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行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)

時(shí)間:2025-07-27 作者:FS文字使者

無(wú)論是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì),編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)都是進(jìn)行有效管理和控制的重要手段,它可以幫助我們避免盲目行動(dòng)。希望以下計(jì)劃書(shū)范文能夠給大家提供一些啟示和靈感,讓大家能夠更好地完成自己的計(jì)劃書(shū)任務(wù)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇一

對(duì)這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn):

在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,沒(méi)有過(guò)多拖沓,直奔主題。由唐詩(shī)談到李白,再由李白談到他嗜酒過(guò)渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽,在此基礎(chǔ)上走入課文探尋原因。由此插入學(xué)案中的環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)李白的相關(guān)知識(shí)。

在“朗讀詩(shī)歌,初步感知”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進(jìn)的原則,運(yùn)用個(gè)人讀、齊讀、范讀、跟讀、默讀等多種誦讀形式,讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀去走進(jìn)文本、理解詩(shī)意。我認(rèn)為只要讓古詩(shī)文教學(xué)的課堂上書(shū)聲瑯瑯,這樣才能使古詩(shī)文的理解更加方便。在感知內(nèi)容時(shí),我通過(guò)適時(shí)地展示背景,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)的了解,使得他們慢慢向詩(shī)境靠攏。

在“賞析事情”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,李白為什么會(huì)感到難?聯(lián)系詩(shī)歌學(xué)生進(jìn)行解答。這條路如此之難,是一條什么之路,面對(duì)這條路,李白是如何做的?自然而然導(dǎo)入詩(shī)歌的感情,從而上升到對(duì)李白的理解上。最后讓學(xué)生在課外的詩(shī)詞拓展方面有所收獲!

當(dāng)然本節(jié)課也有很多不足。

首先,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠。只是讓學(xué)生讀了,對(duì)學(xué)生讀的怎么樣沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的感情沒(méi)有到位,沒(méi)有進(jìn)行示范,學(xué)生感情把握不夠。

其次,時(shí)間把握不夠。整堂課節(jié)奏比較快,一直在講,但是到下課還有一點(diǎn)沒(méi)講完,使文章失色不少。

再次,課堂氣氛比較沉悶。學(xué)生都不主動(dòng)回答問(wèn)題,知道還是不知道都沒(méi)有反應(yīng),這可能和老師的鼓勵(lì)不夠。

雖然課已經(jīng)結(jié)束了,但是在教學(xué)的路上我還有很多不足,希望我也能學(xué)習(xí)李白的這種精神——直掛云帆濟(jì)滄海!

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇二

1、了解三首詩(shī)詞的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),有感情地朗讀并熟練地背誦。

2、品味字句,研讀賞析,領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所抒發(fā)的思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養(yǎng)。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

金樽()投箸()歧路()。

柯畔()暫()。

2、作者鏈接。

(1)李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱。他生活在盛唐時(shí)期,性格豪邁,熱愛(ài)祖國(guó)山河,寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī),既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。

(2)劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等。其詩(shī)集有《劉賓客集》。

3、背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人,被世人稱作“詩(shī)仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),可是入京后,卻沒(méi)被唐玄宗重用,還受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長(zhǎng)安。李白被逼出京,朋友們都來(lái)為他餞行,求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng),同時(shí)白居易從蘇州歸洛,兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首詩(shī)相贈(zèng):

“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>

劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。

4、文體常識(shí)。

唐詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風(fēng)格之遒勁,境界之高遠(yuǎn),都達(dá)到了完美與輝煌,堪稱中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌之集大成者。

宋詞在中國(guó)文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂(lè))而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體,以格律詩(shī)的形式流傳至今。

學(xué)習(xí)《行路難》。

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

金樽/清酒/斗/十千,玉盤(pán)/珍羞/直/萬(wàn)錢(qián)。

停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。

欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。

閑來(lái)/垂釣/碧溪/上,忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)/日邊。

行路難!行路難!多/歧路,今/安在?

長(zhǎng)風(fēng)/破浪/會(huì)/有時(shí),直掛/云帆/濟(jì)/滄海。

2、讀通詩(shī)意。

(二)文本探究。

1、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

3、詩(shī)人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?

(三)名句賞析。

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

(四)詩(shī)歌主旨。

學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。

懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。

沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò),病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。

今日/聽(tīng)君/歌一曲,暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神。

2、讀通詩(shī)意。

(二)文本探究。

1、首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情?

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

3、頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界?

4、結(jié)合詩(shī)題,說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意。

5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

愛(ài)國(guó)詩(shī)詞積累。

千年史冊(cè)恥無(wú)名,一片丹心報(bào)天子。(宋陸游《金錯(cuò)刀行》)。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)。

一寸丹心圖報(bào)國(guó),兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)。

捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇三

1.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌意境,理解作者表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

《行路難(其一)》。

【情境導(dǎo)入】。

同學(xué)們,說(shuō)起唐詩(shī),不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐?!倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?!蓖瑢W(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。

【新課解讀】。

一、初讀詩(shī)歌,整體感知。

1.有感情地朗誦本首詩(shī)。

(1)放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。

2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩(shī)句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢(qián),玉盤(pán)盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)錢(qián)。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú),忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。

二、深入探究,研讀品析。

1.是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”不能飲,“玉盤(pán)珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩(shī)人悲憤、憂郁。

2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

學(xué)生討論,明確:“?!薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受呢?

學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非??鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法渡;想登太行山而大雪封山,無(wú)路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。

4.詩(shī)中借用歷史故事有什么作用?

5.詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了作者怎樣的志向?

討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

明確:作者借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫(xiě)人生路上的坎坷,表達(dá)了詩(shī)人積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求。

三、拓展延伸。

陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶有名酒,無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自?shī)省!倍畎走@首《行路難》卻寫(xiě)了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作,一個(gè)是“未飲”之歌,試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同。

討論并歸納:《飲酒》抒寫(xiě)歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩(shī)人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,雖有濟(jì)世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)子人人自?shī)^,期望為國(guó)為民有所作為,故仍存積極進(jìn)取之心。

四、本詩(shī)小結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們,面對(duì)困難的時(shí)候,請(qǐng)記住:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!逼鋵?shí),行路雖難,只要我們努力了,就會(huì)取得成功。

文檔為doc格式。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇四

1.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌意境,理解作者表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【情境導(dǎo)入】。

同學(xué)們,說(shuō)起唐詩(shī),不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐?!倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?!蓖瑢W(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。

【新課解讀】。

一、初讀詩(shī)歌,整體感知。

1.有感情地朗誦本首詩(shī)。

(1)放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。

2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩(shī)句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢(qián),玉盤(pán)盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)錢(qián)。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú),忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。

二、深入探究,研讀品析。

1.是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”不能飲,“玉盤(pán)珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩(shī)人悲憤、憂郁。

2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

學(xué)生討論,明確:“?!薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受呢?

學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非??鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法渡;想登太行山而大雪封山,無(wú)路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。

4.詩(shī)中借用歷史故事有什么作用?

5.詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了作者怎樣的志向?

討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

明確:作者借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫(xiě)人生路上的坎坷,表達(dá)了詩(shī)人積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求。

三、拓展延伸。

陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶有名酒,無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自?shī)??!倍畎走@首《行路難》卻寫(xiě)了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作,一個(gè)是“未飲”之歌,試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同。

討論并歸納:《飲酒》抒寫(xiě)歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩(shī)人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,雖有濟(jì)世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)子人人自?shī)^,期望為國(guó)為民有所作為,故仍存積極進(jìn)取之心。

四、本詩(shī)小結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們,面對(duì)困難的時(shí)候,請(qǐng)記住:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!逼鋵?shí),行路雖難,只要我們努力了,就會(huì)取得成功。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇五

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):通過(guò)意象營(yíng)造意境,表達(dá)情感的寫(xiě)法。

三、教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事,與佳人相會(huì)而不得的煩惱,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無(wú)才難行,有才亦難行。)板書(shū)標(biāo)題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩(shī)歌(要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)。

1、播放伴奏,教師范讀。

2、學(xué)生自由誦讀并背誦。

四、詩(shī)歌鑒賞。

1、師問(wèn):第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么道理?

明確:運(yùn)用了比興手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。

2、師問(wèn):第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

明確:“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

3、師問(wèn):第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。

4、師問(wèn):第七、八句寫(xiě)出了什么感情?

明確:第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié),詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,實(shí)系于對(duì)世事的感慨,心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石,用反問(wèn)的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無(wú)奈,“豈無(wú)感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5、師問(wèn):詩(shī)人為什么是無(wú)奈和痛苦的?

明確:結(jié)合作者情況和時(shí)代背景回答。

(1)作者情況:;

鮑照,南朝宋文學(xué)家。擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。

《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。

(2)寫(xiě)作背景:

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職。他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

五、總結(jié)全文。

個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān),千百年來(lái),多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無(wú)望,“英雄無(wú)用武之地”?!榜T唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人,我們的時(shí)代,是可以大有作為的!

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞,體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》――長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

蘇軾《定**》――一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》――人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》――孟嘗高潔,空懷報(bào)國(guó)之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認(rèn)命――不認(rèn)命――認(rèn)命。

顎顎。

抨擊悲憤無(wú)奈。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇六

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、體會(huì)詩(shī)人推已及人,憂國(guó)憂民的思想感情。

3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

杜甫的這首借景抒情的詩(shī),從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩(shī)人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,在深入理解體味本詩(shī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面,我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練,因此本節(jié)課我考慮以朗讀訓(xùn)練為切入點(diǎn),通過(guò)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

【教學(xué)方法】。

1、朗讀與鑒賞相結(jié)合。

2、交流、合作與探究相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料。

【教學(xué)用具】。

多媒體。

【課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、介紹作者及寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課。

二、整體感知課文,領(lǐng)悟作者憂國(guó)憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的'風(fēng)格。

1、查一查下面的加點(diǎn)字。(見(jiàn)多媒體)。

2、聽(tīng)一聽(tīng)錄音。

3、教師朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,停頓等。

4、學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生對(duì)朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生齊讀。

三、比一比(學(xué)生合作,討論交流)。

1、結(jié)合課文注釋,疏通文義。

2、請(qǐng)各用四個(gè)字概括每節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情。

4、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀,并對(duì)朗讀作評(píng)價(jià)。

四、品一品。

學(xué)生再讀課文,劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,寫(xiě)好批注,與同學(xué)作交流并作匯報(bào)。

五、賽一賽。

學(xué)生自由朗讀課文,實(shí)行分組背誦競(jìng)賽。

六、議一議(學(xué)生合作,討論交流)。

1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人?

2、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多,請(qǐng)列舉兩個(gè)。

七、教師總結(jié),學(xué)生再讀全詩(shī)。

八、理一理。

用一句話說(shuō)一說(shuō)自已在這節(jié)課的收獲。

敘事抒情。

秋風(fēng)破屋急。

推已及人。

頑童抱茅嘆。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》心憂天下。

(詩(shī)圣杜甫)屋破難眠憂。

憂國(guó)憂民。

大廈庇寒愿。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)作者思想情感的變化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在上課之前,我們先來(lái)回顧初中學(xué)過(guò)的一首詩(shī),李白的《行路難》,初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)李白的《行路難》,請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)。

(“金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!保┬新冯y,本是樂(lè)府雜曲,內(nèi)容多寫(xiě)世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問(wèn):這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說(shuō)坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂(lè)觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

面對(duì)困境,仍保持樂(lè)觀自信的心態(tài),相信未來(lái)可以乘風(fēng)破浪直濟(jì)滄海。

同樣是寫(xiě)懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品,了解他的人生,感悟他的詩(shī)情。

二、《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情,有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M,摹仿《行路難》,是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩(shī):

1、學(xué)生自讀,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,(寫(xiě)標(biāo)題)。

酌酒躑躅。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

四、分析詩(shī)歌內(nèi)容:

1、讀過(guò)詩(shī)作后,請(qǐng)你找出一個(gè)代表詩(shī)人情感的詞?

——“愁”

哪句詩(shī)直言詩(shī)人之“愁”?

“安能行嘆復(fù)坐愁”

·下面就讓我們來(lái)解讀這個(gè)“愁”字。

“愁”的表現(xiàn)是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動(dòng))。

通過(guò)詩(shī)人的外在行為,想象一下詩(shī)人愁到了何種程度?(濃重、無(wú)可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩(shī)人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開(kāi)。

2、詩(shī)人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯(lián)系?

先請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋,聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代背景(老師介紹),說(shuō)說(shuō)他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時(shí)代背景。

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

(實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運(yùn)用了比興手法,說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各個(gè)方向一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

4、接下來(lái)體會(huì)“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用?

“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生自有命,不應(yīng)該自怨自哀,要放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上,語(yǔ)言中暗含蘊(yùn)涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。

5、齊讀后面四句思考詩(shī)人是如何解愁的呢?

板書(shū):酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩(shī)人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來(lái),但是因?yàn)樘^(guò)悲痛連歌也唱不下去了。

板書(shū):愁———無(wú)可排解,壓抑郁悶。

6、接下來(lái)愁的矛盾解決了嗎?

沒(méi)有,對(duì),一句“心非木石豈無(wú)感?”這個(gè)反問(wèn)句,是詩(shī)人情感郁結(jié)到了極點(diǎn)?;钪男撵`不同于無(wú)知的樹(shù)木、石頭,怎么可能沒(méi)有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,感情沸騰,忍無(wú)可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

不敢言:無(wú)可奈何,詩(shī)人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說(shuō)呢?

前面我們已經(jīng)講到了他是寒士,門(mén)第等級(jí)決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報(bào)國(guó)熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出詩(shī)人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無(wú)奈壓抑。

詩(shī)人開(kāi)始平靜的表達(dá)了水的流向由地勢(shì)決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無(wú)法掌握自己的命運(yùn),無(wú)可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時(shí)呢情感爆發(fā)到極點(diǎn),但又急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

9、師問(wèn):結(jié)合剛才的分析,那么詩(shī)人所要表達(dá)的情感是不是明白了呢?

生答:表達(dá)了對(duì)士族門(mén)閥制度的不滿和控訴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

小結(jié):

學(xué)完這首詩(shī),我們知道了個(gè)人命運(yùn)和所處時(shí)代是息息相關(guān)的,千百年來(lái),許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負(fù)不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請(qǐng)同學(xué)們分析一下原因。

明確:詩(shī)人生活的時(shí)代不同。

李白生活在盛唐,經(jīng)濟(jì)繁榮,政治相對(duì)開(kāi)明,士族門(mén)閥政治受到抑制,文化發(fā)達(dá),對(duì)外交流頻繁,社會(huì)充滿自信。李白的詩(shī)歌中也總會(huì)出現(xiàn)愁緒,但是顯示的是強(qiáng)者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩(shī)人為人性格的不同。

板書(shū)設(shè)計(jì):擬行路難。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解三首詩(shī)詞的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),有感情地朗讀并熟練地背誦。

2、品味字句,研讀賞析,領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所抒發(fā)的思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

金樽投箸()歧路()。

柯畔()暫()。

2、作者鏈接。

(1)李白(701―762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱。他生活在盛唐時(shí)期,性格豪邁,熱愛(ài)祖國(guó)山河,寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī),既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。

(2)劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等。其詩(shī)集有《劉賓客集》。

3、背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人,被世人稱作“詩(shī)仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),可是入京后,卻沒(méi)被唐玄宗重用,還受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長(zhǎng)安。李白被逼出京,朋友們都來(lái)為他餞行,求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng),同時(shí)白居易從蘇州歸洛,兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首詩(shī)相贈(zèng):

“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>

劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。

4、文體常識(shí)。

唐詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風(fēng)格之遒勁,境界之高遠(yuǎn),都達(dá)到了完美與輝煌,堪稱中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌之集大成者。

宋詞在中國(guó)文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂(lè))而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體,以格律詩(shī)的形式流傳至今。

合作探究:

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

金樽/清酒/斗/十千,玉盤(pán)/珍羞/直/萬(wàn)錢(qián)。

停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。

欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。

閑來(lái)/垂釣/碧溪/上,忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)/日邊。

行路難!行路難!多/歧路,今/安在?

長(zhǎng)風(fēng)/破浪/會(huì)/有時(shí),直掛/云帆/濟(jì)/滄海。

2、讀通詩(shī)意。

(二)文本探究。

1、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

3、詩(shī)人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?

(三)名句賞析。

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

(四)詩(shī)歌主旨。

學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

(一)整體感知。

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。

懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。

沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò),病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。

今日/聽(tīng)君/歌一曲,暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神。

2、讀通詩(shī)意。

(二)文本探究。

1、首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情?

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

3、頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界?

4、結(jié)合詩(shī)題,說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意。

5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

拓展延伸:

愛(ài)國(guó)詩(shī)詞積累。

千年史冊(cè)恥無(wú)名,一片丹心報(bào)天子。(宋陸游《金錯(cuò)刀行》)。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)。

一寸丹心圖報(bào)國(guó),兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)。

捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇九

1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫(xiě)出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語(yǔ)。

3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體,會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。

重點(diǎn):

音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫(xiě)具體以及怎樣修改錯(cuò)句。

難點(diǎn):

修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。

第一教時(shí)。

1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫(xiě)出漢字。

2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語(yǔ)。

3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體。

1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評(píng)議正音。

2、填寫(xiě),

3、指名板書(shū),校對(duì)。

4、同桌批改。

1、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。

2、給每個(gè)字口頭組詞。

3、劃去不能搭配的字。

4、校對(duì)。

1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

2、反饋,得出結(jié)論:

下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的,說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?

3、口頭組詞。

4、書(shū)面完成,同桌交換批改。

1、讀例句,比較句子,你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好?好在哪里?具體在哪里?。

2、指名說(shuō),

3、口頭填空,自由說(shuō)——指名說(shuō),評(píng)議。

4、書(shū)面完成。

5、小結(jié):我們把句子寫(xiě)具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。

作業(yè)1——4。

第二教時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。

聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。

1、讀第一句,理解題意。

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。

2、學(xué)習(xí)第一句。

a、讀一讀。

b、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說(shuō)明什么?

c、抄寫(xiě)第一句。

3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。

1、讀三句話,想想錯(cuò)在哪里。

2、指名說(shuō),錯(cuò)在哪里,為什么是錯(cuò)的,正確的應(yīng)該怎么說(shuō)?

3、反饋:

第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”

第二句:刪去“和白楊樹(shù)”,在“梨樹(shù)”前加個(gè)“和”

第三句:刪去“月亮和”

4、書(shū)面完成。

1、讀題,了解題意,明確要求。

2、仔細(xì)看圖,看懂圖意。

3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)什么,才能連成一段完整的話。

4、補(bǔ)寫(xiě)。

地方飛過(guò)海釀母菌,沒(méi),那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮。

5、交流反饋。

作業(yè)本作業(yè)5——7。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)作者思想情感的變化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在上課之前,我們先來(lái)回顧初中學(xué)過(guò)的一首詩(shī),李白的《行路難》,初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)李白的《行路難》,請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)。

(“金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!保┬新冯y,本是樂(lè)府雜曲,內(nèi)容多寫(xiě)世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問(wèn):這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說(shuō)坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂(lè)觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

面對(duì)困境,仍保持樂(lè)觀自信的心態(tài),相信未來(lái)可以乘風(fēng)破浪直濟(jì)滄海。

同樣是寫(xiě)懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品,了解他的人生,感悟他的詩(shī)情。

二、《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情,有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M,摹仿《行路難》,是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩(shī):

1、學(xué)生自讀,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,(寫(xiě)標(biāo)題)。

酌酒躑躅。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

四、分析詩(shī)歌內(nèi)容:

1、讀過(guò)詩(shī)作后,請(qǐng)你找出一個(gè)代表詩(shī)人情感的詞?

——“愁”

哪句詩(shī)直言詩(shī)人之“愁”?

“安能行嘆復(fù)坐愁”

·下面就讓我們來(lái)解讀這個(gè)“愁”字。

“愁”的表現(xiàn)是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動(dòng))。

通過(guò)詩(shī)人的外在行為,想象一下詩(shī)人愁到了何種程度?(濃重、無(wú)可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩(shī)人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開(kāi)。

2、詩(shī)人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯(lián)系?

先請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋,聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代背景(老師介紹),說(shuō)說(shuō)他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時(shí)代背景。

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

(實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運(yùn)用了比興手法,說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各個(gè)方向一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

4、接下來(lái)體會(huì)“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用?

“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生自有命,不應(yīng)該自怨自哀,要放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上,語(yǔ)言中暗含蘊(yùn)涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。

5、齊讀后面四句思考詩(shī)人是如何解愁的呢?

板書(shū):酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩(shī)人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來(lái),但是因?yàn)樘^(guò)悲痛連歌也唱不下去了。

板書(shū):愁———無(wú)可排解,壓抑郁悶。

6、接下來(lái)愁的矛盾解決了嗎?

沒(méi)有,對(duì),一句“心非木石豈無(wú)感?”這個(gè)反問(wèn)句,是詩(shī)人情感郁結(jié)到了極點(diǎn)。活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石頭,怎么可能沒(méi)有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,感情沸騰,忍無(wú)可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

不敢言:無(wú)可奈何,詩(shī)人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說(shuō)呢?

前面我們已經(jīng)講到了他是寒士,門(mén)第等級(jí)決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報(bào)國(guó)熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出詩(shī)人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無(wú)奈壓抑。

詩(shī)人開(kāi)始平靜的表達(dá)了水的流向由地勢(shì)決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無(wú)法掌握自己的命運(yùn),無(wú)可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時(shí)呢情感爆發(fā)到極點(diǎn),但又急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

9、師問(wèn):結(jié)合剛才的分析,那么詩(shī)人所要表達(dá)的情感是不是明白了呢?

生答:表達(dá)了對(duì)士族門(mén)閥制度的不滿和控訴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

小結(jié):

學(xué)完這首詩(shī),我們知道了個(gè)人命運(yùn)和所處時(shí)代是息息相關(guān)的,千百年來(lái),許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負(fù)不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請(qǐng)同學(xué)們分析一下原因。

明確:詩(shī)人生活的時(shí)代不同。

李白生活在盛唐,經(jīng)濟(jì)繁榮,政治相對(duì)開(kāi)明,士族門(mén)閥政治受到抑制,文化發(fā)達(dá),對(duì)外交流頻繁,社會(huì)充滿自信。李白的詩(shī)歌中也總會(huì)出現(xiàn)愁緒,但是顯示的是強(qiáng)者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩(shī)人為人性格的不同。

板書(shū)設(shè)計(jì):擬行路難。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

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行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十一

人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法,提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

本文用時(shí)一課時(shí),以下是教學(xué)思路。

對(duì)于略讀課文,我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于解答,做出評(píng)價(jià),可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。

此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:

(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?!?/p>

(2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢(qián)嗎?小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”——正方反駁:烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f(shuō),還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?/p>

(3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅游指南”,“對(duì)照著看,就像老師帶我玩一樣?!?/p>

(4)反方觀點(diǎn):“獨(dú)自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?!?/p>

經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō),而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹(shù)立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),教師應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話:

(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?(烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去,才有利于他們的成長(zhǎng);而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。)。

(2)光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。(讀萬(wàn)卷書(shū),不如行千里路,電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門(mén),融入社會(huì)的好處,給人留下深深的思索。)。

在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。可以說(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用?!睂?duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十二

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片。

4課時(shí)。

口語(yǔ)交際:學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí),已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。

習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫(xiě)家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,開(kāi)拓學(xué)生思路,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):能寫(xiě)出景物的特點(diǎn);按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,選出寫(xiě)得好的習(xí)作,并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后,學(xué)生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見(jiàn),最后謄寫(xiě)清楚。

我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對(duì)性地點(diǎn)撥,從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段,第一自然段提示了作家描寫(xiě)了哪些自然景物,是怎樣描寫(xiě)的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍,同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法,積累更多的精彩的描寫(xiě)片段。引起學(xué)生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫(xiě)讀一讀,背一背,體會(huì)其妙處,教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū),把描寫(xiě)的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們,我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽(tīng)老師介紹,回憶去過(guò)的地方,想象風(fēng)景的美好。

提出要求:

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

2、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。

明確說(shuō)與聽(tīng)的要求,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

交流評(píng)議

1、相機(jī)指導(dǎo)。

2、布置在生活中交際:請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

1、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。

2、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

激發(fā)興趣

導(dǎo)入主題

1、談話:同學(xué)們,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚,如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

2、巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章,自主習(xí)作。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

修改習(xí)作

指名讀習(xí)作,師生評(píng)議:可選2~4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,寫(xiě)得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作,共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

修改習(xí)作。

寬帶網(wǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章,勾畫(huà)出精彩片斷并抄下來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累

1、我會(huì)填

2、讀讀背背

1、指名說(shuō)方法。

2、指名讀:

出示帶拼音的生字。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

1、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

2、自由讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的音:

認(rèn)讀生字:

第一行:多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的;第二行:寫(xiě)日月的';第三行:描寫(xiě)山的。

多樣讀,熟讀成誦。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十三

1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的`寫(xiě)法。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。

1.重點(diǎn):詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn):通過(guò)意象營(yíng)造意境,表達(dá)情感的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入。

湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事,與佳人相會(huì)而不得的煩惱,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無(wú)才難行,有才亦難行。)板書(shū)標(biāo)題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩(shī)歌(要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)。

1.播放伴奏,教師范讀。

2.學(xué)生自由誦讀并背誦。

四、詩(shī)歌鑒賞。

1.師問(wèn):第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么道理?

明確:運(yùn)用了比興手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。

2.師問(wèn):第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

明確:“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

3.師問(wèn):第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。

4.師問(wèn):第七、八句寫(xiě)出了什么感情?

明確:第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié),詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,實(shí)系于對(duì)世事的感慨,心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石,用反問(wèn)的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)帯5诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無(wú)奈,“豈無(wú)感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5.師問(wèn):詩(shī)人為什么是無(wú)奈和痛苦的?

明確:結(jié)合作者情況和時(shí)代背景回答。

(1)作者情況:;。

鮑照,南朝宋文學(xué)家。擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。

《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。

(2)寫(xiě)作背景:

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職。他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

五、總結(jié)全文。

個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān),千百年來(lái),多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無(wú)望,“英雄無(wú)用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人,我們的時(shí)代,是可以大有作為的!

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞,體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報(bào)國(guó)之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命。

︱︱︱。

抨擊悲憤無(wú)奈。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十四

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教讀古典詩(shī)文,應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣;具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文?!比绾文茉谖难越虒W(xué)中更好貫徹新課標(biāo)?我嘗試通過(guò)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生與“詩(shī)仙”李白進(jìn)行一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話。

本堂課的設(shè)計(jì)從“詩(shī)緣情發(fā)”開(kāi)始,詩(shī)歌教學(xué)一般情況下,應(yīng)該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩(shī)歌,作為一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,李白的詩(shī)更是感情飽滿激越?!缎新冯y》這首詩(shī),是李白遭受饞毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所寫(xiě),詩(shī)中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難,以及詩(shī)人“哀而不傷,悲而能壯”的自信胸懷。對(duì)這首詩(shī)教學(xué),其指導(dǎo)思想是,根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī),通過(guò)“解讀——品讀——悟讀”詩(shī)歌環(huán)節(jié)的設(shè)置,在讀中展開(kāi)對(duì)該詩(shī)的探討﹑分析﹑理解;教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生,在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)散思維,大膽想象,積極發(fā)言,參與到課堂中去,成為課堂的主人翁,從而達(dá)到對(duì)《行路難》這首詩(shī)的語(yǔ)言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能夠讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,達(dá)到熟讀成誦;

2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境,體會(huì)作者“哀而不傷,悲而能壯”的感情;

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解詩(shī)人的懷才不遇,以及他在悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷希望的思想境界。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?

預(yù)測(cè)回答:從他的詩(shī)歌,從他的為人??

那大家知道李白最大的愛(ài)好嗎?——喝酒!

李白嗜酒聞名天下,有詩(shī)為證:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下,也要典邊值錢(qián)的東西,有詩(shī)為證:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”,可是,這樣一個(gè)酒仙,也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候,什么原因呢?今天,我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī),尋找答案?。ɡ蠋煱鍟?shū)“行路難李白”)。

(二)朗讀詩(shī)歌,初步感知。

請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī),看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音:太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么?)。

請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌:

1.結(jié)合課下注釋,理解詩(shī)句意思;

2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記,然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。

(學(xué)生自由讀,小組交流,教師巡視協(xié)助)。

大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)。

預(yù)測(cè):1、行路難?樂(lè)府古題?

你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?)好像有點(diǎn)難度,那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,看看能不能幫助我們?(師讀)。

那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說(shuō)一下了嗎?

——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

(三)解讀詩(shī)歌,感知“難”點(diǎn)。

這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?請(qǐng)你找出來(lái),用筆畫(huà)標(biāo)注一下。

預(yù)測(cè)學(xué)生回答:詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字,一共3個(gè)。

我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子),讀到李白暗含在心中的“難”,我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)。

學(xué)生思考,預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見(jiàn)):

1、不能吃,是難,一定結(jié)合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明,一說(shuō)到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀,示范,

指導(dǎo))。

2、過(guò)不去河是難,登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))。

3、等伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓(xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))。

4、直接感嘆:行路難,是難!歧路,是難!今安在,是難?。ǘ嘤?xùn)練品味讀,示范,指導(dǎo))。

5、最后一句的“破”,是難!

“停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”

分析過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示:

歧,選擇多,才難,美酒佳肴,不吃才難,在茫然之下,讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然,不知所措,你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說(shuō)。

這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答:政治路,人生路?

可否說(shuō)他既沒(méi)有當(dāng)官,也無(wú)仕途可以走呢?

看資料(幻燈:公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯),你得到什么信息?生活好,地位高,可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào),卻是內(nèi)心郁悶,為何?他的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天,他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向,少有志向,想著成為帝王之師,是他的性格,更是他的志向,決定了李白44歲的時(shí)候——:幻燈:“上書(shū)玄宗、賜金放還”

這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(zhǎng)安的路上所作,可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!

讓我們用聲音——朗讀,來(lái)體會(huì)難以言說(shuō)的心情吧。

(這個(gè)過(guò)程注重,邊賞析,邊引導(dǎo)朗讀,并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)。

(四)品讀詩(shī)歌,賞析“歧”路。

這條路越來(lái)越難行,詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路。

歧,是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

總結(jié)歸納:岔路,李白面前到底有哪幾條路呢?

預(yù)測(cè)學(xué)生回答:學(xué)生各抒己見(jiàn)。

“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開(kāi)長(zhǎng)安。

總結(jié):

去——違背志向;自己不甘心。

留——違背原則,在詩(shī)中有體現(xiàn):哪一句體現(xiàn)想留下,還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)。

去留兩難,內(nèi)心糾結(jié)。

有時(shí)候,“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!

此時(shí)李白的心,時(shí)而左時(shí)而右,時(shí)而去時(shí)而留,此時(shí)的李白真的是——(幻燈:“何處路最難,最難在長(zhǎng)安”)。

把自己當(dāng)成李白,設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情,齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難?多歧路,今安在?”

老師打斷,大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨??!

看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),三個(gè)字一句,并且是感嘆號(hào),改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”,我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字,聽(tīng)讀,你有何感受?添一添,悟感情。

學(xué)生評(píng)價(jià),多人試讀,可以加不同的語(yǔ)氣詞,還可以放在不同的位置,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字,品讀(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生,不要解釋,只聽(tīng)朗讀?。?/p>

(五)悟讀詩(shī)歌,共鳴“情”懷。

總結(jié)過(guò)渡:(學(xué)生加字讀后)不同的位置,不同的朗讀方式,卻有著同一種的心情,那就是:壯志難酬,彷徨無(wú)奈!

內(nèi)心如此茫然的李白,對(duì)生活,對(duì)未來(lái)徹底絕望了嗎?

沒(méi)有!有詩(shī)句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?

預(yù)測(cè)學(xué)生回答:

——會(huì)有時(shí),小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)。

——化用詩(shī)句(結(jié)合課下注釋)。

——不拘與格式,再難也不彎腰。

——掛云帆,濟(jì)滄海,乘風(fēng)破浪,前進(jìn)。

——與前文聯(lián)系,要前行,才會(huì)難。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十五

(1)通過(guò)自主研討,理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。

(2)通過(guò)反復(fù)誦讀,做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。

通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。

體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。

1、教師課件展示下列詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,過(guò)渡到新知識(shí)。

(1)李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。(趙翼《論詩(shī)》)。

(2)冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢(mèng)李白》)。

(3)天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)。

(4)白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)。

啟發(fā)設(shè)問(wèn):以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?

教師點(diǎn)撥:可以從以下幾方面去談。

a、李白的生平、時(shí)代、代表作品;。

b、有關(guān)李白的故事、傳說(shuō);。

c、你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。

學(xué)生思考,發(fā)言交流,教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2、反復(fù)朗讀,整體感知。

(1)教師示范朗讀或放錄音,學(xué)生初步感知。

(2)學(xué)生自由朗讀,然后教師指名朗讀,大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議,是否朗讀到位?如果不合適,應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容?(對(duì)有爭(zhēng)議之處,教師不做結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)。

3、教師解題(課件展示,指名學(xué)生讀或全班齊讀),幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首),這是第一首?!靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4、學(xué)生自主朗讀,疏通、理解全詩(shī)。

學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋,疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,或請(qǐng)教老師,老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答,或交由全班討論解決。

5、學(xué)生自主探究,分析解答以下問(wèn)題,把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示,師生共同探究。

(1)是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食?

(2)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?

(3)詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

(4)理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?

(5)最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?

學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下:

(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽,“饈”不能食,由于朝中奸佞阻塞賢路,使詩(shī)人悲憤、憂郁。

(2)這二句用比喻,既照應(yīng)題目“行路難”,又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn),想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

(3)詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故,寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用,建立偉業(yè)的愿望。

(4)“行路難!行路難!多歧路,今安在?”形象寫(xiě)出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白,傳達(dá)出詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。

(5)無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走,詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)理想的'彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗,追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想,這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘,作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。

6、師生共同深入探究。

教師再提出問(wèn)題(課件展示),引導(dǎo)學(xué)生深入探究:

(1)李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人,其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)?

(2)從全詩(shī)來(lái)看,其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?

學(xué)生思考,探究,小組討論。全班交流,教師點(diǎn)撥,最后歸納。

要點(diǎn)如下:

(1)李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在:a,巧用歷史故事、典故;b,夸張的描寫(xiě),形象的比喻;c,跳躍式的結(jié)構(gòu)。

(2)全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越,樂(lè)觀向上的。

7、鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情,嘗試有感情朗讀。

這首詩(shī)我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。

詩(shī)人以行路難來(lái)描寫(xiě)人生路上的坎坷,運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象,表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。

行路難。

賞析情感誦讀。

停、投、拔、顧憂郁悲憤低沉失落。

冰塞黃河、雪滿太行矛盾痛苦憂傷彷徨。

兩典故不甘消沉昂揚(yáng)憧憬。

三字短句進(jìn)退失據(jù)短促埋怨。

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂(lè)觀豪邁高亢自信。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十六

知識(shí)與能力:

1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

體會(huì)作者思想情感的變化過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在上課之前,我們先來(lái)回顧初中學(xué)過(guò)的一首詩(shī),李白的《行路難》,初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)李白的《行路難》,請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)。

(“金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”)行路難,本是樂(lè)府雜曲,內(nèi)容多寫(xiě)世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問(wèn):這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說(shuō)坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂(lè)觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

面對(duì)困境,仍保持樂(lè)觀自信的心態(tài),相信未來(lái)可以乘風(fēng)破浪直濟(jì)滄海。

同樣是寫(xiě)懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品,了解他的人生,感悟他的詩(shī)情。

二、《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情,有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M,摹仿《行路難》,是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩(shī):

1、學(xué)生自讀,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音,(寫(xiě)標(biāo)題)。

酌酒躑躅。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

四、分析詩(shī)歌內(nèi)容:

1、讀過(guò)詩(shī)作后,請(qǐng)你找出一個(gè)代表詩(shī)人情感的詞?

——“愁”

哪句詩(shī)直言詩(shī)人之“愁”?

“安能行嘆復(fù)坐愁”

·下面就讓我們來(lái)解讀這個(gè)“愁”字。

“愁”的表現(xiàn)是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動(dòng))。

通過(guò)詩(shī)人的外在行為,想象一下詩(shī)人愁到了何種程度?(濃重、無(wú)可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩(shī)人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開(kāi)。

2、詩(shī)人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯(lián)系?

先請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋,聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代背景(老師介紹),說(shuō)說(shuō)他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時(shí)代背景。

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

(實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運(yùn)用了比興手法,說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各個(gè)方向一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的?!懊敝搁T(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

4、接下來(lái)體會(huì)“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中所起的作用?

“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生自有命,不應(yīng)該自怨自哀,要放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上,語(yǔ)言中暗含蘊(yùn)涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。

5、齊讀后面四句思考詩(shī)人是如何解愁的呢?

板書(shū):酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩(shī)人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來(lái),但是因?yàn)樘^(guò)悲痛連歌也唱不下去了。

板書(shū):愁———無(wú)可排解,壓抑郁悶。

6、接下來(lái)愁的矛盾解決了嗎?

沒(méi)有,對(duì),一句“心非木石豈無(wú)感?”這個(gè)反問(wèn)句,是詩(shī)人情感郁結(jié)到了極點(diǎn)?;钪男撵`不同于無(wú)知的樹(shù)木、石頭,怎么可能沒(méi)有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,感情沸騰,忍無(wú)可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

不敢言:無(wú)可奈何,詩(shī)人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說(shuō)呢?

前面我們已經(jīng)講到了他是寒士,門(mén)第等級(jí)決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報(bào)國(guó)熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出詩(shī)人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無(wú)奈壓抑。

詩(shī)人開(kāi)始平靜的表達(dá)了水的流向由地勢(shì)決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無(wú)法掌握自己的命運(yùn),無(wú)可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時(shí)呢情感爆發(fā)到極點(diǎn),但又急轉(zhuǎn)直下,隱忍吞聲。

9、師問(wèn):結(jié)合剛才的分析,那么詩(shī)人所要表達(dá)的情感是不是明白了呢?

生答:表達(dá)了對(duì)士族門(mén)閥制度的不滿和控訴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

小結(jié):

學(xué)完這首詩(shī),我們知道了個(gè)人命運(yùn)和所處時(shí)代是息息相關(guān)的,千百年來(lái),許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負(fù)不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!?,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請(qǐng)同學(xué)們分析一下原因。

明確:詩(shī)人生活的時(shí)代不同。

李白生活在盛唐,經(jīng)濟(jì)繁榮,政治相對(duì)開(kāi)明,士族門(mén)閥政治受到抑制,文化發(fā)達(dá),對(duì)外交流頻繁,社會(huì)充滿自信。李白的詩(shī)歌中也總會(huì)出現(xiàn)愁緒,但是顯示的是強(qiáng)者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩(shī)人為人性格的不同。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十七

原文:

金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難!行路難!多歧路,今安在?

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

作者資料:李白(701—762年),生于701年,漢族,字太白,號(hào)青蓮居士,四川江油人,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,又稱為“詩(shī)仙”。

譯文:金樽美酒每杯值錢(qián)十千,玉盤(pán)珍肴一盤(pán)也值萬(wàn)錢(qián)。面對(duì)盛宴我停杯撂筷吃不下,拔出寶劍四面張望心茫然。想渡黃河冰塊塞滿了河道,要登太行大雪封了山。效仿呂尚閑暇到碧溪上垂釣,也像伊尹夢(mèng)見(jiàn)乘舟路過(guò)日邊。行路難啊!人世間處處行路難。多歧路啊!要走的正路在哪里?施展宏偉抱負(fù)的時(shí)機(jī)總會(huì)有,到那時(shí)高高掛起云帆直渡到東海。

鑒賞:《行路難》李白原作三首,這是第一首,作于天寶三年,李白遭受讒毀而被排擠出長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中抒寫(xiě)了他在政治道路上遭遇艱難時(shí),產(chǎn)生的`不可抑制的憤激情緒;但仍盼有一天會(huì)施展自己的抱負(fù),表現(xiàn)了他對(duì)人生前途的樂(lè)觀豪邁氣概,充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十八

1.反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

研讀和賞讀法,自主合作探究法。

多媒體。

一課時(shí)。

提起唐朝,不能不說(shuō)唐詩(shī),說(shuō)起唐詩(shī),不能不說(shuō)李白,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。

1、寫(xiě)作背景:唐玄宗天寶年間,李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安,準(zhǔn)備大顯身手,但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),不久李白遭受讒言排擠,不得不離開(kāi)了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī),表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

2、釋題?!靶新冯y”是樂(lè)府古題,樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。

誦讀詩(shī)歌。

讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰(shuí)讀的好。

金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

讀準(zhǔn)下列字的音。

樽箸塞歧。

理解兩個(gè)通假字的意思。

羞直。

讀詩(shī)品詩(shī),體會(huì)作者情感是如何變化的?請(qǐng)大家四人一組相互討論交流。

請(qǐng)同學(xué)們以下面句式為依托。

我從……這(幾句)句詩(shī)中,讀出了一個(gè)……的李白。因?yàn)椤?/p>

示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然?!边@句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。

(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫,前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無(wú)限的悲憤。)。

(我從“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中,看到了一個(gè)充滿希望,理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故,表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉,繼續(xù)追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái),回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中,感到人生的艱難,因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。)。

(我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣,乘長(zhǎng)風(fēng),破萬(wàn)里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。)。

點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次,總結(jié)全詩(shī)。

師小結(jié):這首詩(shī)歌里,我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個(gè)不甘消沉的李白,一個(gè)悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。

請(qǐng)大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句。

1、停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫(xiě)的角度)。

2、欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。

3、閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(從表現(xiàn)手法角度)。

4、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(從煉字的角度)。

詩(shī)詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等)。

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,請(qǐng)你用本詩(shī)中的句子對(duì)身處逆境的朋友進(jìn)勸勉。

2、本詩(shī)使用典故古人能有此機(jī)遇,自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子。

4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

這節(jié)課我沒(méi)有做到最好,但我做到了更好。今天我學(xué)會(huì)了......如:我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法是.......我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)是......我明白了古詩(shī)詞的答題格式和技巧是......

1、正確默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)。

歡樂(lè)希望自信苦悶失望。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇十九

1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。

1.重點(diǎn):詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn):通過(guò)意象營(yíng)造意境,表達(dá)情感的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入。

湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事,與佳人相會(huì)而不得的煩惱,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無(wú)才難行,有才亦難行。)板書(shū)標(biāo)題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩(shī)歌(要求:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)。

1.播放伴奏,教師范讀。

2.學(xué)生自由誦讀并背誦。

四、詩(shī)歌鑒賞。

1.師問(wèn):第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么道理?

明確:運(yùn)用了比興手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的'。

2.師問(wèn):第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

明確:“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。

3.師問(wèn):第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。

4.師問(wèn):第七、八句寫(xiě)出了什么感情?

明確:第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié),詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,實(shí)系于對(duì)世事的感慨,心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石,用反問(wèn)的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)帯5诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無(wú)奈,“豈無(wú)感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5.師問(wèn):詩(shī)人為什么是無(wú)奈和痛苦的?

明確:結(jié)合作者情況和時(shí)代背景回答。

(1)作者情況:;。

鮑照,南朝宋文學(xué)家。擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。

《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。

(2)寫(xiě)作背景:

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職。他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

五、總結(jié)全文。

個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān),千百年來(lái),多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無(wú)望,“英雄無(wú)用武之地”?!榜T唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人,我們的時(shí)代,是可以大有作為的!

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞,體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報(bào)國(guó)之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命。

︱︱︱。

抨擊悲憤無(wú)奈。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

學(xué)習(xí)方法:

研讀和賞讀法,自主合作探究法。

媒體運(yùn)用:

多媒體。

課時(shí)安排:。

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

提起唐朝,不能不說(shuō)唐詩(shī),說(shuō)起唐詩(shī),不能不說(shuō)李白,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。

1、寫(xiě)作背景:唐玄宗天寶年間,李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安,準(zhǔn)備大顯身手,但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),不久李白遭受讒言排擠,不得不離開(kāi)了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī),表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。

2、釋題?!靶新冯y”是樂(lè)府古題,樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。

二、自學(xué)指導(dǎo)一。

誦讀詩(shī)歌。

讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰(shuí)讀的好。

金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

讀準(zhǔn)下列字的音。

樽箸塞歧。

理解兩個(gè)通假字的意思。

羞直。

三、自學(xué)指導(dǎo)二。

讀詩(shī)品詩(shī),體會(huì)作者情感是如何變化的?請(qǐng)大家四人一組相互討論交流。

請(qǐng)同學(xué)們以下面句式為依托。

我從……這(幾句)句詩(shī)中,讀出了一個(gè)……的李白。因?yàn)椤?/p>

示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。

(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫,前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無(wú)限的悲憤。)。

(我從“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中,看到了一個(gè)充滿希望,理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故,表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉,繼續(xù)追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái),回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中,感到人生的艱難,因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。)。

(我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!边@句詩(shī)中,讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣,乘長(zhǎng)風(fēng),破萬(wàn)里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。)。

點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次,總結(jié)全詩(shī)。

師小結(jié):這首詩(shī)歌里,我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個(gè)不甘消沉的李白,一個(gè)悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。

四、自學(xué)指導(dǎo)三,賞讀(詩(shī)句賞析)。

請(qǐng)大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句。

1、停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫(xiě)的角度)。

2、欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。

3、閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(從表現(xiàn)手法角度)。

4、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(從煉字的角度)。

詩(shī)詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等)。

五、課堂檢測(cè):

1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,請(qǐng)你用本詩(shī)中的句子對(duì)身處逆境的朋友進(jìn)勸勉。

2、本詩(shī)使用典故古人能有此機(jī)遇,自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子。

3、詩(shī)人以“行路難”比喻……。詩(shī)中具體體現(xiàn)“行路難”(照應(yīng)題目)的詩(shī)句:……。

4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲:

這節(jié)課我沒(méi)有做到最好,但我做到了更好。今天我學(xué)會(huì)了......如:我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法是.......我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)是......我明白了古詩(shī)詞的答題格式和技巧是......

七、作業(yè)。

1、正確默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)。

歡樂(lè)希望自信苦悶失望。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇二十一

一、教學(xué)闡述:杜甫曰:“文章千古事,得失寸心知”。同樣一首詩(shī),不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞,往往會(huì)烙上鮮明的個(gè)性解讀特征,何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁呢。為此,一般讀者對(duì)于古詩(shī)的解讀,首先自然要依據(jù)文章追求共通見(jiàn)解,然后再根據(jù)自身實(shí)際作個(gè)性化解讀——通過(guò)知人論世,感悟詩(shī)人的生活世界,進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界,達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的閱讀境界。因此,我在教學(xué)《行路難(其一)》時(shí),設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):讀人——了解作者;讀文——理解作品;讀己——反思收獲。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話、與作品對(duì)話、與自己對(duì)話,從而讓學(xué)生吸取詩(shī)歌精華,豐富學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng),提高他們對(duì)于詩(shī)歌的閱讀和欣賞水平。

二、主要教學(xué)活動(dòng)。

(一)朗讀,感受詩(shī)歌意境,積累閱讀方法。

提示:把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、抑揚(yáng)。

方法:聽(tīng)讀、仿讀(個(gè)別讀、齊讀、輪讀)。

(二)探究,理解詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)名句的表達(dá)作用。

活動(dòng)一品讀:欣賞詩(shī)中的美劇(名句、警句)。

感悟:警句,讓詩(shī)文生輝。

聯(lián)讀:《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》。

方法:找警句、品其意、作積累。

活動(dòng)二說(shuō)讀:理解詩(shī)句的言外之意。

方法:析典故、說(shuō)體會(huì),進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

感悟:用典,使詩(shī)歌表意傳情含蓄、雅致。

聯(lián)讀:《憶東山二首(其一)》。

不向東山久,薔薇幾度花。

白云還自散,明月落誰(shuí)家?

旁批:心情郁悶悵惘,表達(dá)對(duì)謝安的仰慕之情。

活動(dòng)三背讀:鑒賞始終的辭格。

方法:以“欲登”二句為例,理解修辭的作用。

感悟:修辭,可以美化詩(shī)作的語(yǔ)言。

聯(lián)讀:《夜下征虜亭》。

船下廣陵去,月明征虜亭。

山花如繡頰,江火似流螢。

旁批:詩(shī)句如話,意境如畫(huà)。

行路難教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總22篇)篇二十二

1、讀背積累。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。

4課時(shí)。

1、讀讀背背。

2、獨(dú)立閱讀。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。

1、簡(jiǎn)介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠(yuǎn)。

2、自由讀,把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān):山海關(guān)。

那畔:那邊,指山海關(guān)外。

4、再讀,想象詞描繪的畫(huà)面。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。

(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫(xiě)所經(jīng),所見(jiàn),所聞,所想?

(3)作者揮毫寫(xiě)詞的時(shí)候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫(xiě)白天登山涉水,夜來(lái)設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤,后寫(xiě)風(fēng)雪聒耳,欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫(xiě)景抒情巧妙融為一體,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容。

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。

風(fēng)雪交加,長(zhǎng)夜難熬,風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀,背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號(hào),想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)。

(1)讀懂了內(nèi)容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。

(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!

這句話中,固執(zhí)是說(shuō)當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí),他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

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心得體會(huì)可以記錄下學(xué)習(xí)或工作中的點(diǎn)滴收獲,讓自己有更多的成就感。想要寫(xiě)一篇深度思考的心得體會(huì)嗎?以下是一些優(yōu)秀的范文,希望能夠給你一些寫(xiě)作的幫助。有了一些收獲以
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)和歸納的重要環(huán)節(jié)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家提供思路和啟示。根據(jù)市地震局《關(guān)于20xx年防震減
范文范本是我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)重要參考,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和模仿范本,我們可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家精選的范文范本,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望能給大家?guī)?/div>
比賽不僅是一種評(píng)判個(gè)人實(shí)力的方式,更是一個(gè)展示自己才華和能力的舞臺(tái)。以下是小編為大家收集的比賽經(jīng)驗(yàn)和技巧,僅供參考,希望能對(duì)大家有所幫助。首先是選題方面,要選擇
讀后感是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的一種回顧和總結(jié),可以幫助小學(xué)生們更好地記憶和理解所讀的書(shū)籍。小編整理了一些小學(xué)生讀后感的優(yōu)秀范文,歡迎大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。我讀了一本非常著
自我評(píng)價(jià)是一個(gè)客觀評(píng)估自己并找出優(yōu)點(diǎn)和不足的過(guò)程,通過(guò)它我們可以更好地發(fā)展自身潛能。以下是一些運(yùn)動(dòng)健將的自我評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家在體育鍛煉中有所啟示。
作文并不是一件難事,只要我們用心去寫(xiě),總有一天會(huì)寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。小編特意為大家整理了一些優(yōu)秀作文欣賞,相信能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。親愛(ài)的同學(xué)們:拾金不昧,助
優(yōu)秀作文是思想火花的碰撞,是感悟人生的深度思考,是文字的魔力和靈魂的舞蹈。下文是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范文,它們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和深入的思考贏得了讀者的贊賞。
少先隊(duì)活動(dòng)總結(jié)是鍛煉我們寫(xiě)作能力和思考能力的良好機(jī)會(huì),可以培養(yǎng)我們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。閱讀以下少先隊(duì)活動(dòng)總結(jié)范文,可以給我們更多的啟示和思考。
心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如果你正在寫(xiě)心得體會(huì),可以看看下面這些范文,或許會(huì)給你帶來(lái)一些靈感。本人有幸參加了太和縣
教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué),提前預(yù)估可能遇到的問(wèn)題并做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。2、發(fā)展觀察力以及大膽作
1.胸中藏戰(zhàn)將,腹內(nèi)隱雄兵。2.武松因鐐了西門(mén)慶而被發(fā)配孟州。孟州的小管營(yíng)施恩對(duì)武松禮遇有加。施恩在此地開(kāi)了個(gè)“快活林”酒家,不想?yún)s被蔣門(mén)神奪走,武松答應(yīng)幫施恩
讀后感是我將所讀內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀相結(jié)合的過(guò)程。為了幫助大家更好地寫(xiě)讀后感,小編整理了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。。文章中的馬修、瑪瑞拉是兄妹倆,當(dāng)他們
教師演講稿是教師在特定場(chǎng)合下進(jìn)行演講的一種文稿,旨在傳達(dá)教育思想、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這些教師演講稿范文中,我們可以感受到教師們的智慧和熱情。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、
在撰寫(xiě)教師工作總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢,使讀者易于理解。教師工作總結(jié)是對(duì)自己在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作進(jìn)行歸納和總結(jié),對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行表達(dá)和展示。怎
在月工作總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的工作成果和不足進(jìn)行評(píng)估。以下是一些精選的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。今天,我談一下我的個(gè)人工作經(jīng)歷總結(jié)。我
審計(jì)需要嚴(yán)格保密被審計(jì)對(duì)象的信息,確保審計(jì)結(jié)果的可信度和保密性。接下來(lái),我們將介紹一些常見(jiàn)的審計(jì)錯(cuò)誤和風(fēng)險(xiǎn),希望能幫助您避免類(lèi)似的問(wèn)題。3、非婚同居的法律問(wèn)題研
畢業(yè)論文的完成應(yīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和提煉,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性、流暢性和條理性。以下是一些關(guān)于畢業(yè)論文寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題和解答,希望能解決大家的困惑。在現(xiàn)在高校中,音樂(lè)教學(xué)
優(yōu)秀作文應(yīng)該注重文章的主題和內(nèi)容的一致性,以及與讀者的共鳴和溝通能力。小編特地為大家準(zhǔn)備了一些精選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和借鑒。教你知識(shí)的老師,促膝談心的同
2.春節(jié)是中國(guó)人團(tuán)聚的時(shí)刻,全家人會(huì)一起慶祝,共度美好時(shí)光。不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗各具特色,這里有一些值得一看的傳統(tǒng)習(xí)俗介紹。正月初二的晚上,我在外婆家吃過(guò)晚飯后,
培訓(xùn)心得是梳理知識(shí)點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果的重要方式之一。這里有一些寫(xiě)得不錯(cuò)的培訓(xùn)心得樣本,希望能給大家一些寫(xiě)作的參考和借鑒。。這次我有幸成為省級(jí)骨干教師綜合
在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置教學(xué)步驟和教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的三年級(jí)教案范文,供大家參考和借鑒。山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。
培訓(xùn)心得體會(huì)的寫(xiě)作可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在培訓(xùn)中的成果和成效。以下是一些培訓(xùn)心得范文,通過(guò)閱讀可以了解更多不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。集中培訓(xùn)是一種重要的學(xué)習(xí)方
一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)他們的綜合能力發(fā)展。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考借鑒。1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“矛、盾”和
月工作總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去工作的總結(jié),也是對(duì)未來(lái)工作的規(guī)劃和指導(dǎo)。如果你不知道如何下手寫(xiě)月工作總結(jié),不妨看看下面這些經(jīng)典的總結(jié)范文。根據(jù)《xx市委辦公xxx人民政府
隨著這個(gè)月的結(jié)束,我們需要對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行一次全面的回顧和總結(jié)了。以下是一些比較出色的月工作總結(jié)范文,希望能夠給你提供一些借鑒和啟發(fā)。xx縣防震減災(zāi)局嚴(yán)格按照(
自我介紹是向他人傳遞關(guān)于自己背景、職業(yè)、興趣愛(ài)好等信息的一種方式。最后,祝愿大家能夠?qū)懗鲆黄钊藵M意的自我介紹,取得理想的效果。我叫劉昊原,在太原市小店區(qū)實(shí)驗(yàn)小
教學(xué)計(jì)劃是指教師在一段時(shí)間內(nèi)為了達(dá)到特定教育目標(biāo)而制定的一系列教學(xué)安排和措施。接下來(lái),小編為大家推薦一些編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的技巧和方法,希望對(duì)大家有所幫助。
高一教案是高中課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,起著指導(dǎo)教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。以下是一些經(jīng)典的高一教案,希望能給大家?guī)?lái)啟示和啟發(fā)。一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝
一個(gè)成功的策劃方案應(yīng)該具備可行性、有效性和可持續(xù)發(fā)展性,同時(shí)要符合相關(guān)的法律和倫理要求。以下是小編為大家整理的一些成功策劃方案的范例,供大家參考和借鑒。
致辭一般需要經(jīng)過(guò)精心的策劃和組織,以確保其表達(dá)的準(zhǔn)確和生動(dòng)。下面是一些成功致辭的典范,希望能夠激發(fā)大家撰寫(xiě)致辭的靈感。尊敬的來(lái)賓:你們好!明天,是小女xx與賢婿
中班教案的編寫(xiě)需要考慮幼兒的發(fā)展水平和興趣特點(diǎn),選取適合他們的教育資源和教學(xué)方法。如果你正在為編寫(xiě)中班教案而苦惱,不妨參考一下以下這些范文,或許能幫助你更好地完
每月一次的工作總結(jié)是我們對(duì)自己工作目標(biāo)的一次檢閱和總結(jié),可以幫助我們更好地進(jìn)一步完善自己。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和
在社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中,我們可以通過(guò)對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行總結(jié),以及對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行歸納,來(lái)反思和總結(jié)自己在實(shí)踐中的收獲和成長(zhǎng)。下面是一些社會(huì)實(shí)
幼兒園教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,提高教學(xué)的反思和改進(jìn)能力。幼兒園教案范文可以給我們提供一些指導(dǎo)和思路,幫助我們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。我所帶的幼兒已
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