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行路難教學設計方案(匯總22篇)

時間:2025-07-25 作者:FS文字使者

無論是個人還是團隊,編寫計劃書都是進行有效管理和控制的重要手段,它可以幫助我們避免盲目行動。希望以下計劃書范文能夠給大家提供一些啟示和靈感,讓大家能夠更好地完成自己的計劃書任務。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇一

對這節課,我體會最深的有如下幾點:

在本節課的導入環節,我開門見山,沒有過多拖沓,直奔主題。由唐詩談到李白,再由李白談到他嗜酒過渡到面對美酒佳肴難以下咽,在此基礎上走入課文探尋原因。由此插入學案中的環節一復習李白的相關知識。

在“朗讀詩歌,初步感知”環節遵循了由淺入深,層層遞進的原則,運用個人讀、齊讀、范讀、跟讀、默讀等多種誦讀形式,讓學生通過一遍遍的誦讀去走進文本、理解詩意。我認為只要讓古詩文教學的課堂上書聲瑯瑯,這樣才能使古詩文的理解更加方便。在感知內容時,我通過適時地展示背景,增強學生們對于詩的了解,使得他們慢慢向詩境靠攏。

在“賞析事情”的環節,回歸到“難”的主線,李白為什么會感到難?聯系詩歌學生進行解答。這條路如此之難,是一條什么之路,面對這條路,李白是如何做的?自然而然導入詩歌的感情,從而上升到對李白的理解上。最后讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!

當然本節課也有很多不足。

首先,對學生的朗讀指導不夠。只是讓學生讀了,對學生讀的怎么樣沒有進行評價,學生的感情沒有到位,沒有進行示范,學生感情把握不夠。

其次,時間把握不夠。整堂課節奏比較快,一直在講,但是到下課還有一點沒講完,使文章失色不少。

再次,課堂氣氛比較沉悶。學生都不主動回答問題,知道還是不知道都沒有反應,這可能和老師的鼓勵不夠。

雖然課已經結束了,但是在教學的路上我還有很多不足,希望我也能學習李白的這種精神——直掛云帆濟滄海!

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇二

1、了解三首詩詞的作者生平及相關的背景知識,有感情地朗讀并熟練地背誦。

2、品味字句,研讀賞析,領會詩詞所抒發的思想感情及詩詞中所描繪的意境。

培養對祖國古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養。

1、指導學生積累字詞。

朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

金樽()投箸()歧路()。

柯畔()暫()。

2、作者鏈接。

(1)李白(701—762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀。唐朝偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時期,性格豪邁,熱愛祖國山河,寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩,既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進酒》《靜夜思》等詩篇,有《李太白集》傳世。

(2)劉禹錫(772-842),字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩人、哲學家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩集有《劉賓客集》。

3、背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人,被世人稱作“詩仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業,可是入京后,卻沒被唐玄宗重用,還受到權臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。李白被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈:

“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。”

劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

4、文體常識。

唐詩是中國古典文學的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風格之遒勁,境界之高遠,都達到了完美與輝煌,堪稱中國傳統詩歌之集大成者。

宋詞在中國文學史上是一種獨立的重要的文學形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。

學習《行路難》。

(一)整體感知。

1、讀準節奏。

金樽/清酒/斗/十千,玉盤/珍羞/直/萬錢。

停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。

欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。

閑來/垂釣/碧溪/上,忽復/乘舟/夢/日邊。

行路難!行路難!多/歧路,今/安在?

長風/破浪/會/有時,直掛/云帆/濟/滄海。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、哪些動作反映了作者當時的內心情感?

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?

(三)名句賞析。

風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

(四)詩歌主旨。

學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

(一)整體感知。

1、讀準節奏。

巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。

懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉/翻似/爛柯人。

沉舟/側畔/千帆過,病樹/前頭/萬木春。

今日/聽君/歌一曲,暫憑/杯酒/長精神。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、首聯交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

2、頷聯在表現手法上有什么特點?描寫了怎樣的現狀?體會作者此時此刻的心情。

3、頸聯寫的是什么意思?表現了詩人怎樣的境界?

4、結合詩題,說說尾聯的用意。

5、這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?

愛國詩詞積累。

千年史冊恥無名,一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)。

生當作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)。

一寸丹心圖報國,兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)。

捐軀赴國難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇三

1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內容。

2.品味富有表現力的語言,體會詩歌意境,理解作者表達的思想感情。

3.培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內容。

培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

《行路難(其一)》。

【情境導入】。

同學們,說起唐詩,不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”同學們,今天我們來學習李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。

【新課解讀】。

一、初讀詩歌,整體感知。

1.有感情地朗誦本首詩。

(1)放錄音,讓學生聽準字音,把握詩的誦讀節奏。

(2)學生劃出朗讀節奏,注意朗讀語氣、語調及重音。學生自由誦讀,全體同學有感情地齊聲朗讀詩歌。

2.結合課下注釋,同桌互譯詩句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價值萬錢。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經過。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機會乘長風破萬里浪,堅決掛上高帆渡過大海。

二、深入探究,研讀品析。

1.是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對他的一片深情厚誼,朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了,拿起筷子卻又放下了,他離開宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩人悲憤、憂郁。

2.詩中哪些動作反映了作者當時的內心情感?

學生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個前后連續的動作,反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受呢?

學生合作探究,教師點撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現生機之時,卻不能被皇帝繼續任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法渡;想登太行山而大雪封山,無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

4.詩中借用歷史故事有什么作用?

5.詩歌的最后兩句表達了作者怎樣的志向?

討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩人卻相信終有一天將乘長風破萬里浪,渡過大海,直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力,去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情?

明確:作者借這首詩歌來表現自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達了詩人積極、樂觀、進取的人生態度和對理想的不懈追求。

三、拓展延伸。

陶淵明的《飲酒》詩序中說:“偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽然復醉。既醉之后,輒題數句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作,一個是“未飲”之歌,試比較兩首詩抒發的感情有什么不同。

討論并歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處的時代,社會動蕩,民不聊生,雖有濟世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會相對穩定,學子人人自奮,期望為國為民有所作為,故仍存積極進取之心。

四、本詩小結。

今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫,洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們,面對困難的時候,請記住:“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”其實,行路雖難,只要我們努力了,就會取得成功。

文檔為doc格式。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇四

1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內容。

2.品味富有表現力的語言,體會詩歌意境,理解作者表達的思想感情。

3.培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內容。

培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【情境導入】。

同學們,說起唐詩,不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”同學們,今天我們來學習李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。

【新課解讀】。

一、初讀詩歌,整體感知。

1.有感情地朗誦本首詩。

(1)放錄音,讓學生聽準字音,把握詩的誦讀節奏。

(2)學生劃出朗讀節奏,注意朗讀語氣、語調及重音。學生自由誦讀,全體同學有感情地齊聲朗讀詩歌。

2.結合課下注釋,同桌互譯詩句的大意。

明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價值萬錢。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經過。

行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?

定有機會乘長風破萬里浪,堅決掛上高帆渡過大海。

二、深入探究,研讀品析。

1.是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?

明確:李白就要走了,出于對他的一片深情厚誼,朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了,拿起筷子卻又放下了,他離開宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之閉塞賢路,詩人悲憤、憂郁。

2.詩中哪些動作反映了作者當時的內心情感?

學生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個前后連續的動作,反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

3.李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受呢?

學生合作探究,教師點撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現生機之時,卻不能被皇帝繼續任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法渡;想登太行山而大雪封山,無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

4.詩中借用歷史故事有什么作用?

5.詩歌的最后兩句表達了作者怎樣的志向?

討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩人卻相信終有一天將乘長風破萬里浪,渡過大海,直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力,去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的音。

6.這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情?

明確:作者借這首詩歌來表現自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達了詩人積極、樂觀、進取的人生態度和對理想的不懈追求。

三、拓展延伸。

陶淵明的《飲酒》詩序中說:“偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽然復醉。既醉之后,輒題數句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作,一個是“未飲”之歌,試比較兩首詩抒發的感情有什么不同。

討論并歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處的時代,社會動蕩,民不聊生,雖有濟世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會相對穩定,學子人人自奮,期望為國為民有所作為,故仍存積極進取之心。

四、本詩小結。

今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫,洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們,面對困難的時候,請記住:“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”其實,行路雖難,只要我們努力了,就會取得成功。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇五

1、通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。

2、通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

二、教學重點、難點:

1、重點:詩歌情景關系上的特點。

2、難點:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

三、教學步驟:

一、導入。

湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學習鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無才難行,有才亦難行。)板書標題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調,創制新詞,流行一時。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩歌(要求:讀準字音、把握節奏)。

1、播放伴奏,教師范讀。

2、學生自由誦讀并背誦。

四、詩歌鑒賞。

1、師問:第一二句用了什么表現手法?說明了什么道理?

明確:運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

2、師問:第三句中的“命”是指什么?結合全詩看,作者對此有怎樣的看法?

明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認命了,實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

3、師問:第五、六句塑造了一個什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4、師問:第七、八句寫出了什么感情?

明確:第七句是對前面幾句的總結,詩人對那驅不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈,“豈無感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。

5、師問:詩人為什么是無奈和痛苦的?

明確:結合作者情況和時代背景回答。

(1)作者情況:;

鮑照,南朝宋文學家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負,自認為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰亂中。

《擬行路難》18首,表現了為國建功立業的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。

(2)寫作背景:

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數十個大家族(士族)統治當時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。

五、總結全文。

個人的命運與所處的時代息息相關,千百年來,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無望,“英雄無用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人,我們的時代,是可以大有作為的!

六、布置作業。

1、背誦課文。

2、拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態度。

李白《行路難》――長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定**》――一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》――人生如夢,一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》――孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認命――不認命――認命。

顎顎。

抨擊悲憤無奈。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇六

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,領會詩歌的內涵。

2、體會詩人推已及人,憂國憂民的思想感情。

3、學習敘事和抒情相結合的寫法。

杜甫的這首借景抒情的詩,從內容到藝術都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義義詩人的偉大,而且可以從他關心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染,在深入理解體味本詩和對學生進行美育熏陶方面,我打算對學生進行朗讀指導的訓練,因此本節課我考慮以朗讀訓練為切入點,通過加強誦讀訓練,使學生充分領會詩歌的內涵及精髓,注重拓展延伸,促進學生從基礎性學習到研究性學習的質的飛躍。

【教學方法】。

1、朗讀與鑒賞相結合。

2、交流、合作與探究相結合。

【教學準備】。

學生課前收集有關杜甫的詩及資料。

【教學用具】。

多媒體。

【課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、介紹作者及寫作背景導入新課。

二、整體感知課文,領悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的'風格。

1、查一查下面的加點字。(見多媒體)。

2、聽一聽錄音。

3、教師朗讀指導,指導學生讀出詩歌的節奏,停頓等。

4、學生個人讀,學生對朗讀作簡單評價。

5、學生齊讀。

三、比一比(學生合作,討論交流)。

1、結合課文注釋,疏通文義。

2、請各用四個字概括每節詩歌的主要內容。

3、請各用一個字概括作者當時的心情。

4、以作者此時的心情為感情基調朗讀,并對朗讀作評價。

四、品一品。

學生再讀課文,劃出自己最喜歡的語句,寫好批注,與同學作交流并作匯報。

五、賽一賽。

學生自由朗讀課文,實行分組背誦競賽。

六、議一議(學生合作,討論交流)。

1、結合全詩內容,談一談你認為作者是一個什么樣的人?

2、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多,請列舉兩個。

七、教師總結,學生再讀全詩。

八、理一理。

用一句話說一說自已在這節課的收獲。

敘事抒情。

秋風破屋急。

推已及人。

頑童抱茅嘆。

《茅屋為秋風所破歌》心憂天下。

(詩圣杜甫)屋破難眠憂。

憂國憂民。

大廈庇寒愿。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇七

教學目標:

知識與能力:

1、了解詩歌的內容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

教學重點:

體會作者思想情感的變化過程。

教學過程:

一、導入。

同學們,在上課之前,我們先來回顧初中學過的一首詩,李白的《行路難》,初中時我們學習過李白的《行路難》,請同學們一起朗讀這首詩。

(“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”)行路難,本是樂府雜曲,內容多寫世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問:這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。

長風破浪、云帆濟海樂觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

面對困境,仍保持樂觀自信的心態,相信未來可以乘風破浪直濟滄海。

同樣是寫懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發自己的情感的?今天我們就來學習鮑照的《擬行路難》,跟隨詩人的腳步走進他的作品,了解他的人生,感悟他的詩情。

二、《行路難》:樂府舊題,主要是抒發世路艱難和離別悲傷的感情,有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字擬,摹仿《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩:

1、學生自讀,結合課下注釋讀準字音,(寫標題)。

酌酒躑躅。

2、請同學們齊讀。

四、分析詩歌內容:

1、讀過詩作后,請你找出一個代表詩人情感的詞?

——“愁”

哪句詩直言詩人之“愁”?

“安能行嘆復坐愁”

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。

“愁”的表現是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動)。

通過詩人的外在行為,想象一下詩人愁到了何種程度?(濃重、無可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。

2、詩人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯系?

先請同學們看一下注釋,聯系詩人生活的時代背景(老師介紹),說說他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時代背景。

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。

(實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運用了比興手法,說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認命了,實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

4、接下來體會“安能行嘆復坐愁”在表現詩人情感變化過程中所起的作用?

“安能行嘆復坐愁”是一個反問句,從字面上看,是說人生自有命,不應該自怨自哀,要放寬心胸,承認現實。實際上,語言中暗含蘊涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩。

5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢?

板書:酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來,但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。

板書:愁———無可排解,壓抑郁悶。

6、接下來愁的矛盾解決了嗎?

沒有,對,一句“心非木石豈無感?”這個反問句,是詩人情感郁結到了極點。活著的心靈不同于無知的樹木、石頭,怎么可能沒有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結果是愁更愁,感情沸騰,忍無可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉直下,隱忍吞聲。

不敢言:無可奈何,詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。為什么不敢說呢?

前面我們已經講到了他是寒士,門第等級決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報國熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請同學畫出詩人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑。

詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無法掌握自己的命運,無可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時呢情感爆發到極點,但又急轉直下,隱忍吞聲。

9、師問:結合剛才的分析,那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢?

生答:表達了對士族門閥制度的不滿和控訴,抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情。

小結:

學完這首詩,我們知道了個人命運和所處時代是息息相關的,千百年來,許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學們分析一下原因。

明確:詩人生活的時代不同。

李白生活在盛唐,經濟繁榮,政治相對開明,士族門閥政治受到抑制,文化發達,對外交流頻繁,社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現愁緒,但是顯示的是強者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩人為人性格的不同。

板書設計:擬行路難。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇八

學習目標:

1、了解三首詩詞的作者生平及相關的背景知識,有感情地朗讀并熟練地背誦。

2、品味字句,研讀賞析,領會詩詞所抒發的思想感情及詩詞中所描繪的意境。

學習重點:

培養對祖國古代文化的興趣,豐富文化積累,提升文化素養。

預習導學:

1、指導學生積累字詞。

朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

金樽投箸()歧路()。

柯畔()暫()。

2、作者鏈接。

(1)李白(701―762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀。唐朝偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時期,性格豪邁,熱愛祖國山河,寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩,既豪邁奔放,又清新飄逸,而且想象豐富,意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進酒》《靜夜思》等詩篇,有《李太白集》傳世。

(2)劉禹錫(772-842),字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩人、哲學家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩集有《劉賓客集》。

3、背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年),李白奉詔入京,擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人,被世人稱作“詩仙”,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業,可是入京后,卻沒被唐玄宗重用,還受到權臣的讒毀排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。李白被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈:

“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。”

劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

4、文體常識。

唐詩是中國古典文學的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風格之遒勁,境界之高遠,都達到了完美與輝煌,堪稱中國傳統詩歌之集大成者。

宋詞在中國文學史上是一種獨立的重要的文學形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。

合作探究:

(一)整體感知。

1、讀準節奏。

金樽/清酒/斗/十千,玉盤/珍羞/直/萬錢。

停杯/投箸/不能/食,拔劍/四顧/心/茫然。

欲渡/黃河/冰/塞川,將登/太行/雪/滿山。

閑來/垂釣/碧溪/上,忽復/乘舟/夢/日邊。

行路難!行路難!多/歧路,今/安在?

長風/破浪/會/有時,直掛/云帆/濟/滄海。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、哪些動作反映了作者當時的內心情感?

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用?

(三)名句賞析。

風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

(四)詩歌主旨。

學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

(一)整體感知。

1、讀準節奏。

巴山/楚水/凄涼地,二十三年/棄置/身。

懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉/翻似/爛柯人。

沉舟/側畔/千帆過,病樹/前頭/萬木春。

今日/聽君/歌一曲,暫憑/杯酒/長精神。

2、讀通詩意。

(二)文本探究。

1、首聯交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

2、頷聯在表現手法上有什么特點?描寫了怎樣的現狀?體會作者此時此刻的心情。

3、頸聯寫的是什么意思?表現了詩人怎樣的境界?

4、結合詩題,說說尾聯的用意。

5、這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?

拓展延伸:

愛國詩詞積累。

千年史冊恥無名,一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)。

生當作人杰,死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)。

一寸丹心圖報國,兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)。

捐軀赴國難,視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇九

1、能正確拼讀音節,讀拼音寫出漢字。

2、能區別同音字、形近字,并組成詞語。

3、根據例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子。

4、能看圖把每幅圖意補寫完整。

重點:

音近字、形近字的比較練習,懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。

難點:

修改錯句和看圖補寫句子。

教學時間:二教時。

第一教時。

1、能正確拼讀音節,讀拼音寫出漢字。

2、能區別同音字、形近字,并組成詞語。

3、根據例句把句子寫具體。

1、自己拼讀音節,指名拼,評議正音。

2、填寫,

3、指名板書,校對。

4、同桌批改。

1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。

2、給每個字口頭組詞。

3、劃去不能搭配的字。

4、校對。

1、自己比較每組字的相同點、不同點。

2、反饋,得出結論:

下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,說說這個偏旁與字的意思有什么聯系?

3、口頭組詞。

4、書面完成,同桌交換批改。

1、讀例句,比較句子,你認為哪一句寫得好?好在哪里?具體在哪里?。

2、指名說,

3、口頭填空,自由說——指名說,評議。

4、書面完成。

5、小結:我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。

作業1——4。

第二教時。

課時目標:

1、會修改有明顯錯誤的句子。

2、能看圖把每幅圖意補寫完整。

聽寫本單元詞語。

1、讀第一句,理解題意。

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。

2、學習第一句。

a、讀一讀。

b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說明什么?

c、抄寫第一句。

3、按學習第一句的方法學習二、三句。

1、讀三句話,想想錯在哪里。

2、指名說,錯在哪里,為什么是錯的,正確的應該怎么說?

3、反饋:

第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”

第二句:刪去“和白楊樹”,在“梨樹”前加個“和”

第三句:刪去“月亮和”

4、書面完成。

1、讀題,了解題意,明確要求。

2、仔細看圖,看懂圖意。

3、想想每句話應補寫什么,才能連成一段完整的話。

4、補寫。

地方飛過海釀母菌,沒,那么點忐忑后飛過海發揮。

5、交流反饋。

作業本作業5——7。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十

教學目標:

知識與能力:

1、了解詩歌的內容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

教學重點:

體會作者思想情感的變化過程。

教學過程:

一、導入。

同學們,在上課之前,我們先來回顧初中學過的一首詩,李白的《行路難》,初中時我們學習過李白的《行路難》,請同學們一起朗讀這首詩。

(“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”)行路難,本是樂府雜曲,內容多寫世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問:這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。

長風破浪、云帆濟海樂觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

面對困境,仍保持樂觀自信的心態,相信未來可以乘風破浪直濟滄海。

同樣是寫懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發自己的情感的?今天我們就來學習鮑照的《擬行路難》,跟隨詩人的腳步走進他的作品,了解他的人生,感悟他的詩情。

二、《行路難》:樂府舊題,主要是抒發世路艱難和離別悲傷的感情,有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字擬,摹仿《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩:

1、學生自讀,結合課下注釋讀準字音,(寫標題)。

酌酒躑躅。

2、請同學們齊讀。

四、分析詩歌內容:

1、讀過詩作后,請你找出一個代表詩人情感的詞?

——“愁”

哪句詩直言詩人之“愁”?

“安能行嘆復坐愁”

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。

“愁”的表現是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動)。

通過詩人的外在行為,想象一下詩人愁到了何種程度?(濃重、無可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。

2、詩人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯系?

先請同學們看一下注釋,聯系詩人生活的時代背景(老師介紹),說說他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時代背景。

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。

(實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運用了比興手法,說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認命了,實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

4、接下來體會“安能行嘆復坐愁”在表現詩人情感變化過程中所起的作用?

“安能行嘆復坐愁”是一個反問句,從字面上看,是說人生自有命,不應該自怨自哀,要放寬心胸,承認現實。實際上,語言中暗含蘊涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩。

5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢?

板書:酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來,但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。

板書:愁———無可排解,壓抑郁悶。

6、接下來愁的矛盾解決了嗎?

沒有,對,一句“心非木石豈無感?”這個反問句,是詩人情感郁結到了極點。活著的心靈不同于無知的樹木、石頭,怎么可能沒有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結果是愁更愁,感情沸騰,忍無可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉直下,隱忍吞聲。

不敢言:無可奈何,詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。為什么不敢說呢?

前面我們已經講到了他是寒士,門第等級決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報國熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請同學畫出詩人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑。

詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無法掌握自己的命運,無可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時呢情感爆發到極點,但又急轉直下,隱忍吞聲。

9、師問:結合剛才的分析,那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢?

生答:表達了對士族門閥制度的不滿和控訴,抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情。

小結:

學完這首詩,我們知道了個人命運和所處時代是息息相關的,千百年來,許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學們分析一下原因。

明確:詩人生活的時代不同。

李白生活在盛唐,經濟繁榮,政治相對開明,士族門閥政治受到抑制,文化發達,對外交流頻繁,社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現愁緒,但是顯示的是強者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩人為人性格的不同。

板書設計:擬行路難。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

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行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十一

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練,在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上,作為一篇略讀課文,可以讓學生自讀、自悟。對此,確定本課的學習目標為:(1)理解課文內容,學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認識。

本文用時一課時,以下是教學思路。

對于略讀課文,我們向來強調給學生充分的閱讀時間,同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此,首先必須讓學生充分地閱讀課文,總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書,讀前提出要求,使學生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文,整體把握課文內容,為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上,學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發了學生的思考,鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發了學生的辯論,為領會內容提高認識做了準備。

學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于解答,做出評價,可以要求學生再次認真閱讀課文,到文中找出根據來說明自己的觀點,大膽發言,說出看法。

此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方,通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下,教師應注意把握語文學科的特點,要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句,足以解決反方同學的擔心,請看:

(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

(2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學生還沒有經濟收入,不必急著外出。”——正方反駁:烏塔“因為年紀小,可以享受優惠,買一張全歐洲旅行聯票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學,烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”

(3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導,會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準備了整整3年,讀了很多有關這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣。”

(4)反方觀點:“獨自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

經過一番辯論,原先持反方觀點的同學就會發現,原來自己的擔心全是多余的,烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學生進行辯論的過程,其實就是學生發表閱讀見解的過程,當然,學生所發表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內容,而且扎實訓練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學生學習烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導學生學習本課做起,從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見,教師應充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學生閱讀的興趣,又有利于保護學生發言的積極性,養成勇于發表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生思想上的認識,但這辯論也需要老師的指導。總結全文時,著重點撥烏塔說的兩句話:

(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?(烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑,認為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件,否則,都不能真正體現長輩對孩子的愛。)。

(2)光從電視和書本中認識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)。

在總結提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當你具備了一定的基礎和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標準》還指出:“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發,積極利用。”對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔,家鄉尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設計外出線路,自行安排外出設備,自行準備外出經費,設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會,總結活動的心得,并指導完成一次實踐性習作。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十二

1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點,并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片。

4課時。

口語交際:學生在學習《珍珠泉》一課時,已經布置關注家鄉景物。教學時,可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同,引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

習作:這次習作安排的是寫家鄉景物,教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上,開拓學生思路,寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候,教師可以引導他們展開想象,注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后,進行交流和講評。教師先提出習作標準:能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉的感情;有豐富的想象。然后讓學生在小組交流,選出寫得好的習作,并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后,學生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見,最后謄寫清楚。

我的發現:這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況,有針對性地點撥,從中感受祖國語言文字的豐富多彩,激發學習興趣。

本次寬帶網有兩個自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物,擴展對大自然景物的觀察視野范圍,同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后,再把寬帶網中的描寫讀一讀,背一背,體會其妙處,教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

教學內容教師活動學生活動

同學們,我門祖國歷來以風景優美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉吧! 聽老師介紹,回憶去過的地方,想象風景的美好。

提出要求:

1、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

明確說與聽的要求,為口語交際做準備。

交流評議

1、相機指導。

2、布置在生活中交際:請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

1、小組同學互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學。

2、全班交流,其他人點評或提問。

教學內容教師活動學生活動

激發興趣

導入主題

1、談話:同學們,通過你們的介紹,我發現,你們的家鄉是個非常可愛的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道,我國多少風景區在最初是名不見經傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉成為著名的風景區呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說,就更吸引人了!

2、巡視,幫助有困難的學生,了解全班習作的情況。 構思文章,自主習作。

教學內容教師活動學生活動

修改習作

指名讀習作,師生評議:可選2~4篇各具特點的習作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。

范讀優秀習作。 個別讀習作,共同評議。評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

修改習作。

寬帶網

鼓勵學生經常做摘錄,養成好習慣。

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來。

教學內容教師活動學生活動我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、說一說,還發現哪些詞有這個特點?引導學生發現更多類似的詞語。

1、學生自己讀詞語,想想自己發現了什么。

2、交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

1、我會填

2、讀讀背背

1、指名說方法。

2、指名讀:

出示帶拼音的生字。

引導發現:看看每一行成語有什么特點?

1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。

2、自由讀成語,讀準生字的音:

認讀生字:

第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的';第三行:描寫山的。

多樣讀,熟讀成誦。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十三

1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的`寫法。

2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

1.重點:詩歌情景關系上的特點。

2.難點:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

一、導入。

湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學習鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無才難行,有才亦難行。)板書標題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調,創制新詞,流行一時。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩歌(要求:讀準字音、把握節奏)。

1.播放伴奏,教師范讀。

2.學生自由誦讀并背誦。

四、詩歌鑒賞。

1.師問:第一二句用了什么表現手法?說明了什么道理?

明確:運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

2.師問:第三句中的“命”是指什么?結合全詩看,作者對此有怎樣的看法?

明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認命了,實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

3.師問:第五、六句塑造了一個什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4.師問:第七、八句寫出了什么感情?

明確:第七句是對前面幾句的總結,詩人對那驅不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈,“豈無感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。

5.師問:詩人為什么是無奈和痛苦的?

明確:結合作者情況和時代背景回答。

(1)作者情況:;。

鮑照,南朝宋文學家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負,自認為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰亂中。

《擬行路難》18首,表現了為國建功立業的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。

(2)寫作背景:

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數十個大家族(士族)統治當時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。

五、總結全文。

個人的命運與所處的時代息息相關,千百年來,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無望,“英雄無用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人,我們的時代,是可以大有作為的!

六、布置作業。

1.背誦課文。

2.拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態度。

李白《行路難》——長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定風波》——一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢,一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認命——不認命——認命。

︱︱︱。

抨擊悲憤無奈。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十四

《中學語文課程標準》明確指出:“教讀古典詩文,應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣;具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。”如何能在文言教學中更好貫徹新課標?我嘗試通過個性化閱讀和創造性閱讀方法的引導,利用自主、合作、探究的學習方式,讓學生與“詩仙”李白進行一場跨時空的對話。

本堂課的設計從“詩緣情發”開始,詩歌教學一般情況下,應該抓住情感這樣一個關鍵點。尤其是李白的詩歌,作為一位偉大的浪漫主義詩人,李白的詩更是感情飽滿激越。《行路難》這首詩,是李白遭受饞毀初離長安南下時所寫,詩中主要表達出了作者李白慨嘆世路艱難,以及詩人“哀而不傷,悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學,其指導思想是,根據詩歌教學的特點,老師引導學生反復誦讀全詩,通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環節的設置,在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解;教學理念是教師充分發揮好主導作用,引導學生,在閱讀理解文本的基礎上,發散思維,大膽想象,積極發言,參與到課堂中去,成為課堂的主人翁,從而達到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內涵的把握。

【教學目標】。

1、能夠讀準字音,把握節奏,達到熟讀成誦;

2、通過賞析感知詩歌意境,體會作者“哀而不傷,悲而能壯”的感情;

【教學重難點】。

理解詩人的懷才不遇,以及他在悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷希望的思想境界。

【教學時間】1課時。

【教學過程】。

(一)導入新課:

同學們,你熟悉李白嗎?都知道關于他的哪些方面?能說說嗎?

預測回答:從他的詩歌,從他的為人??

那大家知道李白最大的愛好嗎?——喝酒!

李白嗜酒聞名天下,有詩為證:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下,也要典邊值錢的東西,有詩為證:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁”,可是,這樣一個酒仙,也有面對美酒佳肴喝不下去的時候,什么原因呢?今天,我們一起走進李白的《行路難》這首詩,尋找答案!(老師板書“行路難李白”)。

(二)朗讀詩歌,初步感知。

請大家大聲朗讀這首詩,看看能否讀準字音和節奏。

(可能出現需要集體糾正的讀音:太行山、箸、冰塞川3個讀音為什么?)。

請大家再讀詩歌:

1.結合課下注釋,理解詩句意思;

2.對文中的疑難處做好標記,然后再小組合作交流學習。

(學生自由讀,小組交流,教師巡視協助)。

大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點。

預測:1、行路難?樂府古題?

你能根據自己的理解概括一下這首詩寫了什么內容嗎?(用自己的話說說好嗎?)好像有點難度,那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景,看看能不能幫助我們?(師讀)。

那你根據背景現在能說一下了嗎?

——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

(三)解讀詩歌,感知“難”點。

這首詩中有幾個“難”字?請你找出來,用筆畫標注一下。

預測學生回答:詩中2個;加上題目中的“難”字,一共3個。

我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子),讀到李白暗含在心中的“難”,我這樣認為的原因是什么?(引導學生把賞析重點放在前三句上面)。

學生思考,預測學生回答(各抒己見):

1、不能吃,是難,一定結合詩句來說明,一說到第二句就出示;(多訓練品味讀,示范,

指導)。

2、過不去河是難,登不上山是難;(多訓練品味讀,示范,指導)。

3、等伯樂來發現自己是難(典故要說明白)(多訓練品味讀,示范,指導)。

4、直接感嘆:行路難,是難!歧路,是難!今安在,是難!(多訓練品味讀,示范,指導)。

5、最后一句的“破”,是難!

“停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”

分析過程中,需要對學生進行的關鍵問題提示:

歧,選擇多,才難,美酒佳肴,不吃才難,在茫然之下,讓人揪心處還體現在動詞??茫然,不知所措,你有過嗎?此處可以讓學生聯系自己的生活實際加以評說。

這是一條什么路?這么難?——預測回答:政治路,人生路?

可否說他既沒有當官,也無仕途可以走呢?

看資料(幻燈:公主引薦、供奉韓林、御手調羹、貴妃捧硯),你得到什么信息?生活好,地位高,可是內心呢?依舊不滿面對奢華和高調,卻是內心郁悶,為何?他的目標沒有實現——擁有自己政治藍天,他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向,少有志向,想著成為帝王之師,是他的性格,更是他的志向,決定了李白44歲的時候——:幻燈:“上書玄宗、賜金放還”

這首詩就是李白在離開長安的路上所作,可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊!

讓我們用聲音——朗讀,來體會難以言說的心情吧。

(這個過程注重,邊賞析,邊引導朗讀,并且多種朗讀形式交替進行)。

(四)品讀詩歌,賞析“歧”路。

這條路越來越難行,詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路。

歧,是什么意思?(學生各抒己見)。

總結歸納:岔路,李白面前到底有哪幾條路呢?

預測學生回答:學生各抒己見。

“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現實是矛盾的李白想著離開長安。

總結:

去——違背志向;自己不甘心。

留——違背原則,在詩中有體現:哪一句體現想留下,還是對“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”(典故)。

去留兩難,內心糾結。

有時候,“人心的反復抉擇”才是最難啊!

此時李白的心,時而左時而右,時而去時而留,此時的李白真的是——(幻燈:“何處路最難,最難在長安”)。

把自己當成李白,設身處地的體會作者的心情,齊讀前四句學生會不由得讀到“行路難?多歧路,今安在?”

老師打斷,大家不由得就發出了“行路難”的感慨啊!

看看這一句的標點符號,三個字一句,并且是感嘆號,改成都好不行嗎?你讀讀試一試老師有時候喜歡“弄斧到班門”,我在行路難后面加上一個“啊”字,聽讀,你有何感受?添一添,悟感情。

學生評價,多人試讀,可以加不同的語氣詞,還可以放在不同的位置,讓學生根據自己的理解加字,品讀(多找幾個學生,不要解釋,只聽朗讀!)。

(五)悟讀詩歌,共鳴“情”懷。

總結過渡:(學生加字讀后)不同的位置,不同的朗讀方式,卻有著同一種的心情,那就是:壯志難酬,彷徨無奈!

內心如此茫然的李白,對生活,對未來徹底絕望了嗎?

沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?

預測學生回答:

——會有時,小時候理想終究化為現實。

——化用詩句(結合課下注釋)。

——不拘與格式,再難也不彎腰。

——掛云帆,濟滄海,乘風破浪,前進。

——與前文聯系,要前行,才會難。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十五

(1)通過自主研討,理解詩人懷才不遇的情懷。

(2)通過反復誦讀,做到有感情地朗讀并背誦全詩。

2、過程與方法。

通過學習,提高學生的古詩鑒賞能力。

3、情感、態度與價值觀。

體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。

通過學習,體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。

體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界。

1、教師課件展示下列詩句,引導學生復習舊知,過渡到新知識。

(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)。

(2)冠蓋滿京華,斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)。

(3)天生我材必有用,千金散盡還復來。(李白《將進酒》)。

(4)白發三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)。

啟發設問:以上詩句都與古代哪位詩人有關?你能談談他的有關情況嗎?

教師點撥:可以從以下幾方面去談。

a、李白的生平、時代、代表作品;。

b、有關李白的故事、傳說;。

c、你對李白的評價。

學生思考,發言交流,教師因勢導入本課學習。

2、反復朗讀,整體感知。

(1)教師示范朗讀或放錄音,學生初步感知。

(2)學生自由朗讀,然后教師指名朗讀,大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議,是否朗讀到位?如果不合適,應該怎么讀比較符合詩的內容?(對有爭議之處,教師不做結論,引導學生往下學習,讓學生學習課文后再做結論。)。

3、教師解題(課件展示,指名學生讀或全班齊讀),幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長安南下時寫的一組詩(共三首),這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4、學生自主朗讀,疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋,疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決,或請教老師,老師對有代表性的問題予以解答,或交由全班討論解決。

5、學生自主探究,分析解答以下問題,把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示,師生共同探究。

(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?

(2)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境?

(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

(4)理想是美好的,現實是殘酷的。面對現實作者發出了怎樣的感慨?

(5)最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向?

學生小組討論,教師點撥。

要點如下:

(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽,“饈”不能食,由于朝中奸佞阻塞賢路,使詩人悲憤、憂郁。

(2)這二句用比喻,既照應題目“行路難”,又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗,想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢舟過日邊等典故,寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用,建立偉業的愿望。

(4)“行路難!行路難!多歧路,今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態下的內心獨白,傳達出詩人進退失據而又要繼續探索的復雜心理。

(5)無論前路多艱險、多難走,詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪,渡過大海,直達理想的'彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗,追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想,這兩句詩常被后人引為座右銘,作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6、師生共同深入探究。

教師再提出問題(課件展示),引導學生深入探究:

(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人,其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現?

(2)從全詩來看,其感情基調應該是怎樣的?

學生思考,探究,小組討論。全班交流,教師點撥,最后歸納。

要點如下:

(1)李白這首詩“浪漫”的詩風表現在:a,巧用歷史故事、典故;b,夸張的描寫,形象的比喻;c,跳躍式的結構。

(2)全詩的感情基調是昂揚激越,樂觀向上的。

7、鞏固體驗詩作感情,嘗試有感情朗讀。

這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。

詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷,運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象,表現了詩人樂觀自信的人生態度。

行路難。

賞析情感誦讀。

停、投、拔、顧憂郁悲憤低沉失落。

冰塞黃河、雪滿太行矛盾痛苦憂傷彷徨。

兩典故不甘消沉昂揚憧憬。

三字短句進退失據短促埋怨。

長風破浪、云帆濟海樂觀豪邁高亢自信。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十六

知識與能力:

1、了解詩歌的內容。

2、能分析文中“比興”用法的作用。

3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。

體會作者思想情感的變化過程。

一、導入。

同學們,在上課之前,我們先來回顧初中學過的一首詩,李白的《行路難》,初中時我們學習過李白的《行路難》,請同學們一起朗讀這首詩。

(“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”)行路難,本是樂府雜曲,內容多寫世路艱難和離別悲傷之意。)。

提問:這里的行路難指的是什么?是交通堵塞嗎?

明確:還指人生道路,具體說坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。

長風破浪、云帆濟海樂觀豪邁。

可是作者最終的選擇是什么?

明確:長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

面對困境,仍保持樂觀自信的心態,相信未來可以乘風破浪直濟滄海。

同樣是寫懷才不遇,鮑照又是怎樣抒發自己的情感的?今天我們就來學習鮑照的《擬行路難》,跟隨詩人的腳步走進他的作品,了解他的人生,感悟他的詩情。

二、《行路難》:樂府舊題,主要是抒發世路艱難和離別悲傷的感情,有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字擬,摹仿《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠。

三、讀詩:

1、學生自讀,結合課下注釋讀準字音,(寫標題)。

酌酒躑躅。

2、請同學們齊讀。

四、分析詩歌內容:

1、讀過詩作后,請你找出一個代表詩人情感的詞?

——“愁”

哪句詩直言詩人之“愁”?

“安能行嘆復坐愁”

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。

“愁”的表現是什么?

“行、坐”“嘆、愁”(外在行動)。

通過詩人的外在行為,想象一下詩人愁到了何種程度?(濃重、無可排解)。

這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。

2、詩人為何如此愁苦?

“人生亦有命”

“命”?這和愁苦有何聯系?

先請同學們看一下注釋,聯系詩人生活的時代背景(老師介紹),說說他看到了怎樣的“命”。(知人論世)。

時代背景。

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。

(實行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”,出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。)。

明確:瀉水置平地,各自東西南北流。

這一句運用了什么修辭手法呢?(比興,比喻)。

運用了比興手法,說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認命了,實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

4、接下來體會“安能行嘆復坐愁”在表現詩人情感變化過程中所起的作用?

“安能行嘆復坐愁”是一個反問句,從字面上看,是說人生自有命,不應該自怨自哀,要放寬心胸,承認現實。實際上,語言中暗含蘊涵著憤懣不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩。

5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢?

板書:酌酒,歌《行路難》(也就是借酒消愁,悲歌斷愁。)。

(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。

詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》,欲將一腔悲憤傾瀉出來,但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。

板書:愁———無可排解,壓抑郁悶。

6、接下來愁的矛盾解決了嗎?

沒有,對,一句“心非木石豈無感?”這個反問句,是詩人情感郁結到了極點。活著的心靈不同于無知的樹木、石頭,怎么可能沒有感慨不平!上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結果是愁更愁,感情沸騰,忍無可忍。

7、最后一句,吞聲躑躅不敢言。急轉直下,隱忍吞聲。

不敢言:無可奈何,詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。為什么不敢說呢?

前面我們已經講到了他是寒士,門第等級決定仕途,縱使才高八斗,滿腔報國熱忱,也不能施展。所以只能隱忍吞聲。

8、請同學畫出詩人情感變化的曲線。

明確:平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑。

詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定,用比興手法,既而以水喻命,人民無法掌握自己的命運,無可奈何,只能借酒消愁,悲歌斷愁,心中仍然憤懣不平,此時呢情感爆發到極點,但又急轉直下,隱忍吞聲。

9、師問:結合剛才的分析,那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢?

生答:表達了對士族門閥制度的不滿和控訴,抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情。

小結:

學完這首詩,我們知道了個人命運和所處時代是息息相關的,千百年來,許多文人雅士,感嘆馮唐易老,李廣難封。

同樣是行路難,同樣懷才不遇,抱負不能施展,李白卻在行路難中喊出了“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學們分析一下原因。

明確:詩人生活的時代不同。

李白生活在盛唐,經濟繁榮,政治相對開明,士族門閥政治受到抑制,文化發達,對外交流頻繁,社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現愁緒,但是顯示的是強者之愁,在愁中有一股浩然奇氣。所以,李白的作品集中體現出了盛唐氣象(雄渾、充沛的活力)。

(2)詩人為人性格的不同。

鮑照。

才子寒士。

懷才不遇的憤懣與愁苦。

平靜壓抑———。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十七

原文:

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。

行路難!行路難!多歧路,今安在?

長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

作者資料:李白(701—762年),生于701年,漢族,字太白,號青蓮居士,四川江油人,唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,又稱為“詩仙”。

譯文:金樽美酒每杯值錢十千,玉盤珍肴一盤也值萬錢。面對盛宴我停杯撂筷吃不下,拔出寶劍四面張望心茫然。想渡黃河冰塊塞滿了河道,要登太行大雪封了山。效仿呂尚閑暇到碧溪上垂釣,也像伊尹夢見乘舟路過日邊。行路難啊!人世間處處行路難。多歧路啊!要走的正路在哪里?施展宏偉抱負的時機總會有,到那時高高掛起云帆直渡到東海。

鑒賞:《行路難》李白原作三首,這是第一首,作于天寶三年,李白遭受讒毀而被排擠出長安時寫的。詩中抒寫了他在政治道路上遭遇艱難時,產生的`不可抑制的憤激情緒;但仍盼有一天會施展自己的抱負,表現了他對人生前途的樂觀豪邁氣概,充滿了積極浪漫主義的情調。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十八

1.反復誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩。

2.理解詩歌的內容,感悟詩歌所表達的感情。

3.賞析品味富有表現力的語言。

學習目標2、3。

學習目標2。

研讀和賞讀法,自主合作探究法。

多媒體。

一課時。

提起唐朝,不能不說唐詩,說起唐詩,不能不說李白,今天我們就來學習李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1、寫作背景:唐玄宗天寶年間,李白經朋友舉薦來到長安,準備大顯身手,但是沒有得到施展抱負的機會,不久李白遭受讒言排擠,不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩,表達政治上遭遇挫折后的復雜心情。

2、釋題。“行路難”是樂府古題,樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

誦讀詩歌。

讀準字音,讀準節奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰讀的好。

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

讀準下列字的音。

樽箸塞歧。

理解兩個通假字的意思。

羞直。

讀詩品詩,體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相互討論交流。

請同學們以下面句式為依托。

我從……這(幾句)句詩中,讀出了一個……的李白。因為……。

示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然。”這句詩中,讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見此時的詩人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。

(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩中,讀出了一個內心迷茫,前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤。)。

(我從“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”這句詩中,看到了一個充滿希望,理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故,表達自己有朝一日能像古人一樣,為統治者信任重用,建立一番偉業的信心。表現了詩人不甘消沉,繼續追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩中,讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來,回到壯志未酬的現實中,感到人生的艱難,因此向天地間發出這痛苦的呼喊。)。

(我從“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”這句詩中,讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現實的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣,乘長風,破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著和追求。)。

點明全詩的情感層次,總結全詩。

師小結:這首詩歌里,我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個不甘消沉的李白,一個悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

1、停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)。

2、欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。

3、閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。(從表現手法角度)。

4、長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(從煉字的角度)。

詩詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等)。

1、生活中難免經歷痛苦與挫折,請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉。

2、本詩使用典故古人能有此機遇,自己也不見得沒有的句子。

4、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

這節課我沒有做到最好,但我做到了更好。今天我學會了......如:我學會了學習古詩詞的方法是.......我知道了古詩詞的考點是......我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

1、正確默寫古詩。

板書。

歡樂希望自信苦悶失望。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇十九

1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。

2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

1.重點:詩歌情景關系上的特點。

2.難點:通過意象營造意境,表達情感的寫法。

一、導入。

湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學習鮑照的《擬行路難》,看看他煩惱的是什么,(人生之路難行,無才難行,有才亦難行。)板書標題《擬行路難》。

二、文題解讀。

《行路難》,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調,創制新詞,流行一時。鮑照《擬行路難》十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。

三、朗誦詩歌(要求:讀準字音、把握節奏)。

1.播放伴奏,教師范讀。

2.學生自由誦讀并背誦。

四、詩歌鑒賞。

1.師問:第一二句用了什么表現手法?說明了什么道理?

明確:運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的'。

2.師問:第三句中的“命”是指什么?結合全詩看,作者對此有怎樣的看法?

明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認命了,實是對不公平社會發出憤怒的控訴。

3.師問:第五、六句塑造了一個什么樣的形象?

明確:以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4.師問:第七、八句寫出了什么感情?

明確:第七句是對前面幾句的總結,詩人對那驅不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈,“豈無感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。

5.師問:詩人為什么是無奈和痛苦的?

明確:結合作者情況和時代背景回答。

(1)作者情況:;。

鮑照,南朝宋文學家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負,自認為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰亂中。

《擬行路難》18首,表現了為國建功立業的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。

(2)寫作背景:

我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數十個大家族(士族)統治當時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。

五、總結全文。

個人的命運與所處的時代息息相關,千百年來,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無望,“英雄無用武之地”。“馮唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人,我們的時代,是可以大有作為的!

六、布置作業。

1.背誦課文。

2.拓展:搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態度。

李白《行路難》——長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生。

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢,一尊還酹江月。

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報國之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!

認命——不認命——認命。

︱︱︱。

抨擊悲憤無奈。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇二十

學習目標:

1.反復誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩。

2.理解詩歌的內容,感悟詩歌所表達的感情。

3.賞析品味富有表現力的語言。

學習重點:

學習目標2、3。

學習難點:

學習目標2。

學習方法:

研讀和賞讀法,自主合作探究法。

媒體運用:

多媒體。

課時安排:。

一課時。

學習過程。

一、導入新課。

提起唐朝,不能不說唐詩,說起唐詩,不能不說李白,今天我們就來學習李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1、寫作背景:唐玄宗天寶年間,李白經朋友舉薦來到長安,準備大顯身手,但是沒有得到施展抱負的機會,不久李白遭受讒言排擠,不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩,表達政治上遭遇挫折后的復雜心情。

2、釋題。“行路難”是樂府古題,樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

二、自學指導一。

誦讀詩歌。

讀準字音,讀準節奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰讀的好。

金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

讀準下列字的音。

樽箸塞歧。

理解兩個通假字的意思。

羞直。

三、自學指導二。

讀詩品詩,體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相互討論交流。

請同學們以下面句式為依托。

我從……這(幾句)句詩中,讀出了一個……的李白。因為……。

示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然。”這句詩中,讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見此時的詩人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。

(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩中,讀出了一個內心迷茫,前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤。)。

(我從“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”這句詩中,看到了一個充滿希望,理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故,表達自己有朝一日能像古人一樣,為統治者信任重用,建立一番偉業的信心。表現了詩人不甘消沉,繼續追求的心境。

(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩中,讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來,回到壯志未酬的現實中,感到人生的艱難,因此向天地間發出這痛苦的呼喊。)。

(我從“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”這句詩中,讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現實的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣,乘長風,破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著和追求。)。

點明全詩的情感層次,總結全詩。

師小結:這首詩歌里,我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個不甘消沉的李白,一個悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

四、自學指導三,賞讀(詩句賞析)。

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

1、停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)。

2、欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)。

3、閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。(從表現手法角度)。

4、長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(從煉字的角度)。

詩詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等)。

五、課堂檢測:

1、生活中難免經歷痛苦與挫折,請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉。

2、本詩使用典故古人能有此機遇,自己也不見得沒有的句子。

3、詩人以“行路難”比喻……。詩中具體體現“行路難”(照應題目)的詩句:……。

4、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

六、自我小結本節課的收獲:

這節課我沒有做到最好,但我做到了更好。今天我學會了......如:我學會了學習古詩詞的方法是.......我知道了古詩詞的考點是......我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

七、作業。

1、正確默寫古詩。

板書。

歡樂希望自信苦悶失望。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇二十一

一、教學闡述:杜甫曰:“文章千古事,得失寸心知”。同樣一首詩,不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞,往往會烙上鮮明的個性解讀特征,何況詩無達詁呢。為此,一般讀者對于古詩的解讀,首先自然要依據文章追求共通見解,然后再根據自身實際作個性化解讀——通過知人論世,感悟詩人的生活世界,進而走進詩人豐富的內心世界,達到心有靈犀一點通的閱讀境界。因此,我在教學《行路難(其一)》時,設計了以下環節:讀人——了解作者;讀文——理解作品;讀己——反思收獲。通過這樣的設計,引導學生與作者對話、與作品對話、與自己對話,從而讓學生吸取詩歌精華,豐富學生的詩歌素養,提高他們對于詩歌的閱讀和欣賞水平。

二、主要教學活動。

(一)朗讀,感受詩歌意境,積累閱讀方法。

提示:把握節奏、重音、語速、抑揚。

方法:聽讀、仿讀(個別讀、齊讀、輪讀)。

(二)探究,理解詩歌內涵,體會名句的表達作用。

活動一品讀:欣賞詩中的美劇(名句、警句)。

感悟:警句,讓詩文生輝。

聯讀:《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

方法:找警句、品其意、作積累。

活動二說讀:理解詩句的言外之意。

方法:析典故、說體會,進入詩人的內心世界。

感悟:用典,使詩歌表意傳情含蓄、雅致。

聯讀:《憶東山二首(其一)》。

不向東山久,薔薇幾度花。

白云還自散,明月落誰家?

旁批:心情郁悶悵惘,表達對謝安的仰慕之情。

活動三背讀:鑒賞始終的辭格。

方法:以“欲登”二句為例,理解修辭的作用。

感悟:修辭,可以美化詩作的語言。

聯讀:《夜下征虜亭》。

船下廣陵去,月明征虜亭。

山花如繡頰,江火似流螢。

旁批:詩句如話,意境如畫。

行路難教學設計方案(匯總22篇)篇二十二

1、讀背積累。

2、培養獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節目。

4、寫寫自己的小發明。

4課時。

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

一、學習讀讀背背部分。

1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調韻遠。

2、自由讀,把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關:山海關。

那畔:那邊,指山海關外。

4、再讀,想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞。

(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關外,這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經,所見,所聞,所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,在千帳燈火,風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設帳宿營的行蹤,后寫風雪聒耳,欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,表達了思鄉之情。

(4)詞的大概內容。

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加,長夜難熬,風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導朗讀,背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號,想想讀懂了些什么?

2、檢查自學。

(1)讀懂了內容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

3、引導學生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導理解:這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!

這句話中,固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時,他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息,矢志不渝,這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導感情朗讀課文。

5、小結:人生應該活得有意義、有價值,應該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發。

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活動策劃的過程中需要關注風險管理和預案制定,以應對可能出現的不可預測情況。以下是小編為大家精心準備的活動策劃范文,希望能給大家提供一些參考和啟示。3.加強孩子動
一份完善的合同協議可以為商業合作提供明確的框架和指導,使合作更加順利和穩定。合同協議的撰寫對于保證合同的有效性非常重要。以下是小編為大家整理的一些范本,供大家參
承包合同可以幫助雙方明確各自的責任和義務,避免合作過程中的糾紛和混亂。合同范文中的案例和具體條款可以幫助我們更好地理解承包合同的結構和內容,以及注意事項和陷阱應
在學期工作總結中,我們可以記錄下自己在學習和工作中遇到的困難,以及如何克服這些困難的經驗。小編整理了一些學期工作總結的范文,希望對大家的寫作有所幫助。
培訓工作總結是對培訓師和培訓對象共同努力的肯定和表彰。小編為大家準備了一些精選的培訓工作總結范文,供大家參考和學習。回顧這個學期所從事的美術教學工作,基本上是比
作文是展示個人才華和思維能力的重要方式,我們可以通過寫作來提高自己的表達能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,僅供參考,大家一起來欣賞吧。在我的記憶寶盒中,
優秀的作文應該有一定的邏輯性,各個段落之間要有銜接,使整篇作文連貫流暢。這里有一些關于優秀作文的范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和技巧。這次來張家界我才真
優秀作文是在語言和思想兩個方面都表現出色的一篇文章,它引人入勝,觸動人心。接下來,我們將為大家分享一些優秀作文范文,借鑒他人的優秀之處可以使我們的作文更上一層樓
通過填寫入團申請書,我希望能在共青團大家庭中發揮自己的才華和能力。通過閱讀這些入團申請書范文,我們可以更好地把握寫作的重點和表達方式。共青團組織:您好,我是初三
通過總結心得體會,教師可以發現自身的優點和特長,并加以利用和發展,從而在教學中更加有效地發揮自己的優勢。接下來是一些教師自己總結的教學經驗和心得,希望對大家有所
優秀作文要注意平衡內容的豐富和結構的合理,通過布局合理和過渡自然,使整篇作文的內容流暢和連貫。以下是小編為大家整理的優秀作文范文,供大家參考學習。成長是一件快樂
比賽結果的勝負并不是唯一的標準,參賽過程中的努力和收獲同樣重要。接下來是一些優秀選手的比賽心得分享,或許能給你一些指導和啟示。我們綠能隊終于代表大興小學參加邀請
教案模板可以根據不同教學要求和教學內容進行靈活的調整和修改,以滿足教學的實際需求。以下是一些詳細、系統的教案模板,供大家在備課時使用。各位老師:大家好!我說課的
嚴肅認真地填寫貧困申請書,是我們獲得援助機會的第一步,也是向社會傳遞自身需求的一種重要方式。下面是一些較知名的貧困申請書樣本,供大家參考和學習。尊敬的各位領導:
通過社區工作總結,我們可以為未來的社區工作制定更加科學的發展策略。希望下面這些社區工作總結范文能夠給大家帶來啟發,提高自己的寫作水平。一年來,xx社區按照“以人
優秀作文不僅要表達清晰,還要具備豐富的語言表達能力,使讀者產生共鳴和思考。這些范文中思想深刻、觀點清晰,值得我們反復品味和思考。這本書是以作者高爾基三歲至十歲的
范文范本可以幫助我們培養良好的寫作習慣和思維方式,提高寫作的效率和質量。以下是小編為大家精選的范文范本,希望對大家有所啟發和借鑒。在初中數學的教學中,為了能夠確
8.讀后感可以提高我們的寫作能力和思維邏輯能力,對提升語文素養有很大的幫助。以下是一些值得推薦的讀后感范文,供大家參考和借鑒,一起來看看吧。這兩天,我把《西游記
小學生演講稿應該簡潔明了,用簡單的詞語和句子來表達自己的觀點。請大家聆聽一位小學生的精彩演講,她的表達和思維將給大家帶來一些不一樣的感受。隨著世界工業經濟的發展
質量月是對過去一段時間內質量問題進行反思和總結的機會,同時也是改進和進步的契機。質量月期間,企業可以組織員工參加相關的培訓和學習,提高其在質量管理方面的知識和技
優秀作文是在正確的語法和拼寫基礎上,能夠展現出作者對語言運用的功底和靈活性。在這里,我們為大家推薦一篇優秀作文范例,它語言優美、內容豐富,值得深入閱讀體會。
學習心得是對自己在學習過程中的心理體驗和收獲的總結,它有助于我們更好地理解和應用所學知識。通過閱讀這些學習心得范文,可以感受到其他學習者的努力和專注,從而激發自
反腐倡廉是推動社會公正正義、維護黨的純潔性和黨員的廉潔自律的重要舉措,我們應該加強反腐倡廉的意識。以下是反腐倡廉的相關媒體報道,立體、真實地展示了反腐倡廉工作的
在寫作過程中,優秀作文常常具備清晰的思路、準確的語言和豐富的事例。接下來,小編將向大家分享幾篇優秀作文的經典案例,希望能對大家的寫作有所啟發。炎夏已去,秋風送爽
在眾多的人群中,我代表著大家的心聲,很榮幸能夠主持今天的活動。在下面的范文中,我們可以找到一些有用的靈感和寫作技巧。3:六月是火紅的石榴花點燃的季節。4:六月是
優秀作文需要思路清晰,觀點明確,邏輯嚴密,語言精準。小編為大家整理了一些膾炙人口的優秀作文,讓我們一起來欣賞和學習。上午,我來到了亞洲最大的廣州長隆野生動物園。
工作計劃書是一種詳細規劃和安排工作任務的書面文檔,對于工作效率和執行力的提升具有重要意義。在下面的范文中,我們可以看到一些有關工作計劃書的經典案例,它們從不同側
在座的各位都是行業領軍人物,在這里我們將共同探討和分享我們的成功經驗和智慧。請大家放下手中的工作,聚精會神地聽我介紹一些主持活動的常見問題和解決方法。
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月工作總結是一個自我反饋的過程,通過回顧過去的工作,我們可以不斷完善自己,提高自己的工作能力和素質。請大家看看以下是小編收集的一些優秀的月工作總結范文,希望對大
做好自我介紹需要一定的準備,包括對自身進行認真思考和關注他人的反應。這是一些優秀的自我介紹范文,希望能對你的自我介紹有所幫助。我的名字叫x,來自x,是xx大一新
寫心得體會是對自己內心感受和思考的表達,可以增加自信和自我認知的準確性。小編為大家準備了一些優秀的心得體會范文,希望能給大家提供一些寫作的參考和幫助。
通過編寫計劃書,我們可以給自己設定一個明確的時間框架和目標,有利于提醒和激勵自己。在接下來的內容中,我們將為大家呈現一些具有代表性的計劃書文本,希望能夠對大家的
優秀作文不僅要有獨立的思考和觀點,還要有多樣的表達方式和豐富的內容。以下是小編為大家整理的一些經典作文范文,希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。父親是山,敲出星星
教學工作計劃是教師為了提高教學質量和達到教學目標而規劃和安排的一份詳細計劃。現在就讓我們來看一些教學工作計劃的范文吧,希望能對大家制定教學計劃有所幫助。
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心得體會可以記錄下學習或工作中的點滴收獲,讓自己有更多的成就感。想要寫一篇深度思考的心得體會嗎?以下是一些優秀的范文,希望能夠給你一些寫作的幫助。有了一些收獲以
活動總結是對一次活動的經驗和成果進行總結和歸納的重要環節。小編為大家整理了一些優秀的活動總結范文,希望能給大家提供思路和啟示。根據市地震局《關于20xx年防震減
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自我評價是一個客觀評估自己并找出優點和不足的過程,通過它我們可以更好地發展自身潛能。以下是一些運動健將的自我評價經驗分享,希望對大家在體育鍛煉中有所啟示。
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少先隊活動總結是鍛煉我們寫作能力和思考能力的良好機會,可以培養我們的表達能力和邏輯思維能力。閱讀以下少先隊活動總結范文,可以給我們更多的啟示和思考。
心得體會是我們在成長過程中不可或缺的一部分,可以幫助我們更好地認識自己。如果你正在寫心得體會,可以看看下面這些范文,或許會給你帶來一些靈感。本人有幸參加了太和縣
教學工作計劃可以幫助教師有條不紊地進行教學,提前預估可能遇到的問題并做好準備。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文,供大家參考和借鑒。2、發展觀察力以及大膽作
1.胸中藏戰將,腹內隱雄兵。2.武松因鐐了西門慶而被發配孟州。孟州的小管營施恩對武松禮遇有加。施恩在此地開了個“快活林”酒家,不想卻被蔣門神奪走,武松答應幫施恩
讀后感是我將所讀內容與自己的生活經驗和價值觀相結合的過程。為了幫助大家更好地寫讀后感,小編整理了一些優秀的范文供大家參考。。文章中的馬修、瑪瑞拉是兄妹倆,當他們
教師演講稿是教師在特定場合下進行演講的一種文稿,旨在傳達教育思想、分享教學經驗。在這些教師演講稿范文中,我們可以感受到教師們的智慧和熱情。尊敬的各位領導、老師、
在撰寫教師工作總結時,我們應該注意用詞準確、語句流暢,使讀者易于理解。教師工作總結是對自己在過去一段時間內的教學工作進行歸納和總結,對教學成果進行表達和展示。怎
在月工作總結中,我們可以對自己的工作成果和不足進行評估。以下是一些精選的月工作總結范文,希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。今天,我談一下我的個人工作經歷總結。我
審計需要嚴格保密被審計對象的信息,確保審計結果的可信度和保密性。接下來,我們將介紹一些常見的審計錯誤和風險,希望能幫助您避免類似的問題。3、非婚同居的法律問題研
畢業論文的完成應經過反復的修改和提煉,確保內容的準確性、流暢性和條理性。以下是一些關于畢業論文寫作的常見問題和解答,希望能解決大家的困惑。在現在高校中,音樂教學
優秀作文應該注重文章的主題和內容的一致性,以及與讀者的共鳴和溝通能力。小編特地為大家準備了一些精選的優秀作文范文,供大家參考和借鑒。教你知識的老師,促膝談心的同
2.春節是中國人團聚的時刻,全家人會一起慶祝,共度美好時光。不同地區的春節習俗各具特色,這里有一些值得一看的傳統習俗介紹。正月初二的晚上,我在外婆家吃過晚飯后,
培訓心得是梳理知識點,總結經驗,提高學習效果的重要方式之一。這里有一些寫得不錯的培訓心得樣本,希望能給大家一些寫作的參考和借鑒。。這次我有幸成為省級骨干教師綜合
在編寫教案時,教師需要根據學生的實際情況,合理設置教學步驟和教學方法。以下是小編為大家收集的三年級教案范文,供大家參考和借鑒。山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。
培訓心得體會的寫作可以讓我們更加清晰地認識到自己在培訓中的成果和成效。以下是一些培訓心得范文,通過閱讀可以了解更多不同領域的學習體驗。集中培訓是一種重要的學習方
一個好的教學計劃能夠幫助教師在教學中更好地引導學生,促進他們的綜合能力發展。以下是小編為大家收集的優秀教學計劃范文,供大家參考借鑒。1、指導書寫生字“矛、盾”和
月工作總結不僅是對過去工作的總結,也是對未來工作的規劃和指導。如果你不知道如何下手寫月工作總結,不妨看看下面這些經典的總結范文。根據《xx市委辦公xxx人民政府
隨著這個月的結束,我們需要對過去的工作進行一次全面的回顧和總結了。以下是一些比較出色的月工作總結范文,希望能夠給你提供一些借鑒和啟發。xx縣防震減災局嚴格按照(
自我介紹是向他人傳遞關于自己背景、職業、興趣愛好等信息的一種方式。最后,祝愿大家能夠寫出一篇令人滿意的自我介紹,取得理想的效果。我叫劉昊原,在太原市小店區實驗小
教學計劃是指教師在一段時間內為了達到特定教育目標而制定的一系列教學安排和措施。接下來,小編為大家推薦一些編寫教學計劃的技巧和方法,希望對大家有所幫助。
高一教案是高中課堂教學活動的有機組成部分,起著指導教師教學、指導學生學習的重要作用。以下是一些經典的高一教案,希望能給大家帶來啟示和啟發。一使學生了解我國口技藝
一個成功的策劃方案應該具備可行性、有效性和可持續發展性,同時要符合相關的法律和倫理要求。以下是小編為大家整理的一些成功策劃方案的范例,供大家參考和借鑒。
致辭一般需要經過精心的策劃和組織,以確保其表達的準確和生動。下面是一些成功致辭的典范,希望能夠激發大家撰寫致辭的靈感。尊敬的來賓:你們好!明天,是小女xx與賢婿
中班教案的編寫需要考慮幼兒的發展水平和興趣特點,選取適合他們的教育資源和教學方法。如果你正在為編寫中班教案而苦惱,不妨參考一下以下這些范文,或許能幫助你更好地完
每月一次的工作總結是我們對自己工作目標的一次檢閱和總結,可以幫助我們更好地進一步完善自己。以下是小編為大家收集的月工作總結范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和
在社會實踐報告中,我們可以通過對實踐中遇到的問題和解決方案進行總結,以及對實踐過程中的感悟和體驗進行歸納,來反思和總結自己在實踐中的收獲和成長。下面是一些社會實
幼兒園教案可以幫助教師總結教學經驗和方法,提高教學的反思和改進能力。幼兒園教案范文可以給我們提供一些指導和思路,幫助我們更好地設計教學內容和活動。我所帶的幼兒已
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