優(yōu)秀作文要具備強(qiáng)大的邏輯思維能力,使文章的觀點(diǎn)和結(jié)論得以有力支撐。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變化,優(yōu)秀作文的形式也在不斷創(chuàng)新,下面是一些具有代表性的范文。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇一
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上白云啟示下植樹造林,終于迎來了許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。
二、案例描述:
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、情境導(dǎo)入,喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們,這節(jié)課,老師要帶大家去一個(gè)地方(在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島:只有幾塊石頭,沒有任何綠色植物)。
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書:這兒)為什么?
孩子們說了許多不喜歡的理由,既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來小島的好埋下伏筆,同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入:在這個(gè)人煙稀少,毫無生氣的小島上住著一只小熊(相機(jī)出示:“小熊”畫,貼在荒島上)。引導(dǎo)觀察:
生活在荒島上的小熊是什么樣?看看它的表情,學(xué)學(xué)它的動(dòng)作,用一個(gè)詞兒說說:“這是一只____的小熊”。
書上用了一個(gè)詞,也寫出了小熊的感受,找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢?能不能說一說。
現(xiàn)在,你就把自己當(dāng)成這只小熊,孤零零的,心里會(huì)怎么想?
通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說,再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,在不經(jīng)意間,感受了小熊的孤零零,走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
(我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”)小熊怎么問的?
沒有朋友,小熊心里多急多難過呀!你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎?
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹(隨手把云兒換成樹),云兒為什么要變成樹呢?”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”,孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛,興趣高漲,對(duì)于“云兒為什么要變成樹?”輕輕松松就理解了。
——“于是,小熊明白了,他在島上種呀種呀,種了許多小樹苗。一年,兩年,過去了,這兒會(huì)變的怎么樣呢?”
生學(xué)習(xí)句子“一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰”。
融入情境,激發(fā)情感。
孩子們一個(gè)個(gè)情緒高漲、此時(shí),他們最想做的,就是營造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,融入其中,充分體驗(yàn)。于是,我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),讓學(xué)生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準(zhǔn)備好的彩筆、貼畫等,有的剪,有的貼。不一會(huì)兒,小島上變的五彩繽紛,美麗極了。
——小朋友們真了不起!把這座荒島建設(shè)的多么漂亮呀!這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥(拿處事先準(zhǔn)備好的小鳥貼畫)你愿意做小鳥嗎?學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作一邊飛,一邊說。
學(xué)生紛紛舉手,興致盎然,一名學(xué)生接過我手中的小鳥,做小鳥狀輕快地飛上了小島,并對(duì)著美麗的小島高興地說“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”說完,把小鳥貼上小島。
還有許多小動(dòng)物來了,都是誰?看看圖,讀讀第五自然段,你最喜歡哪只小動(dòng)物,你就學(xué)著它的樣子,模仿它的動(dòng)作,在小組里演一演。
——“許多小鳥飛來了-——”(找四五個(gè)喜歡小鳥的學(xué)生飛上臺(tái),一起說“啊!這兒真好!我們就住這兒吧!”并貼上小鳥貼畫。)。
——“遠(yuǎn)處的小鹿啊,小象啊,小猴啊也都劃著船來了——(請(qǐng)三名學(xué)生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺(tái),齊說“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”并貼上貼畫。)。
如今的小島環(huán)境優(yōu)美,再加上這么多小動(dòng)物的居住,真是生機(jī)勃勃呀!(相機(jī)板書:真好)讓我們?cè)賮碜x題!
明確道理,樹立環(huán)保意識(shí)。
——“我會(huì)對(duì)他們說:“你們不要亂砍樹木,要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會(huì)多植一些樹,多栽一些花,把世界變得更美麗。”
……。
孩子們踴躍發(fā)言,大多數(shù)都表達(dá)了美化環(huán)境,建設(shè)綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的情境。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇二
這是一篇童話故事,課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎(jiǎng)的故事,告訴我們環(huán)境對(duì)于生活的重要。
一、設(shè)計(jì)理念:
語言能力的高低影響著一個(gè)人生活的視界,也決定了一個(gè)人的生存狀態(tài)。語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言。教學(xué)要努力再現(xiàn)情境,利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出語言的形象,體會(huì)語言的情韻,還語言以生命。
二、教學(xué)目標(biāo):
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,從而體會(huì)環(huán)境對(duì)于人類生活的重要。
三、教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心。
聊天:小朋友們,你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎樣?(自由說)。
(評(píng):幾句閑話,一下子拉近師生的距離,也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ))。
引入:可是,有一只小熊卻沒有朋友,這是怎么回事呢?讀讀課文的第一自然段,想一想(生自由讀第一自然段)。
讀明白了嗎?(指名說:因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。)。
(評(píng):挖掘教學(xué)資源,匠心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生說話,自然,實(shí)在。)。
小島上沒有樹木,沒有花草,(貼小熊圖)只有這想著心事的小熊。
生活在荒島上的小熊是什么樣?看看他的表情,學(xué)學(xué)他的動(dòng)作,用一個(gè)詞兒說說,“這是一只___的小熊。”(學(xué)生自由補(bǔ)充說)。
書上用了一個(gè)詞,也寫出了小熊的感受,找一找。(孤零零)。
孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢?能不能說一說?
現(xiàn)在,你就把自己當(dāng)成這只小熊,孤零零的,心里會(huì)怎么想?
(評(píng):通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說,再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,在不經(jīng)意間,感受了小熊的孤零零,為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)。
多可憐的小熊啊!(面對(duì)小熊的畫圖)我能理解你,讓我讀讀第一小節(jié),和你做個(gè)朋友。(師范讀)。
你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰愿意讀?(生讀)。
小朋友們,剛才我們通過看圖、討論,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,現(xiàn)在,我們一起讀一讀,讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。(齊讀)。
(評(píng):即使是引導(dǎo)讀書,也充滿了人情味:坦露著一顆童心,流淌著愛的深情。)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:朗讀感受——急切著小熊的急切。
(版畫演示白云“飄來了。”)。
沒有朋友,小熊心里多著急,多難過呢!這時(shí),他看到天空飄來一朵云連忙問——(指名讀小熊的話)。
(相機(jī)評(píng)議)如:
很好,你讀出了小熊的感受。
你能體會(huì)到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來讀讀。(齊讀)學(xué)習(xí)活動(dòng)三:讀書想象——小島變了模樣云兒不說話,飄來飄去變成一棵樹(版畫演示“云變樹”)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?(讓小熊種樹。)。
可是,種樹和找朋友有什么關(guān)系呢?你知道嗎?
小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(出示:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多樹。)。
小朋友們,閉上眼睛,聽老師讀,聽得認(rèn)真的小朋友,在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的(生閉眼睛,師范讀)。
好,睜開眼睛,說說你看到了什么?
(引導(dǎo))為了能把島上全部種上樹,他早上種,中午種,晚上還要接著種,這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹,他今天種,明天還要接著種,這就叫——種呀種。小熊種呀種,你從這個(gè)詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂的)。
你覺得小熊種得怎樣,就用怎樣的語氣讀。(學(xué)生朗讀)。
(評(píng):本環(huán)節(jié)中,充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給孩子們一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生自主感悟,再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo),孩子們走進(jìn)小熊的心里,讀得動(dòng)情,在讀中獲得成功的體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)的樂趣。)就這樣,小熊種呀種,一年,兩年過去了,這時(shí)的小島是啥樣呢?找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎?(出示兩年后的小島圖)。
小島上到處都是樹,這些樹長得很茂盛,樹葉挨挨擠擠地*在一起,書上用了兩個(gè)美美的詞,誰能把它找出來,美美地讀一讀。(漫山遍野,綠葉成陰)。
這漫山遍野,綠葉成陰是什么樣?看看圖,想一想,誰來說說。
(指圖上的綠樹)看,這些綠樹長得——(很多|到處都是的)對(duì),這就叫——漫山遍野。再看,每一棵樹的葉子都長得——(綠綠的|連在一起|*在一起)對(duì),這就叫——綠葉成陰。
這“漫山遍野,綠葉成陰”可不是一天兩天,一年,兩年形成的,而是經(jīng)過漫長的一年,兩年形成的,所以讀起來要慢一些。
生讀“一年,兩年,漫山遍野,綠葉成陰。”
咱們來比比,誰讀出的小島最美。(生競(jìng)賽讀)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四:表演體會(huì)——“這兒真好”!小熊真棒!
你愿意做小鳥嗎?學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作,一邊飛,一邊說。
(生張開雙臂,作小鳥飛翔狀,一邊飛,一邊高興地說:“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”)。
小鳥,小鳥,我來問問你,你覺得這兒好在哪里?
還有許多小動(dòng)物來了,都是誰?看看圖,讀讀第五自然段。
(生自由地讀)。
根據(jù)回答相應(yīng)貼圖:小鹿、小象、小猴、小鳥們。
(學(xué)生分角色站好,討論交流)。
(評(píng):表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位,在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí),“這兒好在哪里?”的評(píng)述,既是對(duì)小熊的肯定,又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。)。
這時(shí),小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友,高興極了,不停地說——(引說):“歡迎你們!歡迎你們!”
小朋友們,今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程,在小熊的努力下,一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,吸引來了許多朋友,可見一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
學(xué)習(xí)生字(略)。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能,是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一,也是理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感的重要手段,閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底,在教學(xué)這一課中,我沒有支離破碎的分析,沒有課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi),更多的是讓學(xué)生喜歡朗讀、能讀、讀好課文,本課中,不同要求,不同形式的讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),抓住了“孤零零”,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情景,體會(huì)小熊孤單的感受,了解小熊的處境,從而入境。抓住“漫山遍野”、“綠樹成蔭”等詞語,我用生動(dòng)形象的語言,色彩鮮明的小熊圖,小動(dòng)物圖,生動(dòng)的版畫,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境,學(xué)生的語言與畫面緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了從文字到形象,又由形象到文字的互兌過程,學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn),情感體驗(yàn),遷移到課堂中來,對(duì)語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟,與言語對(duì)象發(fā)生共鳴,學(xué)生在讀中積累規(guī)范的語言,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
專家評(píng)點(diǎn):針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),引導(dǎo)其在認(rèn)真讀書的過程中對(duì)語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感悟,使之產(chǎn)生情感共鳴,從而受到了美的熏陶。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇三
《這兒真好》是一篇童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園,改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)過程中,我運(yùn)用動(dòng)畫演示,創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn),學(xué)生漸入佳境,學(xué)生的思維活躍起來,各種美妙情景隨之而來:小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上,進(jìn)入小熊的角色之中,深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹造林之間:改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開想象,通過小鳥的話,讓學(xué)生模仿這個(gè)句式展開想象,其他小動(dòng)物來到這里會(huì)說些什么,緊扣課文,以點(diǎn)及面地練習(xí)說話,再把語言文字的訓(xùn)練融入表演之中,這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,使文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,這樣就在愉快的活動(dòng)中達(dá)到寓教于樂的目的。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇四
我的家住在樅陽中學(xué)校園里,提起樅陽中學(xué),樅陽人都說,它是家鄉(xiāng)人的驕傲。因?yàn)檫@里有樅陽縣城最美麗的風(fēng)景。下面就隨我一起看看吧!
在碧波蕩漾的蓮花湖畔,有一座依山傍水的校園,那就是樅陽中學(xué)。走近學(xué)校,你一定會(huì)被一個(gè)時(shí)尚的大門樓咬住眼球,那是樅陽中學(xué)的大門樓,這可是上海同濟(jì)大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院的杰作。大門樓兩旁有兩個(gè)小花園,花園雖不大,卻種滿了綠草,還有銀杏、桃、玉蘭、桂、梅等觀賞樹木。一年四季,這里花開不斷,高高的樹,矮矮的草,嬌艷的花,構(gòu)成一幅立體畫。
走過花園,就是大操場(chǎng)。操場(chǎng)上有氣派的環(huán)形跑道,也有豪華的籃球場(chǎng)。比起它們來,足球場(chǎng)則不耀眼,它沒有正規(guī)長度,也沒有草坪,如果一不小心就會(huì)跌個(gè)頭破血流。
繞過操場(chǎng),一幢幢房子呈現(xiàn)眼前。左邊是教學(xué)區(qū),右邊是生活區(qū)。教學(xué)區(qū)里,那頭頂“大金屬球”的是科技樓。后面是兩棟主教學(xué)樓,每年在這里將送走幾百名大學(xué)生。現(xiàn)在最大的有37間教室正在建造中。在教學(xué)樓的右邊,有綜合樓、圖書館、展覽館等。
在一片竹林之后,就是學(xué)生公寓,這是學(xué)生天地。再往右走,來到生活區(qū),我家住三樓,這里視野開闊,可以看到很多東西,校園美景盡收眼底。
有人說這里風(fēng)景可愛,爸爸說:“這是外在美,最美的是它能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)‘祖國的花朵’”。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇五
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然的美德,表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書課題。
2、師在題目上打上小問號(hào)。1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字詞。
(2)將生字詞帶入課文中讀一讀,要求:讀得正確、流利。
(3)課文中的長句子能讀得正確、流利嗎?(出示長句)。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎?3、文章講了小熊什么事?
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋,檢查。
4、指導(dǎo)寫字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友,你們都有自己的好朋友嗎?誰來說說看?
2、媒體演示荒島上小熊走來動(dòng)畫。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢?它真苦惱極了,你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫幔浚▌?dòng)畫演示)。
(出示小島綠葉成茵的畫面)現(xiàn)在小樹長大了,你覺得這兒怎么樣?
出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠樹成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?/p>
5、拓展想象,還會(huì)有誰去小島,他們又會(huì)怎么做、怎么說呢?
7、如果你是小熊,會(huì)這樣高興地說嗎?
9、選角色,戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題,你有什么問題?1、指名讀,開火車讀,齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文,師生共用評(píng)議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時(shí)提的問題:為什么這兒真好?1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表,記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀,讀出:與云的距離及著急。
3、看——(云變成樹)從書上找到句子讀一讀。
4、看圖,練習(xí)朗讀。5、拓展說話:現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段,用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來做客了?8、如果你是小象、小鹿、小猴,來到小島會(huì)怎么說呢?說話:9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色,在小組里讀一讀,演一演。
板書計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來了小鳥小猴小象小鹿。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇六
教材分析:
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程:
一、抓住詞語,自然過渡。
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新的故事。自由地朗讀,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,要將字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀,讀后出示小黑板:一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師:你會(huì)讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師:(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師:(抓住高興極了這個(gè)詞語,繼續(xù)發(fā)問)你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興,有的說收到生日禮物最高興,有的說交了一個(gè)新朋友最高興,有的說得到了老師的表揚(yáng)最高興。)。
師:(出示課文的第一自然段)讀一讀,讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí),從生字向課文的過渡,老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過渡環(huán)節(jié)時(shí),我就摒棄了這一做法,抓住高興極了一詞,先通過朗讀,體會(huì)人物情緒,孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問,將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒,喚起他們已有的生活體驗(yàn),再通過語言表述出來,讓他們明白其實(shí)快樂很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前,形成對(duì)比,孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問,它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來。
二、品讀句子,走進(jìn)文本。
師:這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______,沒有_______,只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師:所以說,這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀,讀出孤零零)。
師:正在這時(shí),天空飄來一朵云,你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師:(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了,小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后,出示課文:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。)。
師:小朋友明白了,小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師:你們能讀好種呀種這個(gè)詞,是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設(shè)計(jì)意圖:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子,其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦,不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹的艱辛與勞累,有了朗讀詞語作鋪墊,句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí),說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí),學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴,將自己融入文本,品讀自然水到渠成。
師:因?yàn)樾⌒懿煌5胤N,所以小島上到處都是樹,而且這些樹還非常茂盛呢!(出示:島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)。
師:文中用了兩個(gè)詞語來形容此時(shí)的小島,就在這句話中,誰能將它們找出來告訴大家?
生:漫山遍野和綠葉成陰。
師:你能讀好這兩個(gè)詞語嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多:綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
師:這樣的小島可不是一天、兩天就形成的,所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹林嗎?
設(shè)計(jì)意圖:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果,是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰,通過朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島,而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹。這兩個(gè)詞語的指導(dǎo)到位了,整個(gè)句子的感覺也就自然而然地出來了,學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我,他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本,成了樹林的主人,正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家,希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染,帶入情境。
師:這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥,(拿出頭飾,演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳,好像在說(出示小鳥的話啊,這兒真好!我就住在這兒吧!,學(xué)生讀)。
誰愿意做一只小鳥,來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動(dòng)作再說)。
師:小鳥,小鳥,我想問問你,你覺得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖:題目就是一篇文章的眼,本文題為這兒真好,是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒,是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問題的過程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本,貼近文中人物,理解課文,內(nèi)化情感的過程,也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié),更是對(duì)中心的把握與理解。
師:聽你這么說,老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了,除了這只小鳥外,還有哪些動(dòng)物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師:這么多小動(dòng)物來了,他們會(huì)說些什么呢?(出示動(dòng)物們的話:啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)。
師:這么多小動(dòng)物,你最喜歡哪個(gè),最想來扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演,教師配音渲染)。
師:有一天,一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去,咦!那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰,多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊,這兒真好,我就住在這兒吧!)后來,這只小鳥又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥,于是,許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動(dòng)著翅膀飛來了)再后來,這個(gè)好消息就像長了翅膀一樣,一傳十,十傳百,很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來了)他們都情不自禁地說(動(dòng)物們接啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí),小島的主人,那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友,高興得都合不攏嘴巴了,它高興極了,不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們!)從此,小動(dòng)物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩,保護(hù)環(huán)境。
師:怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗,甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖:感恩是一種美德,感恩更是一則芬芳的誓言:感恩是一種幸福,感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī),對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩,同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語言表達(dá)的過程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹,親眼見證了小動(dòng)物們美滿的生活后,點(diǎn)明本課的中心,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗,我們必須從我做起,保護(hù)我們身邊的環(huán)境,這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇七
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程:
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新的故事。自由地朗讀,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,要將字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀,讀后出示小黑板:一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師:你會(huì)讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師:(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師:(抓住高興極了這個(gè)詞語,繼續(xù)發(fā)問)你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興,有的說收到生日禮物最高興,有的說交了一個(gè)新朋友最高興,有的說得到了老師的表揚(yáng)最高興。)。
師:(出示課文的第一自然段)讀一讀,讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí),從生字向課文的過渡,老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過渡環(huán)節(jié)時(shí),我就摒棄了這一做法,抓住高興極了一詞,先通過朗讀,體會(huì)人物情緒,孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問,將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒,喚起他們已有的生活體驗(yàn),再通過語言表述出來,讓他們明白其實(shí)快樂很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前,形成對(duì)比,孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問,它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來。
師:這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______,沒有_______,只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師:所以說,這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀,讀出孤零零)。
師:正在這時(shí),天空飄來一朵云,你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師:(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了,小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后,出示課文:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。)。
師:小朋友明白了,小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師:你們能讀好種呀種這個(gè)詞,是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設(shè)計(jì)意圖:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子,其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦,不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹的艱辛與勞累,有了朗讀詞語作鋪墊,句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí),說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí),學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴,將自己融入文本,品讀自然水到渠成。
師:因?yàn)樾⌒懿煌5胤N,所以小島上到處都是樹,而且這些樹還非常茂盛呢!(出示:島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)。
師:文中用了兩個(gè)詞語來形容此時(shí)的小島,就在這句話中,誰能將它們找出來告訴大家?
生:漫山遍野和綠葉成陰。
師:你能讀好這兩個(gè)詞語嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多:綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
師:這樣的小島可不是一天、兩天就形成的,所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹林嗎?
設(shè)計(jì)意圖:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果,是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰,通過朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島,而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹。這兩個(gè)詞語的'指導(dǎo)到位了,整個(gè)句子的感覺也就自然而然地出來了,學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我,他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本,成了樹林的主人,正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家,希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師:這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥,(拿出頭飾,演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳,好像在說(出示小鳥的話啊,這兒真好!我就住在這兒吧!,學(xué)生讀)。
誰愿意做一只小鳥,來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動(dòng)作再說)。
師:小鳥,小鳥,我想問問你,你覺得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖:題目就是一篇文章的眼,本文題為這兒真好,是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒,是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問題的過程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本,貼近文中人物,理解課文,內(nèi)化情感的過程,也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié),更是對(duì)中心的把握與理解。
師:聽你這么說,老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了,除了這只小鳥外,還有哪些動(dòng)物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師:這么多小動(dòng)物來了,他們會(huì)說些什么呢?(出示動(dòng)物們的話:啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)。
師:這么多小動(dòng)物,你最喜歡哪個(gè),最想來扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演,教師配音渲染)。
師:有一天,一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去,咦!那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰,多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊,這兒真好,我就住在這兒吧!)后來,這只小鳥又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥,于是,許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動(dòng)著翅膀飛來了)再后來,這個(gè)好消息就像長了翅膀一樣,一傳十,十傳百,很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來了)他們都情不自禁地說(動(dòng)物們接啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí),小島的主人,那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友,高興得都合不攏嘴巴了,它高興極了,不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們!)從此,小動(dòng)物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
師:怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗,甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖:感恩是一種美德,感恩更是一則芬芳的誓言:感恩是一種幸福,感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī),對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩,同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語言表達(dá)的過程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹,親眼見證了小動(dòng)物們美滿的生活后,點(diǎn)明本課的中心,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗,我們必須從我做起,保護(hù)我們身邊的環(huán)境,這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇八
作者:銀山小學(xué)??。
1、情境導(dǎo)入,喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們,這節(jié)課,老師要帶大家去一個(gè)地方(在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島:只有幾塊石頭,沒有任何綠色植物)。
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書:這兒)為什么?
孩子們說了許多不喜歡的理由,既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來小島的好埋下伏筆,同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入:在這個(gè)人煙稀少,毫無生氣的小島上住著一只小熊(相機(jī)出示:“小熊”畫,貼在荒島上)。引導(dǎo)觀察:
生活在荒島上的小熊是什么樣?看看它的表情,學(xué)學(xué)它的動(dòng)作,用一個(gè)詞兒說說:“這是一只____的小熊”。
書上用了一個(gè)詞,也寫出了小熊的感受,找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢?能不能說一說。
現(xiàn)在,你就把自己當(dāng)成這只小熊,孤零零的,心里會(huì)怎么想?
通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說,再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,在不經(jīng)意間,感受了小熊的孤零零,走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
(我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”)小熊怎么問的?
沒有朋友,小熊心里多急多難過呀!你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎?
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹(隨手把云兒換成樹),云兒為什么要變成樹呢?”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”,孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛,興趣高漲,對(duì)于“云兒為什么要變成樹?”輕輕松松就理解了。
——“于是,小熊明白了,他在島上種呀種呀,種了許多小樹苗。一年,兩年,過去了,這兒會(huì)變的怎么樣呢?”
生學(xué)習(xí)句子“一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰”。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇九
一.教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)字寫字。
2.朗讀課文。
三.教學(xué)關(guān)鍵:
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:1.掛圖2.音樂磁帶。
五.教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文(略)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課。
指名分段讀課文,說說課文中“這兒真好”是誰說的?
教師過渡:這兒以前好嗎?
二.精讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由讀課文的第一段。
(1)說說這兒以前好嗎?學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子,并說一說。
(此處滲透環(huán)保教育,學(xué)生通過對(duì)荒島樣子的想象,激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往)。
(2)指導(dǎo)朗讀:
指名讀,評(píng)議后齊讀。
師過渡:這時(shí)天上飄來一朵云,小熊連忙問……。
2.指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生:你這只小熊說了什么?生讀,評(píng)議。
3.指導(dǎo)讀第三段。
(1)學(xué)生自由小聲讀第三段,說說白云告訴小熊沒有?
(2)小熊明白了什么?指名讀,評(píng)議。齊讀。
(3)現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎?你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
(此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名,使學(xué)生體會(huì)到種樹會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化,從而滲透環(huán)保教育)。
(4)你還有什么不明白的?
(學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?)。
4.指導(dǎo)讀四、五、六段。
(1)學(xué)生自由讀四、五、六段。
(2)說說小島上又有了什么變化?
(3)小組討論:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?
(此處,學(xué)生通過討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。)。
三.表演讀全文。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示:極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),說說記憶方法。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫。
4.學(xué)生看筆順圖書空,了解筆順規(guī)則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學(xué)生描紅、練習(xí)。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705。
提供:雙魚。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方式幫著孩子們理解詞語,以便在孩子心中展示畫面,試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過,得出“這兒真好”來之不易,從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造,從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程,體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫“象”字。
課前準(zhǔn)備:貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語。
師:小朋友們,我們昨天學(xué)習(xí)了(指課題:齊讀:這兒真好),交了不少詞寶寶朋友,現(xiàn)在我們來跟它們打個(gè)他招乎吧!
出示:一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開火車讀指讀。
2、指名分段讀課文(正確、流利即可)。
二、緊抓課題,練習(xí)說話,品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))。
它們是怎么說的?引讀“小鳥說:‘啊,這兒真好,我就住在這兒吧!’小鹿、小象、小猴說:‘啊,這兒真好,我們就住在這兒吧!’”能把這兩句類似的話用一句話來表達(dá)嗎?????、?????、???(和)????????(都、一起)說:“這兒真好!”
指名說(兩位)。
2、抓住關(guān)鍵詞語,品味“這兒真好”
師:這么多小動(dòng)物都說這兒真好,“這兒”是什么樣呢?打開課本好好讀讀,找找,看誰找得準(zhǔn)(漫山遍野綠葉成陰)。
生齊讀。指名讀,閉上眼睛讀。
師:孩子們,你們的眼前出現(xiàn)了什么呢?這兒有……有……有……(孩子們說,老師簡(jiǎn)筆畫。)。
師:說得真好,無怪乎小動(dòng)物都說:……指板書:這兒真好!
孩子們,現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們,來到這里,你會(huì)說些什么呢?同桌的互相說說。
指名說(我是小猴,這里的樹多高啊,我可以在……)。
這么多朋友都喜歡這兒,小熊怎么樣的?(出示:高興極了。)(指名讀:最后一節(jié)。)。
(我聽到小熊好高興啊。啊,小熊真是太激動(dòng)了。)。
【設(shè)計(jì)意圖:第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開想象說話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動(dòng)物的身分來感受美好的環(huán)境,并進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比,充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來之不易。
三、感受小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。
1、感受荒島,品讀課文,體會(huì)小熊的孤零零。
你覺得這里怎樣?(指名說)。
指導(dǎo)朗讀好下面兩句:1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺都?jí)粢姾驮S多朋友在一起玩。(指名讀)。
2)小熊連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。
師:小熊這么想朋友,它是怎樣做的呢?好好讀書找找。
出示:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。
師:孩子們自由讀這句話,從這句話中,你仿佛看到了小熊怎么樣?
(從你的“種呀種”,我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”,讓我們看到了小熊的努力。)。
師:看,小熊的努力沒有白費(fèi),師引讀:一年,兩年,……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了,無怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆:指板書引讀:這兒真好!
師:孩子們,讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍,好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過程,再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時(shí),把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫里)。
討論:這兒真好,好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師:小熊通過自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗,讓自己有了很多朋友。看,它正和朋友們?cè)诖髽湎麻_心地玩呢!看看這些朋友中誰的個(gè)頭最大?(小象)我們來學(xué)“象”這個(gè)字吧。
(1)讀:后鼻音三拼音節(jié)。
(2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
(3)寫:范寫,生寫。
師:好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開《習(xí)字冊(cè)》寫好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書:???????????????????????????小熊圖一(一座荒島)。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥圖?(簡(jiǎn)筆畫)??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設(shè)計(jì)理念:
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力,改變了自己的居住環(huán)境,從而找到了許多朋友,讓自己的生活變得豐富多彩,生機(jī)勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事,教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí),能習(xí)得一些學(xué)語文的方法,以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”,充分利用好文本及插圖,創(chuàng)設(shè)畫面,引出小島的變化,通過小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn),從而明白“這兒真好”來之不易,得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句,讀出文本情境,在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練,豐富文本內(nèi)涵。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識(shí)寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子,有感情地朗讀課文。
3.借助想象,知道“這兒”好在哪里,滲透愛護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識(shí)寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文,寫好空、呀、話、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
(一)直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
1.直接導(dǎo)入,齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
(二)讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
(1)(課件出示第一自然段)指名讀。
(2)變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的,每天睡覺都?jí)粢姾驮S多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
(3)再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的,每天睡覺都?jí)粢姾驮S多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
(1)借助詞語“荒島”“孤零零”,體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
(2)多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
(三)讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
(1)抽生讀,提示讀好本段中的四個(gè)生字。
(2)認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生用“連忙”說話。
(2)借說話情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急,引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
(四)讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段,把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
(五)讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊,這兒真好!有,有,還有,我就這在這兒吧!”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
(六)讀好整篇課文。
學(xué)生自主排練,合作讀好整篇課文,鞏固讀書方法。
(七)指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅,感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫,生臨寫。
5.展示、評(píng)價(jià)。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇十二
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析:
課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比,來加深體會(huì),感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?認(rèn)識(shí)嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。——生自由讀課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?
出示:小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。
老師這還有兩個(gè)更難的,誰來讀好它?
繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。
還有這兩個(gè),會(huì)讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。
三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語會(huì)讀了,課文小朋友也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡(jiǎn)筆畫:荒島)。
想象:荒島會(huì)是什么樣的啊?(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。
是呀,小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。
問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。
是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)小熊這么想找朋友,這時(shí)候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊,誰來著急地讀一讀?
引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
(2)師演示:把白云變成一棵樹。
問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?
那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?
(3)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)。
小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會(huì)有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。
看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”
(4)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會(huì)讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡:小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動(dòng)作演示)。
b、還有誰也來了?它們?cè)趺磥淼?小象說什么?
小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?
(2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個(gè)故事嗎?回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個(gè)故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
展示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個(gè)()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。
有動(dòng)物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字:座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時(shí)間,讓學(xué)生思考,互相交流)。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):
部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“廣”字頭,里面“坐”。
空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。
猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。
關(guān)鍵法:年:上面像個(gè)“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字:
座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。
空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。
年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。
極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。
象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
練習(xí)寫生字,習(xí)字冊(cè)描紅。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇十三
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程?可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比,來加深體會(huì),感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
2課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入??。
出示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J(rèn)識(shí)嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。——生自由讀課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?
出示:小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。
老師這還有兩個(gè)更難的,誰來讀好它?
繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。
還有這兩個(gè),會(huì)讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。
三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語會(huì)讀了,課文小朋友也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡(jiǎn)筆畫:荒島)。
想象:荒島會(huì)是什么樣的啊?(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。
問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。
是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)小熊這么想找朋友,這時(shí)候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊,誰來著急地讀一讀?
引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
(2)師演示:把白云變成一棵樹。
問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?
那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?
(5)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)。
小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會(huì)有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。
看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”
(6)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會(huì)讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡:小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動(dòng)作演示)。
b、還有誰也來了?它們?cè)趺磥淼模啃∠笳f什么?
小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?
(2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個(gè)故事嗎?回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個(gè)故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個(gè)的荒島,后來小熊在這里種了,幾年后,這兒,、到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。
有動(dòng)物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字:座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時(shí)間,讓學(xué)生思考,互相交流)。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):
部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“廣”字頭,里面“坐”。
空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。
猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。
關(guān)鍵法:年:上面像個(gè)“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字:
座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。
空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。
年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。
極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。
象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)?。
練習(xí)寫生字,習(xí)字冊(cè)描紅。
這兒風(fēng)景真好(專業(yè)14篇)篇十四
轉(zhuǎn)載于本站?作者佚名。
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,懂得種樹就能把荒綠變成綠島;只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來了。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語,并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了。
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開始,要十分重視復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】。
二、講讀全文。
過渡:這是一個(gè)童話故事,非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢?我們來細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖,問:小能生活在什么地方呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
(1)學(xué)生自讀。
(2)檢查回答,并板書:“孤零零”;
(3)提問:小熊孤零零的,它想什么呢?
(4)小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過渡:小熊它孤零零的,它多么想找到朋友呀!這個(gè)時(shí)候,天空飄來了一朵白云。
(1)出示圖片,問:小熊對(duì)云說了些什么?
【過渡的問題和出示的圖片,創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】。
(2)出示小熊的一句話,指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡:云兒是怎樣回答小熊的呢?小熊又是怎樣做的呢?
(1)指名朗讀。
(2)“云兒變成一棵樹”,是什么意思呢?小熊明白了嗎?它又做了什么呢?
(3)一年、兩年,這兒變了,變成什么樣子了呢?
(4)出示樹林圖,理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
(5)小結(jié)。小熊明白了云的意思,堅(jiān)持在島上種樹,荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜,也很含蓄,學(xué)生很難理解,細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的。】。
4、講讀第4~6自然段。
過渡:荒島變成了綠島,小熊的朋友來了嗎?
(1)范讀。
(2)提問:哪些朋友來了?學(xué)生答后貼上圖。
(3)細(xì)讀追問:他們是怎么來的?來了之后他們說什么?(指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思,并指導(dǎo)朗讀。)。
(4)啟發(fā)想像,出示填表空題:還會(huì)有誰來到這兒,還會(huì)有誰說些什么呢?
(5)講讀最后一個(gè)自然段。
(6)小結(jié)。荒島變成了綠島,引來了許多朋友,小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友,想一想,讀了這個(gè)故事你懂得了什么?(只要種樹,就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來了。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽;
3、完成填空:___________來了,說:“__________________!”
板書:
荒島——————綠島。
(種樹)。
孤零零(小鳥圖)。
(小象圖) 。
(小猴圖)。
(小鹿圖)。