優秀作文應該注重細節描寫和形象感染，使得作品生動有趣。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，通過學習這些范文可以提高我們的寫作水平。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇一

如果說“自然之子”與“人文之子”的雙重身份認知是張麗軍進入批評領域的最初姿態，“農民的兒子”之身份認知則是張麗軍明確批評方向的重要依托。在為自然發聲、為農民發聲的批評經驗中，張麗軍的批評理念終于一步一步走向明晰：以“介入”的姿態進入文學現場，將其中“被遮蔽”、“被忽視”的文學現象、文學作品、作家群體納入自己的觀照視域，“思考鄉土中國社會轉型、文化重建和文學新生力量發展等大問題”。張麗軍成為了他想要成為的、發聲“于無聲處”的批評家，這是他對“批評何為”這一問題作出的身體力行的回答。

在發聲“于無聲處”的批評家這一批評身份認知的驅動下，張麗軍開始著手筑建“有溫度、情感、重量、關懷”的批評世界。比如，在文壇，陜軍、鄂軍、豫軍等創作隊伍憑借厚重多樣的創作實績備受矚目，相比之下，文壇魯軍顯得有些不甚突出。但是張麗軍并沒有迷失在地域研究的熱點中，而是沉心靜氣地將自己的批評目光投諸于山東地域文學，靜靜觀望著文壇魯軍的“蛻變與成長”，努力為其發聲，潛心修筑并填充著文壇魯軍的“文學批評陣地”。再如，與其他代際的作家群相較，70后作家的存在感似乎并沒有那么強烈。但是張麗軍卻憑借自己同為70后的“在場”優勢，將70后作家從“被遮蔽”的狀態中挖掘而出，對其“文化背景、精神氣質、創作風格和審美局限”進行全方位、立體化的研究，希望以此探究70后作家作品阻絕百年中國文學“斷裂現代性的審美姿態”的背后原因，從而推進70后作家作品的經典化進程。

憑借極為清醒的批評身份認知，張麗軍還嘗試著將自己的筆觸從文本世界中伸出，向著更為闊大的文化領域行進：從自身生存體驗出發，對電視劇《蝸居》進行深入剖析，發出“新世紀中國需要《蝸居》這樣的現實電視劇，需要與‘無物之陣對抗的‘精神界之戰士”的呼吁;從“茅獎”說開去，結合“大學教授、網絡批評家、民間文學愛好者和網絡讀者的多元聲音”，尋找文學評獎的更優體制;嘗試從流行的“白毛女應該嫁給黃世仁”這一社會話題出發，依托于“近百年來中國社會結構中復雜而深刻的精神變遷”之命題，展開“關于歷史敘事、當代社會結構和人文精神的思考”;即便是在“駕輕就熟”的鄉土文學研究領域，張麗軍也嘗試著從不同的角度尋找民間的、“無聲”的聲音。如在對“‘樣板戲在鄉土中國的接受美學”這一命題進行探究時，張麗軍試圖打破傳統的“從文字到文字”的研究方式，選擇以“民間口述史”的方式來記錄整合親歷者的“文藝生活和心靈記憶”，如此，這些旁落的、民間的、不被聽到的聲音便通過張麗軍的文學批評傳遞出去，匯入滔滔不絕的文化長河中。可以說，通過為“無聲”的聲音發聲，張麗軍書寫出有力量的批評，并依此找到了“自己安身立命的存在方式和價值皈依”。

作為一個批評自覺意識覺醒極早的批評家，張麗軍很是主動地對自己的文學批評進行“回顧、反思和審視”，并對自己的批評動因做出這樣的定位與評判：“我所關注的、我所評論的，看似是一個個紅塵世界，一個個作家作品，而事實上，更深處是對自我內心世界的探索、思考和對話，我所評論的對象，更是我自己。”縱觀而去，從“自然之子”和“人文之子”到“農民的兒子”，再到發聲“于無聲處”的批評家，與張麗軍的文學批評相伴相生的是他的自我身份認知行為。而張麗軍的自我身份認知的內核與原則始終沒有脫離寬厚的學者風范和熾熱的人間情懷。如此，我們才得以見到張麗軍的批評世界中所包孕與彰顯的蓬勃力量，這是一種促使自我、文學、文化、社會、人類向前發展的力量。書寫有力量的批評，張麗軍一直在路上。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇二

表揚里蘊含著肯定與期望，而批評蘊含著更深遠的美好希望和關愛。人們不喜歡批評，確實它不如表揚來得動聽，可古人說了“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

在沙灘上留下了一串串足跡，那是我們一步步成長的痕跡。人的一生都只是在成長的道路上，可是“人非生而知之者，孰能無惑?”我們難勉會犯一些大大小小的錯誤。有時候你自己也被蒙在鼓里，丈二和尚摸不到頭腦，這時候就需要有人來提醒你。這個人或許是你最敬愛的老師;或許是你形影不離的好朋友;或許是只有一面之緣的陌生人……他們都是你人生中的“老師”，因為孔子曾說過：“三人行，必有我師焉。”

在別人批評你的時候，請不要埋怨，虛心請教、認真聆聽，你會從中有所收獲。他們的批評是對你最好的表揚。成長其實就是一個知錯改錯的過程。小時候的淘氣包在父母的批評中變成了一位乖巧的小女孩;寫錯的題目在老師的批評中變得十分容易;完全依靠父母的孩子在父母的批評中變得獨立自強。

愛如水，使紛繁在過濾后變得純凈;愛如火，使平淡通過燃燒日趨鮮明;愛如詩，使人生歷經磨煉光彩奪目;愛如歌，使生活在付出后得以永恒。

其實，愛的方式各不相同，只要揚起生命之帆，以清聲為伴奏，扯纜繩做琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂浪里，我張開雙臂去接過批評，它讓我沸騰熱血，讓我心情澎湃。

我要抱緊批評，因為批評是一種愛，它給我溫暖，讓我成長。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇三

柔弱的水滴滴答滴答地敲擊著石頭，最終卻擊穿了頑石。是什么使它如此強大?我想，在水滴的內心一定擁有著必勝的信念。而給予我信念和力量的，或許竟是那次難忘的批評。

人們都說數學計算題最基礎，最簡單，而我在學校，卻把這些小兒科的內容學得一塌糊涂。

“什么東西啊?”“瞎做做的啊?”，緊接著，一聲聲刺耳的批評都從同學們的口中噴涌而出。我無地自容，真想買塊便宜點的豆腐撞死。老師看了一眼黑板，又掃了我一眼——這一眼，在我看來，卻像是萬根鋼針一般，直刺我心。老師意味深長地說道：“這是最基本的題目啦!”然后，她一下拿起粉擦，把我寫的“唰”地擦去。看得出，她擦得很用力，擦得很干凈。

我不知道世上還有什么批評，再比這種無聲的批評更有殺傷力，更讓我羞愧難當!老師很快將正確的做法講解完畢，可我一句也沒聽進，我好像沉浸在了我的世界里，一個令人窒息的世界里。

做操鈴響了，走在去操場的路上，我覺得所有人都在朝我指指點點。對于自尊心極強的我來說，我不可能不感到悲哀。水滴以信念為動力，而我，一定要將同學、老師的批評化為信念，化為一往無前的力量，讓一個武裝后的我，面帶笑容，腳步沉穩地走在明天的路上。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇四

學校附近，有一叢叢茁壯生長的小樹，纖弱的小樹，傍著這小山小水，安靜的居住著，恰似一副極富意境的水墨畫。

那天傍晚，天空中悶雷滾滾。雨與風在不經意間席卷世界。昏暗的天穹下，來勢洶洶的雨帶著這個季節特有的蕭瑟，侵略了校外安靜的小樹叢，靜謐的樹叢傳來一陣騷動。

然而，那些看似柔弱的小樹卻并未屈服，在肆虐的風中，它們堅強地挺直腰板。它們似激情澎湃的舞者，笑對咆哮的狂風驟雨，傳達出生命的韻律。

它們飽經風霜，被殘忍的現實捉弄著，摧殘著，雖不是直面慘淡的人生，卻也用著自己的努力，堅毅，在一次又一次的困難與痛苦中忍耐著，等待著下一片代表勝利布滿彩虹的澄澈天空。

暮色中，我的心弦被不可抑制地撥動起來，試想一下，連柔弱的小樹都能在這狂風中迎難而上，用自己最柔軟的身軀，代替結實的臂膀承擔起世界給予的負荷，用我們堅韌的意識，感知命運，激勵自我。

一棵小樹，一棵搖曳于風雨中的小樹，讓我真正領略到了它們平凡細微又難以撼動的美，它們以自己最強大的一面，戰勝了恐怖的狂風暴雨。在心靈深處培養一株堅毅的小樹，在難以逾越的痛苦面前，帶著隱忍，通往幸福的彼岸。

點評：這篇狀物的文章，開篇進行的環境描寫，渲染了一種氣氛，烘托了我的軟弱，而處在狂風暴雨肆虐下的小樹卻表現的是如此的堅強，前后形成了鮮明的對比，作者以景結情，給人以啟示。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇五

一個靜謐的午后，陽光傾瀉而下，照進院中。這才發現，墻腳那株靜默的玉蘭，不知何時，已含苞待放。

清晨，手中拿著一把噴壺，哼著小曲兒去為它澆水。花托將玉蘭包的嚴嚴實實，不給人留半點念想。按下心中急不可耐的欲望，腦中對將來花朵的種種勾勒卻仍然無法掩飾。恨不得將花托剝開，好好欣賞一番玉蘭那迷人的風光。帶著焦急的期盼，向根部灑下水滴，希望它能盡快生長，好讓人一睹為快。

十天過后，再去看它，飽滿的花瓣悄悄將花托撐開一條小縫，給漫長的等待透露了一絲希望。花托已不再是束縛花朵生長的工具，而是成了玉蘭舒適的搖籃。此刻這蓄勢的美好，令人想伸手觸碰。它好像施了一種神奇的魔法，將焦急的心情洗滌，只剩下賞心悅目。

半個月后，花瓣已擠出花托，緊緊相擁。雖未盛開，但等待的過程已變得讓人幸福滿足。想比此刻，象牙白的花瓣黯然簇擁，等待時的臆想則更加美麗，相比此刻，好似一轉身，它便全然盛開，等待的日子卻更令人滿足。現在，享受的不再是花苞的嬌美，而是等待的過程。忽然明白，相比玉蘭，等待的美好更勝一籌。

玉蘭如此，生活也是如此。我們所期盼的各種事物，正是因為那份期盼才更顯美好;我們所等待的各種結果，正是因為那份等待而更加迷人。事物和結果，一直存在，無論何時都會令人欣喜，而等待它們的過程，卻無法重演。回味等待，有緊張，有激動，有懷疑，有臆想，這一切卻在獲得結果時煙消云散。享受等待，品味等待，你會發現，它也有一種別樣的美好。

【簡評】品味這篇《等待也美好》，正如小作者所說“我們所期盼的各種事物，正是因為那份期盼才更顯美好”，等待本身就比所等待的事物更是一種迷人的感受，人生也正是因為許許多多的期盼才更加豐富。文章主題深刻明確，語言優美，是一篇非常優秀的佳作。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇六

開學這一段時間，“減負”算是個熱門話題。學校提，家長提，社會提，各種與此有關的消息鋪天蓋地。為響應學校號召，我也真真切切地以行動去響應，特別是參加了學校已獲得上級審批的課題“基于減負視角下的課外作業設計研究”，同事們都在積極研究和摸索如何既達到“減負”又實現“增效”的目的。我主要從作業布置量的方面進行嚴格控制，每布置一道題目都經過思考，力求選擇最合適的題目，達到鞏固知識的目的。

前后聽了崔巒老師的同一報告三次，感受最深的就是他說小學階段要抓好孩子的寫字，任何學段的語文課，都要留一點時間讓孩子課堂練字，哪怕是五分鐘，也不容忽視。以前布置作業時我習慣將生字生詞放在一起布置，生字一個寫四遍再組兩個詞語，生詞抄寫兩遍，聽寫一遍。現在每節課我都盡力留一點時間讓孩子練寫生字，一個生字寫一遍組兩個詞。速度快的學生能在短暫的幾分鐘內寫完，我選取優秀的作業當堂展示。速度慢的孩子看到同學的字寫得既漂亮速度又快，自然而然產生一種主觀的內驅力。如果每天的語文課都能堅持這樣做，長此以往學生一定會在書寫的速度和質量上有所提高。

四年級在小學階段具有承上啟下的作用，學生已經掌握了一定的識字技巧，能獨立識字，但作為老師仍不容忽視對字詞的教學。比如常用的.形近字辨析法，能幫助學生加深印象，快速識記生字。教學“葛”字時，可以讓學生用部件加偏旁的方法，再分別組詞，這樣既復習了熟字又學會了新字：“渴”、“喝”、“歇”、“揭”。“恭”、“添”下面的部件很容易寫錯，易與“綠”的右下角相混淆，可以讓學生用辨析組詞的方法來識記。

在復習作業的布置上，我力求讓孩子既能鞏固知識又不覺得乏味，比如學完《公儀休拒收禮物》后，我讓學生自由組成小組，合作表演，表演前必須熟悉劇本，也就是必須對課文內容了如指掌，這樣表演時才會輕松自如。上場的小組成員都能背誦臺詞，并能準確把握人物動作和神態，有的演得惟妙惟肖，聽眾聽得興趣盎然，一節課結束，可以說每一個孩子都會說這個故事，知道了獨幕劇該怎么演。《祁黃羊》這一課，布置學生回家將這個故事講給爸爸媽媽聽，通過繪聲繪色的講述，人物形象及品質了然于心，對“外舉不避仇，內舉不避親”的思想理解得更加深刻。

“減負”減去的應是單調重復、枯燥乏味的作業，多設計一些激發學生興趣、提高實效性的作業，這需要老師多研究多琢磨，相信在不斷摸索中一定會有收獲的。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇七

說起習慣，我們都不陌生，我們每個人都有很多習慣，有好的，也有不好的。而好習慣就像一股潺潺流動的清泉，能在我們為前方的道路迷茫、苦惱時，滋潤我們干涸的心田，給予我們不斷前進的力量。

好習慣有很多：閱讀的習慣、認真寫作業的習慣、制定目標的習慣……而我今天所說的習慣則是我們學習時必備的一個好習慣：思考的習慣。都說：船的力量在于帆槳，人的力量在于思考，一個善于思考的人，才是一個真正有能力的人。

的確，縱觀古今中外的成功者，大都經過了一番艱苦而正確的思考。愛因斯坦狹義相對論的建立就經過了“十年的思考”。他說：“學習知識需要思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”偉大的思想家黑格爾在著書立說之前曾緘默6年，不露鋒芒。在這6年中，他以思為主，專研哲學。這平靜的6年，其實是黑格爾一生中最富有成效的。牛頓從蘋果落地導出了萬有引力，有人問他有什么訣竅，他說：“我沒有什么方法，只是對于一件事情作長時間的思考罷了。”

拋開這些偉人，聯系我們自己的學習，我們會發現成績好的同學和成績不好的同學，他們之間在學習習慣上有很大差別。我們總是會看到班里的優等生圍著老師問問題，他們總是有很多不懂的問題，這是為什么？按理說不應該是學困生有更多的問題嗎？他們為什么不問？很明顯，是因為學困生根本沒有思考，不思考的學生根本不知道自己有哪些知識不懂的，只有不斷思考的學生才會不斷有問題出現，不斷的解決問題，才會讓自己擁有越來越多的知識。

哈佛有句諺語：“一天的思考，勝過一周的蠻干”，說的也是這個道理。當我們每做一道題都認真思考時，一旦我們真正的理解這道題其中的奧秘，比不經思考，重復機械的做100道題都要有用。

所以說，請讓我們記住巴爾扎克的話：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人！”好習慣伴我們成長，愿我們都能讓思考成為一種習慣。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇八

盛夏總是這樣惹人心煩，剛剛捱到黃昏。在家里躲了一天太陽的我，興沖沖的收拾下就下樓準備出去透透氣。

生活之中感動無處不在，往往在很細微之處我們其實是可以發現很多讓我們觸發情感的人與故事。就好好像是那個周末，如果不是街頭看見的那一幕。我想我至今還不知道自己會有什么理想。

剛剛走到很繁華的一個路口，看見交通崗上警察叔叔還在指揮，真的很佩服他們，這炎熱的夏日還在為了城市的交通而不懈的工作著。就在這時綠燈亮起來不及再感嘆交警叔叔的辛苦，匆忙趕路。就在我身旁有一位蹣跚的老婆婆，步履很慢。當時不是很在意，很快的就過去了。不知為什么，在路口特意回頭看了看老婆婆，這時黃燈已經開始閃爍了，而老婆婆還道路中間沒有趕過來。這時警察叔叔急忙趕過去攙扶著婆婆在川流的汽車中走到馬路這面。這時我還沒有走，聽見老婆婆說：“謝謝你啊小伙子，像我們這樣的老人每次過街你都過來攙扶一把。”

我在一旁聽見這事感覺到很是感動，每次過馬路都有很多人經過這個這樣的老婆婆身邊，也包括我可是我從來沒想到過會去攙扶一下，哪怕一次也沒有。再想想自己現在臥病在床的姥爺，如果在他蹣跚的過這個馬路時沒有人幫忙，很難想象他會是多么焦急。

就是這樣一幕，聽了一個老婆婆的感謝之語。突然想到自己要做的其實很簡單，可以在別人有困難時幫一下，盡一下自己的力，也許這個炎熱的城市可以舒爽一些吧。

我想這就是我的理想吧，把自己力所能及的幫助給予身邊需要的人。剛巧想起了老師前幾天在課上講的貧困山區的很多比我們要小的孩子至今還在用著小鉛筆頭寫作業。和多人在冬日沒有暖和的衣服穿。甚至更多的小朋友還沒有錢上學。想到這里不僅為自己平常的浪費行為非常的后悔。看到街邊的電話亭就忍不住拿起話筒給我的.老師打了過去。從他那里我了解到我其實有很多渠道可以幫助他們，比如我偶像李連杰創立的“壹基金”。還有我用的qq號也有著騰訊公益項目。

與老師結束了通話，我忽然意識到也許我沒有更大的能力，去幫助每一個人。但是我可以在自己能力范盛夏總是這樣惹人心煩，剛剛捱到黃昏。在家里躲了一天太陽的我，興沖沖的收拾下就下樓準備出去透透氣。

生活之中感動無處不在，往往在很細微之處我們其實是可以發現很多讓我們觸發情感的人與故事。就好好像是那個周末，如果不是街頭看見的那一幕。我想我至今還不知道自己會有什么理想。

剛剛走到很繁華的一個路口，看見交通崗上警察叔叔還在指揮，真的很佩服他們，這炎熱的夏日還在為了城市的交通而不懈的工作著。就在這時綠燈亮起來不及再感嘆交警叔叔的辛苦，匆忙趕路。就在我身旁有一位蹣跚的老婆婆，步履很慢。當時不是很在意，很快的就過去了。不知為什么，在路口特意回頭看了看老婆婆，這時黃燈已經開始閃爍了，而老婆婆還道路中間沒有趕過來。這時警察叔叔急忙趕過去攙扶著婆婆在川流的汽車中走到馬路這面。這時我還沒有走，聽見老婆婆說：“謝謝你啊小伙子，像我們這樣的老人每次過街你都過來攙扶一把。”

我在一旁聽見這事感覺到很是感動，每次過馬路都有很多人經過這個這樣的老婆婆身邊，也包括我可是我從來沒想到過會去攙扶一下，哪怕一次也沒有。再想想自己現在臥病在床的姥爺，如果在他蹣跚的過這個馬路時沒有人幫忙，很難想象他會是多么焦急。

就是這樣一幕，聽了一個老婆婆的感謝之語。突然想到自己要做的其實很簡單，可以在別人有困難時幫一下，盡一下自己的力，也許這個炎熱的城市可以舒爽一些吧。

我想這就是我的理想吧，把自己力所能及的幫助給予身邊需要的人。剛巧想起了老師前幾天在課上講的貧困山區的很多比我們要小的孩子至今還在用著小鉛筆頭寫作業。和多人在冬日沒有暖和的衣服穿。甚至更多的小朋友還沒有錢上學。想到這里不僅為自己平常的浪費行為非常的后悔。看到街邊的電話亭就忍不住拿起話筒給我的老師打了過去。從他那里我了解到我其實有很多渠道可以幫助他們，比如我偶像李連杰創立的“壹基金”。還有我用的qq號也有著騰訊公益項目。

與老師結束了通話，我忽然意識到也許我沒有更大的能力，去幫助每一個人。但是我可以在自己能力范圍內為其他人提供幫助。甚至我在老師那里還聽說很多像我一樣大的人很多都在做著公益的活動。我想我同樣可以的。

我的理想不敢說這是慈善，但是我們要知道公益再小也是為了那些與我們生活在同一片天空下的同胞們過的好一些再好一些。有些理想可以偉大，也可以卑微，但是只有堅持下去才能稱之為理想。我的理想不敢說有多偉大，但是至少心不會卑微。為了自己的理想請堅持吧！圍內為其他人提供幫助。甚至我在老師那里還聽說很多像我一樣大的人很多都在做著公益的活動。我想我同樣可以的。

我的理想不敢說這是慈善，但是我們要知道公益再小也是為了那些與我們生活在同一片天空下的同胞們過的好一些再好一些。有些理想可以偉大，也可以卑微，但是只有堅持下去才能稱之為理想。我的理想不敢說有多偉大，但是至少心不會卑微。為了自己的理想請堅持吧！

對批評的思考初中（匯總18篇）篇九

在我的家鄉，秋風并不像北國的秋風一樣帶著刀剝般的寒冷，但分明帶來一絲寒意。

“自古逢秋悲寂寥。”難道正是因為這秋的寒而引發詩人們無盡的哀愁?秋風的勁舞卷起片片黃葉，禿禿的樹林只剩幾只孤獨的麻雀在鳴叫，無人照料的野草也顯出憔悴的枯黃……。秋的蕭條讓人觸目傷懷。

但我要這樣去質問大地：“難道這秋真的是被束縛在詩人手中的一片黃葉上而不剩下一絲的希望和溫暖?”我深深陷入秋的思考中了，這哲學般的思考。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”時間流逝，歲月變遷，世間的萬事萬物生生滅滅都有著自己生命的意義。若說秋的蕭條在于那飛落的黃葉，那便未免過于悲觀。我要為黃葉喝彩。那被埋藏在泥土下的無聲無息的黃葉變化自己的生命形態，為樹的生長貢獻著養料，它們的生長雖然停止，但它們卻將自己的最后一點價值毫不保留地送給大地。這消失的落葉不也是第二個“春蠶”嗎?黃葉不僅是美麗的終點，更是美的起點，我要為黃葉喝彩。

在這逐漸寧靜的秋中也有些事物綻放著生命的光彩和希望。當秋風來臨的時候，你一定不會忘記菊花。設若單單欣賞盆中之菊，情趣未免過于單調。且看看那漫山遍野的野菊，一朵一朵花團錦簇，這一朵朵像太陽般的“金花”如勇敢的斗士。這些秋菊不求盆中之貴，只愿在荒山野嶺、在百花凋謝的秋天默默開放，也只有它才具備那種與寒秋相峙的精神。而菊正因秋之美更顯它的高潔，秋正因菊之美而美。

冉冉升起的紅日，郁郁蔥蔥的油菜田，自由自在的魚兒……，這不也構成一幅和諧的圖畫?

秋并不是悲涼的，我要一反古人之情去高聲贊美這秋。

站在高堤上，對于這秋的思考讓我忘乎所以，我深深知道思考帶來思緒，思緒帶來思想，思想帶來對世間一切事物美的詮釋。

我思考，我收獲，我快樂。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十

分析：原來正方體的棱長是4厘米，如果分成棱長是1厘米的小正方體，那么可以分成64塊，原來正方體的表面已全部涂成了紅色，可以想象到用原來正方體的頂底做頂底的小正方體，三面有紅色，每條棱的中間部分的小正方體兩面有紅色，每個面的中間部分的小正方體面有紅色，剩于的小正方體每個面都沒有涂色。

解：正方體有8個頂底，所以三面涂紅色的有8塊，正方體有12條棱，每條棱中間有兩面涂色，所以兩面有紅色的有2乘12等于24塊。正方體有6個面，沒個面的中間有4個正方體，只有一面涂色，所以一面涂色的有4乘6等于24塊。正方體一共被分成了4乘4乘4等于64塊，其中8+24+24=56塊被涂成紅色，那么沒有涂色的有64—56=8塊。

答：三面有紅色的有8塊。兩面有紅色的有24塊，一面有紅色的還是24塊，有涂色的有8塊。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十一

那是一個周五，知了在樹上無聊的叫著，蝴蝶也在花朵上打起了瞌睡，聽著無聊的健康課，我只好和同桌聊天，打發時間。聊著聊著，我們越聊越起勁，將生悶的健康課拋之腦后，我們仿佛是多年未見得知音，又像是無所不談的閨蜜。終于老師發現了我們，將我們送到班主任那里處理，老師將我們狠狠的批評了一頓。

回到座位，我便哭了，我可是第一次被老師這么嚴厲的批評啊!被批評的滋味可真難受!

心里難受，我可是好學生!老師對我向來都是和顏悅色的，什么時候這樣批評過我?被批評的滋味真不好受!

眼睛難受，在我眼里向來都是和藹可親的老師今天卻怒目圓睜的瞪著我，我的眼睛就不禁濕了。被批評的滋味真不好受!

耳朵難受，耳朵里不斷的被強行的添加許多教育的話，還要忍受老師不斷提高的'嗓門。哎，被批評的滋味真不好受。

總之，被批評不是什么好過的事情，被批評的滋味也不好受。老師說過：我批評你是為了你好。現在來想想也是，自從上次被批評以后，我再也不敢上課講話了。

被批評的滋味——真不好受!

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十二

（"姐，‘思考’是什么？"。

"思考啊？坐下靜靜地聽我說。"）。

天氣很好，沒有什么說的；天空很藍，沒有什么說的；同學很好，更沒有什么說的。

只是很熱，藍天又給我思考。同學又給我禮物，讓我在熱中忽然來了點兒清爽，很涼快哦！

（"姐，不懂！""噓……聽我說。"）。

們，它們終究是獵物，千年也不能改變啊！任何東西都是需要約束的，不然，世界便是放肆的世界。

也許，鳥兒也曾感嘆：人是多么自由！感嘆號很輕。

（"姐，你沒有發燒吧！胡言亂語地？""去！小孩子家家的。")。

友情，可以很短暫，也可以天長地久；可以受人指使；也可以自由自在。

（"姐，不要‘思考’了，講故事！""不！你聽著！""哦。"）。

我喜歡桃花，純潔；櫻花，美麗。朋友卻不以為然："我看，這話充其量也不過如此，扔出去好啦！""唰"地一聲，伴著一道美麗的弧線，粉白相間的，底下打籃球的人，眼睛也都過來，望著這一道風景。

"哎！幻，你怎么跟一男生似的？算了，走啦！"。

路過兩棵櫻花樹，多么美？像是一點雪撒在上面。我不禁沉醉……。

遠山的桃花令人愛憐，卻不失雅致。

（"姐，好無聊哦！出去玩吧！""不，你聽我講完。"）。

文靜的朋友也許不喜歡我的喜歡；但，我似乎很喜歡。

這便是思考，無盡的思考……。

（"姐，我懂了！""嗯，懂就好！""那……去玩吧！""嗯！"）。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十三

逆向思維是背逆通常的思考方法。從相反方向思考問題的方法，也叫做反向思維。因為客觀世界上許多事物之間甲能產生乙，乙也能產生甲。如：化學能能產生電能據此意大利科學家伏特18發明了伏打電池。反過來電能也能產生化學能，通過電解，英國化學家戴維18發現了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼等七種元素。

1)就事物依存的條件逆向思考，如小孩掉進水里，把人從水中救起，是使人脫離水，司馬光救人是打破缸，使水脫離人，這就是逆向思維。

2)就事物發展的過程逆向思考，如人上樓梯是人走路，而電梯是路走，人不動。

3)就事物的位置逆向思考，如開展假如“我是某某”活動。

4)就事物的結果逆向思考，據說俄國大作家托爾斯泰設計了這樣一道題：

在商業營銷運作中，也常有逆向思維應用：如做鐘表生意的都喜歡說自己的表準，而一個表廠卻說他們的表不夠準每天會有1秒的誤差，不但沒有失去顧客，反而大家非常認可，踴躍購買;用8根火柴作2個正方形和4個三角形(火柴不能彎曲和折斷)。一般在正方形中作三角形都容易從對角線入手，但對角線的長度大于正方形的邊長，所以反過來想，又組成三角形，又有相同的邊長，那就要錯開對角線。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十四

傷心背后的是快樂，放棄背后的是堅持，地獄背后的是天堂，批評背后的，是一顆永不言敗的心。

事實已無法挽回，我咬著牙，一邊望著試卷，一邊聽著老師的批評，像一只無助的雛鳥，在這無盡的紅叉與分數邊緣落魄的掙扎著，還沒來得及張開翅膀灑下夢想的種子，就已經被狂風暴雨給擊落了。我仔細聽著老師恨鐵不成鋼的話語，仔細看著這張千瘡百孔的試卷，無地自容的感覺一次又一次沖擊我這顆受傷的心。

你看看，公式錯那么多!數學在全班才排名30位，那全年級排名不是都400多位了，就算是老師的話重重印在我的心里!在不服輸的同時，我卻又不得不仔細揣摩這些難聽的話。為什么這次沒考好?為什么老師會批評我?似乎答案都在這些批評里。該好好反省了吧!我抬起頭，像是找到了良方，老師的話語在我看來是那樣的意味深長，不僅是語文，也對其他科目敲響了警鐘。

我默默地走出了辦公室，老師的批評像是鬧鐘一樣，安放在心里，久久不能抹去。在批評背后，我似乎找到了自我。面對這次考試，我不在悲傷、痛苦了，只是想如何補救這種過失，如何重新開始。

其實，人生不就是這樣嗎?在挫折中成長，在失敗中成功，當然不可避免地還伴隨著老師的嚴厲批評!關鍵是怎么看待批評，只有這難以接受的批評聲中反省，在指責中審閱自己的不足，才能認識到自己的缺點。感謝這一堂特殊的課，感謝老師的批評！

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十五

當我輕輕的摘下眼鏡，一切事物由遠及近地漸漸模糊起來了，仿佛世界都籠罩在一層淡淡的霧中了。

其實，模糊看世界也是一種態度。

這個世界永遠不會完美，美麗與陰暗一直都是互相依存的。當你清晰地看這世界時，痛苦與同情往往會占據你的心靈而忽略了世界的美。那么，請摘掉眼鏡吧，讓遠處的災難模糊不清，盡情的享受眼前的沒吧。

其實，模糊看生活也是一種態度。

人生總是與挫折同行的。當你活在這個世界上，就總是會有源源不斷的，或大或小的挫折擋住你前行的道路，讓你覺得人生的艱辛。那么，請學會摘掉眼鏡看世界吧。讓挫折幻化成混沌的一團，著眼與今天所應該做好的事情吧。

其實，模糊看人也是一種態度。

人際關系永遠是大多數人最煩惱的問題。今天要與這個交流感情，明天要與那個搞好關系。當你疲于應付這些問題時，慢慢的摘掉眼鏡吧。讓別人的臉色與身影模糊不見。花時間與自己想陪的人在一起，說自己想說的話，不用看別人的臉色。

很多人問我，近視了為什么不常戴眼鏡呢?這樣不就看不清了嗎?我笑著回答，這個世界本來就不需要看清。

很多時候，模糊也是一種態度。當你發愁時，試著摘掉眼鏡吧。

點評：這篇精煉的議論文，標題新穎，觀點明確。文章的正文部分呈排比式，并列舉事例證明論點，結尾“很多時候，模糊也是一種態度。當你發愁時，試著摘掉眼鏡吧”再次點題。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十六

星期六早上，我在家里寫字。我寫呀寫突然被一道填空題——一來一去給難住了，一邊用右手轉著鉛筆，一邊用左手托著腮幫，大聲喊著：“爸爸，我不會做，你快過來一下。”這時，爸爸過來了，他沒有告訴我答案，而是要求我要學會獨立思考。

我只好點點頭，開始在腦子里不停地思考著，最后我想起媽媽教我的一來二去、上來下去兩個成語，心里很高興，馬上寫下去。我想下次要是再碰到難題，一定要學會獨立思考，相信難題就會迎刃而解的。

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對批評的思考初中（匯總18篇）篇十七

說明：

1、下表所列的詞語，一般的辭典沒有標注輕聲，但在普通話的口語中人們卻大多讀作“后輕”，實際是“重?次輕”的格式（雙音節詞語的輕重音格式大多是“中?重”。雙音節輕聲詞語的輕重音格式是“重?最輕”）。

2、下表中的詞語，出自《普通話水平測試大綱》普通話常用詞語的[表一]。

3、在普通話水平測試中，應試人在第二測試項“讀雙音節詞語”的測試中，將下表中的詞語讀作“中?重”的格式，不會影響其得分；應試人在第三測試項“朗讀短文”和第四測試項“說話”的測試中，將下表中的詞語讀作“中?重”的格式，將會影響其得分（將影響測試員對應試人語感的判定）。

對批評的思考初中（匯總18篇）篇十八

要想取得教育孩子的良好效果，就得講究批評的藝術。批評孩子必須注意以下四個方面：

一、要注意尊重孩子。有些家長受傳統家族教育的影響，往往有很強的惟我獨尊意識，與孩子不是在平等的位置上。批評時態度粗暴、言語尖刻，傷害孩子的自尊。批評剛剛開始，雙方已出現了嚴重的心理壁壘。有經驗的家長很注意“真理面前人人平等”的原則，要讓孩子感覺到其中的慈愛之心。尊重孩子的人格，使他自動消除對待批評的自我防護意識，為轉化矛盾掃除心理障礙，從而形成寬松的談話氛圍。

二、注意批評的地點及其場合。大多孩子都很愛面子，如果在公共場合，當著其他孩子的面受到責罰、辱罵甚至毆打，就容易形成對立情緒，即使他知道錯了，也會寧折不彎，強詞奪理，甚至與你對著干。

所以，在公共場合教育孩子要講究批評的環境藝術，注意給孩子“下坡的臺階”，讓他把偏激情緒平息一下，換個地點再個別談話，這樣容易取得預期的效果。

三、要多看孩子的優點與長處。有人看孩子，“橫挑鼻子豎挑眼，左看右看不順眼。”其實這不僅是教育觀念問題，也是教育水平問題。即使孩子犯了錯誤，批評時也要用“兩分法”，既看到錯誤缺點，又看到長處優點。家長必須善于挖掘孩子潛在優點，批評前多作調查分析，給孩子申述的機會，以便分清是非，以理服人。

四、批評要點到為止，不要翻舊賬。孩子對家長的批評，最怕的就是嘮嘮叨叨、沒完沒了，把孩子多少年以前的老賬反反復復絮叨沒完。昨天已經認了錯，而今天又要翻舊賬，使孩子灰溜溜不知何日能挺胸抬頭做人。最有效的批評應該言簡意明，點到為止，對于這樣的批評，孩子會牢記終身。