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最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)

時(shí)間:2025-07-15 作者:QJ墨客

教學(xué)工作計(jì)劃在教師教學(xué)過(guò)程中具有指導(dǎo)性、操作性和可操作性等特點(diǎn)。通過(guò)制定科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃,我將全面提升教學(xué)質(zhì)量,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每位學(xué)生都能充分發(fā)展。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇一

一、指導(dǎo)思想:

以黨的教育方針為指針,堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,提高學(xué)生的文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析:

從八年級(jí)期末檢測(cè)及入學(xué)考試成績(jī)來(lái)看,本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是兩個(gè)班中還可以。但是潛力還沒(méi)開(kāi)發(fā)出來(lái)。主要原因是男生偏多,偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重,全班最低分僅49分。從開(kāi)學(xué)初幾天語(yǔ)文課堂上的觀(guān)察以及平時(shí)談話(huà)、調(diào)查了解到:本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,良好的語(yǔ)文習(xí)慣(課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等)尚未養(yǎng)成,而且只有五至八個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng),其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”,有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通,錯(cuò)別字到處俯拾即是,病句隨處可見(jiàn),甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí),老是幾個(gè)成績(jī)好的女同學(xué)在充當(dāng)主力軍。

三、教材分析:

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用,準(zhǔn)確地說(shuō),是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主,安排了一個(gè)單元的議論文,繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊,即:閱讀、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄,有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,其中教讀課文13篇,自讀課文12篇,共分為六個(gè)單元,每個(gè)單元一個(gè)主題。下面,分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元:“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富,手法多樣,語(yǔ)言精美,是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌,不宜多講,更不宜偏重理性分析,要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想,感受知詩(shī)歌的形象和意象,理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌,最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元:“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng),注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示,并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn):演講的口語(yǔ)性較強(qiáng),書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。

第三單元:“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn),了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素,分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力,閱讀小說(shuō),既是接受的過(guò)程,也是再創(chuàng)造的過(guò)程,理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的,但是得出自己的見(jiàn)解(可以和大家相同,也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言,從中得到啟發(fā),并不斷積累,提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元:“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元,要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等),在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累,閱讀文章,形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫(xiě)結(jié)合,充分利用閱讀的資源,指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

第五單元:古代白話(huà)小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話(huà)小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格,體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái),可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活,對(duì)古人要實(shí)事求是,理解不要偏頗,不要以現(xiàn)成的框架,求全責(zé)備;注意古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言。

第六單元:史傳。了解歷史,理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史,可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí),以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主,搜集資料,篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式,進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物,認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展,不搞教條主義;注重文言文的教學(xué),積累詞語(yǔ),理解句式,重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦:共有10首,穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀:學(xué)期初即布置閱讀任務(wù),鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,并做好讀書(shū)筆記等,學(xué)期末進(jìn)行交流。

五、教學(xué)措施:

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶,培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫(xiě)隨筆,讀書(shū)筆記,嘗試互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異,充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

12.課前一分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。

13、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解,及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,開(kāi)拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇二

1、導(dǎo)語(yǔ)。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫(huà)像)同學(xué)們,愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題,是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》,去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者)。

2、資料助讀(投影)1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814~1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專(zhuān)制統(tǒng)治,因此屢遭流放和入獄,最后死于預(yù)謀的決斗,年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里,一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī),名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》,長(zhǎng)詩(shī)二十余部,以《惡魔》《童僧》為代表,還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》等。2.休斯(1902~1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家,美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文。

1、教師范讀全詩(shī)。

2、利用書(shū)上注釋讀懂詩(shī)歌,學(xué)生自由誦讀。

3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。

三、討論交流,針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),教師適當(dāng)講解。

1、教師范讀全詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。教師提示:詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”,統(tǒng)攝全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思,思考:從詩(shī)歌內(nèi)容看,詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么?詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī),也沒(méi)有去歌頌名山大川,無(wú)盡寶藏,而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情,奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合,化為一體;即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀(guān)的人民的熱愛(ài)。

3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片,學(xué)生直觀(guān)感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè),師生有感情誦讀全詩(shī)。

4、回答思考、合作探討中的兩個(gè)問(wèn)題。(1)詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿(mǎn)豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。(2)詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情,即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ)),這種愛(ài)是真實(shí)的,也是最本色的。

5、學(xué)生熟讀全詩(shī)。第2課時(shí)。

一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》1.學(xué)生自由誦讀全詩(shī),整體感知詩(shī)意。教師提示:這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò),參差跌宕;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又不失之呆滯化一;既有詩(shī)行形式上的跳躍,又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2.學(xué)生合作研討:(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證,人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī),是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類(lèi)久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

二、課堂練習(xí)。

2、《祖國(guó)》一詩(shī)的作者是(國(guó)別)詩(shī)人(姓名);《黑人談河流》一詩(shī)的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖(姓名),被譽(yù)為“”

4、請(qǐng)從我國(guó)古代詩(shī)歌中,摘出兩句抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句,并注明作者。(1)(2)。

三、課堂小結(jié)同學(xué)們,愛(ài)國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,備感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”愿我們能掛帆濟(jì)海,譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)外國(guó)詩(shī)兩首《黑人談河流》《祖國(guó)》板書(shū)設(shè)計(jì)。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇三

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

一、??導(dǎo)入。

二、??學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、??讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、??整體把握;

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、??問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、??課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

一、??作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、??賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、??結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、?用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、?這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、??反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、??布置作業(yè)。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇四

《雨說(shuō)》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予,這是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在,使人覺(jué)得親切可愛(ài)、生活歡快、充滿(mǎn)情趣。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提,來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情景的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題,正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系,因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈。這是一首大自然的頌歌,它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)。《夜》的作者是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧,這首詩(shī)猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和作者安適、寧?kù)o的心境。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是近代思想家,戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊@篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言,開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》作者雨果,法國(guó)浪漫主義作家,代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說(shuō),全文貫穿著民主、自由、和平的精神,是對(duì)人類(lèi)先賢的禮贊,對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),也是對(duì)人類(lèi)社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就,用激情飽滿(mǎn)的浪漫語(yǔ)言,回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng),以及他的微笑、睿智,由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象,“智者”的形象。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家。

《傅雷家書(shū)兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他12年所寫(xiě)的180多封信中的兩封,分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。

《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢(xún)問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候,給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事。故事中,上帝三次來(lái)到人間,在人的眼神里先后讀到了三種東西:愛(ài)情、忠誠(chéng)和心靈的追念。人在年輕的時(shí)候,異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心,但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的考驗(yàn):只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng),能超越死亡的心靈追念,才配得上真正的愛(ài)情。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索,著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)。課文通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,描寫(xiě)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理。“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康靈變化的過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生歷之旅。

《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃蓓佳,這是一篇兒童小說(shuō),小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了課文。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望,揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格,課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起,先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題,然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。引申出“不滿(mǎn)足一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”,于是順理成章地提出“有賴(lài)于創(chuàng)造思維”,論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是:一、有淵博的知識(shí),因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分,是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫(xiě)法不同一般,論述的范圍相當(dāng)廣泛,但大體上可以歸納為三個(gè)方面,一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話(huà)》,作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論,是在批駁別人觀(guān)點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中,闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面)的。

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》,作者是魯迅,這是一篇駁論文,全文為了駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn),提出了“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這個(gè)正面論點(diǎn)。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí),作者從公開(kāi)的文字的三個(gè)階段談起:先是自夸“地大物博”,后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”,再后是一味求神拜佛,懷古傷今。接著,作者又歷數(shù)從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù),證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人,這樣,就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

《智取生辰綱》選自《水滸》,作者是元末明初的施耐庵。課文通過(guò)對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫(xiě),反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》,該書(shū)是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),也表現(xiàn)了曹操既十分x,又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫(xiě)了七件事:雞肋事伯、園門(mén)闊事件、一盒酥事件、夢(mèng)中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》,該書(shū)是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌。作者吳敬梓,字敏軒,清代小說(shuō)家。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,通過(guò)刻畫(huà)他喜極而瘋的丑態(tài),以及胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉,抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,諷刺了世態(tài)炎涼。

《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》,該書(shū)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線(xiàn)索,描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家庭的興衰史,反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹,名霑,字夢(mèng)阮,清代小說(shuō)家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),刻畫(huà)了香菱和黛玉的性格。

《陳涉世家》選自《史記》,作者是西漢的司馬遷,史學(xué)家,文學(xué)家,他用畢業(yè)精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,全書(shū)一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索,生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)x。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》,該書(shū)是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的,共三十三篇,分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。用人物對(duì)話(huà)生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命,誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。文中刻畫(huà)了唐雎有膽有識(shí),沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏;秦王的驕橫、狂妄、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格。

《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》,作者陳壽,字承祚,晉朝人,史學(xué)家。所著《三國(guó)志》記載了三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。課文是人物傳記節(jié)選,通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀(guān)實(shí)際出發(fā),從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國(guó)的政策、策略,贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。

《出師表》作者諸葛亮,這是一篇表,我國(guó)古代的一種特殊文體。在這篇表文中,諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”的決心。

《詞五首》之《望江南》作者是晚唐溫庭筠,這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見(jiàn)歸人,充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦。詩(shī)中多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹,這首詞描寫(xiě)的是作者身臨目見(jiàn)的景物,表達(dá)了征夫戍邊的情感,流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。

《江城子》作者是北宋的蘇軾,通過(guò)對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照,通過(guò)對(duì)不堪之景的描寫(xiě),揭示“物是人非”的凄涼愁苦,表現(xiàn)了詞人的故國(guó)之思。

《破陣子》作者南宋的辛棄疾,通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó),恢復(fù)祖國(guó)山河,建立功名的胸懷。

文言文學(xué)習(xí)方法。

1、多了解文言文詞語(yǔ)。

文言詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間是有較大差異的,文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)期的演變。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí),要多了解基本的文言詞語(yǔ),比如實(shí)詞和虛詞等。

2、增加對(duì)文言文的興趣。

如果想要激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,我們可以多閱讀一些比較生動(dòng)有趣的故事、傳說(shuō)、歷史事跡等。因?yàn)楣盼闹皇且郧皶r(shí)代的人們所使用的書(shū)面文字,有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化。所以,從故事中培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣,是會(huì)起到一定的效果的。

3、多了解古代文化的基本常識(shí)。

由于文言文一般都會(huì)涉及到一些古代的文化常識(shí),這讓我們平時(shí)需要對(duì)其有一定的了解和認(rèn)識(shí)。而且很多的文章和詩(shī)歌或多或少還會(huì)涉及到一些古代文化的內(nèi)容,例如季節(jié)、時(shí)代、地名等等。

4、多去查閱字典。

在學(xué)習(xí)文言文時(shí),多查閱古漢語(yǔ)字典,這樣可以增強(qiáng)我們對(duì)文言詞語(yǔ)基本意思和用法的理解。它里面還配有例句,學(xué)習(xí)例句的同時(shí),還可以加深我們對(duì)文言文的理解,對(duì)于古文的翻譯也是有幫助的。

5、試著閱讀文言文原文。

想要正確的理解文言文的每一句話(huà)的意思,就需要掌握一些基本的方法。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩(shī)歌,然后在閱讀完后,試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解,還可以提升分析能力。

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法。

背誦字詞和古詩(shī)詞。

要在這個(gè)時(shí)刻重新的進(jìn)行強(qiáng)化的背誦。因?yàn)槲覀冎廊四X不是電腦,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一些字詞成語(yǔ)。還有特殊的`語(yǔ)法,這些都是我們?cè)?jīng)掌握過(guò)的知識(shí),但并不一定掌握得那么牢。

尤其是對(duì)古詩(shī)詞,這一類(lèi)是屬于中考必考的題目。而且考試范圍也較為狹窄,只要我們認(rèn)真地將考試范圍內(nèi)的所有的古詩(shī)詞全部背記下來(lái),這個(gè)題是應(yīng)該可以得滿(mǎn)分的。記住,在中考中,如果可以得滿(mǎn)分的題目一定要確保得滿(mǎn)分。因?yàn)橹锌贾衅吹牟皇钦f(shuō)誰(shuí)得的分更高,而是拼的是誰(shuí)扣的分更少。

閱讀理解。

閱讀理解所占篇幅之大,所占分值之大,是每一個(gè)中學(xué)生都很困擾的事情。也就是說(shuō),誰(shuí)能夠在閱讀理解上得高分,那么誰(shuí)的語(yǔ)文成績(jī)就一定是很高的分?jǐn)?shù)。

顯然閱讀理解是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)。并不能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠有大的提升。那么在短短的一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),我們要提升閱讀理解,我想主要是從答題方法上去入手。

那么具體的答題方法可以分閱讀的類(lèi)型,然后去掌握的答題規(guī)律。還有就是要研究我們的模擬題的每一個(gè)題型的采分點(diǎn)到底在哪里?其實(shí)要重點(diǎn)區(qū)分一下為什么我寫(xiě)的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,不一樣在什么地方,采分點(diǎn)在哪里?我為什么沒(méi)有達(dá)到這個(gè)采分點(diǎn)上,如果能夠經(jīng)過(guò)觀(guān)察,然后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,這樣我們就有很大的進(jìn)步。

作文。

作文所占的分值比較大,那么作文出的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)較為靈活。但我們經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的一段學(xué)習(xí)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復(fù)的概率可能會(huì)比較大一些。或者是說(shuō)中考中給了我們一個(gè)話(huà)題作文,我們從中提煉了觀(guān)點(diǎn),可能和我們之前寫(xiě)過(guò)的一篇文章的觀(guān)點(diǎn)是相一致的。所以我們就可以大膽的想,如果在考試中,我們用自己以前寫(xiě)過(guò)的一篇非常好的文章,然后在中考中應(yīng)用一定會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)。

這是一個(gè)百試百靈的方法。那么,同學(xué)們可以把自己從初一到初三寫(xiě)過(guò)的所有好的作文拿過(guò)來(lái),然后找到老師進(jìn)行一個(gè)修改,然后將它背記下來(lái),把把它分成各個(gè)類(lèi)型。而且每一個(gè)文章大概是從能從中能提煉出哪些個(gè)題材。比如說(shuō)是主要是從人的這個(gè)品格上去入手。因?yàn)橄襁@樣的話(huà)題作文到最后都是要提煉出來(lái)一個(gè)人生哲理。那么在眾多人生哲理中,我們可以進(jìn)行想象,寫(xiě)誠(chéng)信的,寫(xiě)自信,寫(xiě)毅力,寫(xiě)勇氣等等,這些的題材都要準(zhǔn)備一些。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇五

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),而加以制作的課程軟件。下面,小編為大家分享九年級(jí)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)兩首》課件,希望對(duì)大家有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。

3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。

4.揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想。

1.一課時(shí)。

2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)方法。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽(tīng)生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。

1.作者簡(jiǎn)介。

濟(jì)慈(17951821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂(yōu)郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲?mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。

2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩(shī)意。

3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫(xiě)。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

教師點(diǎn)撥:

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中新割的草地周?chē)臉?shù)籬可喜的草叢,這些描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日蟈蟈的樂(lè)音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間,渲染了蟈蛔的樂(lè)音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽(tīng)。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫(huà)面疊印在一起。

4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒稱(chēng)為大地的詩(shī)歌?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:

詩(shī)歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,教師明確:

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡和大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蛔蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

4.學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》。

1.資料助讀。

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠(chǎng)校對(duì)員。1916年在白俄隊(duì)伍服役,1917年二月革命后離開(kāi)隊(duì)伍,加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀(guān)情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂(yōu)郁中自殺。

2.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):

詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫(xiě)夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫(xiě)在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué),引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>

第三節(jié)進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫(xiě)到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

學(xué)生精彩回答,教師明確:

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

4.拓展延伸。

同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜。

月光淡淡,天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán),怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星。對(duì)月流珠?

這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)。

p16練習(xí)三。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

蟈蟈與蛐蛐。

濟(jì)慈。

(夏)蟈蟈的樂(lè)音主題:

(冬)蛐蛐的歌兒大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

構(gòu)思:短小精致又十分大氣。

葉賽寧。

河水松林夜鶯秧雞。

靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)。

(安適、寧?kù)o的心境)大河小溪青草。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇六

1.了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。

2.對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.知道化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常密切。

4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。

5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇七

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、布置作業(yè)。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇八

一、作者簡(jiǎn)介。

艾青(1910-),原名蔣海澄。浙江金華人,中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。主要詩(shī)集有《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。“土地”和“太陽(yáng)”是其詩(shī)作中出現(xiàn)頻率較高的兩個(gè)意象。

二、故事背景。

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、問(wèn)題解疑。

1.簡(jiǎn)要分析“嘶啞”的表達(dá)效果。

“嘶啞”修飾喉嚨,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這只鳥(niǎo)所經(jīng)受的苦難及不屈的精神,說(shuō)明它的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出的。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)。

“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國(guó),“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤。“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒;“無(wú)比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難,中國(guó)人民正在進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

3.如何理解鳥(niǎo)死后將身體投入土地的懷抱?

鳥(niǎo)死后將自己的身體投入土地的懷抱,連羽毛都與土地融為一體,依然不改對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀,寄寓了詩(shī)人決心為祖國(guó)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

4.第2節(jié)在全詩(shī)中的作用是什么?它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

第2節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀,揭示了詩(shī)歌的主旨。如果說(shuō)第1節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的鋪陳,第2節(jié)短小精悍的兩行則是對(duì)主題高度凝練的概括。

5.閱讀《我愛(ài)這土地》,分析本詩(shī)的內(nèi)涵。

詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”開(kāi)頭,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,表現(xiàn)了詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。詩(shī)人將鳥(niǎo)死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動(dòng)的結(jié)局,寫(xiě)成了主動(dòng)的追求,更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神,使詩(shī)的境界更為深邃博大。最后兩句是全詩(shī)的精華,它是那個(gè)苦難的年代,一個(gè)愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心,至死不渝,不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。

四、課文主題。

詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo),通過(guò)鳥(niǎo)對(duì)土地的歌唱,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難之中的祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情和決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。

五、寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.意象內(nèi)涵豐富,象征手法恰當(dāng)。

詩(shī)中的每一個(gè)事物都有豐富的內(nèi)涵,“鳥(niǎo)”是詩(shī)人的虛擬,是泛指,是共名,嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥(niǎo)”,也是“我”(詩(shī)人)。大地、河流、風(fēng)和黎明等,都被詩(shī)人賦予了一定的意義。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國(guó)。

2.抒情方式巧妙,感情表達(dá)分層強(qiáng)化。

運(yùn)用比喻借物抒情,這是抒情方式的巧妙之處;為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦,詩(shī)人還不斷地強(qiáng)化作品本身的感情,作品開(kāi)頭就用“假如……”,這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)叫聲,這是第二層強(qiáng)化;用一系列描摹土地、河流等的句子,加上一系列的修飾語(yǔ),這是第三層強(qiáng)化。

《鄉(xiāng)愁》余光中。

一、作者簡(jiǎn)介。

余光中,臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍福建泉州永春縣,1928年生于南京,少時(shí)異地求學(xué),1949年離開(kāi)大陸,從此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川,從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣,從求學(xué)美國(guó)到謀職香港,到最終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》等,著有詩(shī)集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂(lè)》《在冷戰(zhàn)的年代》等。

二、寫(xiě)作背景。

余光中身居臺(tái)灣,但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期隔絕,這種思鄉(xiāng)情懷客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中說(shuō):“我慶幸在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲,我受過(guò)傳統(tǒng)‘四書(shū)’‘五經(jīng)’的教育,也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識(shí)到,我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。”后來(lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí),他寫(xiě)下了這首《鄉(xiāng)愁》。

三、理解詞義。

1.嘶啞:聲音沙啞。

2.悲憤:悲痛憤怒。

3.激怒:刺激使發(fā)怒。

四、問(wèn)題解疑。

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感,詩(shī)人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每個(gè)階段里,詩(shī)人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些對(duì)應(yīng)物上,這樣,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附,從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮到四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之中,這恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,而且為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的氛圍。

3.詩(shī)的第4節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有何作用?

那一灣淺淺的海峽,不僅僅隔開(kāi)了“我”和祖國(guó),而且無(wú)法逾越。到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。升華主題,余味無(wú)窮。

4.《鄉(xiāng)愁》中,詩(shī)人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

不一樣。四個(gè)意象分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?guó)之思。小時(shí)候想母親的時(shí)候,可以寫(xiě)一封書(shū)信,貼上一張郵票,這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng);船票雖窄,但一張船票可以使作者乘上輪船來(lái)到心愛(ài)的妻子面前,可以想見(jiàn),這兩個(gè)事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同,當(dāng)作者來(lái)到母親墳前的時(shí)候,無(wú)論怎樣也不能和母親相見(jiàn)了,縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)又能向誰(shuí)說(shuō)呢?而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層,如果說(shuō)“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e,那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國(guó)大陸就在對(duì)岸,可“淺淺的海峽”就是過(guò)不去,他只能眷戀,比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸,至此,詩(shī)歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國(guó)之戀。

五、課文主題。

詩(shī)人選取了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)具有象征性的意象,借助時(shí)空的變化來(lái)表達(dá)對(duì)往昔歲月的追憶,抒發(fā)了自己無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了自己以及臺(tái)灣人民渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

《你是人間的四月天》林徽因。

一、作者簡(jiǎn)介。

林徽因(1904—1955),福建閩縣人,中國(guó)建筑師、詩(shī)人、作家。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑,為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上,有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書(shū)信等,代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間的四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。

二、課文背景。

這首詩(shī)發(fā)表在1934年的《學(xué)文》上,具體的寫(xiě)作時(shí)間不詳。關(guān)于這首詩(shī),有兩種說(shuō)法:一說(shuō)是為悼念徐志摩而作,借以表示對(duì)摯友的懷念;一說(shuō)是為兒子梁從誡的出生而作,以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子出生帶來(lái)的喜悅。不過(guò)我們完全可以放下這些爭(zhēng)論,因?yàn)檫@首詩(shī)確實(shí)是一篇極為優(yōu)秀的作品,它的價(jià)值不需要任何外在的東西來(lái)支撐。所以在詩(shī)人逝世的時(shí)候,金岳霖等好友們共同給詩(shī)人題了這樣的一副挽聯(lián):“一身詩(shī)意千尋瀑,萬(wàn)古人間四月天。”

三、問(wèn)題解疑。

1.副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”有什么作用?

副標(biāo)題提示了詩(shī)歌的寫(xiě)作緣由,即詩(shī)人對(duì)生命的贊頌。整首詩(shī)究如籠罩在一輪識(shí)熱的愛(ài)的光環(huán)之中。

2.以“四月天”為喻,突出了“你”的哪些特點(diǎn)?

“你”光艷多變、輕柔嫵觸、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán)、充滿(mǎn)生機(jī)、令人期待。

3.作者是如何描繪“風(fēng)’’這一抽象的意象的?

本處運(yùn)用詩(shī)歌意象分析法。“風(fēng)”本是抽象的,卻由愛(ài)的“笑響”將它“點(diǎn)亮”。從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué),引導(dǎo)讀者從各個(gè)感官、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對(duì)“愛(ài)”的生動(dòng)描述。它越是“交舞著變”,就越讓人刻骨銘心。

4.詩(shī)中這些表示顏色的詞,帶給你怎樣的閱讀感受?

詩(shī)歌用這些色彩斑斕、靈動(dòng)活潑的意象,將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢(mèng)中的白蓮,各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風(fēng)”“柔軟的煙”“閃動(dòng)的星子”“綿綿的細(xì)雨”,將四月里輕風(fēng)拂面、湖面夕陽(yáng)、云煙籠紗、雨潤(rùn)萬(wàn)物、生命喜悅等一系列美好畫(huà)面用詩(shī)的形式跳躍于文字間。

5.詩(shī)歌為什么運(yùn)用第二人稱(chēng)來(lái)表達(dá)自己的感情?

詩(shī)人以第二人稱(chēng)的手法,用美麗的春景來(lái)比心中的“你”,通過(guò)對(duì)春天的點(diǎn)染和描摹,表達(dá)了對(duì)心中的“你”永不老去的愛(ài)。用第二人稱(chēng)“你”,更易直接傾訴內(nèi)心的情感,把心中的形象置于眼前,面對(duì)面地傾訴心中的愛(ài)意,親切感人,從而引起讀者的共鳴。

四、課文主題。

詩(shī)人借用“四月天”,這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象,輕靈歡快的節(jié)奏,書(shū)寫(xiě)著對(duì)生命的贊歌,抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意、溫暖和對(duì)新生事物的希望。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法有哪些。

1.積累文言文詞語(yǔ)。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),首先我們需要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義,對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀,才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意古今詞義的異同,通假字現(xiàn)象,以及一些常用句式,這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。

2.提高寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是素材積累和思路的問(wèn)題,平時(shí)要多閱讀多積累,多看看優(yōu)秀名篇和作文,找找寫(xiě)作的思路,多動(dòng)筆寫(xiě),學(xué)會(huì)借鑒、融會(huì)貫通、運(yùn)用,還要多注意作文的技巧,字跡要工整嗎,卷面工整等,這樣寫(xiě)作能力才會(huì)不斷地提高。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

無(wú)論做什么事都要有明確的目的,學(xué)習(xí)尤其如此。目的越明確,學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多,學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo),小目標(biāo),有遠(yuǎn)期的,也有近期的,小到一節(jié)課,大到一生的志向都屬于此范疇。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo),近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定,不能太低,也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng),太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

4.重視基礎(chǔ)知識(shí)的背誦。

學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文,一定離不開(kāi)大量背誦,總有一些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文試卷中,前面的基礎(chǔ)知識(shí)分值不高,再加上不愿意背書(shū),就放棄了基礎(chǔ)部分的分值。實(shí)際上,前面的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)讓學(xué)生拉開(kāi)很大的差距,而且背誦這些文言文、古詩(shī)詞不僅僅是為了得到基礎(chǔ)知識(shí)的分值,還是為了能夠提高自己的知識(shí)面和語(yǔ)文水平。

語(yǔ)文高效讀書(shū)的方法。

1.通讀法。

不明思議,通讀法就是什么什么書(shū)都看一遍,通常剛?cè)腴T(mén)的人都會(huì)這樣,不知道讀什么好,就拿起什么就讀什么。如果你也遇到這樣的情況,不妨像秋葉大叔一樣,反復(fù)讀幾本相對(duì)結(jié)構(gòu)化、體系化的關(guān)于某一領(lǐng)域框架和業(yè)務(wù)的入門(mén)經(jīng)典書(shū),反復(fù)讀,讀透了,某個(gè)領(lǐng)域的方法論就有了。

2.主題閱讀。

圈定一個(gè)感興趣的領(lǐng)域,列一個(gè)大綱你要學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)領(lǐng)域那么有哪些問(wèn)題是需要了解的。然后找到這個(gè)領(lǐng)域最經(jīng)典的一本書(shū),對(duì)照自己列的大綱梳理,然后再閱讀其他書(shū)籍,相同內(nèi)容的選擇鞏固或者跳過(guò),有疑問(wèn)的也可以引發(fā)思考或者補(bǔ)足。

3.圖讀法。

增強(qiáng)提煉能力、形象化表達(dá)能力、展示能力。不僅可以幫助別人快速了解一本書(shū),還可以增強(qiáng)自己的品牌影響力。提煉精華,名言警句(雞湯類(lèi));梳理框架(成體系的書(shū));選擇合適的角度,挑重點(diǎn)。借助這兩種發(fā)放消化和輸出知識(shí),提高讀書(shū)的有效性。

4.框讀法。

框讀法和圖讀法一樣,都是以輸出的方式促進(jìn)閱讀。框讀法是先寫(xiě)書(shū)評(píng)的框架,利用已有的框架,對(duì)應(yīng)著閱讀(有點(diǎn)像我們小時(shí)候?qū)懽x后感)。

秋葉大叔的框架:1、列出本書(shū)想要解決的問(wèn)題。2、作者看到目前的社會(huì)存在的狀況是什么。3、作者認(rèn)為此問(wèn)題存在的原因是什么。4、作者提出的問(wèn)題解決方法(總結(jié);你認(rèn)為是否可行)。5、以后遇到這種情況你會(huì)怎么辦。

5.逆讀法。

“傳道書(shū)”是作者貌似很專(zhuān)業(yè),很大咖,或者提出的觀(guān)點(diǎn)很有名但其實(shí)有偏頗的書(shū)。讀這些書(shū)可以反著作者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)。但讀之前最好學(xué)點(diǎn)批判性思維的方法。才能看的時(shí)候看出沖突,哪些邏輯是錯(cuò)的。

6.抄讀法。

對(duì)于真正大咖的書(shū),可以摘抄作者書(shū)中的觀(guān)點(diǎn),再適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或感悟,會(huì)記憶更深刻,理解更深入。

7.目標(biāo)閱讀法。

有些同學(xué)總是疑惑自己閱讀時(shí)總是注意力不集中。你不妨試試目標(biāo)閱讀方法,比如讀《三國(guó)演義》這本小說(shuō),你專(zhuān)看趙云的一些章節(jié)片段,再專(zhuān)挑張飛的一些片段來(lái)看,這樣有目標(biāo)的閱讀,讀一本書(shū),書(shū)自然就浮凸起來(lái)。

8.聯(lián)想法。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,一定要養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,聯(lián)想可以將知識(shí)聯(lián)系起來(lái),編制大網(wǎng),形成知識(shí)體系。

9.輸出法。

讀書(shū)一個(gè)是豐富自己的精神世界,找到讀書(shū)的趣味。而寫(xiě)文章甚至寫(xiě)書(shū)也有其樂(lè)趣,只有對(duì)書(shū)有足夠的思考,才能有輸出,所以不妨用輸出來(lái)檢驗(yàn)自己讀書(shū)的成果。

10.充分利用想象力。

讀文學(xué)作品,不僅僅體會(huì)其中的文字之美,還需要經(jīng)常將文字換成圖像。讀一本歷史,可以設(shè)想自己和歷史中的人物把酒言歡,談笑風(fēng)生。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,你僅僅是讀文字并不能對(duì)書(shū)本產(chǎn)生深刻的印象,反而是一些具體化的圖像和場(chǎng)景可以讓你經(jīng)久不忘。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇九

《沁園春雪》是一首寫(xiě)景抒懷之作。它描寫(xiě)雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景,縱論歷的英雄人物,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情,表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁。

《雨說(shuō)》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予,這是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在,使人覺(jué)得親切可愛(ài)、生活歡快、充滿(mǎn)情趣。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提,來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情景的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題,正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系,因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈。這是一首大自然的頌歌,它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)。《夜》的作者是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧,這首詩(shī)猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和作者安適、寧?kù)o的心境。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是近代思想家,戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊@篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言,開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》作者雨果,法國(guó)浪漫主義作家,代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說(shuō),全文貫穿著民主、自由、和平的精神,是對(duì)人類(lèi)先賢的禮贊,對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng),也是對(duì)人類(lèi)社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就,用激情飽滿(mǎn)的浪漫語(yǔ)言,回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng),以及他的微笑、睿智,由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象,“智者”的形象。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家。

《傅雷家書(shū)兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他所寫(xiě)的180多封信中的兩封,分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。

《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢(xún)問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候,給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事。故事中,上帝三次來(lái)到人間,在人的眼神里先后讀到了三種東西:愛(ài)情、忠誠(chéng)和心靈的追念。人在年輕的時(shí)候,異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心,但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的考驗(yàn):只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng),能超越死亡的心靈追念,才配得上真正的愛(ài)情。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索,著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)。課文通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,描寫(xiě)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理。“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康靈變化的過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生歷之旅。

《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃蓓佳,這是一篇兒童小說(shuō),小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了課文。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望,揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格,課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起,先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題,然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。引申出“不滿(mǎn)足一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”,于是順理成章地提出“有賴(lài)于創(chuàng)造思維”,論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是:一、有淵博的知識(shí),因?yàn)橹R(shí)`的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分,是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫(xiě)法不同一般,論述的范圍相當(dāng)廣泛,但大體上可以歸納為三個(gè)方面,一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話(huà)》,作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論,是在批駁別人觀(guān)點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中,闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面)的。

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》,作者是魯迅,這是一篇駁論文,全文為了駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn),提出了“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這個(gè)正面論點(diǎn)。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí),作者從公開(kāi)的文字的三個(gè)階段談起:先是自夸“地大物博”,后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”,再后是一味求神拜佛,懷古傷今。接著,作者又歷數(shù)從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人??以之作為事實(shí)論據(jù),證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人,這樣,就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

《智取生辰綱》選自《水滸》,作者是元末明初的施耐庵。課文通過(guò)對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫(xiě),反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》,該書(shū)是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),也表現(xiàn)了曹操既十分x,又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫(xiě)了七件事:雞肋事伯、園門(mén)闊事件、一盒酥事件、夢(mèng)中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》,該書(shū)是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌。作者吳敬梓,字敏軒,清代小說(shuō)家。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,通過(guò)刻畫(huà)他喜極而瘋的丑態(tài),以及胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉,抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,諷刺了世態(tài)炎涼。《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》,該書(shū)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線(xiàn)索,描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家庭的興衰史,反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹,名霑,字夢(mèng)阮,清代小說(shuō)家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),刻畫(huà)了香菱和黛玉的性格。

《陳涉世家》選自《史記》,作者是西漢的司馬遷,史學(xué)家,文學(xué)家,他用畢業(yè)精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,全書(shū)一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索,生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)x。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》,該書(shū)是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的,共三十三篇,分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。用人物對(duì)話(huà)生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命,誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。文中刻畫(huà)了唐雎有膽有識(shí),沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏;秦王的驕橫、狂妄、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格。

《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》,作者陳壽,字承祚,晉朝人,史學(xué)家。所著《三國(guó)志》記載了三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。課文是人物傳記節(jié)選,通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀(guān)實(shí)際出發(fā),從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國(guó)的政策、策略,贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。

《出師表》作者諸葛亮,這是一篇表,我國(guó)古代的一種特殊文體。在這篇表文中,諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”的決心。

《詞五首》之。

《望江南》作者是晚唐溫庭筠,這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見(jiàn)歸人,充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦。詩(shī)中多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹,這首詞描寫(xiě)的是作者身臨目見(jiàn)的景物,表達(dá)了征夫戍邊的情感,流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。

《江城子》作者是北宋的蘇軾,通過(guò)對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照,通過(guò)對(duì)不堪之景的描寫(xiě),揭示“物是人非”的凄涼愁苦,表現(xiàn)了詞人的故國(guó)之思。

《破陣子》作者南宋的辛棄疾,通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó),恢復(fù)祖國(guó)山河,建立功名的胸懷。

學(xué)好初中語(yǔ)文的原則。

1、循序漸進(jìn)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。每天制定好計(jì)劃,哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,每周能熟練的背幾首詩(shī),看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著。

2、熟讀精思。把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),兩者不可偏廢。“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于質(zhì)疑問(wèn)難,最終解決問(wèn)題。

3、自求自得。端正讀書(shū)的態(tài)度,就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),應(yīng)當(dāng)把初中語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧和方法。

一、通讀全文。

首先了解文章的大致內(nèi)容。文章中寫(xiě)了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話(huà)題?怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?你是怎么看的?其次了解文章的大致結(jié)構(gòu),主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么)作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過(guò)渡的?弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。最后了解文章的思想、感情、主旨。

二、審清題意,回讀原文。

在對(duì)文章有了整體把握后,我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干,找出每一題的出題點(diǎn),回讀原文,將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。找準(zhǔn)原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域。看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文意,就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。最后分析綜合,順藤摘瓜。結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句,深入理解文章,分析綜合,歸納出答案(摘瓜)。

三、理清要點(diǎn),認(rèn)真答題。

1.引用原文。題目要求引用原文答題的,直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。

2.抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的,不能機(jī)械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō),答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中,我們應(yīng)抓住這些重要的詞句,進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3.組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn),再作答。答題時(shí)要緊扣題意,盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句,選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作回答,即如何問(wèn)就如何答,按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答,那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

4.還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn),所以我們要了解這類(lèi)題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較,做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。

四、答題公式。

1.歸納文章的中心。

(1)寫(xiě)人為主:這篇文章記敘了...贊揚(yáng)了...表達(dá)了...

(2)記事為主:這篇文章記敘了...(批評(píng)了)歌頌了...表現(xiàn)了...

(3)寫(xiě)景狀物:這篇文章采用了...手法,借助...描寫(xiě),贊揚(yáng)了...抒發(fā)了...

(4)游記:這篇文章描寫(xiě)了...表達(dá)了...感情。

(5)議論文:這篇文章論述了...闡明了...

2.記敘的要素的作用。

(1)時(shí)間:以...的時(shí)間為序(或線(xiàn)索)來(lái)寫(xiě),使記敘的過(guò)程更清楚。

(2)地點(diǎn):以...的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫(xiě),為人物提供活動(dòng)環(huán)境。

(3)事件:以...的事件來(lái)寫(xiě),突出人物形象,使人物有血有肉,豐富鮮明。

(4)人物:以...的活動(dòng)來(lái)寫(xiě),推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。

3.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用。

(1)對(duì)比:x和x形成鮮明對(duì)比,突出人(事)物x的特點(diǎn)。

(2)象征:使文章立意深遠(yuǎn),含蘊(yùn)深刻。

(3)伏筆:對(duì)將要出現(xiàn)的x事物作暗示,為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

(4)照應(yīng):使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章主題更加鮮明,使文章更加嚴(yán)密。

(5)烘托、渲染:表現(xiàn)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,抒發(fā)情感,突出主題。

4.描寫(xiě)手法的作用。

(1)讀出描寫(xiě)手法在語(yǔ)段中的位置及目的。

(2)明確描寫(xiě)類(lèi)型及相關(guān)知識(shí):

外貌(肖像)描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的性格特征。

語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用就是表露人物感情,提示了人物內(nèi)心世界。

動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生。

心理(神態(tài))描寫(xiě)的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌,尤其是復(fù)雜的心理主刻畫(huà),更能提示人物的精神世界。

5.文章開(kāi)頭寫(xiě)景語(yǔ)段的作用。

(1)分析所寫(xiě)景物的特色。

(2)...描寫(xiě)了...,為下文寫(xiě)...打下了伏筆。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)體會(huì)萊蒙托夫?qū)Α白鎳?guó)”的認(rèn)識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)人在流動(dòng)、變幻中描寫(xiě)景物和民俗,融復(fù)雜感情于豐富意象的獨(dú)特寫(xiě)法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

(一)萊蒙托夫是如何“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”的?分析:詩(shī)人時(shí)刻向往著自由的田野,懷念家鄉(xiāng)的池塘和森林,希望自己能像小鳥(niǎo)一樣飛向那可愛(ài)的大自然,投身到人民的懷抱。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是因?qū)Χ砹_斯大自然的愛(ài),對(duì)人民的愛(ài)緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。這種愛(ài)是土生土長(zhǎng)的,根深蒂固的,也是令人信服的,誠(chéng)然,封建農(nóng)奴制桎梏下的俄羅斯祖國(guó),本身就具有兩重性:優(yōu)美富饒的大自然和淳樸樂(lè)觀(guān)的俄羅斯人民是可愛(ài)的,而沙皇專(zhuān)制暴政給祖國(guó)帶來(lái)的貧窮、落后和災(zāi)難卻是可憎的。這種復(fù)雜的情感,是黑暗年月一個(gè)正直愛(ài)國(guó)詩(shī)人所常有的。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》,認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功。在這種情況下,詩(shī)人發(fā)表了他的重要詩(shī)作《祖國(guó)》。他把祖國(guó)一分為二,他否定了用“鮮血換來(lái)的光榮”的祖國(guó),指出熱愛(ài)祖國(guó)山河和勞動(dòng)人民才是真正的愛(ài)國(guó)主義,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)悲喜交集的復(fù)雜情感。

(二)詩(shī)人是如何在流動(dòng)、變幻中描寫(xiě)景物和民俗的?

分析:《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。遼闊的森林草原,奔涌的大河,同幽靜的村落小路,閃光的白樺遠(yuǎn)近相映,聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,再輕輕抹上一層薄霧輕煙,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面,充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)意。詩(shī)的后半部分,詩(shī)人把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)全都調(diào)動(dòng)起來(lái),為讀者描繪了一幅洋溢著俄羅斯生活氣息的絕妙的民俗圖。在這首短詩(shī)里,我們不但能看到草原、村落、家舍、燈火,聽(tīng)到林濤的呼嘯、激浪的澎湃和農(nóng)人的歡歌笑語(yǔ),還仿佛能聞到谷茬焚燒后青煙的氣味和農(nóng)家醇酒的醉人芳香。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)誦讀詩(shī)作。

1.這首詩(shī)為4、5、6混合自由音步。譯文長(zhǎng)行每行基本上六頓,14個(gè)字;中行每行五頓,12個(gè)字;短行每行四頓,10個(gè)字。雙行有韻。

2.在誦讀基礎(chǔ)上,把握作者對(duì)祖國(guó)悲喜交集的情感。

這首詩(shī)是萊蒙托夫整個(gè)創(chuàng)作生涯中對(duì)祖國(guó)主題逐步深化的總結(jié)。在對(duì)祖國(guó)主題的發(fā)掘上,他繼承并發(fā)展了普希金等詩(shī)人的傳統(tǒng)。他用情感與理智之爭(zhēng)細(xì)膩而真實(shí)地抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)的復(fù)雜感情,描繪了栩栩如生的俄羅斯形象,對(duì)俄羅斯的大自然和農(nóng)村的典型景物作了精彩描寫(xiě),明顯體現(xiàn)了他創(chuàng)作后期風(fēng)格的一些特點(diǎn),對(duì)祖國(guó)悲喜交集的情感取代了早期憤世嫉俗的無(wú)窮憂(yōu)傷。

(二)整體感知。1.了解作者及寫(xiě)作背景。

萊蒙托夫,19世紀(jì)俄羅斯偉大詩(shī)人,被公認(rèn)為普希金當(dāng)之無(wú)愧的繼承者。他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華,為人正直、善良,雖為貴族出身,在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起,對(duì)黑暗的農(nóng)奴制社會(huì)發(fā)出憤怒的抗議。正因?yàn)槿绱耍皣L盡顛簸流放的辛苦,最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

愛(ài)國(guó)主義是人類(lèi)最崇高的感情之一,是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。不同立場(chǎng)的人對(duì)愛(ài)國(guó)主義有不同的理解。斯拉夫派詩(shī)人霍米亞科夫曾于1839年發(fā)表過(guò)一篇題為《祖國(guó)》的詩(shī),他認(rèn)為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對(duì)東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功,萊蒙托夫針?shù)h相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)”,把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵,表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

2.了解內(nèi)容大意。全詩(shī)分為兩部分。

第一部分是說(shuō)理。詩(shī)人以堅(jiān)定雄辯的言辭駁斥了統(tǒng)治階級(jí)所夸耀的那種虛假的、表面的愛(ài)國(guó)主義。“鮮血換來(lái)的光榮”,指的是沙皇帝國(guó)抵御外族侵略或向外擴(kuò)張的戰(zhàn)績(jī),也可指沙皇政府在鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)外人民的反抗方面犯下的累累罪行;“虔信”指的是百姓對(duì)沙皇的溫順和崇拜,也可指地主階級(jí)對(duì)農(nóng)奴制度堅(jiān)固長(zhǎng)存的信念;“遠(yuǎn)古的珍貴傳說(shuō)”指的是沙皇統(tǒng)治的精神支柱之下的東正教的傳說(shuō)。這些都使萊蒙托夫漠然置之,無(wú)動(dòng)于衷。

第二部分是寫(xiě)景。詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī),也沒(méi)有去歌頌名山大川、無(wú)盡寶藏,卻描繪了俄羅斯最普通的森林、草原、河流、小路、荒村、野火。這一節(jié)的前半部分,景色有些凄清冷落。那蒼茫的夜色,那廣漠的草原,那風(fēng)中搖曳的森林,那荒村抖顫的燈火,仿佛都籠上一層陰郁惆悵的色彩,蘊(yùn)含著一種淡淡的哀愁。這在俄羅斯的文學(xué)中是一種普遍現(xiàn)象。這一節(jié)詩(shī)的后半部分,情調(diào)驟變,豁然開(kāi)朗起來(lái)。那豐收的谷物,那農(nóng)家茅屋溫暖的燈火,還有淳樸農(nóng)民無(wú)拘無(wú)束的笑,都給詩(shī)人帶來(lái)無(wú)限喜悅和慰藉。尤其是節(jié)日夜晚,和農(nóng)民的歡快暢飲,縱情狂舞,更使詩(shī)人青春煥發(fā)。

教師板書(shū):

(三)課后練習(xí)。1.完成練習(xí)一。

2.比較賞析《祖國(guó)》和《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,把得到的啟發(fā)寫(xiě)成300~400字的短論。

(提示:舒婷的詩(shī)按時(shí)序把祖國(guó)一分為二;萊蒙托夫的詩(shī)在同一時(shí)間內(nèi)把統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)人民區(qū)分開(kāi)來(lái),他熱愛(ài)的是人民。)。

孤獨(dú)的收割人。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)體會(huì)這首詩(shī)所創(chuàng)造的既熟悉又陌生、既清晰又迷離的意境。

(二)體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)的優(yōu)美。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡、流連忘返?孤獨(dú)女郎在收割什么,歌唱什么?

分析:孤獨(dú)女郎在收割什么,歌唱什么,全詩(shī)自始自終沒(méi)有回答。詩(shī)人運(yùn)用沙漠里啼囀的夜鶯和海島上報(bào)春的杜鵑來(lái)襯托姑娘歌聲的美妙,用一連串的猜測(cè)來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)姑娘歌聲的惆悵和神往,仔細(xì)品味,可以感受到詩(shī)人被激起多么強(qiáng)烈的內(nèi)心情感。那么,又是什么使詩(shī)人如醉如癡、流連忘返呢?也許因?yàn)橛?guó)人是傷感的民族?也許因?yàn)楸П葰g樂(lè)更能打動(dòng)人心?也許悲哀的曲調(diào)與詩(shī)人悲哀的心情暗合?我們不得而知,也無(wú)需明了。

(二)這首詩(shī)是如何體現(xiàn)詩(shī)人所開(kāi)創(chuàng)的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的?

分析:華茲華斯,是文藝復(fù)興以來(lái)的重要詩(shī)人,他開(kāi)創(chuàng)的浪漫主義詩(shī)風(fēng)對(duì)歐洲后來(lái)的詩(shī)人如雪萊、拜倫和濟(jì)慈都有影響。《孤獨(dú)的收割人》以農(nóng)村生活為題材,注重觀(guān)察和感受,吸取民間傳統(tǒng),運(yùn)用民間口語(yǔ),描寫(xiě)普通人的日常生活,發(fā)掘一個(gè)正在收割的孤獨(dú)的農(nóng)村姑娘的內(nèi)心世界,反映人類(lèi)的基本情感等,正是他的這種浪漫主義詩(shī)風(fēng)的具體體現(xiàn)。華茲華斯的詩(shī)取代了18世紀(jì)平板、矯揉造作的詩(shī)風(fēng),為英國(guó)詩(shī)歌引進(jìn)了新的內(nèi)容和語(yǔ)言,開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)格。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)誦讀詩(shī)作。

讓學(xué)生在誦讀中把握詩(shī)作中自由流暢的敘述和質(zhì)樸自然的語(yǔ)言。

全詩(shī)八行一節(jié),共4節(jié),比較明顯地體現(xiàn)了華茲華斯浪漫主義的文學(xué)風(fēng)格。詩(shī)人在這里選用了自由流暢的敘述詩(shī)體和質(zhì)樸自然的語(yǔ)言,其豐富的想象、跳躍的意象、變換的句式、自然律動(dòng)的情緒,給詩(shī)作增添了不少的光彩。

(二)整體感知。1.作者及寫(xiě)作背景。

華茲華斯(1770~1850),英國(guó)“湖畔派”代表詩(shī)人。生于英格蘭西北部湖區(qū)一律師家庭,八歲時(shí)離家求學(xué),愛(ài)好大自然和詩(shī)歌。1787年進(jìn)劍橋大學(xué)。1790年暑期徒步游歷法國(guó)、瑞士、意大利。1791年畢業(yè)后徒步漫游威爾士。他曾多次到蘇格蘭各地游歷,廣泛接觸大自然和鄉(xiāng)村風(fēng)土民情。

這首抒情詩(shī)據(jù)說(shuō)是他游歷時(shí)的收獲;也有人認(rèn)為是詩(shī)人讀了朋友哈金森的一則日記后寫(xiě)的。哈金森在日記中寫(xiě)道,在一次遠(yuǎn)足中,他偶然看到一位蘇格蘭高地農(nóng)家女在麥田里一面勞作,一面唱歌。歌聲悠揚(yáng)哀婉,凄切動(dòng)人。這些材料經(jīng)過(guò)詩(shī)人點(diǎn)化后,成了這首膾炙人口的詩(shī)作。

2.把握內(nèi)容大意。

第1節(jié),以祈使句式開(kāi)頭,突出視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),描繪一位高地姑娘在田野收割的實(shí)景,詩(shī)人使用諸如“獨(dú)自”“凄涼”等字眼,寫(xiě)出了收割女的孤寂。

第2節(jié),詩(shī)人展開(kāi)想象,運(yùn)用反襯手法,一方面寫(xiě)出了姑娘歌聲的動(dòng)聽(tīng),另一方面也表達(dá)了自己聽(tīng)到歌聲時(shí)難以言傳的內(nèi)心美感。荒涼的阿拉伯沙漠里疲乏的旅人突然聽(tīng)見(jiàn)夜鶯清脆的啼囀,這無(wú)異于一杯甘露;遙遠(yuǎn)寒冷的赫伯利島在嚴(yán)冬過(guò)后一朝出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑啼聲,這又像是為島上灌注了新的生命。但它們都不如姑娘的歌聲動(dòng)人心房。

第3節(jié),寫(xiě)抒情主人公對(duì)歌唱內(nèi)容的猜測(cè)。不管是為過(guò)去哀傷,還是在悲悼古代戰(zhàn)爭(zhēng),或是在歌唱生活無(wú)盡的憂(yōu)傷,都給讀者留下了充分的想象余地。

第4節(jié),詩(shī)人的心靈受到了震動(dòng)。歌聲雖已消失,音樂(lè)卻在心頭長(zhǎng)留。詩(shī)人在這里抒發(fā)了濃重的感情。

教師板書(shū):

(三)課后練習(xí)。1.完成練習(xí)二、三。

2.比較《觀(guān)刈麥》與《孤獨(dú)的收割人》,將所獲感受寫(xiě)成300~400字的文字。

〖小資料〗。

湖畔派。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌流派,指住在英格蘭北部湖區(qū)的詩(shī)人華茲華斯、柯勒律治和騷塞。他們的詩(shī)作多描寫(xiě)湖區(qū),因而得此稱(chēng)號(hào)。

在創(chuàng)作上,他們注重觀(guān)察和感受,吸取民歌傳統(tǒng),運(yùn)用民間的口語(yǔ),寫(xiě)普通人的日常生活,反映人類(lèi)的基本情感等。

他們的詩(shī)取代了18世紀(jì)平板、矯揉造作的詩(shī)風(fēng),對(duì)雪萊、拜倫、濟(jì)慈都有影響,為英國(guó)詩(shī)歌引進(jìn)了新的內(nèi)容和語(yǔ)言,開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)格。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十一

1.把握詩(shī)歌的形象,領(lǐng)會(huì)其象征含義。

2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會(huì)象征含義。

2.領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。

三、教學(xué)方法。

1.誦讀法通過(guò)有感情地誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。

3.比較閱讀法將同類(lèi)題材詩(shī)歌進(jìn)行比較,從而更全面地理解詩(shī)歌。

四、教學(xué)手段。

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

六、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入新課:

土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū):我愛(ài)這土地)。

(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景:

1.作者簡(jiǎn)介:

艾青(1910—),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂(yōu)郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。

2.寫(xiě)作背景:

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌廣泛傳誦的抒情名篇,以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)人艾青用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉,更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂(yōu),心力交瘁的情狀。

(三)誦讀詩(shī)歌,整體感知:

我愛(ài)這土地。

艾青。

假如我是一只鳥(niǎo),

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,

永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……。

——然后我死了,

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。

1938年11月17日。

教師指導(dǎo):自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。

第一步:聽(tīng)錄音范讀;。

第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;。

第三步:學(xué)生自由朗讀;。

第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀;。

第五步:全班同學(xué)集體朗讀。

(四)研讀詩(shī)歌,理解主旨:

1.學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?/p>

明確:詩(shī)最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。

這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

2.詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論,明確:詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情。“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。

3.詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)。

學(xué)生討論并明確:

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

“黎明”象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無(wú)比溫柔”充滿(mǎn)了對(duì)那里的向往。

這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。

4.思考:詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。

學(xué)生思考并明確:“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。

5.思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

明確:這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。

生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。這種執(zhí)著的愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài)。

全班再次朗讀、背誦。

6.思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

明確:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

7.討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確:我們知道,寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

(五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十二

1.查閱有關(guān)資料,了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷以及其創(chuàng)作。

2.反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。

3.質(zhì)疑討論,品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。

4.熟讀成頌,體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見(jiàn)真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.復(fù)朗讀,感受詩(shī)中藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。

2.質(zhì)疑討論,品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。

2.熟讀成頌,體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見(jiàn)真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。

教學(xué)方法。

誦讀、討論。

教學(xué)手段。

多媒體。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

二課時(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

祖國(guó)。

我愛(ài)祖國(guó)(奇異的愛(ài)情)。

我愛(ài)草原、森林、大海、小路、燈光。

輕煙、車(chē)馬、山頭、白樺。

打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。

(景物、家鄉(xiāng)的人民)。

黑人“我”------黑人種族。

談濃郁的尋根意識(shí),強(qiáng)烈的民族自豪感。

河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流,如:

幼發(fā)拉底河、剛果河、密西西比河。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

親愛(ài)的同學(xué),愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌永恒的主題,更是詩(shī)人永恒的歌唱素材。今天,我們就將一同走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)歌兩首》,一同去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的愛(ài)國(guó)心聲。

結(jié)合查閱的資料,請(qǐng)給大家介紹一下萊蒙托夫的生平。

參考:

萊蒙托夫(1814年---1841年),俄羅斯十九世紀(jì)繼普希金之后偉大的詩(shī)人。14歲開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌,1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。短短的十三年創(chuàng)作生涯里,他一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī),名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》。詩(shī)人繼承了普希金的傳統(tǒng),把熱愛(ài)祖國(guó)和歌頌自由作為詩(shī)歌創(chuàng)作的基本主題,風(fēng)格沉郁中有鋼勁。

《祖國(guó)》在怎樣的背景下開(kāi)始創(chuàng)作呢?

(參考)。

《祖國(guó)》,發(fā)表于1841年四月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》。針對(duì)1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫創(chuàng)作的歌頌沙皇的《祖國(guó)》,針?shù)h相對(duì)、感情熱烈地指出俄羅斯的偉大并不在于百姓的溫順和對(duì)東正教的虔信,而是另有其他的因素。

今天,我們就將一同學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國(guó)》,一同去探究一下這篇充滿(mǎn)強(qiáng)烈感情的作品。

二.自讀,體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。

1.生自讀感受,結(jié)合工具掃清生字障礙。

2.質(zhì)疑討論,師生合作解決生字障礙。

(投影)。

重要的字音:

虔信慰藉鑲嵌。

重要的詞義:

顫抖覆蓋鑲嵌。

三.討論,明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。

討論明確:

表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感,祖國(guó)往往被人們化身為母親(長(zhǎng)者)的形象;在本詩(shī)中的祖國(guó)卻被賦予了情人的形象,如:我愛(ài)祖國(guó),用的是奇異的愛(ài)情!

2.“我”對(duì)祖國(guó)的愛(ài)“奇異”在何處?

討論明確:

連我的理智也不能把它制勝。無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮,無(wú)論是充滿(mǎn)了高傲的虔信的寧?kù)o,無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代神圣的傳言,都不能激起我心中的慰藉的夢(mèng)幻。

4.詩(shī)中三節(jié)開(kāi)始,“我”所愛(ài)的景物與上文有何異同?

討論明確:

我愛(ài)草原、森林、大海、小路、燈光。

輕煙、車(chē)馬、山頭、白樺。

打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。

(景物、家鄉(xiāng)的人民)。

四.聽(tīng)讀,明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。

1.詩(shī)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)?

討論明確:

愛(ài)、奇異;也不能、無(wú)論是、無(wú)論是、無(wú)論是、都不能;但、凄清冷漠的沉靜、隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林、洶涌的河水的奔騰、愛(ài)乘、奔上村落間的小路、透過(guò)那蒼茫的夜色、惦念、點(diǎn)點(diǎn)顫抖的燈光、愛(ài)、輕煙、大隊(duì)車(chē)馬、閃著微光的白樺;人所不知的快樂(lè)、堆滿(mǎn)、打谷場(chǎng)、覆蓋、農(nóng)家茅房、鑲嵌、小窗、直、更深夜半。

2.聽(tīng)讀,明確重音部分。

五.熟讀成頌。

第二課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

結(jié)合資料,請(qǐng)給大家介紹一下美國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家,黑人文藝復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)者休斯的生平以及創(chuàng)作。

(生暢所欲言)。

參考:

休斯,被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。寫(xiě)國(guó)小說(shuō)、劇本、自傳以及詩(shī)歌,以詩(shī)歌的成就最高。代表作《哈姆雷的莎士比亞》、、《單程票》、《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》。

休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活,對(duì)他們的痛苦生活給予同情,謳歌了他們美好的情感,悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。創(chuàng)造性地把黑人民歌引入詩(shī)歌創(chuàng)作,形成了輕松、活潑、豪邁奔放的風(fēng)格,對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

今天,我們就將學(xué)習(xí)他的一篇佳作《黑人談河流》。

二.自讀,體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。

1.生自讀感受,結(jié)合工具掃清生字障礙。

2.質(zhì)疑討論,師生合作解決生字障礙。

(投影)。

重要的字音:

深邃潺潺瞰望。

重要的詞義:

晨曦黝黑。

三.討論,明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。

1.詩(shī)中的黑人化身為怎樣的形象?

2.“我”談河流,談到了怎樣的河流?

討論明確:

河流的古老黝黑預(yù)示著歷史的悠久;我反復(fù)出現(xiàn)在古老河流邊,預(yù)示著文明的創(chuàng)造離不開(kāi)黑人的努力;靈魂像河流,預(yù)示著我牢記祖先悠久的文明與歷史,充滿(mǎn)了民族的自豪感。

4.詩(shī)中“我”僅只作者嗎?

參考:

黑人“我”------黑人種族。

談濃郁的尋根意識(shí),強(qiáng)烈的民族自豪感。

河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流,如:

幼發(fā)拉底河、剛果。

四.聽(tīng)讀,體驗(yàn)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。

五.熟讀成頌。

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最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十三

同學(xué)們,面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽(tīng)生命的贊歌。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首:《夜》。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的寫(xiě)作訓(xùn)練。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十四

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排:1。

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首:《夜》。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的"筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽(tīng)生命的贊歌。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首:《夜》。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的寫(xiě)作訓(xùn)練。

1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心獨(dú)運(yùn)。

3、揣摩詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

4、外國(guó)詩(shī)兩首。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

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最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十五

尊崇的各位評(píng)委老師:

你們好!

我今天說(shuō)課的題目是《香菱學(xué)詩(shī)》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì):

一、說(shuō)教材。

1、地位、作用和簡(jiǎn)析。

人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課《香菱學(xué)詩(shī)》是一篇自讀課文,本單元所選的內(nèi)容是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中幾個(gè)有名的片段,基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法,所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,實(shí)現(xiàn)由“教到不教”,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,是一個(gè)關(guān)鍵。

《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》,它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主線(xiàn),塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個(gè)苦命的女子,她文化底子不深,但她學(xué)詩(shī)終于取得成功,文中著重描寫(xiě)了她的苦吟,我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,作廣泛而深入的探究,以便從中獲取有益的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合自讀課的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:整體把握文章的故事情節(jié),學(xué)會(huì)作者以多種手法刻畫(huà)人物形象及香菱成功的原因。

(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

(這一目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知――局部思維――遷移拓展。)。

3、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)是:香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因及香菱的人物形象。

(因?yàn)樾≌f(shuō)三要素的核心是人物,它是小說(shuō)的靈魂所在;而人物形象的塑造是離不開(kāi)生動(dòng)的故事情節(jié)與社會(huì)環(huán)境的,它的制定符合小說(shuō)這一作品的特點(diǎn)。)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問(wèn)題,我的具體做法是:

1、情景設(shè)置法――激發(fā)感情,引起興趣。

2、提問(wèn)法――逐步引導(dǎo),逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法――展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

(其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法就是在關(guān)鍵處,進(jìn)列恰到好處的.啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。)。

三、說(shuō)學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體學(xué)法如下:

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法――勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

2、討論法――積極參與,總結(jié)規(guī)律。

3、自主、合作、探究法――學(xué)生實(shí)踐,深入體會(huì)。

4、懸念法――帶著問(wèn)題,鞏固提高。

(其中討論法很重要,討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)列集體討論以求明確重點(diǎn)、解決疑難,這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。

四、教學(xué)程序。

(一)激趣揭題,創(chuàng)設(shè)情境。

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的頂峰之作,素有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。一首《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝楣》,就足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力,索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),由歌聲入手,引出金陵十二釵,特別是本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計(jì)的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn),用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花,巧妙地引出課題。

(二)整體感知,讀中學(xué)讀。

1、介紹香菱,因?yàn)槲覀兎治鋈宋镄蜗蟛荒苊撾x社會(huì)大背景。

2、學(xué)生復(fù)述課文,對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

3、“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望本人是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、自主提問(wèn),老師把問(wèn)題分類(lèi)。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,是想激發(fā)學(xué)生的想像力,引導(dǎo)他們積極思維、積極參與,鍛煉口頭表達(dá)能力,使課堂氣氛更加活躍。)。

(三)合作探究,精讀悟情。

香菱學(xué)詩(shī)取得了成功。為什么能夠成功,這是關(guān)鍵,從香菱學(xué)詩(shī)中,你知道香菱是怎樣的一個(gè)人?學(xué)生四人一組進(jìn)列探究,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是,分析問(wèn)題從文章的重點(diǎn)動(dòng)手。如果教學(xué)過(guò)程中更好地突出本課的重點(diǎn),那么所有的問(wèn)題就迎刃而解了。

1、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

3、香菱學(xué)詩(shī)“癡、瘋、魔”,她取得成功的原因是多方面的。首先是苦志,再加上她良好的天分、較高的領(lǐng)悟力;第二是有寶、黛這樣好的老師指點(diǎn);第三是與大觀(guān)園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。

4、師生共同賞析香菱所作的三首詩(shī),從學(xué)生的討論中,我們感悟到香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性不俗的女子。

曹雪芹能夠把《紅樓夢(mèng)》中的人物刻畫(huà)的栩栩如生,香菱就是其中的一個(gè)代表,文本中有精彩的語(yǔ)段描寫(xiě)了她的苦讀,師生共同體會(huì),再賞讀文本的5、6天然段,從中,學(xué)生也能體會(huì)到作者塑造人物的高超手法。對(duì)于這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者精確描寫(xiě)了她的一言一列和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世,我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公?這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。

(這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時(shí)最長(zhǎng)的,我為什么要這樣設(shè)計(jì)?因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。)。

(四)拓展延伸,深刻感悟。

想一想、說(shuō)一說(shuō):香菱、黛玉、寶釵,你更喜歡哪一個(gè)?試就她們的性格作分析。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:針對(duì)新課標(biāo)的三維度之中注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成,使香菱、黛玉、寶釵的氣質(zhì)品格化為本人學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,達(dá)到學(xué)以致用的效果。)。

(五)總結(jié)遷移,形成積淀。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給學(xué)生方法比教給知識(shí)更重要。”結(jié)合板書(shū),對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)列總結(jié),使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。

黛玉教香菱學(xué)詩(shī),可以看出她的詩(shī)詞功底很深。我出示上聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián):黛玉多愁善感悲葬花。

下聯(lián):香菱如癡如醉苦吟詩(shī)。

(我這樣設(shè)計(jì)的理念是抓住小說(shuō)人物這一核心要素,把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)列遷移,形成能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、開(kāi)放性。)。

板書(shū):

天資:執(zhí)著專(zhuān)一。

聰明靈秀。

名師――香菱――苦志――悟性極高。

心性拔俗。

靈地。

結(jié)束語(yǔ):

學(xué)生提問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì),所以,一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,因此,我為學(xué)生布置的作業(yè)是:課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!(配上flash動(dòng)畫(huà)課件,完美展示。)。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排:1。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;。

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首:《夜》。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的`話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁。“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩(shī)人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”,在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。

這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)雜談。

我們來(lái)看《黑人談河流》,這首詩(shī)更富于現(xiàn)代氣質(zhì),學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。第一節(jié)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老,讓人想起一個(gè)詞,就是“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,所以,這河流,實(shí)際上就是作者對(duì)黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說(shuō)法。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn),我們就能追隨作者的身影掠過(guò)亞、非、美三大洲,從古代到現(xiàn)代,重溫黑人的歷史。因?yàn)楹谌朔N族見(jiàn)證了人類(lèi)的歷史,黑人的“靈魂”里容納了人類(lèi)的文明,歷史的積淀,因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”,表達(dá)了作者身為黑人的自豪感。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十七

2、了解比興手法。

3、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法。

1、反復(fù)朗讀;感知詩(shī)歌大意。

2、采用提問(wèn)質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子,理解意境。

3、朗讀背誦,積累名句。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

1、對(duì)每句詩(shī)的理解。

2、體會(huì)整首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備。

課件及音頻資料。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入,資料共享。

今天我給大家?guī)?lái)一幅畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞(屏顯畫(huà)面):一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥(niǎo)歡樂(lè)地嬉戲在青青河洲,長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流,看到這幅畫(huà),你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)想像很豐富,那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,聆聽(tīng)三千年前華夏先民的吟唱,感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩(shī)經(jīng)》,先聞其名,《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書(shū),哪位同學(xué)為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)善于查閱資料,好。《詩(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭,讀者《詩(shī)經(jīng)》,你會(huì)覺(jué)得不如了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。

二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》。

1、教師質(zhì)問(wèn)(學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法、朗讀注意問(wèn)題)。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音、節(jié)奏。(老師板書(shū)課題)。

3、抽一名學(xué)生讀,評(píng)價(jià)。

4、齊讀一遍,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

5、師讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括(或播放錄音)。

6、一生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。(這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)青年男子對(duì)一女子的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。)。

7、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書(shū)方式,可以大聲讀,可以小聲吟誦,還可以閉目沉思,想象故事中一幅幅畫(huà)面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩(shī)時(shí),眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景:碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲??.你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。

8、學(xué)生邊讀邊想,然后抽三名學(xué)生說(shuō)說(shuō),請(qǐng)全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩(shī)。

三、美不勝收品味《關(guān)雎》。

2、最后全班交流。)。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(shū)(人物美;語(yǔ)言美;意境美;情感美)。

3、教師小結(jié)(從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語(yǔ)言美,意境美,情感美。其實(shí),它的魅力,它的佳處,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩(shī)既寫(xiě)了對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不限于自拔的低沉哀吟,難怪孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫,哀而不傷”,看來(lái),被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》。

美詩(shī)若美讀,定能錦上添花,別有意趣。現(xiàn)在,分男女生兩大組配樂(lè)朗讀《關(guān)雎》,比一比,看哪一組的朗讀技高一籌。

1、男生配樂(lè)讀,女生配樂(lè)讀。

2、教師點(diǎn)評(píng)。

3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。(師領(lǐng)讀前四句,全班齊讀前四句,第五句開(kāi)始男生先讀,女生后讀,形成一種錯(cuò)落之美,最后兩句詩(shī)男生讀兩遍,和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)。

4、美詩(shī)可美讀,美詩(shī)也可以和樂(lè)而歌唱,因?yàn)樵?shī)歌本是可以和樂(lè)而歌的。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》?。。。。。現(xiàn)在,讓我們和著音樂(lè),一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠。(課件播放歌曲《關(guān)雎》,師生齊唱。)。

結(jié)束語(yǔ)。

《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭活水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后,讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民的吟唱,吟誦優(yōu)美文字,傳唱古老歌謠,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十八

1、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。

2、揣摩語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、欣賞和熱愛(ài)大自然,體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

課時(shí)重點(diǎn)。

感受詩(shī)歌的形象,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課時(shí)難點(diǎn)。

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入并展示目標(biāo)。

大自然的美無(wú)處不在,有時(shí)候即使極普通的昆蟲(chóng)如蟈蟈和蛐蛐,只要細(xì)心觀(guān)察大膽想象,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。

二、體會(huì)標(biāo)題的作用。

首先讓我們?cè)谧x中感受一下標(biāo)題,看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。

活動(dòng)方式:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

(師提示:標(biāo)題中的兩個(gè)對(duì)象可以交換位置嗎?)。

(生答后板書(shū):揭示描寫(xiě)對(duì)象,體現(xiàn)詩(shī)歌思路)。

三、感受詩(shī)歌的形象。

下面我們換一種方式讀,請(qǐng)男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫(huà)面里去,看看你看到、聽(tīng)到、想到什么,準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn)。生讀完后老師提出如下問(wèn)題,要求邊問(wèn)邊答。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)。

2、作者把它們的聲音分別說(shuō)成什么?(樂(lè)音、歌兒)共同說(shuō)成什么?(大地的詩(shī)歌)。

3、用作者的話(huà)說(shuō)大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開(kāi)頭句)。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇十九

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。

3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。

4.揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。

1.一課時(shí)。

2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽(tīng)生命的歌吟。

1.作者簡(jiǎn)介。

濟(jì)慈(17951821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂(yōu)郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲?mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。

2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩(shī)意。

3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫(xiě)。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

教師點(diǎn)撥:

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中新割的草地周?chē)臉?shù)籬可喜的草叢,這些描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日蟈蟈的樂(lè)音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間,渲染了蟈蛔的樂(lè)音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽(tīng)。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫(huà)面疊印在一起。

4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒稱(chēng)為大地的詩(shī)歌?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:

詩(shī)歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,教師明確:

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡和大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蛔蟈的樂(lè)音和冬天蛐蛐的歌兒,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

4.學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

1.資料助讀。

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠(chǎng)校對(duì)員。1916年在白俄隊(duì)伍服役,1917年二月革命后離開(kāi)隊(duì)伍,加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀(guān)情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂(yōu)郁中自殺。

2.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):

詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫(xiě)夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫(xiě)在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué),引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>

的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

學(xué)生精彩回答,教師明確:

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

4.拓展延伸。

同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜。

月光淡淡,天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán),怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星。對(duì)月流珠?

這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

p16練習(xí)三。

蟈蟈與蛐蛐。

濟(jì)慈。

(夏)蟈蟈的樂(lè)音主題:

(冬)蛐蛐的'歌兒大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

構(gòu)思:短小精致又十分大氣。

葉賽寧。

河水松林夜鶯秧雞。

靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)。

(安適、寧?kù)o的心境)大河小溪青草。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇二十

濟(jì)慈。

大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡:

當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,

隱藏在陰涼的林中,就有一種聲音。

在新割的草地周?chē)臉?shù)籬上飄蕩,

那就是蟈蟈的樂(lè)音啊!它爭(zhēng)先。

沉醉于盛夏的豪華,它從未感到。

自己的喜悅消逝,一旦常得疲勞了,

便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:

在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成。

一片寧?kù)o,從爐邊就彈起了。

蛐蛐的歌兒,在逐漸升高的暖氣,

昏昏欲睡中,人們感到那聲音。

仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

(2)《夜》。

葉賽寧。

河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),

幽暗的叢林失去聲響。

夜鶯的歌聲沉寂了,

長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。

夜來(lái)臨,四下一片靜,

只聽(tīng)得溪水清清的歌唱。

明月撒下它的光輝,

給周?chē)囊磺信香y裝。

大河銀星萬(wàn)點(diǎn),

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草,

也閃著銀色光芒。

夜來(lái)臨,四下一片靜,

大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng),

明月撒下它的光輝,

給周?chē)囊磺信香y裝。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排:1。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;。

這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究:

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

六、課后練習(xí)一:

詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首:《夜》。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

五、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁。“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩(shī)人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”,在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。

這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)雜談。

我們來(lái)看《黑人談河流》,這首詩(shī)更富于現(xiàn)代氣質(zhì),學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。第一節(jié)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老,讓人想起一個(gè)詞,就是“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,所以,這河流,實(shí)際上就是作者對(duì)黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說(shuō)法。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn),我們就能追隨作者的身影掠過(guò)亞、非、美三大洲,從古代到現(xiàn)代,重溫黑人的歷史。因?yàn)楹谌朔N族見(jiàn)證了人類(lèi)的歷史,黑人的“靈魂”里容納了人類(lèi)的文明,歷史的積淀,因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”,表達(dá)了作者身為黑人的自豪感。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇二十一

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))。

蟈蟈與蛐蛐濟(jì)慈教學(xué)目標(biāo):

1、掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

3、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇浪漫主義詩(shī)人--濟(jì)慈創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。二、教讀新課。

盛夏--蟈蟈的樂(lè)音大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)。

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生活。6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的`詩(shī)歌。三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

一、作者簡(jiǎn)介:

葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)靜謐、美麗。

第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話(huà),描繪所寫(xiě)的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?(傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。)。

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

戴興華。

最新外國(guó)詩(shī)兩首人教版語(yǔ)文九年級(jí)教案大全(22篇)篇二十二

一、教學(xué)目的要求:

1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想,感受他博大的情懷。

2、背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):教學(xué)目的要求1。

難點(diǎn):教學(xué)目的要求2。

教學(xué)課時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課。

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入;或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)朗讀詩(shī)歌。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào),并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

(四)指名學(xué)生進(jìn)行朗讀,其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

(五)精要講析:

1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī),詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2、這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉,熱誠(chéng)坦率;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

(六)作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?

(七)請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際,假如生活欺騙了你,你會(huì)如何去面對(duì)呢?

(八)當(dāng)堂檢測(cè):背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》。

抽同學(xué)背,然后一起默寫(xiě)。

(九)作業(yè):

1、課后補(bǔ)充練習(xí)。

2、課外閱讀:《假如給我三天光明》。

第二首《假如生活重新開(kāi)頭》教案。

導(dǎo)入:普希金說(shuō):假如生活欺騙了你,不要憂(yōu)郁不要心急,使我們感受到了詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的.人生態(tài)度。那么,我們也假如一下,假如生活能夠重新開(kāi)頭,你會(huì)怎么安排生命中的每一天呢?……我們看邵燕祥是怎么說(shuō)的。

齊讀:

作者簡(jiǎn)介:

自讀:想想詩(shī)中主要講了什么意思,畫(huà)出文中比較有啟發(fā)的和難理解的詞語(yǔ)。(對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想,表達(dá)一種樂(lè)觀(guān)向上的情緒。

個(gè)讀,眾評(píng)。

研讀第一節(jié)。

“還是迎著朝陽(yáng)出發(fā),把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手!”這是什么意思?(二十世紀(jì)八十年代初,初中浩劫結(jié)束、撥亂反正之處。“朝陽(yáng)”是未來(lái)從今天開(kāi)始的意象,“長(zhǎng)長(zhǎng)的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過(guò)去,心得時(shí)代剛剛開(kāi)始,“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這三個(gè)意象構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)形象,背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途,愉快的告別黑暗的記憶。這個(gè)形象為全詩(shī)奠定了基調(diào)。)。

“還是”這個(gè)詞語(yǔ)能否去掉?作用是什么?(詩(shī)人過(guò)去是這樣的,現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。

整首詩(shī)中與“還是”意思相近的詞語(yǔ)你能找到幾個(gè),這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么?(詩(shī)人表明自己態(tài)度:堅(jiān)持以往的做法。)。

研讀2--5節(jié),討論“風(fēng)雨長(zhǎng)途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼,該詛咒的詛咒!”“陽(yáng)光下畢竟是白晝”的含義。

第五節(jié)中“他們”指誰(shuí)?

最后一節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念?如何理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”?

小結(jié):生活不可能重新開(kāi)頭,但作者在假如中表達(dá)了不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇,更表明今后詩(shī)人扔進(jìn)一如既往的堅(jiān)持原來(lái)的做法。比較異同。

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通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),可以更好地吸取教訓(xùn),提升自己的能力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些啟示和借鑒。下面是小編為大家整理的,供大家
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。如果你正在制定教學(xué)計(jì)劃,以下是一些可供參考的范文,希望能對(duì)你有所幫助。教學(xué)目標(biāo):1.
發(fā)言稿是我們?cè)诔了己蜏贤ㄖ袑ふ掖鸢傅墓ぞ撸軌蚣ぐl(fā)我們的思維和潛能。以下是一些成功人士的發(fā)言稿片段,通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)到他們?cè)谘葜v中的技巧和表達(dá)方式。
通過(guò)教學(xué)計(jì)劃,教師可以提前預(yù)判學(xué)生可能遇到的困難,制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。教學(xué)計(jì)劃不僅要圍繞學(xué)科知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展素質(zhì)。1、能力目標(biāo):能根據(jù)
教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行需要教師與學(xué)生的積極配合和參與,共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)閱讀其他教師的教學(xué)工作計(jì)劃,我們可以借鑒他們的思路和方法,提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。在下面的范文中,您可以了解到如何編寫(xiě)一份符合教育教學(xué)要求的教學(xué)工作計(jì)劃。1、能在熟悉曲
計(jì)劃書(shū)是對(duì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)工作或活動(dòng)的安排和規(guī)劃,可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這里有幾份經(jīng)典的計(jì)劃書(shū)實(shí)例,對(duì)于初次編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的人來(lái)說(shuō),能夠起到很好的參考作用。
大班教案是一種詳細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它有助于教師組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的大班教案范文,希望能夠
演講稿要能夠引起聽(tīng)眾的興趣,并能夠清晰地傳達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意圖。演講是一個(gè)挑戰(zhàn)自己的過(guò)程,以下是一些優(yōu)秀的演講稿范文,希望能夠幫助大家更好地應(yīng)對(duì)演講的挑戰(zhàn)。
策劃方案的目的是為了在特定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo),而合理的策劃則可以提高工作效率和質(zhì)量。以下是一些著名企業(yè)成功的策劃方案案例,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
小班教案的編寫(xiě)需要考慮到幼兒的發(fā)展水平和興趣特點(diǎn),以及他們的情感需求。在這里,有一些優(yōu)秀的小班教案范文,希望能為您提供一些有價(jià)值的參考。活動(dòng)目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒借
在工作總結(jié)中,我們可以反思自己的工作方式和效率,以便更好地提升自己。接下來(lái)是一些精心篩選的月工作總結(jié)樣本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)。作為新入職的員工,盡快的
教案的編寫(xiě)是為了實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程管理。以下是一些一年級(jí)教師們總結(jié)的一年級(jí)教案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。下面老師簡(jiǎn)單提幾
幼兒園教案是教師對(duì)于幼兒園教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和組織的有力工具。以下是小編為大家整理的幼兒園教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。1、能?chē)@主題扮演角色開(kāi)展游戲
教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等要素,以確保教學(xué)過(guò)程的合理性和科學(xué)性。教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)工作的重要依據(jù),要認(rèn)真制定和執(zhí)行。2、運(yùn)用研究動(dòng)
教學(xué)工作計(jì)劃是為了指導(dǎo)教師在一段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制定的詳細(xì)計(jì)劃。接下來(lái),小編為大家提供一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例,供大家參考和借鑒。1、復(fù)習(xí)三十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生
在幼兒園小班,孩子們開(kāi)始接觸各種新事物,學(xué)習(xí)如何與他人合作。下面是一些從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的幼兒園小班范文,希望對(duì)大家有所幫助。1、感知不同糖果的特征。2、愿意
在教學(xué)工作計(jì)劃中,教師可以設(shè)定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)工作計(jì)劃范文的分享是為了促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí),共同提高教學(xué)質(zhì)量。
主持詞的語(yǔ)氣要友好、親近,與聽(tīng)眾建立良好的溝通與聯(lián)系。希望大家能夠從這些總結(jié)范文中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自己的寫(xiě)作水平和總結(jié)能力。親愛(ài)的家人們:大家上午好!真誠(chéng)的
制定教學(xué)計(jì)劃需要教師全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和學(xué)習(xí)需求,以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。制定教學(xué)計(jì)劃是教師的基本素質(zhì)之一,以下是一些教學(xué)計(jì)劃范例,供大家參考借鑒
優(yōu)秀的作文,應(yīng)該能夠真實(shí)地展現(xiàn)作者的思想和情感,并且能夠引起讀者的思考和共鳴。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠幫助大家提高自己
教案模板可以提供給學(xué)生和家長(zhǎng)參考,幫助他們更好地了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)教案模板:這里給出了一份探究性學(xué)習(xí)的教案模板范例,供大家參考。教材說(shuō)明。教材共
在每個(gè)月結(jié)束之際,我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié),看看自己在這個(gè)月里的表現(xiàn)和成果如何。在下面的范文中,我們將展示一些關(guān)于月工作總結(jié)的優(yōu)秀案例,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)
通過(guò)對(duì)每個(gè)月的工作進(jìn)行總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足之處,從而更好地改進(jìn)和提升自己。如果你還在猶豫如何寫(xiě)一份較為完美的月工作總結(jié),不妨參考以下的范文,也許
發(fā)言稿是在特定場(chǎng)合下為了表達(dá)某種觀(guān)點(diǎn)或者傳達(dá)某種信息而準(zhǔn)備的一種書(shū)面材料,它需要具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),能夠引起聽(tīng)者的興趣和共鳴。希望以下這些精心編
面對(duì)失敗,我學(xué)會(huì)了從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并不斷調(diào)整自己的思維方式。以下是一些很有價(jià)值的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。從小學(xué)一年級(jí)至今,我的每一次假期
教案應(yīng)該清晰明了,條理清晰,讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠理解和接受。下面是一些二年級(jí)教案的范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。《郵票齒孔的故事》講的
報(bào)告范文可以根據(jù)具體的要求和目標(biāo)讀者進(jìn)行定制,以滿(mǎn)足不同場(chǎng)合和需求的需要。希望大家能夠通過(guò)研究這些報(bào)告范文,提升自己的分析能力和寫(xiě)作能力,寫(xiě)出更加出色的報(bào)告作品
學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的地方,是他們開(kāi)拓視野和發(fā)展才能的舞臺(tái)。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一些成功學(xué)校的案例,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為全面推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育,建設(shè)一支師德高尚
教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師提前了解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),制定有效的教學(xué)策略。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能夠給大家一些啟示和參考。教學(xué)要求:1、正確流利
范文范本是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要材料,可以幫助我們提升寫(xiě)作水平和豐富語(yǔ)言表達(dá)。接下來(lái)是一些權(quán)威的范文范本,希望能給大家提供一些可信可靠的寫(xiě)作參考。前不久,四位30歲左右
幼兒園中班是孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)顏色、形狀等基礎(chǔ)常識(shí)的時(shí)期。這些幼兒園中班總結(jié)范文包含了孩子們?cè)诓煌矫娴某砷L(zhǎng)和發(fā)展,希望能給大家提供一些啟示和借鑒。1、通過(guò)觀(guān)察,了解
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中,我們可以借鑒相關(guān)理論和學(xué)科知識(shí),提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。小編為大家準(zhǔn)備了一些社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的案例,希望能夠?yàn)榇蠹以趯?xiě)作時(shí)提供一些參
作文是培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的有效途徑,通過(guò)寫(xiě)作可以拓展自己的思維邊界。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文示例,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。。想到家鄉(xiāng)的水蜜桃,我的口水就流
在學(xué)期工作計(jì)劃中,我們還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以激勵(lì)和促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力。以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和編輯的學(xué)期工作計(jì)劃范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。
發(fā)言稿應(yīng)該盡量避免使用個(gè)人攻擊或貶低他人的言辭,要以友善和尊重的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這是一份精心準(zhǔn)備的發(fā)言稿,希望能為大家提供一些啟發(fā)和指導(dǎo)。安全生產(chǎn)是一項(xiàng)復(fù)
通過(guò)工作匯報(bào),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和問(wèn)題,為提高工作質(zhì)量和效率提供線(xiàn)索和改進(jìn)方向。以下是小編為大家收集的工作匯報(bào)范文,供大家參考,希望可以給大家一些靈感
策劃方案是指在特定目標(biāo)和需求下,制定出一套詳細(xì)的實(shí)施方案,包括目標(biāo)、步驟、時(shí)間安排等內(nèi)容,用來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目或活動(dòng)的實(shí)施。在下面的范文中,大家可以看到不同類(lèi)型工作或活
優(yōu)秀作文是不斷積累和提升的過(guò)程,需要堅(jiān)持和反復(fù)練習(xí)。聚焦于優(yōu)秀作文的精華部分,讓我們一起來(lái)品味文學(xué)的魅力。1、我們四人上了場(chǎng),鑼鼓家伙一起響,一起說(shuō)段三句半
中班教案可以幫助教師合理安排課程,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的興趣和能力。閱讀中班教案的范文可以拓寬教師的教學(xué)思路,豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:中班上期的孩子初步具備
策劃方案需要明確責(zé)任和分工,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。通過(guò)分析和比較不同地區(qū)或組織的策劃方案,可以發(fā)現(xiàn)不同的策劃風(fēng)格和特點(diǎn)。二、活動(dòng)時(shí)間:3月8日左右。三、活動(dòng)
心得體會(huì)是一種自我反思的過(guò)程,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。在下面的范文中,我們可以看到作者對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)有著獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟,值得我們虛心學(xué)習(xí)和借
為了提高教學(xué)效果,教師應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的案例,希望能夠激發(fā)大家對(duì)教學(xué)規(guī)劃的思考和創(chuàng)新。教材分析:這是一篇以?xún)和囊暯怯^(guān)察、認(rèn)識(shí)
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的不足,從而找到改進(jìn)和提升的方向。為了方便大家寫(xiě)作總結(jié),以下是一些總結(jié)范文供參考,希望可以給你一些靈感。為認(rèn)真貫徹落實(shí)在河
小班教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容,是教學(xué)的重要依據(jù)。小班教案的編寫(xiě)需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文,供您參
演講稿是演講者對(duì)某個(gè)話(huà)題進(jìn)行深入思考之后,通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的成果。演講稿是一種通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傳遞信息、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)或者呼吁行動(dòng)的書(shū)面材料,它在各種場(chǎng)合都有重要的
制定教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師全面認(rèn)識(shí)教學(xué)任務(wù)和要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這里,我們整理了一份精選的教學(xué)計(jì)劃模板,希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“盆
教案是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須遵循和準(zhǔn)備的一種教學(xué)輔助工具。掌握了一年級(jí)教案的編寫(xiě)要點(diǎn)后,讓我們一起來(lái)看看優(yōu)秀的范例吧。一教學(xué)要求:1.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,了解幾
-一年級(jí)教案是教學(xué)過(guò)程中的必備工具,它可以使教師更有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總結(jié)一年級(jí)教案的實(shí)施效果,可以為后續(xù)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。教學(xué)目標(biāo):1、
優(yōu)秀作文以清新獨(dú)特的文風(fēng)和抒情的筆調(diào)給人留下深刻的印象。以下是一些作者在寫(xiě)作過(guò)程中展示出的高超技巧和獨(dú)特見(jiàn)解的優(yōu)秀作文,讓我們一同體味其中的魅力。圓圓的月亮再次
活動(dòng)總結(jié)能夠讓我們更好地了解活動(dòng)的效果和影響,為以后的活動(dòng)做出更好的安排。無(wú)論是學(xué)業(yè)活動(dòng)還是校園活動(dòng),以下的活動(dòng)總結(jié)范文都能幫助大家寫(xiě)出更出色的總結(jié)。
優(yōu)秀作文是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的某一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行深入思考,并通過(guò)文字進(jìn)行精確、準(zhǔn)確的表達(dá)。如果你想了解優(yōu)秀作文是什么樣子的,下面是一些范文供你參考。被細(xì)細(xì)的窗欞剪
會(huì)計(jì)師是很多企業(yè)高薪聘請(qǐng)的職業(yè),因?yàn)樗麄兙邆淞藢?duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況準(zhǔn)確把控的能力。以下是一些會(huì)計(jì)學(xué)院的教授對(duì)會(huì)計(jì)教育和培訓(xùn)的總結(jié)和建議,希望對(duì)你的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有所幫助。
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán),寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。歡迎大家一起來(lái)看看以下這些優(yōu)秀作文范文,相信它們能夠給你帶來(lái)不少的啟發(fā)和思考。我的童年一串串泡
教案模板是指教師在備課過(guò)程中,為了規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程而設(shè)計(jì)的一種框架性文件,它可以指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。教案模板的設(shè)計(jì)不僅要考慮
制定實(shí)施方案需要考慮資源投入、時(shí)間安排、人員配備等方面的因素。小編為大家整理了一些實(shí)施方案的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案,非常值得一讀。(一)摸底自查、制定措施(xx年5月
在寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程中,我們可以反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、遇到的困難以及取得的進(jìn)步,從而更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。小編為大家整理了一些精彩的心得體會(huì)范文,希望能夠幫助大家更
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃下一個(gè)月的工作目標(biāo)和計(jì)劃。請(qǐng)各位看官閱讀以下這些月工作總結(jié)范文,相信會(huì)對(duì)您寫(xiě)作時(shí)有所幫助和指導(dǎo)。。時(shí)光飛逝、歲月如梭。我于20
范文范本可以幫助我們突破寫(xiě)作的困境,它是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中的良師益友。以下是一些經(jīng)典的范文范本,其中融入了豐富的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
編寫(xiě)教案需要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和連貫性,以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。接下來(lái)是一些一年級(jí)教案的案例分析,可以幫助教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容。1、透過(guò)對(duì)學(xué)生行路、騎車(chē)、
計(jì)劃書(shū)是一種詳細(xì)描述未來(lái)計(jì)劃和目標(biāo)的書(shū)面材料,它對(duì)于組織和規(guī)劃工作生活非常重要。寫(xiě)計(jì)劃書(shū)時(shí)可以參考一些典型案例,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的計(jì)劃書(shū)范文。
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分,寫(xiě)好作文是每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。接下來(lái)是一些獲獎(jiǎng)作文的摘錄,展示了寫(xiě)作的精髓和優(yōu)秀之處。順著山谷去爬一座白云繚繞的大山,沒(méi)想到不少人還帶著
自我評(píng)價(jià)是對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估和總結(jié),幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。我們可以通過(guò)參考下面的范文來(lái)提高自己的自我評(píng)價(jià)能力,進(jìn)而提
入黨動(dòng)機(jī)是一個(gè)人對(duì)社會(huì)不公和不平等現(xiàn)象的不滿(mǎn)和憤怒,想通過(guò)加入黨組織來(lái)改變現(xiàn)狀。黨的綱領(lǐng)是我加入黨的動(dòng)力和方向,我希望能夠通過(guò)入黨,更深入地學(xué)習(xí)和理解黨的理論,
范文范本是對(duì)某一類(lèi)文章或作品中的典型情節(jié)和構(gòu)思進(jìn)行提取和總結(jié)的一種文本形式,它可以為我們寫(xiě)作提供靈感和思路。下面是一些深受讀者喜愛(ài)的范文范本,希望可以給大家?guī)?lái)
在日常工作中,制定一個(gè)合理的工作計(jì)劃表非常重要,它可以提高工作效率和工作質(zhì)量。下面是一份經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的工作計(jì)劃表范文,供大家參考和借鑒。1、做好社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善
部門(mén)之間可以進(jìn)行跨部門(mén)的合作和協(xié)調(diào),以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的達(dá)成。以下是成功部門(mén)績(jī)效評(píng)估的指標(biāo)和方法,可以供大家參考借鑒。工作計(jì)劃網(wǎng)發(fā)布財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃范本,更多財(cái)
演講稿的寫(xiě)作需要有條理性和邏輯性,能夠引起聽(tīng)眾的興趣和關(guān)注。演講稿范文的選擇要根據(jù)具體的情況和需要,選取適合自己的、符合宣傳目的的范文。同志們:這次全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)工作
優(yōu)秀作文能夠通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)、深入的思考等方式,給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的感受和啟發(fā)。閱讀這些優(yōu)秀作文可以拓寬我們的視野,增強(qiáng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。今天,是20xx年,科
月工作總結(jié)是對(duì)本月工作成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、改進(jìn)方向等進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料。希望這些月工作總結(jié)范文能給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感,讓我們寫(xiě)一份出色的總結(jié)。
在投資過(guò)程中,我們需要對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)走勢(shì)進(jìn)行全面的分析和研究。下面是一些常見(jiàn)的投資理論和模型,希望對(duì)大家的投資決策有所幫助。201_年,受?chē)?guó)家宏觀(guān)政策影響,資
心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為今后的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)和參考。在這里,小編為大家整理了一些精心挑選的心得體會(huì)范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的
優(yōu)秀作文需要有適當(dāng)?shù)男揶o手法和生動(dòng)的描寫(xiě),以增加文章的趣味和吸引力。范文是一種參考和借鑒,通過(guò)閱讀這些范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和方法。太好了!今天是六
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們更好地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和思路。20xx年3月1日我?guī)?/div>
通過(guò)寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文,我們能夠提升自己的表達(dá)能力和思維深度,展示自己的才華和思考方式。即使是優(yōu)秀作文,也有其獨(dú)特之處,下面是一些典型范文,希望能給您帶來(lái)一些靈感。
學(xué)習(xí)心得是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到困難和挑戰(zhàn)的總結(jié),要注重積極的思考和改進(jìn)。下面是一些學(xué)習(xí)心得的案例,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知
優(yōu)秀作文是通過(guò)深入思考和精心組織語(yǔ)言,用準(zhǔn)確、生動(dòng)的敘述表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)和思想的一種文體,它能夠引起讀者的共鳴和思考。寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文不僅需要有豐富的知識(shí)和清晰的邏輯
通過(guò)閱讀范文范本,我們可以了解不同人群在不同領(lǐng)域的表達(dá)方式和寫(xiě)作特點(diǎn)。針對(duì)不同類(lèi)型和領(lǐng)域的寫(xiě)作,小編為大家搜集了一些范文范本,供大家參考和借鑒。在新課改改革中,
優(yōu)秀作文是展示自己才華的重要途徑,也是提高語(yǔ)文成績(jī)的有效方法。下面是一些備受好評(píng)的優(yōu)秀作文,它們以獨(dú)特的視角和思考方式給人留下了深刻印象。在呼倫貝爾大草原。那里
教學(xué)計(jì)劃需要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和步驟,同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃范文一:初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中,
就職是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它標(biāo)志著我們進(jìn)入了新的工作崗位,開(kāi)始了全新的職業(yè)生涯。就職不僅僅是一個(gè)形式上的程序,更是一種責(zé)任與使命的承擔(dān),是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自
無(wú)論是在團(tuán)隊(duì)合作還是商業(yè)合作中,相互合作往往能夠增強(qiáng)實(shí)力和影響力。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一些合作中常見(jiàn)的問(wèn)題與解決方法。一.項(xiàng)目名稱(chēng):二.項(xiàng)目運(yùn)行時(shí)間年月日--
優(yōu)秀作文不僅要有鮮明的觀(guān)點(diǎn),還需要有充分的論據(jù)支撐。優(yōu)秀作文是用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)感知和思考的產(chǎn)物。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問(wèn)題。以下是小編為大家
無(wú)論是自然災(zāi)害還是人為事故,都需要我們根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。以下是一些應(yīng)急預(yù)案的典型范文,通過(guò)學(xué)習(xí)它們,我們可以更好地理解應(yīng)急預(yù)案的編寫(xiě)方法和要點(diǎn)。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們必須進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié),以便更好地了解自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓我更好地了解了職場(chǎng)的工作方式和規(guī)則。寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)時(shí),要結(jié)
范文范本是一種學(xué)習(xí)的工具,通過(guò)模仿優(yōu)秀的范例,可以提高我們的寫(xiě)作水平。探尋范文真諦:通過(guò)閱讀這些范文范本,你能夠更好地理解寫(xiě)作的內(nèi)涵和外延。這對(duì)我也是應(yīng)該要努力
優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的視角和深入的思考,我們要培養(yǎng)寫(xiě)作時(shí)的觀(guān)察力和思考能力。這里有一些經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考寫(xiě)作時(shí),能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
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