統(tǒng)計學(xué)是一門獨立的學(xué)科，它研究如何收集、處理和解釋數(shù)據(jù)，以及如何進行推斷和預(yù)測。下面是一些常見的統(tǒng)計誤解和解釋，希望對大家有所啟發(fā)。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇一

旅游業(yè)的快速發(fā)展要求有與之適應(yīng)的高水平專業(yè)人才，新的市場環(huán)境為旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)劃定了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。承擔(dān)著為旅游業(yè)輸送人才的重擔(dān)，旅游院校如何使自己培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實的理論知識，也不乏流利的語言表達技巧和分析解決問題的技能，進入社會后能快速適應(yīng)旅游業(yè)對人才的要求，成為各部門的有生力量，是教育部門和教學(xué)工作者都需關(guān)注的問題。[1]所以，創(chuàng)新旅游管理本科課程的教學(xué)方法，對旅游業(yè)的健康發(fā)展和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。學(xué)者們在探索如何將教學(xué)的效果較好發(fā)揮的過程中，提出了課程生態(tài)觀，即從生態(tài)學(xué)角度思考課程教學(xué)問題，為我們提供了研究課程教學(xué)方法創(chuàng)新的新視角。

一、課程生態(tài)觀的涵義。

1976年美國教育學(xué)家lawrencecremin正式提出教育生態(tài)學(xué)這一概念。依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，《公共教育》一書中追蹤各種教育現(xiàn)象及其成因，尋找途徑和方法實現(xiàn)最佳的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)80年代末，國外教育界開始運用生態(tài)的整體觀理論研究教育問題，并在此基礎(chǔ)上闡述了課程生態(tài)觀的概念。所謂課程生態(tài)觀是基于生態(tài)學(xué)角度來思考課程教學(xué)問題，由于充分考慮了人與課程的關(guān)系，它更有助于課程理論自身的發(fā)展和完善，促進學(xué)生持續(xù)和全面的發(fā)展。[2]依據(jù)課程生態(tài)觀的相關(guān)理論，傳統(tǒng)的師生角色已落后于社會的發(fā)展，與生態(tài)化課程的理念不符合，教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改變，更多的從培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力入手，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。

二、生態(tài)觀視角下師生角色的轉(zhuǎn)換。

課程生態(tài)觀的引入，是課程改革發(fā)展的階段性成果。作為課程的實施者，如何轉(zhuǎn)變觀念、更新角色，是教師考慮的問題之一：從習(xí)慣于扮演知識的傳遞者角色，轉(zhuǎn)變成為不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進和指導(dǎo)者，更充當(dāng)著學(xué)生心靈的影響和激勵者。遵循生態(tài)化課程的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已不適合學(xué)生主觀性的發(fā)揮，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，推行以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)師生的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換。

1、保持平等互動的師生關(guān)系。

按照課程生態(tài)觀的理念，課程改革中關(guān)鍵是完成教師角色的蛻變，教師不再是整個課堂的主宰，而是充當(dāng)了學(xué)生求知的領(lǐng)航者、輔助者和參與者。另外，學(xué)生也不應(yīng)該只是被動的接受知識，機械地聽講、記課堂筆記、完成老師布置的作業(yè)，而通過積極地參與，在課堂中及時交流，通過師生互動達到師生共同進步的效果。

2、培育學(xué)生獨立思考能力。

從學(xué)生的角度講，應(yīng)該積極培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的能力。第一，由聆聽者化身為思考者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師居于主動地位，支配著整個課程教學(xué)，學(xué)生是聆聽者處于被動地位。這種教學(xué)方式經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生因為追隨教師的觀點，而被迫放棄自己的見解，久而久之會壓縮學(xué)生獨立思考的空間。所以學(xué)生應(yīng)有意識的培養(yǎng)獨立思考的能力，在課程中帶著問題學(xué)習(xí)。第二，由被動接受者演變?yōu)橹鲃拥?獲取者。在計算機和網(wǎng)絡(luò)普及的時代，課堂已不再是學(xué)生唯一的知識來源。他們憑借各種媒體獲得有用信息，改變由于信息不對稱造成的被動局面，增加了與教師對話的機會，如果教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。

3、認識生態(tài)化課程的特點。

為更好地適應(yīng)生態(tài)化課程的要求，首先需要清楚認識傳統(tǒng)課程和生態(tài)化課程的本質(zhì)不同.在清楚認識到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變后，教師應(yīng)該調(diào)整過去的教學(xué)方式，積極探索有效的教學(xué)模式、才能更好適應(yīng)變化積累經(jīng)驗。作為旅游管理專業(yè)的教學(xué)工作者，在旅游教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性同樣重要，應(yīng)形成服務(wù)意識促進學(xué)生的知識技能的掌握。

三、探索服務(wù)學(xué)生的新型教學(xué)模式。

旅游管理本科教育應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式——“以教師為中心”，培養(yǎng)起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，才能不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，教師可以教材為基礎(chǔ)，借助多元化的教學(xué)手段，在學(xué)生的參與和配合下活躍課堂氛圍[6]。多元化的教學(xué)手段具體包括以下三類：

1、案例教學(xué)法。

將學(xué)生分成若干組，隨堂安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的旅游業(yè)具體經(jīng)營案例，組織學(xué)生發(fā)表意見或者進行對抗性辯論，既可以深化學(xué)生對旅游業(yè)現(xiàn)實情況的認識和了解，更重要的是活躍了課堂氣氛，強化了教學(xué)效果。

2、任務(wù)完成法。

給學(xué)生安排一些課后任務(wù)，并規(guī)定完成的期限。任務(wù)具體為旅行社的市場調(diào)研、旅游產(chǎn)品開發(fā)；飯店如何進行營銷宣傳等事項，還可以讓學(xué)生對旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)環(huán)境進行宏觀分析。任務(wù)完成后每個人都應(yīng)提交一份任務(wù)報告，從而督促所有學(xué)生都真正參與其中。

3、情境模擬法。

旅游屬于服務(wù)行業(yè)，涉及到人與人的交流和溝通。因此教師可以根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)安排或隨機選擇學(xué)生來模擬旅行社或酒店的業(yè)務(wù)場景，比如門市接待，也可以是旅游投訴處理。這種實踐場景的模擬，使學(xué)生熟悉旅游業(yè)部門內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。

四、結(jié)論。

課程生態(tài)觀要求教師作為課堂的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該重新進行角色定位；另外，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變觀念變被動為主動接受知識。在生態(tài)化課程環(huán)境下，教師和學(xué)生應(yīng)是平等互動的師生關(guān)系。教學(xué)方法創(chuàng)新的價值在于尋求有效教學(xué)方法，事實上，教師和學(xué)生都是有效教學(xué)方法的創(chuàng)造者。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇二

引言。

主題產(chǎn)生于景觀規(guī)劃設(shè)計中的初始策劃階段,主要是用來指導(dǎo)和約束后續(xù)景觀規(guī)劃設(shè)計與意境營造工作的。

隨著國家文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對于旅游景區(qū)的建設(shè)與開發(fā)暴露出了諸多嚴(yán)重的問題,造成旅游景區(qū)在整體視覺上混亂、無序、人文關(guān)懷不足、生態(tài)環(huán)境破壞等問題出現(xiàn)。

其中最突出的問題是對景區(qū)的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費,致使景區(qū)主題定位的錯位或缺失,旅游產(chǎn)品的開發(fā)和文化包裝缺乏創(chuàng)新、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

因此,如何通過對景區(qū)的主題文化進行包裝,打造一個既具有鮮明特色、豐富文化內(nèi)涵,又能滿足游客休閑與游憩活動需求的主題景區(qū)是旅游規(guī)劃中的難題。

一、旅游景區(qū)規(guī)劃概述。

1.1概念。

旅游景區(qū)規(guī)劃是指為了科學(xué)保護和合理開發(fā)利用各項資源、有效經(jīng)營和科學(xué)管理旅游景區(qū),充分發(fā)揮景區(qū)資源的多種功能與價值,通過對各項旅游要素進行的統(tǒng)籌部署和具體安排,創(chuàng)造景區(qū)更大的吸引力。

旅游景區(qū)規(guī)劃目的是通過多種手段與方法來烘托主題,并通過主題來表達特定文化內(nèi)涵。

根據(jù)自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環(huán)境和經(jīng)濟狀況等因素影響,大致形成了以自然生態(tài)、社會人文、產(chǎn)業(yè)文化為主題的三種類別的旅游景區(qū)。

其中,自然生態(tài)類旅游景區(qū)包括以地質(zhì)地貌、水文、氣候氣象、動植物觀賞等為主題的景區(qū);社會人文類旅游景區(qū)包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區(qū);產(chǎn)業(yè)文化類旅游景區(qū)包括以農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化、商業(yè)文化、游樂、科學(xué)科幻等為主題的景區(qū)。

1.2發(fā)展現(xiàn)狀。

目前,我國的旅游景區(qū)規(guī)劃仍處于探索階段,在具體實踐中缺乏行之有效的理論指導(dǎo)。

有幾種不良的現(xiàn)象蔓延,一種是過于重視構(gòu)成景區(qū)環(huán)境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質(zhì)形式的景觀要素建設(shè),而忽視景區(qū)精神內(nèi)涵的提升;另一種是不切實際地的照搬模仿,旅游景區(qū)的風(fēng)格混亂;第三種是過于重視商業(yè)經(jīng)濟利益,弱化了旅游景區(qū)的主題文化內(nèi)涵。

最終,導(dǎo)致已建成的許多景區(qū)開發(fā)的旅游產(chǎn)品同質(zhì)化,缺乏特色與人文關(guān)懷,吸引力不足等問題較為突出。

究其主要原因是在旅游景區(qū)的策劃階段時,對景區(qū)的主題定位缺失,形象塑造錯位。

二、旅游景區(qū)主題文化的影響因素。

主題文化作為旅游景區(qū)內(nèi)容的組織主線,是對整個景區(qū)旅游環(huán)境藝術(shù)形象和文化內(nèi)涵的高度概括,是景觀規(guī)劃設(shè)計人員進行旅游項目規(guī)劃藝術(shù)形象和旅游產(chǎn)品開發(fā)的總指導(dǎo)思想與理念。

可以說,一個旅游景區(qū)規(guī)劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯(lián)系。

旅游景區(qū)主題的界定往往受以下三個方面因素的影響。

2.1旅游資源條件。

旅游資源是一個地方或區(qū)域能夠發(fā)展旅游業(yè)的前提條件和基礎(chǔ),是確立景區(qū)主題定位的題材,是主要的影響因素。

景區(qū)的旅游資源包括項目區(qū)域背景、周圍自然環(huán)境、地域文化特征等各項資源。

2.2設(shè)計師的素養(yǎng)。

設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)決定了旅游景區(qū)主題定位的高度,即特色性和鮮明性。

如果一個設(shè)計師缺乏應(yīng)該具備的專業(yè)理論知識和職業(yè)的態(tài)度,主要表現(xiàn)為對旅游景區(qū)缺乏實地調(diào)研與考察、系統(tǒng)全面的分析基礎(chǔ),片面追求新奇時髦、視覺沖擊力,這都會使其對旅游景區(qū)獨特地域文化內(nèi)涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯位或缺失。

2.3管理者的水平。

除此之外,主題定位還和景區(qū)主要職能管理部門或管理者的水平有關(guān)。

如由于管理者的短視或干預(yù),為了暫時的政績工程、表面的形象工程,往往也會造成主題定位不準(zhǔn)、不突出,景區(qū)缺乏應(yīng)有的識別性和感召力,各項資源難以形成市場效應(yīng)。

三、旅游景區(qū)主題文化包裝策略。

旅游景區(qū)主題文化包裝是指對景區(qū)特色與個性塑造。

具體來說,就是通過挖掘旅游景區(qū)所在地的歷史文化、民俗風(fēng)情、人文遺址或遺跡等各項文化資源的內(nèi)涵,凝練出最具有特色和個性且區(qū)別于同地區(qū)其他景區(qū)的主題,然后圍繞主題設(shè)計開發(fā)旅游產(chǎn)品,達到提升景區(qū)品牌形象,增強景區(qū)吸引力的目的。

3.1立足文化,凸顯主題。

文化不僅是確立旅游景區(qū)規(guī)劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區(qū)旅游產(chǎn)品的靈魂。

一個景區(qū)的主題要能很好反應(yīng)其文化內(nèi)涵,就必須對景區(qū)所在地域的自然地理基礎(chǔ)、歷史文化傳統(tǒng)、社會心理基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展水平狀況等各項旅游資源進行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區(qū)規(guī)劃的根本。

同時,要求旅游景區(qū)的主題具有鮮明性的個性特點,體現(xiàn)健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠為觀眾留下深刻的印象。

(1)景觀序列設(shè)計。

在空間布局時,圍繞主題來規(guī)劃旅游景區(qū),劃分景區(qū)的各大功能區(qū),設(shè)計旅游景點,組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達到提升旅游景區(qū)的文化品位,傳承地域文化目的。

對于景觀序列的規(guī)劃,可以通過編撰故事情節(jié)隱喻主題,然后圍繞情節(jié)展開各分景點的設(shè)計和組織。

例如寧夏的沙坡頭景區(qū)依托生態(tài)自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來包裝景區(qū)的主題;新疆的喀納斯湖景區(qū)結(jié)合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來包裝主題,吸引人游客。

當(dāng)然,編撰故事不可胡編亂造,是對景區(qū)的文化資源內(nèi)涵更為深刻的梳理。

在景點的設(shè)計上,可以通過直白和隱喻的藝術(shù)手法來對主題進行文化包裝。

例如可以通過情景雕塑、主題標(biāo)志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區(qū)所在地的歷史事件、民族習(xí)俗、文化傳統(tǒng)等主題再現(xiàn)出來;再如借助景區(qū)規(guī)劃的場地材質(zhì)、空間體量、色彩、光線、序列等形態(tài)以隱喻的手法來包裝主題。

最終,使游客在景區(qū)中體驗到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊涵的主題情感,滿足精神需求,體現(xiàn)人文關(guān)懷。

(2)影視劇創(chuàng)意。

通過挖掘景區(qū)所在地的民間故事傳說、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創(chuàng)作影視劇來對外宣傳景區(qū)旅游文化和品牌,提高景區(qū)的知名度。

原本是地處寧夏銀川西郊鎮(zhèn)北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過張賢亮的運作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國電影從這里走向世界”的美譽,影視劇的成功使其成為國內(nèi)著名的旅游景點;地處陜、甘、川三省交界的寧強縣青木川古鎮(zhèn),因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發(fā)生的原型地,帶動了古鎮(zhèn)旅游發(fā)展。

論文2：關(guān)于風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的幾點思考。

缺乏科學(xué)、客觀的資源評價體系和政策措施體系規(guī)劃,缺乏對風(fēng)景名勝區(qū)在利用上“度”的準(zhǔn)確把握是目前我國風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃中存在的共性問題。

由此導(dǎo)致了規(guī)劃與實施相背離現(xiàn)象的產(chǎn)生。

文章以這3個方面為切入點,就如何建立科學(xué)的資源評價體系。

完善政策措施體系規(guī)劃內(nèi)容以及如何從風(fēng)景名勝區(qū)系統(tǒng)的質(zhì)、能、信息層面控制,大學(xué)生感恩演講稿,以保證風(fēng)景名勝區(qū)可持續(xù)發(fā)展等進行了探討。

風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃是風(fēng)景名勝區(qū)保護、利用和管理的依據(jù)與手段。

改革開放以來,經(jīng)過近30年的廣泛實踐和探索,我國風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃水平得到了較大的提高。

但是在規(guī)劃實施過程中常常出現(xiàn)與規(guī)劃初衷相背離的現(xiàn)象,誠然,這些問題產(chǎn)生的原因是多方面因素造成的,但是,規(guī)劃內(nèi)容和規(guī)劃方法的不完善也是導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的直接和間接原因之一。

主要反映在以下幾個方面:。

(1)對我國風(fēng)景名勝區(qū)缺乏準(zhǔn)確認識。

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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇三

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是實踐應(yīng)用，而體驗式教學(xué)作為學(xué)生組織實踐的一種重要方式，強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會對人才的需求越來越強調(diào)對職業(yè)能力的要求，而旅游管理又是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的使用能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和從業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠更快更好地適應(yīng)崗位需求。要達到這一教學(xué)目標(biāo)，“體驗式”教學(xué)方法是最好的選擇。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教學(xué)往往和其他理論性學(xué)科一樣采取教師講、學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式，學(xué)生參與少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，課堂效率低下，不利于高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文就主要對體驗式教學(xué)在旅游管理專業(yè)中的實施應(yīng)用進行了探討。

傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)在多個方面存在問題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以得到提高。首先，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，將課程按重要程度不同分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課幾個部分，大多數(shù)都是理論性的課程內(nèi)容，而沒有根據(jù)專業(yè)實際設(shè)置適當(dāng)課時的專業(yè)實踐課程。盡管有的學(xué)校設(shè)置了專業(yè)實踐課程，比如飯店管理實務(wù)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等，大多數(shù)也都是以理論教學(xué)為主，可供實踐的教學(xué)內(nèi)容屈指可數(shù)，旅游管理專業(yè)的應(yīng)用實踐性難以得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能體會到這一專業(yè)的`精髓所在。其次，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中，普遍采用的是填鴨式的灌輸教學(xué)方式，以教師為中心進行課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生被動地接受知識。教師也不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動組織學(xué)生參與互動實踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏參與的機會而失去學(xué)習(xí)的主動性，一味地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，知識面得不到擴展，沒有真正的旅游體驗和實踐機會，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)市場的需求，極不利于旅游管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2.1制定科學(xué)的體驗式教學(xué)人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題和弊端，學(xué)校教育管理工作者和旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該提高對這門學(xué)科的認識，重新審視旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認識到體驗式教學(xué)對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)社會對人才的需求情況制定科學(xué)的、針對性的體驗式教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。首先，學(xué)校要通過多種渠道、從多種角度了解市場對旅游管理專業(yè)人才的需求層次和具體能力要求，并據(jù)此制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)置專業(yè)課程，適當(dāng)增加實踐類課程的課時安排，并根據(jù)不同課程的要求改進教學(xué)方法。然后，根據(jù)目標(biāo)市場的需求進行相應(yīng)的實踐教學(xué)，可以采取校企合作的方式多為學(xué)生提供親身體驗的機會，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中鍛煉自己，從而畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會崗位的需求。

為了使旅游管理專業(yè)體驗式教學(xué)發(fā)揮更好的效果，首先，學(xué)校應(yīng)選擇合適的教材，有能力的學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)需要編制適合旅游管理專業(yè)體驗式教學(xué)的專業(yè)教材，要選用實踐性比較強、開放式的、更新的知識作為教材的主要內(nèi)容。其次，在改進旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時要注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，比如旅行社管理、餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等實踐性要求較強的課程，在要求學(xué)生掌握理論知識的同時，還強調(diào)對業(yè)務(wù)流程和具體操作的教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐能力。

2.3豐富體驗式教學(xué)方式。

體驗式教學(xué)強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。根據(jù)旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的要求，在進行體驗式教學(xué)時可以設(shè)計多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情感體驗法、角色扮演法等，用豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進旅游管理專業(yè)教學(xué)效率的提高。

2.3.1實地案例教學(xué)案例教學(xué)法的實施需要教師根據(jù)案例內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)場景，讓學(xué)生在場景中有身臨其境的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考并加深學(xué)習(xí)體驗。為了提高案例教學(xué)法的實效性，就需要學(xué)校加強對旅游管理專業(yè)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立導(dǎo)游、客房、酒吧等模擬實訓(xùn)室，讓學(xué)生可以在學(xué)校自己的實訓(xùn)基地進行體驗式學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)教師還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參與旅游展銷會，讓學(xué)生親身體會旅游服務(wù)的相關(guān)流程和注意事項，使學(xué)到的理論知識得到進一步鞏固。從而有效提高學(xué)生對知識的運用能力和業(yè)務(wù)實操能力，達到體驗式教學(xué)的良好效果。

2.3.2情感體驗旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生大多將從事導(dǎo)游工作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生對旅游景點的情感體驗?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生提高文化素養(yǎng)，能夠在導(dǎo)游的過程中結(jié)合情感體驗向游客傳播文化。教師可以在課堂上組織學(xué)生設(shè)計模擬導(dǎo)游教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生如身臨其境般做導(dǎo)游，這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且課堂充滿了激情與活力，同時還能對學(xué)生的情感、世界觀和價值觀進行正確的引導(dǎo)。比如，在講授長城這一旅游景觀時，就可以首先讓學(xué)生提前查找學(xué)習(xí)資料，了解長城的價值與地位，并然后在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從中體會到愛國主義情感，理解文化保護的意義，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣就可以使專業(yè)知識更具實用性。

2.3.3角色扮演旅游管理專業(yè)教師在進行體驗式教學(xué)時，可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生獲得真實的職業(yè)體驗。比如教師可以讓若干學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客模擬實際的導(dǎo)游過程，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握專業(yè)知識和必要的服務(wù)技巧，這樣畢業(yè)后更好地適應(yīng)崗位需求。綜上所述，旅游管理專業(yè)體驗式教學(xué)需要學(xué)校及教師的共同努力，為學(xué)生營造體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和實用的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在實踐中提高對知識的運用能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇四

課外活動時，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報紙遮嚴(yán)放在教室，對同學(xué)說“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學(xué)們可以問或猜，我只回答是或不是”。

學(xué)生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學(xué)生甲沒有回答出來。

學(xué)生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學(xué)習(xí)用具”我答“不是”。他想了一會說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對了”，我把遮著的報紙揭開，并讓他談?wù)勅绾尾孪氲摹?/p>

學(xué)生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請座。我又讓一個同學(xué)走出教室，把另一個同學(xué)的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個同學(xué)站在講臺上，把全班同學(xué)看了看小眼不停地眨動地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對了，能談?wù)勀闶侨绾尾孪氲膯幔俊?/p>

他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學(xué)習(xí)用品，因為這些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學(xué)的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見了，我才猜想到可能是指甲刀。”我說“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請回到你的座位上去”。

以上兩位同學(xué)的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸成類，掌握類別的特點，既便于記敘，又便于掌握。中小學(xué)生如果運用這種方法學(xué)習(xí)，便可節(jié)約大量時間。

另一位學(xué)生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的.偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個學(xué)生說文具盒里肯定放的不是學(xué)習(xí)用品，因為太普通了，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結(jié)果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學(xué)生學(xué)會分析思考去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵。

[1][2]。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇五

隨著城市化進程建設(shè)的高速發(fā)展，市政工程建設(shè)項目的規(guī)模不斷擴大，傳統(tǒng)的工程建設(shè)管理方式已很難適應(yīng)當(dāng)前市政工程建設(shè)的需要。成立社會化、專業(yè)化的項目公司，對市政工程實施科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的項目管理勢在必行。

政府投資建設(shè)的公益性項目，在計劃經(jīng)濟時代一直采取行政部門組建基建辦、指揮部(辦公室)的方式來組織建設(shè)，很難對工程質(zhì)量、投資、工期目標(biāo)進行有效的控制。如何改進目前市政工程建設(shè)單位的項目管理方式，使其由建設(shè)單位統(tǒng)管向委托專業(yè)化、社會化的項目管理公司進行開放式管理體制轉(zhuǎn)變。

1.市政工程的特殊性及加強項目管理的必要性。

市政工程建設(shè)項目首先是質(zhì)量要求高，市政公用設(shè)施使用頻率高，人流、車流集中，質(zhì)量是否安全可靠，將直接影響到廣大人民群眾生命財產(chǎn)安全和社會綜合效益。第二是工期時限緊，開工建設(shè)的市政工程往往是急于投入使用的，故要求盡早完工。第三是工程投資管理要求高，一般市政工程資金投入大，且多數(shù)是在資金未完全到位的情況下就要進行建設(shè)，一方面要求管理者合理控制投資規(guī)模，盡可能節(jié)省國家投資;另一方面還要求管理者要根據(jù)資金籌措情況，適時調(diào)整工程項目的進度計劃。第四是所涉及的專業(yè)種類多，涉及到道路、排水、橋梁、照明電器、綠化及供水、供電、電信等工程且資金來源渠道不一，需要跨行業(yè)、跨部門協(xié)調(diào)。第五是市政工程建設(shè)項目所涉及的地下管線交叉復(fù)雜，交通干擾等影響因素多。根據(jù)市政工程的特點，要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識和相當(dāng)強的外部協(xié)調(diào)能力，能夠正確處理好建設(shè)項目質(zhì)量、投資、進度三大目標(biāo)的對立統(tǒng)一關(guān)系及其與外部環(huán)境關(guān)系。

2.施工階段項目管理工作。

2.1質(zhì)量管理。

2.1.1質(zhì)量管理包括施工質(zhì)量和進場原材料質(zhì)量的管理。

要保證進場材料有出廠合格證及質(zhì)量檢驗證書，并應(yīng)經(jīng)過技術(shù)人員外觀檢查合格后方可進入工地現(xiàn)場。而對施工質(zhì)量管理，首先要保證施工是按圖施工，按照施工相關(guān)規(guī)范規(guī)程進行施工，而且監(jiān)理要實行旁站制度。作為業(yè)主單位要建立控制施工質(zhì)量的一套責(zé)任制度，嚴(yán)格獎懲，并對施工的每個環(huán)節(jié)進行督查督辦。

2.1.2加強以監(jiān)理單位為核心的質(zhì)量管理。

質(zhì)量管理是工程項目管理的基礎(chǔ)，加強市政工程質(zhì)量管理，確保工程質(zhì)量，必須加強監(jiān)理、施工單位的施工質(zhì)量控制和檢驗把關(guān)工作，這就要求理順建設(shè)單位、監(jiān)理單位和施工單位三者關(guān)系，根據(jù)市政工程項目實際情況，建立政府監(jiān)督、業(yè)主負責(zé)、社會監(jiān)理和企業(yè)自檢“四個層次”的質(zhì)量保證體系，從當(dāng)前市政工程施工實踐證明，要想建立科學(xué)、嚴(yán)密的質(zhì)量保證體系，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“三控兩管一協(xié)調(diào)”的監(jiān)理工作要求，切實保護各方利益。以社會監(jiān)理為核心，是確保工程質(zhì)量的關(guān)鍵，這也有利于工程監(jiān)理工作的開展和全過程質(zhì)量管理的監(jiān)控作用。業(yè)主單位要充分發(fā)揮監(jiān)理工程師的作用，支持監(jiān)理工程師的工作，讓監(jiān)理工程師嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。讓施工單位在保證質(zhì)量要求的前提下才能談節(jié)約成本。

2.2進度管理。

2.2.1施工進度的檢查。

對施工的進度管理是一個長期性的工作，需要業(yè)主單位定期不定期的召開工程進度會議，協(xié)調(diào)解決影響工程進展的問題，并盡力為工程的有序進行營造良好的施工環(huán)境。業(yè)主單位的相關(guān)人員應(yīng)跟蹤施工單位的人員、材料和機械是否按照計劃進場，施工單位是否按照施工組織設(shè)計有序的開展工作，在日常巡查過程中發(fā)現(xiàn)影響進度的現(xiàn)象，就應(yīng)及時召集監(jiān)理、施工單位一同研究，拿出切實的解決方案。

2.2.2合理確定合同工期。

合理地縮短工程建設(shè)周期，可以使項目及早投入運行、降低建設(shè)項目的費用開支，其效益是顯著的，因此應(yīng)盡可能縮短建設(shè)期。但由于工程進度受施工過程中各環(huán)節(jié)相互牽制，進度計劃可根據(jù)工程進展情況進行調(diào)整，如果違反正常施工規(guī)律，盲目趕工期，將給工程的各項控制帶來很大困難。片面強調(diào)進度，就可能忽視質(zhì)量。趕工期可分為兩種情況：一是提前通車造成的搶工，二是工程后期的趕工，竣工工期并未提前。無論哪種因素造成的搶工均會給工程質(zhì)量的控制造成很大的困難。過分地壓縮工期，不僅會使工程增加趕工的技術(shù)措施費用增加，還會使工程質(zhì)量受到影響，降低使用壽命，使項目的綜合成本反而增加。

2.3投資管理。

加強工程變更的造價控制。工程變更包括設(shè)計變更、進度計劃變更、施工條件變更，也包括工程師提出的“新增工程”即原招標(biāo)文件和工程量清單中沒有包括的工程項目。一般來說，初步設(shè)計完成后，市政工程項目的造價就已基本形成，但在整個市政工程的投資物化過程中，為保證工程質(zhì)量，保護人民生命及財產(chǎn)安全，對已批準(zhǔn)的初步設(shè)計文件、技術(shù)設(shè)計文件或施工圖設(shè)計文件所進行的工程變更應(yīng)當(dāng)符合國家有關(guān)市政工程強制性標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范要求，符合市政工程質(zhì)量和使用功能的要求以及環(huán)境保護的要求。

2.4安全、文明施工管理。

2.4.1加強施工現(xiàn)場的安全管理。開工前建設(shè)單位應(yīng)與施工單位簽訂安全協(xié)議，明確雙方的安全責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)工程施工的要求和工程的具體特點組織施工單位人員進行針對性的安全培訓(xùn)，做到工程安全技術(shù)交底，嚴(yán)格持證上崗，定期安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，新工人上崗前培訓(xùn)。審查特殊工種作業(yè)人員的身份證及“上崗證”，審查施工單位編制的施工組織設(shè)計、安全管理制度、安全技術(shù)措施，審查施工人員是否經(jīng)過三級安全教育以及必要的安全培訓(xùn)和安全交底，審查現(xiàn)場安全防護設(shè)施、施工機械的配備情況。加強施工現(xiàn)場監(jiān)督力度對施工單位的安全管理進行全過程的.檢查、督促、指導(dǎo)和服務(wù)，并加強安全考核。對違章作業(yè)、野蠻施工、管理混亂的業(yè)主方有權(quán)按規(guī)定進行處罰并提出限期整改意見，對整改不力的予以警告、停工整頓，直至清退。

2.4.2控制好工程安全技術(shù)措施費，將安全措施費如數(shù)撥給施工方，保證安全措施費真正用在安全技術(shù)措施上。加大專職安全人員巡回檢查力度，發(fā)現(xiàn)安全問題及時解決，把可能出現(xiàn)的安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，真正做到“以防為主”。同時要督促各施工方加強自檢、互檢、專檢力度，使他們相互學(xué)習(xí)、交流、競賽，共同提高工程建設(shè)的安全管理水平。

2.4.3加強施工現(xiàn)場的文明施工管理。對施工現(xiàn)場進行彩鋼板圍護、施工現(xiàn)場設(shè)置五牌一圖、搞好職工宿舍及食堂環(huán)境衛(wèi)生、及時足額劃撥文明施工措施費，保證文明施工措施費專款專用。

3.施工技術(shù)資料管理。

工程資料管理工作是工程建設(shè)過程中不可或缺的一項重要工作，是一項系統(tǒng)工程。按照城建檔案館對市政工程技術(shù)資料要求及時搜集、整理、管理，以達到其標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、齊全，真實地記錄和反映施工及驗收的全過程，為工程的竣工驗收評定及以后的工程進行維修、管理、使用、改建和擴建提供重要依據(jù)。

4.工程竣工驗收及移交的管理。

竣工驗收是對工程的外觀、實體檢測和技術(shù)資料的檢查驗收，是對一項工程的系統(tǒng)檢驗，是對整個工程質(zhì)量的綜合評定。對于初步驗收不合格的地方，監(jiān)理單位應(yīng)督促施工單位加緊整改，施工單位應(yīng)積極配合監(jiān)理單位達到進行復(fù)驗的條件，當(dāng)復(fù)驗合格后由業(yè)主單位邀請工程參建單位的項目負責(zé)人，質(zhì)量監(jiān)督單位的代表，以及工程接收管理單位代表等共同對工程實體進行竣工驗收，竣工驗收合格后及時完成工程移交手續(xù)，督促施工和監(jiān)理單位整理各自工程竣工資料，辦理工程竣工結(jié)算。

5.結(jié)束語。

市政工程涉及多個施工單位，業(yè)主代表需要協(xié)調(diào)的工作量大、施工任務(wù)重、工期緊，這就要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識和相當(dāng)強的外部協(xié)調(diào)能力，正確處理好質(zhì)量、投資、進度、安全的對立統(tǒng)一及其與外部環(huán)境關(guān)系。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇六

[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。

體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進行教學(xué)，促進體育教學(xué)改革的深入。

1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。

1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個人技術(shù)的運用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動作，比賽中強調(diào)動作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對待成功與失敗，促進學(xué)生心理正常發(fā)展。

2．培養(yǎng)方法。

2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學(xué)生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實到實處，增加學(xué)生想要的知識傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。

2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。

2．4加強學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。

2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學(xué)生對體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識的要求。

3．結(jié)論。

體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學(xué)生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結(jié)合影響因素進行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學(xué)生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。

通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇七

舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學(xué)方法的個人體會。

一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。

預(yù)習(xí)在整個文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識。針對新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇ǎ囵B(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會獨立解決閱讀中的難點和重點。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點難點，留待課堂一一回答。

二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力。

新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。

四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

教學(xué)提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。

教師范讀、聽錄音機，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯誤讀音和強調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。

2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文。

學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時候可以表揚學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。

4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。

5.加強當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。

文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點撥、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。

對于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時解決，爭取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）。

文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠。

參考文獻：

[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力――初中語文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），，10：82+219.

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇八

對學(xué)生而言，閱讀是一種個性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本進行鉆研，積極主動地開展情感和思維活動，通過理解和體驗獲得一此感悟，進而熏陶情感、啟迪思想。隨著新課改的不斷深入，個性化閱讀教學(xué)法越來越受到教師的重視。

一、營造張揚學(xué)生個性的教學(xué)氛圍。

個性化閱讀教學(xué)的課堂需要民主的氛圍，教師要對學(xué)生的興趣、愛好和人格表示尊重，以友善、平等和包容的心態(tài)對待學(xué)生，給子他們充分的空間發(fā)展創(chuàng)造力，同時結(jié)合多樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象力和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生個性需要輕松、民主的氛圍，營造張揚學(xué)生個性的教學(xué)氛圍才能讓每個學(xué)生敢于并樂于在課堂上發(fā)言，避免出現(xiàn)以往課堂教學(xué)將教師的話當(dāng)作金科玉律的情況。因此，嘗試讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由發(fā)言也是不錯的選擇，再集體對某一問題展開討論和分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、給予學(xué)生充裕的時間傾聽文本。

在為學(xué)生營造輕松民主的課堂氛圍后，就需要教師給子學(xué)生充裕的時間傾聽文本，走進文本。葉圣陶先生曾經(jīng)把文字比喻成一道橋梁，橋的這頭站著作者，橋的那頭站著讀者，讀者和作者通過這道橋梁會面、交流。因此，教師給子學(xué)生充裕的閱讀時間就是讓學(xué)生通過文字的橋梁去感受文本情感，探尋文本含義。就當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在走馬觀花式的閱讀，這樣只會造成大部分學(xué)生對文本處于一知半解，甚至不解的狀態(tài)。比如常見的三環(huán)節(jié)閱讀法，教師提出三個問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，第一，用一分鐘時間快速閱讀課文，找出最喜歡的一句話;第二，帶著這個問題重讀課文，五分鐘后請同學(xué)來回答;第三，快速閱讀重點段落，將關(guān)鍵的詞句或問題圈出來。用這樣的方式感知文本，探尋文本內(nèi)涵是很難取得理想效果的，只會讓學(xué)生停留在膚淺的層面上。因此，需要教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生獨立思考、揣摩語言魅力留下更加充裕的時間。要想讓學(xué)生積極思考，就必須將學(xué)生置身于個性化閱讀的氛圍中，形成屬于自己的個性化閱讀行為，進而擁有獨特的閱讀感受和審美體驗。

三、適時點撥促進學(xué)生個性化閱讀。

點撥體現(xiàn)在課堂上即為啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)的實施是建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上的，“不憤不啟，不huh不發(fā)”，這就是啟發(fā)式教育理念的核心、點撥在閱讀教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，基于學(xué)生自主思考的前提進行合理適時的點撥，比如在學(xué)生解決問題時提供一此關(guān)鍵信息，支出一個跳板讓學(xué)生進一步分析和解決問題。尤其是一此文學(xué)性較強的課文，文中精彩片段的賞析往往是教學(xué)重點，誦讀經(jīng)典文段是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這時教師應(yīng)為學(xué)生提供多種方式，比如朗誦、吟誦、默讀、靜坐聯(lián)想等，讓學(xué)生走進文本，領(lǐng)會作者心境，圍繞誦讀開展適時點撥。適時點撥的關(guān)鍵在于正確把握學(xué)生思維的“脈搏”和學(xué)生思維迷茫區(qū)、思考困頓點，接通思路。例如在《春》的講授過程中，就如何理解“太陽的臉紅起來了”中“紅起來”的意思，讓學(xué)生展開自由探討，在思考一定時間后給子學(xué)生提示，春天里的太陽給人什么樣的感覺呢?以此來引導(dǎo)學(xué)生從動詞的角度來分析“紅”字，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生擴展思維，結(jié)合生活經(jīng)驗去放飛審美想象力，由此聯(lián)想到春天的色彩和桃李的芬芳。在適時點撥的過程中還要注意學(xué)生的思想走向，一曰有跑偏的情況要及時糾正，將學(xué)生的思維引到正確軌道上來。

四、在課外閱讀天空中放飛學(xué)生個性。

初中階段的`學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著較強的獨立性和自主j除，對課外文化知識的吸收能力很強，能夠自主地在課外閱讀中進行自我教育，實現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。對此，教師可以根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的課外閱讀世界，用書籍充實精神世界。結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅有利于課文教學(xué)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮想象力，提升自我創(chuàng)造能力。在文字系統(tǒng)中，閱讀就是一個提取信息的過程，即在識別書面信息的基礎(chǔ)上，通過感悟、體驗將其內(nèi)化為具有自身鮮明個性的語言和思想，人的性格會在這個轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)生變化。但學(xué)生面對浩瀚的書海難免會感到茫然無措，所以有選擇j除、有目的性地讀一此有用的書就是教師進行個性化閱讀教育的必要指導(dǎo)環(huán)節(jié)了。因此，教師的推薦和引導(dǎo)也是課外閱讀的關(guān)鍵點。總而言之，無論以何種方式開展個性化閱讀教學(xué)，都是朝著同一個方向前進，即促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。以生為本，營造氛圍，撥開籠罩在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)上的迷霧，在重視個體感受與體驗的前提下，用正確的方式開展閱讀教學(xué)，才能實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)。

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多元化教學(xué)模式強調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語文教學(xué)中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

初中語文教學(xué)屬于語文教學(xué)活動的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護好學(xué)生的.探索心和好奇心。

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷W(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師需要鼓勵學(xué)生主動表達觀點，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強加給學(xué)生，因為這樣是無法取得學(xué)生認可的。只有認真聆聽每一個學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在初中語文這門學(xué)科中，有大量的知識可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學(xué)生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學(xué)點撥提升學(xué)生應(yīng)用能力。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，適當(dāng)、科學(xué)的點撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進行點撥和指導(dǎo)時，推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學(xué)生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以鞏固知識。

（四）制定系統(tǒng)的評價方案。

評價是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，及時聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語。

多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義深遠，教師通過一定的教學(xué)方式，達到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇十

一、設(shè)問教學(xué)法。

在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。

如何進行設(shè)問教學(xué)法呢？教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論，充分地提升了學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力，并對問題討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)。老師對結(jié)果進行認真的評價，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力。

進行設(shè)問教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對設(shè)計的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學(xué)生為主體，從實際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力、水平的問題，調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學(xué)生回答問題的機會，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵他們積極的發(fā)言，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生回答的問題，給予肯定，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)充滿信心。

進行設(shè)問教學(xué)法時，我們也要注意一些問題，如，在教學(xué)中，教師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果語言過于生硬，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望，達不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外，學(xué)生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到語文教學(xué)的最終目的。

二、情感教學(xué)法。

在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點，讓學(xué)生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨。

三、注重人文性教學(xué)。

現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點，但由于受到應(yīng)試教育的影響，過分強調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣；（2）在語文教學(xué)中，對學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學(xué)時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。

針對以上問題，我們在進行語文人文性教學(xué)時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學(xué)習(xí)的動力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，逐步認識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、結(jié)語。

總之，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

【參考文獻】。

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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇十一

平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時刻把“愛”字?jǐn)[在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔(dān)，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。

二、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這就要求教師要做到以下兩點。

第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統(tǒng)的分析，把握好每一個細小的知識點，準(zhǔn)確掌握本課的重難點，并且對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩的時候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎、稱贊。

第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴(yán)格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機、平板電腦等等。針對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對待方式，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。

三、活躍課堂氣氛。

死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動起學(xué)生積極性，并用言語對其進行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問中來。在這個過程中，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動為主動。

靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。

1、運用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當(dāng)中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。

2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進行一對多形式的口頭問答，從每個學(xué)生的回答中找到突破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點。

3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個層次的學(xué)生都有所進步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點。教師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又保證了課堂的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇十二

摘要：在教學(xué)實踐探索與教學(xué)理論探究的基礎(chǔ)上，企圖從作文教學(xué)方法的運用上尋求提高語文教學(xué)效益的途徑。初中作文教學(xué)要貼近學(xué)生實際，豐富學(xué)生的作文素材，通過以讀促寫和活動式作文兩種作文指導(dǎo)方式，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，從而達到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；豐富作文素材；以讀促寫；活動式作文。

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)以“考”為目的、以“教”為方式，偏重寫作理論的講授，只顧從考試出發(fā)照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會生活和學(xué)生鮮活的體驗拒之門外。久而久之，許多學(xué)生變得對生活麻木、思想淺薄、認識偏頗，對豐富多彩的生活不能“心動”、對自己的思考和體驗不會“筆動”，對美德善行更不想去“行動”。

怎樣才能使初中學(xué)生不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴呢？我認為可以從下列三方面展開作文教學(xué)。

一、豐富學(xué)生的作文素材。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性，讓學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，成為“有米之巧婦”。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進生活，積累寫作素材。

許多學(xué)生認為，他們生活在與世隔絕的環(huán)境里，每天重復(fù)著兩點一線（學(xué)校與家庭）的單調(diào)生活，無從積累寫作素材。其實，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。

因此，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，建議學(xué)生多寫隨筆，記錄自己有所感觸的事情，表達自己的喜怒哀樂，大至國家大事，小到生活瑣事，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家庭到社會，只要學(xué)生覺得有意思、有感觸的事情，就鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何形式限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受記錄下來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富的生活札記。它真實地記錄了學(xué)生個人的成長經(jīng)歷，而在隨筆記錄中，學(xué)生也積累了大量的寫作素材。

2.開展形式多樣的實踐活動，為學(xué)生提供寫作素材。

形式多樣的實踐活動，不僅能為學(xué)生提供寫作的素材，還能為學(xué)生提供施展才華的場所，真實的生活體驗給學(xué)生帶來愉悅，學(xué)生在活動中既獲取知識，增長才干，又獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。

我會通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的'活動，為學(xué)生提供生動直觀的寫作材料。例如，結(jié)合學(xué)校開展的大課間活動，事先要求學(xué)生盡情參與活動，關(guān)注活動的整個場面，運用各種感覺器官感受活動的過程。回到課堂，讓學(xué)生暢談本次活動的見聞感受，再讓學(xué)生整理思緒，將活動過程具體生動地表達出來。學(xué)生便能輕松寫出富有活動氣息的文章。此外，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生進行辯論會、郊游、社會調(diào)查、參觀訪問等活動。活動前加以提示，活動后相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生開闊視野，文思活躍，快速成文。

總之，作文教學(xué)時教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識生活、體驗生活。讓學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，提高學(xué)生的觀察能力和認識能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生寫起作文來才會得心應(yīng)手，寫作能力才能穩(wěn)步提高。

二、善用教材，以讀促寫，模仿成文。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”我認為教材是作文教學(xué)的基石，以讀促寫是有效的作文指導(dǎo)方法。這種方法是把閱讀當(dāng)作主體，以閱讀促進寫作，而不是直接教學(xué)生寫作的方法。

教材中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章給學(xué)生寫作提供了很好的范例。在教學(xué)過程中，教師完全可以利用課文為學(xué)生找到寫作的基石。我們要充分利用好課堂教學(xué)，挖掘教材，在作文教學(xué)中設(shè)計各種形式的片段練習(xí)，進行模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于課上時間有限，我們不可能在每一節(jié)課中，都有充裕的時間用于學(xué)生的習(xí)作，教師可以結(jié)合文章中的精彩片段，設(shè)計一些便于操作、簡單易行的作文訓(xùn)練點，進行小練筆、片段訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練，比如，教授《三峽》一文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法并運用這種描寫方法進行《精彩的校運會》小練筆；教授《從百草園到三味書屋》讓學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的方法并運用這種描寫方法做《校園一角》片段描寫；教授《我的母親》時，與學(xué)生探討記敘結(jié)合抒情和議論的方法并用多種表達方式寫《我的父親》等等。在下一節(jié)課上，教師再把作文的具體要求布置給學(xué)生。由于課堂上學(xué)生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次作文就感到輕而易舉了，同時二次推敲也能激發(fā)學(xué)生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。

模仿是學(xué)習(xí)作文的最初形式，學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作的要領(lǐng)，范文的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生自己運用自如的表達技能，由此實現(xiàn)創(chuàng)作的提高。由仿到創(chuàng)新，使學(xué)生實現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>

三、開展活動式作文教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)。”作文是生活的反映，生活靠體驗去感悟，體驗憑活動來展現(xiàn)。活動式作文教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。

活動式作文教學(xué)需要在一定的預(yù)設(shè)情境下開展。這既是實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的需要，也是有效開展作文教學(xué)的必然做法。不過，我們對作文的預(yù)設(shè)并不是要抑制學(xué)生的主觀能動性，相反，我們更要讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中激發(fā)作文興趣，提高寫作水平。具體的做法可以是多種多樣的，我推薦開展以下幾種活動：

1.材料解讀活動。

首先由教師提供相關(guān)的話題、材料，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析材料內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解材料。可以將學(xué)生分成小組自由討論，各小組再匯報自己對材料的理解，然后全班一起就各組觀點展開交流，最后確定對材料的正確理解。活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)只起指導(dǎo)、扶助作用，僅在意見難以統(tǒng)一時，加以干預(yù)。

2.題目擬定活動。

3.語句仿寫活動。

語句不美是學(xué)生作文的一大缺陷，干巴巴的語言表達是很難出彩的，也不可能在考試中吸引眼球，獲得高分。為此，教師可以開展語句仿寫活動。所謂語句仿寫活動類似于中考試卷中的“仿寫”，但不同的是，作文訓(xùn)練中的仿寫活動要由師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿，并且要做到對事例的高度概括。例如，教師要求學(xué)生以“苦難”為話題作文，可以先寫一個句子，讓學(xué)生跟著模仿――“人生如爬山，苦難便是通向山巔的崎嶇小路。不曾經(jīng)歷苦難，你就永遠只能在山腳下徘徊，永遠無法領(lǐng)略虎嘯生風(fēng)，群峰疊翠的無限風(fēng)光。曹雪芹滿腔辛酸作成紅樓夢，貝多芬用苦難譜寫第九交響曲，諾貝爾用生命的代價換取了震懾世界的一聲巨響。”學(xué)生要做的是，首先找到一個合適的事例，再模仿教師所給的例句形式來寫個句子。這樣做的好處是，既鍛煉了學(xué)生搜集事例的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。教師同樣可以把學(xué)生寫得較好的向全班誦讀展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同學(xué)們一起動手修改，這樣更有意義。如果能長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生作文時將不會再怕下筆了，作文的語言也將會變得美起來。

4.片段寫作活動。

學(xué)生在短短的一節(jié)課里寫出一篇六百字的文章是有難度的，我認為對文章進行分解，開展片段寫作活動實用而有效。所謂“片段作文訓(xùn)練”，是指用較小的篇幅，描繪生活中的一個部分、一個側(cè)面、一個特點、一個場面、一個情節(jié)，少則幾十字，多則一兩百字。如學(xué)生軍訓(xùn)，就讓學(xué)生寫寫站軍姿；學(xué)生第一次住宿，就讓學(xué)生寫寫離開父母的心情；學(xué)生第一次學(xué)習(xí)物理，就讓學(xué)生寫有趣的物理現(xiàn)象；中午放學(xué)，寫寫同學(xué)們爭先恐后離開教室的情形；黃昏到了，寫寫醉人的夕陽。片段作文訓(xùn)練耗時少，針對性強，形式多樣，能有效地提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

5.文章組合活動。

上面所談的都是作文時要“化整為零”把一整篇文章的寫作縮小成寫片段，把片段的寫作再縮小成語句，這樣既能讓學(xué)生易于入文，又能使學(xué)生一步步前進，產(chǎn)生成就感，還便于教師作文教學(xué)中進行具體操作。最后，我們還要把這些零散的語句、片段整合成一篇文章。教師可以讓學(xué)生把已經(jīng)選好的題目，已經(jīng)寫好的句子和片段組合起來，再指導(dǎo)學(xué)生寫個開頭、過渡和結(jié)尾，這樣一篇文章就完成了，剩下的就是修改、講評了。

教師的指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生活動，學(xué)生則通過活動完成作文的寫作，最終的目的是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的作文，讓學(xué)生愛作文，會作文。

綜上所述，作文教學(xué)如果能在寫作源頭上豐富學(xué)生的作文素材，在作文指導(dǎo)方式上切合學(xué)生的認知特點，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學(xué)生易于動筆，樂于表達，學(xué)生就能在不斷積累，不斷運用中提高寫作的水平，學(xué)生自然就對寫作樂此不疲了。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇十三

愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”自然，極大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式--師問生答已經(jīng)不可取了，當(dāng)前，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨特見解的習(xí)慣，以促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達到這個目標(biāo)，我從以下幾點入手。

一、營造氛圍，使學(xué)生敢于提問。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己問德太簡單或問錯了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，主動參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動提問。

如我剛上三年級語文《說聲對不起》時，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請你們把自己不理解的問題提出來。”學(xué)生們都茫然地望著我，沒有一個人敢舉手。我不禁想：看來學(xué)生還沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。于是，我笑著對同學(xué)們說：“你們有沒有不理解的詞語呀？有就提出來，我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰第一個舉手？”我充滿期望地看著大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請他起來發(fā)言。“老師‘切碎’是什么意思？”他輕聲地問。“你是班上最勇敢、最聰明的孩子，你提出了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”我把這位學(xué)生大大地表場了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅冰打破了。“老師，‘湊到’是什么意思？”第二位同學(xué)又站起來提問了，我又鼓勵了一番。“老師，‘報喜’是什么意思？”第三個同學(xué)問。學(xué)生具有思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語提問的水平。在老師的鼓勵和誘導(dǎo)下，一個又一個問題提出來了。雖然有的問題與課文中心無關(guān)，沒有多大思考價值，但學(xué)生的問題意識得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。

三、教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要保護學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。

四、內(nèi)外延伸，提供疑異的空間。

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強烈了，于是也就更加好問了。

總之，教師要把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂問，讓他們敢說“不”，讓他們有獨特的見解，讓他們標(biāo)新立異。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能形成獨立自尊的健全人格，相信我們所培養(yǎng)出的下一代會成為成功的創(chuàng)新人、研究者、探索者。

淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇十四

摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學(xué)生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好引導(dǎo)和促進學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

1．引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)。

課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學(xué)生帶著這些問題進行課前的預(yù)習(xí):你習(xí)慣濟南冬天的哪一部分內(nèi)容?為什么?通過這種開放性的問題使得學(xué)生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地進行文章的閱讀。

2．創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導(dǎo)，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通和交流，學(xué)會質(zhì)疑。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學(xué)進步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3．精心設(shè)計問題。

在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設(shè)計問題，來引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進行主導(dǎo)性問題設(shè)計時，要站在整體高度對學(xué)生進行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點到面逐步使得學(xué)生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習(xí)朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節(jié)進行閱讀和理解，這些帶有開放性質(zhì)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“孔乙己”文章中，教師可以設(shè)置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學(xué)生來理解每次笑的內(nèi)涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學(xué)生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現(xiàn)對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。

4．用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。

隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗及新鮮感，使得學(xué)生更加積極的開展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計科學(xué)合理的課件來促進課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學(xué)生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中，一般是通過教師的讀、學(xué)生的讀及師生共讀來進行閱讀學(xué)習(xí)，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學(xué)生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準(zhǔn)確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單一，很難滿足上述要求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內(nèi)容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

5．指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。

在進行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學(xué)目標(biāo)是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學(xué)要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計問題、多媒體手段等來促進學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行必要的課前預(yù)習(xí)來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文（專業(yè)15篇）篇十五

在語文改革中，閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動搖。目前，初中語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時，還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗與感受，堅持將新課標(biāo)理念貫徹到初中語文閱讀教學(xué)中來。

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語文知識的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點，忽視學(xué)生的主題體驗和感受，致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。

在應(yīng)試教育下，初中生都背負著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識，還要參加校外各種補習(xí)班，一門心思全扎在功課上，沒有時間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動思維，也很少有機會開展獨立思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。

二、合理設(shè)置語文閱讀教學(xué)的意義。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分，要想得到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀興趣是前提，然后再針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置教學(xué)方法，對提高學(xué)生語文閱讀能力具有重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教師可以在班級設(shè)置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會上抽點兩名學(xué)生，邀請他們用自己的理解來講述書中的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，調(diào)動學(xué)生濃厚的閱讀興趣，活躍班級的閱讀氛圍。

2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其分析閱讀。

在語文閱讀教學(xué)中，在不忽視學(xué)生主體的前提下，教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強指導(dǎo)學(xué)生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀分析能力以及學(xué)習(xí)技能，還能促使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面和諧主動發(fā)展。

3.加強學(xué)生基礎(chǔ)積累。

初中階段的學(xué)生應(yīng)該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學(xué)生理解文章中的某些關(guān)鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，這個方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點著手：

（1）結(jié)合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎(chǔ)的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內(nèi)容廣泛，需要仔細分析、揣摩，比較詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達的意義。

（2）推敲和領(lǐng)會重點句子的含義。在閱讀教學(xué)中，重點句子是理解課文的重要途徑，加強對重點句子的教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效方法。

（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學(xué)中，不能拘泥于詞語和句子的教學(xué)，對語段的教學(xué)也應(yīng)重視。通過對重要語段的教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解文思脈絡(luò)，還可提高學(xué)生的寫作能力。

在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下，語文學(xué)習(xí)是一個通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”因此，在學(xué)生閱讀文章時，教師應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生字詞句的理解和積累，并要求學(xué)生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應(yīng)將新課標(biāo)真正納入到初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：