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生活中學習語文（匯總20篇）篇一

內容摘要：近年來，隨著我國新課改教育的發展，小學語文教學的要求也有所提高。目前，在小學語文教學中逐漸發展起來一種新的教學方式，即快樂教學法。快樂教學法符合新課改的要求，有助于激發學生的學習熱情，營造良好的教學環境，從而達到提高小學生的學習效率的目的。在小學語文教學中運用快樂教學法具有較多的優點，但就目前的形勢來看，其在實踐的過程中也存在一些問題，本文主要針對其問題進行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進快樂教學法更好地服務于小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;快樂教學法;應用。

快樂教學法，顧名思義就是對學生進行快樂教學，在課堂教學中融入快樂學習的理念，為學生營造一個快樂、輕松的學習氛圍，從而有利于提高學生的學習熱情與效率，最大限度地提高教學質量。過去，在小學語文教學中通常采用“灌輸式”的傳統教學方式，沒有真正發揮學習的主體地位，小學生被動學習，學生不能深層次的學習語文知識，只是簡單地死記硬背，從而降低了教學效率[1]。快樂教學法是以提高學生自主學習性為目的的新型教學方式，其更注重學習的自主學習，以活躍的課堂氛圍進行教學為準則，在教師的引導下發揮學生的主體地位，更有利于小學生掌握語文知識。

一、快樂教學法在實踐過程中的問題。

首先，較多小學語文教師在應試教育與傳統教學理念的長期影響下，難以及時更新教學理念，在小學語文的教學中推廣與應用快樂教學法進度較為緩慢；其次，由于小學語文教師對快樂教學法的認識不足，容易在輕松教學與快樂教學之間畫上等號，通過降低對學生的學習要求、減少學生的學習任務量等方式以減輕學生的.學習負擔，教學理念的錯誤認知影響教學質量；再者，小學語文教師為順應新課改的要求，在認知局限性的指導下實施快樂教學法，主要以活躍學習課堂氣氛、促使學生高興快樂為教學目的，陷入嘩眾取寵的誤區；另外，部分教師認為快樂教學就是避開沉悶、憂愁的學習氣氛，一味的強調愉悅、輕松的學習氛圍，給予小學生錯誤的教學理念，不利于小學生的全面成長，同時對學習成績的提高造成了負面影響。

1.培養學生的學習熱情。快樂教學法的最終目的是提高小學生的語文學習效率，而培養學生的學習興趣是基礎。由于小學生正處于成長階段，對事物的認知也是半懂不懂，這需要教師對學生進行引導，通過在小學語文教學中應用快樂教學法，將學習與生活聯系進行教學，使小學生更好、更快地理解與掌握相關的語文知識，從而提高學習興趣。例如在教授小學二年級《媽媽的愛》一課中，教師通過提問學生媽媽對自己好不好、好的表現等問題，引導學生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語句表達、愛的體現等進行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛，掌握相關的知識點。

2.創建良好的學習情境。良好的學習情境有利于提高學生學習的積極主動性，可通過以下方式創建歡快的學習情境：第一，小學語文教師塑造自身的良好教師形象，加強與學生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學生的好感，例如，可通過課后小游戲的方式獲得小學生的喜愛與信任，從而在學生心中形成一個良師益友的形象，使學生期待這門課程的學習，以歡快的心情去迎接語文課堂，自發、主動去學好這門課；第二，小學語文教師要尊重學生的主體地位，以平等的師生關系進行課堂教學活動，例如在學習完成一課的學習后，提問學習問題，鼓勵學生表達自己的意見，適當地進行表揚，創建一個和諧、愉悅的學習情境；第三，注重樹立良好的班風，促進學生間的團結性，從而提高全班學生的學習動力，以此鞏固歡快的學習情境。3.靈活運用多種教學方式。采用合適的教學方式有利于提高教學效率，快樂教學法的教學方式多種多樣，包括優化導入設計法、課堂小游戲法、設置情境表演法等，教師可根據不同的課程要求與內容選擇最佳的教學方式。例如，在進行古詩《春曉》的教學時，可在卡片上寫上詩句，每張卡片寫一句，教師組織小組進行比賽，對最先完成古詩排序并流暢地朗誦整篇古詩的小組進行獎勵，通過課堂游戲法讓小學生在活躍的氛圍中學習知識，從而提高小學生的學習激情與效率。

三、總結語。

快樂教學法是一種適應新課改的教學要求、符合小學生學習語文知識現狀的新型教學模式，教師應正確認知快樂教學法，采用科學、合理的教學方式開展語文知識教學活動，激發小學生的學習興趣，提高學習效率。

生活中學習語文（匯總20篇）篇二

在小學語文教學活動中應用合作學習方法，不僅是語文教師順應教學改革的具體表現，同時也是升華自我教學觀念的一個過程。通過應用此教學方法，不僅可以充分體現班級中小學生的課堂學習主體地位，還可以不斷促進教師與小學生之間的友好關系的建立，進一步的增強班級中的學生自主學習的能力。合作學習方法可以有效的提高小學生實際解決問題、自主分析思考等能力，也進一步的提升了語文教師的職業素養。

課堂學習活動中學習小組劃分不合理：由于班級中的小學生客觀存在的差異性，在一定程度上影響了合作學習教學方法的開展效果。語文教師需要合理的劃分學習小組，此舉在合作學習教學活動中具有關鍵性的作用。為此，語文教師在進行劃分學習小組的過程中，需要充分的考慮到班級中的學生的差異性特點，并結合學生的實際學習情況，進行科學合理的劃分。

生活中學習語文（匯總20篇）篇三

（海南省東方市三家初級中學）。

摘要：語文源于生活，生活無處沒有語文，學習語文就理應融于生活。在引導學生學習語文中應做到：在學生的生活中學習語文；在社會生活實踐中學習語文；在大自然生活中學習語文。

關鍵詞：學生生活；社會生活；大自然。

就是教育的根本目的。”語文源于生活，生活無處沒有語文，引導學生學習語文就理應融于生活。這樣才能激發學生學習語文的興趣，才能使學生更好地學會語文，才能散發出語文的生命力，培養出能適應社會生活的學生。在生活中如何引導學生學習語文呢？筆者談談以下幾點看法。

語文教材無不關注著學生的生活體驗。在學生的現實生活中，時時刻刻都與自然界、社會、他人接觸，從而產生許許多多的問號。為此，在語文學習中必須引導學生從自己的現實生活中，從與自然界、社會、他人的接觸中學習，產生許許多多的問號，感觸與生活經驗介入學習中來，把對現實生活的理解和體會引入語文學習。這樣也就等于給語文學習注入了新鮮的生命力，激發了學生學習語文的興趣，使學生對課文從理性到感性都有了充分的理解。如，把一些父母離異孩子的痛苦生活經驗注入《甜甜的泥土》這一節課的學習中，活生生地展現一些離異孩子情感的痛苦，以及他們極度渴望著父愛、母愛，渴望著家庭的溫馨的思想情感。進一步擴展出在“泥土”中勞作的父母，凝聚父母與孩子濃濃的情意。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操。

當然，在引導學生學習語文的過程中，我們不能單單引導學生從他們自己的生活引入，讓學生陷入日常的、瑣碎的生活中，任憑他們摸索而不加以引導，而更要從學生可能的生活世界引導，開發他們的想象力。否則，學生的生活就有可能沒有方向而陷入停滯狀態，學生就無法提升自己，更不要說適應社會、服務于社會了。如，在學習陶淵明的《飲酒》中體會陶淵明面對官場生活的黑暗，決心歸隱的思想感情。在學習中，我們可以引導學生跨越他們自己日常的、瑣碎的生活，從他們可能的生活世界引導：“面對當今社會的一些不良風氣和一些腐敗現象，你是像陶淵明一樣不與世俗同流合污而選擇歸隱逃避呢，還是選擇勇于揭發和制止？”激發了學生對他們可能生活的思考，從而確立了他們正確的人生觀。

還有，《在太空中理家》的學習中，我們可以引導學生：假如未來有一天我們到太空去生活，你們說說我們會怎么樣呢？激發學生的想象力，點燃他們向往未來、向往科學而努力學習的決心。

1.利用語文與社會現實生活的聯系點學習語文。

語文源于生活，生活無處沒有語文，在引導學生學習時，應將語文與社會生活的聯系點尋找出來，并把它們聯系起來，從而讓學生對語文有充分的理解，又能對活生生的社會生活有更理性和感性的認識，加深了學生對現今生活的珍惜。

2.利用形式多樣的社會生活實踐活動學習語文。

“學以致用”是學習的根本目標，“語文的外延就等同于生活的外延”。故可以通過開展形式多樣的社會生活實踐活動引導學生學習語文。力求把課本上的語文轉換為社會生活中的語文，并在開展社會生活實踐活動中充分利用語文學科的讀、寫、聽、說各種綜合能力，充分利用語文學科與其他學科的交叉滲透。

開展形式多樣的社會生活實踐活動，并使之成為聯系語文教學與社會生活的紐帶。

“一切景語皆情語。”豐富多彩、變化莫測的大自然生活無不涌動著語文的素材。在引導學生學習語文時，要時常引導學生到大自然中去學習。如，在學習辛棄疾的《西江月》一課時，利用晚自習的`時間，引領學生通過觀望窗外的那輪明月驚飛的喜鵲，撫摸著那縷縷的清風，傾聽著那傳來了陣陣的蟬聲，品味著那稻田傳來的一股股稻花香味，傾聽那一聲又一聲的青蛙鳴叫聲。領悟那詩詞中“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”所表達的意境，體會作者對農村生活的熱愛。在大自然中學習語文，引導學生走進紛繁的街市、廣闊的田野體驗大自然，去讀大自然中的語文，開發了有利的教學資源，激發了學生學習語文的興趣。

總之，語文源于生活，生活處處都有語文。引導學生在生活中學習語文是新課程的需要，是教育的根本目的。這樣不僅開發了有利的課程資源，還點燃了語文富有的生命力，激發了學生學習語文的興趣。

參考文獻：

［1］劉方玲。讓生活點亮語文課堂［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。

［2］文秀科。語文教學與社會生活的結合與嘗試［j］。黃河之聲：科教創新版，2007（07）。

生活中學習語文（匯總20篇）篇四

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小組合作學習模式逐漸被應用到小學語文教學中。合作學習是最科學的教學方法，學好語文能培養學生語言的溝通能力，能夠順利與他人進行口語交流。而合作學習還能促進學生之間的交流和提高教學效果。本文針對小學二年級語文教學為研究對象，對合作學習的實踐應用進行研究與探索。

關鍵詞：合作學習語文教學小學二年級。

小學語文是教學活動的主要內容，語文課堂學習效率和教學質量的好壞對學生學習和成長具有重要影響。在現今教育形式與教學模式多樣化的發展趨勢下，小學語文教學質量得到了有效的改善。其中合作學習的實踐應用在符合新課改的要求基礎上，有效的激發了學生的學習熱情，提升了教學效率，也是倡導學生自主合作的學習方式，有利于學生在自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的主要途徑。

小學教育作為學生教學的初始階段，是培養學生基本知識內容、基礎知識素養與掌握基礎學習結構的重要階段。而小學語文教學作為小學教育的重要內容，對小學生的成長具有重要意義。現今的小學生多為獨生子女，其自身的性格發展在一定程度上缺乏集體合作意識和交流能力。而合作學習教學的實踐應用，則在很大程度上解決了這一問題，它不僅激l了小學生對語文學習的興趣，也促進了小學生相互交流、相互合作、主動學習等綜合能力的發展。二年級學生經過一年的學習過后，其口語表達能力、對語文知識的認知、與同學的交流都具有一定的進步，因此，在基于合作學習上小學語文教學，有助于強化學生對語文知識的掌握以及邏輯思維能力、口語交際能力等綜合能力的提升。

小學生在運用合作學習進行語文學習時的學習興趣可以被激發出來，教師是學生學習的引導者，培養學生自主學習能力等一系列的教學新觀念，當然，這并不代表著將課堂完全交給學生讓學生放任自流。小學二年級的學生由于自身發展的特征，并沒有良好的學習能力以及自我約束能力。所以，在合作學習的過程中，教師應當注重自身引導作用的發揮，合理為小組分配任務，制定小組學習規劃并有效引導，才能充分發揮小組合作的教學目的。例如：針對于合作學習的分組，教師應根據學生的實際發展情況包括學生的學習能力、基礎知識掌握程度、學生的個性愛好以及性別的差異，將班級的同學分成3。4組。同時，每組的整體實力必須保持一致性，并且保證每個小組學生個性發展的差異性即小組成員男女比例平均、小組成員既有活潑開朗又有安靜沉穩的、既有優生又有學困生，從而保證合作學習的科學性與合理性。

（二）合作學習在創設情境中的實踐。

發揮學生主體地位的同時也要加強教師的主導作用。在合作學習中，教師要精心安排設計課程計劃，并針對學習過程中隨時出現的情況做到及時解決，保證合作學習的順利開展。教師在小學二年級語文教學過程中，可將合作學習教學模式融入到創設情景教學中，營造民主、愉悅、靈動的課堂教學氛圍，從而進一步激發學生的學習興趣，提升學生自主學習能力。例如，教師采問題式的合作學習方法，根據教材內容如《坐井觀天》，提出具有幽默性的問題即“青蛙的世界到底有多大？”讓學生通過小組討論，并對進行回答，從而提高了課堂教學的氛圍，激發了學生的學習興趣和求知欲。

（三）合作學習在課堂教學中的實踐。

實踐證明，合作學習在課堂教學中的有效應用，有利于提升課堂教學效率和教學質量，在培養學生語文知識的同時，也促進了學生創新思維與綜合能力的提升。例如：教師在開展《看圖編故事》的口語交際課堂教學時，教師準備了5組不同的圖組，利用多媒體技術將不同圖組的圖片進行播放，讓4組學生選擇一組圖片，通過進行討論與研究，編出屬于自己的故事。之后分角色扮演，將故事表演出來與大家分享。在此過程中，充分地調動了全體學生學習的參與陛，在培養學生口語交際能力的基礎上，提高了學生的創新思維能力和實踐表達能力，同時也促進了學生之間的交流與合作意識，實現了小學語文教學目的。

（四）合作學習在教學評價中的實踐。

教學評價是小學語文教學中重要的組成部分，教師在實際教學過程中將合作學習與評價機制有效的結合起來，有助于教師對學生學習情況的掌握，也有助于提升學生學習的自信心、榮譽感、責任感。例如，教師應用合作學習形式建立評價機制時，可通過在班級展板上建立“小組競賽”的'形式，將各小組所起的名稱“飛龍小組”“我們最棒小組”等以及各小組成員的姓名體現在展板上，教師根據學生在合作學習小組中的日常表現給予相應的鼓勵，表現優異者給予3朵小紅花、中等者給予2朵小紅花、一般者給予1朵小紅花，并每周舉行一次“最佳小組”“最佳小組成員”評比比賽，從而提高學生責任心、培養小學生的集體意識，進而實現教學目的。

（五）合作學習在課后復習中的實踐。

教師在小學語文二年級教學的課后復習過程中，采用合作學習的教學模式，可有效加強學生對知識的掌握與理解，并有助于提高學生的合作意識。例如：教師在講述《丑小鴨》后，讓小組學生在課后復習時根據所學內容，尋找相關的故事進行整理后，與小組成員進行分享和討論，并選擇一則故事進行節目編排，在課堂上與全班學生分享。學生通過此次課后實踐活動，有利于促進學生之間的情感交流與合作意識，拓寬學生的知識視野和創新思維能力，也有利于提高小學語文的教學效率。學生只有在課堂中獲得別人的贊美，才能獲得學習的成功體驗，才是提高自信心的動力源泉。

三、結束語。

實踐表明，合作學習是提高小學二年級語文教學效果的主要方法和途徑，在激發學生學習興趣的基礎上，有效的提升了學生的自主學習意識和團結互助精神，提升了小學語文教學的效率。所以，教師在教學過程中，應根據學生的實際教學情況和內容，采用科學合理的教學手段，從而實現了合作學習最優化實踐應用，進而取得良好的教學效果，實現教學目的。

參考文獻。

生活中學習語文（匯總20篇）篇五

漢語的出現，離不開遠祖對生活進行的密切觀察。從象形文字到甲骨文，從雕板印刷術到活字印刷術無不展示了漢子的高速發展。作為必要的交流學術，語文便在人們的日常生活中漸漸形成了。而在當今，隨著國人對傳統文化語文的重視，語文教學也變得尤為重要。所以，追溯語文的起源，我們就應該知道，不管是學生想學好語文還是教師想提高課堂教學質量，語文與生活，從起始起便連接在了一起。

語文生活教學。

我們所說的與生活緊密相連的教學，就是將生活引入課堂，將課堂所教知識貫穿與生活之中，以此來進行兩者的最高效結合，達到激發學生學習語文，熱愛語文的興趣，喚起學生鉆研語文的愿望。同時可以將教學任務與學生對于語文的剛性需求達成一致，使教與學真正一體化，讓學生快樂自在的學習生活。

一、教學從生活開始。

固有的語文教學模式以知識教育為主，并且受應試教育的影響，教師以培養學生的考試能力以及答題能力，使得教學與生活完全脫軌。很少有教師以學生的發展為基礎去深化教學模式，使語文與生活息息相關，讓語文教學真正達到它實際的效果。所以，要想在新課改的大旗下有效地進行語文教學，教師必須起好帶頭作用，轉變自己的教學方式，優化教學課堂，真正的從學生的角度去思考教學方法，積極與學生溝通并且對自己的教學模式進行修改和優化，最大程度上使教學人性化，實用化和生活化。由此，學生可以更加深刻的理解和掌握所學知識，和生活的相結合，更加容易使學生對知識進行融會貫通，教師也才能使學生更好的在課堂上積極表現，提高整體的教學質量，出色地完成教學任務與目標。學生也可以學的更輕松愉快。

比如在學習課文《最后一課》時，面對著納粹對于文化的壓榨，人們在最后一課時含著淚學習自己的母語，那種對于母語的熱愛之情在那一刻得到了最高的升華。在外來強勢力的壓迫下，人們意識到，自己會那么迷戀的母語。在最后一堂課時，所有的人都默默的認真的學習著，就連平時最調皮搗蛋的學生的安靜下來了。人們在那一刻開始反思，開始后悔，后悔自己在以前那么充裕的時間很那么優越的條件下沒有好好學習母語。遺憾無以言表。為了讓學生最大可能的理解作者的思想感情以及文章的最終教育意義，教師可以模擬一個相似而又短暫的場景，讓學生身臨其境的感受一下，也可以拿出生活中其他的例子，比如說自己心愛的一本一直沒有讀的書突然不見了，想象一下自己會怎么樣，是不是會后悔當初怎么沒好好珍惜它！當初怎么那么不重視它！但是一切都已經晚了，因為事實是那本自己心愛的書確實不見了，并且可能再也找不到了。老師通過設置這樣的場景或者舉出關于生活中實實在在發生的事來啟迪學生，讓學生真切的感受到失去心愛的東西感覺，那樣，教學的任務就算真正完成。

二、從語文中發現生活。

我們都知道，所有的語文教材都來起源于生活，生活是語文的源泉。要想在快樂中學習好語文，在生活中汲取養分，教師就必須引導學生將語文回歸生活，從語文中發現真實的生活。語文教材所編排的課文，由于南北文化或者生活習慣地理環境等的的差異，或多或少會影響學生對于課文的理解和掌握。而此時，在上課之前，教師就應該積極的鼓勵學生進行自主的探索，讓學生自己去查找出現在課文里但自己不熟悉的或者從來都沒有了解的東西。并且提醒學生對生活中的日常現象進行細致的觀察，然后和課文內容進行比較，這樣，不光開拓了學生的眼光，更加培養了學生具有一顆發現生活的眼睛。更加有益于學生對于課文中難懂的地方理解。例如，在學習紅軍過草地時，生活在南方的學生由于可能沒見過大草原，所以教師就可以鼓勵學生在課下對大草原進行查閱和了解，并且在課堂上和大家分享。從學習紅軍過草地，學生不光懂得了革命烈士的高尚品格，也懂得了在書本之外的生活，才更加引入入勝。并且同時，學生對于文化的熱愛以及學習的熱情也會增加。

三、與自然結合，與心靈同行。

要想將生活和語文最大程度的結合在一起，就必須了解到，只有將它們放入大自然這個大的主體中，所有的程序才能更好地進行。讓學生從書本上了解春光的柔和，夏草的妖嬈，秋果的沉甸，冬雪的浪漫，不如把學生放到大自然中。自然可以體現最真最純的一面給學生，讓學生的心靈受到凈化，將學生的思維帶出課堂，書本知識只是了解大自然的一種媒介，要想真正的放飛心靈，讓一切自由化，教師必須帶領學生融入自然，了解自然，讓學生自由快樂的大自然的懷抱里晶清暢想和思考，讓他們自己發現屬于生活美的篇章。比如在學習詩歌時，一句“兒童散學歸來早，忙乘東風放紙鳶”的佳句，讓學生朗朗上口。但真正能真切的了解這兩句詩所表現出來的意境學生很少，所以，教師要想讓學生真切的'感受到那種散漫但又美好，無拘無束的在春天到來時，孩子們在大自然的懷抱了盡情奔跑的快樂，就應該在春季合適的日子里，帶著學生進行一次放風箏的活動。讓學生親身體會一下那種在大自然的無盡包容和愛撫下進行的——系列浪漫美好的防風箏活動。讓學生了解到那種無拘無束的快樂，讓學生在快樂玩耍的同時，理解到了詩歌所表達的意境，讓學生的心靈與自然結合，讓學生的心靈真正的愛上語文。

總的來說，文學便是生活，生活便是文學的源泉。我們的日常生活和語文息息相關，所以生活便是一部巨大宏偉的百科全書。讓學生在生活的知識的海洋里遨游，深刻了解到生活和語文的相關聯性。漢語作為我們的母語，我們時時刻刻都在使用，而作為文化傳承者的我們，我們更加有責任和義務將語文教學看成是一項偉大的事業去完成。努力提高教學水平，真正實現語文和生活的一體化。

生活中學習語文（匯總20篇）篇六

過去的語文教學過于注重字、詞、句、段、篇等基礎知識的學習與掌握，忽視了溫馨的學習環境、寬松的人際環境對學生良好心理品質、認識等方面的影響。而生活化的課堂教學環境，就能使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中學習知識、交流思想、表達感情。

那么怎樣才能做到這一點呢?例如：我們在講完一篇課文后，可以將課桌幾張幾張地合在一起，把學生也分成幾個小組，然后讓他們圍坐在一起交流、討論。還可以在教室里，設立貼近生活的興趣活動角，貼上學生的圖畫、作業等，讓學生在生活的情趣中學習。

另外，教師還要在輕松和諧的課堂學習環境中和學生進行交流，因為交流是建立和諧師生關系的重要手段。和諧輕松的生活化教學環境，可以讓學生感覺到老師不再是高高在上的傳道授業解惑者，而是他們學習的伙伴，生活的導師。。在這樣的環境中，他們就會自覺地去學習。

生活中學習語文（匯總20篇）篇七

改變學生的學習方式，倡導探究性學習是課程改革的重要內容之一，是基礎教育改革的需要。課程改革應突出以人為本的思想。為此，開展探究性學習的研究勢在必行。

下面，筆者結合自身的教學與實踐，談談對探究性學習的認識和體會。

一、探究性學習的實施途徑。

1、創設情境，激活探究思維。

古人云:學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于主動積極的狀態，喚起他們的學習興趣。因此，教師要根據教學內容和學生的心理特點，從學生已有的知識經驗出發，善于提出一些既讓學生有熟悉感，又需要動腦筋才能解決的問題。將學生置于一種“心求通而未得”的境地，使他們產生強烈的好奇心和求知欲望，從而誘發探究意識，激活探究思維。

2、自由選擇，激發探究興趣。

布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學習最好的激發乃是對所學內容的興趣。當學生產生興趣時，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生也有句名言:“作者胸有境，入境始與親。”在教師精心設計的創造性情境中，全體學生主動去發現問題，并從不同的視角，通過不同的思維探求問題的解決辦法。在這樣的學習中，教師要給學生自由選擇的權利，激發學生自主探究的興趣。

3、開放課堂，營造探究環境。

開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主、和諧的課堂學習環境。教師要和學生一起參與學習的全過程，要為學生準備充分的材料，并保證學生自主探究的時間和空間。要注意傾聽、觀察和了解學生的學習情況，并隨時加以引導，保證他們都能自主學習、主動發展。開放課堂應以課內為點，課外為面，課內外和諧銜接。例如在教學《迷人的張家界》一課時,課前我讓學生收集有關張家界風景區的圖片,了解一下張家界的'風俗。學生有的帶來了圖片,有的上網瀏覽和下載了信息……上課伊始,學生相互欣賞圖片。教師通過課前準備,把張家界的秀麗景色做成課件展示出來,迷人的景色配上美妙的音樂,讓學生目不暇接,興奮之情溢于言表。整堂課通過師生的共同探究,有的學生妙筆生花,把張家界的山畫了下來;有的學生靈感來啦,把它寫成了小詩;有的學生還當起了導游……課堂氣氛十分的活躍。課后,學生還不斷地修改,真是意猶未盡。

4、放手練習，留足探究空間。

在傳統語文教學中，往往是教師講解，學生記筆記。這種教學方法是把教師的分析、結論強加給學生，缺乏學生的參與、思考、想象與創造。在寫作教學(寫一物品)中，我改變了這種教法。先引導學生觀察，并讓學生小組交流，然后放手讓學生嘗試練習。在練習中，教師巡回輔導并了解學生的難點，針對難點講解，讀范文以后再讓學生修改。學生在寫作過程中，可能有的會抓住一些細節而忽視整體，有的會寫出自己的情感和感受而忽視客觀存在，但他們畢竟有了自己的體驗和探索，并在探索中有感受、有發現，增長了技能。在練習中，應鼓勵學生提出疑問，提倡組內同學間或小組間相互幫助，從而在探索中增長知識，增長才干。

5、優化評價，保護探究熱情。

探究性學習將學生從抽象的課本、枯燥的說教中解脫出來，給學生以感受自然、社會和進行探究的機會，使學生在探究過程中產生對知識、對學習的愛。

教師對探究性學習的評價、關注的不應是成果和水平的高低，而應以學生的現實表現作為判定的依據。如參與程度、認真態度、自主創新精神、規范操作程序和信息資料的處理能力等。評價應做到即時、即地、即興。重學習過程而不僅是研究成果;重知識技能的應用而不僅是掌握知識的數量;重主動參與而不僅是一般地接受別人的經驗;重非智力因素的成長而不僅是智力因素的增長;重學生全員參與而不僅是少數學生的表現。對學生的評價要兼顧個人的活動情況和集體的活動情況，采取教師評價和學生自評、互評相結合的形式，使語文評價“為促進學生的發展而評價”。通過評價，保護學生的探究熱情，調動學生的學習積極性。

二、對探究性學習的思考。

1、轉變教學觀念，改變教學行為。

探究性學習是一次教育的創新，是一場學習的革命，它不僅要改變學生的學習方式，還要轉變教師的教育觀念和教學行為，促使教師的專業結構、知識結構發生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導學習的技能和方法。

2、正確發揮教師的主導作用。

探究性學習的教學強調學生的參與體驗，強調讓學生自己發現、回答他們自己提出的疑問，探究解決他們自己提出的問題，因而強調學生的主體性。但強調學生的主體性不等于教師可以完全放任自流，放棄主導作用。教師的主導作用主要表現為:(1)精心設計教學過程。從學習內容的選擇到學習形式的設計和學習活動的開展，教師都必須從課程標準的要求與學生的實際出發，精心設計。既要調動學生參與的積極性，又要保證學生能學到知識。(2)做好教學組織安排。教師必須做到既給學生一定的自由發展空間，又有基本要求規范學生的探究過程。(3)加強教學評估。

3、加強學校、社會、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道。

探究性學習作為實施素質教育的有效載體，其活動內容已經突破了課本的限制，活動的時間、空間已實現向全社會開放。因此，我們必須立足學校，加強學校、社會、家庭間的合作，充分挖掘和利用社區教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學習活動的廣泛性和多樣性。

生活中學習語文（匯總20篇）篇八

在進行小學語文教學活動過程中，特別是語文閱讀教學活動中。語文教師需要依據語文教材中的實際內容進行創設教學情境，促使班級中學生可以充分把握語文教材中的中心思想，深入體會教材中所蘊含的內在情感，同時全面的.激發學生語文學習興趣，進而不斷提高課堂教學的學習效率。例如，教師在進行人教版小學五年級語文“地震中的父與子”這一課文的教學時，可以創設這樣的情景：08年5月28日，對我們每一個中國人來說都是難以忘卻的，因為在這一天，突如其來的大地震襲擊了我們的四川省汶川縣，造成了八萬多，地震是多么殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當大地震侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習《地震中的父與子》這篇課文。語文教師可以依據文中的任務，組織學生進行選擇并扮演文中的不同角色，然后要求學生進行大聲的朗讀并表演文中人物的各種各樣的對話。在學生進行朗讀表演的過程中，教師需要及時指導學生把握文中的不同人物的語言特色和神態情感，進而促使學生可以與文章的人物產生情感共鳴，進而精準的把握文章中心思想和隱含的情感，科學有效的提高學生的語言表達能力與實際語文素養。

4．2不斷提高學生的團隊合作學習意識。

（1）不斷增強學生的團隊意識：小學教育階段中語文教師在進行實際課堂教學的過程中，需要不斷增強班級中學生的團隊合作學習意識。這不只是身為一名語文教師的教學義務，更是一種教學責任的具體體現。語文教師需要在開展教學活動過程中，將小學生的自主行為不斷結合到合作學習中并加以強化，進而不斷培養班級中小學生的合作學習精神與自主學習能力。例如，語文教師在進行教學人教版三年級上冊《矛和盾的集合》這一課程時，語文教師可以運用成語故事來進行引出教學內容。“從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛說：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。今天我們學習的這篇課文就和矛與盾有關，揭題《矛和盾的集合》。”語文教師需要幫助班級中的小學生出示文中經典的例句。例如：面對刺來的矛，發明家只能左抵又擋。并對班級中學生說：“我這里有一根鋒利的矛一個堅固的盾。學習小組一同進行演示比賽的場景好嗎？”

（2）不斷提高對于合作學習的重視力度：作為一名合格的小學語文教師，則必須要不斷提高自身對于培養學生的合作意識的重視力度，并科學合理的進行布置一些家庭作業或者是課堂學習活動，且要求班級中的學生必須以合作的形式進行具體實現。只有這樣，才可以使班級中小學生切實體會到團隊合作的學習樂趣與榮耀感。長此以往，小學生的合作意識就會逐漸的自主形成，也就慢慢地學會了以合作的學習形式進行學習活動。教師同樣可以在合作學習過程中，不斷增加與班級中學生的交流、溝通、合作的機會，進一步的增進了師生之間的友好情感。

4．3語文教師需要不斷提高自身素養。

（1）不斷提高其自身的教學水平：語文教師需要提高自身的語文教學理論能力，運用自我掌握的專業知識來對合作學習進行深入的研究、分析并應用于實際，從而使小學教育階段中的語文教學可以真正展示合作學習的教學價值。例如，教師在進行教學人教版小學五年級語文“鞋匠的兒子”這一選學課文時，語文教師需要在課堂教學前，為班級中的學生進行學習內容的背景介紹，進而激發學生的學習欲望。“林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。”

（2）樹立正確的師生觀念：語文教師需要樹立正確的師生觀，將班級中的學生作為課堂教學的主體。由于小學教育階段中的學生的心理年齡比較小，他們的向師性比較強。為此，語文教師在進行課堂教學的過程中，需要側重發揮學生的學習主體地位，通過不斷激發學生學習興趣的方式，進行開展合作學習活動。

（3）以正確的教學觀念進行開展合作學習活動：語文教師需要以持續的健康發展觀的角度來進行看待合作學習活動。合作學習教學活動，需要花費語文教師大量的精力。為此，語文教師必須要樹立自身持續健康的發展觀念，正確的對待教學挫折，并相信合作學習教學一定會取得教學預期的效果。

4．4不斷提高學生的語言表達能力：語文教師需要在進行開展合作學習活動的過程中，不斷鼓勵班級中的學生進行積極的發言，并逐漸形成良性的討論小組等形式。例如，教師在進行教學人教版小學四年級語文上冊《巨人的花園》這一課文時，教師可以詢問班級中的學生。“同學們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們通常會用什么詞來形容花園呢？今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看他的花園是什么樣的。”課文中：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。洋溢這個詞是什么意思？”“同學們，你們可以用洋溢這一個詞進行造句嗎？”“大家先進行小組討論，最后整理出來，看看哪一個小組比較厲害，造句子造的多，好不好？”語文教師通過開展小組討論的形式合作性教學活動，不僅有效的促進了學習小組成員之間的合作，并比較顯著的提高小學生的語言表達能力，進一步的開發了小學生的潛在學習思維。只有班級中的小學生之間的合作學習得到有效的強化，表達能力得到穩固的提升，才可以切實有效的提高課堂教學的質量，進而更加提升了合作學習方法的教學價值。

5、結束語。

綜上所述，在小學教育語文教學活動中應用合作學習方法，在不斷提高課堂教學效率的同時，又充分地體現出學生的學習主體地位，讓班級中的小學生的學習能力和語言表達能力得到有效的培養。與此同時，全面激發了學生的學習興趣，不斷提升學生的學習積極性，進一步的推進了小學語文教學的健康發展。

參考文獻:。

［1］陳向明．小組合作學習的組織建設［j］．教育科學研究．2003（02）．。

［2］王維鳳．合作學習互動共進［j］．安徽教育．2003（02）．。

［4］王坦．合作學習述評［j］．山東教育科研．1997（02）．。

生活中學習語文（匯總20篇）篇九

3、學習“以小見大”的寫作手法。

二、指導與建議。

（一）學會觀察生活，保持敏感和好奇心。

（二）感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。

（三）要寫自己熟悉的生活。

三、范文賞析與寫法指導。

（要寫實事，寫小事，寫真人，杜絕胡編亂造。要深入思考、細心揣摩，從生活小事中，從家長的生活細節中體會出所蘊含的的情感和意義。）。

秋天的景色。

秋天來了，秋天來了，秋姑娘從遠處走來。

秋姑娘來到了田野里，高粱舉起了燃燒的火把；玉米露出了黃色、白色的牙齒；豆子身體壯壯的，誰也比不過它；稻子翻起了金色的.波浪。

秋天的景色真美啊！

謝謝你秋天，你讓大地充滿了生機勃勃的感覺。

我愛秋天。

有人喜歡花紅柳綠的春天，有人喜歡那驕陽似火的夏天，也有人喜歡那大雪紛飛的冬天，而我卻偏偏喜歡那果實累累的秋天。

秋天是花的季節。你瞧：盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉。耐寒傲霜的菊花才剛剛開放，菊花雖然沒有牡丹那么富貴漂亮，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧：那黃的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你開著，有的像扁盤，有的像無數條龍在空中飛舞，還有一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質裝點著秋天這美麗的季節。

秋天是樹木展現美麗的季節。雖然草坪已有些發黃，楊樹、梧桐樹的葉子開始掉落，但是，涼爽的秋風吹過，樹上那金黃的葉子歲風飄落，發出沙沙的響聲，踩上去軟綿綿的，真舒服，這就像給灰色的大地穿上了金色的盛裝，尤其是銀杏樹，風一刮，把樹上的黃葉刮到地面，就像一個舞蹈演員在地上輕盈地旋轉，也像一只黃色的蝴蝶起舞。在這一片金色的海洋之中，還有一片綠洲：那就是蒼翠挺拔的松樹和柏樹，他們無論春、夏、秋、冬總是那么翠綠。

秋天是豐收的季節。田野里的稻谷已成熟：沉甸甸的稻穗壓的稈子彎了腰，一陣風吹過，田野里掀起金色的浪花；那黃澄澄的鴨梨壓彎了樹枝；柿子、蘋果像小燈籠似地掛滿枝頭。一片片楓樹林紅得那么可愛，那么充滿生機，就像早晨的太陽，使人不由得想起了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美好詩句。

秋天的天那么高、那么藍。一群大雁往南飛，一會兒排成“一”字形的,一會兒排成“人”字形的，它們將要飛向溫暖的南方。

秋天的景色真令人神往和陶醉！

美麗的瞬間。

學習的壓力，生活的煩躁，使我已經對這個世界失去了信心，失去了欣賞它的眼光和心情，也許，真該在這種乏味的生活中添加些許調味劑吧？心情的壓抑，旁人的無聊，是我已經很久沒有對某事而震撼，而感動了。

天陰沉沉的，大片大片的烏云遮蓋了天空，看來是要下雨了，路上的行人都匆匆地走著，只有我在行人道上，慢悠悠地踱著步子，手里拔弄著一片葉子，張望著想要尋找點什么。一輛騎車按著喇叭飛馳而過，就在那一瞬，我看到一名中年人果斷地講他面前的兩個女孩子拉到了路邊。

我的心為之一顫。

他們是父女？還是素不相識的陌生人？這些對我都不重要，我知道那一瞬間的美麗給了陌生人一段永久的感動。

雨開始下了，我躲進了一家小超市。店主是個二十多歲的姑娘。

我抖了抖身上的雨，才發現她正怪異地注視著我，我翻了翻口袋，這時才意識到我一分錢也沒帶，我尷尬地低著頭，心里直打鼓，支支吾吾，我不知道該說些什么--聽說有些開店的可兇了，不管什么原因，只要不買東西，是不會給你走的。

她似乎看出了我的心思，馬上遞來一條毛巾，關心地說“擦擦吧，否則會著涼感冒的。”

我感激地笑了笑，又是一個“美麗的瞬間”。

雨停了。

我走在回家的路上，心情格外輕松。

原來，生活中處處存在著美麗，關鍵是要學會用我們的眼鏡去捕捉這些美麗的瞬間。

【課后反思】。

李家臣。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十

在我的人生中，我在這一年里經歷了一個人生的轉折——我升上了初中。在這喜悅、煩惱、驚喜的日在里我成長著。在剛剛過去的20xx年里我更是學到了許多人生的哲理。

在剛開學的時候，我迎來了一件令我煩惱的是——軍訓。一個一直在家庭溫暖的保護中的我就要離開家獨自去接受軍訓了。在軍訓的第一天我便感到度日如年，因為在著離開家的日子中我們被教官不斷“折磨”。雖然軍訓生活是辛苦的、但也是快樂的，我在軍訓中學會了堅持、拼搏的精神。

再難熬的日子也會過去，而迎來的日子便是快樂的。我們迎來了歡樂的校運會，這對于我們來說是可喜可賀的日子，在舉辦校運會時，我們一節課也不用上，我們興奮無比。在校運會中我也得到了一些成就——跳高第3名。集體的廣播操比賽中我們得到了第一名。快樂的日子過得特別快。也讓我學到了團結、堅持，這場運動會是我終身難忘。

在2022年里我感受最深的是老師上的課，在初中的課程里再也不像小學的那么死板，因為在課中我們可以動手實踐。在那一天烏云密布可是也遮蓋不住我的好心情，大雨傾盆也阻擋不了我的好奇心，因為在那天的生物課中將會做一個有趣的實驗——用顯微鏡觀察洋蔥的細胞，這是我第一次接觸到顯微鏡。首先，我們把顯微鏡一步步調整好；接著，老師發給我們每人一塊洋蔥，我按照老師的'要求把洋蔥撕好、切好，到了最關鍵的一步，我將洋蔥小心翼翼的放在載玻片上，然后蓋上蓋玻片，細細地地上碘液，我終于在顯微鏡上看到了洋蔥的細胞，實驗成功了。興趣是學習的前提，我學會了學習要熱情。

在這一學年的學習中，我學習了好多東西，希望我學習到的東西可以在各位的身上也能發現，希望在我以后的學習生涯里都能像2022年里雖辛苦而又快樂的度過！

生活中學習語文（匯總20篇）篇十一

尊敬的各位老師，家長大家下午好，今天，我很榮幸的能夠站在這里和大家分享我的學習經驗，很感謝老師給我一次鍛煉的機會。常言道“一分耕耘一分收獲。”有了辛勤的勞動，我們才會有成果，不勞而獲事情是不存在的。我家很窮，所以只能通過學習來改變現狀。每天早上，我六點鐘起床，背半小時的書。然后去學校上課，如果是七點鐘到校，有時還會去操場跑步，上課時要認真聽講，做好筆記，遵守課堂紀律，中午回到家要幫助父母做飯，掃地，因為是他們養育了我們，我們要懂得感恩。盡我所能的幫助他們，孝順他們，減輕他們的負擔。

晚上放學回家要盡快的寫完作業，然后練習一小時的書法。我的爸爸是一個書法愛好者，他把他積累的`經驗毫不保留的傳授給我，使我少走了許多彎路，爸爸告訴我，書法的訣竅就是“臨帖”。臨帖是最好的老師。臨帖不單要模仿，還要悟，悟它的道理。我的學習經驗就是要做到課前預習課后復習，每科都要做好筆記，遇到不懂的題就要立刻問老師。平常還要多運動，才能擁有一個健康的身體，不僅如此，還要勞逸結合，可以培養一個興趣愛好。我的愛好就是書法和作文，每天練習一小時，但除了這個愛好，我也有很多別的小愛好，比如練練武術，跳跳繩，跑跑步或聽聽歌，這就是我的生活。

文明禮儀在我們的生活中也充當著很重要的角色，對待老師，父母，長輩們要尊重，有禮貌，不可一意孤行，屢教不改，對待比自己弱小的弟弟妹妹，要呵護備至，疼愛有加，不可以大欺小。學習是給自己學的，不是給父母學的，也不是給老師學的。小時候，我父母經常讓我背古詩或作文，一天要背五十首古詩幾篇作文。那時我不懂為什么要背那么多的書，現在我才明白，我背的那些書對我現在的學習和生活有很大的幫助。實不相瞞，其實我從小到大只上了兩年多的學，上個一年級，三年級，七年級，八年級；一年級和三年級各上了半年，七年級上的一年。目前我還在上八年級，剩下的二，四，五，和六年級都是我自學的。因為我是跳級上來的，所以基礎不是很扎實，但我所去過的學校里的老師對我都非常好，就算我問的是小學的題目，他們也會耐心的教我。我很感謝學校和這里的各位老師！我會努力學習，報答老師報答學校，孝順父母的！

生活中學習語文（匯總20篇）篇十二

3、學習“以小見大”的寫作手法。

二、指導與建議。

（一）學會觀察生活，保持敏感和好奇心。

（二）感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。

（三）要寫自己熟悉的生活。

三、范文賞析與寫法指導。

（要寫實事，寫小事，寫真人，杜絕胡編亂造。要深入思考、細心揣摩，從生活小事中，從家長的生活細節中體會出所蘊含的的情感和意義。）。

秋天的景色。

秋天來了，秋天來了，秋姑娘從遠處走來。

秋姑娘來到了田野里，高粱舉起了燃燒的火把；玉米露出了黃色、白色的牙齒；豆子身體壯壯的，誰也比不過它；稻子翻起了金色的.波浪。

秋天的景色真美啊！

謝謝你秋天，你讓大地充滿了生機勃勃的感覺。

我愛秋天。

有人喜歡花紅柳綠的春天，有人喜歡那驕陽似火的夏天，也有人喜歡那大雪紛飛的冬天，而我卻偏偏喜歡那果實累累的秋天。

秋天是花的季節。你瞧：盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉。耐寒傲霜的菊花才剛剛開放，菊花雖然沒有牡丹那么富貴漂亮，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧：那黃的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你開著，有的像扁盤，有的像無數條龍在空中飛舞，還有一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質裝點著秋天這美麗的季節。

秋天是樹木展現美麗的季節。雖然草坪已有些發黃，楊樹、梧桐樹的葉子開始掉落，但是，涼爽的秋風吹過，樹上那金黃的葉子歲風飄落，發出沙沙的響聲，踩上去軟綿綿的，真舒服，這就像給灰色的大地穿上了金色的盛裝，尤其是銀杏樹，風一刮，把樹上的黃葉刮到地面，就像一個舞蹈演員在地上輕盈地旋轉，也像一只黃色的蝴蝶起舞。在這一片金色的海洋之中，還有一片綠洲：那就是蒼翠挺拔的松樹和柏樹，他們無論春、夏、秋、冬總是那么翠綠。

秋天是豐收的季節。田野里的稻谷已成熟：沉甸甸的稻穗壓的稈子彎了腰，一陣風吹過，田野里掀起金色的浪花；那黃澄澄的鴨梨壓彎了樹枝；柿子、蘋果像小燈籠似地掛滿枝頭。一片片楓樹林紅得那么可愛，那么充滿生機，就像早晨的太陽，使人不由得想起了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美好詩句。

秋天的天那么高、那么藍。一群大雁往南飛，一會兒排成“一”字形的,一會兒排成“人”字形的，它們將要飛向溫暖的南方。

秋天的景色真令人神往和陶醉！

美麗的瞬間。

學習的壓力，生活的煩躁，使我已經對這個世界失去了信心，失去了欣賞它的眼光和心情，也許，真該在這種乏味的生活中添加些許調味劑吧？心情的壓抑，旁人的無聊，是我已經很久沒有對某事而震撼，而感動了。

天陰沉沉的，大片大片的烏云遮蓋了天空，看來是要下雨了，路上的行人都匆匆地走著，只有我在行人道上，慢悠悠地踱著步子，手里拔弄著一片葉子，張望著想要尋找點什么。一輛騎車按著喇叭飛馳而過，就在那一瞬，我看到一名中年人果斷地講他面前的兩個女孩子拉到了路邊。

我的心為之一顫。

他們是父女？還是素不相識的陌生人？這些對我都不重要，我知道那一瞬間的美麗給了陌生人一段永久的感動。

雨開始下了，我躲進了一家小超市。店主是個二十多歲的姑娘。

我抖了抖身上的雨，才發現她正怪異地注視著我，我翻了翻口袋，這時才意識到我一分錢也沒帶，我尷尬地低著頭，心里直打鼓，支支吾吾，我不知道該說些什么--聽說有些開店的可兇了，不管什么原因，只要不買東西，是不會給你走的。

她似乎看出了我的心思，馬上遞來一條毛巾，關心地說“擦擦吧，否則會著涼感冒的。”

我感激地笑了笑，又是一個“美麗的瞬間”。

雨停了。

我走在回家的路上，心情格外輕松。

原來，生活中處處存在著美麗，關鍵是要學會用我們的眼鏡去捕捉這些美麗的瞬間。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十三

學會了適應，生活沒什么了，那不是逆來順受，也不是隨波逐流。當痛苦來臨時，我會欣然接受，也許我會悲傷，我會痛苦，但是我覺得沒什么不好，生活嗎，太單調也不好，來到世界上不容易，一輩子我要過的精彩，什么都應該有，當我即將厲害這個世界時，我會笑著離開。

什么事都不應該強求，如果努力了，卻沒有結果，那也不用悲傷。努力了就好。

讓身邊的人快樂吧，能做到讓別人快樂，為什么不做呢。能做到不傷害別人，就不要做！

遇到事情不要緊張（比如每次玩勁舞，我越是緊張就越跳不來）沒什么大不了的事情。

學會掌握局面營造氣氛面對很多人時不緊張那沒什么的。

學會思考反省那是對的從那里我們可以學到很多經常反思。

有一次期中考試我的數學考了55分（150的滿分）于是我就開始學數學愛上了半夜起來看書期末考試考了124沒什么的那是必然的因為我堅信我不笨為什么會學不好呢。

要有自己最珍惜的東西火影里面每個人都有自己最珍惜的東西為了那個不惜犧牲生命。

最珍惜的'東西或者是一段感情或者是人或者是物不管是什么努力保護好！

不要認為別人怎么樣不幸福其實誰能給幸福下個定義呢？

一個即將餓死的人得到一個饅頭那就是幸福一個富商你就算個他做滿漢全席他也不會認為那是幸福。

努力讓自己過的精彩就對了。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十四

軍訓太模糊了，只記得是在學校進行的，4、5天，教官姓楚，一年前聽說他在大興礦下井，今年軍訓有看見他了。那時我班和十二班并在一個隊伍里，我和十二班老師的那點不愉快，暫且不提。

那時班主任是語文老師，姓趙，女。全班48人。

第一次月考后，我接到第一份成績單，侯哥班級第一，年部第四（這是他最好成績）。我班級第二，年部第20，麒麟班級第三，年部第42（根據現存的成績單來看，麒麟最好成績第37）。這次我語文考了71分，整個初中最低分數，c等，但語文年部排名不是最低的一次，可能是剛上初中，都不會答題，以至于以后的很長一段時間里，語文老師講一個新題型，就在本上記一個答題格式。剛發下成績單的時候，趙老師還拍了我的后脖頸，據說拍那能長個，不過收效甚微（初中好像根本沒長）。但我牢牢記住了這次，一直到期末，成績一直在上升。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十五

新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，生活是語言的源泉。語文教學中要充分利用學生的生活素材和學生身邊的事例激活學生的思維，加強他們的語言積累，提高理解和運用祖國語言文字的能力。筆者認為，在語文教學中要充分發掘學生的家庭生活、日常生活話題等課程資源，創設一定的生活情境，將課堂教學生活化，是提高課堂教學質量的確良有效辦法。尤其是農村鄉鎮小學低年級的學生，雖然他們已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字，還能簡單地表達自己的意愿，但是，由于農村鄉鎮的語言環境使然，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使具有這種認知水平的學生正確理解和運用語言文字，在課堂教學中必須聯系學生生活實際，創設學生熟悉的生活情境，幫助他們學習語言。

一、回憶生活情景。

低年級學生對直觀形象的學習材料興趣濃厚，識記能力強。因此，在教學時，要充分喚起學生對生活的回憶，才能讓其積極主動的思維狀態中學生新知。如在學習“家門口不遠，就是金色的海灘”這一句話時，我設計了這樣一個問題：“小作者的家門口不遠就是金色的海灘，你的家門口是什么呢？’’簡單的一句話，勾起了學生對家鄉的回憶：家門口的一切浮現在眼前，那愉快的生活情景動在學生心頭，于是學生一個個踴躍地舉起右手。有的說：“我家門口不遠處有一條小河，媽媽常常在河邊洗衣服。”有的說：“我家不遠處有一條公路，公路上來來往往的汽車在奔跑。”、有的說：“我家不遠處有一幢高樓，高樓里住著我的同學。”

二、創設生活情景。

三、利用生活情景。

近日，筆者聽了我校一堂一年級的識字課，為了更好地讓學生達成這堂課的學習目標，老師在孕育鋪墊的環節中，展示了這樣一個片斷：

生紛紛舉起小手中的小紙條：“我來！我來！……”

課后，我與執教教師交流得知，他要求學生平時注意商場、街道、家里……等各種生活場所中的不認識的東西，并請教弄清它們的名稱，回家后在卡片上用拼音寫出它們的名字，積累起來，如果是家具，還可以貼在家具上面，平時多讀讀，記記。

可見，教師教學生平時就要作一個生活的有心人，從一開始做起，學生不僅積累了詞語，還養成了留心觀察生活的習慣，對學生的終身發展也會起到收益無窮的默化作用。

總之,語文即生活,新課標要求我們教師，充分利用生活這一課程資源，讓學生在生活中積累語言，學習語言，從而正確地理解和運用社國的語言文字。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十六

1、學會觀察、感受生活。

2、提煉有意義的素材，寫最熟悉的生活。

【教學重難點】。

如何將感受轉化為具體的真情文字。結合課文相關內容予以指導。

【教學方法】。

【教學時數】。

【教學過程】。

第一課時。

一、話題導入。

中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發生變化？（由“變化”來引談感受）。

二、認識生活？

什么是生活？（可能無法回答，但激發一下思維。）。

生活是豐富多彩的，既簡單又復雜，既平常又偉大。生活分類？

屏幕出示相關課件————（生活分類）。

1、說說家庭生活。

（第3段的交待？第4段的景物描寫？第7段的景物描寫？第8段的最后一句？）。

屏幕展示課件——（第4段內容）。

學會觀察生活，就要保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。

2、說說學校生活。

你來到光明中學的第一印象是什么？這段時間，你最大的感受是什么？

屏幕展示課件。

觀察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。

3、說說社會生活。

回顧自己的假期生活經歷，自己最熟悉、最動情的`那一幕是什么？

三、寫自己熟悉的生活。

1、要從自己最熟悉、最動情的東西寫起。

因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。

2、怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?

難點突破：a語言描寫b心理描寫c環境描寫。

回顧史鐵生《秋天的懷念》。凡是優秀作品，都是感于物而動于情的。

四、樂莫樂兮新相知——實戰演練。

相識是人生的緣份，是彼此交往的開始。選取一個最難忘的相識瞬間，擬個題目寫一寫。

1、最深的印象、最難忘的對話、最難忘的情景。

2、可以在“瞬間”基礎上前后延伸一下。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十七

金良的《醉人的春夜》以巧取勝-深夜，一個自行車出了毛病的年青姑娘碰蛭一個年青的小伙子，而誤中有誤，奇中顯巧，既合于情理，又耐人咀嚼，真可謂匠心獨運……對這些構思新、立意深的課文，在備課時我就精備從課里學習技巧的“引人”點和“結合”部，課上則有的放矢地指導學生悟其“怎樣寫”的規律，最后師生一起繪出文章結構的綱要團表，以資借鑒。我也經常因文而異設計相應的作文訓練題目，讓學生找準最聯系點，選好依傍的格局范式，快速運思成文。學生經過“借瓶裝酒”到“借神骨以創新篇”的歷練，很快掌握了基本原則和方法。構思立意的嚴密性、靈活性、深刻性與日俱增，評改時，我潛收引導學生把自己的作文跟學過的課文再行對照，使之從實踐到認識，不斷鞏固深化。

(4)學課文的細節描寫。

好的細節描寫，逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是一篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些“少少許勝多多許”《鄭板橋語》的精雕細刻。在講課當中，碰上這些對學生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，我就引導學生反復誦讀，分析它的表達效果。

“沉浸濃郁，含英咀華”(韓愈語)。像老舍《小麻雀》中11次描寫小麻雀的眼晴，抒發了一種同情弱小關心被損害者的真摯感情;魯迅的《祝福》14次寫到了祥林嫂的眼晴，成功地塑造了這個舊中國勞動婦女的典型形象;冰心的《面人郎記問記》中6次描繪民間藝人郎紹安的笑，形象地刻畫了人物，突出了文章“舊社會真是個陷人坑”“解放后一切都變好了”的主題。……對此，我讓學生細細篩癬分類、歸納，予以評注，制成卡片，并通過寫教材評論和讀書會等語文活動，督促學生經常讀一讀，想一想，練一練。誰在作文中借鑒變通，創了一點，引進得好，就及時反饋，大張旗鼓地鼓勵、表揚，增大“賞識效應。”久而久之，學生見得多了，琢磨得透了，無論是平時的作文訓練，還是“戰時”比賽和作文考試，也就化難為易了。

(5)學課文的字句。

課文多為名家名作，或樸實在記，或凝煉準確，或委婉雋永，或辭妍情真，或自然清新，字字珠機，語言技巧都很高。如朱自清先生的散文《春》，他不說春風拂面，而說“像母親的手撫摸著你”一個“撫摸”，巧用擬人格，多么親切;小草開始生長發綠了，先生用一個“鉆”字，多么形象，充滿生命力!文中迭字、迭詞、迭句的大量運用、更是令人回味無窮。

“欣欣”、“嫩嫩”、“綠綠”、“輕悄悄”、“軟綿綿”音韻響亮，節奏歡快，讀上瑯瑯上口，使我們覺出了抑揚頓挫的語言美，仿佛聽到了春天優美的旋律。對這樣空靈華美的妙詞佳句，我要求學生一要咀嚼，品嘗，領悟其中的味兒，培養語感;二要廣收博采，不斷積累豐富詞匯、辭格，掌握各種句式的特性，不拘一格，廣開“語”路;三要注意學以致用，盡快將閱讀中獲得的養分轉化為表達能力。我堅持師生平等，嚴格要求自己，“以身作則”，用心把課文中的名言佳句移植于課堂教學語言之中，憑美的教學語言創設美的意境，讓學生時時熏陶感染于語言的特有魅力之中，以此強化他們在自己的言談和寫作中對美的語言的自覺追求和把握能力。

生活中學習語文（匯總20篇）篇十八

“笑”，一個平凡的字眼：偷笑、竊笑、苦笑、微笑等等，或許真算不了什么，但是，今天的一堂課讓我深刻地體會到笑的魅力，以及在笑中學習的無限快樂。

“下面我們來一次‘笑’的大比拼！”曹老師笑著說，“誰愿意來試一試？”

大家早在底下笑開了：有的抿著嘴——偷笑，有的皮笑肉不笑——苦笑，有的燦爛地笑——憨笑……紀皓文自告奮勇，用手擺了個“八”字，托著下巴，面目猙獰地“嘿嘿”，顧張豪搶先回答：“奸笑！”

老師指定了一個“笑得喘不過氣”，讓我們來“笑”。哪要老師指定呢？大家早就笑成了滾地葫蘆。我費力地邊咳邊笑，咳不聲來就變成了“狂笑”；同桌曹穎笑一下，停一下，后來捂著肚子怎么也停不下來了；前面的吳佳穎并沒有“笑得喘不過氣來”，而是“嘩嘩”地翻書，找到了一個“微笑”，還眨巴著眼睛，又把我們逗樂了。

“笑一笑，十年少，同學們，希望在你們的生活里也多一些笑！”老師撐著腰笑道，“這節課，我想大家一定在‘笑’中學到不少吧！你們在今后的人生道路上一定要像今天一樣，笑面人生！”

生活中學習語文（匯總20篇）篇十九

你要盡一切可能找尋當眾說話的機會，每當有這樣的機會時，你一定要主動在人前說話，切忌退縮、躲避，要強迫自己融入進去，哪怕有可能只是參與活動或是做些協助性的工作，你都要主動去做。

剛開始，你可以多做一些短一點的演講練習，十幾二十分鐘就行。不管是人前還是人后，你都需要每天堅持。所有的成功都是積累的過程，你比別人多練習的那些時間，就是你比別人強的地方。也許短時間內看不出來效果，可誰能保證日積月累下來它不會爆發出巨大的能量?有不少著名的演講家就是這樣鍛煉出來的，而他們也的確取得了一些驚人的成績。

將談話的技巧運用到工作當中。

工作是生活的重要組成部分之一。每天，我們都會就工作上的事情與人進行大量的溝通交流，這正是鍛煉說話的好機會。工作中的溝通，需要我們將自己的工作所涉及到的知識、問題，清楚地向別人解釋和說明。因此，我們可以針對這一特性，多做一些說明解釋類的演講練習，以提高工作中溝通的效率。如果在工作中不會運用談話技巧，勢必造成溝通不暢，影響工作的開展。

有效的談話技巧在團隊中起著非常重要的作用。談話必須建立在相互信任、相互尊重的基礎上，只有這樣，才能想到一起，干到一塊。在一個團體中，靈活運用談話技巧，團隊的戰斗力就會不斷增強，事業就會隨之進步。讓我們在工作中，充分運用談話技巧，實現有效溝通，為個人和團隊的共同成長而努力。

鍥而不舍。

心理學上有個理論叫做“學習曲線上的高原區”。其實，這是一個我們在生活和學習中常常會遇到的問題。通俗地講，就是我們學習任何新事物，都不可能無往不利，總是會有些波折起伏，可能會遇到瓶頸期，以至于在一段時間內停滯不前，甚至是倒退，把已經掌握的東西也忘記干干凈凈。

遇到這種情況時，我們有可能抱怨、退縮甚至放棄，其實這正是我們離成功越來越近的時候，你只要再堅持一下，就會柳暗花明。只有那些真正堅強的人才會堅持下來，而往往這些堅持下來的人都能夠成功。在他們持之以恒的努力之后，突然之間，他們克服了停滯，開始前進，而且速度驚人，轉變不過在轉眼之間，找不到任何原因，也沒有任何理由。

你會發現，如果你鍥而不舍，很快就會拋開一切緊張和不安。剛開始面對聽眾時，誰都難免會緊張甚至害怕，即使是很多已經公開演講過無數次的大師們都是如此。事實上，只要你足夠自信，那種恐懼心理只會出現在你開始說話的時候，這時，堅持一下，接下來就會是一片坦途。

你很難想象美國著名演說家和心理學家愛德華?威格恩從小是個對演講充滿了恐懼的人。他說：“當演講的日子臨近時，我就像病了一樣。只要一想到那可怕的事情，我的血就直往腦門上沖，我的臉會變得通紅，燒得難受。每當這時候，我就會躲起來，即使勉強上臺，我也會選擇做最后一個，不希望引起任何人的注意，因為臺下只要有那么一點動靜，我就會徹底講不出話來。讀大學時也是這樣，我記得有一次演講，我只說了一句‘亞當斯與杰弗遜已經過世’后就大腦一片空白，只得灰溜溜地回到座位，引來了震耳欲聾的哄笑，我當時真想一死了之。那時候我最不敢奢望的，就是當一個演說家，那是多么折磨人的一個職業啊。”“大學畢業之后，因為工作的關系，慢慢地我的心態發生了變化，我覺得我有戰勝它的信心和勇氣。后來我就不斷練習，克服內心的恐懼，幾年下來，我都為我的改變感到驚訝，最后我竟然把當眾演說當成了自己的事業，這是當初我萬萬不可能想到的。”

即便像愛德華威格恩這樣的演講大師也是在不斷努力后才取得這樣的成就的，沒有人能隨隨便便成功，唯有堅持不懈，才能讓我們離成功越來越近。

永遠對未來保持期待。

威廉?詹姆士教授說過這樣一段話，“不論分界線在哪里，年輕人都不必因為自己所受的教育而苦惱。他要做的，只是充實而繁忙地度過自己的每一小時，就可以取得自己應有的成就。”

這句話告訴我們：只要你持之以恒，萬事皆有可能，你終將會變成你期望的自己，成為你夢寐以求的那個最會說話的人。也許現實沒有你想象中的美好，但是這完全不妨礙你對未來充滿期待。只有對未來充滿希望的人才能對生活有所期待，才會熱情真誠地度過每一天。

在所有的成功人士中，只有極少部分天賦異稟，大部分都是平凡的普通人。而他們正是憑著對未來的期待和永不放棄的堅持，成就了一番自己的事業。

正如愛默生所說：“沒有熱誠之心，不會成為偉大的人物。”這句話一語中的，對生活的熱忱正是成功必不可少的條件。只有熱愛生活，對未來充滿期待，你才會為之奮斗，最終實現自己的夢想。

你要記住，任何人給你提供的只能是一套理論，只有當你真正與生活相結合，實實在在地運用它的時候，你才能真正學會，你的語言才能打動聽眾。即使你廚藝再高超，如果你不下廚，它也不會有用武之地。

1.關于學說話技巧。

2.說話的技巧技術。

3.社交中的實用說話技巧。

4.日常中的說話技巧。

5.工作中有哪些說話技巧。

6.做生意說話的技巧介紹。

7.辯論說話技巧。

8.微商的說話技巧。

9.賣服裝說話技巧。

10.卡耐基說話技巧。

生活中學習語文（匯總20篇）篇二十

我自從上高一以來，就逐漸的改變我以前的學習習慣來適應高中的學習生活。我發現高中的老師比初中的老師更樂業，往往每節課都拖堂，根本講不完，而且老師講課講得津津有味，都打下課鈴了我們都沒有注意到。

高中的同學與以前的大不相同，我們互幫互助沒有一點怨言，我們互相調侃沒人紅臉，我們互相學習沒有歧視。

我與家長的關系也越來越好，每次我都很禮貌的打招呼，而且我家長很明理，從來不和我急，都耐心說教，我也虛心接納。

我的體育很好，我很喜歡鍛煉，每次體育課訓練我都認真對待，因此我的體育課成績很好。

在這學期的期中考試中，盡管我取得一些成績，但離心中的目標還甚遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，還有很多的知識需要我學習。

學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的課堂作業，能夠按時完成；對不懂的問題，主動和同學討論，或者向老師請教。

為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。

（2）上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

（3）每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍。把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。

（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

（5）抓緊一切時間來鞏固當天老師講的知識內容，以達到最佳學習效率。