學(xué)習(xí)心得是在學(xué)習(xí)過程中反思與總結(jié)的產(chǎn)物,是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種概括和歸納,有助于提高學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)問題。接下來,我們來寫一篇學(xué)習(xí)心得吧。以下是一些學(xué)習(xí)心得的推薦,希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇一
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》自頒布以來,我們一線教師一直在學(xué)習(xí)更新中,新課標(biāo)不管是在字?jǐn)?shù)或內(nèi)容上都進(jìn)行了大的變革,從2011版的1萬多字到20xx版的3萬多字,重點(diǎn)新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群,并擴(kuò)充了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。7月25日—29日,連續(xù)5天9場的直播新課標(biāo)學(xué)習(xí),更是帶領(lǐng)我們?cè)谏钊胙芯炕A(chǔ)上進(jìn)行了理性和示范性的解讀,讓我受益頗多。
心理學(xué)研究認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)的對(duì)象是母語,最好的學(xué)習(xí)方法不是直接教學(xué)規(guī)則性的語文知識(shí),而是通過聽說讀寫實(shí)踐提升學(xué)生語言運(yùn)用能力,可以說,實(shí)踐是學(xué)好語文最佳的學(xué)習(xí)途徑。正如教育家之父夸美紐斯所說,在學(xué)校里面,我們要讓學(xué)生從書寫去學(xué)書寫,從談話去學(xué)談話,從唱歌去學(xué)唱歌,從推理去學(xué)推理。
那什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群?我們一線教師應(yīng)該怎么去教?通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展進(jìn)階式的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中,領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí),獲得運(yùn)用語言文字的能力,提高語文核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群,我認(rèn)為是非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的,也是非常必要的一種方式。
當(dāng)然,語文基礎(chǔ)務(wù)必落實(shí),如語文文字的積累,無論是哪一種學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實(shí)施過程都必須承擔(dān)識(shí)字寫字,理解和積累詞語句子,豐富學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)積累,提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的基本任務(wù)。無論是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),還是整本書閱讀甚至跨學(xué)科學(xué)習(xí),無一例外。學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)語文課程改革提出兩大目標(biāo):一是變革課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,不是單片課文或語文要素知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),呈現(xiàn)的是一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;二是變革課文課堂的教學(xué)方法,教學(xué)過程由學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程教學(xué)的一次突破,是語文課程改革新的探索。在當(dāng)下新課標(biāo)出臺(tái)但缺乏配套材料的背景下,我們作為語文老師應(yīng)以積極姿態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),不可被動(dòng)等待,而是應(yīng)該利用統(tǒng)編教材,對(duì)標(biāo)新課標(biāo)的精神,總結(jié)梳理以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,以積極的態(tài)度嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。為教材編寫提供新的經(jīng)驗(yàn)、新的資源、新的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,行則將至。行而不輟,未來可期!
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇二
今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育。
通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了,我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì)無的放矢了。
要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的.意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中,就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇三
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,其變化之大有目共睹。
在課程目標(biāo)上,語文學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來了。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面,明確提出通過語文學(xué)習(xí),要熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀,培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛中華文化,并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化,對(duì)中國的文化充滿自信,從而才能培養(yǎng)出具有家國情懷的可靠的接班人。
課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊,而是分成了四個(gè)領(lǐng)域,識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的,那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理,那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合,對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀,去感受,更要在讀的.基礎(chǔ)上去思考,去與他人溝通,從而發(fā)揮創(chuàng)造性,真正落實(shí)鑒賞這一詞語。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出了新的要求,在新的要求下,教師和學(xué)生需要關(guān)注變化,共同成長,與時(shí)俱進(jìn)!
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇四
作為一名一線的普通教師,經(jīng)過努力,漸漸地對(duì)新課標(biāo)從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說,新課改是一場對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。
著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,并且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師主角,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,和了解他們的喜怒好惡,解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。閱讀課中聲情并茂的語言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的'精神。”我認(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟的過程。“探究”更重要的不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶給多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的教師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇五
5月10日下午,我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座,當(dāng)六月份手捧新課標(biāo)時(shí),便迫不及待地再讀一番,受益頗豐。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將社會(huì)主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機(jī)融入課程,增強(qiáng)了課程的思想性,明確了語文課程的性質(zhì)與地位,尤其聚焦了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無形對(duì)老師提出了更高的要求:在課堂教學(xué)中教師要少分析,應(yīng)讓學(xué)生多個(gè)性品讀,多個(gè)性感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。作為教書育人的老師,也更加深刻地感知到自身責(zé)任的重大。新課標(biāo)的幾點(diǎn)改變是我以后在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的'。
新課標(biāo)比起老課標(biāo),對(duì)于學(xué)段提出了不同的要求,除了對(duì)識(shí)字寫字、閱讀與鑒賞提出具體目標(biāo)要求外,還將口語交際和寫話習(xí)作進(jìn)行了整合,稱為“表達(dá)與交流”,并增添了“梳理與探究”部分。
對(duì)于識(shí)字寫字目標(biāo),新課標(biāo)明確指出:練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。此外,還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。”就教學(xué)實(shí)踐來看,現(xiàn)在很多孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見,低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真寫字的態(tài)度比高年級(jí)學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范,寫一手漂亮的楷體字,還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過程中老師還可以進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字態(tài)度,讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,有主動(dòng)寫好字的意愿,進(jìn)而在表揚(yáng)與激勵(lì)中感受到寫字是一種享受,可以陶冶情操。
閱讀與鑒賞方面,語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
表達(dá)與交流方面,增添了學(xué)生“能主動(dòng)參與日常生活中的文化交流活動(dòng),根據(jù)不同的場合,運(yùn)用合適的音量和語氣與他人交流,有禮貌地請(qǐng)教、回應(yīng)。”我想,這既是指導(dǎo)學(xué)生能在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)與他人、社會(huì)的有效溝通,又是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力的綜合體現(xiàn)。
新增的“梳理與探究”部分,除了提出具體的目標(biāo),更加注重在落實(shí)目標(biāo)要求的過程中感受語言文字的文化內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想感情和智慧,感悟革命先烈和仁人志士的愛國主義情懷和高尚品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
新課標(biāo)在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群,由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成,更具系統(tǒng)性,邏輯關(guān)聯(lián)性,指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群:即基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上有所側(cè)重,這無疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的抓手,也向老師的專業(yè)技能水平提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐,進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊螅膶?shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。語文學(xué)習(xí)再也不只是強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,系統(tǒng)性,而是更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩,才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。作為語文教師,在今后的教學(xué)工作中,我將遵循新課標(biāo)理念,引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,和學(xué)生一起共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇六
通過聆聽吳教授的解讀,我們可以真切地感受到大語文時(shí)代真的來了。作為一線語文教師,我們更應(yīng)該第一時(shí)間了解新課標(biāo)的變化,在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓(xùn)中,我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)概念,這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個(gè)層面,分別是:
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,任務(wù)是“語言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,2個(gè)任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
六個(gè)不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù),也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中,豐富語文基礎(chǔ)積累,提升語言運(yùn)用能力,發(fā)展語言思維,提高審美創(chuàng)造能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá),對(duì)孩子的綜合能力有了更高的.要求。
新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí),意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng),要扎實(shí)語文基礎(chǔ),要博覽群書,要積累好詞好句,要表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要具有思辨能力。
得語文者得天下!新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向,我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向,多啃讀教材,多實(shí)踐探索,創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子,在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力!
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇七
暑假期間,我有幸參加了河南省成長學(xué)院的學(xué)習(xí)。作為朱煜老師班的一位學(xué)員,7月18日下午,朱煜老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報(bào)告。朱煜老師就《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得,下面我也將自己的感觸與大家分享。
朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí),重點(diǎn)提取了“基礎(chǔ)”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗(yàn)-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞,并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享。“情境、實(shí)踐”是新版課表里的高頻詞,聽完朱老師的報(bào)告,回顧自己的教學(xué)實(shí)踐,我有以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:
一是語文教學(xué)離不開情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)語文課程的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言也正符合了“實(shí)踐性”的本義,也才能讓學(xué)生真正把語言學(xué)好。
二是情境教學(xué)離不開對(duì)文本及其創(chuàng)作背景的研讀和擴(kuò)展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息,因此教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要研讀文本,還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景,這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里,課堂上的情和境才能碰撞出思維的火花。
三是情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作,能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗(yàn)感,通過積極的語言實(shí)踐,積累語言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。因此,在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中,必須考慮幾個(gè)方面,如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等,盡可能地照顧到所有學(xué)生,盡可能地實(shí)現(xiàn)全員參與。
當(dāng)然,對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上,這方面我很有幸能聽到多位名家之言,并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語文教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材,持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ),為教學(xué)工作不斷蓄力加油。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇八
2022年4月30日,我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的人生觀,為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置,落實(shí)黨中央,國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求,增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)。對(duì)培訓(xùn)教科研提出具體要求,健全實(shí)施機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接,基于對(duì)學(xué)生在健康,語言,社會(huì)科學(xué),藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一~二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化,游戲化,生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的`新要求。堅(jiān)持德育為先,立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生,因材施教,強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng),注重學(xué)生的價(jià)值取向,明確育人主線,加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo),重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書,讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng),社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)在做中學(xué),用中學(xué),創(chuàng)中學(xué)。
2022版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個(gè)方面,文化自信,語言運(yùn)用,思維能力,審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新,新增主體與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化,革命文化,社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程,增強(qiáng)課程思想性。新增六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,語言文字積累與梳理,實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá),整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段,語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化,從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵,學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹,其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級(jí),二級(jí),三級(jí)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流,將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),明確立德樹人,彰顯教育目標(biāo),以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,創(chuàng)新性。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇九
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題,總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來,提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):
1、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);
2、為學(xué)生形成正確的人生觀,形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
總體感覺上新課標(biāo)有幾個(gè)變化:
一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了,內(nèi)容有了大篇幅增加,顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,化隨意為規(guī)范,增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。
二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化,仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成,但在每部分中內(nèi)容都有變化,或是增刪,或是修改,或是順序調(diào)整。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化,但是在對(duì)具體問題的認(rèn)識(shí)與處理上,在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。
三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體,減少了模糊性,提高了可操作性。
總之,修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,更加貼近教學(xué)實(shí)際,因而更加有利干指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。
新課標(biāo)中對(duì)語文課程的性質(zhì)有了新定義:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的.語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐,提倡多讀多寫,改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評(píng)價(jià),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議。以人為本的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語文教師對(duì)不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識(shí)字、寫字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右,”“2500個(gè)左右會(huì)寫”這個(gè)要求不變,但“會(huì)寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會(huì)寫”的字?jǐn)?shù)量減少,第一學(xué)段減少200個(gè),第二學(xué)段減少400個(gè),第三學(xué)段則增加400個(gè)。
2、調(diào)整識(shí)字量。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表。一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議,在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字,逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。”在對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)有變化。
在課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo),而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書,而七到九年級(jí)的學(xué)生,能夠臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分,新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,提出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,并規(guī)定,(在1—3學(xué)段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”強(qiáng)調(diào),“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果”。
5、在評(píng)價(jià)方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)相比,新課標(biāo)在識(shí)字、寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對(duì)不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。”對(duì)考察要求“會(huì)寫”的字的掌握情況,提出新的要求:要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上,“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”
新課標(biāo)固然美好,但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,堅(jiān)定不移地走課改道路,語文教育的路子才會(huì)越走越寬。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十一
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。
既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十二
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究。
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十三
這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,在課程的定位上比較明確說明:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。”其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、由“語文能力”到“語文素養(yǎng)”
過去語文課一般只講語文能力,比如聽說讀寫能力,現(xiàn)在提出語文素養(yǎng),涵蓋面大一些,既包括能力、口語交際能力,又不止是技能性的要求,還有整體素質(zhì)的要求。就是說,語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中,必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。所以“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念,代表一種新的更闊大的教育視野。
三、修訂體現(xiàn)“減負(fù)增量”
一是適當(dāng)減負(fù)。過去一二年級(jí)就要求20xx多字,而且“四會(huì)”。現(xiàn)在減少識(shí)字量,改為認(rèn)識(shí)常用漢字1600,其中會(huì)寫800。提倡“多認(rèn)少寫”,不再要求“四會(huì)”。但重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。明確寫上一至三年級(jí)“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí),天天練字”。
二是增加學(xué)生閱讀量。強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,尊重學(xué)生閱讀的感受,老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。特別是提出了這樣幾句話:少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。增加閱讀量,提高閱讀品味。特別注重體驗(yàn)與感悟,注重語感。對(duì)于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求,9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關(guān)注的。這一點(diǎn)我覺得很能好,因?yàn)椤白x書破萬卷,下筆如有神”,學(xué)生只有多讀,理解和寫作能力才能提高,語文的素養(yǎng)才好,這也是我們學(xué)校這幾年一直倡導(dǎo),并為之努力著。
今天在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí),發(fā)現(xiàn)了這幾天我在中星小學(xué)跟著陸校長學(xué)的“學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”,跟新課標(biāo)的要求相符,例如第一學(xué)段(1~2年級(jí))就要求學(xué)生在口語交際中有表達(dá)的自信心。要積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。
第二學(xué)段(3~4年級(jí))的閱讀方面就要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想像,領(lǐng)悟內(nèi)容。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
第三學(xué)段(5~6年級(jí))就要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。舊的課標(biāo)在第8條,現(xiàn)在調(diào)整到第2條,說明其重要性。同時(shí)要求學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,也作了調(diào)整。還要求學(xué)生擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我佩服陸校長的前瞻性,早在幾年前已經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的終身能力而努力著,我相信,我們的學(xué)員在她的指導(dǎo)下,將會(huì)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,為學(xué)生的明天而奮斗!
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小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十四
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》自頒布以來,我們一線教師一直在學(xué)習(xí)更新中,新課標(biāo)不管是在字?jǐn)?shù)或內(nèi)容上都進(jìn)行了大的變革,從20xx版的1萬多字到20xx版的3萬多字,重點(diǎn)新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群,并擴(kuò)充了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。7月25日—29日,連續(xù)5天9場的直播新課標(biāo)學(xué)習(xí),更是帶領(lǐng)我們?cè)谏钊胙芯炕A(chǔ)上進(jìn)行了理性和示范性的解讀,讓我受益頗多。
心理學(xué)研究認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)的對(duì)象是母語,最好的學(xué)習(xí)方法不是直接教學(xué)規(guī)則性的語文知識(shí),而是通過聽說讀寫實(shí)踐提升學(xué)生語言運(yùn)用能力,可以說,實(shí)踐是學(xué)好語文最佳的學(xué)習(xí)途徑。正如教育家之父夸美紐斯所說,在學(xué)校里面,我們要讓學(xué)生從書寫去學(xué)書寫,從談話去學(xué)談話,從唱歌去學(xué)唱歌,從推理去學(xué)推理。
那什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群?我們一線教師應(yīng)該怎么去教?通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展進(jìn)階式的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中,領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí),獲得運(yùn)用語言文字的能力,提高語文核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群,我認(rèn)為是非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的,也是非常必要的一種方式。
當(dāng)然,語文基礎(chǔ)務(wù)必落實(shí),如語文文字的積累,無論是哪一種學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實(shí)施過程都必須承擔(dān)識(shí)字寫字,理解和積累詞語句子,豐富學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)積累,提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的基本任務(wù)。無論是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),還是整本書閱讀甚至跨學(xué)科學(xué)習(xí),無一例外。學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)語文課程改革提出兩大目標(biāo):一是變革課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,不是單片課文或語文要素知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),呈現(xiàn)的是一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;二是變革課文課堂的教學(xué)方法,教學(xué)過程由學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成,教師是教學(xué)活動(dòng)的`組織者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程教學(xué)的一次突破,是語文課程改革新的探索。在當(dāng)下新課標(biāo)出臺(tái)但缺乏配套材料的背景下,我們作為語文老師應(yīng)以積極姿態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),不可被動(dòng)等待,而是應(yīng)該利用統(tǒng)編教材,對(duì)標(biāo)新課標(biāo)的精神,總結(jié)梳理以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,以積極的態(tài)度嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。為教材編寫提供新的經(jīng)驗(yàn)、新的資源、新的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,行則將至。行而不輟,未來可期!
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十五
20xx年版的語文課標(biāo)“課程內(nèi)容”中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩部分。
我想談?wù)勎覍W(xué)習(xí)課標(biāo)后對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一部分的理解。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這部分,課標(biāo)從學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示三方面進(jìn)行了具體說明。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運(yùn)用能力。
這是第一部分,是對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能的描述。
以下三點(diǎn)是關(guān)于第一學(xué)段“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的部分內(nèi)容的描述及相關(guān)教學(xué)案例。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]。
第一學(xué)段(1~2年級(jí))。
(1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題,走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店、文具店,在借用、購買、整理圖書和文具的過程中,學(xué)習(xí)識(shí)字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化,學(xué)習(xí)與他人溝通、交流,養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。
案例一。
我將此活動(dòng)進(jìn)行了拓展。計(jì)劃用三周時(shí)間完成這次活動(dòng)。
首先,在第一周讓孩子跟家長去圖書館購買圖書,在購買的過程中,在大人的幫助下認(rèn)識(shí)圖書封皮上面的字,練習(xí)與導(dǎo)購員說話,在交費(fèi)時(shí)計(jì)算買書總計(jì)費(fèi)用。書購買回來后給圖書包皮,在皮上用彩筆做簡單的裝飾,并給同學(xué)介紹這樣裝飾的理由。
第二周每人拿一本書,在班級(jí)建立圖書角,選出圖書管理員,再培訓(xùn)了圖書管理員,讓管理員組織小組成員對(duì)圖書進(jìn)行分類。然后給大家講如何借閱、歸還圖書后,之后,學(xué)生們開始借閱圖書,并注意觀察、整理在此期間出現(xiàn)的問題。
第三周組織大家討論、交流:在圖書借閱管理中出現(xiàn)的問題,從借書,看書,還書三個(gè)方面去說。并且交流時(shí)要注意做到三點(diǎn):一是主動(dòng)發(fā)表自已的意見;二是一個(gè)人說完了,另一個(gè)人再說;三是交流時(shí)注意聽別人的意見。學(xué)生們根據(jù)前面借閱讀書的經(jīng)歷,你一言我一語,漸漸形成一份完整的圖書借閱公約。最后制作成圖文并茂的《小荷中隊(duì)圖書借閱公約》,打印貼在圖書角。
這樣的活動(dòng)注重了語文,數(shù)學(xué),美術(shù)等學(xué)科的融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中走進(jìn)圖書館,在購買、整理圖書的過程中學(xué)習(xí)識(shí)字,說話,計(jì)算,美化以及與人溝通、交流,養(yǎng)成愛書的好習(xí)慣。
(2)在班級(jí)、學(xué)校或家里養(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。
案例二。
二年級(jí)第二學(xué)期語文課,結(jié)合單元寫話“寫自己想養(yǎng)的小動(dòng)物,寫清喜歡的理由。”我在學(xué)第七單元課文的第一天,就布置作業(yè),讓學(xué)生觀察小動(dòng)物,寫觀察記錄表。計(jì)劃此活動(dòng)用10天時(shí)間完成。
溫馨提示:
1、觀察同種動(dòng)物的同學(xué)一起觀察、討論并記錄。
2、有問題咨詢家長、科學(xué)老師。
3、閱讀老師提供的描寫相關(guān)動(dòng)物的文章。
在觀察的基礎(chǔ)上,結(jié)合觀察記錄表,在小組內(nèi)交流自己想養(yǎng)某種小動(dòng)物的理由。(第6天)然后練習(xí)寫話。(第7天)寫后分別讀給同學(xué)、家長聽,聽聽他們的修改建議,自己修改。(第8天)最后教師批改孩子們的寫話并進(jìn)行集中講評(píng)。(第9、10天)。
這樣的活動(dòng),整合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等課程,學(xué)習(xí)效果很好。這樣的學(xué)習(xí)可以實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)這些方面的目標(biāo):體驗(yàn)和感受完整的學(xué)習(xí)生活、發(fā)展問題意識(shí)、發(fā)展社會(huì)參與意識(shí)、培養(yǎng)觀察、表達(dá)、協(xié)作探究等能力。
(3)參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng),留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象,感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
案例三。去年的慶“六一”活動(dòng)。我在五月的第二周,利用班會(huì),請(qǐng)同學(xué)們暢談自己“六一“想展示什么特長?對(duì)班級(jí)慶祝“六一”活動(dòng)有什么建議。討論交流后,制定活動(dòng)方案:同學(xué)們根據(jù)自己的特長,利用課外時(shí)間可以獨(dú)立創(chuàng)作,也可以幾個(gè)人合作,以慶“六一“為主題唱一首歌,跳一支舞,畫一幅畫,或辦一張手抄報(bào),還可以利用廢舊物品親自動(dòng)手做一個(gè)小制作。第三周同學(xué)們就開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備自己的作品,有困難可以主動(dòng)請(qǐng)教音樂老師、美術(shù)老師、家長等人。5月底進(jìn)行展示。我針對(duì)主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表,又邀請(qǐng)美術(shù)、音樂、科學(xué)等代課老師、家委會(huì)成員、六年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生,一起參加活動(dòng)并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。請(qǐng)各位老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出不足和改進(jìn)措施,鼓勵(lì)孩子們?cè)俳釉賲枴U故竞髮W(xué)生分組交流(如,做手工的同學(xué),按順序,用上“先……再……然后……最后……”等詞語說說自己是怎么做手工的。表演舞蹈的同學(xué)說說自己在整個(gè)準(zhǔn)備、表演的'過程及活動(dòng)心得。);最后用自己喜歡的方式給父母分享此次慶“六一”活動(dòng)。通過這樣的設(shè)計(jì),把慶“六一”活動(dòng)變成一次文化主題活動(dòng)”,體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
以下三點(diǎn)是關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)提示。
[教學(xué)提示]。
(1)充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。
三個(gè)案例,都是提前計(jì)劃,每一步的目的性很明確。三次活動(dòng)都以體驗(yàn)等活動(dòng)為主。案例二,以觀察、記錄為主。
(2)要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文,提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
案例一,在圖書館購書時(shí)進(jìn)行識(shí)字、口語交際等學(xué)習(xí)。案例三,在準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)口語交際、與人合作,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)要拓展學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。
三個(gè)案例都是結(jié)合學(xué)校活動(dòng)或語文教材的訓(xùn)練點(diǎn)開展語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn),以及活動(dòng)過程中完成的視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表,邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升,不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
案例三就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、結(jié)合所聽講座談?wù)勎覍?duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的淺顯理解。
提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,這既符合國內(nèi)外教育改革的大方向,又完全符合具有廣泛容納性的語文課程的特點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的,融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。要解決生活和工作的問題,是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的,僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能是不行的。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí),是最大限度提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通,突破學(xué)科界限,是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系,建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò),可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。
語文教師的跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)大語文教學(xué)理念,注重學(xué)生學(xué)科共通能力的培養(yǎng)。它關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向、縱向的融合與溝通,引導(dǎo)教師不僅局限于語文學(xué)科的范疇,而且把語文教學(xué)放在學(xué)生知識(shí)體系之中,作為其知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成的一部分來加以認(rèn)識(shí)。跨學(xué)科教學(xué)可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用,更好地服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué);同時(shí)也充分利用其他學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通,在開拓的視野中提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”不同于“綜合性學(xué)習(xí)。20xx年版課標(biāo)提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,提高語言文字語言能力”。20xx年版課標(biāo)明確提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,這二者是有區(qū)別的。以往的“綜合性學(xué)習(xí)”,“主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng),圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題,進(jìn)行探究活動(dòng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá),發(fā)展問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
我再引用南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院院長張華對(duì)“信息時(shí)代的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”闡釋:“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的基本理念是為理解而學(xué)、為生活而學(xué)、為學(xué)科而學(xué),是一種以解決真實(shí)問題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活并為了生活。生活具有整體性,解決生活中哪怕看似極微小的問題,也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此,植根于生活的學(xué)習(xí)必然是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”絕不是為了迎合學(xué)生的表面興趣,犧牲學(xué)科邏輯的力量,把幾門學(xué)科的零散事實(shí)雜湊起來而成。恰恰相反,真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系,而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解。
今后,在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一方面,我還要不斷地探索和實(shí)踐。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十六
陸志平老師從五個(gè)方面對(duì)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽完陸老師的解讀,對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識(shí),一定會(huì)為后面對(duì)新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點(diǎn)來談?wù)勛约郝犕曛蟊容^深的幾點(diǎn)感受。
新版課標(biāo)對(duì)語文課程的育人功能進(jìn)行強(qiáng)化,語文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說:“語言與精神力量事一道起來的。”語文課程又是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的課程,這也是中華民族56個(gè)民族能夠團(tuán)結(jié)一致,充滿凝聚力的必備要素。對(duì)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢(shì),也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任,作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位,既要充滿自豪感,更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂,重塑新型師生關(guān)系,勢(shì)必引領(lǐng)教學(xué)改革,重建語文課堂。
增強(qiáng)語文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)教學(xué)方式的改革,是這次2022版新課標(biāo)的一大特點(diǎn),真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),語用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
本次2022年新課標(biāo)明確了語文核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵,“語文核心素養(yǎng)”其實(shí)是“人的素養(yǎng)”。對(duì)語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個(gè)方面構(gòu)建課程的總目標(biāo),分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識(shí)字寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo),以學(xué)習(xí)為主線,核心素養(yǎng)滲透其中。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十七
今天晚上,我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談,他為我們解讀了20xx年版語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動(dòng)的事例鼓勵(lì)我們一線的語文老師,要多花點(diǎn)時(shí)間用在教書育人上,切實(shí)弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由,化繁為簡,把厚讀成薄,切實(shí)用好課標(biāo),用好手中的語文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師,也要活到老學(xué)到老,首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參加語文的各種培訓(xùn),然后反思自己的語文課堂是否還存在對(duì)學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”;然后盡量要改變語文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性,努力把語文的人文性和語文核心要落實(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊,識(shí)字與寫字,閱讀與鑒賞,交流與表達(dá),梳理探究。這個(gè)信息告訴我們,除了讓學(xué)生要學(xué)的`基礎(chǔ)閱讀作文之外,又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議,都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書,會(huì)讀書,去閱讀大量的書。因此,我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣,建議至少要讀半小時(shí)以上,努力提高學(xué)生閱讀效率,切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)二年級(jí)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(模板18篇)篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題,總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來,提出語文課程的`基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):
1、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);
2、為學(xué)生形成正確的人生觀,形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
總體感覺上新課標(biāo)有幾個(gè)變化:
一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了,內(nèi)容有了大篇幅增加,顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,化隨意為規(guī)范,增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。
二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化,仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成,但在每部分中內(nèi)容都有變化,或是增刪,或是修改,或是順序調(diào)整。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化,但是在對(duì)具體問題的認(rèn)識(shí)與處理上,在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。
三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體,減少了模糊性,提高了可操作性。
總之,修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,更加貼近教學(xué)實(shí)際,因而更加有利干指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。