在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需求以及教材的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。小編希望通過(guò)教學(xué)計(jì)劃范文的分享，為大家提供一些參考和幫助，祝愿大家教學(xué)工作順利！

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）。

岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀，還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

1.師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參加嗎？

2.問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。

問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？

師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

5.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

6.游戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）。

問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習(xí)）。

2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

五、小結(jié)：

問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

第二課時(shí)。

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。

活動(dòng)過(guò)程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒(méi)有？大家一起來(lái)交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對(duì)之處。）。

二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來(lái)。

2.活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開(kāi)心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜?，他也?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物，識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做，練習(xí)二第1.2、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語(yǔ)）。

學(xué)習(xí)流程：

1.指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。

123。

456。

789。

3.說(shuō)一說(shuō)，2.4、6.8分別在5的哪個(gè)方向？1.3、7.9分別在5的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的.問(wèn)題。

1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。

（1）分組討論：你們認(rèn)為1在5的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？

（3）借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點(diǎn)撥：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。

（4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。

a.誰(shuí)能猜猜6在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？

b.猜猜3在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？

c.誰(shuí)愿猜猜9在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？

2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南。

（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？

（3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？

3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南。

出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。

（1）根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，再確定其余的七個(gè)方向。

（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？

（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？

（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？

三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇三

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

3、能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

二、教材編寫特點(diǎn)及重難點(diǎn)。

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元教材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排；2、提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見(jiàn)教師用書。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個(gè)想法與建議：

1、重點(diǎn)教學(xué)1、2、3，放手探索4和5。

觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8個(gè)方向）和描述行走路線。因此，教學(xué)時(shí)可以把例1、2和例3看作重點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索操作，學(xué)習(xí)例4和例5。

2、例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。

學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的，要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。如教學(xué)例1，可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生面向東，指出前面是哪個(gè)方向，后面是哪個(gè)方向，左邊、右邊分別是哪個(gè)方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時(shí)的生活積累認(rèn)識(shí)、鞏固方向的知識(shí)，又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后，讓學(xué)生在圖中指出正確的方向，由形象的實(shí)物向抽象的圖紙過(guò)渡。

3、確定參照系統(tǒng)，指出對(duì)應(yīng)的參照物。

在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，兩個(gè)及以上的物體比較，才會(huì)有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達(dá)拉宮的東面，但在黃山的西面，同時(shí)又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的，必需要借助參照物。

4、分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的，它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（1）剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向，在生活情境中可以制作指向盤，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。（3）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外7個(gè)方向。通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的技能會(huì)越來(lái)越熟練。

5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。

挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。如例5的情境圖，可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí)：（1）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。[簡(jiǎn)單的指出方向]（2）說(shuō)一說(shuō)最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問(wèn)題策略的多樣化與最優(yōu)化。

6、借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。

7、單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。

“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對(duì)其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“生活味”的同時(shí)凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題等方面。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

4、不是目標(biāo)的目標(biāo)：會(huì)在生活中辨別方向。

四、課時(shí)劃分。

本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。

第二課時(shí)：例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。

第三課時(shí)：例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。

第四課時(shí)：例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。

第一課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

單元主題圖是一張北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，用已有的方位知識(shí)“前、后、左、右”等描述天安門廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性，及學(xué)生觀察的方向不同，導(dǎo)致描述也會(huì)不同，進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡(jiǎn)單說(shuō)方位引出單元知識(shí)后，先放一邊，到單元結(jié)束時(shí)再來(lái)詳細(xì)描述各建筑物的方位；二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入，教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。。

例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向，知道“東與西相對(duì)”、“南與北相對(duì)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向，鞏固相應(yīng)的知識(shí)。

練習(xí)一第1題：說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北方都有什么?？梢孕〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。

練習(xí)一第2題：說(shuō)一說(shuō)，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

（2）、能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議。

（1）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

（2）聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入。

帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間，你能說(shuō)一說(shuō)校園里的水池在哪個(gè)方向嗎？

有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向。

（二）認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、你知道哪個(gè)方向？怎么知道的？

一般學(xué)生會(huì)說(shuō)東，因?yàn)椤疤?yáng)從東邊升起”“學(xué)校這邊有個(gè)東大門”等。

2、你還知道哪個(gè)方向？又是怎么知道的？

小組合作找一找，說(shuō)一說(shuō)。初步了解哪邊是東南西北四個(gè)方向。

3、活動(dòng)。

（1）指一指，師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生用手指出這個(gè)方向。

（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個(gè)方向。

（3）想一想，知道了一個(gè)方向，怎么找其它三個(gè)方向？

小結(jié)：通過(guò)活動(dòng)學(xué)生會(huì)想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時(shí)，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北。

4、說(shuō)一說(shuō)自已的東南西北方是誰(shuí)。

a既在東面，又在西面，讓學(xué)生理解說(shuō)方向時(shí)要有一個(gè)參照物。

5、說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的東南西北有什么。

（四）鞏固拓展。

說(shuō)一說(shuō)教室、房間里等。

第二課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（4個(gè)方向）[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖，可以先讓學(xué)生自由畫一畫，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

例[3]是一個(gè)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境進(jìn)行演習(xí)，先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）使學(xué)生知道地圖上的方向。

（2）使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)建議。

教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個(gè)方向有什么物體，再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。（1）學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。（2）小組交流、介紹各自的作品，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同，交流時(shí)并不方便。（3）統(tǒng)一示意圖的畫法：一般畫地圖是按照“上北下南，左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把“北”轉(zhuǎn)到上面，大家的示意圖也就統(tǒng)一了。

教學(xué)例[3]時(shí)，先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”，可以標(biāo)出另外三個(gè)方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生把路線畫一畫，再在路線上標(biāo)出方向，降低難度，在練習(xí)時(shí)再逐漸提高要求。

第三課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容：東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似，創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，但在組織上教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。

“做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō)，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

（2）能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。

4、教學(xué)建議。

東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似，可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個(gè)方向后，然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說(shuō)？促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。

第四課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容：描述行走的路線（8個(gè)方向）[例5、練習(xí)二第5、6題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[5]是一個(gè)觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，目的是使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似，只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向。

“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說(shuō)出它的行車路線，但與學(xué)生的生活有距離，教師可以制作某某的上學(xué)路線圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線，再向同學(xué)介紹。

練習(xí)二第5題，是一個(gè)簡(jiǎn)單的路線示意圖，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善，標(biāo)出方向與明顯的建筑物，可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

4、教學(xué)建議。

例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)復(fù)習(xí)八個(gè)方向，再出示例[5]的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個(gè)層次：（1）園內(nèi)的各個(gè)動(dòng)物館分別在動(dòng)物園的哪個(gè)方向？（2）從大門出發(fā)，想去熊貓館可以怎么走？不同的可選路線體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。（3）想去哪幾個(gè)動(dòng)物館？怎樣設(shè)計(jì)路線最好？這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好，把重點(diǎn)放在對(duì)路線的表述上。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇四

師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……。

生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城……。

生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……。

師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧（出示天安門廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^(guò)這里嗎？那我們請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……。

生：歡迎來(lái)到天安門廣場(chǎng)，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。

學(xué)生指的位置不同。

師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？

生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。

師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)表示天安門城樓在國(guó)旗的哪一面呢？

生：天安門城樓在國(guó)旗的北面。

生：東、南、西、北。

師：好，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰(shuí)來(lái)寫課題？

指名學(xué)生板演。

師：你怎么知道天安門城樓在國(guó)旗的北邊呢?

生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。（出示標(biāo)志。）。

師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面?你還知道什么了?

生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。

生：國(guó)旗在天安門城樓的南面。

生：故宮在廣場(chǎng)的北面……。

生：太陽(yáng)從東方升起。

生：冬天要刮西北風(fēng)。

生：我家住在半坡東街……。

師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢？今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。

1你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的?

2怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來(lái)判斷其他三個(gè)方向？

3站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么？

二、探究新知。

1認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。

教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。

生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽(yáng)找到的。早晨太陽(yáng)從東方升起。

師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。

生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜?。（同學(xué)觀察指南針。）。

師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。

生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽(yáng)在東方，影子在西方……。

師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？

生：東南西北各占一方。

生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。

生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。

師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？

生：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（同學(xué)回憶兒歌。）。

師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向？

生：前北后南左西右東。

師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢？

師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎？那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。

全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。

師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的各個(gè)方向都有些什么？

生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)園。

生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。

生：我們的西面有護(hù)城河……。

師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走？

教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。

2認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。

師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎？

教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫法一樣嗎？

生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

生：一樣，無(wú)論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……。

學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。

3認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。

學(xué)生匯報(bào)：

組1：看樹(shù)葉，樹(shù)葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹(shù)。）。

組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具。）。

組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……。

師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～4頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)用東、南、西、北描述物體所在的位置。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備天安門廣場(chǎng)情境圖、指南針、積雪、木樁等。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。

2、學(xué)會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確判斷行走的方向和路線。

使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：

自學(xué)課本第22頁(yè)的內(nèi)容，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中的'疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流總結(jié)規(guī)律方法。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、物體的位置關(guān)系具有（）性。

2、洋洋家在學(xué)校南偏西35度方向約400米處，那么學(xué)校在洋洋家（?）方向約（）米處。

3、觀察課本22頁(yè)的臺(tái)風(fēng)路徑圖，說(shuō)說(shuō)這次臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)的路線。

4、為什么到達(dá)一個(gè)地方后就要重新畫出方向標(biāo)？

5、根據(jù)平面圖上的方向標(biāo)和比例尺，描述一下臺(tái)風(fēng)每個(gè)階段段的方向和距離。

二、合作探究。

課本22頁(yè)的“做一做”

1、根據(jù)情境圖中女孩的描述，你能畫出路線示意圖嗎？試一試！

2、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？要注意什么？

3、到達(dá)公園后，你想玩什么項(xiàng)目？描述一下這個(gè)項(xiàng)目的位置并畫出示意圖，你行嗎？

三、過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)。

1、根據(jù)路線圖說(shuō)說(shuō)選手從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)每一賽段的方向和路程。

2、一艘輪船從甲地出發(fā)，向東偏北40°方向行駛2千米后，再向正北方向行駛1千米，最后再向北偏東50°方向行駛3千米到達(dá)乙地。

（1）根據(jù)上面的描述，把輪船行駛的路線圖畫出來(lái)。

（2）根據(jù)路線圖，說(shuō)說(shuō)輪船從乙地返回甲地所行使的方向和路程。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇六

1．在具體情景中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多小動(dòng)物都高高興興地參加了，你們看，都有誰(shuí)呢？你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎？（出示電腦圖片）。

二學(xué)習(xí)新知。

播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個(gè)）小烏龜（我在第二排第三個(gè)）聽(tīng)了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個(gè)應(yīng)該從哪邊開(kāi)始數(shù)呢？指著圖看看。

從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個(gè)數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說(shuō)明它在第幾排，第幾個(gè)？（同時(shí)出示媒體課件）。

三試一試。

電腦課件展示，集體校對(duì)。

四、闖關(guān)練習(xí)。

1．電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說(shuō)出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀察圖片。

2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號(hào)），學(xué)生回答正確后，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3．找圖書。（幫圖書管理員來(lái)找圖書）說(shuō)出什么書在第幾層第幾個(gè)，正確說(shuō)出它們的位置。

4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）。

在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)展開(kāi)尋寶活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計(jì)意圖：

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

（學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）。

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

（開(kāi)課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）。

二、聯(lián)系生活，自主探索。

（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北。

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)。

師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）。

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）。

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。

（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北）（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。）。

2、分組討論，合作探索。

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γ?/p>

（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）。

3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用（1）用手勢(shì)表示方位。

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）。

（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位。

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）。

面向南（生：前南，后北，左東，右西）。

面向東（生：前東，后西，左北，右南）。

面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）。

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向。

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）。

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？導(dǎo)游：向東走?！?。

（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用）。

3、介紹自己的房間。

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖）。

（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。）。

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹。

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。

三、小結(jié)。

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇七

1.通過(guò)實(shí)際觀察，初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過(guò)程，從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，樹(shù)立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校，在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室。其生源90%以上來(lái)自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育，學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課，課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。

（一）談話導(dǎo)入。

（課前帶著目標(biāo)去看，交流的主題應(yīng)該比較明確。）。

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育，體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。）。

師：長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

（二）深入淺出探究新知。

1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應(yīng)該怎么畫？有幾個(gè)十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路線。）。

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，說(shuō)一說(shuō)“在的面”。

3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。

師：同學(xué)們，你們都去過(guò)長(zhǎng)治吧？當(dāng)13路汽車駛出長(zhǎng)治后向哪個(gè)方向走？駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)向哪個(gè)方向拐？（根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。）。

師：當(dāng)汽車駛進(jìn)中華大街后，你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎？

（學(xué)生指著圖用自己的話敘述，老師點(diǎn)撥，逐步規(guī)范。）。

師：假如你是小導(dǎo)游，能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎？

（三）在運(yùn)用中深化理解。

1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。

（在問(wèn)題回答當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師交流，并與之探討。）。

2.（1）說(shuō)一說(shuō)，從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走？

（2）與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線。

3.思維訓(xùn)練。

（1）出示“看望老人”圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，教育學(xué)生要尊重老人。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院，他可能會(huì)怎樣走？

(5)假如你是班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣安排？

(四)課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望？

生活就是一本教科書，本節(jié)課教師充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入生活情境之中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，走向生活，去觀察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“看望老人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了良好的思想教育。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇八

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

6課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4、出示課題：東西南北。

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。

完成“做一做”

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo)：

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

過(guò)程：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

（一）例2：

1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。

2、兩個(gè)小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

4、同桌互相說(shuō)：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？

第3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過(guò)程：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。

1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁(yè)第3題：

4、第7頁(yè)第4題：

觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第4課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

重點(diǎn)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。

過(guò)程：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？

2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？

4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？

2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？

第5課時(shí)。

內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

重點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

過(guò)程：

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。

請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：

3、解決問(wèn)題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。

還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。

指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。

同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。

1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁(yè)第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評(píng)。

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第6課時(shí)。

目標(biāo)：

1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

過(guò)程：

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！

3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。

1、11頁(yè)第3題：

2、11頁(yè)第4題：

3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題：

4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇九

（學(xué)生已學(xué)過(guò)的表示物體位置的知識(shí)有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學(xué)生會(huì)回答：東、西、南、北）。

二、【情境導(dǎo)入】。

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，

1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說(shuō)說(shuō)教室門在他的哪邊？

4、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

三、【自主學(xué)習(xí)】。

1、認(rèn)真閱讀第3頁(yè)的例1主題圖，并根據(jù)提示填補(bǔ)空白。

3、日常生活中，你還知道哪些關(guān)于辨認(rèn)方向的知識(shí)？

（1）兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）乘涼時(shí)看見(jiàn)滿天的星星，用北極星來(lái)認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

（3）看樹(shù)的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

（4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

（5）大海中，航行的輪船靠指南針認(rèn)方向。（教師介紹指南針。）。

四、【小組交流】。

用東南西北描述物體的相互位置。

（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。

（3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分別面向前、后、左、右，教室門在哪個(gè)方向？

小結(jié)：當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某個(gè)方向時(shí)，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒(méi)變，只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了。

五、【課堂總結(jié)】。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了?

六、【鞏固拓展】。

（1）當(dāng)你面向東方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

（2）當(dāng)你面向西方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

（3）當(dāng)你面向北方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

（4）當(dāng)你面向南方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

七、【當(dāng)堂檢測(cè)】。

1、早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2、與東相對(duì)的方向是（），與南相對(duì)的方向是（）。

3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。

5、傍晚，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

二、教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2頁(yè)至第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述。

體所在位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

自學(xué)課本第2頁(yè)至第4頁(yè)。

思考：1、在平時(shí)生活中，如何辨別東、南、西、北這四個(gè)方向。

2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？

教學(xué)過(guò)程。

一、謎語(yǔ)引入。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位同學(xué)能最先猜出來(lái)？

“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。”

師：對(duì)了，就是太陽(yáng)。太陽(yáng)在我們生活中還有一個(gè)重要的作用，它還可以為我。

們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽(yáng)開(kāi)始研究生活中的方向。

引出課題：位置與方向。

二．預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點(diǎn)撥。

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出“東”

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

5、完成數(shù)學(xué)書例1。

6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。

7、畫出校園示意圖。

8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說(shuō)出教學(xué)樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？

三．分層練習(xí)，鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、完成課堂作業(yè)本第一頁(yè).

六、板書設(shè)計(jì)：位置與方向。

今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實(shí)際測(cè)量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后以觀測(cè)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)確定四個(gè)主要方向-東南西北，再指出教學(xué)樓在實(shí)驗(yàn)樓的北面，操場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)樓的西面，禮堂在實(shí)驗(yàn)樓的南面，乒乓區(qū)在實(shí)驗(yàn)樓的東面，最后，換觀測(cè)點(diǎn)，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5頁(yè)例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)描述行走路線。（四個(gè)方向）。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

自學(xué)書本第5頁(yè)例3。

完成下面的做一做。

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）。

二．關(guān)鍵點(diǎn)撥。

1、出示主題圖：

2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報(bào)討論過(guò)程。

三．自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、

問(wèn)題：

（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？

（2）、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？

（3）、你還能提出哪些問(wèn)題？

2、完成書上第6頁(yè)第三題。

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、完成課堂作業(yè)本第2頁(yè)、第3頁(yè)。

六、教后反思：

在描述行走路線的教學(xué)中，一開(kāi)始，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，我讓學(xué)生在路線題的四個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過(guò)渡。

第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第8至9頁(yè)的例4、例5。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。

課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)反饋：

（出示課本情境圖）。

2、提出問(wèn)題：

多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥：

1、師：多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？

2、生獨(dú)立思考。

3、全班交流。

4、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借出我國(guó)古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。

（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。

（2）、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)。

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？www.

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)。

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

六：板書設(shè)計(jì)：

北

西東。

南

七、《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思。

第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線。

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第10頁(yè)至12頁(yè)練習(xí)二。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)第一網(wǎng)。

1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。

自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識(shí)，完成練習(xí)二。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！

二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點(diǎn)撥：

師：我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問(wèn)：

1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

3、小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，

正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

師：你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：

出示動(dòng)物公園平面圖：

這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認(rèn)平面圖。

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？

2、認(rèn)識(shí)游覽路線。

師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>

小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。

3、試一試。

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、教后反思：

本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。

接著出示青青世界景點(diǎn)路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計(jì)既省時(shí)又合理。并給出充足的時(shí)間去敘述自己設(shè)計(jì)的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在完成課后練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

本課少數(shù)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒(méi)有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十一

第1課時(shí)：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4、出示課題：東西南北。

二、新知：

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

教學(xué)反思：

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo)：1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。

3、同桌互相說(shuō)：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？

教學(xué)反思：

第3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過(guò)程：

一、練習(xí)：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。

二、綜合練。

1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁(yè)第3、4題：

觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后作業(yè):在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

教學(xué)反思：

第4課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

重點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？這個(gè)方向稱為“東北方向”。

2、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？

3、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

4、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

5、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？

2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？

教學(xué)反思：

第5課時(shí)。

內(nèi)容：第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

重點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知：

1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：

3、解決問(wèn)題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。

還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)：

1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁(yè)第2題：

全班讀題：熟悉學(xué)生的描述。

四、總結(jié)：

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

第6課時(shí)。

內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。

目標(biāo)：

1、通過(guò)綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

過(guò)程：

一、練習(xí)：

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫得準(zhǔn)！

3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。

二、綜合練習(xí)：

1、11頁(yè)第3、4題：

2、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題：

3、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

教學(xué)反思：

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)例3及做一做，練習(xí)一第3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題，可以用不同的解決辦法。

3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)方位知識(shí)，應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（四個(gè)方向），描述行走的路線。

教具學(xué)具：把第5頁(yè)例3的.圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

學(xué)習(xí)流程：

引入。

1.出示第5頁(yè)例3的圖。

（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？

（2）說(shuō)一說(shuō)，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？

（3）說(shuō)一說(shuō)，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？

2、描述行走的路線：

（2）描述行走路線：。

（3）說(shuō)一說(shuō)小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？

2.體會(huì)同一路線有不同的走法。

（1）小明買完?yáng)|西，準(zhǔn)備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

（2）如果你是小明，你會(huì)選擇哪一條路線？為什么？

3.提出路線問(wèn)題自己解決：

請(qǐng)問(wèn)去電影院怎么走？

請(qǐng)問(wèn)去少年宮怎么走？

請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？

（2）同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問(wèn)路，一人扮演小明回答。

三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

今天學(xué)會(huì)了什么？描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么？

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十三

1、組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

2、借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

讓學(xué)生通過(guò)觀察看懂簡(jiǎn)單的路張圖，提高辯認(rèn)方向的能力。

在辯認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖的活動(dòng)中，尋找最短的路線。

課件、教具。

一、情景創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境：看望老人。

同學(xué)們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？

小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日，三個(gè)小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。

二、問(wèn)題探究。

1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著獨(dú)立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。

2、組織匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)先確定東南西北，以及三個(gè)小朋友要行走的路線。

3、通過(guò)計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？

他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱募遥?/p>

三、體驗(yàn)感悟。

學(xué)生完成后，繼續(xù)設(shè)疑，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

p63-2、小動(dòng)物尋寶。

1、讓學(xué)生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡(jiǎn)單的路線圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出尋寶的具體經(jīng)過(guò)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

一課一練第頁(yè)。

1、小紅向____走_(dá)___米到敬老院。

2、小明向____走_(dá)___米，再向____走_(dá)___米到敬老院。

3、小剛向____走_(dá)___米，再向____走_(dá)___米到敬老院。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十四

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來(lái)的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！

生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。

生：愿意！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評(píng)析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實(shí)際觀察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十五

人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

（開(kāi)課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）

（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？

（學(xué)生齊聲回答從東方升起）

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。

（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γ?/p>

（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用

（1）用手勢(shì)表示方位

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）

（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

（請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？

導(dǎo)游：向東走。

………

（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖）

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十六

1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。

收集判斷東西南北的資料。

1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。

2、展示、交流收集材料。

1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認(rèn)方向。

2、誰(shuí)能辨認(rèn)東、西、南、北？你是怎么辨認(rèn)的？

3、拿出事先準(zhǔn)備好的方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

4、看一看、說(shuō)一說(shuō)：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來(lái)，并標(biāo)明4個(gè)方向。

1、展示記錄紙。

2、互相看看有什么不同？

3、在教室里辨認(rèn)東、西、南、北，說(shuō)一說(shuō)各有什么？

（給定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）。

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺(tái)表演。

1、模擬表演：請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。

2、宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

談一談：這節(jié)課的感受或收獲。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運(yùn)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項(xiàng)內(nèi)容。

三年級(jí)學(xué)生的自控力不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強(qiáng)的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。

關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因?yàn)樗婕暗臄?shù)學(xué)知識(shí)不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì)從方位的角度去認(rèn)識(shí)事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。

1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識(shí)和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。

2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言去描述物體方向和距離，在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方向辨別的能力，以及他們對(duì)事物的探究能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。

1、通過(guò)情境創(chuàng)建來(lái)導(dǎo)入新課。以臺(tái)風(fēng)為例：

“請(qǐng)同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報(bào)的臺(tái)風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害？”“臺(tái)風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們?nèi)绾未_定臺(tái)風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢？”

設(shè)計(jì)意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生探究新知。

（1）對(duì)位置相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

“同學(xué)們能找到臺(tái)風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來(lái)尋找臺(tái)風(fēng)中心），“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對(duì)的，所以無(wú)法確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。

設(shè)計(jì)意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

（2）通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標(biāo)。

“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺(tái)風(fēng)的中心位置呢？”因?yàn)樯婕暗絽⒄拯c(diǎn)，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)a的方向標(biāo)，此時(shí)老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設(shè)計(jì)意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。

3、根據(jù)方向確定位置。

假設(shè)a在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺(tái)風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報(bào)的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng)，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因?yàn)槲覀冎?，在方向?biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結(jié)果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺(tái)風(fēng)中心更近了一步。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。

4、根據(jù)距離，確定位置。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報(bào)的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽(tīng)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。

5、小結(jié)。

關(guān)于位置與方向，要想準(zhǔn)確描述出一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，必須先設(shè)定好一參照點(diǎn)，它相當(dāng)于整個(gè)方向標(biāo)的原點(diǎn)，一切被畫出的'方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)檫@會(huì)在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性。

本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設(shè)定有關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對(duì)性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的形成過(guò)程。

文檔為doc格式。

位置與方向二教學(xué)設(shè)計(jì)第課時(shí)（熱門18篇）篇十八

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

多媒體課件。

新授。

一、課前談話，引入課題。

引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。

師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？

（學(xué)生自由發(fā)言）。

師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習(xí)）。

生：有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。

二、探究新知。

（一）解讀情境圖。

師：觀察情境圖，能說(shuō)說(shuō)圖上有什么？

師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？

重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。

師：你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。

給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。

師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法，先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。

師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說(shuō)法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？

學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。

師：東北方向怎樣確定？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。

學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。

（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？

師：應(yīng)該如何解決?

學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點(diǎn)評(píng)。

師：看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來(lái)做個(gè)練習(xí)，比比看誰(shuí)掌握得最棒。

三、自主練習(xí)。

做自主練習(xí)1、2、3題。

自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。

第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白，再進(jìn)一步解決問(wèn)題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度，再填寫。

四、走進(jìn)生活。

先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。

五、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標(biāo)依據(jù)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中提出：