教學工作計劃是對一段時間內的教學工作進行規劃和安排的重要文件，能夠提高教學的效果和質量。以下是一些建設性的教學工作計劃模板，供大家參考使用。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇一

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

一、走近恐龍，揭示課題。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

三、總結全文，升華主題。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇二

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇三

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇四

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

體會準確生動的語言特點。

1、教學掛圖或光盤。

2、收集有關恐龍的資料。

激趣導入。

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

2、看到這個題目，你想到了什么問題?

初讀課文，學習字詞。

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)。

2、猜詞語比賽(出示宇屏)。

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。

在空中回旋地飛——翱翔。

高高地在天空中或高升到天空中——凌空。

動作迅速而靈敏——敏捷。

說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆。

1、根據動作選配詞語。

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。

精讀課文，感知理解。

1、學習第一段。

a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。

三分法：介紹恐龍的句子。

四分法：介紹恐龍的句子。

介紹鳥類的句子。

介紹鳥類的句子。

介紹它們之間的`關系。

提示語。

結論。

b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!

深入讀書，分段感悟。

1、學習第二段。

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。

b.結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。

出示文字屏(齊讀)。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

c、“畫卷”“點睛”各指什么?

d.齊讀第二段。

2、學習第三、四段。

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。

b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)。

c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。

深入讀書，合作學習。

1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇五

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

教學過程：

一、激趣導入。

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

2、檢查預習（課件出示）。

過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

三、研讀第4自然段。

1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）。

2、句子理解：

句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

a.什么是“形態各異”？

b.有感情的朗讀，男女生配合讀。

d請你也試著造一句。

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用。

四、設疑總結。

1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句。

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、小結。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇六

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

(二)檢查自學，學會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇七

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇八

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3????????有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

1引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

2?????????引導學生體會課文準確生動的語言。

1師生課前搜集關于恐龍的資料。

2?????????多媒體課件。

同學們，今天老師給大家帶來你們最喜歡的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態各異、種類繁多，而且奧秘無窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯系呢？這節課老師就和同學們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。

1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？

2學生提問。

師：帶著這些問題我們一起來學習課文。

（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯系的句子。

1學生讀找出的句子。

2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質年代。）。

3?????????課件出示句子。

比較句子：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）。

師：科學家們在化石中發現恐龍的一部分經過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據。那么，證據何在呢？默讀第二自然段。

（二）???????????????????????????默讀第二自然段。

這一證據直到20世紀末期才被中國科學家找到，歷經百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。

3出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”

之筆。

畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。

（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學習三、四自然段。

1第三自然段是什么問句？（設問句）什么是中生代？

2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。

3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？

4兩億三千萬年前出現的第一代恐龍有什么特點？找出有關句子。

5數千萬年后，它的后代繁衍成的形態各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態如鴕鳥。

形態各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習性上。

有的四足行走。

獵食性恐龍。

（其中的）。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態如鴕鳥。

形態各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習性上。

有的四足行走。

有的身長幾十米，重達數十噸。

從身體形態上。

有的身材小巧，體重不足幾公斤。

有的兇猛異常，茹毛飲血。

從性情上。

有的溫順可愛，以植物為食。

獵食性恐龍。

（其中的）。

身體漸小，越來越像鳥類。

從體態、習性、體表的不斷變化上。

骨骼中空，身體輕盈。

腦顱膨大，行動敏捷。

前肢漸長，像羽翼，會拍打。

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

出示完成的表格。

1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？

2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？

3練習復述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。

1這一歷史進程指什么？

2怎樣理解科學家的美好心愿？

這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。

你搜集到了哪些資料？（學生展示資料）。

恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續去探索更多的恐龍奧秘吧。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇九

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近了。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十

1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。

4．體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點。

1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點。

體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

課前準備。

相關圖片、相關的課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、圖片導入。

同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。

二、自讀課文，整體感知。

1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生詞，檢查自學情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據末期描繪。

隧道形態公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。

脫離欣喜若狂。

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．生字書寫指導。

隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。

翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。

三、學習第一自然段。

自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

出示句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。

理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。

四、課文小結。

同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十一

3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。

1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。

多媒體課件

一、復習鞏固，導入課題

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程，想象并自述

2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。

3、對于遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫題單。

6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。

三、感受語言準確性，聯系生活學會運用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。

3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則 。”

四、小結，布置課后作業。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十二

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6.通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的`課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

(二)檢查自學，學會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十三

目標分析：

1、體會科普文用詞準確的特點。

2、感受科學家的辛苦研究的過程。

3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

教學難點：感受科學家的辛苦研究的過程。

教學重點：體會科普文用詞準確的特點。

教學過程：

一、辨析導入。

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學家告訴我們，齊讀出示但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學生發現一支漫長的不能少，談為什么。

瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。

2、出示詞語：

兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。

師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

出示二者似乎毫不相干，結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、細讀課文。

2、交流：記錄科學家研究的.過程：（板書）。

早在19世紀引起注意。

之后研究大量化石。

提出假說。

3、圍繞假說，質疑理解。

（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關系和后裔的區別，從很可能體會用詞準確。

（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫假說。

4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）。

20世紀末期首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創設情境，師引讀：

師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？

7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

四、小結提升，質疑引出下節課內容。

1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業：同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十四

師：第一次見面，你們不認識我，我也不認識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。

生：……。

師：（指導說話，握手）。

檢查自學，學會字詞。

師：一起來學習一課書，課題是什么？

生讀課題。

師：讀了幾遍，有些字詞已經會讀了，也了解了。

出示詞，請生讀第一排。

師：“血”在成語中出現都讀第四聲，懂了嗎？

生：懂了。

師：“茹毛飲血”是什么意思？

生1：“飲”是喝。

生2：“茹”是吃。

師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：帶皮毛一起吃。

師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。

生齊讀。

一生讀第二排。

師：讀得很準確，再讀（生讀詞）。

一生讀第四排。

師：后裔是什么意思。

生：就是后代。

師：“演化”是什么意思。

請生齊讀第五排。

師：點睛之筆是重要。

師：毋庸質疑是什么意思。

生：不用懷疑了。

師：對，就是鐵定的事實，不用再懷疑了。

頓時數十噸。

師：放在一起，不是意思有聯系，而是……。

生：字形相似。

師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學生寫字）。

認識恐龍，梳理背誦。

師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學生比較）。

師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”。看到恐龍兩字，瞬間想起那些恐龍的？

生介紹，老師作適當點評（老師也不知道，請你來說）。

師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。

生：龐大的家族。

師板書。

師：恐龍都一樣嗎？

生：不一樣。

師：形態各異（板書）讀這兩詞。

生讀。

師：都是什么形態，愿意看嗎？

生：愿意。

屏幕展示，學生觀圖說恐龍名稱。

師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？

生：四個自然段。

師：課文中用一句話描繪了形態各異的恐龍，找到這句話。

生讀，數千年以后，…………以植物為食。

師：這里概括幾類？（六類）。

屏幕出示生讀。

師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？

像他們祖先一樣兩足奔跑？

身長幾十米，重數十噸。

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。

身材小巧，體重不足幾公斤。

溫順可愛，以植物為食。

……。

有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。

生1（回答一組）。

師：寫什么的。

生：行走。

生：把……。

師：這兩句都寫什么。

生：大小輕重。

生：……。

師：性情習性不同。

生：……。

出示第一類。

生讀。

師：誰體會到了“則”字？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。

出示第二類，生讀。

師：比較不同，會用“則”強調，也可以用自己的語氣，語調來強調。

生讀。

老師讀第三組。

師：下面我繼續讀，能不看屏幕讀。

生不看屏幕讀（學生基本已經背下來）。

師：反思是怎么背的，這就是會學習。

生：分清楚三類。

生：主要講什么，然后再背。

師：熟讀成誦，理解關系。

讀，數千萬年后，它的后代繁衍成……。

師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一種形態。

師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

發掘“假說”，了解“特點”[小學教學設計網,]。

師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。

全文講了一個假說。

生：恐龍變成鳥類。

師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

師：這種假說在課文中出現了四種形式？瀏覽全文，找出來。

生：在中生代時期，恐龍的一支經過……。

師：什么是“一支”

生：是一個種類。

生：提出，鳥類不僅……。

師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準確了。

生：原本不會飛……鳥類。

師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？

生：不對。

師：等一下咱們再研究。

生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。

生讀四句話。

師：板書“一支”，科普說明文用詞要準確，不準確就是錯誤的。

請生讀第一句假說前的話。

師：猜作者為什么要寫這些？

生：人們覺得沒有什么意思。

師：這樣開頭吸引注意力，要生動。

師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？

生：第四自然段。

師：一邊讀，一邊給課文分層。

生：分四層。

師：讀第一層，用一句話概括意思。

生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學生停頓生齊讀。

生：第一種恐龍出現，在兩億三千萬年前……。

生讀第二層。

生：數千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。

生讀第三層。

師：抓住最關鍵的內容來概括。

生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。

屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。

師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？

生：拍打。

生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點。

……。

師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？

生：獵食性恐龍。

師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴謹。

出示關于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。

師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發下文。

生：過渡段，生齊讀過渡段。

請生起立讀第五自然段。

師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以省？自己讀。

師：省第四處，把第五自然段改造一下。

師：把書合上，看資料--侯連海堅持說：鳥類不起源于恐龍。

再次感受說明文語言的準確性。

師：回到課文中，與“無庸質疑”矛盾嗎？

生：矛盾。

師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。

師：課文學到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學生再次交流解答）。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十五

1、會認本課生字，會讀本課詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。

3、激發學生熱愛科學，培養探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。

一、談話導入：

1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

3、出示課題，板書課題。引導學生質疑。

二、初讀課文學習生字詞

1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預習情況：

（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。

挑出課文中的生字，指名讀。

同位說說自己的識字方法。

3、指導寫字――鴿，盈

請同學觀察生字在田字格中所占的位置。

和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。

師范寫，學生學寫。

生生評價寫字效果。

4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。

三、學習課文第一自然段

1、課件出示：五彩斑斕

凌空翱翔

輕盈

茹毛飲血

笨重

遲鈍

這名讀詞，男女生對比讀，說說你發現了什么？

2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發現了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結論。

3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

4、說說你讀懂了什么。

5、出示在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。

教師總結：本篇課文是科學說明文，字里行間體現出了科學家嚴謹的科學態度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。

四、學習課文第二段。

1、科學家得出結論就，一定會有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？

2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的'學習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。

3、自主學習。

4、在小組內討論，教師指導。

5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。

6、匯報，事實依據。板書：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。

7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發現多么重要，課文中的哪個詞語，體現了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。

8、我們知道了結論，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。

9、板書：得出結論。

五、總結：

科學家經過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經千辛萬苦尋找證據。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節課學習。

六、布置作業

在作業本上工整書寫漢字。

找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案大全（16篇）篇十六

1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）

2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經查閱了資料，誰來說一說？

生根據查閱的資料進行交流

看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______

ppt出示

3、這節課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？

3、接下來我們來玩個猜詞游戲。

4、概括內容，學習方法

課文的主要內容明白了嗎？生答

生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個好方法可要記住了。

探究導航

1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。

2、小組合作填寫表格。

3、根據填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。

（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程

剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）

相機指出本段的說明方法：作比較、列數字、舉例子

相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類

各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。

（讀完出示形態各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態各異的龐大家族

請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）

（二）、體會用詞的準確

(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰，你們看行嗎？

b、在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。

這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件

（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。

“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

（點名根據表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）

引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

這節課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問。可是，還有多少奧秘等待著我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無數的小問號，說說吧。

這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節課，讓我們繼續閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業有ppt出示。