教學計劃的編制需要考慮教材內容的系統性、層次性和針對性，以及學生的實際情況和學習方式。高效的教學計劃范文可以幫助教師更好地開展教學工作，下面是一些值得借鑒的范文，希望對大家有所幫助。

公共生活教學設計（模板21篇）篇一

使學生認識到規則對于社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規則意識。就規則本身而言，主要有無形的道德規則和有形的法律規則兩種。這兩種規則既相互對立又相互統一，在社會生活中共同發揮著調整人與人之間關系的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規則，使服從公共生活的規則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。

1、通過學習，認識到社會公共生活需要規則。

2、理解公共規則的種類。

3、認識到社會中的每一個人都要遵守公共生活規則的必要性。

通過小組內討論來認識社會公共生活需要規則討論社會中的哪些規則是有形的，哪些規則是無形的，從而理解有形與無形的區別。自覺遵守公共生活規則，創建和諧社會。

1、我們要遵守公共生活規則：愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序。

2、學法、守法、懂法、用法，依法規范自己的行為。

小黑板、圖片、課前資料。

一、閱讀本課學習目標、自主學習：根據自學提示，自學課本67頁－72頁第二站內容。

自學提示：

1、小組內討論67－68頁“思想驛站”中兩個問題。

2、為什么說社會公共生活需要規則？

3、什么是有形的規則？什么是無形的規則？

4、我們遵守公共生活規則的必要性是什么？

5、為什么我們要遵守公共生活規則？

二、學生討論，教師講述。

三、練習。

材料題（分析問題―想想做法―說說理由）。

假如你遇到下列問題，請寫出2個正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實有效，并運用思想品德知識說明理由）。

乘出租車時，發現司機師傅一邊開車，一邊不停地打電話。

四、總結。

公共生活中的每一個人都同時擁有不同的角色或身份，每個角色都有一份應盡的責任。角色責任在家里在學校在社會孩子學生公民尊重父母，關心父母，孝敬父母和尊重老師，團結同學，努力學習等遵紀守法，保護環境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

公共生活教學設計（模板21篇）篇二

1、引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

2、讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

3、發展學生的調查能力和勞動技能。

（一）學情分析。

靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

（二）物質資料準備。

學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

3課時。

（一）小調查。

學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。

（二）匯報調查情況。

播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的`食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

（三）小組操作，體驗收獲的快樂。

1、學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

2、品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）。

師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。

（四）聯系實際議一議，早餐吃什么。

（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。

師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”

生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

生：我愛吃家里做的早餐。

2、在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

公共生活教學設計（模板21篇）篇三

羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。

課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。

抓住重點語句，體會作者的思想感情。

自讀自悟，討論學習。

1、收集文中有關人物的信息資料。

2、收集有關人生的格言警句。

1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。

2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗讀課文。

一、預習匯報。

1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？

2、匯報自學的字、詞、句。

“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。

3、報收集到的與文中人物有關的資料。

4、通過預習，你從文中體會到了什么？

5、質疑。

（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。

二、自讀研討，重點突破。

1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？

2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。

“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”

“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”

3、有感情地朗讀課文。

（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。

三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。

2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。

（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。

3、課文總結。

四、實踐活動。

收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。

板書：

科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。

羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。

公共生活教學設計（模板21篇）篇四

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3、練習搜集有關資料。

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關羅斯福夫人的資料。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文，了解大意。

1讀順課文，理清脈絡。

2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

三、自學課文，理解課文內容。

四、交流。

1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

五、總結深化。

學了這篇課文，你有什么啟發？

是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

六、延伸。

是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

汪國真。

無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎。

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎。

我是一只飛翔的燕子。

報我以不幸嗎。

我是一根勁松經得起千擊萬磨。

生活里不能沒有笑聲。

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛。

公共生活教學設計（模板21篇）篇五

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3、練習搜集有關資料。

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度。

二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關羅斯福夫人的資料。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀順課文，理清脈絡。

2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

三、自學課文，理解課文內容。

四、交流。

1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

五、總結深化。

學了這篇課文，你有什么啟發？

是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的.右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

公共生活教學設計（模板21篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2引導學生在讀懂課文的基礎上去感悟主動走向生活廣交朋友的人生態度。

3、再讀課文，讓學生了解戴維。科寧斯是如何進行“采訪”的，學習采訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準備。

1、感悟“走向生活廣交朋友”的人生態度。

2、理解羅斯福夫人話的深刻含義。

1、教師點撥引導，提問。

2、學生朗讀課文，自主討論交流。

1、讓學生預習課文，找出并查出文中所用到的成語的意思。

（附：供教師參考）。

初出茅廬：比喻剛踏進某一領域，還缺乏經驗。

舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

成竹在胸：比喻辦事以前，已經有了全面的設想和安排。

迫不及待：急迫得不能等待。

接二連三：一個接一個，連續不斷。

玩兒一笑：微笑。

始料未及：沒有預料到。

無拘無束：一點兒也不受拘束。

座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

賦予：交給，給予。

2、搜集并積累有關采訪的資料和方法。

一課時。

一導入（如圖）。

廣闊的社會生活。

個人的小圈子。

二再讀課文，讓學生們想一想，以戴維的采訪為線索，經歷了哪幾個階段？

（三個階段）。

第一階段：（1~8自然段）采訪前心情緊張，認真準備。

第二階段：（9~14自然段）采訪時輕松愉快，自如交談。

第三階段：（15~16自然段）采訪后受益匪淺。

三難點分析。

羅斯福夫人的話“……強迫自己歡迎別人進入自己的世界，強迫自己走向生活，終于體會到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸并獲得更多的知識。

一從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發揮想象力，寫一篇記敘文，字數不限。

二布置學生利用課余時間當一次小記者，采訪校長、教師或他人，通過課文啟發學生體會采訪前如何收集材料，做好充分準備，在采訪中如何大膽與陌生人交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

板書設計。

采訪前：緊張準備。

采訪時：輕松自如原因：走向生活。

采訪后：受益匪淺。

公共生活教學設計（模板21篇）篇七

2、使學生從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈養成文明禮貌的習慣。

難點：如何養成良好的行為習慣。

提問學生：“奇跡是怎樣創造出來的？”回答是：由于一句簡單的問候語。

生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業本p11）提問：“在生活中，如果能運用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時帶來什么幫助？”引導學生回答：禮貌增進人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。

提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養成文明禮貌的好習慣呢？”學生暢談個人觀點，根據學生的歸納總結：養成文明禮貌的好習慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。

例如：升國旗、奏國歌時，在上公共汽車時遇到老人或者小孩時，在課堂上想發言等時，自己都是怎么做的？完成單元活動設計中：回顧、總結自己的日常行為習慣。使學生認識到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習慣。要養成良好的習慣，還必須改正不良的行為習慣，哪怕是一個很小的壞習慣。

不良習慣產生的原因：

1、社會環境的客觀條件；

2、家庭教育環境影響；

3、個體心理影響。

克服不良習慣的建議：

1、明確要改變哪個習慣；

2、改變要靠意志；

3、打斷自己的慣性；

4、必須輸入新的習慣。

鼓勵學生擁有養成良好文明禮貌習慣的信念，從身邊的小事做起，堅持不懈地做好。

公共生活教學設計（模板21篇）篇八

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3練習收集有關的資料。

學生的學習過程教師的指導或幫助現代教育信息技術運用。

1說說課文描述了怎樣一個故事？

2介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。

3讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？

他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。

2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

2模擬采訪過程。

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。

1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）。

4體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

1體會科寧斯最大的收獲。

2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。

公共生活教學設計（模板21篇）篇九

1、了解胃是人身體的一個重要消化器官。

2、知道愛護自己的身體，保護好腸胃。

3、樹立合理膳食的意識。

（一）學情分析。

隨著社會的不斷發展進步，獨生子女越來越多，每個家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重視，各種食物應有盡有，學生們從來不為吃發愁。學生們被動接受飲食分配，或只根據自己的喜好選擇食物，造成有的學生暴飲暴食，有的學生對吃飯毫無興致，據說現在胃病的發病年齡越來越小，甚至小學生也有得胃病的。因此，教育學生保護腸胃、愛護自己的身體尤為重要。

我校是一所較大的學校，每天有很多學生在校吃午飯。作為品德與生活課的教師，在照顧學生吃午飯的時候，發現學生普遍存在挑食現象。我經常看見有的學生不好好吃飯，挑挑揀揀。他們把飯盒拿到手后做的第一件事，就是將自己不喜歡吃的菜扔到一邊，結果盒內就沒剩什么菜了，甚至有的學生只吃白飯。我看在眼里，急在心上。我經常跟他們講道理，有時還逼著他們吃。雖然我盡到了責任，但收效甚微。于是我想，我何不從營養配餐入手，讓學生們當一回營養配餐師呢？給自己訂一份營養午餐，既可以調動學生的積極性，又可以讓學生明白道理。

（二）物質資料準備。

1、觀察、了解學生在校用餐情況。

2、紙、畫筆。

1課時。

開課時，我故作神秘地說：“告訴你們一個秘密，學校食堂管理員正在征訂營養食譜，你們愿意當一回小小營養師，為食堂訂一份營養午餐的食譜嗎？”“愿意。”“那么，今天我們就開個小小食譜征訂會。”學生們聽說要開征訂會，并且可以當營養師，為學校制訂食譜，都高興極了。

（一）片斷一。

咦，第二組的潘雅婷同學怎么撅著小嘴不高興啊？我走到她身邊，摸摸她的頭，輕聲問她：“你喜歡吃什么菜呀？”

沒等她回答，學生們就搶著說：“她喜歡吃紅燒肉，她就知道吃肉。”

“你看她長得多胖，還吃肉。”

“是啊，她太胖了。”

“哈哈”

潘雅婷的確很胖，圓圓的臉，瞇瞇的眼睛。這會兒被同學們一嘲笑，眼睛更小了，還擠出了幾滴眼淚。

不知是誰喊了一句：

“馮天翼也很胖，他也愛吃肉。”

“胖怎么啦，胖才有力氣。”馮天翼揮起拳頭，做出要打人的樣子。

我想糟了，征訂會成了“斗爭會”。我立即平息“戰爭”，不能讓他們走入吃肥肉就長胖的誤區。要讓他們知道各種菜的營養價值以及訂營養餐的標準。我扭轉話題：

“你們看我胖不胖？”

“不胖。”

“告訴你們，我經常吃紅燒肉。”

一雙雙小眼睛睜得大大的，感到很驚訝。我說：“究竟肥肉有什么好處，有什么壞處，你們知道嗎？”

不喜歡吃肥肉的學生談肉色變，喜歡吃肥肉的學生振振有詞：“肥肉可以增加脂肪，吃了會長胖。”

“吃多了才會長胖。”

“比較瘦的人要多吃肥肉。”

“肥肉很油膩，不好吃。”

“紅燒肉不油膩，好吃。”

“吃肥肉可以增加熱量，使我們的身體不怕冷。”

“吃肥肉長胖了跑不動。”

“少吃點，多鍛煉就不會長胖。”

“胖有力氣，馮天翼的力氣多大呀。”

經過激烈的討論，剛才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致認為：肥肉對人體還是有好處的，可以增加脂肪，產生熱量，增加體力，但是要適量地吃。潘雅婷和馮天翼的臉上也露出了喜悅的表情，他們也表示要少吃點肥肉，多鍛煉身體。

接著，我讓他們談談自己知道的菜的營養價值，學生們知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，魚含蛋白質呀，豬肉肝含鐵呀，白菜含維生素啊等等。最后我說：“這么多有營養的菜，每餐怎么分配呢？我們能不能找出標準？有了標準，我們就容易制訂食譜了。”

（二）片斷二。

張尊自豪地說：“我知道，每天都要吃蔬菜。”

付思澤也大聲地說：“每天還要吃魚呢！”

李捷說：“媽媽要我每天吃雞蛋。”

陳詩婕補充道：“每天還要有湯，什么骨頭湯、魚頭湯、紫菜湯”

我問：“這么多的菜，每天都能吃到嗎？”

周正達站起來慢條斯理地說道：“我媽媽說過，什么菜都有營養，每天既要吃含蛋白質的菜，又要吃含維生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之內，每天的菜要不同，這樣既可以換口味，又能做到營養搭配合理。”

“周正達同學說得真好呀！我們訂營養餐不能只憑自己的喜好，要營養搭配合理，有葷有素，有干有稀。”我一邊贊嘆一邊向他翹起了大拇指，學生們也情不自禁地鼓起掌來。

在學生們明白了訂營養餐的標準后，他們躍躍欲試。

（三）片斷三。

李洋得意地說：“我每天都吃魚，訂一份魚吧，糖醋魚。”

張小雨噘著小嘴說：“魚有刺，我最不愛吃魚了。”

馬寧馬上批評：“吃了魚聰明，不喜歡吃也要吃”，張小雨只好贊成。

李俊在紙上畫了棵白菜，舉在組長面前說：“白菜有維生素，也要訂上。”

“還有胡蘿卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶說胡蘿卜有胡蘿卜素，營養高。”

陳曦摳著小手低聲語：“哼，我最討厭吃胡蘿卜。”可他的嘀咕聲沒人理會，看來他只好聽從大家的了。

吳子昂舉著小手說：“別忘了，還要加個湯，最好是豬肝湯。”

針對小學生的年齡特點和生活實際，在這節課中，我將“保護腸胃”這個關于健康的話題融入到“食譜征訂會”這一活動中，以學生的現實生活為基礎，通過平時的觀察，結合學生的實際，從天天要吃的飯菜入手，讓學生在活動中自主探索、自己討論、自己歸納總結，給了學生自我展示的空間，激起學生積極表達自我的熱情。

剛開始，學生們極其興奮地談自己喜歡吃的菜，把他們的積極性調動起來了，當發現學生們走入吃肥肉就長胖的誤區以后，我引導他們在討論中發現肥肉還是有好處的，要一分為二地對待。然后，讓學生們搜尋生活中的經驗，在交流中了解各種菜的營養價值及對人體的好處，歸納總結出制訂營養餐的標準。最后，制定出營養食譜。學生們在民主活躍的氛圍中互相激發，互相表現，加深了對生活的感悟，從而學會交流，學會生活，學會保護腸胃。

這節課的結束，也就是學生生活的開始，通過教學活動能夠讓學生關注自己的飲食習慣，從而保護自己的身體健康。這節課的目的也就達到了。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十

2、了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

給足10分鐘時間，讓學生充分自由地朗讀課文，達到正確、流利地朗讀。教師巡回指導。學生遇到難讀的詞語、句子，可以生生互教或請教老師。

按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務還可以自己提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。

1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話。

2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內容。

2、假如現在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學們呢？（現場觀眾）。

2、請兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺就座（可拿書，能不拿書更好，初中三年級語文教案《小六語文走向生活教學設計3》。）。

3、教師主持。

各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請來了現場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。

下面，戴維先生將現場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導，再來一次。）。

現場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對兩俠嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話簡交給想發言的學生。）。

生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發呢？（可聯系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯系到他做的準備工作。）。

生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（可聯系第13自然段。）。

掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。

4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。

利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準備，采訪后，把采訪過程寫下來。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十一

第7課面對公共生活第1站理解公共生活。

1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。

2、過程與方法：發展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。

3、情感態度與價值觀：通過對個人的社會角色相關部分內容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關系，增強學生的社會意識。在此基礎上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。

課時安排：1課時。

使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養學生在承擔責任方面的自我控制能力。

：講授、多媒體演示。

學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。

開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發學生思考：自已小時候在家有沒有出現這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）。

2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）。

俗話說無規矩不成方圓（提示學生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進行解釋）。

過渡：正是因為有了規則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規則將會是什么景象：

1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；

2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；

3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。

4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。

5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。

問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規則，那么我們首先得知道，公共生活中的規則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。

（黑板板書）。

一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。

闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。

現在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）。

當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現實生活中，很多人卻往往做不到，現在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）。

總結：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質和修養。

過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節決定成敗）可見（引出）。

（黑板板書）。

二、做好自己的事，從身邊的小事做起。

過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰勝自我的私心和惰性。

例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？

2、你已經餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？

3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？

可見（引出第三點）。

（黑板板書）。

三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。

例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。

過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）。

（黑板板書）。

四、不盲目從眾。

現實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。

本課小結：下面我們來回顧剛才講過的內容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）。

（如果時間夠的話，就做三頁練習）。

課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。

在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十二

公共生活教學設計（模板21篇）篇十三

公共生活教學設計（模板21篇）篇十四

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學過程：

一、明確習作題目。

師：同學們，我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，這節課我們將從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。

(出示：各建議)。

生：一本好書。

生：一篇報道。

生：一張相片………。

師：那么你想給你的作文起個什么題目?

師：你想給你的作文起個什么題目?

生：直接以一件()為題。

師：同學們的題目都可以，同學們還可以你的啟示中的含義比較深刻的句子來命名也不錯。比如：通往廣場的路不止一條等都是可以的。

師：那么我們在寫作的時要注意什么呢?

(出示：1、寫清事例(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要注意寫清過程;2、寫明白從中得到的啟示。)。

二、學習習作方法。

師：既然是生活的啟示，那么我們來說一說這次習作關鍵的兩點是什么?

生：一寫具體事例，二寫明白的道理。

師：那么我們這篇文章就可以按兩部分來構思行文。第一部分具體敘述一件事;第二部分寫出自己在生活中的啟示。

生：注意把事情過程說清楚。

生：注意突出事件的重點。

師：對。我們一起來讀一下提示吧!

(出示提示：1、要把事情的過程觀察完整;(起因、經過、結果，并注意事情發展的順序。)2、要突出觀察事件的重點;(經過寫具體：行動和心理活動等細節不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意義。)。

三、欣賞交流佳作。

師：讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法，昨天我們下發了一篇作文，讓同學們來談收獲和啟發，現在同伴互相來說說這兩個小文值得學習的地方吧。

生交流、匯報。

四、練習口頭習作。

師：學習了方法，欣賞了美文，現在請同學們自己說一說生活給我的啟示吧。請一位同學展示，其余的同學認真聽，請按照我們的要求來評一評他說的內容吧。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十五

《文化生活》內容的設置既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。

二、學情分析。

高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。

1、感受先進文化；

2、識別、抵制落后、腐朽文化；

3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。

四、教學目標。

2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。

五、教學難點。

提高學生眼力，辨別現實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。

六、教學重點。

通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化。

七、教學方法。

讀、演、議、辯相結合，采用探究式、情景體驗式教學。

八、教學策略。

堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。

1、堅持理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設的實踐、社會現象的分析、學生文化生活學習的情景聯系起來。

2、貫徹主導與主體相結合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。

3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。

4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。

九、教學用具。

多媒體教學設備。

十、教學過程。

（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。

每日一讀――《鄉愁》。

文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。

（二）“奧運福娃”探究。

1、“五福娃”體現了哪些精神？

體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。

也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。

“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。

（三）感受先進文化。

1、交流自己最喜愛的文化。

2、觀看《千手觀音》，談觀后感。

（四）陽光下有陰影。

1、小品《電腦算命》。

2、課堂辯論。

正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。

反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。

3、提高眼力，拒絕污染。

了解現實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。

（五）小結。

把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。

（六）自由論壇。

a我的文化生活b我看文化生活。

（七）課后作業。

把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十六

單元目標：

1，能看到自己在集體中的進步，愿意朝著新的目標不斷進步。

2，喜歡集體生活，能認真完成集體交給的任務，感謝集體老師和同學對自己的幫助。

3，珍惜別人的勞動成果。

4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動成果。

第一主題我升入了二年級。

教學目標：

1、班集體中，能和同學交流分享感受，想法和活動成果。

2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。

3、能夠愛惜書本和文具。

教學過程：

第一課時：快樂的暑假生活。

一、導入新課：

同學親切交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？

交換暑假中的作品，互相看看說說作品中有意思的事情。

二、活動。

1、展示每個同學的才能，班里適當設置小小展覽會：“我們快樂的暑假生活。”全班同學分組將自己暑假中的作品放在展覽會上，由班長負責指導分類擺放：暑假作業、小手工、小制作、圖畫、照片、書法、編織、貼畫、插花、旅游日記、小詩，等等。

2陣，把每件作品中的故事先在全班同學講，大家一起分享快樂，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價值的故事。也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。

3由班長主持，教師協助，組織同學評選出優秀作品，以發紅花等方式給予鼓勵，課后送交學校參展。

第二課時我的心愿。

活動過程：

1提出問題，啟發學生思考、討論，新學期開始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。

2每人畫一個蘋果，(簡筆畫，空心)，把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。

3教師出示一棵“我們的心愿樹”，請同學們把自己的心愿蘋果掛在樹上，然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個學生實現自己美好的心愿。

課后延伸：

課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個成長包，以后，把自己寫的字，畫的畫，得的小紅花，成績冊，獎狀等進步成果，放進包中，一學年之后，看看自己成長的腳印。

第三課時愛惜書本和文具。

一、導入新課。

感受與體驗，看看我們都發了哪些新書，書中有哪些內容。

訴說與交流，說說自己對將要學習的哪些內容更感興趣，為什么對它感興趣。

二、書本、文具對我說。

1、將上學期用過的書、本拿來，在班內或小組內展示，看看誰的書、本保護得好，請他們介紹自己的經驗。

2、模擬表演，扮成新書、新本和文具，對使用它們的小主人公說說自己的希望。

3、學習包書皮。

(1)教師演示包書皮。

(2)指名學生示范包書皮。

(3)每個人練習包書皮，同桌互相檢查。

(4)展示包好皮的書，表揚做得好的。

三、我的好經驗。

1、結合第7頁圖和自己的實際，找一找書本文具易損壞的原因。

2、結合第8頁圖和學生自己的經驗，交流保護書本、文具的好辦法。

3、當堂演示或做做，看看這些方法好不好。

4、看第9頁，講“魯迅愛護書”的故事。

四、講講自己或同學與書本、文具的故事。以表達自己對書本、文具的喜愛。

主題二我們班里故事多。

教學目標：

1體會班集體的溫暖，教師的關心，同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。

2提高交往能力，提高分析問題，解決問題和表達自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。

第一課時我們班里的故事。

一，參照本課教材的畫面，結合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事。

1當我有了進步或取得成績的時候……。

2當我遇到困難的時候……。

3當我和伙伴有了矛盾的時候……。

4當我們班集體獲得獎狀的時候……。

5……。

二召開“我們班的故事多又好”故事會。

老師以班集體中的一員的身份參與活動，帶頭講同學關心、幫助自己的事，還可以和學生一起表演故事中的有趣情節。學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現故事的真情實景，每當一個故事講完，老師應適時啟發學生體會感悟故事里蘊涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學生感受故事會并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續下去。

第二課時我的感謝卡。

一感謝你，我的伙伴。

1感謝伙伴。小組或全班同學圍坐在一起，講講一年來值得感謝的同學的事情，說說同學幫助自己時的心情，并表達對這個同學的感謝心情。

2互助樹。畫一棵只有光禿禿樹枝的大樹，準備一些綠葉，讓學生談談同學中樂于助人的事，說出一件事，在一片綠葉上寫上這個同學的名字。貼在樹上，并請他說說幫助人時的心情。

二感謝卡送給你。

2個人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。

3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂曲聲中，每個同學把別人送給自己的感謝卡放在展覽會上。老師也獻上同學給自己的感謝卡，傳達師生之間的一份情意。

主題三讓我們的教室清潔又美麗。

教學目標：

1在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。

2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。

3在參與集體勞動中，學習分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。

第一課時當好值日生。

一，導入新課。

觀察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰把教室打掃得這么整潔？

1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優秀值日生。

2請優秀值日生即興模擬表演“認真負責做值日”。

3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個同學扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來一朵大紅花。誰是優秀值日生，我把紅花送給它。”小喜鵲把紅花送給優秀值日生，其他同學鼓掌祝賀。

二，今天我是值日生。

1根據課本第15頁圖的幾個問題情境，表演怎樣做個認真負責的值日生：

早晨、課間、放學后應該怎么做值日？

做值日時，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？

自己完成任務，另的同學還沒做完，怎么辦？

有同學招呼自己出去玩，可這時發現教室的窗戶沒關，怎么辦？

2插面小紅旗活動：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設置一個“紅旗榜”，把“當好值日生”的評比活動經常開展下去。

第二課時我是小小保潔員。

1看看課本第16頁，以小小保潔員的身份，對這個班的保潔情況提出自己的看法。

2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅持下去，做得不好的，大家找一找原因。

3結合本班或本校實際情況設置情境，進行情境表演“人人都是人潔員”。如創設下面的情境：

(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？

(2)用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？

(3)午餐后，餐盤怎么辦？

(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？

(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？

學生在問題情境中表演，然后集體評議，誰是我們班的保潔員？

4結合本班情況，制定“班級保潔公約”，開展人人為班級保潔做貢獻的清潔，同學輪流做保潔員，監督大家教室清潔。

第三課時裝扮我們的教室。

1我們的金點子。

(1)每人都動腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。

(2)把自己想好的“金點子”寫在“金點子”卡片上，投入“金點子”信箱。

(3)“金點子”發布會，把信箱中的“金點子”卡片整理好，向全班同學公布。

(4)討論誰的“金點子”好，并制定打扮教室方案。

2打扮我們的“家”

(1)以小組為單位，把自己人家里帶來的物品分類整理。例如，盆花，各種書籍，書法作品，手工作品，繪畫，英語讀物，照片等。

(2)自由組合，分工負責，動手打扮教室。例如，布置生物角，圖書角，藝術欄，榮譽欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。

(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。

主題四好書大家看。

主題目標：

1在集體生活中能與同學互相幫助互相學習互相促進交流，分享，感受活動成果。

2能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。

活動過程。

第一課時我愛看的書。

1教室的黑板上寫著“和好書交朋友”，同學們帶著自己喜歡看的書，在悠揚的樂曲聲中走進教室。

2把好書介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛看的書，再自愿或由小組推選出同學到中間介紹好書。

可參考第20至21頁圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問答、操作演示，看圖講書中故事、表演書中故事，等等形式。并向大家說說為什么喜歡這本書。

3每個同學在課本第21頁空白處，畫畫或寫寫自己喜歡看的書，同桌交流。

第二課時我們一起看。

1課前準備教師組織班委會討論設計書展活動，分工做書展的準備工作。

2在教室里，班長組織同學們搞書展活動。全班學生分成幾個小組，分工合作，出一期“好書大家看”為主題的板報，在黑板上畫突出主題的漫畫和提示語，課桌椅碼成書展樣式，圖書按類別擺放。適當處布置一個圖書角等。

3班長宣布書展開始后，告訴大家書展上有許多有趣的書，表揚把自己的新書拿到書展上來的同學。接下來，主持新書發布會，請新書的主人介紹書中的故事，詩歌，插圖，謎語，等等。

5每個同學在書展上找自己愛看的書，同學之間互相借書，教師抓住機會夸贊借書活動中友愛互助的、有禮貌的同學，鼓勵同學們集體生活中，共享讀書的樂趣。

第三課時好借好還。

1結合課本第24頁提示，小組展開討論，議一議借別人的書，怎樣做到好借好還，把討論的結果表演出來。

2小組推選出代表向全班表演，重點解決以下問題：

(1)書沒看完，怎樣做標記？

(2)借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦？

(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破？

(4)怎樣還書才使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？

(5)借來的書，可以轉借給他人看嗎？

3試著做做小書簽，并讓它發揮作用。也可以送給教師和同學。

第二單元金色的秋天。

單元目標：

1感受大自然的美，初步了解季節的變化的特點，人和自然的關系，知道愛惜勞動成果。

2進一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂于助人，尊敬老人。

3發展表現美的興趣和能力。

4培養學生觀察、探究大自然的興趣。

主題一秋天在哪里。

主題目標：

1觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。

3激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

第一課時秋天在哪里。

一．導入新課：請同學們在日歷上尋找關于秋天的話題----立秋。

二．將學生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學們的衣著變化中找秋天。

三．每名學生根據自己收集的資料向小組內的同學報告。每組選出1至2名學生代表向全班學生報告。

四．描述秋天。

學生在小組內展示自己收集的有關秋天的圖片資料，或介紹自己通過其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。

五．贊美秋天。

教師和學生一起朗誦演唱課前收集的有關秋天中、佳句、歌曲等。

第28頁的小詩。

唐朝詩人杜牧的《山行》。

六我為秋天畫張像。

老師帶領學生把自己看到、想到的秋天美景，通過手中的畫筆描繪出一幅美麗的畫。

第一課時秋天的游戲。

一美麗的秋葉娃娃。

1做樹葉面具。

2自我介紹。

3制作樹葉標本。

4利用樹葉的柄部，兩位同學每人手持一枚樹葉柄交叉后用力拉自己的樹葉柄，誰的斷了就輸了。

二．蒺藜打靶。

三．轉陀螺比賽。

四．抓拐游戲。

五．五子棋游戲。

六．和秋風爺爺賽跑。

第二課時留住秋天。

一，小制作創意大賽。

教師鼓勵學生想出各種辦法，進行留住秋天的美工活動。

1樹葉印畫。

2樹葉貼畫。

3種子貼畫。

4制作項鏈。

5制作小烏龜。

6制做小橘燈。

7做花生耳環。

將作品集中起來，舉辦展覽會，作者介紹自己的作品。

評比創意獎。

討論作品的用途。如裝扮教室等。

二留住秋天的聲音。

帶領學生到野外錄制秋天各種昆蟲的聲音或其他聲音。

三、欣賞秋天的聲音。

主題二秋天的收獲。

主題目標：

1觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

3通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

第一課時收獲的季節。

一讓學生觀察通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學生帶到田間，看看人們收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動。

在小組或班里，同學們將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和感受進行交流。

二珍惜勞動成果。

1圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生問問家長，回憶農民勞動的情景。

2可以結合教材第34頁的詩歌，也可以結合學古詩、古訓來體會勞動的艱辛，如《鋤禾》。

第二課時小小豐收會。

一舉辦豐收展。

1事先讓學生了解一下哪些是秋天的果實。

2每個學生在集體面前介紹自己帶來的收獲物的名稱、特點等。

3將準備好的收獲物分類擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類農作物的擺放地點，如糧食類、水果類、干果類、蔬菜類等。學生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪兒，然后擺放在相應的位置。

4學生們采用集體或分組的方式參觀豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。

二神奇的口袋。

1教師帶領學生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。

2一名學生把手伸進口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請全班同學檢查說得對不對。猜對了，大家給予掌聲鼓勵。

3猜猜是什么。

先找一名學生對一種收獲物進行描述，再請一名學生猜一下是什么。

三秋天的果實。

分組展示。

第三課時大家來品嘗。

一留下果實。

結合課本第40頁的提示，教師鼓勵學生利用繪畫、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實留下來。學生確定方法后，自選準備好的材料進行，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。做完后集中展示作品。拍照的學生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。

二拼盤大賽。

每組做出1到2個拼盤。然后，每組派一個人講解本組的創作。

三拼盤大餐。

1全班同學一起來品嘗水果拼盤。

3在品嘗的教程中，進行一些珍惜勞動成果、感謝付出勞動的人等方面的教育。

主題三秋游去。

教學目標：

1引導學生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。

2了解一些出行的安全常識，培養守秩序、愛護環境等基本的文明行為。

教學過程：

第一課時秋游的準備。

1秋游去哪里。

教師提出秋游去哪里的問題，請學生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。

每組討論，向全班學生匯報。

2秋游帶什么。

單元目標：

1，能看到自己在集體中的進步，愿意朝著新的目標不斷進步。

2，喜歡集體生活，能認真完成集體交給的任務，感謝集體老師和同學對自己的幫助。

3，珍惜別人的勞動成果。

4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動成果。

第一主題我升入了二年級。

教學目標：

1、班集體中，能和同學交流分享感受，想法和活動成果。

2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。

3、能夠愛惜書本和文具。

教學過程：

第一課時：快樂的暑假生活。

一、導入新課：

同學親切交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？

交換暑假中的作品，互相看看說說作品中有意思的事情。

二、活動。

1、展示每個同學的才能，班里適當設置小小展覽會：“我們快樂的暑假生活。”全班同學分組將自己暑假中的作品放在展覽會上，由班長負責指導分類擺放：暑假作業、小手工、小制作、圖畫、照片、書法、編織、貼畫、插花、旅游日記、小詩，等等。

2陣，把每件作品中的故事先在全班同學講，大家一起分享快樂，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價值的故事。也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。

3由班長主持，教師協助，組織同學評選出優秀作品，以發紅花等方式給予鼓勵，課后送交學校參展。

第二課時我的心愿。

活動過程：

1提出問題，啟發學生思考、討論，新學期開始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。

2每人畫一個蘋果，(簡筆畫，空心)，把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。

3教師出示一棵“我們的心愿樹”，請同學們把自己的心愿蘋果掛在樹上，然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個學生實現自己美好的心愿。

課后延伸：

課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個成長包，以后，把自己寫的字，畫的畫，得的小紅花，成績冊，獎狀等進步成果，放進包中，一學年之后，看看自己成長的腳印。

第三課時愛惜書本和文具。

一、導入新課。

感受與體驗，看看我們都發了哪些新書，書中有哪些內容。

訴說與交流，說說自己對將要學習的哪些內容更感興趣，為什么對它感興趣。

二、書本、文具對我說。

1、將上學期用過的書、本拿來，在班內或小組內展示，看看誰的書、本保護得好，請他們介紹自己的經驗。

2、模擬表演，扮成新書、新本和文具，對使用它們的小主人公說說自己的希望。

3、學習包書皮。

(1)教師演示包書皮。

(2)指名學生示范包書皮。

(3)每個人練習包書皮，同桌互相檢查。

(4)展示包好皮的書，表揚做得好的。

三、我的好經驗。

1、結合第7頁圖和自己的實際，找一找書本文具易損壞的原因。

2、結合第8頁圖和學生自己的經驗，交流保護書本、文具的好辦法。

3、當堂演示或做做，看看這些方法好不好。

4、看第9頁，講“魯迅愛護書”的故事。

四、講講自己或同學與書本、文具的故事。以表達自己對書本、文具的喜愛。

主題二我們班里故事多。

教學目標：

1體會班集體的溫暖，教師的關心，同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。

2提高交往能力，提高分析問題，解決問題和表達自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。

第一課時我們班里的故事。

一，參照本課教材的畫面，結合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事。

1當我有了進步或取得成績的時候……。

2當我遇到困難的時候……。

3當我和伙伴有了矛盾的時候……。

4當我們班集體獲得獎狀的時候……。

5……。

二召開“我們班的故事多又好”故事會。

老師以班集體中的一員的身份參與活動，帶頭講同學關心、幫助自己的事，還可以和學生一起表演故事中的有趣情節。學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現故事的真情實景，每當一個故事講完，老師應適時啟發學生體會感悟故事里蘊涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學生感受故事會并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續下去。

第二課時我的感謝卡。

一感謝你，我的伙伴。

1感謝伙伴。小組或全班同學圍坐在一起，講講一年來值得感謝的同學的事情，說說同學幫助自己時的心情，并表達對這個同學的感謝心情。

2互助樹。畫一棵只有光禿禿樹枝的大樹，準備一些綠葉，讓學生談談同學中樂于助人的事，說出一件事，在一片綠葉上寫上這個同學的名字。貼在樹上，并請他說說幫助人時的心情。

二感謝卡送給你。

2個人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。

3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂曲聲中，每個同學把別人送給自己的感謝卡放在展覽會上。老師也獻上同學給自己的感謝卡，傳達師生之間的一份情意。

主題三讓我們的教室清潔又美麗。

教學目標：

1在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。

2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。

3在參與集體勞動中，學習分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。

第一課時當好值日生。

一，導入新課。

觀察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰把教室打掃得這么整潔？

1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優秀值日生。

2請優秀值日生即興模擬表演“認真負責做值日”。

3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個同學扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來一朵大紅花。誰是優秀值日生，我把紅花送給它。”小喜鵲把紅花送給優秀值日生，其他同學鼓掌祝賀。

二，今天我是值日生。

1根據課本第15頁圖的幾個問題情境，表演怎樣做個認真負責的值日生：

早晨、課間、放學后應該怎么做值日？

做值日時，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？

自己完成任務，另的同學還沒做完，怎么辦？

有同學招呼自己出去玩，可這時發現教室的窗戶沒關，怎么辦？

2插面小紅旗活動：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設置一個“紅旗榜”，把“當好值日生”的評比活動經常開展下去。

第二課時我是小小保潔員。

1看看課本第16頁，以小小保潔員的身份，對這個班的保潔情況提出自己的看法。

2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅持下去，做得不好的，大家找一找原因。

3結合本班或本校實際情況設置情境，進行情境表演“人人都是人潔員”。如創設下面的情境：

(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？

(2)用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？

(3)午餐后，餐盤怎么辦？

(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？

(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？

學生在問題情境中表演，然后集體評議，誰是我們班的保潔員？

4結合本班情況，制定“班級保潔公約”，開展人人為班級保潔做貢獻的清潔，同學輪流做保潔員，監督大家教室清潔。

第三課時裝扮我們的教室。

1我們的金點子。

(1)每人都動腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。

(2)把自己想好的“金點子”寫在“金點子”卡片上，投入“金點子”信箱。

(3)“金點子”發布會，把信箱中的“金點子”卡片整理好，向全班同學公布。

(4)討論誰的“金點子”好，并制定打扮教室方案。

2打扮我們的“家”

(1)以小組為單位，把自己人家里帶來的物品分類整理。例如，盆花，各種書籍，書法作品，手工作品，繪畫，英語讀物，照片等。

(2)自由組合，分工負責，動手打扮教室。例如，布置生物角，圖書角，藝術欄，榮譽欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。

(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。

主題四好書大家看。

主題目標：

1在集體生活中能與同學互相幫助互相學習互相促進交流，分享，感受活動成果。

2能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。

活動過程。

第一課時我愛看的書。

1教室的黑板上寫著“和好書交朋友”，同學們帶著自己喜歡看的書，在悠揚的樂曲聲中走進教室。

2把好書介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛看的書，再自愿或由小組推選出同學到中間介紹好書。

可參考第20至21頁圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問答、操作演示，看圖講書中故事、表演書中故事，等等形式。并向大家說說為什么喜歡這本書。

3每個同學在課本第21頁空白處，畫畫或寫寫自己喜歡看的書，同桌交流。

第二課時我們一起看。

1課前準備教師組織班委會討論設計書展活動，分工做書展的準備工作。

2在教室里，班長組織同學們搞書展活動。全班學生分成幾個小組，分工合作，出一期“好書大家看”為主題的板報，在黑板上畫突出主題的漫畫和提示語，課桌椅碼成書展樣式，圖書按類別擺放。適當處布置一個圖書角等。

3班長宣布書展開始后，告訴大家書展上有許多有趣的書，表揚把自己的新書拿到書展上來的同學。接下來，主持新書發布會，請新書的主人介紹書中的故事，詩歌，插圖，謎語，等等。

5每個同學在書展上找自己愛看的書，同學之間互相借書，教師抓住機會夸贊借書活動中友愛互助的、有禮貌的同學，鼓勵同學們集體生活中，共享讀書的樂趣。

第三課時好借好還。

1結合課本第24頁提示，小組展開討論，議一議借別人的書，怎樣做到好借好還，把討論的結果表演出來。

2小組推選出代表向全班表演，重點解決以下問題：

(1)書沒看完，怎樣做標記？

(2)借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦？

(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破？

(4)怎樣還書才使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？

(5)借來的書，可以轉借給他人看嗎？

3試著做做小書簽，并讓它發揮作用。也可以送給教師和同學。

第二單元金色的秋天。

單元目標：

1感受大自然的美，初步了解季節的變化的特點，人和自然的關系，知道愛惜勞動成果。

2進一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂于助人，尊敬老人。

3發展表現美的興趣和能力。

4培養學生觀察、探究大自然的興趣。

主題一秋天在哪里。

主題目標：

1觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。

3激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

第一課時秋天在哪里。

一．導入新課：請同學們在日歷上尋找關于秋天的話題----立秋。

二．將學生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學們的衣著變化中找秋天。

三．每名學生根據自己收集的資料向小組內的同學報告。每組選出1至2名學生代表向全班學生報告。

四．描述秋天。

學生在小組內展示自己收集的有關秋天的圖片資料，或介紹自己通過其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。

五．贊美秋天。

教師和學生一起朗誦演唱課前收集的有關秋天中、佳句、歌曲等。

第28頁的小詩。

唐朝詩人杜牧的《山行》。

六我為秋天畫張像。

老師帶領學生把自己看到、想到的秋天美景，通過手中的畫筆描繪出一幅美麗的畫。

第一課時秋天的游戲。

一美麗的秋葉娃娃。

1做樹葉面具。

2自我介紹。

3制作樹葉標本。

4利用樹葉的柄部，兩位同學每人手持一枚樹葉柄交叉后用力拉自己的樹葉柄，誰的斷了就輸了。

二．蒺藜打靶。

三．轉陀螺比賽。

四．抓拐游戲。

五．五子棋游戲。

六．和秋風爺爺賽跑。

第二課時留住秋天。

一，小制作創意大賽。

教師鼓勵學生想出各種辦法，進行留住秋天的美工活動。

1樹葉印畫。

2樹葉貼畫。

3種子貼畫。

4制作項鏈。

5制作小烏龜。

6制做小橘燈。

7做花生耳環。

將作品集中起來，舉辦展覽會，作者介紹自己的作品。

評比創意獎。

討論作品的用途。如裝扮教室等。

二留住秋天的聲音。

帶領學生到野外錄制秋天各種昆蟲的聲音或其他聲音。

三、欣賞秋天的聲音。

主題二秋天的收獲。

主題目標：

1觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

3通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

第一課時收獲的季節。

一讓學生觀察通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學生帶到田間，看看人們收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動。

在小組或班里，同學們將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和感受進行交流。

二珍惜勞動成果。

1圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生問問家長，回憶農民勞動的情景。

2可以結合教材第34頁的詩歌，也可以結合學古詩、古訓來體會勞動的艱辛，如《鋤禾》。

第二課時小小豐收會。

一舉辦豐收展。

1事先讓學生了解一下哪些是秋天的果實。

2每個學生在集體面前介紹自己帶來的收獲物的名稱、特點等。

3將準備好的收獲物分類擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類農作物的擺放地點，如糧食類、水果類、干果類、蔬菜類等。學生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪兒，然后擺放在相應的位置。

4學生們采用集體或分組的方式參觀豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。

二神奇的口袋。

1教師帶領學生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。

2一名學生把手伸進口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請全班同學檢查說得對不對。猜對了，大家給予掌聲鼓勵。

3猜猜是什么。

先找一名學生對一種收獲物進行描述，再請一名學生猜一下是什么。

三秋天的果實。

分組展示。

第三課時大家來品嘗。

一留下果實。

結合課本第40頁的提示，教師鼓勵學生利用繪畫、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實留下來。學生確定方法后，自選準備好的材料進行，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。做完后集中展示作品。拍照的學生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。

二拼盤大賽。

每組做出1到2個拼盤。然后，每組派一個人講解本組的創作。

三拼盤大餐。

1全班同學一起來品嘗水果拼盤。

3在品嘗的教程中，進行一些珍惜勞動成果、感謝付出勞動的人等方面的教育。

主題三秋游去。

教學目標：

1引導學生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。

2了解一些出行的安全常識，培養守秩序、愛護環境等基本的文明行為。

教學過程：

第一課時秋游的準備。

1秋游去哪里。

教師提出秋游去哪里的問題，請學生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。

每組討論，向全班學生匯報。

2秋游帶什么。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十七

1.能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

導學法、嘗試法

學生收集相關數據資料。

1、說說數據的作用。

2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

1、學生自己獨立完成題目。

2、師生互評。

3、教師小結。

4、簡單分析

請同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

5、加深認識，學生在書中完成題目。

這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？

請學生收集一些數據進行分析。

學生討論數據。

說說現實生活中哪些數據。

學生練一練

同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

學生自己小結。

教學反思

達標情況分析：還好

教學心得體會：應重視學生的實際分析數據的能力。

公共生活教學設計（模板21篇）篇十八

1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

2、能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

3、能在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。

體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。

能運用曲線或直線表現出動與靜的感覺。教學準備：

范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。

一、創設情境，激發興趣（我來說，你來畫）

二、主動參與，探索新知

1、感受生活中的線條

（1）展示圖片，在這些圖片中，你發現了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結。

（2）生活中你還在什么地方發現了線條呢？

引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結：線條無處不在。

2、了解線的構成方式

（1）我們所知道的線條有哪些

實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......

（2）結合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。

3、感受不同的線條帶來的感覺

學生總結出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。

4、欣賞美術作品，引導學生感受美術創作中如何運用線條進行表現。

（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩定平衡之感。

（2）學生作品：

三、學生創作，作業展評

1、用繪畫的形式表現生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結合。組織成一幅具有一定規律而又具有線條美感的裝飾畫。

2、作業展評：自評、互評

生活中的線條

公共生活教學設計（模板21篇）篇十九

《漫畫與生活》是浙江人民美術出版社四年級第7冊第3課的內容，根據美術課程標準該課屬于“造型·表現”學習領域，本課以漫畫為載體，在教學中既要展示漫畫的獨特藝術魅力，又要讓學生了解如何用漫畫表現生活，并讓學生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進行簡單的繪畫創作，從而激發學生的想象力和創造力。

本課的主體是小學四年級的學生，四年級的學生在美術技能、技法的掌握上有了初步的學習，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當加以引導的話，這一學齡的學生創造力還是可以激發到一個非常活躍的水平。

據教材與學情分析，本課教學從欣賞漫畫作品著手展開。學生了解漫畫的特點及藝術來源于生活等方面的知識，并能在此基礎上嘗試進行創作，一切圍繞《美術課程標準》的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性開展設計，有效激發學生的學習興趣和探索欲望，并根據學生需要和課堂實際情況靈活運用。

1、知識與技能了解漫畫的特點，嘗試用漫畫的形式表現生活中有意義的事情。

2、過程與方法通過欣賞漫畫作品，嘗試運用水墨進行漫畫創作，激發學生的想象力和創作力。

3、情感、態度與價值觀引導學生關注社會生活，培養學生融入社會、關愛生命的情感態度和行為習慣，激發學生對生活的向往和熱愛。

根據學科特點、學生的學習情況以及教材內容，本課的教學重難點設定如下。

1、教學重點了解漫畫的特點，并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現生活中有意義的事情。

2、教學難點如何運用水墨以漫畫的形式對生活中的事物進行簡潔提煉。

在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現課程設計，側重學生的體驗過程，針對小學四年級學生的心理特點和認識規律，我選擇的教學方法有多媒體教學法；情境創設法；問題設疑法；合作學習法；歸納總結法。

1、教學用具多媒體課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等。

2、學習用具毛筆、國畫顏料、墨、宣紙。

1、教師說“在講課之前，先請同學們看一部動漫視頻《父與女》，看完后，請同學們談談自己的感受。”

2、教師說“同學們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得奧斯卡短片金獎，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現生活的。”1、學生答“……”在互動中拉近了教師與學生的距離，加強了師生之間的交流與溝通，吸引學生注意力，能讓學生更好更快地進入本課的學習。

在學習過程中積極發言并答到要點的同學可以得到小禮物。希望每位同學都可以積極發言。

a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師提問“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學們在這幅圖片中看到了什么？你認為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請說明理由。”

教師歸納總結漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個輪子，自己就好似騎在自行車上。（孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風趣的藝術效果。）這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達方式。

教師問“同學們在生活中有沒有遇到類似的趣事？”

b、觀察圖片鄭辛遙的《可貴的扶持》后教師提問“接下來我們再來看看這幅漫畫，同學們能告訴來時你在這幅圖中看到了什么，請舉手回答。”

教師歸納總結“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風刮的小樹，防止小樹被風刮倒，犧牲了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學習？同學們在生活中有沒有做過類似的事啊，有的話請舉手說說，讓大家學習學習。”

c、觀察圖片張樂平的《反差太大》后教師提問“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學們在這幅圖片中看到了什么？”

教師問“有沒有同學知道這幅圖用了什么樣的'手法來表示？”

教授歸納總結“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運用了夸張，對比的手法來諷刺社會上貧富差距懸殊這一現象。”

教師問“同學們再仔細看看，這幅圖在構圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”

教師歸納總結“這幅漫畫以連環畫的方式把一個故事給講完。同學們在繪畫創作過程中也可以用這種方式來表現。”

d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師提問“接下來我們看最后一幅圖。同學們在這幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”

教師歸納總結“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經把表達了所以想要表達的意思。”

教師問“同學們在生活中有沒有見到類似的事情呢？”

教師問“欣賞了這么多圖片后，同學們可以總結出什么是漫畫，漫畫的特點又是什么嗎？請同學們小組討論后舉手回答。”

教師歸納總結“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術效果，批評或歌頌現實生活。”

教師問“同學們，你認為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現呢？”

請同學們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現生活中有意思的事情。

教師當場示范一幅漫畫作品。

7請同學們上臺展示自己的作品，并進行分析自我評價，教師也給予一定的評價。1.學生答“好……”

2、學生討論作答。

學生舉手作答。

學生舉手作答。

學生舉手作答。

學生答“……”

學生舉手作答。

學生答“……”

學生答“……”

學生答“……”

3、學生討論作答。

4、學生答“……”

5、學生自行創作。1.學習情境的創設能調動學生的學習興趣，有利于教學任務的完成。

2.通過觀察圖片，層層設疑，學生討論歸納，培養了學生的思維能力與理解能力。

3、本內容是教學的重點。讓學生自行討論歸納，加深學生對漫畫的理解。在自主學習中提高學生分析問題、解決問題的能力。

4、該環節為學生下面的繪畫創作作準備。

5、本內容是教學的重點。在創作過程中，讓學生積極開動腦筋，培養學生發散思維的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過學生親自實驗，更能加深對漫畫的理解。

6、教師示范可以加深學生對漫畫的理解，有利于學生自行繪畫創作。

7、教師對學生的評價可以增強學生的自信心。

九、總結漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術效果，批評或歌頌現實生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學生自己總結什么是漫畫、漫畫的特點以及如何畫漫畫，這些問題的設置，對學生來說是對本堂課所學的一個總結。

十、教學評價課程評價課程設計合理，符合《美術課程標準》的相關要去，體現的課標中的視覺性，實踐性，人文性和愉悅性。在教學設計的過程中，注重師生的交流與溝通，學生的自主性，創造性和開拓學生的思維能力。

學生作業的評價學生作業評價將會從構圖、創作意圖、顏色、線條等各維度進行評價和分析。

教師教學質量的評價教學質量的檢查可以從學生的作業情況，課堂的氣氛，學生在課堂上的參與度等方面進行評價與測量。

公共生活教學設計（模板21篇）篇二十

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

1、比的意義。

2、理解比與除法、分數的關系。

理解比與除法、分數的關系

cai課件

智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當你困惑時，你已在思考了；當你在思考時，你已在悄悄成長了！

1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。

學生小組討論：由于比賽場數相同，你能直接排出他們的名次嗎？

2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。

你是怎樣想的？與同伴說一說？

教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。

教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。

1、將圖a的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖b；

2、將圖a的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖c；

3、將圖a的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖d；

4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。

1、介紹比的讀法和寫法。

2、認識比的各部分名稱。

比與除法、分數有什么關系？

1、呈現生活中的比，使學生進一步體會比是廣泛存在的。

2、計算比值。

把前面有關問題中的數量關系寫成比。

1、比的概念。

2、比的各部分名稱以及求比值。

3、比與除法、分數有什么關系？

兩個數相除，又叫做這兩個數的比。

如：64寫作6：4，讀作6比4。

6：4=64=1.5

6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。

比與除法、分數有什么關系？

通過討論，為后面學習比的知識作鋪墊

學生填表。

在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。

學生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。

引導學生舉例說明他們的關系，并小組討論。

小組合作完成。

小組探究后回答。

對比的有關知識的掌握

設計了系列情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

教材的取舍----《生活中的比》教學反思

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

備課時，面對著連續呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會使教學環節顯得零碎，學生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發現這個規律，并能用自己的語言進行描述。

公共生活教學設計（模板21篇）篇二十一

1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

3、情感態度：學生在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。

教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。

教學難點：學生能運用曲線和直線表現出動與靜的感覺。

1課時

教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。

（一）、引導階段：

1、游戲導入新課：觀察球的運動，感受動感線條。激發學生興趣。老師這里有個乒乓球，請大家觀察一下球在運動時候產生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。

2、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運動。

（二）、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術創造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變萬化，那么今天我們就一起來研究一下。

（三）、發展階段：

1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。

總結：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……

2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉的大橋等）

提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現那些事物？怎樣表現？

教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

4、教師小結：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現；斑馬身上的線條較有規律，適合用較粗、整齊的線條來表現；彩帶的線條流暢而有節奏，可用富有動感強的線條表現。

5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。

教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現美術作品。

6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。

（四）、自主嘗試，創作優秀作品，教師輔導開拓思路：

1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、添畫等作業形式進行表現。

2、教師出示范作并做簡要示范。

3、學生繪畫，課件循環播放參考資料。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

（五）、評價展示：

同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點。教師點評提出修改意見。