教案模板能夠明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，使教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。掌握好教案模板的編寫方法，對(duì)于教師的教學(xué)效果有著重要的影響。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇一

《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：

學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。

這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。

通過展示、交流、評(píng)析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇二

《觀察物體》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。《觀察物體》教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念。空間觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。想到，是空間觀念形成的體現(xiàn)。學(xué)生離開實(shí)物能想到看過的物體的形狀及位置關(guān)系，這說明學(xué)生初步的空間觀念已經(jīng)形成。因此，《觀察物體》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生看的方法是否合理，是否給予學(xué)生充分的想象時(shí)間。

本堂課楊春艷老師充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望，將“看”“想”和“擺”做足，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。同時(shí)使學(xué)生初步建立了空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。楊春艷老師在本節(jié)課的教學(xué)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：

從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，必須借助學(xué)生空間想象力和動(dòng)手操作。因此如何發(fā)展學(xué)生的空間想象力，則成為教學(xué)的重中之中，成為教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供豐富的學(xué)具（小正方體），幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，到最終能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖，為從二維到三維空間的逆向轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的直觀表象基礎(chǔ)。例如，在例1教學(xué)的操作探索中，可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，分享經(jīng)驗(yàn)，充分經(jīng)歷“猜一猜：至少需要幾塊小正方體？有四塊小正方體，可以怎么放？”“搭一搭：呈現(xiàn)各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨：它們搭的立體圖從正面看都是三個(gè)小正方形嗎？每個(gè)立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎？”“想一想：從正面看每個(gè)立體圖，看到的都是三個(gè)小正方形嗎？根據(jù)這些你現(xiàn)在能想到哪些組合立體圖？”等類似的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為更好地完成后面的探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要的操作活動(dòng)——擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課，楊老師切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟，使活動(dòng)有目的、有秩序的開展，讓所有的`學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。同時(shí)教學(xué)中，楊老師還鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷經(jīng)歷認(rèn)知錯(cuò)覺與真實(shí)圖形之間的矛盾沖突，經(jīng)歷不斷“自我否定”的過程，從而幫助學(xué)生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展空間觀念。

新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí)，掌握技能，這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師又充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、組內(nèi)交流、主動(dòng)探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。

總之，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、合作者。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇三

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿，希望能夠幫助到大家。

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱軸。

本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。

1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。

2、演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。

3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的.明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。

這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

3、畫小狗。

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。

4、質(zhì)疑明理。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗(yàn)新知。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

6、知識(shí)應(yīng)用。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

（二）合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。

匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

然后教師通過讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

電腦演示對(duì)稱軸。

最后教師示范畫對(duì)稱軸。

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。

（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際。

1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。

（四）創(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。

（以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇四

說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

二、說教法。

1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。

2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇五

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

教具學(xué)具：

一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二：新授課。

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的.畫出來，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評(píng)議。

2、完成39頁例2及做一做(展示評(píng)議)。

三：構(gòu)建空間想象力。

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形)。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習(xí)八第3題。

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觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇六

本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，教材呈現(xiàn)的是幾個(gè)小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。

此前學(xué)生在一二年級(jí)已掌握左、右、前、后的知識(shí)，并有了一定的空間觀念。

1.通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對(duì)位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。

《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。

師：猜猜看，它可能是什么？

[鼓勵(lì)孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。

課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。

[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì)到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）。

2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨(dú)立思考然后互相討論。

學(xué)生觀察情境圖，并提出問題。

（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）。

討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？

師生共同小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌簿褪怯^察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。

3、合作探究，交流展示。

在班內(nèi)搞一個(gè)展銷會(huì)，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。

師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學(xué)們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。

通過實(shí)際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。

4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會(huì)說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個(gè)正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。

5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（1）課件出示教室前后的圖片。

生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。

（2）請同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。

學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。

這兩道題對(duì)于學(xué)生來說沒有難度，可以讓學(xué)生自己解決。

（3）組長拿出小猴玩具。

師：打個(gè)招呼吧！

生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。

師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]。

師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？

生觀察匯報(bào)。

換個(gè)位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅啊？

讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會(huì)觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會(huì)相同。

（4）動(dòng)畫汽車徐徐而來，三個(gè)小朋友飄然而至。

師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？

生：小明會(huì)……小紅會(huì)……小東會(huì)……不一樣。

師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？

[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]。

其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻！

（5）認(rèn)茶壺。

老師拿出茶壺放于桌中央，找四個(gè)學(xué)生站在桌子的四個(gè)方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個(gè)學(xué)生分別評(píng)判對(duì)錯(cuò)。

讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時(shí)刻也可以讓學(xué)生站到那個(gè)同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。

因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個(gè)位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。

（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？

本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點(diǎn)。

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

謝謝大家！

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇七

《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)；讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學(xué)中有序的組織全班學(xué)生開展了兩個(gè)不同次的觀察活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生參與觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流，通過交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對(duì)空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個(gè)問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個(gè)問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對(duì)沒得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。每節(jié)課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。

最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相猜一猜自己從家里帶來的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在猜的過程中又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇八

江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊第32～33頁。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問題中去。

知識(shí)與技能：使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

過程與方法：使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。

情感與態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過程，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。

重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個(gè)，同樣大的正方體若干個(gè)。

1課時(shí)。

（一）觀察引入。

師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）。

師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說說它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）。

學(xué)生觀察思考，原來是這樣的。

師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書）。

（二）新課出示主題圖。

1、指一指。

（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來指一指。

習(xí)慣上：我們把寫著“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個(gè)一面叫作上面。

2、認(rèn)一認(rèn)。

師提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學(xué)上來看一看。

學(xué)生觀察，老師同時(shí)指導(dǎo)（觀察物體的某個(gè)面，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）。

3、小組活動(dòng)。

在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。

（學(xué)生活動(dòng)，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體會(huì)和感受這個(gè)過程。教師巡視。

一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。

師：觀察物體時(shí)，要注意些什么？

學(xué)生：觀察物體的某個(gè)面時(shí)，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察。

（三）練一練1、活動(dòng)。

要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。

（像長方體這樣的物體，通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）。

小結(jié)：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。

2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長方體呢？

先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說說每個(gè)面的顏色。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動(dòng)的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性。在觀察活動(dòng)中，指名示范觀察方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；以小組為單位，按一定的順序展開觀察活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有保證了觀察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生回顧觀察活動(dòng)的過程，說一說自己的收獲和體會(huì)，有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。）。

（四）我愛挑戰(zhàn)。

學(xué)生自己先完成。

3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說說看到的分別是下面哪種圖形。

4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

練習(xí)六。

4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

從前面、右面和上面觀察物體。

前面：正對(duì)著自己的這一面叫作前面。

右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面。

上面：朝上的這一面叫作上面十一。

這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對(duì)象，從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說一說以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受觀察物體的方法。在指一指時(shí)，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時(shí)，學(xué)生不知道右面和左面，我通過讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時(shí)，糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過程中，我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)觀察的方法不正確，及時(shí)去糾正要正對(duì)著去觀察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察（使學(xué)生都體會(huì)這個(gè)過程）。

從這節(jié)課的過程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗(yàn)豐富，教具豐富。

1、時(shí)間分配需要掌控。

2、知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤。

3、語言還需提高。

認(rèn)真深研教師用書，抓住重要的字眼。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇九

覃老師的教學(xué)思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)“變魔術(shù)”引入觀察角度，讓學(xué)生觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在教學(xué)中，覃老師通過觀察單個(gè)長方體盒子，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。再讓學(xué)生觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。

比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。“觀察物體”看似簡單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面”的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分層觀察，讓學(xué)生收獲很多。

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由淺入深，循序漸進(jìn)，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

文檔為doc格式。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十

（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

（一）、學(xué)法。

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）、教法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)過程：

（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：今天老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來幫老師一個(gè)忙，誰愿意？

學(xué)生活動(dòng)：將長方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。

生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側(cè)面、背面。

（1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。

（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）。

配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結(jié)，課后延伸。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十一

1、通過觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

一、導(dǎo)入新課。

這里，詩人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。（板書）。

[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]。

二、合作探究。

問：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？

注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力。

（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、p40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）。

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）。

（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）。

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索。

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

課后小計(jì)：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十二

《法布爾昆蟲記》這本書令我感受頗多：

這兒的每一個(gè)故事都很好看，可我最喜歡的，還是《愛好昆蟲的孩子》這個(gè)故事。

愛好昆蟲的孩子在生活中并不少見，我也是其中之一。他們大多是因?yàn)楹闷嫘牟畔矏劾ハx，然而，像法布爾這樣愛好昆蟲甚至癡迷的卻的確少見。法布爾之所以可以寫出《昆蟲記》這部著作，都是因?yàn)樗暮闷嫘暮蛯?duì)大自然的熱愛。當(dāng)然，這一切歸根結(jié)底，還是源于觀察。

其實(shí)，生活中存在許多奇妙的事情是鮮為人知的。只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然所創(chuàng)造的一切是那樣的神奇。比如：為什么毒蘑菇格外鮮艷？因?yàn)樗胍ハx上鉤；為什么兔子的耳朵格外大？因?yàn)檫@對(duì)大耳朵有助于它的耳力和散熱等；貓從高空墜落為什么會(huì)安然無恙呢？因?yàn)樨埖哪_下有一個(gè)肉墊，這肉墊可以讓貓從高處摔下受到少許的沖擊力……而這一切的發(fā)現(xiàn)，都來源于觀察。

總而言之：無論是驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，還是生活中細(xì)小的領(lǐng)悟，這一切都源于觀察！要是你掌握了“觀察”這一法寶，你就離成功近了一步！

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十三

教材分析：

《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同位置觀察簡單的物體.初步體會(huì)從各個(gè)方向看到的圖形可能是不同的；.在對(duì)各個(gè)面進(jìn)行逐一細(xì)致地觀察，并用語言描述、動(dòng)作表征、閉眼記憶等方式，使學(xué)生對(duì)所看到的圖形形成清晰的表象。

學(xué)情分析：

本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、能根據(jù)特點(diǎn)辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。

3、經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步掌握全面、正確的觀察物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)初步的傾聽、合作和評(píng)價(jià)能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)準(zhǔn)確判斷不同位置觀察到的實(shí)物的形狀。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。

任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。

教具學(xué)具：課件；學(xué)生4人一組，每組一個(gè)kt貓，自帶一個(gè)觀察物學(xué)具。

學(xué)情分析：本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)過程。

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題。

師：今天老師給大家?guī)韨€(gè)謎語，聽“上邊毛、下邊毛，中間夾顆黑葡萄”，小朋友們是什么？（生：眼睛）。

師：對(duì)，我們用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看就叫觀察，這節(jié)課我們就用小眼睛來觀察物體。（板書課題：觀察物體）。

師：我們來看一看，猜一猜，這是什么？（多媒體出示）。

生：是一個(gè)球……。

2、明確目標(biāo)。

師：看來，我們觀察物體時(shí)一定要全面，要學(xué)會(huì)從不同位置觀察物體，有信心嗎？

3、預(yù)期效果。

師：小朋友們，有信心嗎？有，老師相信大家。

民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：不同位置觀察kt貓。

師：瞧，kt貓也和大家一起來學(xué)習(xí)了，kt貓也想和大家一樣坐端正，看黑板，小組長幫幫它。我們用小眼睛來觀察kt貓：（強(qiáng)調(diào)觀察要求）。

任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察后，四人小組說說。

（1）你坐在kt貓的哪一面？看到了kt貓的哪一面？

（2）你看到了什么？

自主學(xué)習(xí)：以小組獨(dú)立思考觀察。

展示交流：

師：哪個(gè)小組愿意把你們看到的和大家分享一下？

（學(xué)生交流的時(shí)強(qiáng)調(diào)自己在什么位置觀察，看到了什么？）。

師：xx小組觀察得怎么樣，大家來評(píng)一評(píng)。

生：

師：xx小組的同學(xué)觀察的真仔細(xì)，每個(gè)組員都有一雙善于觀察的眼睛，獎(jiǎng)勵(lì)xx組一個(gè)笑臉。

游戲活動(dòng)：面對(duì)面交換位置觀察。

（要求與之前一樣，小組說一說，體會(huì)交換位置后觀察到的相同嗎?）。

師：想要看到kt貓的四個(gè)面怎么辦？

（生：可以圍繞kt貓轉(zhuǎn)一圈；生：也可以把kt貓轉(zhuǎn)一圈）。

游戲活動(dòng)：轉(zhuǎn)圈觀察，猜位置。

師：為什么同一只kt貓，每次小朋友看到的'會(huì)不一樣呢？

生：因?yàn)槲覀冇^察的位置不同。

師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)觀察的位置不同，觀察到的物體形狀是不同的。（板書：觀察位置不同，看到的形狀不同）。

師：小朋友，想想剛才觀察到kt貓的四個(gè)面，我們看：（媒體出示四個(gè)面圖片）。

任務(wù)二：觀察自帶的學(xué)具。

師：我們仔細(xì)觀察了kt貓，大家還帶來了什么，請拿出自帶的學(xué)具觀察。

任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察，你在什么位置觀察？看到了什么？

合作學(xué)習(xí)：先獨(dú)立觀察思考，再小組交流。

展示交流：哪個(gè)小組和大家分享交流？（xx組交流）。

檢測導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)檢測。

打開課本68頁，獨(dú)立完成做一做。

2、結(jié)果反饋。

實(shí)物投影儀展示學(xué)生做的檢測題，并做出評(píng)價(jià)（全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆星）。

3、反思總結(jié)。

師：今天我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

生：在不同位置觀察，看到的形狀不同。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十四

最近在教學(xué)觀察物體，主要是認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，還有就是從物體的這個(gè)三個(gè)不同的面去觀察，畫出看到的不同的圖形。

真的是自己有點(diǎn)糊涂。有些物體的正面、側(cè)面和上面是約定俗成的，比如書柜、冰箱等有門的那一面叫正面;有些物體是正對(duì)著自己的那一個(gè)面叫做正面，比如長方體、正方體這樣沒有明顯特針的物體。然后補(bǔ)充習(xí)題上就出現(xiàn)了一本平放的數(shù)學(xué)書，答案就出現(xiàn)了兩種，一種稱封面為正面，一種稱正對(duì)自己的那一面為正面。雖然答案為后者，但是我想了好久都覺得好象都有道理。

還有出現(xiàn)了三個(gè)小正方體縱向擺成一個(gè)大長方體，有好幾個(gè)學(xué)生沒有辦法理解從上面看到的和從側(cè)面看到的是不同的，上面為三個(gè)豎著擺的正方形、側(cè)面為三個(gè)橫著擺的正方形。教學(xué)觀察方法，側(cè)面走道側(cè)面去看，上面人站在正面頭伸上去看。可問題是沒有實(shí)物，只有一幅圖時(shí)，對(duì)于那些沒有空間想象力的學(xué)生，我真不知道該如何解說。

想讓學(xué)生理解透徹某一知識(shí)點(diǎn)，首先自己得摸清其中的淵源。有時(shí)真的自己也很糊涂!

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十五

本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立空間的概念，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想象空間有不可忽視的作用。

成功：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具，設(shè)計(jì)為猜測，思考，畫畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對(duì)象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個(gè)小立方體組成的三維圖形，給學(xué)生全時(shí)思考，引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學(xué)生深化對(duì)種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對(duì)于那些在學(xué)生有困難的人，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架，然后觀察這是使各級(jí)學(xué)生能掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個(gè)小立方體打出三個(gè)不同的三維圖形，使學(xué)生從前面，上面，側(cè)面觀察，體驗(yàn)對(duì)象的形狀是不同的從同一個(gè)角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理解和掌握知識(shí)起到催化作用，特別是開放式設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生自己完成，探索不同的擺動(dòng)方法，為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。

不足：

由于學(xué)生的空間思維能力不同，導(dǎo)致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖形。

重新教學(xué)設(shè)計(jì)：

關(guān)心學(xué)生表達(dá)語言的能力，這是逐漸消除學(xué)生只是不聽，課堂上沒有積極回答的習(xí)慣問題。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十六

觀察對(duì)象我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過程，體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀察對(duì)象時(shí)，他們看到不同的形狀，能夠正確識(shí)別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學(xué)生分組，安排座位。整個(gè)班級(jí)以活動(dòng)、物理觀察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并告訴每個(gè)人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過物理觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡單物體的形狀識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動(dòng)課，它使學(xué)生感到新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問中，讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學(xué)生可以從不同的角度觀察物體，進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后，再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動(dòng)形式。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念。

活動(dòng)1：讓學(xué)生正確識(shí)別物體的正面、側(cè)面和背面。

活動(dòng)2：觀察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解。

活動(dòng)3：通過帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置觀察到的物體的形狀。

活動(dòng)4：通過照片確定從哪個(gè)方向？站在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

活動(dòng)5：開展進(jìn)一步的活動(dòng)，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十七

1、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱軸。

本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。

1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。

2、演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。

3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

3、畫小狗。

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。

4、質(zhì)疑明理。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的、形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗(yàn)新知。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

6、知識(shí)應(yīng)用。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。

匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

然后教師通過讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。

（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）。

1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十八

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇十九

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《四年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇二十

今天聽了吳春紅老師《觀察物體》（三上）一課，有了以下幾點(diǎn)收獲：

工作室創(chuàng)建兩年多來，朱玉如校長一直帶領(lǐng)大家致力于“自學(xué)—交流—運(yùn)用”的教學(xué)模式的研究。就是倡導(dǎo)更好地突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)治教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。這在吳春紅老師的這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。無論是自學(xué)環(huán)節(jié)，交流環(huán)節(jié)，還是運(yùn)用環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)信息獲取的渠道多元化。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀思考，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，同伴的討論交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是單向或雙向的過程，而變成了多向的互動(dòng)。

首先，本課在吳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了多次觀察和操作，使學(xué)生積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另外，從這節(jié)課的整體上看，從一開始的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，到學(xué)生自學(xué)書本，再到討論交流，操作驗(yàn)證，最后總結(jié)回顧，讓學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

培養(yǎng)空間觀念說起來容易，做起來真的很難，我們往往在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多可意會(huì)難言傳的東西。本課教學(xué)內(nèi)容的文本性內(nèi)容不多，需要教師以自己的目光審視，將教材深度解讀，充分內(nèi)化后，再用學(xué)生容易接受的語言、形式進(jìn)行傳達(dá)。吳老師在這一點(diǎn)上就做得十分到位。

首先，吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流，認(rèn)識(shí)長方體的正面、側(cè)面和上面的三位視圖。再認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中各種實(shí)物的三位視圖，讓學(xué)生知道，根據(jù)它們的特點(diǎn)，人們對(duì)于它們的正面的確定已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，而一旦正面確定了，側(cè)面、上面也就確定了。接著，讓學(xué)生觀察長方體和正方體，尋找它們的正面、側(cè)面和上面。讓學(xué)生明白，通常我們把正對(duì)自己的面叫做正面，它不是確定不變的。

當(dāng)學(xué)生掌握了長方體的三位視圖后，吳老師引導(dǎo)學(xué)生將視角從“面”過渡到“體”。視角的開放，使學(xué)生對(duì)空間的感知維度增加了，但同時(shí)也增加了觀察的難度。學(xué)生不習(xí)慣于這樣的觀察方式，所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察成為了本課的教學(xué)重點(diǎn)，如何發(fā)現(xiàn)從一個(gè)角度最多看到長方體的三個(gè)面是本課的教學(xué)難點(diǎn)。吳老師在[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]這方面花了大量的精力，值得一提的是，她運(yùn)用照相機(jī)和攝像機(jī)，先引導(dǎo)學(xué)生自主拍攝，再通過錄像回放驗(yàn)證，使不同位置的學(xué)生看到了從同一觀測點(diǎn)才能看到的畫面。同時(shí)照相機(jī)的定點(diǎn)觀察到攝像機(jī)多角度觀察，實(shí)現(xiàn)了從“面”到“體”的視角轉(zhuǎn)換。

在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“從一個(gè)角度最多看到長方體的三個(gè)面”后，吳老師并沒有止步于此。因?yàn)榭臻g觀念的培養(yǎng)不能僅限于用眼睛觀察你能直接看到的，還要求能逐漸脫離實(shí)物，在腦海中建構(gòu)你不能直接看到的圖像。吳老師在這一方面做了一些嘗試。在學(xué)生用兩個(gè)同樣的正方體拼成一個(gè)長方體之后，吳老師引導(dǎo)學(xué)生想象：繼續(xù)在前面或后面添加一個(gè)，從正面看是什么形狀？繼續(xù)在前上或下面添加一個(gè)，從上面看是什么形狀？這時(shí)，此前對(duì)兩個(gè)疊加的正方體的觀察經(jīng)驗(yàn)，給了學(xué)生想象的支撐，以之為扶手，學(xué)生的視覺在腦中獲得了延伸。

我們不能奢望通過這一節(jié)課，就能形成學(xué)生的空間觀念，但從吳老師多層次、多形式的設(shè)計(jì)安排，無疑使培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有了一個(gè)良好的開端。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇二十一

教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，六人小組觀察驗(yàn)證的時(shí)候要輪流，在本節(jié)課的三個(gè)層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗(yàn)證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動(dòng)三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，再一次地體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；通過用手中的`正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、大部分學(xué)生對(duì)于立體圖形中是“由幾個(gè)正方體組成的”這個(gè)問題不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的學(xué)生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個(gè)數(shù)。細(xì)思原因，就是學(xué)生思考問題不細(xì)致，在今后的教學(xué)中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。

2、本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會(huì)沒有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真思考：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。

觀察物體說課稿四年級(jí)（通用22篇）篇二十二