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小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇一

教學重點和難點：

重點：分角色朗讀童話。

難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程;。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。(請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課)今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、簡單介紹作家作品。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構(略，參見課文分析)。

五、思考下列問題，理解課文內容：(采用個提問的方式進行)。

2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”?

(因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。)。

3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征?

(淺薄、無知、空虛。)。

4.小石頭如何反駁石像的話?表現小石頭什么性格特征?

(小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。)。

5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么?(只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限)。

6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)。

7.石像倒了以后，如何結局?。

(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。

六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義?

說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論(先擬發言稿，再發言)：

談談你對本文中心的理解(引導學生正確處理驕傲與自信的關系)。

(可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維)。

七、小結。

這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇二

讀了《古代英雄的石像》這篇文章，讓我想起了上次那篇《牡丹花》。因為牡丹花的驕傲自大，把它身邊的泥土都趕走了，結果沒有了營養供給，第二天就枯死了。

而《古代英雄的石像》講的是，為了紀念一位古代的英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕一個石像。雕刻家答應了。他先去翻閱有關這位英雄的歷史，想像他的狀貌，還想像他的性情和氣概。他的意思是：隨隨便便雕一個石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。于是雕刻家從山上運下來一塊巨石，準備雕刻這個英雄，他心里有了現成的模型，雕起來就有數，慢慢的雕像就雕好了。

人們經過石像時都會恭恭敬敬地鞠個躬。于是那塊被雕成英雄像的石頭就開始驕傲起來了，看不起墊在他下面那些石頭，還對下面的小石頭冷嘲熱諷。終于，小石頭們不高興了，各懷心事。一天半夜，石像突然從半空中倒了下來成了碎石。

這個故事告訴我們，做人不要自大自滿，要懂得尊重別人。

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小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇三

津沽高中田克君。

1、理解這篇童話的寓意。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的.寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的.寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的`生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始.寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇四

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的`寓意。

三、小結本文的.寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇五

具體故事情節是：從前有個雕刻家，他想雕刻一位古代英雄的石像，就在山里找了一塊大石頭，雕刻了一位古代英雄的石像，多余的就用來墊在石像下面。一天，那塊被雕成英雄石像的大石頭說：“看我多榮耀！我有特殊的地位……”墊在底下的小石頭就勸他說：“我們以前不是一家人嘛！……只要我們一搖動，你就不能高高在上了……”就這樣，他們相持不下……突然，人們發現石像倒了，已經變成了成千上萬，大大小小的石塊堆在路上，最后，人們用它們筑了一條馬路，頓時塊塊石頭都露出了笑臉，它們都贊美自己說：“瞧！現在咱們多平等，一點兒也不空虛！”

通過這篇文章的閱讀，使我明白了一些道理：一個人不論有多高的地位，身份有多特殊，都不能自夸，對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。其實我最喜歡墊在石像底下的小石頭，因為他們很謙虛，不自卑，知道自己的作用，而且當他看見有人驕傲時，還會上前阻止。這個故事還告訴我們，人與人之間更要相互尊重，和睦相處，集合在一起，真真實實，踏實做人，各自發揮自己的作用、特長，團結一致，就能齊心協力，辦成大事，為社會、為人類，做出自己的應有的貢獻！

現在我特別喜歡《稻草人》這本書，因為它讓我逐漸明白了許多道理，讓我深受啟發，健康成長。我想對大家說：“你想懂得更多做人的道理嗎？那么請看《稻草人》吧！”

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇六

〖教學目標〗。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的.寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇七

葉圣陶先生曾經這樣說過：“關于選在這個本子里的幾篇東西，我想特別說一說《古代英雄的石像》。這篇東西曾經選在語文課本，很有些老師和學生為了這篇東西寫信來。他們依據各自的看法，問我是不是這樣，是不是那樣。我寫回信老是這么說，我只能把.寫作當時的想法寫一些。我當時認為主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的.‘心理’。”

這段話從三個方面對本文做了說明，一是童話的主要意思，一是情節的想象，一是童話的現實意義。這三個方面可以成為我們理解這篇童話的一把鑰匙。

一、本文的主要意思和現實意義。

這篇童話寫了石塊從被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本來是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它卻因此而驕傲起來，甚至看不起曾經和自己是一塊石頭的那些小石塊，因為它們現在被鑿成了小石塊，鋪在自己的底下做了石基。它向小石塊們炫耀自己，卻受到小石塊的反唇相譏。是它自己醒悟了，還是小石塊們不甘心被墊在底下了呢?作品沒有說，但石像終歸是倒了下來，摔成了碎石。市民們雖然有些惋惜，但很快就把它們收在一起，鋪成了一條小路。作者通過這樣一個故事，諷刺了那種驕傲自大、脫離群眾的人，說明人們只有彼此平等地結合在一起，腳踏實地地做實事，生命才有意義。

不論是過去還是現在，一旦地位變了，很多人都非常容易產生驕傲心理，本文就是針對這種現實而寫的。文章所反對的驕傲自大，提倡團結一道做實事，在今天看來，仍有強烈的現實意義。

二、豐富的想象。

這篇童話講的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的，雕成的石像是什么樣子，石像被雕成后都干了些什么，石像最后的結局等，便成了情節發展的脈絡，而這一情節的發展則是靠作者的想象完成的。

首先是石像產生的經過。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作，他先是著手研究英雄的歷史，想象英雄的形象，然后采石動工，精雕細刻，最后完成了石像的雕塑。石像高高地豎立在市中心，市民們對其頂禮膜拜。這是故事情節的開端。雕刻石像，這在當時是比較多見的，但雕刻完成后會怎樣呢?一般人不會多想，本文作者卻通過自己豐富的想象，用擬人的手法，賦予石塊以生命，寫成了這篇曲折離奇而又寓意深刻的童話。

石像雕成了，由于很多市民的崇拜，他漸漸驕傲起來。這種驕傲心理主要是通過與小石塊的對話表現出來的。石像受到人們崇拜后驕傲自大，不可一世，而清醒的石塊們立即指出他“讓什么東西給迷住了”，用以前大家本是一個整塊的歷史催它猛省。但是石像執迷不悟，石塊們又指出現在雙方的地位“不過改了個樣式”，而由于樣式的改變石像的地位反倒不安穩了，并向石像示x，要馬上把他“扔下去”。看到這種情勢，石像的態度開始軟了下來，他也就暫時度過了這次“危險”。但是很快驕傲又抬起了頭，石像又與石塊對話了。這一次，石塊明白指出過去的史實被寫歷史的人歪曲了，顛倒了，甚至變成了空虛，而市民的本領也只會紀念空虛，崇拜空虛。這就使石像不得不“自言自語”地懷疑自己是否“上了當”，石塊們則不僅深感上當，而且認識到自己“受了罪……一輩子墊在空虛的底下……”雙方的自言自語，都預示著他們要進行更深入的思索，石像的倒坍正是這種思索的結果。這一部分，作者充分調動自己的想象，寫石像的驕傲，寫石塊的思考，構成本文的主體。

石像倒坍后會怎樣呢?作者先寫了市民的反應：“你看看我，我看看你，說不出一句話，無精打采地走散了。”這正說明他們以前的崇拜本是盲目的，是在崇拜空虛。再寫雕刻家的反應，雕刻家盡管為雕像的倒坍“大哭了一場”，但也只是為了“哀吊”自己的杰作，與英雄本身并無什么關系，否則，他完全可以再重塑一座。最后還寫了石塊們的反應：“我們真平等!”“我們一點兒也不空虛!”“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走!”這正是本文的中心，也是作者的理想之所在。

三、對話的巧妙運用。

本文的故事情節主要靠對話展開，人物的思想性格主要通過對話來表現，作品的中心思想也主要是通過對話揭示的，雙方的對話在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在與小石塊的對話中表現出來的。他因為自己有“特殊的地位”而大擺其“驕傲的架子”：“我高高在上是應當的，你們在我下面墊底，就你們的身份說也是應當的。”他甚至狂妄地宣稱：“如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等。”真是不可一世，這是何等的狂妄。但是當他遭到小石塊的還擊，聽到全體石塊要把他扔下去時，他嚇壞了，“暫時忘了自己的尊嚴”，“用哀求的口氣”提出請求，前倨而后恭，暴露了石像外強中干、色厲內荏的性格特征。

四、通俗易懂、生動有趣的語言。

童話的主要讀者是少年兒童，因此語言的通俗易懂、生動有趣非常重要，只有這樣才能引起孩子閱讀的興趣。本文就做到了這一點。文章語句簡潔明快，大部分是短句，而且有很多口語化的句子，像“一絲也不多，一毫也不少”，“大家你看看我，我看看你”等，既好懂又上口。特別是石像與石塊的對話，就好像日常談話，簡明而通俗。

全文是用擬人手法寫成的，其中還使用了貼切生動的比喻和大膽的夸張，使得文章生動形象、幽默風趣。比如寫雕刻的情況，說它“像黃昏時星星顯現一樣”，比喻雕像起初模糊、漸漸清晰；又如用“隔年的冬草”比喻石像再次驕傲起來，都非常生動。夸張的運用則增加了文章的幽默風趣，如寫市民們的盲目崇拜，說他們“喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋”，非常富于幽默。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇八

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點。

學習對話描寫。

〖教學設想。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。

（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。

（4）不屑：輕視，認為不值得。

（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

（6）伶俐：聰明、靈活。

（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻瓜。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。

9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。

（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”..

（3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)。

六、小結。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（一）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅。

八、作業。

課后練習第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇九

津沽高中田克君。

1、理解這篇童話的寓意。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的`過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節&nbs。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程當中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

2

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2、請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1、教師講解分角色朗讀的要求：

a、對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調的輕重強弱。

2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。

9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。

（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。

（3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10。面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)。

六、小結。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅。

八、作業。

課后練習第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學后記]。

教學目的。

1．學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。

2．練習口頭表達能力。

3．學習并練習用對話描寫，展開故事情節。

4．揣摩詞語，學作詞語卡片。

教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。

教學難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學過程。

一、創設情境，導入新課：

上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

二、思考下列問題，繼續理解課文內容（采用個別提問的方式）10分鐘。

（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）。

3、找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4．小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）。

5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）。

6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。

7、石像倒了以后，如何結局？。

（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：15分鐘。

談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）。

（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）。

五、堂上練習：a類（10分鐘）。

課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。

六、小結。

這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

七、作業。

1．課后練習一、三．3、四題。（摘錄詞語）。

2、預習《寓言三則》。

［說課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十一

1．理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德，古代英雄的石像(第一課時）。

2．理解課文內容，了解童話夸張的手法。

3．培養分角色朗讀童話的能力。

教學重點：

分角色朗讀童話。

教學難點：

了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的'事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家，初中一年級語文教案《古代英雄的石像(第一課時）》。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十二

1、文體介紹：演講。

2、（多媒體顯示）關于美國“挑戰者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關圖片，以加強直觀感受，幫助學生理解課文。

二、速讀、感悟。

1、朗讀，把握感情基調。

里根在演講中表達的感情包含（）和（）兩個方面，從感情脈絡看，

前半部分主要抒發（），后半部分則主要表達（），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是（），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（）。

2、默讀，理清文章脈絡。

這篇演講詞的主旨是（），全文是按。

（）的形式安排結構的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（）。

三、研讀，賞析。

1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。

2、教師引導學生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學生說出自己獨特的感受。

3、學生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。

四、精讀，探究。

1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

2、七位“挑戰者”有哪些共同特點？

3、作者是怎樣評價這些英雄的？

4、里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？

5、作者表達了哪些愿望和決心？

五、仿寫，延伸。

1、揣摩文段結構和各句的關系仿寫。

（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。

（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的.聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像“挑戰者”號上七位宇航員那樣的英雄。

2、拓展。

交流查資料情況：關于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談談你對航天事業的認識，開展小型演講。

3、延伸。

讀罷此文，你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題.寫作。

附：參考答案。

二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。

總――分――總。

第一部分：（1―4）表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5―13）分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）號召人民化悲痛為力量，繼續英雄未竟的事業，繼續向太空進軍。

三、1、言之成理即可。

2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。

四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險羅納德。麥克耐爾：堅毅。

邁克。史密斯：為祖國屢建戰功萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。

奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業績杰維斯：不忘為母校爭光。

麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。

2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。

3、答案略。

4、里根所宣揚的美國精神的具體內涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等等。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十三

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十四

方案一。

教學角度：通過聲請并茂的朗讀，使對課文的理解由感性上升到理性。

主要教學步驟：

1教師激情導入，介紹“挑戰者號”失事的相關資料，營造情景氛圍。

2快速默讀課文，要求學生讀出層次，讀出重點，并畫出另自己最為感動的語句。

3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點撥。

朗讀訓練實施過程：

1自由朗讀全文，要求仔細揣摩作者在文中所表達的思想感情。

2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調。

學生自薦朗讀最受感動的課文片斷，并說明被感動的原因，然后集體討論，教師點撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復，力求突出要點，突破難點，如文中一些含義深邃的句子的理解。

4多名學生輪讀課文，要求根據特定的情境場合對象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。

5以一個中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。

方案二。

教學角度：通過多層次的.寫作活動，帶動對全篇課文的.理解。

主要教學步驟：

1朗讀課文，要求學生讀出文章所表達的思想感情。

2瀏覽課文，要求學生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。

3根據課文內容進行讀寫活動。

寫讀訓練實施過程：

1課堂討論，要求學生朗讀讓自己感動的句子，并談談自己的具體感受。

2課堂讀寫，分三個層次進行：

a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；

b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；

c以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達你的心聲。

3學生按要求進行.寫作活動。

4全班交流。

5誦讀課文精彩片斷。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十五

有人認為，英雄是過去打仗的人，為了革命而犧牲；有人認為，英雄是現在當警察的人，為了世界安寧而奮不顧身；有人認為，英雄是遠古時期的禹，為了人類的生存而治水；有人認為，英雄是飛上太空的楊利偉、費俊龍、聶海勝，為了航天事業而“不”把自己珍惜……總而言之，這樣的例子很多很多，但是我卻認為，他們雖然是英雄，但都不是真正的英雄。

的確，真正的英雄就是你自己，千萬不能輕看了自己。

但是，勝不驕，敗不餒，有了成就不能驕傲，做事失敗不能氣餒。

原先，我很羨慕毛主席能到戰場上指揮，很羨慕警察抓小偷，很羨慕大禹治水，很羨慕楊利偉、費俊龍、聶海勝。但是現在，我不這么認為了，書法家書法再好，“我”總有超過他的時候；體育老師打太極劍打得再好，“我”總又比過他的時候；劉翔跑得再快，“我”總有賽過他的時候；雖然我現在不會游泳，但“我”總有學會的時候。有信念就有希望，有夢想就有可能！

如果有人問你，誰是真正的英雄，我會毫不畏懼，毫不猶豫地告訴他：“我！”。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十六

茫茫大地，狂風卷沙，幾百面旌旗被風吹得呼呼直響，幾千匹戰馬排成一列列縱隊。面對一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰馬仿佛聞到血腥味而躁動不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發出發出單調而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。

影片結束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十七

（一）單元分析：本單元的幾篇課文都與探險有關，上演了一幕幕人類探索未知世界的動人場面，這個單元要求練習快速默讀課文，抓取信息，概括內容要點的能力。

（二）課文分析：本課是時任美國總統里根為以身殉職的七位宇航員所發表的一篇電視講話，也是一篇悼詞，它希望以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛，悲郁中蘊育著雄壯，悲痛中堅定著信念，可說是聲情并茂，讓聽者在悲痛中奮發向上，充滿力量。

本課選自七年級下冊，七年級學生就其知識水平和人生閱歷來講對文中蘊意深遠、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，這也是對初中學生的要求，因此將把它作為教學的重點和難點。

初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材，教師可以結合課文讓學生了解英雄其實就是：具有崇高品質的普通人，英雄對于我們并不是可望而不可即的，每個人只要兢兢業業的做好自己的事業都可以稱為英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。

二、學情分析。

這兩年來我們一直在扎實的推進我區“科研興課，優質達標”和“打造高效課堂”的活動。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針：關注全體，激發興趣；因材施教，有效互動；教會知識，學會方法；達成目標，當堂檢測來教學。我校是市區名校，學生的綜合素質相對較高，經過小學階段的積累，基本具備了聽說讀寫能力。基于此，只需在老師的指導下進一步提升能力。為了達到這一目標，從初一上期開始，我們每周都要拿出兩個以上的課時對學生進行讀寫相結合的專題訓練。另外校班級管理上堅持采用小組合作、小組評價的模式。現在學生自主閱讀、自主寫作、獨立探究、合作交流、自主評價的能力正在一步步提升。因為這是一篇自讀課文，所以本文對于我的學生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報評價相結合的形式來完成。鑒于這些實際情況，結合新課程標準對學生的要求，制定了以下的教學目標。

三、教學目標。

1．速讀課文，理清思路，把握內容。

2．熟讀課文，品味語句，培養語感。

3．朗讀佳句，體會課文思想感情，感受為人類進步事業作出貢獻的人文精神。

四、教學策略及方法。

法國哲學家、教育家阿蘭強調了兩點：一是教師要少講；二是提倡閱讀。

1、利用《成長記錄》讀寫結合策略。

2、學生合作探究策略。

3、展示交流策略。

4、小組評價策略。

五.設計理念。

總原則是“教師為主導，學生為主體”

《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流、互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中提高語文能力、掌握語文規律、培養語文素養”。同時給學生提供展示自己的平臺，穿插師生對話、生生對話，讓課堂成為學生的課堂，講臺成為學生的舞臺，所以我精心的設計了以“三讀”為核心的教學過程。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十八

“英雄”一次對誰來說都不陌生，也經常會被人提起。當有人落水，有人下水相救時，人們會說他是英雄。當有人見義勇為，抓住小偷時。人們會說他是英雄。他們確實是值得我們尊敬的，但我卻認為英雄的定義沒有這么簡單。

在美國的“挑戰者”號升入太空時，里面的挑戰者們懷揣著的不僅是他們自己的夢想。還有那高度的事業心、自尊心和鍥而不舍的對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感。而當“挑戰者”號爆炸時，航天飛機的碎片四處飄落，但是挑戰者們的這些精神，卻沒有喪失，一直伴隨著他們在宇宙的每個角落，對美國這些活著的人來說打擊無疑是十分沉重的。但他們的內心不只是悲痛，更多的則是對著七個人的尊敬。

應為他們擁有著偉大的夢想，他們為自己的夢想犧牲，為他們的事業做出貢獻，即使他們沒有成功相信他們也是無憾的。如果說他們自己沒有想到這次一點危險那是不可能的，因為沒有一個人能預料到在太空能出現什么情況，一切都是未知數，是的，他們肯定想到過，想到過有可能一去不回，想到過如果沒有自己家人、朋友會是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了，因為他們知道，這不僅是代表著自己，還代表著國家的榮譽與強大，甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險還沒有一個畏縮，只是因為他們有著同一個夢想。甚至在他們死后，那些失去親人的家人們也沒有對國家抱怨，卻要求政府繼續這項計劃，幫他們的親人去實現他們為完成的夢想。這是整個國家的驕傲!

在我眼中，他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢想去奮斗，即使犧牲，也毫無遺憾，讓夢想繼續下去的人。能轟動世界，為世界、為人民做出貢獻的人。讓夢想成為我們前進的力量!

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇十九

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇二十

《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。

在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了授之以漁的教育觀。

斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。

《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。

斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。

當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么：句子優美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。

小英雄雨來的教案設計（模板21篇）篇二十一

1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

3、練習給每一部分課文加小標題。

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

教學過程

一、板書課題，提出本課教學要求。

二、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標題。

三、指導讀第二、三部分（過程同前）

2、交流。

1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？

2、有感情地朗讀。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。