英語不僅僅是一門語言,更是一扇連接世界的窗戶,通過它我們可以了解不同國家的文化和風俗。下文列舉了一些優秀的英語學習總結例子,值得參考與學習。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇一
這學期我參加了對新教師的新課程培訓,通過這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰,也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發,我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節,激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學的.各個教學環節,設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現在學生的個體之間的差異,還表現在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別,以往的教學只是要求講解知識點,而現在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化,從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來。
(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時,可以讓學生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數字時,也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,一方面鍛煉學生的口語,一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口,而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科,它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化,如果我們沒有弄懂這些東西,要想說一口流利的英語,寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強調能力,但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育,可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課,但由于各種條件限制,小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設,名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育,其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能,為學生進一步學習打下較好的基礎,而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段,過分的強調學生聽說能力,則違背了英語外語學習的規律,只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。
現在很時髦的提法就是以“學生為中心”,認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說,他們很少有人知道教學的重難點,很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,老師來安排和調節課堂教學活動,監控教學過程。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇二
高中英新課標體現了全新的教學觀,體現了全新的學習策略。新課標強調學生自主創新,注重科學探究,倡導體驗性學習,提倡交流與合作,目的是培養學生良好的自主學習能力和終身學習的能力,全面提高學生的整體素質,促進身心健康發展。推進高中英語新課標綠色作文網要求我們教師必須不斷地學習,更新教學理念,創新教學思路,改革教學方法,優化英語教學中的師生關系,充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去,把學習的主動權真正還給學生,做好教與學的最佳結合。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇三
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對高中英語課程標準的再學習,我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養學生自主學習的能力,為他們今后的發展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會到新課標下我們教師團隊應該做到:
首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創新精神,采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環節上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養學生的英語思維,發展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣,培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養,不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。
其次,應重視學生學習英語興趣的培養,激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發揮新教材的優勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。
為了了解學生的情感態度,幫助他們培養積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展,而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
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范文當我們對人生或者事物有了新的思考時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當呢......
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高中英語新課標心得(熱門15篇)篇四
首先,感謝學校領導給我這次學習的機會,20xx年11月10日11日,全州各個小學英語優秀教師集中到凱里參加義務教育階段課改師資培訓,雖然本次培訓的時間是短暫的,但是給了我們很大的啟發。培訓期間,我們認真聆聽了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座,受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學到很多,同時也意識到自己在教學方面還有欠缺,我將進一步加強學習,這樣才能更好的履行好本職工作。
通過這次學習,我了解到了小學英語義務教育課標方面的很多理論:什么是教案、什么是教學設計、如何進行小學英語寫作教學以及小學英語游戲教學等方面的要求等等,所有這些理論和要求、建議,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。特別是楊燕老師把自己的教學設計給我們展示,并讓我們現場進行教學設計,通過老師們的積極發言,把自己的教學設計和老師們共同分享,也讓我對教學設計這內容更加深刻。
通過這次小學英語教師的培訓,我學到了許多有益的教學知識、方法和理念,對自身基本素質的提升和今后的教學工作很有裨益,下面我就這次的培訓跟大家分享我的幾點體會:
一、英語教師必須具備扎實的基本功。
作為一個小學英語教師,必須要具備較強的聽、說、讀、寫、唱、跳等這些基本功。這次培訓,給我們上課的老師們都具備了扎實的基本功,他們的教學方法也令人耳目一新,值得我們學習。特別是紀莎老師給我們講了《如何進行英語作文的教學?》這一課題讓我懂得了學生的英文寫作首先必須要培養興趣,要初步掌握學生寫作的情況,并且要求把句子教學融入到作文中去。紀莎老師的講解讓我懂得了聽、模仿誦讀是培養語感最重要的方法。并且能夠激發孩子們的寫作能力。
在這一次培訓中,讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學,應面向全體學生,注重素質教育,突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學中創設語境,運用一些游戲,使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學,而要讓學生在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養學習英語的興趣。在教學過程中,我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以,我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現,尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生,要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性,培養合作意識。
還有覃老師的課,也讓我開了眼界。特別是活躍的覃老師教學風格,老師運用了游戲的形式,調動了學生的積極性,為了吸引學生的注意力,覃老師自制了教具,同時讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲,如:passingdown、高低聲、跳舞機、木頭人等游戲,讓老師們也到游戲中來感悟,并從中切身體會游戲在教學中的重要地位。并讓學生在學中玩,玩中學,活躍課堂氣氛,增加英語課對學生的吸引力。覃老師還給我們展示了數字教學、英文歌曲,如applesong、headshoulders等歌曲。我認為游戲教學有助于加強學生學習英語的興趣,減輕壓力與負擔,從而有助于增長學生的知識,幫助學生多記單詞,并且有利于學生的身心發展。
三、英語課堂教學技能的提高。
通過這次培訓,使我明白上英語課不難,但要上好英語課卻不容易,需要老師有扎實的教學技能,回去以后,我還會繼續提高自己的英語教學技能,努力成為優秀的小學英語教師。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇五
1、有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與,而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境,創設吸引學生,激發學生積極主動參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學、平等地交流各自的數學理解,并通過相互合作去解決所面臨的問題。
2、在多元化的評價中體驗成功,新課標要求我們教師對學生的評價要全面,多元,多用激勵性評語,要多一些寬容、少一些指制,允許學生犯錯,評價要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價個體在原有基礎上的進步,幫其樹立學好數學的信心。
3、“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位,努力充實自己讓學生愛學、樂學,必定會獲得教學上的進步。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇六
英語是與電腦聯系最密切的語言,大多數編程語言都與英語有聯系,而且隨著網絡的使用,英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語新課標學習心得體會,希望對大家有幫助!高中英語新課標學習心得體會1。
從事高中英語教學已有10來年,不同版本的教材用了很多,通過新課標準的培訓與學習,讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一。
《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”。但是,英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
(一)語言的工具性即就是:語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的,而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練,就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想,把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和,生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說,英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中,英語是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的英語知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達和表達信息,建立和學生的聯系,學生也只有在通過理解了教材內容后,才有可能將信息進行內化,借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
(二)語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性,強調英語學習的過程,既是學生實現自我成長的過程,也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向,并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應凸顯教師的人文關懷,使學生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展,注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用,實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在:
1、新課標的理念有利于促進學生的發展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在英語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化,導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創造性學習,注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發展,特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》時提出的堅持能力為重。他提出:考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況,但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,而是會解決實際問題、會做事的人才,是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代的發展緊密聯系。其詞匯,語言表達方式較地道,有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同。
新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同:新課程語法教學的側重點是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上,從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面:
(一)語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養學生應用語法形式的能力;傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
(二)語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則,然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構,即教師先講解語法規則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據規則造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習,給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己,為提高教學質量再立新功。
《新課程標準》中的六條基本理念是根據《基礎教育課程改革綱要》的精神,結合我國英語課程的實際情況提出來的,是我們英語教學的根本理念。
理念1:“面向全體學生,注重素質教育。英語課程要面向全體學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力,提高人文素養,增強實踐能力,培養創新精神。”
面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數學生能夠達到的,當然我們也應該積極的創造條件,滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質教育,我們英語教育也因該促進學生素質的全面發展,提高學生的人文素養,增強實踐能力和創新精神。因此,我們不僅要培養學生的語言能力,讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美,而且要培養學生的思維能力,想象能力和創新能力,還要滲透情感教育。
理念2:“整體設計目標,體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎,培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》),將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。”
整體設計目標貫穿小學三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體,不僅有利于不同學段之間英語課程的銜接問題,也有利于學生根據自己的需要進行選擇性的學習。
理念3:“突出學生主體,尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”
我們的英語教學要始終使學生發揮主體作用,要以學生為中心,要根據學生的心理特點、生理特點,以及他們的興趣、愛好來設計教學內容,也就是說我們教師的備課要以學生為中心,而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤解:我的備課內容講完了就是完成任務了,不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效,而不考慮學生的接受如何。
這一理念要求我們要以學生的需要為依據。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生,也不能強迫學生學習單一的學習材料,我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業時都應該考慮學生的不同水平,可以設計分層作業、分層練習,讓每一個學生都能體驗成功的快樂,不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4:采用活動途徑,倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態度,促進語言實際運用能力的提高。
理念5:注重過程評價,促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主,注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發展與完善。
理念6:開發課程資源,拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
學習體會:
英語課程要面向全體學生,注重素質教育。要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習英語的自信心,培養他們的創新精神。使每個學生都得到發展。整體設計目標,體現靈活開放性。英語教學發揮學生主體作用,以學生為中心,尊重學生個體差異,我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主,評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展,促進英語課程的不斷發展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源,促進教學的提高。
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對高中英語課程標準的再學習,我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養學生自主學習的能力,為他們今后的發展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點講解過多,害怕時間不夠充分,學生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學生不會運用,一到考試,分數變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時間內有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會到新課標下我們教師團隊應該做到:
(1)要轉變教育理念,迎接新的挑戰。
首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創新精神,采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環節上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念,不斷提高專業素質。
要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養學生的英語思維,發展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣,培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養,不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。
其次,應重視學生學習英語興趣的培養,激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發揮新教材的優勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。
為了了解學生的情感態度,幫助他們培養積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展,而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇七
通過學習新課標,我對數學教學有了新的體會,新課標中要求并強調要讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯系;備課時的教學設計要基于學情,知識點的設計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,瞄準知識的生長點,把基礎知識放在首位。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理,并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇八
通過暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》(簡稱“新課標”),提高了我對《新課標》的認識,更新了自己的教學理念,受益匪淺。現結合我們通常的英語教學情況,談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀,體現了全新的學習策略。《新課標》強調自主創新,注重科學探究,倡導體驗性學習,提倡交流與合作,目的是培養學生良好的自主學習能力和終身學習的能力,全面提高學生的整體素質,促進身心健康發展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學習,更新教學理念,創新教學思路,改革教學方法,優化英語教學中的師生關系,堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一,充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去,把學習的主動權真正還給學生,并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過程,教師要根據教學內容和任務,充分發揮學生的主導作用,鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學手段的運用,拓展學生發展的空間。課堂真正做到:把講的機會讓給學生,把問的權利還給學生,把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手,提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養學生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識,在不斷的探究中得到發展,促成學習矛盾轉化,養成學生自主學習、自主探究的習慣,從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀,體現了全新的課程目標,體現了教師、學生、教材環境的整合。即建立在知識技能,情感態度,學習策略,文化意識等方面的整合發展。知識技能是綜合運用能力的.基礎,情感態度是關鍵因素,學習策略是先決條件,文化意識是重要保障。《新課標》規定教師不是知識的唯一權威,課堂不是學習的唯一場所,學生英語學習的活動由課上延伸到課下,校內延伸到校外。同樣,教材也不是知識的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣,關注國內、國際形勢,關注民生熱點,關注科技發展的前沿,關注學科間綜合延伸,既要有基礎性,構建學生終身發展的平臺,又要有開放性、探究性內容,要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異,編排上分模塊,能力上分層級,英語教學不僅滿足于培養學生交際能力,而旨在促進人的全面發展,進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減,可調整順序,創造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會,會的不一定全考,科學的駕馭教材,真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現了全新的教師觀,體現了全新學生觀,明確了教師和學生在英語教學中的地位。《新課標》明確指出英語教學應體現以人文本即學生為本,以學生的全面發展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器,而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創造潛能,思維活躍,常會產生知識遷移和突發奇想。不論是發散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發掘學生的閃光點,鼓勵學生積極嘗試自主探究,自我發現,主動實踐。教育學生做人,做事,做學問,學會與人相處。同時,要求教師轉變地位和角色,做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上,由單一的講解到綜合性策略運用,不搞滿堂灌,不唱獨角戲。采用探究,任務型教法,創造和諧民主的課堂氣氛,為學生提供自主學習和直接交流的機會,提供充分表現自我發展的空間,充分發揮學生的主體作用和主動作用,引領、帶動學生積極參與課堂活動,主動實踐,提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力,充分培養學生學習英語的興趣,培養學生的參與意識和主體參與活動能力,讓學生在主動參與過程中體驗成功,促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到“我會學”的轉變,幫助學生在積極探索中不斷提升自己,學會自主學習,完善綜合素養,最終實現學生的全面發展。
同時,高中英語《新課標》不但強調教師的傳道,也強調教師的成長與發展,要求教師務必要更新觀念,不斷創新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書匠,而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高,要具有過硬的業務知識。改變過去單兵作戰模式,學會集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,在相互學習和探討中發展自己;在反思教學實踐,總結經驗中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標的課程改革進程,真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命,今后我會沿著《新課標》指明的方向,不斷努力學習,不懈嘗試實踐,逐步提高自己教育、教學能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業力爭做出更大的貢獻。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇九
義務教育數學課程標準2022年版強調基于數學核心素養進行教學。核心素養有三點:數學的眼光觀察世界,數學的思維思考世界,數學的語言表達世界。其實這三點歸根結底就是明確要發展運用數學知識、數學方法分析和解決實際問題的能力。這種趨勢,最近幾年越來越多的考試題中已經初現端倪了。未來的數學題,可能會出現大段大段的文字,把數學關系隱藏在大段的文字中,讓學生分析提煉。也可能會先介紹幾個新知識新概念,然后讓學生用新知識解決問題。以后死記硬背數學公式學數學,恐怕就行不通了。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇十
新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學。
摘要:《普通高中英語課程標準》指出,普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎,既要著重發展學生的基本語言能力,又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高,并為學生在英語方面的學習和發展創造有利的條件。以新課程理念為指導,并結合近幾年英語教學經驗,對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述,希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用,使學生養成良好的閱讀習慣,最終提高學生的閱讀能力。
關鍵詞:新課標;高中;英語閱讀;有效;教學。
在英語閱讀教學方面,因為新課改理念的不斷深入,越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面,我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結,然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
1.引導學生從語篇角度出發,避免出現只見樹木不見森林的現象。
現在的英語閱讀材料的題材內容可以說是多種多樣的,因此,我們要幫助學生從文章的角度出發,對不同題材文章的結構有個大致的了解,當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材,并有不同的處理辦法。如,在閱讀過程中會發現描寫人物的文章會比較多,關于這類文章,我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征,并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學生的文化背景知識,掃除閱讀障礙。
化,這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務,還可開闊學生的視野,擴大知識面。
二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟。
在進行高中英語閱讀教學時,我把整個過程分成了三部分,即閱讀前(pre-reading)、閱讀中(while-reading)、閱讀后(post-reading)。
在進行英語閱讀前,我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術,給學生營造一種有趣、新穎的教學環境和教學氛圍,從而提高英語閱讀課堂的.教學效率。
如,讓學生閱讀goodmanners這篇課文時,我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片,并進行簡要的介紹,讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解,而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,那么當學生再對這篇文章進行閱讀時,就能夠做到入情入境了。
程。在遇到不同題材的文章時,要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀(intensivereading)和泛讀(extensivereading)的技巧有效結合起來,進行分階段、分類別的閱讀訓練。
就拿最常見的主旨大意題為例,它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區別出主要信息和次要信息,并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構,找出每個段落的主題句并聯系起來,然后結合第一段和最后一段的結論性語句,總結出文章的主旨大意。
俗話說:“授人以魚,不如授人以漁。”這句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變為“會學”,讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用,所以,我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標,并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力,實現有效的高中英語閱讀教學。
閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環節,我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式,主要是在教師的引導下發揮學生的主體作用,讓學生進行分組討論,并提出自己的見解和看法。
為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然,我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐,不斷累積教學經驗,以創新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法,使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
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(作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學)。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇十一
“新課標”對高中英語教學進行了規范,在教學的過程中,要想更好的體現“新課標”的要求,最為重要的就是要明確教學目標,將培養學生的英語素養作為重中之重,一切救學活動都要圍繞這一目標進行。對于詞匯教學來說, 盡管只是讓學生掌握更多的詞匯以及用法,但按照“新課標”的要求, 在開展高中英語詞匯教學的過程中,要著力培養學生的英語素養,,而且也要培養學生自主學習的能力,這既是落實“新課標”的重要教學方法,而且也是提升學生英語水平的重要措施,廣大教師一定要改變傳統的“簡單化”的思維,將高中英語詞匯教學開展得更加有聲有色。做好“新課標”下的高中英語詞匯教學,重點要在以下幾個方面下功夫。
1、提高詞匯教學重視程度
對于高中英語詞匯教學來說,很多教師都認為很簡單,根本不用什么特殊的方法,只要要求學生背誦就可以了,學生背下來,自然而然就會使他們的閱讀、寫作能力得到加強。盡管這種想法并沒有錯,但按照“新課標”的要求,開展高中英語詞匯教學也要培養學生的英語素養,并且提升他們的綜合素質,這就需要對高中英語詞匯教學進行創新,而提高詞匯教學的重視程度,廣大教師才能更深入的研究詞匯教學的有效方法。高中英語教師在具體的教學過程中,一定要明確這樣的詞匯教學目標,而不只是簡單的`讓學生背誦多少、記住多少詞匯,要在詞匯教學過程中培養學生的英語素養,使學生通過詞匯教學能夠為未來發展奠定重要的基礎和創造有利的條件。
2、創新詞匯教學方式方法
對于高中英語詞匯教學來說,要想使其更加符合“新課標”的要求,最為重要的就是要在創新教學方法方面下功夫,在這方面教師一定要進行探索和實踐,找出更加符合“新課標”要求的教學方法。比如可以將“思維導圖”模式應用于詞匯教學當中,可以采取啟發式的教學方法,教師首先要對某個詞匯的“思維導圖”模式有所了解,在此基礎上要教學生細分,使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導圖”的方式展現出來,這樣能夠使學生更加容易理解。還可以引導學生運用更多的學習工具進行學習,比如當前智能手機的與詞匯學習相關的ap很多,教師可以引導學生通過詞匯學習ap軟件進行學習,ap既要發音又有釋義更有拓展內容,可以很好的進行應用。
3、突出詞匯教學融合模式
開展高中英語詞匯教學,最為重要的目的就是讓學生認識詞匯、了解詞匯,最終要學會運用詞匯,這是重要的目標,也是詞匯教學體現“新課標”的重要措施。這就需要教師在開展詞匯教學的過程中,一定要將詞匯教學與造句、閱讀、寫作等融合起來,只有這樣,才能使詞匯教學發揮更大的作用,同時也可以讓學生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學過程中,我經常將詞匯教學與造句教學融合起來,特別是對于那些意義較多的詞匯,更是通過造句的方式讓學生學習,比如對于意義較多的單詞,我會通過啟發式的教學模式,先造出一個句子來,然后再引導學生進行造句,這樣就使學生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學的過程中,我還高度重視將詞匯教學與閱讀教學結合起來,對于某個詞匯的教學,我會讓學生到網上查找更多的有這個單詞的英語小文章,并且讓學生進行翻譯和理解,這樣也會讓學生對詞匯的意義有更加多元化的了解,并且能夠學會如何應用。
4、培養學生自主學習意識
成學習詞匯、善于學習詞匯的習慣,才能使學生在未來的學習以及工作過程中不間斷的學習,這都有賴于學生養成自主學習的習慣,可以說,培養學生自主學習意識,具有很強的戰略性以及前瞻性。要想更好的培養學生自主學習的意識,應當將閱讀教學特別是閱讀延伸教學與詞匯教學緊密結合起來,比如我在開展詞匯教學的過程中,我會引導學生讀一個外國名著,對于遇到不會的單詞既可以問我,也可以查閱詞匯的含義,當學生通讀一本外國名著之后,學生掌握的單詞量相當驚人,而且在繼續學習詞匯的過程中,也會更加輕松,這主要是由于學生在閱讀的過程中掌握了學習詞匯的方法。
綜上所述,開展高中英語詞匯教學,盡管屬于基礎教學內容,但對于提升學生的英語素養至關重要,這也是落實“新課標”的重要內容之一,因而一定要重視英語詞匯教學改革和創新,要以培養學生的英語素養作為第一目標,進一步提高詞匯教學的重視程度,積極創新詞匯教學方式方法,突出詞匯教學融合模式,培養學生自主學習能力,通過這四種方法,能夠極大的提升詞匯教學的成效,特別是能夠使學生養成終身學習的意識和習慣,對于促進學生未來發展具有重要的支撐作用。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇十二
摘要:作為高中英語教師,必須不斷反思自身的教學理念以及教學方法,力求使自己的英語教學能更契合新課標的主要精神,為切實幫助學生提高實際應用英語的水平和能力奠定良好的基礎。
英語是一門語言性的工具學科,其教學的主要目的在于幫助學生掌握溝通的必要技巧,讓學生敢說、會說,為他們日后學習、生活、工作中的靈活運用奠定良好的基礎。但是,伴隨著高考沉重的壓力,很多教師卻將“培養學生的實際運用能力”這一教學目標棄之一邊,反而熱衷于在課堂上長篇大論地向學生講解語法知識、課文分析等純理論的東西。學生在課堂上面對枯燥無味的知識點難免會產生排斥的心理,這樣一來就很容易導致自身失去對英語學習的興趣,上課也無精打采、昏昏欲睡,試想以這樣的狀態又怎么能切實提高自身的英語素質呢?作為一名高中英語教師,應當積極轉變自己的教學策略和教學方法,使自己的英語課堂教學更加契合新課改的主要精神,并在此基礎上幫助學生真正提升自己在實際生活中靈活運用英語知識的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學”這一課題進行了充分的探討,下面就結合自身的日常教學經驗,闡述一下從中得出的領悟和體會。
《普通高中英語課程標準》明確指出:培養學生實際運用英語的.能力是高中英語教師教學的首要目標,教師所有的教學工作都要圍繞著這個重心展開。為了更好地貫徹、落實新課標的這一要求,我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向學生灌輸純理論知識”的教學方式,轉而著重提高學生綜合運用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧,單詞是英語學習的基礎,學生只有具備足夠的英語詞匯基礎才能更好地進行聽、說、讀、寫等各方面的學習。英語教師普遍認識到了英語詞匯對于英語學習的重要地位和作用,因此,在日常的教學中會要求學生死記硬背這些單詞,學生學得心不甘、情不愿,學習效果自然不會太好。對此,我采取了比較“另類”,對學生來說比較新穎的單詞教學法。比如,針對一些組合名詞,我會教導學生利用“聯想法”進行記憶:“fire”是火、發光的意思,“fly”有兩翼昆蟲的意思,能發光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了;“water”是水、水分的意思,“melon”則是“瓜”的意思,含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如,針對一些單詞,我會教導學生利用“諧音記憶法”學習和掌握一些單詞:“ambulance”諧音為“俺不能死”,“pregnant”諧音為“撲來個男的”……諧音法雖然難登大雅之堂,但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學生加深對英語單詞的記憶和理解,記憶效果自然不會太差。
能力。
二、“激發學生的學習興趣”是教師更好地開展英語教學工作的重要手段。
條件。
英語的水平和能力奠定良好的基礎。
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(作者單位江蘇省泰州市第二中學)。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇十三
英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎,使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言能力的培養,并不等于否定語言知識的重要性。語言知識和語言應用能力缺一不可,而對于英語報刊選讀課來說,新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱,傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍占有相當重要的地位。基于這根本思路,本學期在高中一年級開設了小范圍的(20人)英語報刊選讀課,下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。
1.改進授課形式,變講課為讀報活動課。
考慮到報刊選讀課的特殊性,我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式,并非僅僅換個形式,所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式,比原有的課堂教學方式更為靈活,我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道,充分利用英文報刊這一學習現代英語的最佳材料。
事實證明,報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外,我借鑒任務型教學法,提前給學生布置任務,預習和復習,以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法,課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。
2.豐富教學形式,更新教學內容。
傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書,這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味,提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式,使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙,根據多種報刊,在博采眾長的基礎上選擇材料,課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如,在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時,所用的實例多選自《學生雙語時代》以及《21世紀報》。
雖然教材在教學中有著重要的作用,但無論多新的教材都與現實有不同程度的脫節。但是報刊選讀課上,我們使用的材料很有時代感。比如說《學生雙語時代》,該報的文章新,很有時代特色,充分體現了語言的活力和時代感。尤其是在當今信息激增的時代,報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如,運用縮略語是報刊語言的一大特色,像ceo—chiefexecutiveofficer(首席執行官),it—informationtechnology(信息技術),pntr—permanentnormaltraderelation,wap—wirelessapplicationprotocol(無線應用軟件協定)等等,這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典,我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現頻率高的新詞,補充新鮮的外報外刊資料,使課程內容得到不斷的更新。
3.主動、自主式學習能力的培養。
報刊課以新的授課方式激發了學生的學習興趣,增加了他們的學習主動性。此外,由于每一次課堂信息量大,內容高度濃縮,學生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識,而需要在課后去消化、吸收。課時的限制使他們成為了時間的主人,進而成為學習的主人,學習態度由消極被動趨于積極主動,在課前能進行預習和作一些必要的準備,并能自覺地進行課外英語報刊閱讀實踐,從而形成了課內吸收、課外消化的良性循環。
我們知道,影響外語學習的因素很多,諸如個性(personaltraits)、性別(sex)、認知方式(cognitivestyles)、學習動機(motivation)、學習策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清1999:8)。由于每個人的遺傳特征、努力程度等互不相同,處于同一發展階段的不同主體既有共性的相似,也有個性的差異,而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區別要求、因材施教。報刊課的實踐為學生的個性發展創造了寬松的空間,使學生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內容適合自己的興趣的報刊閱讀材料進行自主學習,學習的進度也可以根據各自的需求自我調節。興趣和需要是學好英語不可缺少的因素,符合自己興趣和需要的自主性學習活動的增多對開發每個學生的潛能、激發學生對學習的興趣頗有裨益。因此,課外學習實現了學習過程個別化,增加了語言運用的實踐機會,也是教師實現因材施教、分類指導的重要途徑。
4.提高教學效率,培養學習能力。
外語教學要培養成功的學習者,而不是讓學生依附于教師。教育不僅要重視教師的教,而且要重視學生的學,要培養學生的獨立能力,使其能夠獨立于教師從事學習。外語教學的一個重要目的就是使學生獲得主動學習的能力,并最終擺脫教師的幫助獨立地學習和掌握語言。saracotteral的成功經驗也告訴我們,提高語言應用能力的有效途徑是使學生對自己的語言學習承擔一定的責任,并在語言學習中發揮主動性與獨立性(cotteral1995:220)。高中學生的心理和生理發展均趨成熟,高中階段是學生智力發展的黃金時期。高中學生已具有相當高的思維水平和獨立意識,這是他們自學的有利條件。本課程給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度,使他們能夠發揮其主觀能動性,從各方面提高自己的學習能力。
5.拓展、探究式學習能力。
信息靠語言傳播,語言是信息的載體,而現代社會信息量又非常之大,學生要獲取信息,單靠書本知識是遠遠不夠的。英語報刊是學習和掌握現代英語的有效手段,英美報刊選讀課需要學生進行大量的課外閱讀實踐。課外學習是課堂教學的延伸和補充,它促進學生涉獵課本以外的各種知識,拓寬了學習環境,拓展了學習范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣,學生通過大量的課外報刊閱讀,擴大了教材的外延(extensionofteachingmaterials),培養了閱讀英語報刊的良好習慣,提高了報刊閱讀的理解能力。
現代教學理論以認知學習理論為指導,認為學生在教與學的過程中是一個有個性的主體,他們應該通過探索去發現、去建構知識,并注重各種能力的發揮,學會從多角度思考問題(李國祥、張新明1998:162)。作為認知主體的學生,是學校最活躍的因素,他們有著開放的頭腦、好奇的態度和探索的欲望,課外學習活動培養了他們的自學鉆研精神以及在探究知識的過程中發現問題、解決問題的能力,使他們能夠通過探索和意義建構途徑獲取知識,從而由知識的被動學習者轉變為知識的主動探索者、發現者。可見,英美報刊選讀課的嘗試使學生對報刊學習保持了積極的心理狀態,增強了自學能力,真正成為學習的主體,從而為自己的學習負起責任來。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇十四
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》(2017年版)(簡稱“新課標”),提高了我對《新課標》的認識,更新了自己的教學理念,受益匪淺。現結合我們通常的英語教學情況,談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀,體現了全新的學習策略。《新課標》強調自主創新,注重科學探究,倡導體驗性學習,提倡交流與合作,目的是培養學生良好的自主學習能力和終身學習的能力,全面提高學生的整體素質,促進身心健康發展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學習,更新教學理念,創新教學思路,改革教學方法,優化英語教學中的師生關系,堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一,充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去,把學習的主動權真正還給學生,并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過程,教師要根據教學內容和任務,充分發揮學生的主導作用,鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學手段的運用,拓展學生發展的空間。課堂真正做到:把講的機會讓給學生,把問的權利還給學生,把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手,提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養學生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識,在不斷的探究中得到發展,促成學習矛盾轉化,養成學生自主學習、自主探究的習慣,從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀,體現了全新的課程目標,體現了教師、學生、教材環境的整合。即建立在知識技能,情感態度,學習策略,文化意識等方面的整合發展。知識技能是綜合運用能力的基礎,情感態度是關鍵因素,學習策略是先決條件,文化意識是重要保障。《新課標》規定教師不是知識的唯一權威,課堂不是學習的唯一場所,學生英語學習的活動由課上延伸到課下,校內延伸到校外。同樣,教材也不是知識的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣,關注國內、國際形勢,關注民生熱點,關注科技發展的前沿,關注學科間綜合延伸,既要有基礎性,構建學生終身發展的平臺,又要有開放性、探究性內容,要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異,編排上分模塊,能力上分層級,英語教學不僅滿足于培養學生交際能力,而旨在促進人的全面發展,進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減,可調整順序,創造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會,會的不一定全考,科學的駕馭教材,真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現了全新的教師觀,體現了全新學生觀,明確了教師和學生在英語教學中的地位。《新課標》明確指出英語教學應體現以人文本即學生為本,以學生的全面發展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器,而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創造潛能,思維活躍,常會產生知識遷移和突發奇想。不論是發散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發掘學生的閃光點,鼓勵學生積極嘗試自主探究,自我發現,主動實踐。教育學生做人,做事,做學問,學會與人相處。同時,要求教師轉變地位和角色,做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上,由單一的講解到綜合性策略運用,不搞滿堂灌,不唱獨角戲。采用探究,任務型教法,創造和諧民主的課堂氣氛,為學生提供自主學習和直接交流的機會,提供充分表現自我發展的空間,充分發揮學生的主體作用和主動作用,引領、帶動學生積極參與課堂活動,主動實踐,提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力,充分培養學生學習英語的興趣,培養學生的參與意識和主體參與活動能力,讓學生在主動參與過程中體驗成功,促使學生由“我要學”——“我想學”——“我樂學”——“我能學”到“我會學”的轉變,幫助學生在積極探索中不斷提升自己,學會自主學習,完善綜合素養,最終實現學生的全面發展。
同時,高中英語《新課標》不但強調教師的傳道,也強調教師的成長與發展,要求教師務必要更新觀念,不斷創新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書匠,而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高,要具有過硬的業務知識。改變過去單兵作戰模式,學會集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,在相互學習和探討中發展自己;在反思教學實踐,總結經驗中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標的課程改革進程,真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命,今后我會沿著《新課標》指明的方向,不斷努力學習,不懈嘗試實踐,逐步提高自己教育、教學能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業力爭做出更大的貢獻。
高中英語新課標心得(熱門15篇)篇十五
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標,這些天通過對初中英語課程標準的再學習,我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養學生自主學習的能力,為他們今后的發展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓,使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要,盡快提高學生的英語水平,達到新課標的要求,我們應該努力做到以下幾點:
(1)要轉變教育理念,迎接新的挑戰。
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能,忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價,忽視對過程的評價;過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創新精神,采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環節上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念,不斷提高專業素質。
要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養學生的英語思維,發展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕,活到老,學到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣,培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養,不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。其次,應重視學生學習英語興趣的培養,激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發揮新教材的優勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度,幫助他們培養積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展,而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
綜上所述,英語學習,應以興趣為先。作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,達到高質量的教學效果。