六年級教案是教師為了提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而編寫的一份教學(xué)規(guī)劃。以下是小編為大家整理的六年級教案范文,供大家參考和借鑒。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇一
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究,體會重點(diǎn)語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀,體會魯迅先生對青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你,兩本,一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當(dāng)中,你又能體會到什么?作為一個(gè)素不相識的人,魯迅向我推薦書,最后還送我書,你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請個(gè)別學(xué)生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒有蹦出來,為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會黑暗,不少文人革命工作者收到反動派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文,升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析:
這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。2500年前,希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭,結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典,一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切,精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典,通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn),為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士,將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目,歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解馬拉松的意義,即歌頌堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一:播放課件,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡體育運(yùn)動嗎?平時(shí)都喜歡做哪些運(yùn)動?
2、你們真是一群愛運(yùn)動的好孩子,下面我們一起來觀看一組體育比賽,大家邊看邊想,這是什么運(yùn)動?(播放課件并板書:馬拉松比賽)。
3、你們想了解這項(xiàng)運(yùn)動嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《馬拉松》(板書:馬拉松,生齊讀課題。)。
二:交流資料,完成習(xí)題,自學(xué)第三、四、五自然段。
1、同學(xué)們,課前你們收集了哪些有關(guān)馬拉松運(yùn)動的資料,拿出來一起來分享吧!生交流資料,簡單詢問資料來源,并適當(dāng)評價(jià)。
2、真不錯(cuò),看來你們都用功預(yù)習(xí)了,老師也用心準(zhǔn)備了,給你們帶來幾道題,答案就在文中,看:
(1)、第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會在()舉行。
a、英國。
b、雅典。
c、意大利。
(2)、第一屆奧運(yùn)會舉行是哪一年?
a、1876年。
b、1896年。
c、1920年。
(3)、馬拉松比賽的長度為____??。
(4)、馬拉松比賽是用來紀(jì)念____,紀(jì)念____。
3、剛剛大家的回答既迅速又準(zhǔn)確,你們的自學(xué)能力真是越來越強(qiáng)了!那這的馬拉松之戰(zhàn)究竟是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?(板書:馬拉松之戰(zhàn))。
現(xiàn)在,就讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村,去經(jīng)歷那場驚心動魄的戰(zhàn)爭吧。
三:品讀課文第一、二自然段。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、(播放配音課件:馬拉松之戰(zhàn))。
回想剛剛的影片,我們來讀第一自然段,并用文種的兩個(gè)詞語來完成下面的填空:
()的波斯帝國——十萬大軍。
()的希臘人民——一萬人。
(2)、野心勃勃是什么意思?(野心非常大)。
(3)、誰來說說波斯帝國有什么樣的野心?
生1:波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2:波斯帝國想讓希臘人民做他們的奴隸。
生3:他們想搶奪希臘人民的財(cái)物。
……。
(4)、對于波斯帝國的野心,你們的心情是怎樣的?
生1:我很憤怒。
生2:我很生氣。
……。
(5)、讓我們帶著憤怒的語氣來讀讀這句話好嗎?
(出示句子:兩千五百年前,野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。)。
生1:他們將會過著生不如死的生活。
生2:他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3:他們會無家可歸。
……。
師:希臘人民不愿讓這些災(zāi)難發(fā)生。于是﹍﹍。
(出示句子,引讀:“希臘人民奮起反抗……)。
(7)、孩子們,希臘人民的這場勝利來得容易嗎?
生齊答:不容易。
師:是啊,希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍,這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊!多少烈士用自己的身體抵擋著不斷刺來的長矛,多少勇士任憑鮮血不停的流淌,依舊奮勇殺敵,而這些英雄的親人們,正在首都雅典——(翹首以待)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
(出示:翹首以待)。
(1)、誰能用動作來演示“翹首以待”嗎?
生1:我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。
生2:我希望能夠得到勝利的消息。
(2)、是啊,他們急切地等待著戰(zhàn)爭的結(jié)果,那是誰為雅典的同胞帶來了勝利的喜訊呢?
生:是戰(zhàn)士菲利比斯(板書:菲利比斯)。
生1:他受傷了。
生2:他很累。
……。
(3)、是啊,又累又餓的菲利比斯——。
(出示句子,引讀:為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,從馬拉松出發(fā),向雅典跑去。)。
(4)、過渡:菲利比斯不顧一切,向雅典跑去。
(出示句子:他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門。)。
從紅色的詞語中,你體會到了什么?
生1:我從“跑啊,跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2:我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
(5)、是啊,這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊,在奔跑的途中,菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難呢?(出示課文插圖)。
接下來,我們小組合作,先交流自己的想象,然后用筆記下精彩的片段。
你們的交流真熱烈,下面,誰來向大家展示一下你豐富的想象力?
生1:菲利比斯的傷口流血了,他從衣服上撕下布條,簡單包扎了一下,又繼續(xù)往前跑。
生2:菲利比斯口渴極了,他隨手扯下路邊的樹葉,塞進(jìn)嘴里嚼,他的雙腳仍在不停的跑著。
生3:天黑了,看不見路了,菲利比斯好累好累,他多想躺下歇一會兒,可是,一想到雅典的同胞們正在焦急地等待著勝利的消息,他就不顧一切的往前沖啊,沖啊!
……。
師:是啊,菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦,他跑啊,跑啊,終于看到了祖國雅典的城門。
(6)、孩子們,你們知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎?
生:42千米195米。
正因?yàn)槿绱耍艿窖诺鋾r(shí),菲利比斯已經(jīng)——。
生齊答:筋疲力盡。
師:他用最后一口氣,向迎接他的人們高呼——。
生高聲回答:“我們勝利了!”
師:隨即倒在地上,再也沒有起來。如此筋疲力盡,他為何還要高呼?
生:因?yàn)樗氚褎倮南灿嵏嬖V給他的同胞們。
(7)、讀到這里,你能用一句話來說說此時(shí)你心中的英雄菲利比斯嗎?
生1:菲利比斯,你真頑強(qiáng)!
生2:菲利比斯。
(點(diǎn)名匯報(bào):堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……)。
師:是的,這是一個(gè)(板書:頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈)的菲利比斯,就請孩子們帶上你的體會和感受,在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧!
生配樂朗讀。
(8)、師激情小結(jié):正因?yàn)榉评人沟挠赂摇㈩B強(qiáng)和堅(jiān)持不懈,使他成為了希臘人民心中的英雄,更成為了世界人民心目中的英雄,也正是為了紀(jì)念這場的戰(zhàn)役和這位偉大的英雄,才有了今天的馬拉松比賽。
四、總結(jié)、升華:
在生活中,還有許多像菲利比斯這樣堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的英雄,
老師通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事,讓我們一起走進(jìn)她吧!(播放比賽視頻)課件簡介:她叫佟文,是本屆奧運(yùn)會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分,而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘,在這期間,佟文一直在緊咬住對手不放,不到比賽結(jié)束的最后一秒,她絕不放棄拼搏,而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利!
五、作業(yè)布置。
現(xiàn)在我們的通訊方式有很多,請你們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事,下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程:
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問題。
3發(fā)新帖。
請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里,供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究,請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番,看哪些同學(xué)解決的問題多,學(xué)到的知識多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題,分工合作,自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,有沒有補(bǔ)充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進(jìn)一步體會出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、課題導(dǎo)入新課:
1、請同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索,深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會,其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動):
出示:
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
板書:不居功自傲。
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
(二)圍繞談工作,體會老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明,體會到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。
(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對讀.,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次:“我心中一動,想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀,體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來:1、我們在練習(xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置:】。
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想,我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過程與方法:
1.課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析:
l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
l理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備:查找祥子生活的社會背景。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景,引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文,說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細(xì)讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹,堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣。”看出初進(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼,有理想。
通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。
在開始拉車時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年,他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律,不能自作聰明,否則將適得其反。
運(yùn)用:擬旅游須知。
情感:激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入。
師:大自然有無窮的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示:太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、整體感知。
師:課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機(jī)出示:
大自然之道,就是這樣的。
理解:這里的道指什么?
改板:大自然之道,就是這樣的:
生口頭填空。
師提示:弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道,大自然的規(guī)律,也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示:我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示:
一只成百上千。
欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾蟆?/p>
躑躅不前魚貫而出。
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)。
出示:向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會遇到危險(xiǎn)。
向?qū)槭裁炊?
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講,注重情感體驗(yàn))。
師:如果幼龜會說話,它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
出示:一只死里逃生的幼龜悲憤地說道:
生寫句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識尊重個(gè)性化體驗(yàn))。
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合,拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習(xí)。
出示:
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
(以寫話代總結(jié),并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境)。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇七
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文,了解大意。
1學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情,情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說說自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段,勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理,深化認(rèn)識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。
3寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部,阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀:高山植物和雪絨花,湍急的瀑布,巖洞中的石鐘乳,獨(dú)特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句,反問句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段,總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí),提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字,運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人,哪些事例?
二、揭題解題,簡介背景。
(討論后明確:“親人”原指直系家屬,比喻關(guān)系密切、感情深厚的人,課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂,代表朝鮮人民。板書:大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文,整體感知。
看課文,聽錄音,讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動,相互道別,兩情依依的場景中去。邊聽邊思考:課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確:課文分別寫了大娘送打糕,救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò),劃分段落。
接問:根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確:課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事,可以自成段落,后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段,要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序,給這段話分層。
2.默讀課文,找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。
(交流后劃句:八年來,您給了我們多少慈母般的溫暖,您為我們花了多少心血!)。
提問:這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞:多少、慈母般、心血。)。
接問:這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用,是個(gè)過渡句。)。
設(shè)問:這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述:志愿軍勸大娘不要相送,告訴大娘,我們永遠(yuǎn)是不會忘記您的,為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙恚o了我們多少慈母般的溫暖,您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么,又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。
再問:大娘愛志愿軍,文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考:這是一件什么事?(歸納并板書:送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀,找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞:雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確:“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下,大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子:“是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確:大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的,說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事:
(1)思考:這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書:救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問:為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確:這一“丟”、一“背”,集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭,首先想到的是志愿軍的安全,而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人。真是“不是親人,勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié):
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別,追憶了大娘愛志愿軍的兩件事,告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的:先默讀課文,劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述:課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同,同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書,邊思考,邊劃詞句,邊體會。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段,要突出以下幾點(diǎn):
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”,理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句:可是你把腳一跺,嘴角抽動兩下,狠狠地說:“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動作、神情、語言中領(lǐng)會小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。
2.討論第三段,要突出以下幾點(diǎn):
(1)著重抓住過渡句“……也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情友誼”,從大嫂架雙拐,不顧山路崎嶇送志愿軍的事,理解大嫂對志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句:“后面山上的野菜挖光了,您又跟到前沿陣地上挖,不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危,大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段,著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了,親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確:反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn),感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問。
志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確:志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過,結(jié)下了深厚的友誼,熱愛朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛朝鮮人民。)。
3.接問。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確:這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢,語調(diào)要輕,“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度,深沉,最后一句音調(diào)逐步降低,越來越輕,給人以“言已盡而意無窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問:志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是:贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼,抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了,親人。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇九
1·把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀,理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。)。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十
1.在閱讀中自主識字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音,自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn):理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觀看《話說長江》視頻,導(dǎo)入新課。
1.板書“長江”,今天,老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,我們來學(xué)習(xí)一下。(板書:之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語,檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流,你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀:詩歌采用了第幾人稱的寫法,把長江比作誰,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌,理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀,小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀:深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示,讀自己最喜歡的詩句,讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展,感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié),聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè):背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、通過交流資料信息,初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語言整齊而活潑的優(yōu)勢,激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對后文全書的作用。
2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。
說明:
本課重在以篇引書,學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言,說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對孫悟空的評介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動畫片、聽故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、翻閱目錄,了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書、原文、影像作品的不同感受,特別說一說自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問,對美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識,粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、讀、說給同桌聽,概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌,再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點(diǎn),通過圈劃交流,感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會行走跳躍,與眾猴一樣寒來暑往,游樂嬉戲,非常快樂”。
1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3),感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法,語言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié),引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告,明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情,開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥:本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,切入問題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說”,在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習(xí)舉隅:
1、查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無信,不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,并說明理由。
5、將精彩語句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,并請他們作出評價(jià)。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十二
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時(shí)35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文,整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請同學(xué)們在聽的同時(shí),注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881~1936),中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。19到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題:這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.快速閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,找出作者圍繞缺水描述的幾件事情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2.認(rèn)真閱讀課文,通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì),重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活,體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂他們這樣做的原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看——(放映南沙群島圖片)在祖國領(lǐng)土的最南端,有一顆璀璨的明珠,這里煙波浩淼、一片汪洋,有豐富的漁業(yè)資源,蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏,這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們,你們可曾知道,這里以前沒有土壤也沒有生命,是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡,是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益,這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活,去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題:南沙衛(wèi)士。
二、合作交流,自主學(xué)習(xí)。
1.請同學(xué)們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?
海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰(zhàn)勝困難的過程中,可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì),結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。
2.學(xué)生自主讀書交流,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。
3.小結(jié):大家學(xué)得很認(rèn)真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流,現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!
三、學(xué)生匯報(bào)。
1.缺淡水。
主要從以下幾方面匯報(bào):
(1)每日只有5公斤淡水。(體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子,有感情的朗讀。)。
(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。
(4)自己蓄水。
2.缺蔬菜。
3.生活單調(diào)。
出示:訓(xùn)練放哨巡邏偵察,數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng),海島的生活是單調(diào)和寂寞的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會。
四、欣賞錄像,激情朗讀。
1.播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣,生活艱難,戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨,祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行。”
2.戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中,六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達(dá)的情感呀!帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。
3.這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水,每一滴血。我們渴,我們熱,就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”
五、總結(jié)延伸。
1.總結(jié):為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。這種無私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色,他們不愧是祖國的英雄,不愧是南沙衛(wèi)士!
2.作業(yè):時(shí)代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比,請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì):
南沙衛(wèi)士。
困難南沙衛(wèi)士的品質(zhì)(學(xué)生匯報(bào)時(shí)填寫)。
()()()()。
缺淡水。
缺蔬菜。
生活單調(diào)。
…………。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十四
學(xué)生對“線與角”這部分知識掌握比較好,從直觀上很容易判斷出各種線、角的名稱與意義,說出其聯(lián)系與區(qū)別來。
2、哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會?
說出各種線、角的名稱、意義及區(qū)別,可在小組內(nèi)通過列表、交流等方法自己解決這部分知識。
教材。
分析補(bǔ)充內(nèi)容:指導(dǎo)正確使用量角器量角的方法。在平面上兩條直線的平行與相交的畫法要加強(qiáng)指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、1、引導(dǎo)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)“線與角”的有關(guān)知識,回顧直線、射線、線段、角的意義及其測量等知識。能區(qū)分直線、射線和線段。了解平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。會用量角器量指定角的度數(shù),會畫指定度數(shù)的角,知道各角之間的大小關(guān)系。
2、通過列表、畫圖、測量、比較、交流等方法整理與復(fù)習(xí)“線與角”的有關(guān)知識,并通過一些典型的練習(xí),進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對圖形的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。
3、在整理與復(fù)習(xí)的過程中,通過回憶、討論動手操作等各種活動,鞏固所學(xué)知識,能綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡單的實(shí)際問題,發(fā)展解決問題的能力和反思意識。
教學(xué)重點(diǎn):回顧直線、射線、線段的意義及特點(diǎn),了解平面上兩條直線的平行與相交關(guān)系。明確角的定義、分類、關(guān)系及測量方法。
教學(xué)難點(diǎn):過某一點(diǎn)畫直線的平行線和垂線。
教學(xué)。
方案。
構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程(包括課題教學(xué)策略,材料呈現(xiàn)方式)。
復(fù)習(xí)一、導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課始,出示蝴蝶風(fēng)箏圖片,
這么漂亮的風(fēng)箏是怎么制作的呢?再出示風(fēng)箏框架圖,看到這個(gè)框架圖你能獲得那些信息。由學(xué)生看圖來說說風(fēng)箏框架的結(jié)構(gòu),(由許多木線條釘扎在一起形成了許多角)這節(jié)課我們一起來整理復(fù)習(xí)有關(guān)“線與角”的知識。
二、知識歸納整理一、回顧交流。
2、出示板書中內(nèi)容,指生讀要求。
3、結(jié)合板書內(nèi)容在小組內(nèi)完成本節(jié)課知識的歸納與整理。(各小組可參照提示表格完成學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
線
名稱意義特點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
直線。
射線。
線段。
角
角定義。
分類銳角。
直角。
鈍角。
平角。
周角。
4、各小組匯報(bào)并展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、全體師生訂正,取長補(bǔ)短。
二、鞏固應(yīng)用。
1、請用量角器到黑板畫一個(gè)50°的角。
2、請用三角板畫一個(gè)135°的角。
3、畫一條長5.5厘米的線段,并畫出它的平行線與垂線。
4、實(shí)際生活中你見過哪些平行線、互相垂直的線。
三、鞏固練習(xí)一、判斷并說出理由。
1、直線、線段與射線三條線比較,直線最長。()。
2、角的兩條邊越長,角越大。()。
3、不相交的兩條直線是平行線。()。
4、一條射線長80厘米。()。
5、小于90°的角叫作銳角。()。
二、填空。
1、90°的角叫作()角,()度的角叫作平角,大于0°、小于90°的角叫作()。
2、1個(gè)周角=()個(gè)平角=()個(gè)直角。
3、在同一平面內(nèi),如果兩條直線不相交,那么這兩條直線一定()。
4、在鐘面上6點(diǎn)鐘的時(shí)候,分針和時(shí)針?biāo)鶌A的角是()。
5、兩條直線相交有()個(gè)交點(diǎn)。
6、經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出()條直線。
四、質(zhì)疑你還有哪些問題沒有解決?
五、小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì)線與角。
1、你能從圖中找到哪些學(xué)過的角?
2、說說它們的名稱,概念、相同與不同之處。
3、畫出學(xué)過的角,用量角器量出角的度數(shù)。
4、你能從圖中找到哪些學(xué)過的線?
5、說說這些線的名稱、意義、聯(lián)系與區(qū)別。
6、畫出一組平行線、一組互相垂直的線。
課后。
反思1、事先設(shè)計(jì)的進(jìn)程與實(shí)際進(jìn)程之間的差距如何?
事先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、涉及自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,大多采用的是小組合作的方式進(jìn)行,在實(shí)際的教學(xué)過程中會有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生完不成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容或?qū)χR整理不完整不全面的情況。
2、在教學(xué)中有無印象最深刻的事件?
本節(jié)課情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問題來感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題--數(shù)學(xué)問題--生活問題”的變化過程,使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十五
本冊的圖形變換知識在原來基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深,要求能在方格紙上畫出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱后的圖形,具體:
繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的方向:順時(shí)針:即順著鐘表時(shí)針走的方向,從上往右走,再往下,最后向上。
逆時(shí)針:和順時(shí)針的方向相反,從上往左走,再往下,最后向上。
第三種作對稱圖形:要說明是關(guān)于哪條直線作哪個(gè)圖形的對稱圖形。例如:以直線mn為對稱軸,作圖形c的軸對稱圖形d。
有反應(yīng)。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.了解詩歌的特點(diǎn),大體把握詩歌,想象詩歌描述的情景,體會詩人的情感。
2.默寫《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》。
一、連線。
《采薇》唐詩白樸。
《西江月?夜行黃沙道中》宋詞辛棄疾。
《天凈沙?秋》元曲郭沫若。
《天上的街市》四言古詩葉賽寧。
《白樺》外國詩杜甫。
《春夜喜雨》現(xiàn)代詩《詩經(jīng)》。
二、根據(jù)提供的實(shí)際情況,運(yùn)用學(xué)過的詩句填空。
1、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí),爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們:()。
2、當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí),我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》()。
3、當(dāng)我們在外地過節(jié)時(shí),常引用唐代詩人王維的()來表達(dá)對家人的懷念。
4、現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句()來表達(dá)對遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。
5、來到瀑布腳下,仰望瀑布傾瀉而下,潑灑飛流,我不禁想起()的詩句。
6、昨晚有一道數(shù)學(xué)題,我絞盡腦汁,百思不得其解。就在我()時(shí),爸爸走過來,經(jīng)他一點(diǎn)撥,我豁然開朗,真是()。
7、老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田,使我不由得想起了杜甫的兩句詩(。
)。
三、根據(jù)詩文填空。
1、,楊柳依依。今我來思,。
2、好雨知時(shí)節(jié),。,。
江船火獨(dú)明。曉看紅濕處。
3、明月,。稻花香里說豐年,。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,。
4、,輕煙老樹寒鴉,。青山綠水,。
四、詩海拾貝。
1、《采薇》選自我國最早的詩歌總集《》。
2、《春夜喜雨》是律詩,作者是代。
3、《西江月?夜行黃沙道中》體裁,作者。
4、《天凈沙?秋》體裁,作者。
5、《太陽的話》和《白樺》體裁,作者分別是和。
6、《我們?nèi)タ春!贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋敷w裁是。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十七
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
1、提出要求:
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花。
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十八
白鶴梁的沉浮教材分析:
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證,反復(fù)實(shí)驗(yàn),在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及他們?yōu)楸Wo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧。
1、默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過,了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
2課時(shí)。
課件。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語查字典。
三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)。
自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。
北師大版六年級語文復(fù)習(xí)課教案大全(19篇)篇十九
1、在閱讀中自主識字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音,自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
教師準(zhǔn)備:課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、收集資料。
一課時(shí)。
一、聊長江,激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們,古老的中國有兩條河,那就是長江和黃河,長江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,正是有了長江和黃河,才有了上下五千年的文明史,正是有了長江和黃河,古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天,我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風(fēng)采。(指幻燈片說:這就是長江)。
2、板書“長江”,你對長江有哪些了解,我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)。
3、長江,它九曲回腸、奔流不息;它氣勢磅礴,孕育了五千年?duì)N爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女,有多少作家、作曲家贊美了它啊!今天,老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,我們來學(xué)習(xí)一下。(板書:之歌)。
4、你知道這首歌嗎?你知道有關(guān)這首歌的什么?
5、介紹《長江之歌》的來歷。
這首歌的歌詞豪放,歌聲雄渾,唱出了長江的宏偉、壯觀,也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番?(慢慢把音量放小,隨著話語的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失)。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課本,邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨(dú)唱《長江之歌》)。
2、聽了這首歌,看了有關(guān)長江的這么多介紹,你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受?交流中相機(jī)引導(dǎo):為長江而自豪,長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。
3、作者想贊美長江什么呢?今天我們就來好好讀讀、品品,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去感受,只要你用心朗讀體會,一定有滿滿的收獲。
三、檢查交流。
1、首先,你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)。
無窮的源泉。
母親的情懷。
3、你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
4、鼓勵(lì)大家正確、流利、感情朗讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分。
四、帶著問題學(xué)習(xí)探究。
1、剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)認(rèn)真真地讀,帶著感情來讀。在文中作者說——(引讀)。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
2、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀:深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
(5)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(6)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
五、練習(xí)朗讀全詩。
1、同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長江,學(xué)完了這首詩,你們有什么感想呢?
2、是啊,長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江,表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情。
引讀:你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗讀交流,讀出贊美、自豪的情感。
六、總結(jié)背誦。
1、全詩飽蘸贊美之情,謳歌了長江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵,引發(fā)我們無窮的遐思,震撼著我們的靈魂,陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。
2、作業(yè):練習(xí)寫詩句。
你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
背誦《長江之歌》。
廣泛閱讀,了解長江的變化,為我們的母親河——長江描繪未來的宏偉藍(lán)圖。
16、長江之歌。
雪山東海。
是無窮的源泉。
遠(yuǎn)古未來。
哺育挽起。
有母親的情懷。
灌溉推動。