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最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇一

其一，我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念相對(duì)落后，忽視了體育教學(xué)以鍛煉身體為主的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成；其二，教學(xué)形式相對(duì)單一；備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，教學(xué)方式仍舊是教師示范學(xué)生模仿。其三，高中體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，體育成績(jī)靠運(yùn)動(dòng)成績(jī)核定。最后，我國(guó)高中體育在教學(xué)的過(guò)程中，教師只重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉，忽視了學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功及運(yùn)動(dòng)的合作精神，不重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

二、新課改下如何創(chuàng)新體育教學(xué)。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教師課程能力。

每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新者。體育教師要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)重新定位師生關(guān)系，走近學(xué)生，要以平等、民主、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應(yīng)成為課程內(nèi)容設(shè)定的開(kāi)發(fā)者和較強(qiáng)的體育科研能力。體育教師在教學(xué)中不僅向?qū)W生教授體育動(dòng)作要領(lǐng)和體育拼搏的精神，還應(yīng)該把新的體育科研成果充實(shí)到教學(xué)中。體育教師應(yīng)具有較強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和探索新知識(shí)的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經(jīng)驗(yàn)，形成適應(yīng)社會(huì)的需求和塑造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程。新課改目標(biāo)背景下，教師可選擇的內(nèi)容是多種多樣的，但教師的選擇應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。教師應(yīng)考慮地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)況；應(yīng)考慮是否在自己的能力范圍內(nèi)；應(yīng)考慮學(xué)校資源的可利用性與課程開(kāi)發(fā)的成本等問(wèn)題。

（二）重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中體育教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動(dòng)作如何去做，或者動(dòng)作示范，這樣，站在不同角度的學(xué)生或者領(lǐng)悟能力不同的學(xué)生獲得效果差異性很大。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭倦。教師需要根據(jù)高中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組織和選擇一些輕松愉快的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。比如，學(xué)校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內(nèi)容，這就扼殺了學(xué)生對(duì)體育的興趣。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以采用樂(lè)曲或搏擊操等多種形式的晨練來(lái)豐富學(xué)生的體育形式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而使學(xué)生愿意主動(dòng)參加到晨練中來(lái)。

（三）擴(kuò)展課堂設(shè)計(jì)思路。

傳統(tǒng)的高中體育課堂多數(shù)采用“教師示范學(xué)生模仿”的方式進(jìn)行，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生易于管理，課堂具有嚴(yán)肅性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時(shí)俱進(jìn)，拓展課堂設(shè)計(jì)的思路，采取豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行授課。比如，師生角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。例如，在籃球的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的性別和身高等特征，將學(xué)生分為若干小組。學(xué)生先觀看nba賽，然后再開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)nba球星的經(jīng)典投籃技術(shù)進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)小組派代表進(jìn)行示范。在學(xué)生示范的基礎(chǔ)上，教師再提出有針對(duì)性的問(wèn)題。然后以小組為單進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，小組成員通過(guò)互相幫助和相互監(jiān)督，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行糾正，達(dá)到熟練掌握籃球此項(xiàng)技能。

（四）創(chuàng)新課堂組織模式。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

體育教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的管理環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，發(fā)展體育潛能。新課改對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)提出新的挑戰(zhàn)，如何更加完善地從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)模式應(yīng)分為小組成員互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師測(cè)評(píng)這三個(gè)模塊。體育教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括心理健康、運(yùn)動(dòng)參與性和小組成員合作性以及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。體育教學(xué)中心理健康，包括在長(zhǎng)跑中能堅(jiān)持下去不氣餒、敢于同強(qiáng)手比賽以及對(duì)能克服對(duì)體育器械的恐懼心理。運(yùn)動(dòng)參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應(yīng)包括一周進(jìn)行了多長(zhǎng)的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進(jìn)行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運(yùn)動(dòng)的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競(jìng)賽中，樂(lè)意與他人合作完成體育項(xiàng)目，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)并努力完成自己在活動(dòng)中的角色。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性是指在體育運(yùn)動(dòng)中能充分開(kāi)發(fā)大腦與四肢的協(xié)調(diào)。

三、小結(jié)。

最終實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。總而言之，新課改下的高中體育教學(xué)的新方法絕不僅僅在于本文中提到的幾點(diǎn)，體育教學(xué)如何創(chuàng)新和發(fā)展，需要全體教師和學(xué)生的共同努力。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇二

[論文摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育已顯得越來(lái)越重要，我們必須將素質(zhì)教育融入課程中。《體育與健康》課程作為基礎(chǔ)課程，更需將一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)掌握及四種能力融入其中。

要實(shí)施素質(zhì)教育，首先得明確職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)可概括為：一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)掌握、四種能力和一個(gè)健康。一個(gè)靈魂是指政治思想素質(zhì)，兩個(gè)重點(diǎn)是指創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，三個(gè)掌握是指掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握比較熟練的職業(yè)技能，四種能力是指繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一個(gè)健康是指健康的身體和心理。

《體育與健康》作為基礎(chǔ)課，國(guó)民必修課，在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。因此，我們必須在體育教育的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹素質(zhì)教育思想。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勊刭|(zhì)教育實(shí)施的點(diǎn)滴體會(huì)及思考。

一、貫徹素質(zhì)教育就必須加強(qiáng)思想品德教育。

近幾年隨著高校的擴(kuò)招，大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué)的路徑，中等職業(yè)學(xué)校的招生已經(jīng)沒(méi)有分?jǐn)?shù)的“門(mén)檻”，進(jìn)來(lái)的學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校85%以上的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)總在班中墊底，他們是義務(wù)教育中的“失敗者”。

由于初中乃至小學(xué)都飽受“白眼”，因此大部分學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己什么都不行。除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想之外，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)也較差，各方面的能力欠缺，如：缺乏勞動(dòng)意識(shí)，缺乏與人交往溝通能力，缺乏對(duì)師長(zhǎng)的尊重理解、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1.挖拙教材內(nèi)涵，強(qiáng)化思想教育。

目前使用的體育教材是有我校一位老師參編的教材，其間有“行為、生活方式與健康”的章節(jié)，故而在教學(xué)中我充分挖掘教材的思想內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行為與健康”教育，把思想品德教育寓于教學(xué)之中，使學(xué)生不僅得到了體育鍛煉，而且得到了“做、立、行、走”等肢體語(yǔ)言教育和思想品德教育。

2.采用多種形式，增強(qiáng)學(xué)生自信。

課堂上要通過(guò)多種方式讓學(xué)生樹(shù)立自信心，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

在開(kāi)學(xué)第一次課堂上，便告知學(xué)生，現(xiàn)在所有人都是平等的，是站在同一起跑線上的。大家應(yīng)該重拾信心，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中。隨后以誠(chéng)信到操場(chǎng)上課為要求宣布了上課的注意點(diǎn)，宣布一學(xué)期沒(méi)有無(wú)故曠課現(xiàn)象，平時(shí)分為100分。讓學(xué)生從不逃課做起，這樣有助于讓學(xué)生樹(shù)立一定的自信。

此外，我還注重課堂提問(wèn)藝術(shù)和考核方式，多表?yè)P(yáng)，多肯定。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。“反饋”是教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)反饋在教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生的能力掌握情況作出評(píng)價(jià)，隨時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。而每個(gè)學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層次教學(xué)，并能將這一措施體現(xiàn)在教學(xué)反饋中，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的成功，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)而帶來(lái)的直接興趣，也產(chǎn)生了由即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)而帶來(lái)的間接興趣，從而培養(yǎng)和鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、貫徹素質(zhì)教育就必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如何更好地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是擺在我們面前的難點(diǎn)，體育作為一門(mén)交際語(yǔ)言，在我國(guó)的開(kāi)國(guó)之初就發(fā)揮過(guò)重大作用（乒乓外交），其應(yīng)用則顯得更加的重要。

1.在體育教學(xué)中特別注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)講究合作的社會(huì)，單槍匹馬的方式已經(jīng)不再為人們所崇尚。尤其到了工作單位之后，沒(méi)有很好的合作能力，就缺乏必要的生存技能。而我們的學(xué)生以90后為主，家庭條件的優(yōu)越，家長(zhǎng)的偏愛(ài)，使得他們形成了一切以自我為中心的價(jià)值觀，對(duì)同學(xué)的困難視而不見(jiàn)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

針對(duì)這一點(diǎn)，在體育教學(xué)中，我特意采用了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是按照學(xué)生的性別、愛(ài)好、鍛煉經(jīng)歷、技能狀況、家庭背景及對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，分三個(gè)層次鍛煉（水平比較好的一組，水平一般的一組，剛學(xué)的一組）學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。“小組合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴(lài)關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。

“小組合作學(xué)習(xí)”為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯現(xiàn)出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。

2.在體育教學(xué)中注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明：良好的人際關(guān)系，可使工作成功率與個(gè)人幸福達(dá)成率達(dá)85%以上；一個(gè)人獲得成功的因素中，85%決定于人際關(guān)系，而現(xiàn)在的中職學(xué)生，作為90后，又是家中的獨(dú)苗，缺少與人交往的能力，同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生口角，多數(shù)是因?yàn)檎Z(yǔ)言不好聽(tīng)，表達(dá)方式不適宜等情況。

看到這一點(diǎn)，在進(jìn)行鍛煉的時(shí)候、分組對(duì)抗的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生討論、溝通自己所需要的隊(duì)友應(yīng)該具有什么優(yōu)點(diǎn)，你是怎樣發(fā)現(xiàn)他人這些優(yōu)點(diǎn)的，從而使學(xué)生得出人際關(guān)系的決竅在于自己能真正的去發(fā)現(xiàn)和尊重他人。

3.在體育教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代職教理念提出了終身學(xué)習(xí)的理念。為了讓學(xué)生日后能夠進(jìn)行自主鍛煉的目的，能夠跟上時(shí)代節(jié)拍，我們就必須強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念及創(chuàng)新的思想。培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，創(chuàng)新能力及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，從‘獨(dú)奏者“的角色逐步過(guò)渡到”指揮者“的角色，從教師的”啟發(fā)式“發(fā)展到”參與式“，從’封閉式”發(fā)展到“開(kāi)放式。”動(dòng)之以情、導(dǎo)之以趣、授之以法，為此在教學(xué)過(guò)程中我始終對(duì)學(xué)生灌輸終生鍛煉的作用。

三、貫徹素質(zhì)教育就必須關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.用自己的教學(xué)熱情來(lái)感染學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生上課調(diào)皮、曠課、做小動(dòng)作己是見(jiàn)怪不怪。但如果教師走進(jìn)課堂時(shí)精神飽滿(mǎn)、笑容滿(mǎn)面、聲音響亮、語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力，就能吸引學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地聽(tīng)課，積極鍛煉，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.用多樣的教學(xué)方法來(lái)渲染學(xué)生。通過(guò)多媒體的事例展示、實(shí)物動(dòng)作的運(yùn)用、實(shí)際操作的演示讓學(xué)生感受到掌握技能的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色，如：第一位置，第二位置，第三位置讓學(xué)生們找到自己的位置，體會(huì)參與的過(guò)程。

3.夠用的教學(xué)觀點(diǎn)和實(shí)用的內(nèi)容。若所學(xué)非所用或不能預(yù)見(jiàn)其在生產(chǎn)生活中的作用，學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)淡化。適時(shí)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容與身邊生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系加以說(shuō)明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容就會(huì)感興趣。如乒乓球扣球時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的動(dòng)作體會(huì)不同的方式，或要求學(xué)生用用不同的力量、不同角度體會(huì)乒乓球扣球的動(dòng)作。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中成長(zhǎng)。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)時(shí)，思維才會(huì)處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)最明顯。體育作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠形成積極參與終生鍛練的能力，同時(shí)培養(yǎng)判斷能力、運(yùn)用能力、思維能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇三

體育是中專(zhuān)學(xué)生都非常喜歡的科目。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉中專(zhuān)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過(guò)程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。而分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用，徹底將學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出來(lái)，并且通過(guò)分組加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、積極性、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學(xué)模式的分組方式以及成功運(yùn)用的作用進(jìn)行探討，了解分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運(yùn)用帶來(lái)的好處。

一、分組教學(xué)的分組方式。

分組教學(xué)模式的展開(kāi)按照學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行了分配，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過(guò)合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過(guò)學(xué)生分別按照學(xué)習(xí)水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進(jìn)行分類(lèi)，然后將其綜合起來(lái)進(jìn)行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。

（一）將學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。

中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此對(duì)新知識(shí)的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運(yùn)動(dòng)，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。所以在分組教學(xué)模式下，學(xué)生首先需要就學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行分組，并且根據(jù)分組的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生設(shè)定同等的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生設(shè)定適合他們的教學(xué)目標(biāo)。之所以看學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)楹芏嗟囊?guī)則理論知識(shí)都需要學(xué)生記住才行。比方說(shuō)在足球比賽的過(guò)程中，裁判會(huì)舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進(jìn)行足球比賽之前都會(huì)進(jìn)行教學(xué)，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學(xué)生進(jìn)行穿插分組教學(xué)，才能夠保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠記牢規(guī)則。

（二）通過(guò)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組。

體育運(yùn)動(dòng)包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學(xué)生對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度是不一樣的，甚至有的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生還不是很喜歡。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，如果某一學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)不感興趣的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得體育教學(xué)特別乏味，以此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育教學(xué)，也就達(dá)不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進(jìn)行分組教學(xué)，既能夠提高體育的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的上體育課的積極性[2]。

（三）通過(guò)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行分組。

中專(zhuān)學(xué)生有的學(xué)生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學(xué)生可能生來(lái)就體質(zhì)差。所以在體育教學(xué)的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)做一個(gè)觀察，記錄每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題，并且通過(guò)根據(jù)每個(gè)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分組。比方說(shuō)，將學(xué)生的體質(zhì)分為可以加強(qiáng)體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強(qiáng)體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師規(guī)定跑800米，那么加強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對(duì)于待加強(qiáng)的體質(zhì)只需要跑下來(lái)600米就行。這樣一來(lái)，可以保證體育教學(xué)的效率，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（四）根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行分組。

學(xué)生的心理素質(zhì)是對(duì)體育教師一個(gè)最大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅(jiān)強(qiáng)類(lèi)型，有的就是特別自卑類(lèi)型，有的又是不服管教類(lèi)型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的`，教師在分組教學(xué)的時(shí)候針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說(shuō)，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的心理已經(jīng)夠強(qiáng)了，所以在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)了就是錯(cuò)了，對(duì)了就是對(duì)了，一定要指出來(lái)[3]；對(duì)于自卑型的學(xué)生，因?yàn)樗麄儠?huì)比較愛(ài)瞎想，總覺(jué)得自己不行，教師就要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言的魅力，進(jìn)行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯(cuò)了也要委婉告知；對(duì)于不服管的孩子就只要讓他能夠認(rèn)可教師，他就會(huì)聽(tīng)教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長(zhǎng)，能夠震懾住他們的，因?yàn)樗麄儍?nèi)心非常崇拜強(qiáng)者。只要教師比學(xué)生強(qiáng)，就會(huì)聽(tīng)教師的。所以心理素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)也是至關(guān)重要的一環(huán)。

二、分組教學(xué)模式在中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用的作用。

（一）可以促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

分組教學(xué)的模式，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在通過(guò)心理素質(zhì)分組進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的心性得到完善，提高學(xué)生的自信心。去除學(xué)生驕傲的心理，讓學(xué)生能夠明白一山還有一山高的道理，使學(xué)生從中能夠體會(huì)到他們的心理素質(zhì)還是需要進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉的。同時(shí)通過(guò)分組教學(xué)的模式，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)體育教育的興趣，能夠提高學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中的參與性。比方說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w質(zhì)的問(wèn)題比不過(guò)那些體質(zhì)好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常的自卑。但是通過(guò)分組進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在同級(jí)別的小組中就不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而全力以赴進(jìn)行訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。

（二）可以提高中專(zhuān)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

分組的教學(xué)模式，因?yàn)榉纸M之后是至少5個(gè)人以上的小組，那么在體育教學(xué)的過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)思考，并且通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，得出最后整個(gè)小組都認(rèn)為最棒的解決辦法。比方說(shuō)，在進(jìn)行足球比賽的時(shí)候，一般都是11個(gè)人一組，整個(gè)小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的，同樣也會(huì)有差的。在比賽的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)解決這種問(wèn)題，通過(guò)溝通、討論，進(jìn)而設(shè)定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負(fù)責(zé)掌控全場(chǎng)，體質(zhì)差的可以掌握半場(chǎng)并負(fù)責(zé)傳球等等。這樣一來(lái)，通過(guò)分組教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及溝通的能力[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總之，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專(zhuān)學(xué)生都非常喜歡的科目。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過(guò)程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性。而分組教學(xué)模式也是目前非常受歡迎的教學(xué)方法，并且在很多學(xué)科上都有了很大的突破。因此，對(duì)分組教學(xué)模式分組方式以及作用進(jìn)行積極探討，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及溝通的能力，以此提高中專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]李立喜.體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[j].當(dāng)代體育科技,2013,28:115+117.

[2]劉經(jīng)貴.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[a].《同行》2015年9月（上）[c].2015:1.

[5]薛小峰.分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].西部素質(zhì)教育,2016,10:164.

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇四

體育游戲注意事項(xiàng)體育游戲的運(yùn)用所要注意的問(wèn)題：

（2）體育游戲的運(yùn)用要體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，具有可行性與實(shí)用性；

（3）讓學(xué)生適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，要避免意外的發(fā)生，保障學(xué)生的安全；

（7）體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與性格特征來(lái)設(shè)置游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇五

當(dāng)前社會(huì)的生活節(jié)奏越來(lái)越快，在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。這種高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力上，同時(shí)還表現(xiàn)在身體素質(zhì)上。只有全面型的人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。在這個(gè)過(guò)程中，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)為全面型的人才具有著重要作用。在中轉(zhuǎn)教學(xué)階段，即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生綜合能力的目的。這樣，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于全面型人才的需求。此外，體育鍛煉有利于學(xué)生本身的身體健康。只有在培養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，才能保證學(xué)生在日后的生活中不斷鍛煉、不斷提高自身的身體素質(zhì)。

2.影響中專(zhuān)終身體育意識(shí)形成的原因。

傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是以灌輸式教育為主，在課堂教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受能力，從而疏忽了體育教學(xué)的實(shí)踐性。尤其是一種統(tǒng)一形式教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教學(xué)方式簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容單一，造成體育課堂教學(xué)缺乏趣味性與實(shí)踐性。從而限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，非常的不利。這樣傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，更是影響了終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響。在中專(zhuān)體育教學(xué)中，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有非常積極的作用。但是當(dāng)前中專(zhuān)體育教學(xué)過(guò)程中，采取的評(píng)價(jià)方式本身就存在一定的問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只是單純的針對(duì)學(xué)生的體育考試成績(jī)，而忽略了體育運(yùn)動(dòng)本身。這樣造成的直接結(jié)果就是，所有的體育教學(xué)都是圍繞考試這一主題進(jìn)行，從而形成應(yīng)試教育的僵化模式。這種教學(xué)模式之下，造成了只重視結(jié)果的畸形評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式缺乏準(zhǔn)確性與客觀性，不僅不能形成對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性。

教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。中專(zhuān)體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在傳授基本的體育知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本的鍛煉方式。同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。但是在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果的錯(cuò)誤教育理念，使體育教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移。這樣，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生終身體育意識(shí)的方法策略。

改變思想，更新觀念。中專(zhuān)體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合能力，幫助培養(yǎng)終身體育意識(shí)。從而為社會(huì)建設(shè)輸送合格人才。這是一種教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合的綜合性課程。并且，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)采取不同的教學(xué)方式，這樣才能收到良好教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。但是當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中專(zhuān)體育教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其真正作用，反而扼殺了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。所以，要改變這種局面，全面培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，都必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、采用全新的教學(xué)思想來(lái)作為中專(zhuān)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)重知識(shí)而輕實(shí)踐的落后觀念，采用全新的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目的。

采用全新體育教學(xué)模式。中專(zhuān)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有重要作用，在體育教學(xué)過(guò)程中，在理念革新的基礎(chǔ)上提倡學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生體育特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與思維創(chuàng)造性。在體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中充分享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

制定大綱，努力創(chuàng)新。科學(xué)合理的教學(xué)大綱，對(duì)于中專(zhuān)體育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。在全新的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生特殊年齡的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，采用全新的、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和能力的教學(xué)方式。并在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行探索創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)先進(jìn)的、靈活的教學(xué)方式，不斷豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)體育教學(xué)在方式和內(nèi)容上的不斷完善。同時(shí)，根據(jù)全新的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)課程安排進(jìn)行合理的調(diào)整，使其可能更好的適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)生的生理和心理特征，從而滿(mǎn)足其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。在這一過(guò)程中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可操作性和趣味性。對(duì)于陳舊的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新或者刪除。從而達(dá)到提高體育教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)。在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)主體意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)具有相當(dāng)重要的作用。中專(zhuān)學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而體現(xiàn)了以人為本的教育原則。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性這一客觀規(guī)律，充分尊重學(xué)生個(gè)性。并根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方法。正確的評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用，實(shí)際操作過(guò)程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法存在相當(dāng)大的弊端。針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)要進(jìn)行全面的革新，制定一整套全新的、符合當(dāng)前形式的評(píng)價(jià)方法。這套方法應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上的，以提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中的不合理部分。同時(shí)，根據(jù)這一全新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中專(zhuān)體育教學(xué)中的考核方法進(jìn)行革新。

4.結(jié)語(yǔ)。

總而言之，中專(zhuān)體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在這一過(guò)程當(dāng)中，一定要在正確的觀念指導(dǎo)下，采用全新的、科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能最終促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇六

論文摘要：普通高校對(duì)部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生開(kāi)設(shè)保健體育課已成為學(xué)校體育教育的組成部分。當(dāng)前，學(xué)校要貫徹全面發(fā)展的教育方針，體現(xiàn)教育的公平性，普及體育及其健身理論，就必須把握好保健班學(xué)生體育這一環(huán)節(jié)，保障其接受體育教育的均等機(jī)會(huì)。為此，筆者從構(gòu)建高校保健體育課與心理健康教育相結(jié)合的必要性、保健體育課程與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的編制等幾方面提出了一點(diǎn)思考，為完善高校保健體育課教學(xué)提供參考。

一、保健體育課與心理健康教育的內(nèi)涵。

1、保健體育與保健體育課。

保健體育教學(xué)是通過(guò)對(duì)體質(zhì)與健康的概念及其影響因素和衡量指標(biāo)等有關(guān)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生懂得人體保健的基本規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生有達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生合理而明智地利用已有的保健措施，養(yǎng)成有益于健康的鍛煉行為，并知道在必要時(shí)，如何尋求適當(dāng)?shù)膸椭怪_(dá)到最佳的健康狀態(tài)。保健體育課是為身體比較弱、有某種疾病（暫時(shí)性或終身性）和身體某部分器官存在某種缺陷的學(xué)生開(kāi)設(shè)的體育課程。

2、心理健康教育。

學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是指采取心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)的方法，對(duì)由精神壓力和沖突引起的心理障礙和軀體性不適反應(yīng)，進(jìn)行預(yù)防性教育和處置，以便達(dá)到指導(dǎo)青少年講究精神衛(wèi)生、幫助解決心理困惑、預(yù)防因心理障礙而導(dǎo)致的心理變態(tài)。高質(zhì)量的保健體育課教學(xué)，可以改變身體異常和病、殘、弱學(xué)生的心理健康水平。體育鍛煉既是一種身體活動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)，因此，體育鍛煉不僅有助于身體健康，而且對(duì)心理健康也有積極的作用。保健體育課與心理健康教育兩者雖內(nèi)涵不同，但它們的確是相互影響、相互作用的。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，心理健康有助于促進(jìn)身體健康。因此，對(duì)高校病、殘、弱“特殊群體”的學(xué)生開(kāi)設(shè)保健體育課，要做到身體與心理健康教育合二為一，才能符合體育教育的基本要求。

二、高校保健體育課的現(xiàn)狀。

1、對(duì)保健體育課認(rèn)識(shí)不足。

教育部于1992年、2002年先后頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》已把保健體育課列為高等學(xué)校體育課的一種類(lèi)型，并明確指出：“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程。”

2、保健體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織與方法針對(duì)性不強(qiáng)。

普通高校保健體育課程教學(xué)內(nèi)容都不一樣，但大同小異。說(shuō)明多數(shù)學(xué)校已認(rèn)識(shí)到身體康復(fù)，不僅僅是生理機(jī)能的康復(fù)，更是通過(guò)體育手段，增強(qiáng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的信心，形成積極的期望。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)校把許多中國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)生、康復(fù)手段拒之門(mén)外，只有少數(shù)學(xué)校在開(kāi)展，其原因是：多數(shù)教師因以前沒(méi)有觸及過(guò)此類(lèi)教材，而不能適應(yīng)教學(xué)。此外，多數(shù)學(xué)校未能安裝健身路徑等器材，康復(fù)體療器材匱乏，不能更好地、各盡所需地開(kāi)展體療康復(fù)運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，保健體育實(shí)踐部分選擇教材單一，重統(tǒng)一輕個(gè)體差異，這就很難激發(fā)保健班學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生難以體驗(yàn)到保健運(yùn)動(dòng)的愉悅感，其影響學(xué)生終身健身習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、保健體育課課程的構(gòu)建。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的保健體育教學(xué)思維模式。

加強(qiáng)對(duì)高校保健體育課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，重視體育保健課程的建設(shè)工作，加大實(shí)施力度，并推廣傳統(tǒng)康復(fù)、醫(yī)療體操及適應(yīng)性康復(fù)體育的教材。任課教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)療體操，如練功十八法、八段綿、五禽戲、易筋經(jīng)等進(jìn)修學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)打破以現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教學(xué)體系，逐步走向以增進(jìn)心理健康與生理健康相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉能力和習(xí)慣。將傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代體育有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建一種新型的保健體育課教學(xué)模式。

2、完善殘疾體弱學(xué)生的教育體系，培養(yǎng)正確的體育價(jià)值觀念。

各級(jí)政府和教育部門(mén)要切實(shí)把殘疾人體育教育納入本地區(qū)教育總體規(guī)劃，建立殘疾學(xué)生體育教育的行政管理機(jī)構(gòu)，使殘疾學(xué)生體育教育向正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展。同時(shí)結(jié)合特殊體育教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生體育教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便教師對(duì)各類(lèi)殘疾學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，使體育保健課更加符合殘疾體弱學(xué)生個(gè)體的需要，適應(yīng)殘疾人群眾體育的發(fā)展要求。

3、構(gòu)建合理的保健體育課教材體系。

保健體育課教材的選擇和構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)保健體育課程目標(biāo)，在充分考慮保健班學(xué)生身體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選編教材。從保健體育資料及目前病殘學(xué)生的現(xiàn)狀看，保健體育課內(nèi)容應(yīng)包括保健知識(shí)，即為保健理論部分；身體練習(xí)，即為實(shí)踐部分；個(gè)人選用部分，即為終身體育能力（自己創(chuàng)編鍛煉方法組合或擅長(zhǎng)項(xiàng)目的某此創(chuàng)新）。高校病、殘、弱學(xué)生的康復(fù)不僅需要科學(xué)合理的體育鍛煉，而且需要營(yíng)養(yǎng)和生活衛(wèi)生方面的配合，因此，保健體育課理論是不可忽視的重要組成部分，而身體練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)個(gè)別情況通過(guò)課外體育活動(dòng)進(jìn)行選擇。

4、建立合理的保健體育考核辦法。

客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)既能反映教師的教學(xué)質(zhì)量，又能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性、主動(dòng)性。合理考核高校“特殊群體”學(xué)生在校期間體育水平的綜合能力，有利于通過(guò)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)來(lái)提高高校保健體育教學(xué)質(zhì)量。高校保健體育課的考核應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容體系而定，把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代體育項(xiàng)目相結(jié)合，對(duì)病、殘、弱學(xué)生加大課外體育活動(dòng)考核比例，以創(chuàng)編鍛煉方法組合和擅長(zhǎng)項(xiàng)目選擇考試，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，做到以人為本，遵循病、殘、弱學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練，達(dá)到終身體育鍛煉的能力。

四、總結(jié)。

總之，新形勢(shì)下的高校殘疾體弱的體育教學(xué)，要將“康復(fù)、保健、健身”相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，使學(xué)生掌握康復(fù)、健身的基本手段、方法和保健的基本常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為終身體育與保健打下基礎(chǔ)。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇七

班級(jí)授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能讓每個(gè)學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理需求得到滿(mǎn)足。因此，在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的生成。對(duì)于那些體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來(lái)講，教師要降低對(duì)其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上升到更高的層次。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的目標(biāo)之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于體育能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)做25個(gè)仰臥起坐。對(duì)于體育能力較好的學(xué)生，教師可以要求其在一分鐘內(nèi)完成40個(gè)，且不限上限。這樣具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以使體育學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找到可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過(guò)努力在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中找到成就感。也可以使體育能力較好的學(xué)生具有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的自主性，使他們自主學(xué)習(xí)體育的興趣得到激發(fā)。

小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的向往不同，自然其體育學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也會(huì)有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實(shí)多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足。教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與安排不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對(duì)跳遠(yuǎn)組織教學(xué)時(shí)，教師要在課前對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，看學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行示范，讓小學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)有一定的了解。之后，教師可針對(duì)跳遠(yuǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇……不同的教學(xué)內(nèi)容都針對(duì)跳遠(yuǎn)體育教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)的重要實(shí)踐。

教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對(duì)于教學(xué)模式的分層與多元化有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)方式的期待也會(huì)不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有選擇的權(quán)利，即使這個(gè)教學(xué)方法不適用于個(gè)別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強(qiáng)與大家一起進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突顯，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，小學(xué)體育教師要加強(qiáng)教學(xué)方法的多元化，促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在針對(duì)跑步教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用游戲法或者競(jìng)賽法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于那些對(duì)趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導(dǎo)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中。而對(duì)于那些對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)方法的多元化與多層次化，對(duì)于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定作用。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，利用自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化可以使教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。如在學(xué)習(xí)接力的時(shí)候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習(xí)組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的體育學(xué)習(xí)行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的減小。教學(xué)要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中得到正確的指引，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。

總之，多元化與多層次化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足有著重要的作用，更符合我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時(shí)，多元化與多層次教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，能促進(jìn)小學(xué)生利用不同的方法對(duì)自己的體育能力進(jìn)行提高，進(jìn)而促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提高。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇八

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。

1．分層教學(xué)法的重要性。

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開(kāi)分層教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。

1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。

1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開(kāi)展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來(lái)制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)工作有很大的幫助。

2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。

如今教育改革越來(lái)越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生完成這些問(wèn)卷的填寫(xiě)，通過(guò)審查這些調(diào)查問(wèn)卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開(kāi)體能拓展訓(xùn)練，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。

2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。

2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說(shuō)，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說(shuō)第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以?xún)?nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。

2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。

3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。

分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過(guò)程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行：

3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。

3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。

3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問(wèn)題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。

4．結(jié)束語(yǔ)。

高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問(wèn)題，值得進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖愷仲.談體育教學(xué)中的分層教學(xué)法[j].甘肅教育，2011.

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最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇九

體育教學(xué)中要有效益意識(shí)就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿(mǎn)足社會(huì)的需要。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會(huì)和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿(mǎn)足家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。

體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會(huì)，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對(duì)比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會(huì)無(wú)法理解，對(duì)于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。

體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無(wú)法完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無(wú)從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來(lái)談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。

1。準(zhǔn)備階段的有效性實(shí)施策略。

這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說(shuō)是教案的制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫(xiě)在紙上的教案，還有一種是寫(xiě)在頭腦中的教案。寫(xiě)在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級(jí)，在幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫(xiě)在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來(lái)，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。

2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過(guò)程，在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識(shí)傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生興奮起來(lái)，在活動(dòng)時(shí)也無(wú)精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵(lì)，滿(mǎn)足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競(jìng)賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容趣味化。

第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動(dòng)作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會(huì)蹲踞的動(dòng)作，接下來(lái)就可降低起跳的高度，直到體會(huì)蹲踞動(dòng)作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)學(xué)不會(huì)，那是因?yàn)樗麤](méi)有找對(duì)方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會(huì)很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號(hào)宏亮、運(yùn)動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣(mài)力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對(duì)自己的體育工作熱愛(ài)，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要有知識(shí)、技能，還要有情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有同伴對(duì)其的評(píng)價(jià)，也可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會(huì)感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能迅速改正。

綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十

摘要：

足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問(wèn)題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十一

要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對(duì)足球缺乏認(rèn)識(shí)的學(xué)生，全面地認(rèn)識(shí)足球。如學(xué)生對(duì)足球認(rèn)識(shí)越深，則可能對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國(guó)的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識(shí)、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識(shí)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師有著豐富的足球知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對(duì)教師的足球?qū)I(yè)知識(shí)和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中將此類(lèi)信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動(dòng)、全面的'認(rèn)識(shí)足球，體會(huì)踢球技法，同時(shí)也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識(shí)。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，教師合理應(yīng)用足球競(jìng)技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。

體育教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)活動(dòng)的大致過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。足球教學(xué)通常以班級(jí)為主，而這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動(dòng)作難度，如此可尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實(shí)際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動(dòng)作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4實(shí)施多樣化組織教學(xué)法。

在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動(dòng)其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來(lái)，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過(guò)足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動(dòng)他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動(dòng)他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開(kāi)展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對(duì)強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展傳接球、射門(mén)等比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開(kāi)展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)或班級(jí)開(kāi)展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，可有效保證學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)的興趣。

5結(jié)語(yǔ)。

總而言之，對(duì)于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)足球，并對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王利剛．比賽法在足球課教學(xué)中運(yùn)用的效果研究［j］．陰山學(xué)刊．。

［2］李輝，晏雪飛．淺談利用興趣保證高校足球教學(xué)效果［j］．當(dāng)代體育科技．。

［3］唐念．淺析大學(xué)生足球比賽與訓(xùn)練的意義［j］．體育時(shí)空．。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十二

試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

摘要：如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)用人單位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越嚴(yán)格，它除了要求勞動(dòng)者掌握一定的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問(wèn)題與大家進(jìn)行深入交流和探討。

關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識(shí)；物理實(shí)踐。

當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點(diǎn)用處也沒(méi)有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會(huì)遇到各種涉及物理知識(shí)的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中脫離了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)得太過(guò)于模型化和抽象化，就會(huì)遠(yuǎn)離豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，也無(wú)法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，并促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會(huì)看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚(yú)叉捕魚(yú)，明明看準(zhǔn)了卻常常捕不到等等。然后，我針對(duì)“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運(yùn)用物理知識(shí)作出解釋?zhuān)阂话阆掠赀^(guò)后，空中會(huì)漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽(yáng)出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個(gè)三棱鏡，會(huì)將原來(lái)僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，同時(shí)還會(huì)使太陽(yáng)光線發(fā)生折射，使其偏離原來(lái)的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過(guò)將雨后經(jīng)常看到的彩虹現(xiàn)象與“光的折射”知識(shí)相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識(shí)，()這就為端正學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、將教學(xué)與專(zhuān)業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門(mén)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)課的課程，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出介紹物理知識(shí)在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來(lái)參加社會(huì)就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

比如，面對(duì)通信線路專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可對(duì)物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行講解；面對(duì)計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們可重點(diǎn)突出電磁學(xué)知識(shí)和電子方面知識(shí)；面對(duì)機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識(shí)與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

總之，通過(guò)將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行接軌，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生也感受到了物理知識(shí)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

我國(guó)心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)形成緊密的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以在物理教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大力開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。

比如，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時(shí)，注意體會(huì)電梯不同運(yùn)動(dòng)方向的感受，并將此記錄下來(lái)；在藥店稱(chēng)體重時(shí)，運(yùn)用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認(rèn)真對(duì)比房門(mén)大開(kāi)和房門(mén)緊閉時(shí)的噪音強(qiáng)弱程度等等，還會(huì)根據(jù)一些物理知識(shí)來(lái)編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會(huì)物理來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下情景劇：在公交車(chē)上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個(gè)緊急剎車(chē)，男生撞到了女生身上，女生生氣地說(shuō)道：“德行！”男生不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，撞到你了。不過(guò)，不是因?yàn)榈滦校菓T性。”這樣，我們就把學(xué)生帶入了真實(shí)的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲。總之，通過(guò)大力開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時(shí)也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L(zhǎng)期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實(shí)踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁愛(ài)平。中職物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合下的實(shí)施方案設(shè)計(jì)[j].吉林教育，2013（11）。

[4]劉曉靜。對(duì)中職物理教學(xué)困境的思考與探索[j].職業(yè)教育研究，（08）。

（作者單位安慶市技師學(xué)院）。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十三

“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級(jí)金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級(jí)班（70名）和初級(jí)班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)照組：2010級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個(gè)組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測(cè)試，便于試驗(yàn)后對(duì)比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。

1．學(xué)生對(duì)體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。

針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為了及時(shí)掌握金融學(xué)院學(xué)生對(duì)采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)等，我們制定了專(zhuān)題問(wèn)卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級(jí)選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問(wèn)卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測(cè)法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測(cè)試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測(cè)信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對(duì)金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂(lè)意參加體育層次的教學(xué)活動(dòng),8.5%的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時(shí)還具有多方面的優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)主要是:有一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿(mǎn)足健身娛樂(lè)的需要（28.1%），能使個(gè)性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平（25.8%）。基于對(duì)層次體育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也相對(duì)一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿(mǎn)足興趣愛(ài)好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂(lè)的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。

2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。

由于兩個(gè)是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過(guò)一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績(jī)要明顯好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績(jī)。金融學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績(jī)沒(méi)有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動(dòng)能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣，水平的分類(lèi)，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間多。因此，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。

3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)技能掌握情況對(duì)比分析。

4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新過(guò)程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時(shí)地對(duì)體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。

4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時(shí)，必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的積極支持。

4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對(duì)于教師來(lái)講，是一個(gè)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過(guò)程，建議在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)工作。

4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,“分層教學(xué)法”可能會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對(duì)自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況,就需要教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。必要時(shí)教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時(shí)教師應(yīng)無(wú)條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.5分層教學(xué)要適時(shí)地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的技術(shù)練習(xí)和組織競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十四

我國(guó)中專(zhuān)體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績(jī)，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專(zhuān)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國(guó)中專(zhuān)體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專(zhuān)體育教學(xué)工作的幾點(diǎn)對(duì)策，為中專(zhuān)體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

中專(zhuān)學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對(duì)策。

隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國(guó)的中專(zhuān)體育教學(xué)在社會(huì)、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項(xiàng)目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點(diǎn)；在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

從20世紀(jì)80年代起，外國(guó)已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂(lè)體育”、“保健體育”等全新體育觀念時(shí)，我國(guó)中專(zhuān)院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競(jìng)技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專(zhuān)體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國(guó)所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮。具體來(lái)說(shuō)，它是以培養(yǎng)競(jìng)技型人才為中心思想的，并沒(méi)有考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說(shuō)提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專(zhuān)體育教學(xué)工作，就必須深入開(kāi)展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。

2.過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。

大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過(guò)于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實(shí)際。因?yàn)楹鲆暳瞬煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無(wú)法適應(yīng)所有院校的實(shí)際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過(guò)程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時(shí)，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無(wú)用功。

3.對(duì)學(xué)生體育成績(jī)過(guò)于單一的評(píng)價(jià)體系。

目前，對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單調(diào)，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)策略畢業(yè)論文等幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系表面看似公正客觀，但是對(duì)學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們的自尊心和自信心造成打擊，對(duì)其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。

在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專(zhuān)、學(xué)中樂(lè)”，也就是在游戲之中樂(lè)于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂(lè)于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.巧用語(yǔ)言藝術(shù)。

雖然通常說(shuō)來(lái)，體育課堂教學(xué)主要以教師的動(dòng)作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語(yǔ)言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言必須具備簡(jiǎn)明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也要注意對(duì)于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語(yǔ)句對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。

3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點(diǎn)，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動(dòng)作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。

4.完善評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)體系作為推動(dòng)論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測(cè)試成績(jī)，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對(duì)于體育課的熱愛(ài)程度，再通過(guò)體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個(gè)人能力。

綜上所述，要想提高中專(zhuān)體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對(duì)于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語(yǔ)言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專(zhuān)院校體育教學(xué)質(zhì)量。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十五

免疫學(xué)不僅是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是生物學(xué)中的重要學(xué)科。

隨著對(duì)免疫學(xué)理論認(rèn)識(shí)的不斷深入和免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)的迅速發(fā)展，免疫學(xué)已在生命科學(xué)研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

雙語(yǔ)教學(xué)是指同時(shí)用母語(yǔ)和另一種外國(guó)語(yǔ)(通常指英語(yǔ))作為課堂教學(xué)語(yǔ)言授課的教學(xué)活動(dòng)[1]。

由于免疫學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語(yǔ)更能展示其本義，使用雙語(yǔ)教學(xué)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。

我們通過(guò)對(duì)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)掘了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及提出了相應(yīng)的解決方案。

1.英語(yǔ)和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿于免疫學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生都具備較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力，但是在聽(tīng)力和英語(yǔ)交際方面并未達(dá)到應(yīng)有的水平[2]。

當(dāng)我們?cè)谡n堂上采用英語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生直呼聽(tīng)不懂。

此外，免疫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯豐富，知識(shí)體系抽象，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[3]。

因此，要實(shí)施免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，必須與高校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)老師一起合作，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)。

同時(shí)，教師在授課過(guò)程中，必須遵循循序漸進(jìn)和英漢搭配的原則。

我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)先采用英文ppt和英語(yǔ)的講解使學(xué)生們對(duì)免疫學(xué)概念和知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，然后在輔以中文的解說(shuō)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能提高學(xué)生的理解能力。

通過(guò)該方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由以中文學(xué)習(xí)和理解知識(shí)為主、英文為輔轉(zhuǎn)變成為以英文學(xué)習(xí)和理解為主、中文為輔的學(xué)習(xí)模式。

這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變也為將免疫學(xué)等其它生物專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)化成為全方位的英語(yǔ)教學(xué)提供了基礎(chǔ)和參考。

2.聯(lián)合使用英文和中文備課。

免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)真正的主角，而教師是引導(dǎo)者、合作者和參與者。

教師在進(jìn)行授課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，雙語(yǔ)教學(xué)給教師提出了更高的要求，即同時(shí)準(zhǔn)備英文和中文兩方面的備課內(nèi)容。

在免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備運(yùn)用熟練及正確的英語(yǔ)進(jìn)行授課的能力，同時(shí)能輔以中文的解釋準(zhǔn)確傳授免疫學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生既能同時(shí)運(yùn)用英文理解授課內(nèi)容，又能通過(guò)中文解釋深化對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解。

因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。

免疫學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專(zhuān)業(yè)詞匯。

在課前備課過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)免疫學(xué)課程自身的特點(diǎn)，按教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，制定課時(shí)和授課計(jì)劃。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)在認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)英文教材的基礎(chǔ)上，盡量使用簡(jiǎn)明正確的英文表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生容易消化吸收。

對(duì)于復(fù)雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過(guò)程中輔以中文解釋?zhuān)箤W(xué)生較易理解相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，再用英文進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例在免疫學(xué)教學(xué)中的作用。

免疫學(xué)的知識(shí)體系復(fù)雜而抽象，許多知識(shí)的理解需借助于先進(jìn)的教學(xué)措施和方法。

其中，將網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例教學(xué)很好的應(yīng)用于免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語(yǔ)言文字表述很難理解的內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好的吸收并理解免疫學(xué)知識(shí)[4]。

目前，關(guān)于免疫學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站相對(duì)較多，其中“免疫學(xué)信息網(wǎng)”及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得，同時(shí)，國(guó)外各大學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)的相關(guān)材料也比較豐富，包括眾多的教學(xué)圖片和視頻。

免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)多媒體，集合教材、網(wǎng)絡(luò)材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應(yīng)用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并提高學(xué)生在課堂上用英文回答問(wèn)題的積極性和能力。

對(duì)于某些較難用以上方法講解的知識(shí)，教師可以通過(guò)列舉案例來(lái)闡述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的解析，更加深入領(lǐng)會(huì)免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

4、循序漸進(jìn)的授課方式。

在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取堅(jiān)持循序漸進(jìn)授課的原則[5]。

首先：針對(duì)學(xué)生初次接觸免疫學(xué)的知識(shí)，采取舉例、對(duì)比的方式讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)有初步的印象。

其次，教師應(yīng)把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多采用動(dòng)畫(huà)、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內(nèi)容。

同時(shí)，教師應(yīng)具備采用精辟語(yǔ)言總結(jié)免疫學(xué)理論知識(shí)的能力，將豐富的內(nèi)容總結(jié)成幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生在掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散性思維豐富所學(xué)內(nèi)容。

再次，教師應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，并輔以研究性教學(xué)讓學(xué)生親自體驗(yàn)作為教師如何準(zhǔn)備授課內(nèi)容及采用雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行講課，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而該方法的實(shí)施可以減輕教師的授課壓力，提高教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為在免疫學(xué)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是積極溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而溫習(xí)需要學(xué)生和教師同時(shí)來(lái)完成。

教師應(yīng)提醒學(xué)生在課后積極復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并在下一次課時(shí)抽取一定時(shí)間和學(xué)生一起回顧以前所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更有效的接受新知識(shí)和新內(nèi)容。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)依賴(lài)于教師、學(xué)生和學(xué)校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學(xué)水平、學(xué)生的整體素質(zhì)及學(xué)校的支持和輔助決定了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展程度。

我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都具備一定的英語(yǔ)水平，但是在聽(tīng)力和口語(yǔ)上仍然存在明顯的欠缺，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，提高他們的英語(yǔ)整體水平。

教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者起著關(guān)鍵的作用，教師除了具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)能力，應(yīng)該在英語(yǔ)和中文兩方面都有較深的造詣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能。

學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)加強(qiáng)自身訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因?yàn)樽罱K的教學(xué)成果是通過(guò)學(xué)生的掌握程度反映出來(lái)。

免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)所向，同時(shí)，越來(lái)越多的課程需要雙語(yǔ)教學(xué)的加入，這是提高我國(guó)大學(xué)教育水平及和世界大學(xué)教育接軌的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)雨君.試論醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)[j].高教論壇，，2(1)：79～81。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十六

隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來(lái)心靈手巧。這時(shí)我從思維的類(lèi)型突破他們一直以來(lái)的自卑感。多少年來(lái)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中、工作中，無(wú)論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負(fù)責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動(dòng)輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)校的測(cè)試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個(gè)新的學(xué)問(wèn)分類(lèi)法，即影響了兩代美國(guó)人的.“布魯姆學(xué)問(wèn)分類(lèi)法”。該分類(lèi)法把高技能學(xué)問(wèn)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估幾個(gè)類(lèi)別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動(dòng)手能力強(qiáng)則是右腦的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類(lèi)型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒(méi)用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅(jiān)持、堅(jiān)守，要有扎根意識(shí)，要等到開(kāi)花結(jié)果。要想成為一名高級(jí)技工，也許不需要專(zhuān)業(yè)高深的理論知識(shí)，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗(yàn)出真知。同時(shí)技術(shù)性強(qiáng)，工作專(zhuān)注率高，有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。

二、講發(fā)展大勢(shì)，以面向未來(lái)的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才。

魯迅說(shuō)：面子是中國(guó)人的精神綱領(lǐng)。在中國(guó)當(dāng)前，確實(shí)存在著坐機(jī)關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍(lán)領(lǐng)社會(huì)地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個(gè)情況已經(jīng)開(kāi)始改變了。最近，經(jīng)濟(jì)學(xué)家龍永圖在一次公開(kāi)論壇上建議，國(guó)家應(yīng)該加快實(shí)施讓技工富起來(lái)的“藍(lán)領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對(duì)世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國(guó)家的歷史來(lái)看，在完成初級(jí)工業(yè)化后，經(jīng)濟(jì)富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對(duì)技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價(jià)值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財(cái)富分配開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴(kuò)散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會(huì)地位的改善，使歐美社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)化具有了規(guī)模意義，也是歐美國(guó)家能夠形成“橄欖型社會(huì)”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始步入造就以中產(chǎn)階級(jí)為主體的富裕型社會(huì)新階段。由于市場(chǎng)這只“無(wú)形之手”的有機(jī)調(diào)動(dòng)，技工、高級(jí)技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)階層的認(rèn)知度越來(lái)越高。江蘇昆山28萬(wàn)元年薪難以聘請(qǐng)到高級(jí)電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機(jī)床操作工；河北唐山月薪5000元招高級(jí)電焊工卻無(wú)人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高級(jí)技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)，高級(jí)技工的缺口達(dá)數(shù)十萬(wàn)人。沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)廠的徐強(qiáng)和楊占華，就是最具有代表性的兩個(gè)享受?chē)?guó)務(wù)院專(zhuān)家待遇的典型。這一系列的市場(chǎng)信號(hào)表明了我國(guó)在下一步發(fā)展過(guò)程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會(huì)長(zhǎng)期的寵兒。一個(gè)合理的分析總是會(huì)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實(shí)際，只有這樣才可以啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，這是我一直堅(jiān)持做的，也是一直有所收益的。

最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十七

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個(gè)國(guó)家級(jí)能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開(kāi)采和煉化需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職教的春天。

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最新中職體育教學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十八

體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。

體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個(gè)方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱(chēng)、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對(duì)系部開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)名稱(chēng)、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱(chēng)、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢(xún)、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。

1.2體育教研信息的管理。

體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過(guò)程中的相關(guān)文件名稱(chēng)、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過(guò)程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱(chēng)、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)系部體育教學(xué)與研究的各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以及時(shí)了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動(dòng)向和實(shí)施情況。

體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績(jī)考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、工作時(shí)間、職務(wù)、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績(jī)考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各種信息進(jìn)行查詢(xún)和管理。

體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施使用、場(chǎng)地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行有效查詢(xún)和統(tǒng)籌管理，有效提高場(chǎng)地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢(xún)結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。

體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的核心。

體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購(gòu)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。

體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個(gè)人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對(duì)以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對(duì)相關(guān)信息的查詢(xún)。

2.3教學(xué)文檔信息的管理。

教學(xué)文檔信息主要有系部各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評(píng)估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行有效查詢(xún)和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。

2.4群體工作信息的管理。

群體工作信息主要是指校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類(lèi)競(jìng)賽的有關(guān)信息，如活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時(shí)間的安排，比賽成績(jī)的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對(duì)以上信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類(lèi)群體活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.5運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息的管理。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息主要包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動(dòng)隊(duì)名稱(chēng)、人員情況、訓(xùn)練時(shí)間、參加比賽的時(shí)間、比賽成績(jī)等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對(duì)以上信息進(jìn)行有效查詢(xún)管理，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)管理體系，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)信息的完善對(duì)于及時(shí)反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師之間評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教、教研室評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績(jī)控制信息等，主要評(píng)教主體、評(píng)教客體、評(píng)教的時(shí)間和內(nèi)容、評(píng)教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。

體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專(zhuān)業(yè)理論課成績(jī)的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績(jī)的分析，如分析的時(shí)間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢(xún)和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對(duì)性和有效性。

3.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的管理。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評(píng)價(jià)主體信息、評(píng)價(jià)個(gè)體信息、評(píng)價(jià)內(nèi)容和時(shí)間信息、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時(shí)反饋各類(lèi)教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。

4.結(jié)語(yǔ)。

眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問(wèn)題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。

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