無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
說明文篇一
我又一個文具盒。過新年的時候，大姨送給我一個嶄新的文具盒。我可喜歡它了。
兩只眼睛又小又亮，像兩顆黑珍珠似的。他的鼻子黑黑的，像一顆黑色的鵝卵石。嘴巴彎彎的，像個月牙，它好像在對我說：“你好，我的主人。”背面印著許多五顏六色的花朵，又紅的，有黃的，還有粉的，好看極了。
在文具盒的一側，是一個小鉛筆器，可以用來削鉛筆。文具盒的里面，可以放鉛筆、橡皮、尺子等一系列學習用具。
我的文具盒在學習上是我的好助手，在生活中是我形影不離的好朋友。
說明文篇二
狗它是一種靈活的動物，非常惹人喜愛。不過有些人還不太熟悉它，就讓我來介紹介紹狗吧！
狗的長相大不相同，這主要原于種類不同。貴賓犬個頭小，兩只柔軟的耳朵比自己的臉還要長呢！而臘腸狗則不同，它只長長不長高，扁長扁長的耳朵上似乎沒有一點毛。
狗的性格一般可以分為兩大類：一類是溫順的，一類是兇猛的。溫順的狗當然要數可愛的寵物狗了。它愛在沒事的時候，繞著主人轉圈圈，隨時聽從主人給它下命令。兇猛的大狗可厲害了，如果你不小心惹到了它，它就會對你厲聲叫囂，除非你沒惹到它，不然可要隨時做好逃跑的準備了！它追人的速度，那可是一級棒！
狗它對主人忠心耿耿，不離不棄。如果自己的主人有事出去了，不在家，它就像門衛一樣，保衛著家，如果有陌生人來了，它會對著陌生人狂吠，直到陌生人離開它才放心。不僅是主人不在家，主人在家時，來了陌生人它也會大聲叫。狗不像貓，只要有人給貓吃的，供它住，它便忘記原主，另歸他宿。而狗不會這樣，它不會忘記主人，而且對自己的主人有強烈的保護心。
狗吃東西不像人那樣有一定的規律，只要它們餓了，隨時都可以向主人要東西吃。一般情況下，主人都會給狗能吃的東西。有時候，它們從主人手里吃到東西后，會“汪汪”地叫兩聲，可能是因為主人給它喂了食物很開心吧。
狗尾巴的動作也是一種非常特別的“語言”。雖然不同種類的狗，其尾巴的'形狀和大小也不同，但是尾巴的語言大致意思是相同的。一般在興奮或見到主人高興時，就會搖頭擺尾，尾巴不僅左右擺動，還會不斷旋動；尾巴翹起，表示喜悅；尾巴下垂，意味危險；尾巴不動，意示不安；尾巴夾起，說明害怕；迅速水平搖動尾巴，象征著友好。
我非常喜歡狗，它是那么惹人喜愛。我相信，你們也一定很喜歡狗吧？狗永遠都是我的好伙伴，也永遠是人類的好朋友，所以，我們一定要保護它，讓它不受傷害。
說明文篇三
摘要：一談到說明文閱讀教學，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學。
一談到說明文閱讀教學，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學。
1.把說明文閱讀的基本知識貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學的重點在八年級，實際上，學生在七年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內容上說明了些什么，使用些什么方法進行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，然后在課堂上圍繞這些問題展開討論。
的題目，既要符合文章內容的特點，又要符合文體的閱讀要求。經過反復的訓練，學生對說明文的閱讀能力將會不斷加強。
3.及時為學生提供機會去運用所學到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學生得到滿足感、成就感；另一方面能使學生進一步熟練運用所學到閱讀技巧，不斷提高對說明文實實在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難易適中的文章，設計有針對性的練習題進行訓練。讓學生在訓練中逐步掌握各種說明文的特點，在這些訓練過程中，教師要及時對學生進行指導和點撥。
4、充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序———說明對象———說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。
5、有利于養成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去作更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。
7、教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知欲。一篇說明文，應了解其說明對象、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導學生解決這些問題呢？在指導過程中我是這樣嘗試的：解決學生的畏懼心理。學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發起學生的興趣來破除學生的畏懼心理；教給學生解決這些問題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需要理解的內容在文中的位置，然后根據文章內容進行理解，因為任何材料都是為文章中心服務的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關系，再根據層次或文章中心內容來理解，然后對這些內容進行概括、理解。
如20xx年無錫市中考閱讀題中關于植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學生硬是用順時針和逆時針的方法去理解以致出錯，而這種方法也的確無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖就向左旋轉。”細細考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的.就很清楚了。至于比較生僻的與理解文章內容無多大關聯的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會出現鉆牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
說明文篇四
“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識就是摸到人類的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!”這句話來自《假如給我三天光明》。今天我要向大家推薦這本偉大的著作。
這本書的作者是20世紀美國十大英雄偶像之一的海倫·凱勒。她在出生后第十九個月時因疾病而被奪去視力和聽力。1899年6月她以優異的成績考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。海倫享年88歲，有87年生活在無光、無聲的世界里。她總共完成了14部著作，《假如給我三天光明》是其中之一。
在這本書中她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。并且告訴我們“保持明天就是最后一天的態度，將是一個極好的習慣。”她熱愛學習，由于種種原因學習對于她來說比登天還難。但她沒有放棄，而且更加努力，迎頭趕上，最終如愿以償，獲得成功。
在這本書中讓我印象最深的是海倫在學習“水”這個字時，莎莉文老師把她的手放在水龍頭下面，一股清涼的水流涌過她的手。莎莉文老師在海倫的另一只手上拼寫“水”這個字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。她一動不動地站在那里，全部注意力都集中在老師手指的動作上。突然，她恍然大悟，有股神奇的感覺在腦子里激蕩，這個有生命的字眼，讓海倫走進了知識的世界，讓海倫的心靈里出現光芒。
同學們，如果你們還沒有看過《假如給我三天光明》這本書，就趕緊找來讀讀吧!讓知識的種子在我們幼小的心里生根、發芽、開花、結果，讓好書陪伴我們快樂成長!
說明文篇五
就一篇說明文而言，一般說來，總的說明中心只能有一個，各段文章也有一個說明中心，它們是為總的說明中心服務的。優秀的說明文的說明中心都是非常鮮明突出的。例如《鯨》一文，著重說明鯨的大小和種類以及它們的`生活習性，使讀者獲得有益的知識。實際上，這篇科學小品的說明內容就是文章的說明中心。
(1)抓住事物的特征進行說明。事物都帶有特殊性。而這種特殊的矛盾，就構成一事物區別于他事物的特殊的本領。說明文抓住事物的特殊性進行說明，才能使讀者從文章里充分地、正確地了解所說明的事物;事物的特征不清楚，說得模模糊糊，就容易和其他事物相混淆。只有抓住事物的特征去說明，才能給人留下清晰的印象。
(2)說明的內容要正確。即對一些尚未定論、有待研究的事物，不要輕易下絕對肯定或絕對否定的結論。要知道，讀者閱讀說明文是為了增長知識，如果把那種缺乏科學性的"知識"傳給了讀者，就會帶來不良的影響。如有兩家報紙，分別發表文章，談酸菜對人體的作用，說法卻完全相反。一篇文章認為，酸菜具有良好的營養價值，同時，還是良好的餓藥物，可以治療慢性并，因此主張人們多吃酸菜。另一篇文章則認為，酸菜內喊有大量的白地霉菌和亞硝酸鹽，這是一種致癌物質，會直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病，危害人體健康。因此，希望人們不吃酸菜。究竟是多吃酸菜好事實不吃酸菜好呢?這叫人無所適從。實際上，據有關專家分析，這兩篇說明文都有一定的道理，但都有片面性，缺乏科學性。而這兩篇文章的作者都忽視了這個問題，斷定酸菜只有"好處"或只有"害處"是不對的。
說明文都具有條理性。在說明事物時，要求頭緒清楚，井井有條。條理性是事物本身固有的。各種事物盡管錯綜復雜，但只要經過仔細觀察、分析就能找到一定的條理性。
(1)空間順序
任何事物都有空間性。說明文抓住這個特點構成自己的條理，或者從上到下，或者從外到內，或者從左到右，或者從南到北，或者從遠到近，或者從中間到四周，或者從整體到部分。在介紹某有建筑物的結構，說明某種產品的構造，介紹某一地方情況時都可以用這種方法安排材料，是讀者對事物的各個部分和整體都有較明晰的認識。
(2)時間順序
即按照時間先后順序來安排。事物都有發生、發展、消亡的過程。有些說明文根據事物的時間性，把事物的各部分組成先后關系，這也是一種條理性。介紹生物知識的說明文一般都是先發生的先寫，后發生的后寫。介紹生產技術和工作方法的說明文，一般按照生產和工作的程序，逐一說明。
(3)邏輯順序
有些說明文主要是剖析事理的，在說明時就按照事理的邏輯關系進行安排，或者從主到次，或者從淺到深，或者從原因到結果，構成嚴密的條理性。有些說明文還可以按事物的性質分幾個方面來安排，這幾個方面的材料就形成了一種并列關系。
說明文對語言的要求很高。優秀的說明文總是用淺顯的語言表現深刻的內容，即把事物的本質特征由表及里，由淺入深地寫出來，使讀者比較容易地領會問題的實質。語言確切，就是語言恰如其分地反映客觀事物的本來面目，使人看了明白。語言確切，要做到用詞準確，造句恰當和成篇嚴密。語言簡潔，就是要用較少的話把較豐富的內容表達出來，干凈利落，讓人容易把握文章的要點，理解文章的內容。語言通俗，就是運用群眾中明白通暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門的知識說得有趣味，讓大家都看得懂，都喜歡看。要做到語言通俗可以適當運用敘述和描寫，也可以適當運用比喻。
關于說明文的閱讀理解
1.事物的特征：是指事物說明文中所要說明的事物的特點。
2.事理：是指事理說明文中所要闡明的事理的本質。
（一）說明文的結構
1.總分式結構
總——分——總
總——分
2.遞進式結構
3.并列式結構
從不同的方面來介紹事物的特征或事理。
（二）說明的順序
1.時間順序
2.空間順序
3.邏輯順序：
概括到具體、整體到局部、現象到本質、
原因到結果、主要到次要、特點到用途
說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序）。
（三）說明的方法（8種）：
掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
（1）下定義：使讀者對概念有確切的了解。
（2）舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。
（3）列數字：可以準確地說明事物。
（4）打比方：可達到形象地說明事物的作用。
（5）作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。
（6）分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
（7）畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。
（8）引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
（四）說明文語言
1.準確性（科學性）特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。
2.準確把握詞語的內涵，了解基本的語法知識，用來幫助理解文章中的語言難點。
3.生動（趣味性）運用了敘述、描寫的表達方式，或引用了故事、傳說、謎語、詩句等的作用。
說明文閱讀的主要試題類型：
寫了什么、為什么寫（事物的特征與事理）