教案模板的編制能夠幫助教師理清教學思路，提前準備好所需教材和教具，提高教學效率。接下來，讓我們一起來研究這些教案模板范文，探索如何編寫一份高質量的教案。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇一

知識與能力。

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

過程與方法。

培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

情感、態度與價值觀。

通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本。

三課時。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

預習。

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

學生結合課文理解并掌握補充注釋。

導人。

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

學生了解。

閱讀課文．整體感知。

學生復述“第一本書”的故事。

學生互相補充、評議。

學生自主閱讀。

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感激之情。）。

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）。

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

師生共同解決問題。

小結。

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

布置作業。

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。

父母的愛。

朋友的愛愛與樂趣。

人與動物的愛。

學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇二

教學目標：

1、通過學習設計制作封面，使學生對設計的方法有所了解并掌握封面設計的基本方法。

2、通過欣賞不同形式的封面設計作品，培養學生的美感。

3、在課堂學習合作的過程中培養學生美術的興趣與愛好。

重難點：學習如何設計、制作一本書的封面的方法。

教具準備：教學封面設計范圖、封面設計作品、色卡紙、剪刀、膠水等。

教學過程：

一、導入：同學們，你們每天都在讀書，接觸過許多的書，不知你們是否有注意過書的封面?(給學生回答，教師即時引導)教師拿出學生書包里的一本書(掩住書名)，請學生認一認這是同學們哪一課的書?(學生回答)教師引導請同學們也來設計一本書，教師展示課題：我設計的一本書。

二、引導學習階段：

1、學生小組討論設計一本書要注意什么方面?學生以小組為單位進行討論并由一位同學來記錄討論出的設計幾個在素。

2、教師請小組出示討論結果。各小組進行回答，教師引導并給予肯定。

3、教師出示自己的設計要素。教師對學生各小組的回答情況給予總結并板書，并為學生討論的要素進行補充，提出教師對設計的幾個要素的意見。

設計要點：主題突出背景畫面有趣并與主題內容相關圖文并茂色彩艷麗。

4、教師提出另一個問題：如何實施設計方案?

教師請學生自由舉手并回答自己的意見，然后總結步驟：構思打稿修改定稿上色裝飾(拼貼)。

5、請同學們欣賞設計作品，教師邊展示邊與設計要素相結合進行引導學生的思考。

三、學生課堂學習活動階段。教師布置作業(以“小小科學家”為題設計一個封面)，學生作業練習，教師巡視輔導。

四、學生作業展示。學生完成作品的到黑板前展示，教師對學生作品提出看法(來得及的學生可以帶下去再修改)，教師對學生的作品給予表揚并評出優秀作品。

五、課后拓展：本課如果學生感興趣可以以小組為單位同學們一起來做一本書，書的內容自己定，文字材料及相關資料在課前小組進行準備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關的材料帶好。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇三

設計(一)。

同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)。

今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。

(板書文題、作者)。

設計(二)。

同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

(板書文題、作者)。

二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷。

教師明確：

(投影)。

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。““””期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、誦讀，整體感知文意。

1.請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。

(投影)。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次;多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示住意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇四

知識目標。

1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。

2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。

潛力目標。

1、揣摩含意豐富的語句，培養正確的語感。

2、揣摩含意豐富的語句，培養語言表達潛力。

德育目標。

體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

教學重點。

品評重點語句，深透理解作品的.人文內涵。

教學難點。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學設計思路。

1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會人生，感悟讀書的好處。

2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行比較引申，以拓展學生視野，提高語文素養。

教具準備。

多媒體cai課件錄音機投影儀。

課時安排。

1課時。

教學過程。

[教學要點]。

聯系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。比較延伸。

[教學步驟]。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇五

1、重點：

體會本文意蘊。它不是輕飄飄的浪漫抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特的感悟，揭示讀書對人生的重要意義。

整體把握文章內容。理解“第一本書”對作者一生的作用，以及與“書”有關的幾個人的命運，還有與書有關或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯情意。

理解重點句子的含義。培養語言感悟能力。

2、難點：

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他將我們帶到了上個世紀二三十年代遙遠的鄉村，給我們講述了“我的第一本書”不同尋常的經歷。讀過全文，深深打動我們的卻不僅僅是關于第一本書的故事，而是與書有關或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的'情意，是那個年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的。同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，也映照著那個時代的人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，重新審視我們的生活，感悟讀書對于人生的意義。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇六

１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

2、復述“第一本書”的故事，整體把握課文。

3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

一、導人：

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

二、掃除文字障礙：

三、學生自主閱讀：

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

一種感激之情。

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

四、品味語言，理解下列句子的含義。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。

這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節．引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

五、感受人物的魅力：

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：

（1）對孩子之間情誼的支持。

（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？

（1）貧困。

4、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

六、小結：

七、布置作業：

我設計的一本書教案（模板17篇）篇七

1、理解文中有關語句的含義。

2、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。

3、領會知識對于一個人一生發展的重要性。

一、理解下列詞語的含義。

幽默：言談、舉動有趣而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。

翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。

二、熟讀課文，回答。

1、文中共寫到了哪幾個人物？

2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？

一、導入新課。

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

二、抓住記敘的六要素，復述故事情節。

三、再讀課文，回答以下問題。

1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？

2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的？

四、品讀課文第一節和最后一節，體會有關句子的含義。

五、你認為文中的哪個情節最為感人？請找出來，并思考：為什么。

六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇八

1、了解牛漢的生平及代表作品。

牛漢，現當代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人，有“詩壇硬漢”的美稱。原名史成漢，又名牛汀。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。

2、掌握重點的生字生詞。

3、能用流暢簡潔的語言復述“我第一本書”的由來。

5、討論完成研討與練習二的問題。

6、通過本文的學習你領悟到了哪些有關讀書對于人生的意義？

7、提問釋疑。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇九

教學目標?：

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。

3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。

教學重點：

通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。

教學難點?：

第三節父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

教學安排：3課時。

教學準備：遇風暴的大海課件。

第一課時。

教學目標?：

初讀課文，了解課文大致內容，學習生字，學習研究課文第一自然段。

教學過程?：

一、揭示課題，讀題質疑。（5分）。

創設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？

（討論交流）教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。

1、齊讀課題，說說你想知道些什么？

2、學生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。

二、初讀課文，整體感知。（8分）。

2、組織交流。說說你讀懂了什么？

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文，整體感知。（20分）。

1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

2、指名讀課文，把句子讀通順。

3、請學生當小老師，教學生字詞語。

（1）、說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的？

（2）、教師強調個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。

（3）、學生書寫生字。

（4）說說你學懂了哪個詞語？交流。

（5）、齊讀詞語。

4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

5、初步了解文中人物的品質。

四、教學第一節。（6分）。

1、自由讀第一節，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況？

2、交流。（生平、家庭）。

3、齊讀第一節。

五、作業?：（1分）。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

第二課時。

教學目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓練，完成相關作業?。

教學過程?：

一、復習。（3分）。

通過上一節課的學習，你知道了什么？

這節課，你想知道些什么？

師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子？）。

二、細讀課文，深入研究。（28分）。

1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。

2、交流。

（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？

用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習3。

用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象，想一想父親會怎么想？交流。

朗讀體會。

（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”

用自己的話說說這句話是什么意思？

你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學習，對知識的熱愛。）。

朗讀這句話體會。

理解“黎明、浪潮”的意思。

#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。

（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的書？

看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？

交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。

（5）、“這孩子真有出息！”

說說這句話是什么意思？

你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。

讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？

自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。

三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。（3分）。

學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？

五、作業?：（1分）。

完成作業?本上1、2、3、4題。

第三課時。

教學目標?：

回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業?。

教學過程?：

一、鞏固生字詞語。（10分）。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。（15分）。

1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？

4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？

5、分角色朗讀課文。

分組讀——集體讀——表演讀。

6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？

*7、現在，如果給你10元錢，你會用它干什么？

三、指導作業?（10分）。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對（）。

小時侯對（）。

黑夜對（）。

懲罰對（）。

2、用“難道”說話。

難道——。

3、用為什么和怎么提問？

4、完成作業?。

板書：

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。

捕魚愛勞動。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十

1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時能以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。

3.能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

一、說讀書名言，談讀書感受。

2.你們讀過什么書，有什么感受？

小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

二、交流書名，探究研析。

1．出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》，引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?

（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。【出示課件4】。

（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

（板書：梳理思路）。

（2）表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

（板書：勇于表達）。

（3）要勇于表達自己的真實想法。

（板書：認真傾聽）。

（4）認真傾聽別人的發言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。

（板書：交流表達）。

3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。

如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。

你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。

4.小組討論交流并派代表進行匯報。

提示：認真聽他人的發言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。

5.師生總結。

和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

三、課堂總結。

【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！

四、布置作業。

推薦好書，寫好讀書推薦卡。

（板書）。

梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十一

點到核心詞語：第一?。

（一）把握課文的主要結構。?。

把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。?。

請一學生快速的復述課文的主要內容。?。

板書設計：?。

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親?。

環境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉村?。

情節：?分書——深厚的同學情誼?。

補書——對孩子的理解?。

送書——真摯的同學情誼?。

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）?。

2、我：同學間真摯的情誼。?。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學。?。

（1）貧困。?。

4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？?。

5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？?。

答：略。?。

6、?“我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解??。

9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十二

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

第一課時。

激發興趣，明確目標。

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人參與。

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的.內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價。

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維。

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時。

習作。

談話導入.激發興趣。

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求。

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改。

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評。

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報。

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十三

1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習本文刻畫人物的方法。

2、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，展開聯想和想象，培養語言表達能力，感悟作者的思想感情。

3、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

1、走近作者：

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學過的《華南虎》。

2、讀一讀。

2、圍繞這本書發生了那些故事？

3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學情真、父子情深、生活情趣）。

1、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？

2、教師進行學法示例，與學生一起品味“爸爸”這個人物形象：

（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人）。

3、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談談文章是如何刻畫人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）。

提問：

1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）。

2、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）。

3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

學生回答，教師明確：

1、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

布置課下作業：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）。

展開想象和聯想續寫故事，可以是關于喬元貞，也可以是關于二黃毛的。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十四

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。

3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。

通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。

第三節父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

3課時。

遇風暴的大海課件。

教學目標?：

初讀課文，了解課文大致內容，學習生字，學習研究課文第一自然段。

教學過程?：

一、揭示課題，讀題質疑。（5分）。

創設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？

（討論交流）教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。

1、齊讀課題，說說你想知道些什么？

2、學生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。

二、初讀課文，整體感知。（8分）。

2、組織交流。說說你讀懂了什么？

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文，整體感知。（20分）。

1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

2、指名讀課文，把句子讀通順。

3、請學生當小老師，教學生字詞語。

（1）、說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的？

（2）、教師強調個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。

（3）、學生書寫生字。

（4）說說你學懂了哪個詞語？交流。

（5）、齊讀詞語。

4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

5、初步了解文中人物的品質。

四、教學第一節。（6分）。

1、自由讀第一節，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況？

2、交流。（生平、家庭）。

3、齊讀第一節。

五、作業?：（1分）。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

教學目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓練，完成相關作業?。

教學過程?：

一、復習。（3分）。

通過上一節課的學習，你知道了什么？

這節課，你想知道些什么？

師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子？）。

二、細讀課文，深入研究。（28分）。

1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。

2、交流。

（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？

用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習3。

用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象，想一想父親會怎么想？交流。

朗讀體會。

（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”

用自己的話說說這句話是什么意思？

你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學習，對知識的熱愛。）。

朗讀這句話體會。

理解“黎明、浪潮”的意思。

#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。

（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的書？

看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？

交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。

（5）、“這孩子真有出息！”

說說這句話是什么意思？

你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。

讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？

自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。

三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。（3分）。

學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？

五、作業?：（1分）。

完成作業?本上1、2、3、4題。

教學目標?：

回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業?。

教學過程?：

一、鞏固生字詞語。（10分）。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。（15分）。

1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？

4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？

5、分角色朗讀課文。

分組讀——集體讀——表演讀。

6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？

*7、現在，如果給你10元錢，你會用它干什么？

三、指導作業?（10分）。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對（）。

小時侯對（）。

黑夜對（）。

懲罰對（）。

2、用“難道”說話。

難道——。

3、用為什么和怎么提問？

4、完成作業?。

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。

捕魚愛勞動。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十五

教學目的：

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

重點難點：

1．復述“第一本書”的故事。、

2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學方法：和諧教學法

教學時間：1課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程：

一、課前準備、身心放松

欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

2、展示學習目標

（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

（2）培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況

（1）給下列字注音。

酷摻脊枉

（2）解釋下列詞語。

幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

（1）抓住關鍵句、段。

（2）注意字詞，讀準字音，辨清字形。

（3）讀完后，用一句話總結全文。

4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

達作者怎樣的感情?

5．品味語言：理解下列句子的含義。

（1）．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（2）．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

６．拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1．還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

2．一種感激之情。

3．體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

4．我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

5．理解下列句子的含義。

（1）．我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

６．拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出

20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

2、推薦作業：

研討練習三。

附板書：我的第一本書

牛漢

“從荒原的大自然父子之情

感應到一點生命最我的第一本書同學、朋友之間

初的快樂和夢幻。”人與狗的情趣

教學反思：

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十六

１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習本文刻畫人物的方法。

２、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，展開聯想和想象，培養語言表達能力，感悟作者的思想感情。

３、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

一、導語

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

二、檢查預習

１、走近作者：

牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學過的《華南虎》。

２、讀一讀。

三、默讀課文，初步感知

１、我的第一本書是一本怎樣的書？

２、圍繞這本書發生了那些故事？

３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學情真、父子情深、生活情趣）

四、品味語言，探究人物

１、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？

２、教師進行學法示例，與學生一起品味“爸爸”這個人物形象：

（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人）

３、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談談文章是如何刻畫人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）

五、重點研討、局部雕琢，深化主題

提問：

１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）

２、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）

３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

學生回答，教師明確：

１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

六、多元感悟，拓展提高

布置課下作業：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）

七、作業

展開想象和聯想續寫故事，可以是關于喬元貞，也可以是關于二黃毛的。

我設計的一本書教案（模板17篇）篇十七

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

過程與方法。

培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

情感、態度與價值觀。

通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

教學重點。

教學難點。

注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學準備。

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本。

教學課時。

三課時。

教學流程（第一課時）。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

預習。

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

學生結合課文理解并掌握補充注釋。

導人。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

學生了解。

閱讀課文．整體感知。

學生互相補充、評議。

學生自主閱讀。

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(一種感激之情。)。

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。

師生共同解決問題。

小結。

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

布置作業。

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。