工作心得的寫(xiě)作可以激發(fā)我們對(duì)工作的熱情和動(dòng)力,提高自身的工作積極性。這里是一些優(yōu)秀員工的工作心得分享,對(duì)大家有很大的借鑒價(jià)值。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇一
教師加班是指在我國(guó)法定的工作時(shí)間(每天8小時(shí))以外,教師仍在工作單位持續(xù)工作。20xx年底,筆者就加班的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)天津市各類(lèi)型幼兒園的教師共196人(國(guó)辦幼兒園教師占75%)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的教師經(jīng)常加班。加班的時(shí)限和人數(shù)比例是:平均每天加班0.5小時(shí)者占被調(diào)查者總數(shù)的59.2%,平均每天加班1~1.5小時(shí)者占總數(shù)的36.2%,平均每天加班1.5~2小時(shí)以上者占總數(shù)的2.6%。
教師加班是比較被動(dòng)的行為。在8小時(shí)以外,教師為什么幾乎天天加班呢?該項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明,幼兒園的工作安排普遍存在任務(wù)重、時(shí)間緊的現(xiàn)狀,8小時(shí)以?xún)?nèi)做不完,不得不加班。調(diào)查和訪談顯示,加班的客觀原因,首先是為接受上級(jí)有關(guān)部門(mén)的檢查做準(zhǔn)備,其次是為幼兒園內(nèi)部的檢查評(píng)估做準(zhǔn)備,第三是為彌補(bǔ)日常工作的不足,第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長(zhǎng)的肯定和賞識(shí)。不少園長(zhǎng)認(rèn)為加班是覺(jué)悟高的表現(xiàn),不少教師認(rèn)為給園長(zhǎng)留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱(chēng)晉升。
教師加班時(shí)間多用于硬件建設(shè)。各項(xiàng)任務(wù)占用加班時(shí)間的比例,按照順序由多到少排列如下:布置環(huán)境、做衛(wèi)生、開(kāi)會(huì)、備課、制作玩教具、寫(xiě)評(píng)估材料等。由此可見(jiàn),教師的加班時(shí)間主要用于幼兒園的環(huán)境即硬件建設(shè)。針對(duì)目前幼兒園發(fā)展中普遍存在的硬件硬、軟件軟的現(xiàn)狀,幼兒園更應(yīng)當(dāng)注重軟件的建設(shè),即辦園水平的提高。要努力練好“內(nèi)功”,提高教職工的綜合素質(zhì)和能力。然而練“內(nèi)功”只靠拼時(shí)間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂(lè)觀。多數(shù)教師對(duì)加班的效果不能做出肯定回答。調(diào)查表明,認(rèn)為效果不好者占總?cè)藬?shù)的24%,認(rèn)為效果一般者占總?cè)藬?shù)的60.2%,認(rèn)為效果較好者占總?cè)藬?shù)的15%。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100%,認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8%,認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8%,認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7%,認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9%,認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8%。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù),還容易侵犯教師的某些權(quán)利,如休息、學(xué)習(xí)等。
加班不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的工作和勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn),全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而,加班大都是進(jìn)行集體勞動(dòng),容易使教師產(chǎn)生從眾的心理和行為。久而久之,教師的個(gè)性消蝕在其中,是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒,減輕幼兒家長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān),教師輪流承擔(dān)少量的加班是必要的,這也是實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的雙重任務(wù)之必需。但是事先要做出安排,確保工作質(zhì)量。
針對(duì)現(xiàn)狀,筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先,要按照國(guó)家的規(guī)定,切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率,批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次,要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān),給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三,要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心,扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”,有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作,多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,少一些短期行為。第四,要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考,能夠發(fā)揮出更高的積極性,以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后,要加強(qiáng)法制觀念。安排加班,必須符合教師自愿的原則,并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬,或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假,不能馬虎。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇二
園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位,還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系;教研與培訓(xùn)的關(guān)系,幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系,整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系,理論與實(shí)踐的關(guān)系,幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題,使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠,其主要原因在于園長(zhǎng)在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中,園長(zhǎng)角色定位應(yīng)該是這樣的:
幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開(kāi)展,如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過(guò)程,將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科,落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中,在很大程度上取決于園長(zhǎng),一園之中園長(zhǎng)的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展;影響著園內(nèi)教師,所以園長(zhǎng)的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長(zhǎng)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件,獲得最新的教育教學(xué)信息,迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上,不斷地自我提高,自我完善,才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用,導(dǎo)向的作用,爭(zhēng)取做學(xué)習(xí)型的管理者。
l、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長(zhǎng)給教師以思想上的務(wù)虛,聯(lián)系社會(huì)大背景,關(guān)注整個(gè)教育形勢(shì),結(jié)合幼教改革及本園實(shí)際,向教師作宣傳,要經(jīng)常向教職工談辦園思想,激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué),使教研成為來(lái)自教師自身的需要;從思維方式上,要調(diào)動(dòng)教師的興奮點(diǎn),擴(kuò)展教師思維的角度;從行為上,使教師不僅僅是學(xué)了理論,有了觀念,而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。教師角色行為的豐富和完善,教學(xué)技能和能力的真正形成,離不開(kāi)實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專(zhuān)題,在選擇專(zhuān)題時(shí)、要把握好三個(gè)方面:
(1)把握好教育改革的敏感點(diǎn),比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問(wèn)題,如何使教育目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)落實(shí)到孩子身上,促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展,這是需要教師去思考、去探討的。
(2)把握好本園的實(shí)際,要對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的分析,找到適切的專(zhuān)題。
(3)把握好教師發(fā)展的需求,教研專(zhuān)題來(lái)自教師,是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求,以解決教學(xué)中的問(wèn)題為主。園長(zhǎng)要努力尋求上述三者的結(jié)合點(diǎn),并以此為抓手開(kāi)展研訓(xùn)工作。
3、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的參與者。園長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒,但一定要擠出時(shí)間,保證參與研訓(xùn)活動(dòng),園長(zhǎng)的參與不僅是對(duì)研訓(xùn)工作的重視,也是抓住時(shí)機(jī)了解教師,發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性,同時(shí)園長(zhǎng)在整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中,要起指導(dǎo)作用,能發(fā)現(xiàn)間題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)遷移的能力,從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平;要起傳遞作用,將園長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)后對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí),對(duì)教育信息的理解傳遞給教師;要起導(dǎo)向作用,使研訓(xùn)主題不斷深化,發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納,反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計(jì)中,使教師明確今后努力的方向。
4、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類(lèi)型辦園模式的沖擊下,園長(zhǎng)都將意識(shí)到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線,而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵,因此園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反思,反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì),人往往在反思中提高,不會(huì)反思就不會(huì)進(jìn)步,我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思,提高思想力。比如,我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向,不僅會(huì)點(diǎn)評(píng)他人,也會(huì)反思自己。但是園長(zhǎng)在組織反思的過(guò)程中,要注意幫助教師調(diào)整心態(tài),鼓勵(lì)、保護(hù)教師的積極性,看到教師的進(jìn)步,支持教師的創(chuàng)造思維,善于提升教師的教育行為,為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。
園長(zhǎng)要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù),創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì)。積極利用各種有利因素,如教研中的自培,借鑒外界的力量,抓緊假期中的培訓(xùn),開(kāi)展園際,學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流,利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源等,調(diào)動(dòng)一切有效手段,使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)、施展的空間,滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。
園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位,還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系;教研與培訓(xùn)的關(guān)系,幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系,整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系,理論與實(shí)踐的關(guān)系,幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。
總之,學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化,園長(zhǎng)要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程,作綜合分析、整體思考,并與幼兒園的常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合,使教師在學(xué)習(xí)中提高,在實(shí)踐中進(jìn)步。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇三
幼兒園教師讀書(shū)心得前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)?!皭?ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園??粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài),他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話,一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說(shuō)話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。從教三年來(lái),讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!卑倌甏笥?jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”,一切都無(wú)從做起。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!
我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們,給了我?guī)椭凸膭?lì),讓我學(xué)到了許多道理,知道了什么是愛(ài),什么是責(zé)任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇四
一位教育家以往說(shuō)過(guò):“好的師德師風(fēng)就是一本教科書(shū),對(duì)孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì),”決定了教師要做“人之楷?!?。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,并且也是教育幼兒的重要手段,起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到:師德貴在誠(chéng)。師德是教師之魂,德成業(yè)則立,德劣業(yè)則垮,一名新時(shí)期教師的師德修養(yǎng),應(yīng)突出一個(gè)“誠(chéng)”字。心誠(chéng)則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,這充分說(shuō)明了教育工作的光輝和重要,所以每位教師從自我準(zhǔn)備執(zhí)教的那一天起,就應(yīng)當(dāng)像教育家陶行知所說(shuō)的那樣,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,把畢生的精力投入到教學(xué)工作中去。
一個(gè)具有良好師德的教師,要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“專(zhuān)”,并且要“博”,要興趣廣泛,一專(zhuān)多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng),并不斷完善自我,才能教書(shū)育人,不誤人子弟?!皫熣撸瑐鞯?,授業(yè),解惑也”。那里面有一層很重要的含義,就是教師如何把學(xué)生教好,這就是我們教師的業(yè)務(wù)本事,我們的教法。教而得法則事半功倍,教而無(wú)法則事倍功半。在世界已進(jìn)入信息化的今日,我們不要再作井底之蛙,墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學(xué)歷而一葉障目,放松學(xué)習(xí)。否則我們將是“墻頭蘆葦,頭重腳輕根底淺;山中竹筍,嘴尖皮厚腹中空?!币粩鄬W(xué)習(xí),充實(shí)自我,在獲取扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)在教改、教法上下功夫。
作為教育者,應(yīng)具有博大的胸懷和火熱的心腸,善于尊重、理解、愛(ài)護(hù)我們的教育對(duì)象,以建立一種有利于教學(xué)活動(dòng)的新型師生關(guān)系。
作為一名合格的教師,應(yīng)對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心,與孩子堅(jiān)持人格上的平等,關(guān)心幼兒的冷暖,體察孩子的心理,讓孩子把自我當(dāng)作一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人,能自覺(jué)自愿地向你訴說(shuō)心中的喜與悲,喜歡入園,喜歡你組織的各種活動(dòng)。這不僅僅能增強(qiáng)孩子克服困難,增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣和信心,并會(huì)對(duì)幼兒的智力、品德、個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責(zé)感,這是構(gòu)成良好師德師風(fēng)的思想基礎(chǔ)。把自我的一言一行、一舉一動(dòng)與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊,才會(huì)時(shí)時(shí)、事事、處處從嚴(yán)要求自我,才不會(huì)犯錯(cuò)誤,才會(huì)把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中?!耙詧@為家”提倡,就是要我們?cè)趩挝粯?shù)立節(jié)儉意識(shí),從點(diǎn)滴做起,把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習(xí)慣在單位里發(fā)揚(yáng)光大。只要我們每一個(gè)教職工都能“以園為家”,那我們就基本具備了較好的師德師風(fēng),那我們的幼兒園將會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)。
我覺(jué)得作為一名教師就要忠誠(chéng)于教育事業(yè),熱愛(ài)幼兒,不怕吃苦,不計(jì)較名利。幼兒園的新時(shí)代師德師風(fēng)應(yīng)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊,即:平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親,拉進(jìn)與孩子和家長(zhǎng)們的距離,讓他們有信任感、放心感;嚴(yán)中帶慈就是要做到嚴(yán)與愛(ài)相輔相成,嚴(yán)中有愛(ài)、有理、有方、有度;公平待人就是要做到在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上不偏私,要有平等、一視同仁的觀念;效果顯著就是要做到工作方法恰當(dāng)、質(zhì)量高、效率快、有成果,從而在社會(huì)上樹(shù)立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之,師德是中華優(yōu)秀文化的精萃,也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分,教書(shū)育人,教書(shū)者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè),就要愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé),以心換心,以愛(ài)博愛(ài),傾我所有,去換取明天的桃李芬芳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)即是社會(huì)賦予我們教師的職責(zé),也是我們教師適應(yīng)教育改革開(kāi)放的必然需要。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇五
杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中,對(duì)集團(tuán)化辦園的思路給予了充分的肯定,并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一,作為曾嘗試集團(tuán)化辦園的我,想就此項(xiàng)工作談一下自己的想法:
(1)優(yōu)質(zhì)資源共享,教育教學(xué)信息的流通,讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用,使新開(kāi)辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點(diǎn)。
(3)便于園區(qū)間各項(xiàng)工作同步進(jìn)行。讓更多的孩子在家門(mén)口享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
不足:
(1)開(kāi)辦初期,由于大量引進(jìn)教師,新分配教師的增多,短時(shí)間內(nèi),幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了,而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個(gè)過(guò)程。因此短時(shí)間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過(guò)大。
(2)管理工作量較大,工作不容易作細(xì)。園長(zhǎng)的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要,在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確,防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
1.創(chuàng)辦以親子園(面對(duì)剛出生的嬰兒,由家長(zhǎng)共同參與)、托兒所(18個(gè)月——36個(gè)月的孩子)、幼兒園(3——6歲)為一體的教育集團(tuán),探索一整套0——6歲的科學(xué)育兒方案,有一支訓(xùn)練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊(duì)伍,使孩子真正從零歲開(kāi)始接受良好的養(yǎng)育和教育。
2.引進(jìn)外商投資,幼兒園用已有的品牌和教育管理進(jìn)行聯(lián)合辦園,提高辦園效益。
3.與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園,通過(guò)資產(chǎn)和人員重組,吸納社會(huì)資金,改善辦園條件、提高辦園效益。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇六
管理者要善于贊賞別人,要善于從理解的角度真誠(chéng)地贊賞別人,這就要重視調(diào)查,才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師,她好高騖遠(yuǎn),日常工作不踏實(shí),拈輕怕重,同事關(guān)系緊張,因而領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)她批評(píng)較多。有一次,我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)了幾篇不錯(cuò)的散文詩(shī),于是馬上發(fā)自?xún)?nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美,告訴她我很贊賞她的才氣,并請(qǐng)她為園刊的卷首寫(xiě)一首小詩(shī)。結(jié)果,她不僅出色地完成了任務(wù),而且從此一反常態(tài),工作十分投入。因此,贊賞出于真心,才能真正起到激勵(lì)作用。你的贊揚(yáng)言不由衷,教師輕易就能識(shí)破你的虛請(qǐng)假意,從而使你的贊賞一錢(qián)不值。
現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時(shí)間之間間隔越短,激勵(lì)的效果則越好。因此,發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡,要及時(shí)給予應(yīng)有的肯定、表彰,授予相應(yīng)的榮譽(yù),以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力,并更好地調(diào)動(dòng)更多人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有一次,一位家長(zhǎng)到晚上六點(diǎn)鐘也沒(méi)來(lái)接孩子,班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下,毅然將孩子帶回了自己家。第二天,小孩子的父母寫(xiě)了一封表?yè)P(yáng)信送至園長(zhǎng)室。得知此事,我馬上張紅榜通報(bào)表?yè)P(yáng)了這位教師。結(jié)果,幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信,擴(kuò)大了激勵(lì)效應(yīng)。
贊賞太多或贊賞太少,都起不到應(yīng)有的作用,所以要適度。我的經(jīng)驗(yàn)是,對(duì)于每一位教師,原則上每月至少贊揚(yáng)一次,但也要結(jié)合實(shí)際情況。比如,缺少經(jīng)驗(yàn)的新教師需要更多的贊賞,自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外,對(duì)教師贊賞的程度要恰當(dāng),表?yè)P(yáng)一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)得十全十美。贊揚(yáng)時(shí),切忌抬高甲而貶低乙。在管理中,絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利,絕不能為了樹(shù)立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績(jī)。
贊賞的內(nèi)容要針對(duì)具體成就,而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如,說(shuō)“你這份工作計(jì)劃制定得具體而又明確”,比說(shuō)“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對(duì)性。另外,贊賞的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是,有根有據(jù),令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心,而是為了提高教師的士氣和工作效率,因此,不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí),園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛,吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等,并通過(guò)意見(jiàn)箱、民主生活會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等向教師征詢(xún)意見(jiàn),獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞,因?yàn)槟阆蚶蠋熡懼饕?,說(shuō)明你欣賞她的聰慧。
為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對(duì)每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛(ài)好、家庭情況都心中有數(shù),對(duì)不同性格的人采取不同的贊賞方式,注意贊賞的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合能為本人所接受,能為他人所理解。贊賞方式可以是面對(duì)面稱(chēng)贊、當(dāng)眾夸獎(jiǎng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)、舉行慶功會(huì)等,也可以是給其家屬寫(xiě)信或打電話,稱(chēng)贊其工作做得好,或是邀請(qǐng)其家屬到單位里來(lái)參加表彰大會(huì)等。
贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為予以肯定,也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為表示感激,它對(duì)教師有著極大的激勵(lì)作用。因此,管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí),掌握贊賞這門(mén)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇七
《幼兒快樂(lè)發(fā)展課程》中提出:“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高,教師要適當(dāng)?shù)胤攀?、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)?!庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節(jié)規(guī)則:大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節(jié)如何做?怎么做?教師進(jìn)行記錄;幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫(huà)、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上,并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更換。
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí),在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō),洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成,但是光靠小、中班延續(xù)下來(lái)的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非?;钴S,有的開(kāi)始偷懶,也有的草草了事,不能做到認(rèn)真,準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī),又為了提高幼兒的積極性,我們?cè)O(shè)計(jì)了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的,合轍壓韻,朗朗上口,孩子們易于接受。如:洗手:排隊(duì)洗手不擁擠,挽起袖子不濕衣,洗手關(guān)緊水龍頭,小手擦干要牢記。入廁:入廁排隊(duì)不打鬧,節(jié)約用水我知道,廢紙用完扔進(jìn)筒,干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙,繪畫(huà)作品。這樣一來(lái),孩子們的規(guī)則要求又提高了,從洗手到排隊(duì)洗手,到提高幼兒節(jié)水意識(shí),都有了進(jìn)一步提高,符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此,不僅要排隊(duì)入廁,還要節(jié)約用水,用紙。規(guī)則制定后,孩子們玩水,浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少,而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時(shí)還能夠有力制止。
為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣,我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn),通過(guò)共同討論,進(jìn)行常規(guī)制定,讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的:身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊(duì)自覺(jué)取飯、離開(kāi)座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。
小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則,孩子們樂(lè)于遵守,也善于遵守,樂(lè)于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動(dòng)手參與對(duì)規(guī)則意識(shí)的明確,非常主動(dòng)自覺(jué)遵守。善于遵守表現(xiàn)為:不僅自己能遵守規(guī)則,而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。
本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大,還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接,我們和幼兒一起商討了在寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)時(shí)的常規(guī)。幼兒通過(guò)連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來(lái)彰顯規(guī)則內(nèi)容:桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁,認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),一看一目了然,很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫(xiě)作業(yè)、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)和畫(huà)畫(huà)時(shí)要坐直等,孩子們的提示語(yǔ)與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。
在活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)中,教師聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和建議,為各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了有特色的名字,并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定,和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動(dòng)區(qū)規(guī)則。
“小讀者”——圖書(shū)區(qū),規(guī)則通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、照片的形式表現(xiàn):小朋友愛(ài)惜圖書(shū);看書(shū)時(shí)安靜;一頁(yè)一頁(yè)看書(shū);共同欣賞圖書(shū);坐姿正確看書(shū)。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū),“小巧手”——美工區(qū),“聰明屋”——活動(dòng)區(qū),動(dòng)感小舞臺(tái)等等。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇八
最近在幼兒園中實(shí)習(xí),親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中,體會(huì)到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性,對(duì)幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí),對(duì)于管理中存在的若干問(wèn)題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱,身心還處于明顯的未成熟階段,幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩,神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱,運(yùn)動(dòng)水平比較低,動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差,所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類(lèi)事情的發(fā)生,所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)??吹揭恍┯變涸谒嗟厣纤そ?,往往頭上馬上就會(huì)紅腫。
還有就是幼兒的
活動(dòng)器械方面,在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì)注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材,但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高,而且往往幼兒不像成人會(huì)比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì)比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的,包住鐵絲的布都沒(méi)破了可缺沒(méi)有人來(lái)維修更換,這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺(jué)得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換,提醒院方更換。當(dāng)然,我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材,這樣成本又低,因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用,即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)。每個(gè)老師半天班,這樣看來(lái)似乎老師并不是很辛苦,因?yàn)檫€有半天是可以休息的,可事實(shí)并非如此。首先,雖說(shuō)是半日班,但一個(gè)老師在帶班的同時(shí),另一個(gè)老師也在班中,而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多,一個(gè)老師往往照顧不到的,特別是在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,孩子經(jīng)常會(huì)離開(kāi)老師的視線范圍內(nèi),所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來(lái)了制造教具方面,同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫(xiě)。針對(duì)這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
幼兒園的是個(gè)整體,每個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立的。我覺(jué)得班級(jí)之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
(1)教案的共享
教案做成共享文檔,這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的,教師就可以參考不同老師的教案,同時(shí)可以改進(jìn),把教案設(shè)計(jì)的更好,這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
(2)教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事,這一點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我是深有體會(huì)。設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà),涂色,裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的,而且有時(shí)甚至是要為班級(jí)中的幼兒每人畫(huà)一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享,減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多,特別是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)二期課改之后,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到,但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色,那么根據(jù)自身的不同,幼兒園就應(yīng)該購(gòu)置不同的教材。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100%,認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8%,認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8%,認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7%,認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9%,認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8%。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù),還容易侵犯教師的某些權(quán)利,如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園,所以我覺(jué)得可以適合安排教師到園的時(shí)間,不用過(guò)度的早。同時(shí)教師越是早到教師,保育老師就更加早了,往往在冬天的時(shí)候天都沒(méi)有亮就已經(jīng)出門(mén)了。這顯然是太辛苦了,影響教師一天的工作狀態(tài)??梢栽谠褐虚_(kāi)始一個(gè)教師,專(zhuān)門(mén)接受到的特別早的幼兒,有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì)有一個(gè)混齡的效果,提供幼兒的社會(huì)溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對(duì)于晚回家的幼兒來(lái)說(shuō)也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室,有教師輪流值班等待家長(zhǎng)來(lái)接幼兒。這樣早班的教師不用很早到,晚班的教室也不會(huì)很晚走。
同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn),大批的幼兒來(lái)接的時(shí)間都比較晚,所以幼兒園可以開(kāi)設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間,有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長(zhǎng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西,培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來(lái)一點(diǎn)格外的收入,也遵守了多勞多得,按勞分配的原則。讓有特長(zhǎng)的教師有所發(fā)揮。
針對(duì)現(xiàn)狀,筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先,要按照國(guó)家的規(guī)定,切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率,批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次,要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān),給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三,要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心,扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”,有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作,多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,少一些短期行為。第四,要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考,能夠發(fā)揮出更高的積極性,以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后,要加強(qiáng)法制觀念。安排加班,必須符合教師自愿的原則,并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬,或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假,不能馬虎。
作為教師會(huì)面臨各種各樣檢查和評(píng)估。有時(shí)候是有點(diǎn)過(guò)度了,并不是檢查和評(píng)估不需要。是因?yàn)檫^(guò)多的檢查和評(píng)估加重了教師的負(fù)擔(dān)?;ㄙM(fèi)了教師的一些時(shí)間來(lái)應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間,這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作,才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng),健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理,幼兒是否喜歡吃,家長(zhǎng)的反應(yīng)如何,孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好,是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到幼兒園工作的方方面面,因此,幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作,才能做好。
1.保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食,與食堂工作人員共同制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。
2.保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級(jí)
實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)食情況,并及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)與建議,不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外,還定期深入班級(jí),實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況,直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽(tīng)取教師的及時(shí)反映的意見(jiàn),對(duì)于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過(guò)程的,所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說(shuō)幼兒在剛剛午睡起來(lái)后對(duì)于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了,使幼兒有反胃的感覺(jué),出現(xiàn)吃不下,嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋,注意甜羹的搭配。
3.保教人員密切配合,規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過(guò)程中都會(huì)有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異,顯然有的吃的慢,有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配??梢宰尦缘目斓挠變汉统缘穆挠變鹤觯粚?duì)雙方都有一個(gè)作用,讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì)拿的幼兒一起坐。
班級(jí)保教人員在膳食工作中,努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對(duì)幼兒進(jìn)行不催、不急、不說(shuō),掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對(duì)哪種食物過(guò)敏,拒絕哪種食物,吃中藥的幼兒有哪些禁忌等)。保教人員要針對(duì)所掌握的情況,對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候,食物很容易涼了,進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn),有些幼兒拿湯勺不熟練,吃飯不專(zhuān)心,很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?,F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過(guò)道上進(jìn)食的,那么就應(yīng)該注意過(guò)道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了,而且幼兒也容易受涼。
通過(guò)幾次見(jiàn)習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門(mén)衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺(jué)幼兒園可以隨便進(jìn)出,這對(duì)幼兒的安全來(lái)說(shuō)存在著隱患。作為門(mén)衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員,防止幼兒被他人接走,同時(shí)幼兒園的門(mén)衛(wèi)制度不嚴(yán),外來(lái)人員容易趁人不備,溜進(jìn)幼兒園,造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹(shù)立安全第一的意識(shí),加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí),為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),重視對(duì)兒童的保護(hù),時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練,提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇九
幼兒園教師心得要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的幼兒園教師心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【幼兒園教師心得精選3篇】,供你選擇借鑒。
轉(zhuǎn)眼間,在幼兒園呆了半年了,對(duì)于剛離開(kāi)校園的我來(lái)說(shuō),這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真可謂是無(wú)謂俱全。我班有31名幼兒,有些幼兒個(gè)性活潑開(kāi)朗,有的內(nèi)向、善良,有的乖巧、可愛(ài),但個(gè)性鮮明,通過(guò)一學(xué)期的幼兒園生活,每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,我回首所做的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,為以后更好的完成工作。
本學(xué)期感覺(jué)自己的工作做的不到位,如:衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足,把工作做好,積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),不缺勤,服從分配,團(tuán)結(jié)同事。
一、教育工作。
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。
了解幼兒原有的知識(shí)水平,他們的習(xí)慣、興趣,學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施,關(guān)注全體幼兒、注意個(gè)別教育。
2、在一日活動(dòng)中,教給幼兒初淺、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、安全工作。
1、堅(jiān)持每天的安全教育。
2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做到人到心到,謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。
三、家長(zhǎng)共育。
1、真誠(chéng)的對(duì)待每一位狡詐,積極的向每位家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn),讓家長(zhǎng)清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活,并支持和配合我園工作。
2、記錄與每位家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容,隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展情況,并制定適合的教育措施,更好地做好家園同步教育。
四、對(duì)待成果與不足。
在工作中我享受到收獲的喜悅,也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題,在今后的工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身修養(yǎng),大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步,與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動(dòng)主題。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教、因人施教,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,力求把今后的工作做得更好、更出色。
時(shí)間過(guò)得可真快,一眨眼的時(shí)間我作為一名幼兒教師的實(shí)習(xí)期就已經(jīng)結(jié)束了。回顧這段時(shí)期,我有過(guò)迷茫,有過(guò)不確定,也有過(guò)想要放棄的時(shí)候,但是到最后我都堅(jiān)持了下來(lái)。而現(xiàn)在,熬過(guò)了艱難的頂崗實(shí)習(xí)期,熬過(guò)了一段磨合期和不適應(yīng)期,我也總算是迎來(lái)了我正式工作的日子。
來(lái)到__幼兒園的日子,可以說(shuō)是我讀大學(xué)以來(lái)過(guò)的最艱辛但也是最充實(shí)的一段日子。在這段日子的開(kāi)頭,我過(guò)的異常的艱難。因?yàn)?,我剛到學(xué)校,沒(méi)有一個(gè)老師和同學(xué)是認(rèn)識(shí)的,同學(xué)們看我很陌生,我看他們更加陌生。面對(duì)我第一次的實(shí)踐工作,心里面也是充滿(mǎn)了不安和緊張,我甚至不知道自己要干什么,只知道自己被分配在了大班__老師的手下,協(xié)助他做教學(xué)管理工作。上課的時(shí)候,我就站在課堂后面,看著__老師教孩子們學(xué)習(xí),__老師叫我的時(shí)候,我才上前幫一下忙,檢查一些孩子們的作業(yè),在那個(gè)時(shí)候,我才感覺(jué)自己是有一點(diǎn)用處的。其實(shí),我挺敬佩__老師,他能把如此枯燥乏味的知識(shí)教的這么的引人入勝和生動(dòng)形象??偸悄軌虬颜n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),讓同學(xué)們都參與到其中。然后再看看我自己,好像什么都不會(huì),連最簡(jiǎn)單的帶小朋友玩游戲的工作也時(shí)常做不好。
所以在那段時(shí)期里,我不斷的產(chǎn)生自我懷疑的想法,又不斷的糾正自己這個(gè)錯(cuò)誤的想法,狀態(tài)很不好。
好在后來(lái)得到了__老師對(duì)我的很多鼓勵(lì)和幫助,我又開(kāi)始慢慢的對(duì)自己重拾起了信心,開(kāi)始主動(dòng)的幫__老師承擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)和管理班級(jí)的任務(wù)。在__老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,我也越來(lái)越進(jìn)步,起先對(duì)課堂教育還很生疏,后來(lái)慢慢的就變得越來(lái)越熟練了。雖然還是沒(méi)能做到像__老師那樣的應(yīng)對(duì)自如,但是我對(duì)我之后自己的工作也有了信心和肯定。
現(xiàn)在的我,面對(duì)未來(lái),不會(huì)再有迷茫的時(shí)候,面對(duì)工作的發(fā)展,也不會(huì)再有不確定的時(shí)候,面對(duì)幼兒教師的這個(gè)身份,更不會(huì)再有想要放棄的時(shí)刻。因?yàn)?,我知道,我將?huì)在幼兒教育的這個(gè)行業(yè)里生根發(fā)芽下去,我會(huì)不斷的吸取養(yǎng)分,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)知識(shí),讓自己成長(zhǎng)成一顆蒼天大樹(shù),能讓孩子們都可以來(lái)我的樹(shù)蔭下乘涼,能讓自己有足夠的能力來(lái)保護(hù)他們。
教師是以人育人的事業(yè),直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂(lè)成長(zhǎng)的歷史重任。其中師德是最主要的。師德,即教師的職業(yè)道德,是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過(guò)對(duì)幼兒教師師德的學(xué)習(xí),本人深刻地體會(huì)到:
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
首先,要忠誠(chéng)于教育事業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識(shí),在工作中嚴(yán)于律己,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷地更新知識(shí),認(rèn)識(shí)自身的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識(shí),工作能力等的培養(yǎng)。只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺(jué)、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
二、尊重每一個(gè)孩子。
每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重,要與幼兒平等相待,不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒,把幼兒看重,幼兒得到老師的尊重,他們才會(huì)尊重和喜歡老師。愛(ài)生是教師必須具備的美德,教師一個(gè)關(guān)注的眼神,一句親切的話語(yǔ),一個(gè)手勢(shì)都能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子,以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子,做到一視同仁,不帶任何偏見(jiàn)。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子,在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子,讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受美好快樂(lè)的童年。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷地更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷地完善自己,才能教好幼兒。如果自身散漫,怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心,提高自身的素質(zhì),這要求自己不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,積極探索,不斷開(kāi)辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒都喜歡模仿,這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣,凡要求幼兒要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會(huì)到,教師必須具備良好的職業(yè)道德,讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng),“為人師表”、,“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”,以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格,照亮他們的人生道路。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十
假期的時(shí)間總是過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了??墒菍?duì)于假期有些玩瘋的孩子來(lái)說(shuō)假期結(jié)束后,多數(shù)會(huì)出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái),提前做些準(zhǔn)備工作來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)吧。
1、假期生活總是會(huì)打破規(guī)律,飲食、作息、活動(dòng)內(nèi)容都和平時(shí)生活不同,孩子也體會(huì)到了其中的樂(lè)趣,很多孩子到了假期尾聲一時(shí)難以從過(guò)節(jié)的氛圍中緩過(guò)來(lái),比較懶散。
2、一般節(jié)假日過(guò)后送孩子再次入園,很多孩子會(huì)出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。
3、開(kāi)始重新幼兒園生活,有的孩子可能在最初幾天會(huì)有身體不適,不睡午覺(jué)等現(xiàn)象。
4、假期中除了有好吃、好玩的,最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時(shí)間比較集中,對(duì)于有些粘人的寶寶來(lái)說(shuō)可不想馬上去有約束的幼兒園,抵觸情緒較大。
1、如果一家人在外旅行,假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動(dòng)。最好是休閑、安靜的活動(dòng),為接下來(lái)各項(xiàng)調(diào)整措施做個(gè)基礎(chǔ)。
2、恢復(fù)正常作息時(shí)間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園,建立起來(lái)的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以,現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時(shí)間開(kāi)始,當(dāng)然也包括午睡這一項(xiàng),這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。
3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時(shí)很忙碌,在假期的時(shí)候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜,要么就是外出游玩時(shí)吃很多好的,沒(méi)有規(guī)律性?,F(xiàn)在也要開(kāi)始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了,否則很容易造成正餐時(shí)間吃不下飯或者身體不適,難以正常入園。
4、很多孩子在假期過(guò)程中嘗到了“電子寶寶”的樂(lè)趣,手機(jī)、ipad中的小游戲、動(dòng)畫(huà)片,接觸過(guò)于頻繁,產(chǎn)生依賴(lài)。寶爸寶媽要注意了需要控制時(shí)間,同時(shí)介入其它玩具游戲來(lái)轉(zhuǎn)移對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)。
5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲,寶爸寶媽要嘗試調(diào)動(dòng)孩子的積極性,比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識(shí)的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等,多說(shuō)一些欣賞和鼓勵(lì)的話語(yǔ),減少孩子排斥幼兒園的情緒。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十一
一、社交能力弱。
有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差,沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧,除了自己在角落里玩玩具外,沒(méi)有小朋友和他一起玩,因此在班上不受歡迎,所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng),特別在意老師的贊揚(yáng),一旦老師批評(píng)或責(zé)備他,他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系,常常與小朋友吵架打鬧,因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥,針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo),消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛(ài)去幼兒園的方法:
有的寶寶剛上幼兒園,對(duì)父母的依賴(lài)性還很強(qiáng),這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園,每次要去幼兒園就開(kāi)始哭鬧,其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò),父母可以運(yùn)用一些小的策略,而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。
1、上幼兒園前,先告訴寶寶:“你在幼兒園里開(kāi)心地玩,下午放學(xué)時(shí),媽媽一定會(huì)來(lái)接你的。”這會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管,他還會(huì)回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí),如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿(mǎn),而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題,在這種處境下去幼兒園,就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒,不要讓孩子看到你不高興的樣子,以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心,這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。
3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟撸忠s著上班,只好偷偷地離開(kāi)幼兒園,這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕,因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子,讓他感到放心,然后再離開(kāi)。需要提醒的是,如果孩子仍然不讓你離開(kāi),你的態(tài)度一定要堅(jiān)決,否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)心理,不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上,叮囑他要聽(tīng)老師的話,要守紀(jì)律,要懂禮貌,唱歌時(shí)要大聲,畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些,這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法,用教室里好玩的玩具和積木吸引他們,轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對(duì)母親依賴(lài)心理過(guò)重,可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴(lài)在床上不起,對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼,不想去幼兒園”,或者干脆拿哭鬧作為殺手锏,不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園,可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下,了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況,找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十二
《西游記》是中國(guó)的四大名著之一,是孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片,也是我們應(yīng)該深入研究的一本書(shū),豐富的內(nèi)涵,深刻的道理發(fā)人深省。近日,我有幸聆聽(tīng)了山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)丁榮貴教授的報(bào)告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營(yíng)者",他以《西游記》為例對(duì)經(jīng)營(yíng)的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽(tīng)后,感悟很多,愿與大家分享。
我們現(xiàn)在的幼兒園需要管理者來(lái)有效地經(jīng)營(yíng),所謂經(jīng)營(yíng)就是要找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的目標(biāo),綜合利用各種有效的資源,突出自己的辦園特色,來(lái)為幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)盈利(不是營(yíng)利)。而其中教師隊(duì)伍是經(jīng)營(yíng)好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例,我們可以將教師隊(duì)伍分為三種類(lèi)型。一是孫悟空,他本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明能干,辨別真?zhèn)?、捕捉妖怪樣樣都行。這種類(lèi)型的教師業(yè)務(wù)精通、反應(yīng)敏捷、思維活躍、富有創(chuàng)新精神,是幼兒園業(yè)務(wù)的排頭兵,各種展示活動(dòng)一般都由她們來(lái)承擔(dān)。二是沙僧、白龍馬,他們默默無(wú)聞、任勞任怨,承擔(dān)重任,再苦再累毫無(wú)怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分,為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量,從不索求回報(bào)。幼兒園非常需要這樣的老師來(lái)為孩子默默無(wú)聞的奉獻(xiàn),這樣家長(zhǎng)也會(huì)非常的放心。三是豬八戒,他只圖清閑,不愿承擔(dān)重負(fù),一有任務(wù)就牢騷滿(mǎn)腹,還耍小聰明從中偷懶,結(jié)果總是讓孫悟空發(fā)現(xiàn),適得其反。但豬八戒嘴甜,會(huì)說(shuō),是這個(gè)隊(duì)伍里的調(diào)和劑,又在中間起著過(guò)渡的環(huán)節(jié),每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì)就是如此,是一個(gè)復(fù)雜而又令人難以捉摸的結(jié)構(gòu)體,每一種類(lèi)型的人都存在,都不可缺少,否則就不會(huì)稱(chēng)之為社會(huì)。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子,只是想提醒每個(gè)人認(rèn)真反思一下自己,自己屬于那種類(lèi)型。每種類(lèi)型的人都有自己的長(zhǎng)處,也都有自己的短處,怎樣正確發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,盡量避免短處,這才是我們要討論的話題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣,人天生就賦予了多元智能,只是每個(gè)人天生的各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱不同,再加上后天的發(fā)展,所呈現(xiàn)出來(lái)的成就也就各不相同。這些智能分為八種,人際智能、內(nèi)省智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、自然觀察智能。這一著名理論,對(duì)于我們每個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,確定自己的發(fā)展目標(biāo)具有重要的意義。
生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真分析自己的智能結(jié)構(gòu),哪些屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能,哪些屬于自己的弱勢(shì)智能,找準(zhǔn)自己的定位,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能,擺正自己的心態(tài),從生活、工作中獲得成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足,這樣的人生才有意義,才會(huì)活得更加精彩!
作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵,我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己,鞭策自己,如何針對(duì)不同的老師的不同智能,充分挖掘她們的資源,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能,盡量避免弱勢(shì)智能的發(fā)揮,讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高,得到成功的快樂(lè),這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語(yǔ)言智能、人際智能,努力克服工作中的不足,提升自己的整體素質(zhì),以先進(jìn)的理念指引行動(dòng),盡其所能和大家一起去經(jīng)營(yíng)好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通,提醒我,鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位,充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智能,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十三
30多年前,在美國(guó)內(nèi)華達(dá)州發(fā)生了一樁奇特的訴訟案:一位母親僅僅因?yàn)樽约?歲的女兒認(rèn)識(shí)了字母“o”而把女兒所在的幼兒園告上了法庭。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束,這位母親獲得1000萬(wàn)美元的賠償。其實(shí),案件奇特的意義還不僅于此,讀一讀這篇文章的最后一段,我們就會(huì)明白其社會(huì)效益早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了1000萬(wàn)美元本身。
1968年,美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“open‘’’的第一個(gè)字母“o”,這位媽媽非常吃驚,問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō):“是薇拉小姐教的。”這位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后,一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭,理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力,因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“o”之前,就能把“o”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西,然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母,伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé),賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。
訴狀遞上之后,在內(nèi)華達(dá)州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了,一些家長(zhǎng)認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做,她的律師也不贊同她的做法,認(rèn)為這場(chǎng)官司是浪費(fèi)精力。然而,這位母親卻堅(jiān)持要把這場(chǎng)官司打下去,哪怕傾家蕩產(chǎn)。,3個(gè)月后,此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。最后的結(jié)果出人預(yù)料,勞拉三世幼兒園敗訴,因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。她說(shuō):我曾到東方某個(gè)國(guó)家旅行,在一家公園里見(jiàn)過(guò)兩只天鵝,一只被剪去了左邊的翅膀,一只完好無(wú)損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里,完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解,就請(qǐng)教那里的管理人員。他們說(shuō),這樣能防止它們逃跑。我問(wèn)為什么?他們解釋?zhuān)羧ヒ贿叧岚虻臒o(wú)法保持身體平衡,飛起后就會(huì)掉下來(lái);在小水塘里,雖然沒(méi)被剪去翅膀,但起飛時(shí)會(huì)因沒(méi)有必要的滑翔路程,而老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚,震驚于東方人的聰明。可是我也感到非常悲哀,為兩只天鵝感到悲哀。今天,我為我女兒的事來(lái)打這場(chǎng)官司,是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀,一只幻想的翅膀,人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水塘,那片只有abc的小水塘。
這段辯護(hù)詞后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?,F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定,幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利:1.玩的權(quán)利;2。問(wèn)為什么的權(quán)利。這兩項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司,不得而知;不過(guò),有一點(diǎn)美國(guó)人非常清楚,這一規(guī)定,使美國(guó)在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列,也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。
這個(gè)故事同樣深深地打動(dòng)了我。
因?yàn)樵谖覀兊膰?guó)家,真的有太多這樣的小水塘;在我們的幼兒園,又真的有太多這樣的天鵝!
例如,在幼兒園孩子上小學(xué)的入學(xué)面試中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:一堆有三個(gè)蘋(píng)果,一堆有五個(gè)蘋(píng)果,如果使它們變成一樣多?有99%的孩子都回答說(shuō),在三個(gè)蘋(píng)果那邊加上兩個(gè)蘋(píng)果,或者是五個(gè)蘋(píng)果那邊拿掉兩個(gè)蘋(píng)果。但基本上卻沒(méi)有人回答說(shuō)從五個(gè)蘋(píng)果那邊拿一個(gè)蘋(píng)果到三個(gè)蘋(píng)果那邊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我也問(wèn)了許多孩子,他們的回答讓我很吃驚,他們說(shuō)因?yàn)樯嫌變簣@的時(shí)候,老師都是這樣教的。
作為一名幼兒教師,我聽(tīng)了孩子這樣的回答,感到很悲哀!
幼兒時(shí)期,正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒(méi)有過(guò)多的思想束縛,敢想、敢做的時(shí)期,只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神,才有可能使他們最終成為出類(lèi)拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則,這種可貴的萌芽就會(huì)被扼殺在搖籃之中,就如同那兩只天鵝,幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心,很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人,被時(shí)代所拋棄。
陶行知先生說(shuō)過(guò):發(fā)揮和阻礙,加強(qiáng)和削弱,培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。
因此,我們每一位幼兒教師,都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,啟迪幼兒創(chuàng)新思維,點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十四
隨著二期課改的成功推進(jìn),促進(jìn)兒童的發(fā)展,是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期,幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會(huì)集體,功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展,是由教師和兒童之間的雙向交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我們從事的教育行為總會(huì)引起部分幼兒的不適應(yīng),對(duì)整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。
在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,注重研究?jī)和膫€(gè)體差異成為熱點(diǎn)。兒童氣質(zhì)的不同,理解兒童間的差異,為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實(shí)際意義。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓?zhuān)袨橐种?,?jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無(wú)拘無(wú)束、精力旺盛、沖動(dòng)性強(qiáng)。抑制性?xún)和喟霑?huì)獨(dú)自一個(gè)人呆著,看著其他兒童,不跟別的幼兒接觸,不給同伴提供玩具,更不會(huì)大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個(gè)特質(zhì)差異對(duì)這九個(gè)氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類(lèi)型:
1、容易型兒童。面對(duì)新情緒,他們比較主動(dòng)而不是退縮,他們適應(yīng)性強(qiáng),通常會(huì)有積極情緒。教師都希望兒童是這個(gè)樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對(duì)新情緒退縮而不主動(dòng),適應(yīng)環(huán)境比較慢,并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。
3、緩慢發(fā)動(dòng)型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
氣質(zhì)影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說(shuō),困難型兒童和緩慢發(fā)動(dòng)型兒童比容易型兒童成績(jī)更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中,學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說(shuō)明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢(shì)。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論:不同類(lèi)型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢(shì)。對(duì)于數(shù)量多、難度大的實(shí)際材料,高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)的人記憶無(wú)意義音節(jié)效果較好,而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動(dòng)覺(jué)記憶方面,對(duì)于不太復(fù)雜的任務(wù),弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對(duì)復(fù)雜的任務(wù),強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說(shuō)明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢(shì)。
那么,為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢?由于兒童氣質(zhì)對(duì)教師態(tài)度的影響,那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生,老師會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)回應(yīng)他們,會(huì)以眼神、語(yǔ)言鼓勵(lì)他們,給予多表?yè)P(yáng)、多關(guān)注。教師對(duì)兒童的積極態(tài)度,時(shí)時(shí)表達(dá)的贊許之意,不僅對(duì)兒童自我發(fā)展具有積極作用,而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個(gè)性發(fā)展。與后著相比,那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會(huì)引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令,適得他們自信心不足,出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。處于無(wú)意,教師可能會(huì)跟一些學(xué)生更親近,對(duì)他們比別人更關(guān)注。教師常常會(huì)曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動(dòng)型兒童沒(méi)能及時(shí)完成新課業(yè)時(shí),他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時(shí),他們又被認(rèn)為是不聰明的。活動(dòng)水平高的孩子可能會(huì)被看成是愛(ài)制造麻煩的孩子。容易分心的兒童可能被看成是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對(duì)學(xué)生會(huì)行為的解釋?zhuān)绊懼鴰熒g的相互作用,最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對(duì)其氣質(zhì)特點(diǎn)提出自己的教育要求。
托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”:當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時(shí),兒童就能取得好成績(jī),并且會(huì)得到老師的肯定。教師對(duì)兒童個(gè)體差異的理解,對(duì)他們減少與兒童之間的矛盾極為有利,也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗浴K刭|(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展,并尊重他們的個(gè)性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待時(shí),焦點(diǎn)從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持,兒童會(huì)感到不能用擴(kuò)展能量來(lái)保護(hù)自己,而傾向于考慮改變和解決問(wèn)題。例如,我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時(shí),他面對(duì)一個(gè)新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩,他在一邊看,老師帶他一起玩,他更表現(xiàn)出退縮,拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過(guò)他父母談話,一起探討問(wèn)題,但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后,我靜下心來(lái)細(xì)想:對(duì)于這樣的孩子不能著急。在接下來(lái)的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境,讓他有一個(gè)充分熟悉周?chē)h(huán)境的時(shí)間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張,不再陌生。漸漸的,濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動(dòng)和戶(hù)外游戲時(shí)仍然不能與老師、幼兒合作,只是自顧自的玩。每當(dāng)這樣的活動(dòng)一開(kāi)始,他好像又沉浸在自己的世界中,完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話,一遍遍教他操的動(dòng)作,帶著他一起玩,但他很不愿意,口里說(shuō):“我不,我不。并且停止了他原來(lái)的游戲行為。于是我索性不再給他壓力,讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操,他不做,在一邊看;幼兒做手工,他不做,也在一邊看,有時(shí)我做給他看,他看著也挺開(kāi)心。這其間,我未給他任何壓力。過(guò)了兩個(gè)多月,有一天他突然開(kāi)始做操了,開(kāi)始念兒歌了,開(kāi)始做以前拒絕做的事了。我很驚奇,又很高興,濤濤終于融入了集體。個(gè)體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用,特別是處于兩極的兒童??紤]這些過(guò)程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。
對(duì)于一般兒童來(lái)說(shuō),懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避;失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān),但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們?cè)缙诩彝ソ逃h(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個(gè)易分心、只能短時(shí)間集中注意力的女孩,如果讓她完成需要一段時(shí)間集中注意力的任務(wù),就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。但是,如果把任務(wù)分幾步來(lái)做,她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來(lái)確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí),一個(gè)緩慢發(fā)動(dòng)型的孩子可能會(huì)落在全班的后面,但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn),這個(gè)男孩最終也會(huì)和全班同學(xué)做的一樣好。
首先,我們可以采用復(fù)式教學(xué)法,要考慮到兒童的不同活動(dòng)要求。復(fù)式活動(dòng)課程首先應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng),又有靜態(tài)活動(dòng),最好是在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動(dòng)課程讓愛(ài)社交的兒童有出頭露面的機(jī)會(huì),個(gè)人自由活動(dòng)可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動(dòng),而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時(shí)間。否則他們會(huì)因?yàn)椴皇丶o(jì)律而總是處于批評(píng)之地。
其次,對(duì)不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。由于兒童的敏感性不同,可塑性也不一樣,教師要注意采用不同的批評(píng)方式。特別對(duì)敏感的兒童,不易在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們,否則回讓他們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合抬不起頭,久而久之形成自卑心理。
再次,多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中,困難型兒童讓老師難以把,容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定,而中間型兒童容易被忽略。事實(shí)上,每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱(chēng)贊。因此教師要有意識(shí)克服這種心理定勢(shì)關(guān)注每種類(lèi)型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金,雖然相對(duì)穩(wěn)定,但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格,使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配,不僅會(huì)提高教學(xué)效果,而且會(huì)幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價(jià)值感,最終促使他們形成良好的個(gè)性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會(huì)責(zé)備自己,父母和老師會(huì)抱怨這些兒童不夠努力,其他同學(xué)也會(huì)以不同的方式表示:因?yàn)槟芰Σ畈怕湓趧e人后面。這一切都會(huì)強(qiáng)化這些兒童的消極自我評(píng)價(jià),導(dǎo)致低自尊,并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個(gè)性特征出現(xiàn)。
因此,教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外,在實(shí)際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象,在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童,轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校,遇到另一個(gè)教師卻發(fā)展的很好,并與教師愉快相處。其中,一個(gè)主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問(wèn)題。所以,一個(gè)好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異,也要對(duì)自身作出正確評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)過(guò)程中,教師不僅是施動(dòng)著,影響兒童發(fā)展,同時(shí)又是受動(dòng)著,兒童的氣質(zhì)也對(duì)教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說(shuō),師生互動(dòng)是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個(gè)性共同成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十五
看論壇里各種擇園難!各種信息。我特別想站出來(lái)大吼一聲:上幼兒園真的沒(méi)那么難!(真怕有人看見(jiàn)這個(gè)貼會(huì)罵我!白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮!)可我還是要說(shuō)一聲:上幼兒園真的沒(méi)有那么難??!沒(méi)那么難!!!
話說(shuō),我也是個(gè)有娃的人!也是個(gè)被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。
可笑的是我是在幼教這個(gè)行業(yè)里泡了有十年的人,從實(shí)習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年!我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是,我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說(shuō)我的焦慮,同事直接說(shuō):你怕什么呀,到時(shí)候關(guān)系那么多想去哪個(gè)幼兒園直接找個(gè)同學(xué),或者掏點(diǎn)錢(qián)兒不就進(jìn)幼兒園了?!也是,我稍微松口氣,我不怕。到我兒子上幼兒園的時(shí)候,我就拉下臉來(lái)(我輕易不麻煩別人的),找個(gè)同學(xué)什么什么的……。每天下班后,都帶孩子在小區(qū)公園玩兒,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)剛上幼兒園的寶媽?zhuān)麄兞奶煳衣潇o下來(lái)了。我對(duì)孩子上幼兒園的認(rèn)識(shí)恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。
其實(shí),上幼兒園真的沒(méi)那么難!
(一)公立的、事業(yè)單位:(比如我之前的那個(gè)幼兒園)有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好;部分教師有編制——相對(duì)來(lái)說(shuō),師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好,因?yàn)槟切├蠋熃K身在那工作,大部分有事業(yè)心,他們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求。整個(gè)幼兒園文化氛圍比較濃。
感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子,提了好多問(wèn)題和建議,我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時(shí)遇到的麻煩:
1、離家很近,進(jìn)不去!
2、戶(hù)口房子都在,也進(jìn)不去!。
3、沒(méi)有關(guān)系,還進(jìn)不去!
4、關(guān)注這幼兒園一年半了,依然進(jìn)不去!
5、去了無(wú)數(shù)次門(mén)衛(wèi)都不讓進(jìn),也報(bào)不上名。有人能進(jìn),我就是進(jìn)不去!
對(duì),這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實(shí)現(xiàn)狀。
入園難!無(wú)奈歸無(wú)奈,抱怨歸抱怨,可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以,根據(jù)往年大多父母最后的實(shí)際行動(dòng),大致可以以下幾類(lèi):
1、死磕,找關(guān)系買(mǎi)房子掏錢(qián)。
2、細(xì)想一下,10公里以外的一級(jí)一類(lèi)某部隊(duì)園和家門(mén)口的私立幼兒園,不會(huì)對(duì)孩子造成本質(zhì)的教育差別,所以考慮一下性?xún)r(jià)比,還是選擇了離家近的幼兒園。
3、退而求其次:對(duì)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”,開(kāi)始選口碑“這個(gè)園伙食不錯(cuò)”“這個(gè)園老師真不錯(cuò)”“這個(gè)幼兒園環(huán)境不錯(cuò)”。
(很多幼兒園存在孩子多,面積小的問(wèn)題呢,人均操場(chǎng)面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒?)。
所以,我才會(huì)發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀點(diǎn)。
不過(guò)我問(wèn)了幾個(gè)朋友他們都說(shuō)孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿(mǎn)額的問(wèn)題,再多了老師看不過(guò)來(lái),孩子也不安全呢。試想要是有兩三個(gè)教室空著,幼兒園能不收嗎?而且有不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始申請(qǐng)擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個(gè)好消息。
還有一點(diǎn)想寬慰各位為難的爸爸媽媽?zhuān)^大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說(shuō),幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù),如果你花特別大的精力去找公立幼兒園,為了上一個(gè)好的公立園,換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢(qián)……那么小學(xué)呢?并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué),將來(lái)上小學(xué)也要一番折騰。話說(shuō)回來(lái),孩子不管上什么幼兒園,我們最該在意的是:孩子喜不喜歡環(huán)境,適不適應(yīng)老師,有沒(méi)有相熟的小伙伴兒,愿不愿每天高高興興去幼兒園對(duì)不對(duì)?畢竟,孩子要從熟悉的家庭生活走出來(lái),獨(dú)自一人整天整天的面對(duì)幼兒園的環(huán)境,剛開(kāi)始的恐懼和不適應(yīng),絕不是講講道理就能幫他們緩解的。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十六
我校開(kāi)展親子教育是源于我校外來(lái)子女教育的實(shí)際。我校外來(lái)子女子家長(zhǎng)中52%是做小生意的,這些家長(zhǎng)忙于生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子,更不用說(shuō)是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。可以說(shuō)這些孩子在情感上是有缺失的,甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生怨恨,為什么自己沒(méi)生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴,渴望關(guān)心,家長(zhǎng)想和孩子溝通,不知道如何溝通,他們想和孩子交流,但沒(méi)有時(shí)間和精力。
因此,我校家庭教育從情感入手,開(kāi)展親子教育,讓孩子與家長(zhǎng)在感情上交流、融合、從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
如何開(kāi)展親子教育,我們主要做了這樣的嘗試:
游戲時(shí)開(kāi)心的樣子,一股暖流涌上心頭,感到爸爸是那么的親。游戲中,父母和孩子一起比賽競(jìng)爭(zhēng)、一起吶喊助威,游戲結(jié)束了,一家三口仍然是有說(shuō)有笑,其樂(lè)融融,無(wú)形中起到了情感交流與融合的作用。
每年,我們都把家長(zhǎng)和孩子一起請(qǐng)進(jìn)課堂,通過(guò)講座、座談、召開(kāi)主題班會(huì)等形式,有計(jì)劃、有意識(shí)、巧妙地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子相互理解和溝通。三年級(jí)有一個(gè)小女孩,媽媽是送水工,一年到頭都穿著那身舊制服,孩子嫌?jì)寢尮ぷ鞑缓?,丟人,怕被別人瞧不起,從不讓媽媽到學(xué)校來(lái),不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,三年級(jí)一班率先召開(kāi)了題為《爸爸媽媽?zhuān)覟槟械津湴痢分黝}班會(huì),通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、面對(duì)面交流,孩子們親眼見(jiàn)到父母工作的艱辛,親耳聽(tīng)到了人們對(duì)父母工作的肯定,親身感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中,化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會(huì)上,學(xué)生和爸爸、媽媽深情擁抱,淚水奪眶而出。班會(huì)結(jié)束時(shí),有不少學(xué)生都拉著爸爸、媽媽的手說(shuō):“爸爸媽媽?zhuān)ぷ魈量嗔?我以后再也不氣您了!’’那個(gè)小女孩更是泣不成聲地說(shuō):“原來(lái)我嫌您給別人送水的工作不體面,現(xiàn)在我知道了,您為大家做出了很大的貢獻(xiàn)!”家長(zhǎng)也由衷地感嘆:“這節(jié)班會(huì)開(kāi)得太好了!”“感到孩子突然間長(zhǎng)大了,懂事了!”
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會(huì)。有一項(xiàng)活動(dòng),我們堅(jiān)持了好幾年,就是組織二年級(jí)即將入隊(duì)的學(xué)生和家長(zhǎng),一起到陶然亭公園高君宇、石評(píng)梅墓前,舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式?,F(xiàn)場(chǎng),家長(zhǎng)要為孩子贈(zèng)送一份入隊(duì)紀(jì)念品、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一份期盼。家長(zhǎng)們很珍惜這樣的機(jī)會(huì),放下生意,所有的家長(zhǎng)都參加到活動(dòng)中。在老師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備禮物,鄭重其事的用雙手把禮物贈(zèng)送給孩子,真切表達(dá)自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動(dòng)的是,家長(zhǎng)親手為他們戴上有生以來(lái)的第一條紅領(lǐng)巾,每位家長(zhǎng)也倍感光榮與自豪。儀式結(jié)束后,家長(zhǎng)和孩子都不舍得走,紛紛邀請(qǐng)老師合影留念,用照片記錄這難忘的時(shí)刻。除此之外,我們還一起走進(jìn)博物館,共同感受科技的奧秘;一起走進(jìn)電影院,共同感受影片的魅力;一起逛公園,共同感受生活的美好?;顒?dòng)在父母與孩子之間架起了一座心橋。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中也懂得了生活中處處皆教育。
1.親子教育為外來(lái)子女家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了親子交流的時(shí)間、空間和情境,使家庭教育更具實(shí)效性。
2.親子教育不僅促進(jìn)父母與孩子間的溝通,同時(shí)也促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創(chuàng)新與進(jìn)步,它“教”的是家長(zhǎng),“親”的是孩子,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十七
推行素質(zhì)教育,教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。一所幼兒園的活力最終是通過(guò)每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長(zhǎng)必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。以往教師常常會(huì)不自覺(jué)地從方便自己出發(fā),要幼兒適應(yīng)教師的幾哦于方法,而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。
首先,園長(zhǎng)要將教改的著力點(diǎn)放在如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,最終有效地落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。我們認(rèn)為:教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱點(diǎn),也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。
因此,我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法,使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過(guò)嘗試我們認(rèn)為最有效的措施是——變園長(zhǎng)要我轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣轉(zhuǎn)變。
我們將教師們?cè)谌粘=逃?,處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進(jìn)行錄象,例如:“洗手時(shí)的沖突”,第一種做法:教師放手不管,幼兒吵個(gè)不了了之。第二種做法:教師充當(dāng)“和事佬”,幼兒覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有解決,心里不痛快。第三種做法:教師充當(dāng)“判官”,批評(píng)雙方,正面說(shuō)教,幼兒嘴里道歉,心里不服氣。第四種做法:教師啟發(fā)雙方說(shuō)出各自的想法,了解對(duì)方的想法,幼兒心甘情愿地表示了歉意,以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。
我們組織大班幼兒觀看錄象并討論,“你最喜歡老師哪一種做法?”幼兒普遍說(shuō),最喜歡第四種做法,一位小朋友說(shuō):“老師這樣做很公平的?!绷硪晃恍∨笥颜f(shuō):“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了?!苯處煆挠變旱挠^點(diǎn)中,了解了幼兒對(duì)老師教育方法的評(píng)價(jià),從而促使教師更自覺(jué)地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。
我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法,看似都是正面耐心說(shuō)服教育,但其中發(fā)應(yīng)的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用,忽視幼兒自己解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒自己解決問(wèn)題,但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析,每個(gè)人以一種局外人的觀點(diǎn),冷靜地觀察自己或他人的行為,了解幼兒的感受和反映,更容易以教育觀念為指導(dǎo),對(duì)自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷,而這時(shí)的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺(jué)性,更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵?!凹偃缡俏?,我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展?”教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要,完全不同于園長(zhǎng)單方面評(píng)價(jià)所產(chǎn)身的效果。
教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過(guò)程。教師在理論上接受了新觀念,但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對(duì)教育對(duì)象施加教育影響,全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo),而忽視接受來(lái)自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動(dòng)中兩為老師的不同做法,研究幼兒動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),了解幼兒的心理需求的個(gè)體提供適宜的教育,使因材施教落到實(shí)處。大家認(rèn)識(shí)到:要研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和身心特點(diǎn),教師要以關(guān)產(chǎn)幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋中(包括語(yǔ)言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需求,自覺(jué)分析自身教育行為的適宜程度,及時(shí)調(diào)整教育措施。只有通過(guò)教師的自我認(rèn)識(shí)、自我教育,使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺(jué)化,才能實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。
如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關(guān)系始終是教師在實(shí)踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期。怎樣把社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的要求,轉(zhuǎn)化為幼兒的自身需要和動(dòng)機(jī),從而使幼兒積極主動(dòng)地獲得發(fā)展?我們認(rèn)識(shí)到:必須通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),引起幼兒的自主活動(dòng),才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動(dòng)力,使其在積極自主的活動(dòng)中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關(guān)系請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?shí)踐的體會(huì),啟發(fā)教師辨析其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,以活生生的事例來(lái)證明教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行性。如剛?cè)雸@的小班幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成自己整理玩具的習(xí)慣,我們就把活動(dòng)角活動(dòng)材料的標(biāo)記貼在玩具櫥上,只要老師提示一句:小玩具累了,快送他們回家吧。幼兒就會(huì)主動(dòng)按標(biāo)記的提示,物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動(dòng)性,幼兒在參與整理玩具的過(guò)程中,體會(huì)到“我愿意”、“我來(lái)”、“我會(huì)”的自信和自豪,從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提高整理物品的能力,更使他們體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂(lè),從情感上的得到了滿(mǎn)足。
其次,采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外,我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。
大膽起用,設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設(shè)行政助理、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)的職,我們選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的同志明職授權(quán),委以重任。我的基本做法是:一放,管理上放手,放權(quán)。二導(dǎo),理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng),注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān),把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。例如,青年教師承擔(dān)公開(kāi)課,由園學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo),我參與設(shè)計(jì)和試教,為了支持學(xué)科帶頭人大膽?yīng)毩㈤_(kāi)展工作,我及時(shí)把修改意見(jiàn)與學(xué)科帶頭人溝通,再由學(xué)科帶頭人出面與執(zhí)教老師評(píng)析探討,這樣既尊重了學(xué)科帶頭人,幫助它樹(shù)立威信,同時(shí)又起到提高學(xué)科帶頭人的教研水平和把關(guān)作用。
實(shí)施雙向聘任制,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),提供施展才華鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作,小青年教師在英語(yǔ)、電腦、組織活動(dòng)等方面比老教師有更大優(yōu)勢(shì),他們選擇了上特色課,電腦管理員、活動(dòng)主持人等來(lái)發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢(shì)。這學(xué)期我們建立了輪崗式的實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)制度,為的是培養(yǎng)大家自薦、競(jìng)爭(zhēng),以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機(jī)會(huì),也使每位教師找到自己在集體中的位置和價(jià)值。
開(kāi)展分層次的看課活動(dòng),組織教師進(jìn)行評(píng)析再設(shè)計(jì)交流。例如,每學(xué)期我們將各種開(kāi)放、接任務(wù)和教研交流展示、業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)結(jié)合起來(lái),每次看課后,都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,談本班近階段的目標(biāo)教育如何反映在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。針對(duì)教育過(guò)程中不足之處,大家進(jìn)行再設(shè)計(jì),“假如是你上這一活動(dòng),準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?”“遇上這種問(wèn)題,你會(huì)怎么處理?”針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn),使大家都受到啟發(fā)。
教研活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)命題,設(shè)計(jì)活動(dòng),說(shuō)課評(píng)析,培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力。我們選擇開(kāi)放性、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行命題設(shè)計(jì),如:看圖講述“會(huì)發(fā)生什么?”再如,采用方案教學(xué)思路,設(shè)計(jì)綜合系列活動(dòng)“水”,有位青年教師盡管某些設(shè)計(jì)還不夠完善,但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動(dòng)過(guò)程,以及在教育目標(biāo)中滲透環(huán)抱意識(shí)并注意落實(shí)到孩子們的自身行動(dòng)中去的設(shè)計(jì)思路,的到大家一致稱(chēng)贊,也使大家受到新觀念、新方法的啟示。
為每位教師建立個(gè)人教育活動(dòng)錄象資料。將每位教師的公開(kāi)課、研究課、業(yè)務(wù)評(píng)比課錄制下來(lái),既可在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自我反思研究,達(dá)到自我調(diào)整、自我完善的目的。
搭建專(zhuān)題交流討論的舞臺(tái),為教師提供一個(gè)試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們?cè)谀昙?jí)組進(jìn)行專(zhuān)題小結(jié)交流的基礎(chǔ)上,組織全園性答辯式專(zhuān)題交流討論會(huì),鼓勵(lì)大家提問(wèn)并參與討論,當(dāng)然本年級(jí)組成了最佳后援團(tuán)。答辯式的交流討論會(huì)促使教師主動(dòng)學(xué)理論,努力提高書(shū)面總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。
教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)提出了更高的要求,園長(zhǎng)需要有敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析判斷,找到激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改革的突破口,創(chuàng)造出更多的科學(xué)、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十八
不同課程范式其課程管理也不同,這主要是由課程的價(jià)值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入,倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的課程理念,從而導(dǎo)致幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型,由課程的外控型向自控型轉(zhuǎn)化,以保障課程改革的順利實(shí)行,由此我園建構(gòu)與實(shí)施了支持性班級(jí)課程管理,其中“三四四”操作要點(diǎn)中非常推崇的是“分權(quán)”“自主”。但是權(quán)力下移后怎么來(lái)保證保教質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢?如何來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)自主能力呢?課程管理轉(zhuǎn)型期中的種種阻力與困惑,對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了很大的挑戰(zhàn)。
我們認(rèn)識(shí)到:課程管理的改革,其真諦就在于把握好一個(gè)度。在課程管理發(fā)生轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和條件,決定這種轉(zhuǎn)變的程度,我們力圖在這理想與現(xiàn)實(shí)之間尋求平衡點(diǎn)。
(一)處理好“分”與“合”的關(guān)系,放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào),教學(xué)管合一。
轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題:
1、傳統(tǒng)的外控式管理向自控式管理過(guò)渡中,課程管理形成了一段真空,園長(zhǎng)與教師都不知如何作為。
2、保教過(guò)程與管理過(guò)程若即若離。
案例:“這個(gè)權(quán)不好使”(怎么上好一日活動(dòng))。
訪談老師語(yǔ):給我們有一日活動(dòng)實(shí)施權(quán),我們每天努力帶好孩子的每個(gè)活動(dòng),但是有時(shí)很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。
的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性,就要還給教師教學(xué)自主權(quán)。問(wèn)題是分權(quán)后的質(zhì)量關(guān)如何把握。老師的困惑提示我們,怎么樣的一日活動(dòng)是適合孩子的發(fā)展需要。在實(shí)施課程中總有一定的標(biāo)準(zhǔn),但是我們又擔(dān)憂(yōu)“控制”、“標(biāo)準(zhǔn)化”術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一性的勢(shì)力,會(huì)限制老師的創(chuàng)造性,這不是與我們?cè)瓉?lái)的“放權(quán)”的宗旨向背。
1、放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)。
不管任何組織,一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的,問(wèn)題是這一“標(biāo)準(zhǔn)”必須是引領(lǐng)教師促進(jìn)幼兒發(fā)展。鑒于這些認(rèn)識(shí)我們?cè)诒=藤|(zhì)量管理上抓住兩點(diǎn):一是保障,二是引領(lǐng)。怎么保障與引領(lǐng)教師把質(zhì)量的完善作為是教師自我控制的過(guò)程呢?我們構(gòu)建了一系列課程實(shí)施指引:一日活動(dòng)安排與實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點(diǎn)、課程平衡一周安排列舉、課程實(shí)施中的要點(diǎn)提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則討論稿、環(huán)境管理要點(diǎn)、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等。以此引領(lǐng)教師把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、教學(xué)管合一。
我們不但要向教育過(guò)程要質(zhì)量,也要向管理過(guò)程要質(zhì)量。注重保教工作的過(guò)程管理,將幼兒的學(xué)、教師的教、園長(zhǎng)的管合一。引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,使兒童的學(xué)習(xí)有意義,使教師的教學(xué)有價(jià)值、使園長(zhǎng)的管理有實(shí)效。我們的做法可以歸納為:看、聽(tīng)、說(shuō)、想、研。
看——審閱計(jì)劃與記錄??床坏韧谝郧暗膯渭円饬x上的檢查,而是將審閱的過(guò)程作為保教人員共同管理計(jì)劃的過(guò)程。首先參與看的對(duì)象不僅僅是園長(zhǎng),而是與教育相關(guān)的人員一起參與看。其次看的目的不是評(píng)判而是分析提高、學(xué)習(xí)借鑒與分享。如定期看各個(gè)班級(jí)的兒童成長(zhǎng)檔案袋的記錄,教師們?cè)诳吹倪^(guò)程中既作出自己的評(píng)價(jià),又在分析比較中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足,分享別人的觀點(diǎn)與想法,借鑒與學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
聽(tīng)——聽(tīng)課。一是園長(zhǎng)深入教室聽(tīng)課觀活動(dòng),這是在尊重教師教學(xué)自主權(quán)的前提下,帶著學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度進(jìn)教室,而不是評(píng)判課的好與不好。每次聽(tīng)課做到與該教師對(duì)話研討。二是開(kāi)放式聽(tīng)課,園長(zhǎng)要打團(tuán)隊(duì)協(xié)作牌,打通溝通的渠道,讓全體教師參與上課與聽(tīng)課。以專(zhuān)題聽(tīng)課研究為主,示范課,觀摩課結(jié)合。如“星期五家常活動(dòng)聽(tīng)課日”,研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性,提高教學(xué)的有效性。
說(shuō)——說(shuō)課,講孩子的故事。每次上好活動(dòng),老師就要說(shuō)課,說(shuō)的對(duì)象是上課者與聽(tīng)課者雙方。說(shuō)課的重點(diǎn)不是僅僅圍繞檢測(cè)成功與否,而是分析其背后的緣由,如何去調(diào)整教育行為更適合孩子的需要以此保證質(zhì)量。說(shuō)課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導(dǎo)行為之間的關(guān)系,突出孩子的發(fā)展。
想——反思。活動(dòng)前反思主要是提高教師的預(yù)測(cè)能力和本活動(dòng)的預(yù)設(shè)的可行性?;顒?dòng)中反思主要評(píng)價(jià)師生的互動(dòng)狀況,提高教師的回應(yīng)能力,活動(dòng)后的反思,重點(diǎn)分析與評(píng)價(jià)教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)能力。
研——集體討論研讀,一是將讀懂孩子與分析教材有機(jī)結(jié)合。檢驗(yàn)老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學(xué)習(xí)要求,牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經(jīng)驗(yàn)框架,分析將教材中內(nèi)容與要求等從幼兒的視角展開(kāi)各種相關(guān)活動(dòng),同時(shí)也檢驗(yàn)老師應(yīng)該關(guān)注要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒蛐詫W(xué)習(xí)的過(guò)程。
(二)處理“方”與“圓”的關(guān)系,制度與文化互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合,使教學(xué)有序又有需轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題。
1、園長(zhǎng)對(duì)教師的指令少了,但教師在實(shí)施中的主觀隨意性大了。
2、教師有課程內(nèi)容選擇權(quán),但是教師隨意選擇教材內(nèi)容屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單的目標(biāo)和內(nèi)容被不斷地重復(fù),而有些重要的內(nèi)容卻被忽視和遺漏。
3、給教師有自主權(quán),自主能力未跟上。
案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起。
教研組對(duì)話式的研討開(kāi)始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出,怎么樣讓兒童的學(xué)習(xí)有意義,這個(gè)內(nèi)容可以讓幼兒獲得什么,教師與專(zhuān)家的對(duì)話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認(rèn)知角度的方與圓的不同組合,而專(zhuān)家卻從方與圓的互相轉(zhuǎn)化以及情感方面的核心價(jià)值去挖掘教材的內(nèi)涵。
“方可以轉(zhuǎn)化為圓,圓可以轉(zhuǎn)化為方”,這不是課程管理中,作為園長(zhǎng)始終要關(guān)注的兩個(gè)基本目標(biāo),即領(lǐng)導(dǎo)如何更加科學(xué)規(guī)范,如何更加人性化,兩者并不對(duì)立而是辨正統(tǒng)一。提倡課程的自主管理并不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的管理,問(wèn)題是課程管理標(biāo)準(zhǔn)合理性以及如何被教師所接受并能轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為,才能有效的提升教育質(zhì)量。我們的做法是:
1、課程實(shí)施的共同審議。
首先我們建立課程集體研究審議制度,讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內(nèi)容,從一開(kāi)始浮于表面,注重的是教案操作性強(qiáng)與否,到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過(guò)程從局部的一個(gè)個(gè)活動(dòng)開(kāi)始到各個(gè)年齡段一系列活動(dòng)的梳理。我們已經(jīng)通過(guò)一輪的探索,形成了一本比較符合我園實(shí)際的教育活動(dòng)案例集。力圖能讓教師在活動(dòng)實(shí)施中有一個(gè)基本的把握。
2、課程制度的建立與教學(xué)文化傳承的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合。
在課程管理中也真切的感到課程管理的轉(zhuǎn)化的阻力來(lái)自于教師的無(wú)奈,也就是教師的專(zhuān)業(yè)自主能力的水平問(wèn)題。我們?cè)诮⒄n程管理制度中充分考慮制度與文化的關(guān)系。
一是考慮制度是否能保障教師有效的實(shí)施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對(duì)話式研訓(xùn)制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學(xué)自主權(quán)的同時(shí),充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的自覺(jué)行為。
二是幼兒園提倡的教學(xué)文化“自主、平等”這個(gè)“圓”體現(xiàn)在制度之中,通過(guò)一系列有效的培育形成。如新教師的培訓(xùn)制度,我們?cè)诮鉀Q新教師的困惑過(guò)程,就是幼兒園在培育教學(xué)文化的過(guò)程,就是在不斷總結(jié)幼兒園典型教師的基本經(jīng)驗(yàn),將這一教學(xué)文化的傳承與延伸中讓新教師切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力,在每天的保教工作中真正意義上保證教育質(zhì)量。新、老師提出問(wèn)題匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)回答梳理成課程團(tuán)隊(duì)研討、智慧碰撞。
三是將制度與文化互相轉(zhuǎn)化過(guò)程中保障教學(xué)的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過(guò)程作為幼兒園“自主、平等”文化建設(shè)的過(guò)程。通過(guò)制定制度:制度本身就體現(xiàn)著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度:逐步把文本的制度轉(zhuǎn)化為教師的共同的行為,共同的文化。如在增強(qiáng)教師的自主性的同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,集體把握質(zhì)量關(guān)。教研組定期進(jìn)行課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析,各班對(duì)每位幼兒進(jìn)行質(zhì)與量的評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析,在對(duì)幼兒個(gè)體分析的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析,了解到班級(jí)幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標(biāo)達(dá)成情況,既為下學(xué)期的班級(jí)課程計(jì)劃做依據(jù),同時(shí)也找到個(gè)體孩子的發(fā)展起點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
園長(zhǎng)作為課程管理的第一責(zé)任人,如何在課程管理的轉(zhuǎn)型期中走出困境,我們還有很多問(wèn)題值得進(jìn)一步思考:
(一)處理好“走進(jìn)活動(dòng)室”與“跳出活動(dòng)室”的關(guān)系,園長(zhǎng)要當(dāng)好課程領(lǐng)導(dǎo),必須深入活動(dòng)室研究實(shí)踐,但是推崇自控式的課程管理,幼兒園作為課程管理的主體,園長(zhǎng)就要組織相關(guān)人員總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、編制課程,并對(duì)課程的實(shí)施評(píng)價(jià)及相關(guān)因素與條件進(jìn)行有效管理,因此如何提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵。
(二)當(dāng)課程改革落實(shí)在教師身上、落實(shí)到活動(dòng)中的時(shí)候,一靠先進(jìn)的教育理論,另靠先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。如何將“理想課程”轉(zhuǎn)化為“理解課程”,教師的課程執(zhí)行力的提升,園長(zhǎng)如何引領(lǐng)與搭建平臺(tái)值得思考。
把好教育質(zhì)量關(guān)任重而道遠(yuǎn)。我們將在課程管理中不斷地追求和諧!
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇十九
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境,并為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操,改變幼兒的行為,促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展,是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì),也是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的一些做法及體會(huì)。
我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在底樓樓梯下,創(chuàng)設(shè)了小巧美觀的圖書(shū)屋,富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾,使圖書(shū)屋漂亮、溫馨,開(kāi)放性的圖書(shū)屋每天都吸引了許多孩子去看書(shū),放學(xué)后有的孩子還不肯離開(kāi),要父母陪著在圖書(shū)屋看書(shū)。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色,在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機(jī)器人等,每個(gè)年齡班均有不同,增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品,進(jìn)行數(shù)數(shù)、認(rèn)讀等練習(xí),他們的成就感得到了滿(mǎn)足,各種能力也得到了提高。在走廊地面上,我們繪畫(huà)了各種圖形,如:由一個(gè)個(gè)大小圓組成的毛毛蟲(chóng)、各種幾何形組成的小花、小房子,孩子們不僅可以對(duì)各種圖形進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類(lèi),每次走過(guò),還會(huì)情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩,孩子們的肢體動(dòng)作也得到了發(fā)展。
為了讓環(huán)境更好地為教育服務(wù),促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展,我們讓孩子一起設(shè)想自己班上的墻面內(nèi)容,參與畫(huà)面的布局。如:我們大一班在開(kāi)展“我要上小學(xué)”這一主題活動(dòng)時(shí),師幼共同策劃了幾個(gè)墻飾標(biāo)題:我的小書(shū)包、我認(rèn)識(shí)的甘露學(xué)校、我要做小學(xué)生啦,標(biāo)題的字由老師負(fù)責(zé)制作,墻飾的畫(huà)面是這樣產(chǎn)生的:孩子們一起參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參觀文具用品商店、收集學(xué)習(xí)用品、制作小書(shū)包、與老師同伴交流自己對(duì)小學(xué)的向往、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)自己所認(rèn)識(shí)的小學(xué),一幅幅畫(huà)、一句句話就構(gòu)成了大班主題活動(dòng)墻飾,墻飾完成的過(guò)程,正是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
如:中班開(kāi)展了“豆豆朋友多”主題活動(dòng),孩子們收集了各種豆類(lèi)植物果實(shí),有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū),孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子,在數(shù)學(xué)角,孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類(lèi)、按各種方式給豆豆排隊(duì),手工區(qū),孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案,自然角,做豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等。孩子們從收集材料到嘗試游戲,本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大激發(fā)出來(lái)了。諸如豆豆這些可變性的材料,極大的促進(jìn)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。
如:小班開(kāi)展了“好玩的水”主題活動(dòng)。開(kāi)始,走廊的墻面上教師收集張貼了有關(guān)“水在哪里”的圖片:江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等,慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片:乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等,隨著活動(dòng)的開(kāi)展和主題網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展,孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草,畫(huà)的小魚(yú)、小蝦、小船,水中的動(dòng)植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上;活動(dòng)區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具;自然角中一些水中動(dòng)物、植物也收集來(lái)了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富,孩子們的經(jīng)驗(yàn)、收獲也不斷豐富起來(lái),主題目標(biāo)也得以完成了。這樣的創(chuàng)設(shè)即好看又大方,更主要的是孩子也學(xué)到了很多的東西。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇二十
一、給老師擺的“床”早晨區(qū)域活動(dòng)時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店的“墻”(用啤酒盒連接的)移到了門(mén)口,且橫七豎八的排列著,上面還擺著個(gè)枕頭。我頓生氣憤,但又覺(jué)得肯定有原因。于是,便很驚訝得問(wèn):“這是怎么回事啊?”姜欣宇說(shuō):“這是同余給老師擺的!”“給老師擺的?”我更奇怪了,這時(shí)同余走過(guò)來(lái)了。
“同余,這是怎么回事呀?”我問(wèn)道。
“這是給你和趙老師擺的!”同余得意地說(shuō)。
“做什么用的呀?”
“這是你和趙老師值班時(shí)用的床。我們小朋友中午躺著睡覺(jué),你和趙老師以后就不用坐著了,可以躺在上面值班呀??!”望著他面臉認(rèn)真的樣子,我感動(dòng)了。多可愛(ài)的孩子,多么純潔美好的心靈!
盡管這“床”擺得歪七扭八,還被枕頭壓得有點(diǎn)塌了,但這時(shí)孩子在關(guān)心別人的邏輯和行為方式。我們要理解、寬容、接納幼兒的“出格”行為,這意味著我們教師要廢除絕對(duì)性和單一性的價(jià)值觀,而對(duì)許多問(wèn)題持多元的、相對(duì)的、多角度的理解。幼兒的“出格”行為是他們各自不同的,甚至是充滿(mǎn)想象力的、創(chuàng)造性的行為方式,是令我們感動(dòng)不已的真摯情感。
二、孩子的自尊心。
今天天氣很好,吃完午飯后我組織孩子們喝水,但是惟獨(dú)鑫鋮坐在小椅子上不動(dòng),手在不情愿的玩弄小手絹。我頓時(shí)就感到納悶:這個(gè)喝水大王怎么不去喝水了呢?我走到他面前提醒道:“鑫鋮,過(guò)來(lái)排隊(duì)喝水!”他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話,還是低頭悶悶不樂(lè)地玩弄小手絹,我蹲下又對(duì)他說(shuō):“鑫鋮,小朋友們都在喝水,你不是最?lèi)?ài)喝水嗎,怎么不去排隊(duì)喝水?”他抬起頭,眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)圈,我摸著他的頭說(shuō):“怎么了,為什么不高興,能告訴我嗎?”他帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,我尿褲了!”這時(shí),我們身邊已經(jīng)圍了許多孩子了,孩子們都笑了(在笑他尿褲了),這時(shí)我才注意到他的褲子濕了一大塊。
鑫鋮調(diào)皮、聰明、可愛(ài),很受老師和孩子們的喜歡,但是他也很要面子,“尿褲”對(duì)他來(lái)說(shuō)——在小朋友面前很失面子。
我撫摩著他的頭并在孩子們的面前說(shuō):“都是老師不好,沒(méi)有及時(shí)提醒你上廁所,才讓你尿褲,老師向你道歉了!”這句話可能撫平了他的'幼小心靈中的不安,他抬起頭來(lái),好象對(duì)周?chē)耐檎f(shuō):“不是我的錯(cuò),是老師的錯(cuò)!”我又補(bǔ)充道:“以后你不論老師有沒(méi)有提醒你,你都要上廁所,不要再讓褲濕了好不好?”他高興地說(shuō):“我以后不會(huì)讓褲濕了!”
我們每個(gè)人都有自尊心,其實(shí)孩子們的自尊心比我們這些成人更強(qiáng),當(dāng)孩子和我們?cè)谝黄饡r(shí),我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用!
三、童真世界。
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂。”一句話說(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話通知你們?!闭f(shuō)完,我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來(lái)了?!芭崂蠋煟覀兇驋咄炅耍銈兛禳c(diǎn)來(lái)參觀吧!”
哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物?!斑@是招待客人的?!逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
幼兒園教師工作指南心得(精選21篇)篇二十一
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,人是管理的核心。因此,幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來(lái)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實(shí)踐,想就幼兒教師隊(duì)伍的管理談些看法。
思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師,她們雖有滿(mǎn)腔的工作熱情,但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性,需要通過(guò)政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來(lái)使之成熟、穩(wěn)定。對(duì)此,一方面我們鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn),主動(dòng)向黨組織靠攏;另一方面指導(dǎo)她們樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè),一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,鼓勵(lì)她們根據(jù)自身特點(diǎn),收集、選取自己喜愛(ài)的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo),將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動(dòng)工作的內(nèi)驅(qū)力。
制度管理是幼兒園管理的必要手段,但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理,忽視人的情感控制因素的介入,就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理,給教師和管理者戴上無(wú)形的枷鎖,無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女,她們自我意識(shí)強(qiáng),自尊自信,不受拘束,容易產(chǎn)生情緒波動(dòng),容不得波折,經(jīng)不起委屈,過(guò)分敏感,容易爆發(fā)不滿(mǎn)情緒。針對(duì)年輕教師這些情感特點(diǎn),除了不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度外,我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素,采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略,以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介,把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)自重,道德自律,工作自勉,讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo):首先,領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每位教師,滿(mǎn)足每個(gè)教師自尊自信的情感需要,在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí),及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難,使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴(lài)感、親近感,從而自覺(jué)地遵守園里的規(guī)章制度,維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次,要為教師營(yíng)造寬松、和諧,相互理解、相互支持的情感氛圍,對(duì)青年教師多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),多鼓勵(lì)、少指責(zé),使教師處于關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境中,從而自覺(jué)、自律地執(zhí)行制度,開(kāi)開(kāi)心心地投入工作,高高興興地盡情奉獻(xiàn)。
幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征,但同時(shí)也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計(jì)較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn),根據(jù)女教師的這些心理特點(diǎn),我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手,以心換心,為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比,性質(zhì)較單純,園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單,但教師心理健康水平有差異,特別是在社會(huì)大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作,專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了心理健康咨詢(xún)、心理健康講座,讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問(wèn)題,同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等,以增進(jìn)教師之間的情誼,緩解教師精神的過(guò)度疲勞,使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
教師是幼兒園的主人,也是幼兒園管理的對(duì)象。青年教師思想解放,民主意識(shí)強(qiáng),渴求公開(kāi)、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中,她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán),讓她們自主嘗試。針對(duì)這支隊(duì)伍的特點(diǎn),我園采取了“關(guān)心教師,發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略,把幼兒園管理工作,從“園長(zhǎng)一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰?、開(kāi)放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī),積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè),確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位,使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì),年輕教師們則每年通過(guò)教代會(huì)為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見(jiàn)。如:在改善辦園條件方面,他們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法,園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理,使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階,更為重要的是,教師真正感到自己是大家庭的主人,更自覺(jué)地維護(hù)幼兒園的集體利益,更自覺(jué)主動(dòng)地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù),從而有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。