地震是地質學中研究的重要內容之一，它揭示了地球內部的構造和物質的運動規律。以下是一些地震安全教育和培訓的資源和推薦書目，供大家學習和參考。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇一

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子。

(2)理解新詞。

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查。

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。

2.匯報：

(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流。

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。

3.總結。

四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

板書設計：

我總會和你在一起。

---------愛。

你總會和我在一起。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇二

《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?/p>

二、教學目標。

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

三、教學重、難點。

（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、教學準備。

（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。

五、課時安排。

六、教學過程：

第一課時。

一、談話導入課題。

師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。

生齊讀課題。

二、整體讀文，學習生字，感知主要內容。

1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。

2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。

師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。

生讀詞語。

同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？

指導學生概括課文的主要內容。

生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。

三、品讀體驗。

這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）。

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。

（2）處境如此危險，隨時可能發生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。

生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

師：說說他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>

生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

生：……。

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（生回答）。

師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。

師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?/p>

（課件出示句子）。

師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？

師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？

[課件出示句子：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。

師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？

生朗讀。

師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。

師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。

同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。

四、總結。

父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業。

（一）抄寫本課生字。

（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

六、板書設計：

了不起。

父親愛兒子。

挖不論…總…。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇三

一、教學目標。

1、過程與方法：讀中感悟，聯系實際。

2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

二、教學重點。

通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

三、教學難點。

在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

四、教具準備。

課件、信封。

五、教學過程。

（一）觀看視頻，進入情境。

（二）初讀課文，了解課文的內容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛。

（四）走出教材，品味人間真情。

這是發生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。

2、這次地震發生在什么時間？什么地點？

3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

生：好心人“太晚了，他們已經死了?！?/p>

師：聽到這話父親的反應是什么？

生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

師：父親的反應？

生：“你是不是來幫助我？”

師：從父親的話你感受到了什么？

師：還有誰？

生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

師：父親此時的反應是？

生齊讀：“你是不是來幫助我？”

師：你感受到了什么？

師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時的父親是什么樣的？

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

師：你讀到這里有什么感悟？

6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什么，我總會跟你在一起！”

8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在205月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。

（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，眾志成城?！?/p>

（4）地震詩歌賞讀。

（5）給地震災區孩子的信。

10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發生什么，我總會跟你在一起！

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇四

尊敬的評委，親愛的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

一、以疑促讀，簡化教學環節。

課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導?；仡欉@一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇五

教學目標：

知識與技能。

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法。

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀。

培養學生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，談話導入。

1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

2、板書課題。

3、看了這個課題你有什么疑問?

二、自學練。

1、學習課文生字。

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練。

1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時。

一、復習導入。

1、認讀詞語。

2、回顧課文內容。

3、過度。

上節課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、自學自練。

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析。

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練。

1、一個小班展練問題1、2、3。

2、一個小班展練問題4、5、6。

3、一個小班展練問題7、8。

四、鞏固練習。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇六

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。

三、小組自學課文。

1．理清課文脈絡。

2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流。

1．課文結構：

第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。

3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。

（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯系實際談談自己的感受。

1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。

3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇七

《地震中的父與子》是《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，反復吟誦領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標，我制定以下目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、能力目標：

（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

教學重點：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。

教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

課堂是學習過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，根據課文特點，創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一，實現自主互動平等對話的生命課堂。

我的教學過程分為以下四個環節。

（一）創設情境，激情導入。

上課伊始，我用沉痛的導語來敘述：5月12日，是我們全中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發生了7。8級的大地震，現在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力，很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀課文，感知文本。

首先，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。其次，我出示本課三組詞語：

第一組洛杉磯、阿曼達。

第二組地震、混亂、廢墟、爆炸。

第三組安頓、挖掘、擁抱、堅定、絕望、嘆息、悲痛。

進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。

這樣，讓學生用自己的話概括課文內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

（三）品詞析句，讀中悟情。

這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈，又關注了學生的個性差異和不同感受，維護了學生的好奇心，求知欲，充分激發了主動意識。第二步：創設情境，說中感悟父親的執著與忘我。

文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失常”得可敬。學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執著，愛得更深厚！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

引導學生重點品讀第12自然段。“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導學生透過“滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發生什么，我總會跟你在一起”這個句子。

這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

（四）讀寫融情，主題升華。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）。

教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

這樣，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗，體驗人物的體驗，感同身受，代其言說。不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。

讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們?！?/p>

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇八

下午好。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的課標版小學語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設計理念、教材、學情分析、課前準備、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教后反思八個方面進行說課。

首先，我的設計理念是：以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養，讓每一位學生得到扎扎實實的發展。

一節課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。

為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：

教師準備：認真備課，制作教學課件。

學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

根據教參要求，這篇課文總的教學目標是：

1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

根據這節課的特點，我設計的第一課時的目標是：

1、能正確認讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：

（一）、導入課題，質疑問難。

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預習。

（1）指名說學會了哪些詞語。

（2）出示詞語，指名讀。

（3）通過預習，你還知道了哪些內容？

（4）你還有哪些問題不明白？

這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>

（二）提問題，自讀自悟。

摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。

1、我設計的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養成不動筆墨不讀書的習慣。

（三）交流引讀，抓重點，突難點。

學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

（1）指名說，隨機說出相關段落。

（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？

（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？

（4）學生練讀。

（5）指名讀。（必要時，老師可進行范讀。）。

（6）同桌互讀。

這樣設計的目的是培養學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。

這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當的語言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。

（四）、再次質疑，教給學生讀書方法。

理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎？”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節課的學習你有什么收獲？和學生理出讀書的方法。

（五）、拓展延伸，布置作業。

再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向學生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇九

按要求寫句子。

1.他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。

2.父母趕來。(擴句)。

根據課文內容填空。

1.課文最后說這是一對“了不起的父與子”，你認為父親的了不起在于。

;兒子的了不起在于。

2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文這樣描寫父親外貌的目的是。

3.“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這句話在課文中出現了次，這樣反復出現的作用是。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十

語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學目標，教學重點與難點，教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標：

知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀。說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受，所以采用以下的教與學的方法：

教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

（一）、導入新課，初讀課文。

俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半，那么在課堂教學中也一樣，一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發學生的求知欲，我結合四川大地震這一現實素材，教學開始出示四川地震的圖片，勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行。

（二）、指導朗讀，悟父子情。

1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子：

3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀：

a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

b、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?/p>

c、他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

d、有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

學生在有滋有味的朗讀中感受，加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大。

e、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。

再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私。先人后已。災難面前鎮定，從容的品質。

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會更我在一起。”

5、體會“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

6．最后一刻，激動人心的場面出現了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）。

（三）、課外拓展，感情升華。

一堂好課的結束意味著新的課外拓展，根據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。]。

（四）、作業設計；

新課程理念中所提到的學生語文素養的形成和發展在課堂教學顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業：

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、小練筆。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十一

2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。

3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發生了什么，我總會跟你在一起）。

二、討論課文。

1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）。

2.指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）。

3.父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。

4.指導對話分角色朗讀。（板書：信心）。

5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達。”）。

那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）。

6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）。

三、擴展練習。

1.假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？

3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十二

設計理念：

抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，

教學目標：

1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

3、學習概括文章的主要內容。

教學重點：

品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物思想品質的表達方法。

課前準備：

把相關的句子、圖片制作成課件。

教學過程：

一、導入。

1、復習字詞。

2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當人們認為他精神失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。

七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？

就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。

是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。

十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。

十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十三

《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學家陳伯吹。它是九年制義務教育小學語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內容構成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見經傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。

五年級學生能夠聯系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發展?！墩Z文課程標準》閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養。

根據上述要求結合教材特點及課后練習的安排，，我確立了以下教學目標及重難點：

1.知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發式、討論式、互動式為主要教學方法。“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

1、說教學思路的設計與依據。

五年級的學生有意注意已得到發展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實施教學的`過程中，為了充分體現“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別于其他學科的研究方式，并充滿人文情懷，根據教材特點，結合《新課標》對閱讀教學的要求，我設計以下幾大教學環節。

2、說教學過程。

（一）創設情景，激發情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發了學生興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導學生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。

（三）想象畫面，品味琴聲。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優美，感受畫面的優美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）品讀感悟，深入理解。

引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀后讓學生談感想。（學生自由抒發自己的感嘆、贊美以及啟發）。

小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環節中，我盡可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

3、練習和作業設計。

(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？

(2)摘抄自己喜歡的詞句。

作業是課堂的延伸。作業體現的是科學性，人文性。設計這一作業的目的在于讓學生自覺積累語言，進一步感悟小姑娘勤學苦練的好學品質。

14、彈琴姑娘。

春天好奇。

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。

秋天勤奮好學贊美。

冬天鍥而不舍祝福。

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。這一板書設計力求體現統領全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十四

2、把握課文主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。

把握課文的主要內容。

把握課文的主要內容。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。

3、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。

二、初讀課文，初步感知。

1、檢查學生預習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。

2、讓學生自讀課文，了解課文大意。

3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

（1）想想，課文主要講了一件什么事？

（2）讀后你有什么想法？

三、再讀課文，直指重點。

1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。

2、齊讀最后一個自然段。

3、質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

4、小組內探討，交流各自的初步認識。

四、課堂小結。

由學生總結本節課的收獲。

板書設計：

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十五

課標指出：學生是學習的主人。教學中，我要相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創設良好的學習環境，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現自我發展。

（二）文本解讀。

1、文本解讀。

《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優美，與課文相得益彰，這些將給學生帶來極大的學習興趣。

《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。

根據學生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學目標。

2、教學目標。

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、學會本課生字，聯系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。

c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

3、教學重難點：

a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學的重點。

b、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟課文內在的意蘊是教學的難點。

語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關鍵詞來解答，分別是“質疑”“研讀”“積累”和“遷移”。

1、質疑有道是“學貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進?！睈垡蛩固挂舱f過：“發現一個問題比解決一個問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導學生學會質疑，就為學生揚起了思維的風帆，探索之旅由此啟航，創造就在前方。

2、研讀閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學生足夠的時間，引導他們入情入境，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發現，實現個性化閱讀。

3、積累荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動優美、情感豐富感人，是學生學習語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。

4、遷移閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子。”課文不僅是閱讀的例子，也是習作的范例。因此，在這一課中學結束后，讓學生寫一寫自己的母親或對課文的留白處進行續寫我覺得非常有必要。

本課我打算兩課時完成教學任務。

第一課時，指導識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。

第二課時，引導學生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養語感，發展思維。我安排了“啟、承、轉、合”四個板塊。

啟：通讀全文，引發質疑。

提出問題是思考的開始。課初，我引導學生通讀全文，然后引導進行質疑，這是為了讓學生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點。這一環節中，學生自主質疑可能會產生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向學生傳達質疑的方法，即要抓住重點段或中心句，從內容上質疑，從中心上質疑，從寫法上質疑。完成了質疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進入下一個環節。

承：潛心研讀，對話文本。

這是教學的重點。

1、潛心會文。

讓學生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關詞句，反復品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。

2、交流收獲。

交流內容預設如下：母親是如何為我啟蒙的？

a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。

b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。

“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；

“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。

“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復品味，感受母親歌聲的優美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。

“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產生”的意思。引導學生理解是家鄉的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉、對民間藝術的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。

課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發學生思考，這部分內容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。

c、借助媒體，幫助學生理解文本。

為順利完成課堂教學任務，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學中，起到推波助瀾的作用，將學生與文本建立了必要的聯系，使得學生更容易走近文本。歌謠要給學生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現也讓學生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。

3、感情朗讀。

在學生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導學生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。

轉：精彩賞讀，豐富積累。

語文教學不僅要引導學生得其意，更要得其言。通過引導學生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內化，教學才具有實效性。

本課語言優美，感情真摯。在反復誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導學生有選擇的背誦，豐富其語言積累。

合：傾訴表達，讀寫結合。

葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學生在充分閱讀的基礎之上，有根據的進行補白。這節課教學中，學生在全面學習課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）。

作業布置：（課外拓展，延伸閱讀）。

語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品，讓學生真正走進作者的內心，豐富自己的閱讀體驗。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十六

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

學情分析：在以往的學習中，學生已經學習過有關寫親情的許多文章，對于本單元的學習具備了一定的學習基礎。同時,學生從三年級就開始堅持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養，為課文的學習創造了有利條件。但對本文通過人物的外貌、語言、動作的描寫，感悟人物的品質，還必須以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生學習的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強學生的體驗。

【教學重點】。

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。

3．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4．理解這對父子為何了不起。

【教學難點】。

1．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學準備】。

教師制作教學課件。

素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），音樂《假如愛有天意》。

【教學流程】。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課我們對課文進行了初步了解，想想課文講了一件什么事？

2、你能用一句話或一個詞來評價這對父子嗎？板書：了不起。

師：那這節課就讓我們繼續走進課文，去了解這對了不起的父與子。

二、學習課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會。

2、小組內交流你畫的句子和自己的體會。

3、指名匯報：為什么說這是一個了不起的父親呢?

生匯報師隨機出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話你發現了什么？

預設：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）。

師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復，可父親說三句話時的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發瘋崩潰）透過這簡簡單單的問話，你讀懂父親了嗎？現在老師和大家一起合作讀（學生讀父親說的話）。

師：我想問一下阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，險情又這樣嚴重，你為什么不離開？（預設：因為我承諾過兒子）支撐他戰勝困難的就是這句承諾：不論發生什么，我總會跟你在一起！（板書）。

引讀：當危險一次次降臨時，父親總是默默地對兒子說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）當一次次化險為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）。

誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報師隨機出示句子（12自然段）這句話中哪個詞讓你感動？（挖）從這個詞中你體會到了什么？（父親的勞累和堅持）。

師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持的父親。全班齊讀這句話。

4、補充資料：感受父母之愛。師：此時此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”

師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們再來看看這位了不起的兒子吧！

5、交流兒子了不起（小組合作學習）”

生匯報出示句子：“我告訴同學們不要怕，--------不論發生什么你總會和我在一起”預設體會：在這長達38小時的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險，7歲的阿曼達在這種情況下，告訴同學們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起?！斌w會：當得到爸爸的救援時，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實在了不起！

師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

三、小練筆：此時此刻，這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。

四、小結。

（讀最后一段）。

師：你們有怎樣的感受？

（學生自由發言，教師適時引導）。

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸。

師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

父親堅持不懈。

了不起。

兒子先人后己。

無論發生什么，我總會跟你在一起！

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十七

教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內容淺顯，但內容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題--父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的?！?/p>

教學目標：

1、知識與能力。

（1）認識掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

2、過程與方法。

抓住重點詞句品讀感悟，理解內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排。

兩課時。

教學準備。

1、搜集并閱讀同類的頌揚父愛的故事。

2、搜集地震的相關知識及1994年美國洛杉磯大地震的相關資料。

教學設計。

第一課時。

教學目標。

1、初讀課文，學會生字新詞。

2、整體感知課文內容。

3、細讀課文，體會父親心理活動的變化。

教學過程。

一、學習導語，明確本組專題。

默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

二、交流資料，導入新課。

1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關知識。

2、師媒體播放1994年美國洛杉磯大地震視頻（播放音樂《天亮了》），師導入：地震是一種令人生畏的自然災害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課--《地震中的父與子》。

三、初讀課文，整體感知。

1、提出要求。

（1）借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。

（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號。（時間、地點、人物、時間、感悟）。

（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動的句子。

2、小組內互讀課文，交流學習收獲，互相討論讀不懂的問題。

3、全班交流：

（1）出示生字新詞，讀準字音，認清字形重點記住“墟、礫、顫”等字形。

（2）用自己的話把下列詞語連接起來概括全文意思。（用自己的話說說）。

(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟)。

(3)初步匯報自己深受感動的句子。

四、再讀課文，根據父親在救助兒子過程中的心理變化理清文章脈絡。

（1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。

（2）體會父親心理的變化，理清文章脈絡。

五、小結。

這一節，同學們被父子倆感動著，對父子倆在大地震的災難面前表現出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請同學們繼續認真讀課文，試著把你的感動通過朗讀表達出來。

第二課時。

教學目標。

1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。

2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。

3、學習文章的表達方法。

教學過程。

一、復習導入。

1、小組內自行檢測生字新詞。

2、學生自由發言：自己認為最感動的句子。

二、討論交流。

師：同學們在讀課文中你們有許多的感動，這一節課我們就一起來交流吧。

（這一環節把課堂的主動權交給學生，在學生充分表達的基礎上，教師指導感悟、朗讀.）。

估計學生會抓住以下句子進行匯報。

1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有生命危險?！皼_”字體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）。

2、當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?/p>

（從這里可以看出當父親看到教學樓已變成廢墟時以為兒子已經死了，極度痛苦）。

失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評議、齊讀。

3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么事，我總會跟你在一起！’”

從這句話中，你體會到什么？父親說的這句話課文中出現了幾次？（這句話在文中出現了3次，因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。）。

4、父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”

那我們該怎樣讀這段呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。

引導學生討論：父親真的精神失常了嗎？

（1）找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

（2）小組討論。

（讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動;說他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！）。

5、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

（多么了不起的孩子，在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵同學們與死神拼搏。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現來自偉大的父愛。）。

指導讀父子間的對話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動）。

7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語喚起的信賴。（生讀）。

是??！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句樸實而強有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對--（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

三、朗讀體驗，加深體會。

有感情地朗讀父與子幾處對話，進一步體會這對父子的“了不起”。

四、小結回顧，升華情感。

1、聯系課文說說為什么這是一對“了不起的父與子”呢？

2、用自己的話夸夸這對父子或說說讀完這篇課文后的感受。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、小練筆：讀了這篇故事，你想對這對了不起的父子說些什么？簡單地寫一寫吧！

六、板書設計。

父子。

堅強勇敢。

責任心強富有愛心。

14個孩子脫險。

七、教學反思。

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

1、父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。

2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

3、“不論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。

4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

縱觀以上教學，還有值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母沒有這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十八

災難開始過后，我們敬愛的溫家寶總理親自去重災區探望傷亡的人們，一句句關切的話語，一句句溫暖的關心，讓沉浸在悲傷中的人們得到了一絲撫慰，讓心靈受下重創的人們心中好似被甘露滋潤似的。還有我們敬愛的胡錦~濤主席，在全國召開了會議，要求要盡快落實好災民的衣食住行工作。可見，這些國家領導人對于這次地震萬分重視，讓災民們感受到政府給予的溫暖與關懷。

而不僅僅只有國家領導人關心這次災情，社會各界也向災區伸出了援助之手。中國銀行、建設銀行、中國人壽、農業銀行……這些企業紛紛向災區伸出了援助之手，盡自己的一份力量，讓災區人民能夠早日走出陰影，讓災區人民體會到社會各界給予的支持與援助。這次的企業捐款累計達到14億1722萬人民幣。

一封封信，一份份情。一封封從全國各地寄來的信函，一筆筆善款中都融入了每一個人的愛心。每一個人，每一筆錢中都都含入每一個人對這次地震所造成傷亡的人的關懷。100元、50元、200元、400元……全國各地的每一個人都獻出了自己的一份愛心，都獻出了自己對同胞們的愛。每一份愛都能暖化一個人的心靈。

那些遠在重災區的朋友們，請你們不用擔心，我們每一個人都會為你們祈禱，祈禱你們平安健康地度過這次災難。

這次災難是上天給我們的一次考驗，我們一定要堅定起來，一起度過難關。

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五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇十九

《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。

2學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。

引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。

故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。

誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點?？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。

讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇二十

旭日挑破黑暗，五星紅旗冉冉升起。激蕩著多少人的心房?透過紅旗，望向烈士碑，心中激起千層浪……是誰用鮮血染紅了飄揚的國旗?泛白的石碑上，不滅的是我中華兒女在亂世坎坷中奮不顧身、殉國家之急的精神。

烈士碑前，憶。

烈士碑前，淚。

烈士碑前，悟。

“生亦歡，死亦為。忠良自古刻青名。奸猥臣，清衣秀。生死一世十四愁。人之初初來性泊志?；◢彵?，刻忠骨千萬無名士。奈何橋，埋烈士殘骨冤魂淚。逝者如斯夫，隨風逐流。生者向幻，夢浮世連綿繪新卷?！睗M腔熱血化作句句詩歌。他們心中不僅僅有自己的小家，更有中華民族這個大家?！包h和人民的利益高于一切，革命事業的成功高于一切”，這是他們的信仰。無數先烈舍生忘死，是為了讓我們這個民族屹立于世界的東方!這，便是驅使他們前進的動力!

“未惜頭顱灑熱血，甘將熱血沃中華?！毙袢找讶粬|升，光芒鋪向大地。祖國因飽經風霜而愈加堅固;新一代因英雄的精神而愈加奮斗。我們肩負著新時代的理想，不忘初心，砥礪前進。

五年級語文地震中的父與子說課稿（優秀21篇）篇二十一

教學目標：

知能目標：

認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

方法目標：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法.

情感目標：

有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學方法：講授法、閱讀法、情境教學法、電教法。

教學準備：把相關的句子制作成課件。

教學過程：

一、導入:。

同學們，上課之前，我們繼續進行課前2分鐘交流，誰來說說你所搜集到的有關父母之愛的好句子。

師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，我們來學習一篇新的課文，看大家又從中感悟出什么。

師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）。

師：地震中發生的事太多太多了，有太多的悲傷，更有著太多的感動。聽，《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個又一個生命的奇跡（播放視頻）。

學習課文之前，老師先檢查一下同學們預習課文的情況。

二、檢查預習。

1、認讀生字詞。

2、檢查讀課文，其他同學一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？

3、交流。

三、學習課文。

1、這是一對怎樣的父與子？（了不起）。

師板書：了不起。

師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？（屏幕出示自學提示）請同學們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會出父親和兒子的了不起，可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。

交流：

師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。

師板書：父親。

生：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（2）父親一開始的心情是怎樣的？

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。

生：就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起?。?。

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

指生讀。

生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（3）誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。

（4）師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個--生接：白天。再過12小時是一個--生接：黑夜。在過12小時又是1個--生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

（7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

（8）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄。

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，堅強？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生：心疼，激動，感動）。

（9）自己在下面練習讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）。

師：方才我們體會了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會出了兒子的了不起呢？

交流：

生：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。

（4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對父親的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請同學們再讀這段話。

生：“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。

（2）先出去與后出去有什么不同？

（3）是什么讓阿曼達如此勇敢？板書：對愛的堅信。

師：因為他相信：生接：不論……。

（4）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。指生讀，齊讀。

師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內容。老師讀旁白，男同學讀父親，女同學讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經過38小時的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時是什么樣的心情？兒子在等了38小時后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動的心情。（開始讀）。

師：這對了不起的父與子創造出了地震中的奇跡。請同學們齊聲朗讀課文的結尾。

師：不論發生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。

師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量--。

生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！

師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望--。

生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！

師：讓我們記住--。

師：讓我們記住--。

生齊讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。課后，請同學們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。

板書設計：

不論發生什么，我總會跟你一起！

父：永不放棄子：對愛的堅信。