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行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)

時間:2025-07-25 作者:FS文字使者

無論是個人還是團隊,編寫計劃書都是進行有效管理和控制的重要手段,它可以幫助我們避免盲目行動。希望以下計劃書范文能夠給大家提供一些啟示和靈感,讓大家能夠更好地完成自己的計劃書任務(wù)。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇一

對這節(jié)課,我體會最深的有如下幾點:

在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我開門見山,沒有過多拖沓,直奔主題。由唐詩談到李白,再由李白談到他嗜酒過渡到面對美酒佳肴難以下咽,在此基礎(chǔ)上走入課文探尋原因。由此插入學(xué)案中的環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)李白的相關(guān)知識。

在“朗讀詩歌,初步感知”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進的原則,運用個人讀、齊讀、范讀、跟讀、默讀等多種誦讀形式,讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀去走進文本、理解詩意。我認(rèn)為只要讓古詩文教學(xué)的課堂上書聲瑯瑯,這樣才能使古詩文的理解更加方便。在感知內(nèi)容時,我通過適時地展示背景,增強學(xué)生們對于詩的了解,使得他們慢慢向詩境靠攏。

在“賞析事情”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,李白為什么會感到難?聯(lián)系詩歌學(xué)生進行解答。這條路如此之難,是一條什么之路,面對這條路,李白是如何做的?自然而然導(dǎo)入詩歌的感情,從而上升到對李白的理解上。最后讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!

當(dāng)然本節(jié)課也有很多不足。

首先,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠。只是讓學(xué)生讀了,對學(xué)生讀的怎么樣沒有進行評價,學(xué)生的感情沒有到位,沒有進行示范,學(xué)生感情把握不夠。

其次,時間把握不夠。整堂課節(jié)奏比較快,一直在講,但是到下課還有一點沒講完,使文章失色不少。

再次,課堂氣氛比較沉悶。學(xué)生都不主動回答問題,知道還是不知道都沒有反應(yīng),這可能和老師的鼓勵不夠。

雖然課已經(jīng)結(jié)束了,但是在教學(xué)的路上我還有很多不足,希望我也能學(xué)習(xí)李白的這種精神——直掛云帆濟滄海!

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇二

1、了解三首詩詞的作者生平及相關(guān)的背景知識,有感情地朗讀并熟練地背誦。

2、品味字句,研讀賞析,領(lǐng)會詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。

培養(yǎng)對祖國古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養(yǎng)。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

金樽()投箸()歧路()。

柯畔()暫()。

2、作者鏈接。

(1)李白(701—762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時期,性格豪邁,熱愛祖國山河,寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩,既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進酒》《靜夜思》等詩篇,有《李太白集》傳世。

(2)劉禹錫(772-842),字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩集有《劉賓客集》。

3、背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入世的人,被世人稱作“詩仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),可是入京后,卻沒被唐玄宗重用,還受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。李白被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈:

“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。”

劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

4、文體常識。

唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風(fēng)格之遒勁,境界之高遠,都達到了完美與輝煌,堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。

宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。

學(xué)習(xí)《行路難》。

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

金樽/清酒/斗/十千,玉盤/珍羞/直/萬錢。

停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。

欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。

閑來/垂釣/碧溪/上,忽復(fù)/乘舟/夢/日邊。

行路難!行路難!多/歧路,今/安在?

長風(fēng)/破浪/會/有時,直掛/云帆/濟/滄海。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?

(三)名句賞析。

風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

(四)詩歌主旨。

學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。

懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。

沉舟/側(cè)畔/千帆過,病樹/前頭/萬木春。

今日/聽君/歌一曲,暫憑/杯酒/長精神。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。

3、頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

4、結(jié)合詩題,說說尾聯(lián)的用意。

5、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

愛國詩詞積累。

千年史冊恥無名,一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)。

一寸丹心圖報國,兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)。

捐軀赴國難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇三

1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言,體會詩歌意境,理解作者表達的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內(nèi)容。

培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

《行路難(其一)》。

【情境導(dǎo)入】。

同學(xué)們,說起唐詩,不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。

【新課解讀】。

一、初讀詩歌,整體感知。

1.有感情地朗誦本首詩。

(1)放錄音,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握詩的誦讀節(jié)奏。

(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語氣、語調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩歌。

2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價值萬錢。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機會乘長風(fēng)破萬里浪,堅決掛上高帆渡過大海。

二、深入探究,研讀品析。

1.是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對他的一片深情厚誼,朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了,拿起筷子卻又放下了,他離開宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩人悲憤、憂郁。

2.詩中哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?

學(xué)生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受呢?

學(xué)生合作探究,教師點撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法渡;想登太行山而大雪封山,無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

4.詩中借用歷史故事有什么作用?

5.詩歌的最后兩句表達了作者怎樣的志向?

討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩人卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪,渡過大海,直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

明確:作者借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達了詩人積極、樂觀、進取的人生態(tài)度和對理想的不懈追求。

三、拓展延伸。

陶淵明的《飲酒》詩序中說:“偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作,一個是“未飲”之歌,試比較兩首詩抒發(fā)的感情有什么不同。

討論并歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處的時代,社會動蕩,民不聊生,雖有濟世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會相對穩(wěn)定,學(xué)子人人自奮,期望為國為民有所作為,故仍存積極進取之心。

四、本詩小結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們,面對困難的時候,請記住:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”其實,行路雖難,只要我們努力了,就會取得成功。

文檔為doc格式。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇四

1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言,體會詩歌意境,理解作者表達的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內(nèi)容。

培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【情境導(dǎo)入】。

同學(xué)們,說起唐詩,不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。

【新課解讀】。

一、初讀詩歌,整體感知。

1.有感情地朗誦本首詩。

(1)放錄音,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握詩的誦讀節(jié)奏。

(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語氣、語調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩歌。

2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價值萬錢。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機會乘長風(fēng)破萬里浪,堅決掛上高帆渡過大海。

二、深入探究,研讀品析。

1.是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對他的一片深情厚誼,朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了,拿起筷子卻又放下了,他離開宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩人悲憤、憂郁。

2.詩中哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?

學(xué)生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受呢?

學(xué)生合作探究,教師點撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法渡;想登太行山而大雪封山,無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

4.詩中借用歷史故事有什么作用?

5.詩歌的最后兩句表達了作者怎樣的志向?

討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩人卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪,渡過大海,直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

明確:作者借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達了詩人積極、樂觀、進取的人生態(tài)度和對理想的不懈追求。

三、拓展延伸。

陶淵明的《飲酒》詩序中說:“偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作,一個是“未飲”之歌,試比較兩首詩抒發(fā)的感情有什么不同。

討論并歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處的時代,社會動蕩,民不聊生,雖有濟世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會相對穩(wěn)定,學(xué)子人人自奮,期望為國為民有所作為,故仍存積極進取之心。

四、本詩小結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們,面對困難的時候,請記住:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”其實,行路雖難,只要我們努力了,就會取得成功。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇五

1、通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。

2、通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點:詩歌情景關(guān)系上的特點。

2、難點:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

三、教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無才難行,有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩歌(要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)。

1、播放伴奏,教師范讀。

2、學(xué)生自由誦讀并背誦。

四、詩歌鑒賞。

1、師問:第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么道理?

明確:運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

2、師問:第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩看,作者對此有怎樣的看法?

明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

3、師問:第五、六句塑造了一個什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4、師問:第七、八句寫出了什么感情?

明確:第七句是對前面幾句的總結(jié),詩人對那驅(qū)不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)帯5诎司浔磉_的是作者心中的無奈,“豈無感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5、師問:詩人為什么是無奈和痛苦的?

明確:結(jié)合作者情況和時代背景回答。

(1)作者情況:;

鮑照,南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。

《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。

(2)寫作背景:

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數(shù)十個大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

五、總結(jié)全文。

個人的命運與所處的時代息息相關(guān),千百年來,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無望,“英雄無用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人,我們的時代,是可以大有作為的!

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》――長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定**》――一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》――人生如夢,一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》――孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認(rèn)命――不認(rèn)命――認(rèn)命。

顎顎。

抨擊悲憤無奈。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇六

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。

2、體會詩人推已及人,憂國憂民的思想感情。

3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

杜甫的這首借景抒情的詩,從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義義詩人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染,在深入理解體味本詩和對學(xué)生進行美育熏陶方面,我打算對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練,因此本節(jié)課我考慮以朗讀訓(xùn)練為切入點,通過加強誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

【教學(xué)方法】。

1、朗讀與鑒賞相結(jié)合。

2、交流、合作與探究相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料。

【教學(xué)用具】。

多媒體。

【課時】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

一、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課。

二、整體感知課文,領(lǐng)悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的'風(fēng)格。

1、查一查下面的加點字。(見多媒體)。

2、聽一聽錄音。

3、教師朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,停頓等。

4、學(xué)生個人讀,學(xué)生對朗讀作簡單評價。

5、學(xué)生齊讀。

三、比一比(學(xué)生合作,討論交流)。

1、結(jié)合課文注釋,疏通文義。

2、請各用四個字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

3、請各用一個字概括作者當(dāng)時的心情。

4、以作者此時的心情為感情基調(diào)朗讀,并對朗讀作評價。

四、品一品。

學(xué)生再讀課文,劃出自己最喜歡的語句,寫好批注,與同學(xué)作交流并作匯報。

五、賽一賽。

學(xué)生自由朗讀課文,實行分組背誦競賽。

六、議一議(學(xué)生合作,討論交流)。

1、結(jié)合全詩內(nèi)容,談一談你認(rèn)為作者是一個什么樣的人?

2、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多,請列舉兩個。

七、教師總結(jié),學(xué)生再讀全詩。

八、理一理。

用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲。

敘事抒情。

秋風(fēng)破屋急。

推已及人。

頑童抱茅嘆。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》心憂天下。

(詩圣杜甫)屋破難眠憂。

憂國憂民。

大廈庇寒愿。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、了解詩歌的內(nèi)容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

教學(xué)重點:

體會作者思想情感的變化過程。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在上課之前,我們先來回顧初中學(xué)過的一首詩,李白的《行路難》,初中時我們學(xué)習(xí)過李白的《行路難》,請同學(xué)們一起朗讀這首詩。

(“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”)行路難,本是樂府雜曲,內(nèi)容多寫世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問:這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。

長風(fēng)破浪、云帆濟海樂觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

面對困境,仍保持樂觀自信的心態(tài),相信未來可以乘風(fēng)破浪直濟滄海。

同樣是寫懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的?今天我們就來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,跟隨詩人的腳步走進他的作品,了解他的人生,感悟他的詩情。

二、《行路難》:樂府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情,有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M,摹仿《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩:

1、學(xué)生自讀,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,(寫標(biāo)題)。

酌酒躑躅。

2、請同學(xué)們齊讀。

四、分析詩歌內(nèi)容:

1、讀過詩作后,請你找出一個代表詩人情感的詞?

——“愁”

哪句詩直言詩人之“愁”?

“安能行嘆復(fù)坐愁”

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。

“愁”的表現(xiàn)是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動)。

通過詩人的外在行為,想象一下詩人愁到了何種程度?(濃重、無可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。

2、詩人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯(lián)系?

先請同學(xué)們看一下注釋,聯(lián)系詩人生活的時代背景(老師介紹),說說他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時代背景。

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

(實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運用了比興手法,說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

4、接下來體會“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用?

“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個反問句,從字面上看,是說人生自有命,不應(yīng)該自怨自哀,要放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實。實際上,語言中暗含蘊涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。

5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢?

板書:酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來,但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。

板書:愁———無可排解,壓抑郁悶。

6、接下來愁的矛盾解決了嗎?

沒有,對,一句“心非木石豈無感?”這個反問句,是詩人情感郁結(jié)到了極點。活著的心靈不同于無知的樹木、石頭,怎么可能沒有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,感情沸騰,忍無可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

不敢言:無可奈何,詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說呢?

前面我們已經(jīng)講到了他是寒士,門第等級決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報國熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑。

詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無法掌握自己的命運,無可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時呢情感爆發(fā)到極點,但又急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

9、師問:結(jié)合剛才的分析,那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢?

生答:表達了對士族門閥制度的不滿和控訴,抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

小結(jié):

學(xué)完這首詩,我們知道了個人命運和所處時代是息息相關(guān)的,千百年來,許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負(fù)不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們分析一下原因。

明確:詩人生活的時代不同。

李白生活在盛唐,經(jīng)濟繁榮,政治相對開明,士族門閥政治受到抑制,文化發(fā)達,對外交流頻繁,社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現(xiàn)愁緒,但是顯示的是強者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩人為人性格的不同。

板書設(shè)計:擬行路難。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解三首詩詞的作者生平及相關(guān)的背景知識,有感情地朗讀并熟練地背誦。

2、品味字句,研讀賞析,領(lǐng)會詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。

學(xué)習(xí)重點:

培養(yǎng)對祖國古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

金樽投箸()歧路()。

柯畔()暫()。

2、作者鏈接。

(1)李白(701―762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時期,性格豪邁,熱愛祖國山河,寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩,既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進酒》《靜夜思》等詩篇,有《李太白集》傳世。

(2)劉禹錫(772-842),字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩集有《劉賓客集》。

3、背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入世的人,被世人稱作“詩仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),可是入京后,卻沒被唐玄宗重用,還受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。李白被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈:

“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。”

劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

4、文體常識。

唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風(fēng)格之遒勁,境界之高遠,都達到了完美與輝煌,堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。

宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。

合作探究:

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

金樽/清酒/斗/十千,玉盤/珍羞/直/萬錢。

停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。

欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。

閑來/垂釣/碧溪/上,忽復(fù)/乘舟/夢/日邊。

行路難!行路難!多/歧路,今/安在?

長風(fēng)/破浪/會/有時,直掛/云帆/濟/滄海。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?

(三)名句賞析。

風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

(四)詩歌主旨。

學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。

懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。

沉舟/側(cè)畔/千帆過,病樹/前頭/萬木春。

今日/聽君/歌一曲,暫憑/杯酒/長精神。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。

3、頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

4、結(jié)合詩題,說說尾聯(lián)的用意。

5、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

拓展延伸:

愛國詩詞積累。

千年史冊恥無名,一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)。

一寸丹心圖報國,兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)。

捐軀赴國難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇九

1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。

3、根據(jù)例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子。

4、能看圖把每幅圖意補寫完整。

重點:

音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。

難點:

修改錯句和看圖補寫句子。

教學(xué)時間:二教時。

第一教時。

1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。

3、根據(jù)例句把句子寫具體。

1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評議正音。

2、填寫,

3、指名板書,校對。

4、同桌批改。

1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。

2、給每個字口頭組詞。

3、劃去不能搭配的字。

4、校對。

1、自己比較每組字的相同點、不同點。

2、反饋,得出結(jié)論:

下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?

3、口頭組詞。

4、書面完成,同桌交換批改。

1、讀例句,比較句子,你認(rèn)為哪一句寫得好?好在哪里?具體在哪里?。

2、指名說,

3、口頭填空,自由說——指名說,評議。

4、書面完成。

5、小結(jié):我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。

作業(yè)1——4。

第二教時。

課時目標(biāo):

1、會修改有明顯錯誤的句子。

2、能看圖把每幅圖意補寫完整。

聽寫本單元詞語。

1、讀第一句,理解題意。

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。

2、學(xué)習(xí)第一句。

a、讀一讀。

b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說明什么?

c、抄寫第一句。

3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。

1、讀三句話,想想錯在哪里。

2、指名說,錯在哪里,為什么是錯的,正確的應(yīng)該怎么說?

3、反饋:

第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”

第二句:刪去“和白楊樹”,在“梨樹”前加個“和”

第三句:刪去“月亮和”

4、書面完成。

1、讀題,了解題意,明確要求。

2、仔細(xì)看圖,看懂圖意。

3、想想每句話應(yīng)補寫什么,才能連成一段完整的話。

4、補寫。

地方飛過海釀母菌,沒,那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。

5、交流反饋。

作業(yè)本作業(yè)5——7。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、了解詩歌的內(nèi)容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

教學(xué)重點:

體會作者思想情感的變化過程。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在上課之前,我們先來回顧初中學(xué)過的一首詩,李白的《行路難》,初中時我們學(xué)習(xí)過李白的《行路難》,請同學(xué)們一起朗讀這首詩。

(“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”)行路難,本是樂府雜曲,內(nèi)容多寫世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問:這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。

長風(fēng)破浪、云帆濟海樂觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

面對困境,仍保持樂觀自信的心態(tài),相信未來可以乘風(fēng)破浪直濟滄海。

同樣是寫懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的?今天我們就來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,跟隨詩人的腳步走進他的作品,了解他的人生,感悟他的詩情。

二、《行路難》:樂府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情,有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M,摹仿《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩:

1、學(xué)生自讀,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,(寫標(biāo)題)。

酌酒躑躅。

2、請同學(xué)們齊讀。

四、分析詩歌內(nèi)容:

1、讀過詩作后,請你找出一個代表詩人情感的詞?

——“愁”

哪句詩直言詩人之“愁”?

“安能行嘆復(fù)坐愁”

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。

“愁”的表現(xiàn)是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動)。

通過詩人的外在行為,想象一下詩人愁到了何種程度?(濃重、無可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。

2、詩人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯(lián)系?

先請同學(xué)們看一下注釋,聯(lián)系詩人生活的時代背景(老師介紹),說說他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時代背景。

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

(實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運用了比興手法,說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

4、接下來體會“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用?

“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個反問句,從字面上看,是說人生自有命,不應(yīng)該自怨自哀,要放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實。實際上,語言中暗含蘊涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。

5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢?

板書:酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來,但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。

板書:愁———無可排解,壓抑郁悶。

6、接下來愁的矛盾解決了嗎?

沒有,對,一句“心非木石豈無感?”這個反問句,是詩人情感郁結(jié)到了極點。活著的心靈不同于無知的樹木、石頭,怎么可能沒有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,感情沸騰,忍無可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

不敢言:無可奈何,詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說呢?

前面我們已經(jīng)講到了他是寒士,門第等級決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報國熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑。

詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無法掌握自己的命運,無可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時呢情感爆發(fā)到極點,但又急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

9、師問:結(jié)合剛才的分析,那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢?

生答:表達了對士族門閥制度的不滿和控訴,抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

小結(jié):

學(xué)完這首詩,我們知道了個人命運和所處時代是息息相關(guān)的,千百年來,許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負(fù)不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們分析一下原因。

明確:詩人生活的時代不同。

李白生活在盛唐,經(jīng)濟繁榮,政治相對開明,士族門閥政治受到抑制,文化發(fā)達,對外交流頻繁,社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現(xiàn)愁緒,但是顯示的是強者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩人為人性格的不同。

板書設(shè)計:擬行路難。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

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行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十一

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認(rèn)識。

本文用時一課時,以下是教學(xué)思路。

對于略讀課文,我們向來強調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進一步進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提高認(rèn)識做了準(zhǔn)備。

學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于解答,做出評價,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。

此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。正方觀點鮮明簡練,認(rèn)為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:

(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

(2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒有經(jīng)濟收入,不必急著外出。”——正方反駁:烏塔“因為年紀(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”

(3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣。”

(4)反方觀點:“獨自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學(xué)生進行辯論的過程,其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識,但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時,著重點撥烏塔說的兩句話:

(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?(烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。)。

(2)光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)。

在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費,設(shè)身處地地體驗烏塔的感受。活動結(jié)束召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十二

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時記錄。

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片。

4課時。

口語交際:學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時,已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來說。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。

習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時可以結(jié)合口語交際進行。在口語交際的基礎(chǔ)上,開拓學(xué)生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時候,教師可以引導(dǎo)他們展開想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,進行交流和講評。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):能寫出景物的特點;按一定順序?qū)懬宄槐磉_了熱愛家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,選出寫得好的習(xí)作,并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習(xí)作做講評。在全班講評后,學(xué)生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見,最后謄寫清楚。

我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對性地點撥,從中感受祖國語言文字的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴展對大自然景物的觀察視野范圍,同時學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,背一背,體會其妙處,教師稍做點撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學(xué)生做定期的交流。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

同學(xué)們,我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽老師介紹,回憶去過的地方,想象風(fēng)景的美好。

提出要求:

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解答他們的提問。

2、認(rèn)真聽別人講,可以補充,可以提問題。

明確說與聽的要求,為口語交際做準(zhǔn)備。

交流評議

1、相機指導(dǎo)。

2、布置在生活中交際:請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

1、小組同學(xué)互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)。

2、全班交流,其他人點評或提問。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

激發(fā)興趣

導(dǎo)入主題

1、談話:同學(xué)們,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!

2、巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章,自主習(xí)作。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

修改習(xí)作

指名讀習(xí)作,師生評議:可選2~4篇各具特點的習(xí)作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。

范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個別讀習(xí)作,共同評議。評價標(biāo)誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

修改習(xí)作。

寬帶網(wǎng)

鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

1、學(xué)生自己讀詞語,想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

1、我會填

2、讀讀背背

1、指名說方法。

2、指名讀:

出示帶拼音的生字。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點?

1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。

2、自由讀成語,讀準(zhǔn)生字的音:

認(rèn)讀生字:

第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的';第三行:描寫山的。

多樣讀,熟讀成誦。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十三

1.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的`寫法。

2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

1.重點:詩歌情景關(guān)系上的特點。

2.難點:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

一、導(dǎo)入。

湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無才難行,有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩歌(要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)。

1.播放伴奏,教師范讀。

2.學(xué)生自由誦讀并背誦。

四、詩歌鑒賞。

1.師問:第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么道理?

明確:運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

2.師問:第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩看,作者對此有怎樣的看法?

明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

3.師問:第五、六句塑造了一個什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4.師問:第七、八句寫出了什么感情?

明確:第七句是對前面幾句的總結(jié),詩人對那驅(qū)不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)帯5诎司浔磉_的是作者心中的無奈,“豈無感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5.師問:詩人為什么是無奈和痛苦的?

明確:結(jié)合作者情況和時代背景回答。

(1)作者情況:;。

鮑照,南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。

《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。

(2)寫作背景:

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數(shù)十個大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

五、總結(jié)全文。

個人的命運與所處的時代息息相關(guān),千百年來,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無望,“英雄無用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人,我們的時代,是可以大有作為的!

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢,一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命。

︱︱︱。

抨擊悲憤無奈。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十四

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教讀古典詩文,應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣;具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。”如何能在文言教學(xué)中更好貫徹新課標(biāo)?我嘗試通過個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生與“詩仙”李白進行一場跨時空的對話。

本堂課的設(shè)計從“詩緣情發(fā)”開始,詩歌教學(xué)一般情況下,應(yīng)該抓住情感這樣一個關(guān)鍵點。尤其是李白的詩歌,作為一位偉大的浪漫主義詩人,李白的詩更是感情飽滿激越。《行路難》這首詩,是李白遭受饞毀初離長安南下時所寫,詩中主要表達出了作者李白慨嘆世路艱難,以及詩人“哀而不傷,悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學(xué),其指導(dǎo)思想是,根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩,通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置,在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解;教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生,在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)散思維,大膽想象,積極發(fā)言,參與到課堂中去,成為課堂的主人翁,從而達到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能夠讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,達到熟讀成誦;

2、通過賞析感知詩歌意境,體會作者“哀而不傷,悲而能壯”的感情;

【教學(xué)重難點】。

理解詩人的懷才不遇,以及他在悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷希望的思想境界。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)過程】。

(一)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎?

預(yù)測回答:從他的詩歌,從他的為人??

那大家知道李白最大的愛好嗎?——喝酒!

李白嗜酒聞名天下,有詩為證:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下,也要典邊值錢的東西,有詩為證:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁”,可是,這樣一個酒仙,也有面對美酒佳肴喝不下去的時候,什么原因呢?今天,我們一起走進李白的《行路難》這首詩,尋找答案!(老師板書“行路難李白”)。

(二)朗讀詩歌,初步感知。

請大家大聲朗讀這首詩,看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音:太行山、箸、冰塞川3個讀音為什么?)。

請大家再讀詩歌:

1.結(jié)合課下注釋,理解詩句意思;

2.對文中的疑難處做好標(biāo)記,然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。

(學(xué)生自由讀,小組交流,教師巡視協(xié)助)。

大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點。

預(yù)測:1、行路難?樂府古題?

你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?)好像有點難度,那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景,看看能不能幫助我們?(師讀)。

那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎?

——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

(三)解讀詩歌,感知“難”點。

這首詩中有幾個“難”字?請你找出來,用筆畫標(biāo)注一下。

預(yù)測學(xué)生回答:詩中2個;加上題目中的“難”字,一共3個。

我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子),讀到李白暗含在心中的“難”,我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點放在前三句上面)。

學(xué)生思考,預(yù)測學(xué)生回答(各抒己見):

1、不能吃,是難,一定結(jié)合詩句來說明,一說到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀,示范,

指導(dǎo))。

2、過不去河是難,登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))。

3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))。

4、直接感嘆:行路難,是難!歧路,是難!今安在,是難!(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))。

5、最后一句的“破”,是難!

“停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”

分析過程中,需要對學(xué)生進行的關(guān)鍵問題提示:

歧,選擇多,才難,美酒佳肴,不吃才難,在茫然之下,讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞??茫然,不知所措,你有過嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。

這是一條什么路?這么難?——預(yù)測回答:政治路,人生路?

可否說他既沒有當(dāng)官,也無仕途可以走呢?

看資料(幻燈:公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯),你得到什么信息?生活好,地位高,可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對奢華和高調(diào),卻是內(nèi)心郁悶,為何?他的目標(biāo)沒有實現(xiàn)——擁有自己政治藍天,他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向,少有志向,想著成為帝王之師,是他的性格,更是他的志向,決定了李白44歲的時候——:幻燈:“上書玄宗、賜金放還”

這首詩就是李白在離開長安的路上所作,可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊!

讓我們用聲音——朗讀,來體會難以言說的心情吧。

(這個過程注重,邊賞析,邊引導(dǎo)朗讀,并且多種朗讀形式交替進行)。

(四)品讀詩歌,賞析“歧”路。

這條路越來越難行,詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路。

歧,是什么意思?(學(xué)生各抒己見)。

總結(jié)歸納:岔路,李白面前到底有哪幾條路呢?

預(yù)測學(xué)生回答:學(xué)生各抒己見。

“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實是矛盾的李白想著離開長安。

總結(jié):

去——違背志向;自己不甘心。

留——違背原則,在詩中有體現(xiàn):哪一句體現(xiàn)想留下,還是對“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”(典故)。

去留兩難,內(nèi)心糾結(jié)。

有時候,“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!

此時李白的心,時而左時而右,時而去時而留,此時的李白真的是——(幻燈:“何處路最難,最難在長安”)。

把自己當(dāng)成李白,設(shè)身處地的體會作者的心情,齊讀前四句學(xué)生會不由得讀到“行路難?多歧路,今安在?”

老師打斷,大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!

看看這一句的標(biāo)點符號,三個字一句,并且是感嘆號,改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r候喜歡“弄斧到班門”,我在行路難后面加上一個“啊”字,聽讀,你有何感受?添一添,悟感情。

學(xué)生評價,多人試讀,可以加不同的語氣詞,還可以放在不同的位置,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字,品讀(多找?guī)讉€學(xué)生,不要解釋,只聽朗讀!)。

(五)悟讀詩歌,共鳴“情”懷。

總結(jié)過渡:(學(xué)生加字讀后)不同的位置,不同的朗讀方式,卻有著同一種的心情,那就是:壯志難酬,彷徨無奈!

內(nèi)心如此茫然的李白,對生活,對未來徹底絕望了嗎?

沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?

預(yù)測學(xué)生回答:

——會有時,小時候理想終究化為現(xiàn)實。

——化用詩句(結(jié)合課下注釋)。

——不拘與格式,再難也不彎腰。

——掛云帆,濟滄海,乘風(fēng)破浪,前進。

——與前文聯(lián)系,要前行,才會難。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十五

(1)通過自主研討,理解詩人懷才不遇的情懷。

(2)通過反復(fù)誦讀,做到有感情地朗讀并背誦全詩。

2、過程與方法。

通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。

通過學(xué)習(xí),體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。

體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。

1、教師課件展示下列詩句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,過渡到新知識。

(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)。

(2)冠蓋滿京華,斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)。

(3)天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。(李白《將進酒》)。

(4)白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)。

啟發(fā)設(shè)問:以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?

教師點撥:可以從以下幾方面去談。

a、李白的生平、時代、代表作品;。

b、有關(guān)李白的故事、傳說;。

c、你對李白的評價。

學(xué)生思考,發(fā)言交流,教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2、反復(fù)朗讀,整體感知。

(1)教師示范朗讀或放錄音,學(xué)生初步感知。

(2)學(xué)生自由朗讀,然后教師指名朗讀,大家評議其優(yōu)點、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議,是否朗讀到位?如果不合適,應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對有爭議之處,教師不做結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)。

3、教師解題(課件展示,指名學(xué)生讀或全班齊讀),幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長安南下時寫的一組詩(共三首),這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4、學(xué)生自主朗讀,疏通、理解全詩。

學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋,疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,或請教老師,老師對有代表性的問題予以解答,或交由全班討論解決。

5、學(xué)生自主探究,分析解答以下問題,把握詩作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示,師生共同探究。

(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?

(2)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境?

(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

(4)理想是美好的,現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨?

(5)最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向?

學(xué)生小組討論,教師點撥。

要點如下:

(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽,“饈”不能食,由于朝中奸佞阻塞賢路,使詩人悲憤、憂郁。

(2)這二句用比喻,既照應(yīng)題目“行路難”,又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗,想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢舟過日邊等典故,寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用,建立偉業(yè)的愿望。

(4)“行路難!行路難!多歧路,今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白,傳達出詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。

(5)無論前路多艱險、多難走,詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪,渡過大海,直達理想的'彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗,追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想,這兩句詩常被后人引為座右銘,作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6、師生共同深入探究。

教師再提出問題(課件展示),引導(dǎo)學(xué)生深入探究:

(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人,其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?

(2)從全詩來看,其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?

學(xué)生思考,探究,小組討論。全班交流,教師點撥,最后歸納。

要點如下:

(1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在:a,巧用歷史故事、典故;b,夸張的描寫,形象的比喻;c,跳躍式的結(jié)構(gòu)。

(2)全詩的感情基調(diào)是昂揚激越,樂觀向上的。

7、鞏固體驗詩作感情,嘗試有感情朗讀。

這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。

詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷,運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象,表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。

行路難。

賞析情感誦讀。

停、投、拔、顧憂郁悲憤低沉失落。

冰塞黃河、雪滿太行矛盾痛苦憂傷彷徨。

兩典故不甘消沉昂揚憧憬。

三字短句進退失據(jù)短促埋怨。

長風(fēng)破浪、云帆濟海樂觀豪邁高亢自信。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十六

知識與能力:

1、了解詩歌的內(nèi)容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

體會作者思想情感的變化過程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在上課之前,我們先來回顧初中學(xué)過的一首詩,李白的《行路難》,初中時我們學(xué)習(xí)過李白的《行路難》,請同學(xué)們一起朗讀這首詩。

(“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”)行路難,本是樂府雜曲,內(nèi)容多寫世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問:這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。

長風(fēng)破浪、云帆濟海樂觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

面對困境,仍保持樂觀自信的心態(tài),相信未來可以乘風(fēng)破浪直濟滄海。

同樣是寫懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的?今天我們就來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,跟隨詩人的腳步走進他的作品,了解他的人生,感悟他的詩情。

二、《行路難》:樂府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情,有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M,摹仿《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩:

1、學(xué)生自讀,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,(寫標(biāo)題)。

酌酒躑躅。

2、請同學(xué)們齊讀。

四、分析詩歌內(nèi)容:

1、讀過詩作后,請你找出一個代表詩人情感的詞?

——“愁”

哪句詩直言詩人之“愁”?

“安能行嘆復(fù)坐愁”

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。

“愁”的表現(xiàn)是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動)。

通過詩人的外在行為,想象一下詩人愁到了何種程度?(濃重、無可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。

2、詩人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯(lián)系?

先請同學(xué)們看一下注釋,聯(lián)系詩人生活的時代背景(老師介紹),說說他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時代背景。

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

(實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運用了比興手法,說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

4、接下來體會“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用?

“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個反問句,從字面上看,是說人生自有命,不應(yīng)該自怨自哀,要放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實。實際上,語言中暗含蘊涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。

5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢?

板書:酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來,但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。

板書:愁———無可排解,壓抑郁悶。

6、接下來愁的矛盾解決了嗎?

沒有,對,一句“心非木石豈無感?”這個反問句,是詩人情感郁結(jié)到了極點。活著的心靈不同于無知的樹木、石頭,怎么可能沒有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,感情沸騰,忍無可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

不敢言:無可奈何,詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說呢?

前面我們已經(jīng)講到了他是寒士,門第等級決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報國熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑。

詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無法掌握自己的命運,無可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時呢情感爆發(fā)到極點,但又急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

9、師問:結(jié)合剛才的分析,那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢?

生答:表達了對士族門閥制度的不滿和控訴,抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

小結(jié):

學(xué)完這首詩,我們知道了個人命運和所處時代是息息相關(guān)的,千百年來,許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負(fù)不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們分析一下原因。

明確:詩人生活的時代不同。

李白生活在盛唐,經(jīng)濟繁榮,政治相對開明,士族門閥政治受到抑制,文化發(fā)達,對外交流頻繁,社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現(xiàn)愁緒,但是顯示的是強者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩人為人性格的不同。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十七

原文:

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難!行路難!多歧路,今安在?

長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

作者資料:李白(701—762年),生于701年,漢族,字太白,號青蓮居士,四川江油人,唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,又稱為“詩仙”。

譯文:金樽美酒每杯值錢十千,玉盤珍肴一盤也值萬錢。面對盛宴我停杯撂筷吃不下,拔出寶劍四面張望心茫然。想渡黃河冰塊塞滿了河道,要登太行大雪封了山。效仿呂尚閑暇到碧溪上垂釣,也像伊尹夢見乘舟路過日邊。行路難啊!人世間處處行路難。多歧路啊!要走的正路在哪里?施展宏偉抱負(fù)的時機總會有,到那時高高掛起云帆直渡到東海。

鑒賞:《行路難》李白原作三首,這是第一首,作于天寶三年,李白遭受讒毀而被排擠出長安時寫的。詩中抒寫了他在政治道路上遭遇艱難時,產(chǎn)生的`不可抑制的憤激情緒;但仍盼有一天會施展自己的抱負(fù),表現(xiàn)了他對人生前途的樂觀豪邁氣概,充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十八

1.反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩。

2.理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌所表達的感情。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

研讀和賞讀法,自主合作探究法。

多媒體。

一課時。

提起唐朝,不能不說唐詩,說起唐詩,不能不說李白,今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1、寫作背景:唐玄宗天寶年間,李白經(jīng)朋友舉薦來到長安,準(zhǔn)備大顯身手,但是沒有得到施展抱負(fù)的機會,不久李白遭受讒言排擠,不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩,表達政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

2、釋題。“行路難”是樂府古題,樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

誦讀詩歌。

讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰讀的好。

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

讀準(zhǔn)下列字的音。

樽箸塞歧。

理解兩個通假字的意思。

羞直。

讀詩品詩,體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相互討論交流。

請同學(xué)們以下面句式為依托。

我從……這(幾句)句詩中,讀出了一個……的李白。因為……。

示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然。”這句詩中,讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見此時的詩人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。

(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩中,讀出了一個內(nèi)心迷茫,前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤。)。

(我從“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中,看到了一個充滿希望,理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故,表達自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉,繼續(xù)追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩中,讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來,回到壯志未酬的現(xiàn)實中,感到人生的艱難,因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。)。

(我從“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”這句詩中,讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣,乘長風(fēng),破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。)。

點明全詩的情感層次,總結(jié)全詩。

師小結(jié):這首詩歌里,我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個不甘消沉的李白,一個悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

1、停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)。

2、欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。

3、閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。(從表現(xiàn)手法角度)。

4、長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(從煉字的角度)。

詩詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等)。

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉。

2、本詩使用典故古人能有此機遇,自己也不見得沒有的句子。

4、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

這節(jié)課我沒有做到最好,但我做到了更好。今天我學(xué)會了......如:我學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩詞的方法是.......我知道了古詩詞的考點是......我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

1、正確默寫古詩。

板書。

歡樂希望自信苦悶失望。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇十九

1.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。

2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

1.重點:詩歌情景關(guān)系上的特點。

2.難點:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

一、導(dǎo)入。

湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無才難行,有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩歌(要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)。

1.播放伴奏,教師范讀。

2.學(xué)生自由誦讀并背誦。

四、詩歌鑒賞。

1.師問:第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么道理?

明確:運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的'。

2.師問:第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩看,作者對此有怎樣的看法?

明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

3.師問:第五、六句塑造了一個什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4.師問:第七、八句寫出了什么感情?

明確:第七句是對前面幾句的總結(jié),詩人對那驅(qū)不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)帯5诎司浔磉_的是作者心中的無奈,“豈無感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5.師問:詩人為什么是無奈和痛苦的?

明確:結(jié)合作者情況和時代背景回答。

(1)作者情況:;。

鮑照,南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。

《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。

(2)寫作背景:

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數(shù)十個大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

五、總結(jié)全文。

個人的命運與所處的時代息息相關(guān),千百年來,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無望,“英雄無用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人,我們的時代,是可以大有作為的!

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢,一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命。

︱︱︱。

抨擊悲憤無奈。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩。

2.理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌所表達的感情。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)重點:

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)難點:

學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

學(xué)習(xí)方法:

研讀和賞讀法,自主合作探究法。

媒體運用:

多媒體。

課時安排:。

一課時。

學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)入新課。

提起唐朝,不能不說唐詩,說起唐詩,不能不說李白,今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1、寫作背景:唐玄宗天寶年間,李白經(jīng)朋友舉薦來到長安,準(zhǔn)備大顯身手,但是沒有得到施展抱負(fù)的機會,不久李白遭受讒言排擠,不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩,表達政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

2、釋題。“行路難”是樂府古題,樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

二、自學(xué)指導(dǎo)一。

誦讀詩歌。

讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰讀的好。

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

讀準(zhǔn)下列字的音。

樽箸塞歧。

理解兩個通假字的意思。

羞直。

三、自學(xué)指導(dǎo)二。

讀詩品詩,體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相互討論交流。

請同學(xué)們以下面句式為依托。

我從……這(幾句)句詩中,讀出了一個……的李白。因為……。

示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然。”這句詩中,讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見此時的詩人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。

(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩中,讀出了一個內(nèi)心迷茫,前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤。)。

(我從“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中,看到了一個充滿希望,理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故,表達自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉,繼續(xù)追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩中,讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來,回到壯志未酬的現(xiàn)實中,感到人生的艱難,因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。)。

(我從“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”這句詩中,讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣,乘長風(fēng),破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。)。

點明全詩的情感層次,總結(jié)全詩。

師小結(jié):這首詩歌里,我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個不甘消沉的李白,一個悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

四、自學(xué)指導(dǎo)三,賞讀(詩句賞析)。

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

1、停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)。

2、欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。

3、閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。(從表現(xiàn)手法角度)。

4、長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(從煉字的角度)。

詩詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等)。

五、課堂檢測:

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉。

2、本詩使用典故古人能有此機遇,自己也不見得沒有的句子。

3、詩人以“行路難”比喻……。詩中具體體現(xiàn)“行路難”(照應(yīng)題目)的詩句:……。

4、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲:

這節(jié)課我沒有做到最好,但我做到了更好。今天我學(xué)會了......如:我學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩詞的方法是.......我知道了古詩詞的考點是......我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

七、作業(yè)。

1、正確默寫古詩。

板書。

歡樂希望自信苦悶失望。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇二十一

一、教學(xué)闡述:杜甫曰:“文章千古事,得失寸心知”。同樣一首詩,不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞,往往會烙上鮮明的個性解讀特征,何況詩無達詁呢。為此,一般讀者對于古詩的解讀,首先自然要依據(jù)文章追求共通見解,然后再根據(jù)自身實際作個性化解讀——通過知人論世,感悟詩人的生活世界,進而走進詩人豐富的內(nèi)心世界,達到心有靈犀一點通的閱讀境界。因此,我在教學(xué)《行路難(其一)》時,設(shè)計了以下環(huán)節(jié):讀人——了解作者;讀文——理解作品;讀己——反思收獲。通過這樣的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生與作者對話、與作品對話、與自己對話,從而讓學(xué)生吸取詩歌精華,豐富學(xué)生的詩歌素養(yǎng),提高他們對于詩歌的閱讀和欣賞水平。

二、主要教學(xué)活動。

(一)朗讀,感受詩歌意境,積累閱讀方法。

提示:把握節(jié)奏、重音、語速、抑揚。

方法:聽讀、仿讀(個別讀、齊讀、輪讀)。

(二)探究,理解詩歌內(nèi)涵,體會名句的表達作用。

活動一品讀:欣賞詩中的美劇(名句、警句)。

感悟:警句,讓詩文生輝。

聯(lián)讀:《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

方法:找警句、品其意、作積累。

活動二說讀:理解詩句的言外之意。

方法:析典故、說體會,進入詩人的內(nèi)心世界。

感悟:用典,使詩歌表意傳情含蓄、雅致。

聯(lián)讀:《憶東山二首(其一)》。

不向東山久,薔薇幾度花。

白云還自散,明月落誰家?

旁批:心情郁悶悵惘,表達對謝安的仰慕之情。

活動三背讀:鑒賞始終的辭格。

方法:以“欲登”二句為例,理解修辭的作用。

感悟:修辭,可以美化詩作的語言。

聯(lián)讀:《夜下征虜亭》。

船下廣陵去,月明征虜亭。

山花如繡頰,江火似流螢。

旁批:詩句如話,意境如畫。

行路難教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)篇二十二

1、讀背積累。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫寫自己的小發(fā)明。

4課時。

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。

1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠。

2、自由讀,把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān):山海關(guān)。

那畔:那邊,指山海關(guān)外。

4、再讀,想象詞描繪的畫面。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。

(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),所見,所聞,所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設(shè)帳宿營的行蹤,后寫風(fēng)雪聒耳,欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,表達了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容。

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風(fēng)雪交加,長夜難熬,風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀,背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號,想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)。

(1)讀懂了內(nèi)容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中,固執(zhí)是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時,他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

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優(yōu)秀作文要注意平衡內(nèi)容的豐富和結(jié)構(gòu)的合理,通過布局合理和過渡自然,使整篇作文的內(nèi)容流暢和連貫。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。成長是一件快樂
比賽結(jié)果的勝負(fù)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),參賽過程中的努力和收獲同樣重要。接下來是一些優(yōu)秀選手的比賽心得分享,或許能給你一些指導(dǎo)和啟示。我們綠能隊終于代表大興小學(xué)參加邀請
教案模板可以根據(jù)不同教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容進行靈活的調(diào)整和修改,以滿足教學(xué)的實際需求。以下是一些詳細(xì)、系統(tǒng)的教案模板,供大家在備課時使用。各位老師:大家好!我說課的
嚴(yán)肅認(rèn)真地填寫貧困申請書,是我們獲得援助機會的第一步,也是向社會傳遞自身需求的一種重要方式。下面是一些較知名的貧困申請書樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):
通過社區(qū)工作總結(jié),我們可以為未來的社區(qū)工作制定更加科學(xué)的發(fā)展策略。希望下面這些社區(qū)工作總結(jié)范文能夠給大家?guī)韱l(fā),提高自己的寫作水平。一年來,xx社區(qū)按照“以人
優(yōu)秀作文不僅要表達清晰,還要具備豐富的語言表達能力,使讀者產(chǎn)生共鳴和思考。這些范文中思想深刻、觀點清晰,值得我們反復(fù)品味和思考。這本書是以作者高爾基三歲至十歲的
范文范本可以幫助我們培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和思維方式,提高寫作的效率和質(zhì)量。以下是小編為大家精選的范文范本,希望對大家有所啟發(fā)和借鑒。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,為了能夠確
8.讀后感可以提高我們的寫作能力和思維邏輯能力,對提升語文素養(yǎng)有很大的幫助。以下是一些值得推薦的讀后感范文,供大家參考和借鑒,一起來看看吧。這兩天,我把《西游記
小學(xué)生演講稿應(yīng)該簡潔明了,用簡單的詞語和句子來表達自己的觀點。請大家聆聽一位小學(xué)生的精彩演講,她的表達和思維將給大家?guī)硪恍┎灰粯拥母惺堋kS著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展
質(zhì)量月是對過去一段時間內(nèi)質(zhì)量問題進行反思和總結(jié)的機會,同時也是改進和進步的契機。質(zhì)量月期間,企業(yè)可以組織員工參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高其在質(zhì)量管理方面的知識和技
優(yōu)秀作文是在正確的語法和拼寫基礎(chǔ)上,能夠展現(xiàn)出作者對語言運用的功底和靈活性。在這里,我們?yōu)榇蠹彝扑]一篇優(yōu)秀作文范例,它語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富,值得深入閱讀體會。
學(xué)習(xí)心得是對自己在學(xué)習(xí)過程中的心理體驗和收獲的總結(jié),它有助于我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過閱讀這些學(xué)習(xí)心得范文,可以感受到其他學(xué)習(xí)者的努力和專注,從而激發(fā)自
反腐倡廉是推動社會公正正義、維護黨的純潔性和黨員的廉潔自律的重要舉措,我們應(yīng)該加強反腐倡廉的意識。以下是反腐倡廉的相關(guān)媒體報道,立體、真實地展示了反腐倡廉工作的
在寫作過程中,優(yōu)秀作文常常具備清晰的思路、準(zhǔn)確的語言和豐富的事例。接下來,小編將向大家分享幾篇優(yōu)秀作文的經(jīng)典案例,希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。炎夏已去,秋風(fēng)送爽
在眾多的人群中,我代表著大家的心聲,很榮幸能夠主持今天的活動。在下面的范文中,我們可以找到一些有用的靈感和寫作技巧。3:六月是火紅的石榴花點燃的季節(jié)。4:六月是
優(yōu)秀作文需要思路清晰,觀點明確,邏輯嚴(yán)密,語言精準(zhǔn)。小編為大家整理了一些膾炙人口的優(yōu)秀作文,讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。上午,我來到了亞洲最大的廣州長隆野生動物園。
工作計劃書是一種詳細(xì)規(guī)劃和安排工作任務(wù)的書面文檔,對于工作效率和執(zhí)行力的提升具有重要意義。在下面的范文中,我們可以看到一些有關(guān)工作計劃書的經(jīng)典案例,它們從不同側(cè)
在座的各位都是行業(yè)領(lǐng)軍人物,在這里我們將共同探討和分享我們的成功經(jīng)驗和智慧。請大家放下手中的工作,聚精會神地聽我介紹一些主持活動的常見問題和解決方法。
優(yōu)秀作文是在正確的語法和拼寫基礎(chǔ)上,能夠展現(xiàn)出作者對語言運用的功底和靈活性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望可以給大家提供一些寫作的靈感和參考。通過閱讀
月工作總結(jié)是一個自我反饋的過程,通過回顧過去的工作,我們可以不斷完善自己,提高自己的工作能力和素質(zhì)。請大家看看以下是小編收集的一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望對大
做好自我介紹需要一定的準(zhǔn)備,包括對自身進行認(rèn)真思考和關(guān)注他人的反應(yīng)。這是一些優(yōu)秀的自我介紹范文,希望能對你的自我介紹有所幫助。我的名字叫x,來自x,是xx大一新
寫心得體會是對自己內(nèi)心感受和思考的表達,可以增加自信和自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能給大家提供一些寫作的參考和幫助。
通過編寫計劃書,我們可以給自己設(shè)定一個明確的時間框架和目標(biāo),有利于提醒和激勵自己。在接下來的內(nèi)容中,我們將為大家呈現(xiàn)一些具有代表性的計劃書文本,希望能夠?qū)Υ蠹业?/div>
優(yōu)秀作文不僅要有獨立的思考和觀點,還要有多樣的表達方式和豐富的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌8赣H是山,敲出星星
教學(xué)工作計劃是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和達到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)劃和安排的一份詳細(xì)計劃。現(xiàn)在就讓我們來看一些教學(xué)工作計劃的范文吧,希望能對大家制定教學(xué)計劃有所幫助。
合同協(xié)議應(yīng)該遵循誠實信用原則,完整準(zhǔn)確地反映交易的真實意愿,避免故意欺詐等行為。下面是一些經(jīng)典的合同協(xié)議范文,供您參考寫作時的思路和表達方式。乙方:______
心得體會可以記錄下學(xué)習(xí)或工作中的點滴收獲,讓自己有更多的成就感。想要寫一篇深度思考的心得體會嗎?以下是一些優(yōu)秀的范文,希望能夠給你一些寫作的幫助。有了一些收獲以
活動總結(jié)是對一次活動的經(jīng)驗和成果進行總結(jié)和歸納的重要環(huán)節(jié)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的活動總結(jié)范文,希望能給大家提供思路和啟示。根據(jù)市地震局《關(guān)于20xx年防震減
范文范本是我們學(xué)習(xí)和進步的一個重要參考,通過不斷學(xué)習(xí)和模仿范本,我們可以不斷提高自己的寫作水平。以下是小編為大家精選的范文范本,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望能給大家?guī)?/div>
比賽不僅是一種評判個人實力的方式,更是一個展示自己才華和能力的舞臺。以下是小編為大家收集的比賽經(jīng)驗和技巧,僅供參考,希望能對大家有所幫助。首先是選題方面,要選擇
讀后感是對書本內(nèi)容的一種回顧和總結(jié),可以幫助小學(xué)生們更好地記憶和理解所讀的書籍。小編整理了一些小學(xué)生讀后感的優(yōu)秀范文,歡迎大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)。我讀了一本非常著
自我評價是一個客觀評估自己并找出優(yōu)點和不足的過程,通過它我們可以更好地發(fā)展自身潛能。以下是一些運動健將的自我評價經(jīng)驗分享,希望對大家在體育鍛煉中有所啟示。
作文并不是一件難事,只要我們用心去寫,總有一天會寫出一篇優(yōu)秀的作文。小編特意為大家整理了一些優(yōu)秀作文欣賞,相信能夠激發(fā)大家的寫作靈感。親愛的同學(xué)們:拾金不昧,助
優(yōu)秀作文是思想火花的碰撞,是感悟人生的深度思考,是文字的魔力和靈魂的舞蹈。下文是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范文,它們運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和深入的思考贏得了讀者的贊賞。
少先隊活動總結(jié)是鍛煉我們寫作能力和思考能力的良好機會,可以培養(yǎng)我們的表達能力和邏輯思維能力。閱讀以下少先隊活動總結(jié)范文,可以給我們更多的啟示和思考。
心得體會是我們在成長過程中不可或缺的一部分,可以幫助我們更好地認(rèn)識自己。如果你正在寫心得體會,可以看看下面這些范文,或許會給你帶來一些靈感。本人有幸參加了太和縣
教學(xué)工作計劃可以幫助教師有條不紊地進行教學(xué),提前預(yù)估可能遇到的問題并做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文,供大家參考和借鑒。2、發(fā)展觀察力以及大膽作
1.胸中藏戰(zhàn)將,腹內(nèi)隱雄兵。2.武松因鐐了西門慶而被發(fā)配孟州。孟州的小管營施恩對武松禮遇有加。施恩在此地開了個“快活林”酒家,不想?yún)s被蔣門神奪走,武松答應(yīng)幫施恩
讀后感是我將所讀內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗和價值觀相結(jié)合的過程。為了幫助大家更好地寫讀后感,小編整理了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。。文章中的馬修、瑪瑞拉是兄妹倆,當(dāng)他們
教師演講稿是教師在特定場合下進行演講的一種文稿,旨在傳達教育思想、分享教學(xué)經(jīng)驗。在這些教師演講稿范文中,我們可以感受到教師們的智慧和熱情。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、
在撰寫教師工作總結(jié)時,我們應(yīng)該注意用詞準(zhǔn)確、語句流暢,使讀者易于理解。教師工作總結(jié)是對自己在過去一段時間內(nèi)的教學(xué)工作進行歸納和總結(jié),對教學(xué)成果進行表達和展示。怎
在月工作總結(jié)中,我們可以對自己的工作成果和不足進行評估。以下是一些精選的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。今天,我談一下我的個人工作經(jīng)歷總結(jié)。我
審計需要嚴(yán)格保密被審計對象的信息,確保審計結(jié)果的可信度和保密性。接下來,我們將介紹一些常見的審計錯誤和風(fēng)險,希望能幫助您避免類似的問題。3、非婚同居的法律問題研
畢業(yè)論文的完成應(yīng)經(jīng)過反復(fù)的修改和提煉,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性、流暢性和條理性。以下是一些關(guān)于畢業(yè)論文寫作的常見問題和解答,希望能解決大家的困惑。在現(xiàn)在高校中,音樂教學(xué)
優(yōu)秀作文應(yīng)該注重文章的主題和內(nèi)容的一致性,以及與讀者的共鳴和溝通能力。小編特地為大家準(zhǔn)備了一些精選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和借鑒。教你知識的老師,促膝談心的同
2.春節(jié)是中國人團聚的時刻,全家人會一起慶祝,共度美好時光。不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗各具特色,這里有一些值得一看的傳統(tǒng)習(xí)俗介紹。正月初二的晚上,我在外婆家吃過晚飯后,
培訓(xùn)心得是梳理知識點,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式之一。這里有一些寫得不錯的培訓(xùn)心得樣本,希望能給大家一些寫作的參考和借鑒。。這次我有幸成為省級骨干教師綜合
在編寫教案時,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)置教學(xué)步驟和教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的三年級教案范文,供大家參考和借鑒。山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。
培訓(xùn)心得體會的寫作可以讓我們更加清晰地認(rèn)識到自己在培訓(xùn)中的成果和成效。以下是一些培訓(xùn)心得范文,通過閱讀可以了解更多不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體驗。集中培訓(xùn)是一種重要的學(xué)習(xí)方
一個好的教學(xué)計劃能夠幫助教師在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進他們的綜合能力發(fā)展。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)計劃范文,供大家參考借鑒。1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和
月工作總結(jié)不僅是對過去工作的總結(jié),也是對未來工作的規(guī)劃和指導(dǎo)。如果你不知道如何下手寫月工作總結(jié),不妨看看下面這些經(jīng)典的總結(jié)范文。根據(jù)《xx市委辦公xxx人民政府
隨著這個月的結(jié)束,我們需要對過去的工作進行一次全面的回顧和總結(jié)了。以下是一些比較出色的月工作總結(jié)范文,希望能夠給你提供一些借鑒和啟發(fā)。xx縣防震減災(zāi)局嚴(yán)格按照(
自我介紹是向他人傳遞關(guān)于自己背景、職業(yè)、興趣愛好等信息的一種方式。最后,祝愿大家能夠?qū)懗鲆黄钊藵M意的自我介紹,取得理想的效果。我叫劉昊原,在太原市小店區(qū)實驗小
教學(xué)計劃是指教師在一段時間內(nèi)為了達到特定教育目標(biāo)而制定的一系列教學(xué)安排和措施。接下來,小編為大家推薦一些編寫教學(xué)計劃的技巧和方法,希望對大家有所幫助。
高一教案是高中課堂教學(xué)活動的有機組成部分,起著指導(dǎo)教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。以下是一些經(jīng)典的高一教案,希望能給大家?guī)韱⑹竞蛦l(fā)。一使學(xué)生了解我國口技藝
一個成功的策劃方案應(yīng)該具備可行性、有效性和可持續(xù)發(fā)展性,同時要符合相關(guān)的法律和倫理要求。以下是小編為大家整理的一些成功策劃方案的范例,供大家參考和借鑒。
致辭一般需要經(jīng)過精心的策劃和組織,以確保其表達的準(zhǔn)確和生動。下面是一些成功致辭的典范,希望能夠激發(fā)大家撰寫致辭的靈感。尊敬的來賓:你們好!明天,是小女xx與賢婿
中班教案的編寫需要考慮幼兒的發(fā)展水平和興趣特點,選取適合他們的教育資源和教學(xué)方法。如果你正在為編寫中班教案而苦惱,不妨參考一下以下這些范文,或許能幫助你更好地完
每月一次的工作總結(jié)是我們對自己工作目標(biāo)的一次檢閱和總結(jié),可以幫助我們更好地進一步完善自己。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和
在社會實踐報告中,我們可以通過對實踐中遇到的問題和解決方案進行總結(jié),以及對實踐過程中的感悟和體驗進行歸納,來反思和總結(jié)自己在實踐中的收獲和成長。下面是一些社會實
幼兒園教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和方法,提高教學(xué)的反思和改進能力。幼兒園教案范文可以給我們提供一些指導(dǎo)和思路,幫助我們更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動。我所帶的幼兒已
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