五年級教案的編寫需要考慮學生的認知水平和學科特點，以便提供有效的教學指導和支持。此次收集的五年級教案，注重培養學生的實踐能力和創新思維。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇一

時間戰國時代。

地點藺相如的府邸。

人物藺相如：趙國的上卿。

廉頗：趙國的大將軍。

韓勃：藺相如的門客。

第一幕。

〔幕啟。藺相如正在聚精會神地讀書，旁邊站著的韓勃氣呼呼的，好像受了許多委屈。

韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣!

藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?

韓勃大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?

藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。

韓勃剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎?要是我呀，才不讓他呢!

藺相如還是以和為貴嘛。

韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!

藺相如既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?

韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!

韓勃(若有所悟地)噢，原來是這樣!對，對，大人您做得對!

〔幕落。

第二幕。

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。

韓勃(緊張地)大人!大人!

藺相如什么事?

韓勃廉將軍來了!

藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如快請廉將軍進來!

韓勃是!

〔韓勃下，一會兒工夫領廉頗上。

藺相如(迎上去)廉將軍!

〔廉頗趕忙跪下來。

藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。

廉頗藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

廉頗(不肯起來)藺大人，我實在對不住您。

藺相如(雙手扶起廉頗)請起來，廉將軍，請起來吧。

廉頗藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。

藺相如過去的事就別提了。

廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊!

藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了!韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

〔韓勃應聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談起來。

〔幕落。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇二

今天我們學習了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。

課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態環境令我震驚，因為它生長在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質。他身為邊疆的建設者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設者，像白楊樹一樣面對各種困難能經受得住考驗，成為建設邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，自己向孩子們表白自己的心。

讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格印在了我的心里。以后我要學習白楊的品質。

讀《白楊》筆記。

白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻，今天我們學了《白楊》這篇文章。

這一課對我的啟發很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環境、堅強執著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。

其實，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發展，為人民做著共獻。他們默默無聞、無私奉獻著，他們都是我們大家學習的好榜樣，比如說建筑工人。

提起他們，有的人可能會說;“他們有什么了不起，那就是他們應該做的?”其實不對，他們在一個不起眼的地方工作，不管風吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們愿把自己的一切都奉獻出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝。”

讓我們在生活、學習中有白楊樹一樣，挺拔、堅強執著、不屈不撓的精神!

讀《白楊》筆記。

戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛戈壁的白楊。

一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對認為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長得那么大?”爸爸嚴肅地對兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強，不軟弱，也不動搖。”原來旅客是接他的兒女去新疆上學，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。

我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅強不屈，勇往直前的品質。

讀《白楊》筆記。

學完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細讀過后才知道是在借物喻人。

這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強的性格是我們學習的榜樣。

就像做數學題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。

所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進。

讀《白楊》筆記。

前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動、優美，內容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。

文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向，同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

以前，我總認為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結不出美味的果實，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅強，不軟弱，不動搖的精神。

讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設祖國。他們的身體已經衰老，建設祖國的重擔將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發芽。

文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻的建設者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠以他們為榜樣，建設祖國，奉獻祖國。

我想：我們現在必須好好學習，練好本領，學習更多知識，將來扎根“祖國”，報效祖國，為實現“中國夢”，貢獻出我的一切力量。

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最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇三

遠古時期，我國就有龍的傳說。《周易》曾有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，意思是說，天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那時龍的形象比較簡單，樣子也并不完全一致。唐宋之后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。”這里所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。

到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。

龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

因此，龍被看做是至高無上的權力的象征，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”。故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

但龍的形象并非帝王所專有，龍老百姓的心目中，集各種動物特點于一身，無所不能的龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

西方也有龍的傳說，但西方的龍不同于中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡于一身，專干害人的事情。中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三課時。

一、揭示課題。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀生字，組詞。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發生而發生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三(6)：寫“我”歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

一、講讀第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度?

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的'情景?

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：

(1)這一段主要寫了什么?

(2)這一段的3~5主要寫了什么?

2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。

(2)這樣的順序體現在這樣幾組詞上：填空：從“一開始”寫到“幾分鐘”。從“一小群一小群”寫到“_______________”。從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?

(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)指名讀。

(2)“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業背誦課文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

一、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：

(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?

(2)為什么說鳥是人類的朋友?

(1)“我”的感想包含幾層意思?

(2)把第二句改為不用問號的句子。(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。

3、朗讀課文最后一段。

二、總結課文。

1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

(1)背誦第二段。

(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

(3)林場工人辛勤勞動，造了哪些林?

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。

(1)再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

(2)我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇五

這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛家鄉的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優美。

1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的'美可愛。激發對大自然的熱愛。

3課文記敘的順序。

在學生自主學習的過程中，引導認識珍珠泉的美麗可愛，培養熱愛大自然的感情。

【珍珠泉】教學掛圖，錄音機及朗讀磁帶。

創設情境，引導自主合作探究學習，培養閱讀能力。

1導入語：小孩愛泉水—故鄉的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。

2初讀感知。

引導邊聽錄音邊讀邊聯想。

自由讀想像交流互補。

3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。

4生生互動探討。

看圖展開聯想，體悟珍珠泉的特點：交流展示口語表達訓練。

5讀重點句段，理清文章的記敘順序。

練習鞏固：

（1）文章先介紹珍珠泉在——，接著重點描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發對珍珠泉的——之情。

（2）珍珠泉的特點是————————————————————。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。

7總結并激發習作興趣。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇六

目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設計理念：

1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

設計思路：

在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

教學過程：

一、激趣渲染，導入新課。

我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容。

出示：(無題目)。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?

為有源頭活水來。

(一)自讀自悟、層層深入。

1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)。

2、交流自學情況。

(1)配樂范讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】。

(3)你有什么收獲?

(4)有哪些問題你不能解決?

(二)圖文結合、小組合作、研讀感悟。

活動要求：1、談談對詩句的理解。

2、描繪了怎樣的景象?

3、質疑——解疑。

4、圖文結合，談談自己的感受。

三、質疑題目，引出哲理。

1、引導學生質疑。

請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。

2、討論、交流。

出示：池水清澈————使人睿智。

||。

源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取。

【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】。

4、指答，小結。

四、總結延伸。

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)。

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)。

3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

蘇軾《題西林壁》。

白居易《賦得古草原送別》。

葉紹翁《游園不值》。

陸游《游山西村》。

4、總結：

這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。

五、名句活用。

1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。

“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。

六、課后作業：課后自學朱熹的《春日》。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇七

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇八

1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇九

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

3課時。

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

學生自由續寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？

分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）。

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

作業：抄寫古詩；寫習字冊。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十

1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。

2.哪位同學給大家復述一下這個故事。

3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)。

1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

2.小組內先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。

3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)。

4.劃節奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現力。適當的停頓)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環境，讀出意境)。

6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)。

7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。

1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?

2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。

李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。

辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十一

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程。

第一教時。

一、課件聲像導入課堂。

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

二、設疑對話初讀課文。

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)。

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話?但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關語句)同學們集體讀一讀。

3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形)。

4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容?注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索。

1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)。

四、檢查生字詞學習情況。

五、布置作業。

1、默寫本課生字詞;。

2、熟讀課文;。

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

第二教時。

一、學習第一段。

早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。

三、學習第二段。

作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)。

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、學習第三段。

看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?

四、自由背誦最喜歡的部分。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十二

(一)知識與技能：

1.學習本課生字新詞。

2.練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

3.聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

4.聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

(二)過程與方法：

給與學生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學習，在各自有獨特閱讀感受的基礎上，進行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學習對自己的生活進行思考。

(三)情感、態度和價值觀：

利用課文新奇大膽的想象，激發學生對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。

教學重點：

1.練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

2.聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

教學難點：

了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

你的房間是怎樣的呢?你對自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個同齡人的房間，也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。

二、整體感知課文內容。

1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么?(介紹了自己的房間，自己對房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間)。

2.默讀課文并概括文中作者想象的內容。填表。

學生小組交流答案，如果有不同意見，在組長的組織下根據課文內容爭辯。有異議的在全班提出。

3.指名交流。

三、練習讀準讀順課文。

1.自己先練習讀課文，注意讀準生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。

2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。

3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。

4.指導并幫助讀好學生認為難讀的句子。

5.接力讀課文。

四、課堂練習。

第二課時。

一、回憶課文主要內容，針對課題或者課文內容提問。

二、梳理學生問題，引導帶著問題讀書。

1.他的房間到底是什么樣子?

2.為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?

3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”?

(根據學生回答整理)。

三、圍繞重點問題研讀課文。

“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現實中他希望什么?”

1.帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么?

2.交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并指導讀好該部分。

a.交流自己的感受。

b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣?

d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3.小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。

4.針對第二部分其他內容交流自己的感受，(2-3小節)讀好相應段。

5.以讀代講，學生通過讀書表現對課文的理解和感受。

6.小結第二部分的內容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學生讀自己喜愛的小節。

四、學習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫作方法。

1.他的房間到底是什么樣子?誰能通過讀書告訴我們?

3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”?

4.比較課后習題的詞語，體會并讀出感情的變化。

五、課堂練習，總結全文。

2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文，看看你發現了什么?(前后照應、語言有變化、生活化的語言……)。

3.教師總結全文的學習。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間。

三課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、揭示課題。

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀生字，組詞。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發生而發生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三(6)：寫“我”歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時。

一、講讀第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度?

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：

(1)這一段主要寫了什么?

(2)這一段的3~5主要寫了什么?

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。

(2)這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)指名讀。

(2)“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業。

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十四

1、認識本單元會寫的17個字，會認的字17個。

2、培養學生自學生字的興趣，積累識字方法。

重難點。

選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，并會運用。

樂學善思。

辦法小組競賽。

教學流程。

1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。

2、給生字組詞。理解詞語的意思。

1、小組內交流識字方法。

2、交流、理解、運用詞語。

3、組內有同學不會的`字詞，請組內成員教會。

1、分小組，每小組出一名同學，說一個字的記住方法，再每組派出第二名同學“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。

2、開火車式讀字詞、

3、選字組詞，每錯一名同學扣一分。

4、匯報多音字（加分）。

5、教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組為勝。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十五

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

以提綱的形式把握課文的主要內容，

一、導入，激發學生興趣。

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。

二、初讀全文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。

4.指導朗讀：美讀。

四、總結全文。

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業。

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯。

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。

紅樹林。

神奇。

美麗。

奉獻。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十六

一談話導入，言說“美”。

1、聊聊鳥——。

話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。

白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態優雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。

天鵝：大鵠，羽毛白得發亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。

鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強大。

仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。

孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達一米左右，展開時便有了美麗的“孔雀開屏”。

鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。

百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉。

燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。

2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥。

注意“椋”的字形與讀音。

你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？

3出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。

老師給大家帶來了一張灰椋鳥的資料卡：

灰椋鳥：

別名：假畫眉、竹雀等。

屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲低微而單調。

灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人較少。

4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學習這篇文章。

二初讀感知，發現“美”。

1、檢查自讀，注意讀準字音。

正音：翹首抬起頭。

應和跟著唱。

撲棱棱abb式的疊詞，有一部分按普通話的標準音調，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習慣有關。既然是習慣，就沒有什么規律。同學們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。

2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。

第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？

注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）。

第2自然段。

灰椋鳥都沒有出現，作者寫什么呢？（林）。

寫周圍的環境，為什么不寫藍藍的天，白白的云，或者花花草草的？

這樣的林給你什么感覺？（靜謐，舒適）。

第3自然段：

同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

（“黑點”指的是什么？用“黑點的移動”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當？）。

讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應該寫什么？

第四自然段：

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現了鳥兒的什么樣的心情？）。

第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）。

我們在讀課文時特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。

第5自然段：

這段主要寫什么？板書：（鬧林）。

第六自然段：

（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）。

3、概括主要內容，回理文章的脈絡。

（課文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因為灰椋鳥的電視錄像而產生了去看的`興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚先抑”。

比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評；……這樣的手法，就是欲揚先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。

三精讀入境，感受“美”。

1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發現。

2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關句段上做上記號，一會兒我們交流。

3、交流體會，分享“美”感。

氣勢美（壯美）。

出示句段：

沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（1）說說你的感受。

(2)為什么氣勢壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？

引導學生從“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。

（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。

哪些同學的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。

指導有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？

（4）小結：鳥兒歸林的場面的確好看，這是一種氣勢上的壯美。

情趣美（和美）。

出示句段：

先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

（1）說說感受。

（2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？

（3）“呼喚”和“應和”

鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：

我呼：“喂——”，你和“哎——”

我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——。

我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——。

我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——。

板書：好像……又像……。

這個描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。

（4）引導注意句子中分號的用法。

這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。

男女生對讀。

小結：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。

姿態美（優美）。

出示句段：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？

（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）。

集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕盈美麗。

活力美（健美）。

樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

1、自由讀，談談感受。

百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？

2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。

作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達心中那種感覺的比喻。）。

4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發現了什么？

長短相間，再加上對偶的運用，錯落有致，有音樂美。

5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？

出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

同學們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

四注重勾連，創生“美”。

1、出示句段：

我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

這兩個詞的意思能不能換？為什么？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）。

2、讀最后一段。

說說人、鳥、林有著怎樣的關系.

小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。

林

鳥

人

美

2、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？

簡介作者徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）。

總結：只要真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。

【板書設計】。

不好看——歸林——好看欲揚先抑。

鬧林。

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十七

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉的修鞋姑娘。

就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放主了吧?”

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦?

鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎?”

“不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”

“不，這只有三角錢啊!”我告訴她。

“是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“別的?我給了你什么?”我納悶地問。

“誠實、信任哪!”她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎?再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊!”

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊!然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒?

最新五年級語文灰椋鳥課文及教案（模板18篇）篇十八

一談到讀書，我的話就多了!

我會認字后不到幾年,就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必......的《三國演義》。

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一-知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。

我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有其極生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。

《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個家庭興亡盛衰的滋味。

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。

我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”便是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》，等等。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗詞句的，無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自己!

書看多了，從中也得到了一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。