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運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇一

摘要：體育課是小學階段的一門必設科目，主要目的是增強學生的體質和保持學生的心理健康，但是體育課近年來越來越不受重視，學生整體的身體和心理素質越來越差。而作為體育教師，我們有責任讓學生重視體育、熱愛體育。基于此，教師可以運用情景教學法進行教學，這種教學方法以創設特定情景的方式，可以有效吸引學生的注意力，增加小學體育課堂的歡樂度，激發學生對于體育的學習興趣，最終提升學生的身體素質。

關鍵詞：情景教學法；小學體育；游戲情景；模仿情景；競賽情景。

在小學階段，由于學生普遍活潑好動，注意力相對容易被分散，所以教師要靈活采用教學方法來集中學生的注意力，進而，使學生在體育課堂上高效完成學習任務。基于此，教師可以運用情景教學法進行教學，通過為學生們創設合適的學習情景，集中學生學習注意力，激發學生對體育的學習熱情。所以，筆者將從創設游戲情景、創設模仿情景、創設競賽情景這三個方面來進行詳細介紹，以期讓學生們主動參與到體育學習當中，在激發運動興趣的同時，促進學生整體身體素質的發展，從而有效提高小學體育課堂的質量。

一、運用游戲情景，激發運動興趣。

體育運動的本質是借助體育運動舒緩壓力，達到強身健體的目的。但是對于小學階段的學生而言，他們對于體育課程的講授還沒有深入透徹的認識，因此，在這個階段，只有首先激發學生對于體育課程的興趣，才能更好地開展體育教學。所以說，這就需要教師適當創設體育游戲情景，做到學娛結合，讓全體學生參與其中，在不知不覺的玩樂中增強體質，既緩解學習壓力、放松身心，又讓學生在體育運動中體會到運動的樂趣，有效提高學生對體育鍛煉的興趣及熱情，讓學生更喜歡體育課，也樂意花更多的時間去鍛煉。

例如：在教學《投擲：持輕物（飛機）擲遠》時，為了提高學生的靈敏協調素質，我通過讓學生自己動手制作“紙飛機”、開展比試“紙飛機”、集體搭乘“飛機”等小游戲來激發學生的學習興趣，進而較好地掌握好原地投擲的技術要領。首先，我準備一沓報紙，讓學生跟著我的示范進行折疊，通過親自動手，學生的參與熱情高漲；接著，我以五名學生為一組，讓學生進行投擲“紙飛機”，在這個過程中，引導學生發現問題，這樣使學生在改進動作的同時，逐漸掌握正確揮臂投擲要領；最后，我讓學生圍成一個大圈，后邊同學把握好力度將手中的“紙飛機”投擲給前一名同學，完成接力過程，通過這個小游戲，不僅鍛煉了學生的協調能力，還培養了學生的團隊意識。可見，游戲原為體育的一種手段，教師將游戲與體育課堂適當結合，可以有效提升學生課堂參與度以及教學效益。

二、通過模仿情景，提升教學質量。

對于小學階段的學生而言，他們有著很強的模仿能力，因此，在小學體育教學中，一個重要的教學方法便是通過模仿情景的創設，來提升體育教學質量。具體而言，教師可以借助自身動作示范、優秀學生動作示范以及利用多媒體技術播放動作視頻等多種形式，來為學生創設一種模仿情景，進而，讓學生在模仿情景之中相互探討、相互示范，逐漸達到掌握動作要領的目的。而我們作為教師，應當意識到模仿作為一種基礎性的學習行為，對于學生在體育課堂的學習有很強的幫助作用，因此在體育教學中，要充分重視模仿情景的創設，只有這樣，才能最大效益地提升教學質量。

例如：在教授跳躍課時，為了鍛煉學生的跳躍能力、奔跑能力及身體協調能力等，我首先采取播放動畫片的形式，為學生提供了一個可以模仿的情景，具體動畫片的內容為：“一群小朋友開心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐彎走、踮起腳尖走、學鴨子走，然后遇到一條小溪流，小朋友們歡快地跳過了小溪流……”，播放完成之后，伴隨著美妙的音樂，我接著組織學生列隊然后模仿練習，先是列隊模仿各種走的方式；之后，再講解“跳躍”的要領：“跑幾步一腳踏地起跳，雙腳輕巧落地。”我進行示范完成之后，讓學生也來模仿動畫片中的'跳躍動作，最后，我再加以糾正。由此可見，通過模仿情景的創設，在激發學生學習積極性的同時，還使學生很快掌握了動作要領，使課堂的教學質量得到有效提高。

三、創設競賽情景，激發學生潛力。

體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學中，教師不能忽視競賽情景的創設，因為通過競賽，教師可以更好地看清學生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發學生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環，最終有助于學生身體素質的提升，也有助于體育課效率的提高。

例如：在《快速跑》這一節課的教授過程中，為了提高學生奔跑的速度和能力，我在體育課上創設一種競賽情景，通過競賽的形式在激發學生跑的潛力的同時，也激發學生對于跑步的興趣，進而，能使學生養成堅持鍛煉的習慣。具體而言，我組織學生每周進行長跑比賽，并對學生的成績進行詳細記錄，在這個比賽過程中雖然設置排名，但是作為教師，我更關注的是學生是否能夠突破自己上周成績，所以，對于前進名次多的學生，我會進行口頭以及物質鼓勵。通過這樣的形式，我發現全體學生都在比賽過程中積極地表現自己，而一些身體素質不是那么好的學生在課下也在積極訓練，希望下周比賽能刷新自己的紀錄。所以說，在長期的比賽和鍛煉后，學生的運動潛能將會被有效激發，學生的身體素質也都將會得到質的飛躍。

總之，在小學體育課堂，運用情景教學的最終目的就是激發學生的體育學習熱情，讓體育教育真正受益于學生，而不只是讓小學體育課變成課程表上的一個擺設。因此，作為體育教師，要積極運用情景教學進行教學，同時還需要引導學生進入情景中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學生的體育技能，培養積極健康的心態以及形成正確良好的體育觀念。

參考文獻。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇二

摘要：隨著教育體制改革的深入，隨著時代的進步和發展，我國的教育事業不斷的推進，小學教育作為我國教育的基礎教育，受到國家的重視，新課標提出新的培養目標：學生具有基礎知識、基本技能和學習方法的基礎上，還應具有強健的體魄和過硬的心理素質，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代的“四有”青年。新課標中要求具有強健的體魄，這就對我們學校的體育教育提出了更高的要求。小學體育籃球教學注入游戲的策略能激發學生的學習興趣、培養學生的團結意識、提高學生的智力水平等，有利于實現新課標提出的新的培養目標。本文簡要的分析小學體育籃球教學注入游戲的意義、游戲設計應注意的問題以及注入游戲的策略。

“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發學生的學習興趣、增強學生的團結意識，而興趣要是最好的老師，可以激發學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。

1．1游戲教學法可以激發學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。

1．2游戲教學法可以培養學生的團結意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發展的重要保障。籃球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養計劃肯定會落空。因此，我們應該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務，培養學生的團隊精神。

1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質的基礎上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現在智力方面的對抗。學生要想方設法協調團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質。

在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環節就是游戲的設計，游戲的設計是對小學生綜合素質的基本保障，因此，我們在設計游戲時應該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設計的首要原則，設計的游戲對抗性不要太強，選擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監督作用，時刻關注學生的表現及狀態，避免出現不必要的傷害；二是趣味性，傳統的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設計游戲時要注意游戲的趣味性，激發學生的學習興趣；三是針對性，設計游戲時，教師要根據學生的心理特點、身體素質、興趣愛好等方面設計游戲，具體問題具體分析，設計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設計游戲一切以學生為中心，實現安全性、趣味性和針對性的有機結合，起到更好的鍛煉效果。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇三

1.在兒童的認識認知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號，其次是將大腦皮層里采集的信號信息整理并進行判定、分析、刪假留真等步驟。認知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學習遵循著一句話：“興趣是最好的老師。”由此推斷出讓他們對一項活動產生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來的，這個特點恰恰有益于挖掘出孩子們對發現生活、探索生活的激情。

2.為了達成強化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過程中不僅使他們活動了手，也讓他們的大腦跟著活動，在體育教學過程中添加了游戲這個環節有助于優化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應該在游戲的過程中設置一些關卡讓孩子們有了更多提出問題和思考的機會，給了孩子們更多創新和探索的機會。

3.有助于提高孩子的學習激情。我們應該改變一直以來“教師是學生的主人，而學生是認知教育的受體”的思維。教師不應該擺架子，應該秉承發自內心地去關愛、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優勢去營造一個充滿生機的氛圍，在課堂教學過程中，教師們應該時時刻刻把握自己的引導方法，盡量加入到學生的群體中，這樣做的話，教師也同時教會了學生在處理一些事情上面的方法。

1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學過程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內容中最本質的教育性能，我們也不可能完成學校體育課下達的命令和目的。由此推斷，為了達成學生不僅僅在游戲活動中主動地強健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環節中必須將興趣看作是激發學生主動學習興趣和鍛煉的最主要因素。

2.對游戲的情景進行創建。為了給學生們營造一個活躍并且快樂的氣氛，使他們在獲得技術和學問的同時能夠有效地優化身體素質和心理素質，由此可見，在小學體育教學過程中創建一個優良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學生對于學習的興趣程度，使得學生們在潛移默化中以最佳的'學習狀態進行學習。如果對象是小學生的話，追尋真實生活中的情景，并且進入到游戲創建的角色中，這對于小學生來說有點難度，所以趣味性顯得至關重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規章制度，在游戲的開展過程中教會學生們團結友愛、嚴格遵守紀律、睿智、堅強等良好品格。創建游戲的情境可以使得學生們在活躍快樂的氛圍中經過練習了解并掌握運動技能的形成定律以及運動思維，激勵學生們主動嘗試，更能培養他們的創新能力。

3.對體育游戲的開展模式進行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對游戲的興趣濃度極高是大多數小學生的特點，但是小學生思維轉移速度較快，對事物容易喜新厭舊，所以即使一個游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學模式重復地開展很多遍以后，學生們也會漸漸對這個游戲失去好感。通過這種情況可以推斷出在教學過程中應該盡量避免游戲枯燥乏味，而應該對游戲進行合理地改動甚至添加新的元素，讓學生們覺得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學生每次游戲的時候都能充滿濃厚的興趣，與此同時讓學生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個游戲若通過擁有很多種不相同的開展模式的途徑，這樣便會特點突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學內容變得充滿生機和活力，提高孩子們的學習熱情，也能夠有助于達成學校下達的體育教學目的。由此可見，體育游戲在小學體育教學中起著至關重要的作用。所以說我們不能停下我們探索發現游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學中的優勢。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇四

語文是一門基礎性學科，是學好其他學科的基礎。而小學又正是打基礎的階段，其重要性可想而知。但是長期以來受傳統教學觀念的影響，小學語文課枯燥、機械而呆板，教學趣味性不強，學生主體性缺失，整個教學過程以教師為中心，將學生完全排除于教學之外，學生只是教學的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學無視學生的個性，忽視學生的主體參與，造成學生自主探究能力的缺失。這樣的教學不僅不利于學生語文知識與技能的掌握，不利于教學效率的提高，相反還會阻礙學生的個性發展與思維發展。隨著新一輪課程改革的推進，有效突破與解決傳統教學的弊端，引導學生快樂學習、有效學習這是我們所亟需解決的問題。小學語文新課標明確提出：教學要貼近學生，實現以學生為中心。小學生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學，能夠順應學生的天性，真正實現寓教于樂，可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生在玩中學習，這正是新形勢下實現小學語文有效教學的重要手段。筆者現結合具體的教學實踐對小學語文教學中游戲教學法的具體的運用淺談如下幾點。

一、多樣游戲，提高識字教學效率。

漢字是低年級語文教學的`重點也是難點。以往采用教師領讀學生跟讀、重復練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。而通過豐富的趣味游戲，可以實現寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習，從而實現識字教學效率的全面提高。

1.猜字謎。這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，而且可以達到開發學生智力，啟迪學生思維的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不僅要看學生猜的結果，更為重要的是要關注學生思考的過程。尤其對于一些學生猜不出來的字謎，教師要將思考的過程講出來。這對于猜出來的學生又是一次思考，同時對于沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升，可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力，從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。

2.換部首游戲。給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。這樣可以讓學生由一個漢字聯想到更多形似字，從而在學習新字的同時復習已學過的漢字。這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。

二、接龍游戲，提高學生語文素養。

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詞語是語文的基本要素，是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語這是語文素養的重要部分。但是在以往的教學對詞語教學重視不夠，并沒有進行有效的復習與鞏固，而造成學生詞語匱乏。為此我們可以設計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與游戲的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達到積累詞語的效果。從而不斷擴充學生的詞匯量，豐富學生的語文素養。可以由教師指定第一個詞語，也可以由學生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦，更能激起全體學生參與游戲的積極性;而且學生為了在游戲中取得勝利，在平時的學習與作業中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內容，也是學生語文素養的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統的語文教學中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學生初中高中階段的語文學習帶來負面影響。在小學階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量，讓學生由短暫記憶上升為長久記憶，達到有效復習與擴充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據小學生的特點，要適當降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。

三、角色扮演，提高學生理解水平。

小學生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演游戲引入語文教學中，讓學生進行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發學生學習興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語言、逼真的神態以及形象的動作，這樣更加利于學生對文中的人物、情感的把握，更加利于學生對文本的理解，對于語言的內化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養的重要手段。為此在教學中我們要為學生創造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學習，在學習中表演，從而實現趣味教學、有效學習。

1.分角色朗讀。教材中有許多對話性強的文章，這些都非常適合進行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情，并讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。

2.創編課本劇。這不同于分角色朗讀，是集創作與表演于一體的活動，具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現自我、展現個性、發揮創造性的空間，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生創新能力的培養。在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、典故等讓學生圍繞著特定的主題來進行劇本的創作與表演。如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設計劇本。這樣的創作既圍繞特定的中心展開，同時又具有一定的延伸性與擴展性。如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作，這都可以給予學生更大的想象空間。

總之，將游戲引入語文教學中，實現了知識性與趣味性的統一，可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣，這正是提高學生學習參與度，引導學生主動探究，提高教學效率的重要手段。為此，在教學中我們要順應學生的天性，一切以學生為中心，以游戲為語文教學的切入點，從激發學生學習興趣入手，激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動游戲中學習知識、掌握技能，使游戲輔助下的小學語文教學變得更加精彩、更加有效。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇五

摘要：隨著近幾年課程改革的不斷深入，國家和政府對中學體育課程提出了越來越高的要求，不僅要打破傳統教學模式帶來的不良影響，還需要充分激發學生對體育課學習的興趣。因此，在進行體育教學時，教師可以加入體育游戲，這不僅可以極大程度地激發學生的學習興趣，還可以推動中學體育課程的改革。

體育游戲可以劃分為兩種類型，一種是傳統意義上的體育游戲，還有一種是現代體育游戲。傳統意義上的體育游戲就是教師利用現有的一些器材，開展某種器材的體育項目和游戲，比如籃球和乒乓球等等。教師也可以利用現有的場地進行室內或室外活動，比如賽跑、跳遠等。這種傳統意義上的體育游戲只能在現有條件的基礎上，進行數量有限的體育活動。這種類型的體育游戲嚴格來說不能算作是體育游戲，應該說是體育活動。當某些學生對某種活動或某種類型的運動沒有興趣時，對他們來說，意義也不是很大。現代意義上的體育游戲在傳統意義體育游戲的基礎上再次進行了擴展，將傳統意義的體育游戲包含在內。這種類型的體育體育游戲主要載體是計算機技術，其內容多數是以現在最為流行的體育賽事為藍本進行開發得以實現的，例如，由nba為藍本開發的nba技巧挑戰賽、網球高手、迪士尼高爾夫等等。目前，國內中學體育課程教育中的體育游戲主要是傳統意義的體育游戲。教師們對體育游戲是非常鐘愛的，因為在體育游戲的幫助下，學生的興趣大大提升，注意力也大大提高了，教師能更好的進行管理，幫助他們更好地完成體育教學目標。綜上所述的優勢，足以讓體育游戲走進中學體育教學中，并實現其教育的目的。

1.減輕學生學習壓力，舒緩身心疲勞。

從中國的教育模式來看，中學對一個學生來說是非常重要的，中學的綜合成績直接關系到高考成績。在這個時期，來自各方面的壓力也非常大，在學習過程中難免會遇到各種大大小小的問題和困難。在這種高強度的學習環境中，學生如果不及時地發泄和釋放，可能會產生非常嚴重的后果。比如，學生出現消極情緒、抵制學習、學習興趣低下，這些都不利于學生的健康發展。中學體育課程在這個時期是為數不多的發泄方式，體育游戲能使學生在輕松、愉快的氛圍下，開展一系列集體活動。

2.提高學生對于體育學習的興趣和積極性。

從目前的形勢看，中學生主動參與體育鍛煉的人數和比例依然不是很多，而且男女比例也非常不協調，呈現男生多、女生少的趨勢。這無疑會對青少年的健康成長和協調發展造成不利影響。如果在中學體育教學中秉承結合實際的原則，有計劃合理地編排體育游戲，讓學生參與進來，對學生學習興趣的提升、學習熱情的激發無疑是非常有利的。在中學體育教育中，教師扮演著非常重要的角色，他們主要需要負責以下兩個方面的內容。首先，教師需要在現有的體育器材、體育場地的現實條件下，合理地編排和組織體育游戲，并且讓學生盡可能多地參與進來，最大程度地提升學生的積極性。其次，在體育課程教學過程中，教師應該充當引領者的角色，鼓勵學生參與進來，讓學生成為主導。中學生不論在生理上和心理上都已經逐步成熟，他們有自己的興趣和愛好，教師只需要對他們進行引導，而不能過分地參與其中。在這一過程中，學生的競爭意識和頑強拼搏意識也能得到鍛煉，強化體育課教學效果。

3.有利于學生的良好品質和終身體育意識的培養。

在目前中國教育不斷發展進步的大背景下，大部分教師和家長都認識到了素質教育的重要性，傳統的應試教育已經適應不了時代發展的要求。在這種大的背景下，中學體育老師需要通過合理地編排游戲充分發掘和培養學生潛力，學生在參與游戲的過程中，培養自身的品質和自主獨立的精神，尤其是學生團隊協作意識的培養。這樣看來，在體育學科中進行品質教育教學更具優勢。形式多樣、高效合理的體育游戲編排和合理的運用，非常有利于提升學生的身體和心理素質。在這個過程中，他們的學習壓力得到了充分的釋放，身體素質得到提升，還能夠為思維能力的提高找到良好的途徑。在體育游戲中，如果教師的意識足夠、目標明確，讓學生真正參與進來，讓學生找到樂趣并緩解他們的學習壓力，那么學生的綜合素質和能力也會逐漸提升。此外，在中國的教育模式中，中學是學生的黃金時期，在這個時期開展豐富多彩的體育教學，利用不同類型的教學形式幫助學生培養良好的生活和學習習慣是非常有必要的。教師開展豐富多彩的體育教學，利用體育游戲的形式，能幫助學生養成經常體育鍛煉的好習慣，養成終身鍛煉的良好意識。在更高層面上，對提高中學華民族國民健康水平有重要作用。

1.在課前準備環節中的運用。

中學的體育課課前準備階段主要是以熱身和讓學生集中注意力為主。在課前準備階段可以設計幾種簡單的熱身游戲，比如“拉網捕魚”“傳球觸人”模仿動物”等，這些游戲的動作強度雖然不大，但是可以迅速地讓學生注意力集中起來，學生的肢體興奮度也會相應的提升，盡快進入運動狀態。通過“聽數抱團”“搶椅子”等游戲，則可以顯著提升學生大腦皮層的興奮性，讓學生以嶄新的精神面貌融入課堂教學，學生的各個關節運動開了，發生運動扭傷的風險也就相應的變小了。在教學過程中，在對同一個部位進行重復訓練時，教師要注意開展運動度和運動部位類似的體育游戲，這樣學生的某個部位才能得到充分的運動。

要想擁有非常熟練的體育技能和技巧，就必須要進行反復訓練。大部分身體素質練習都是動作難度雖小，但是運動負荷大。因此，如果動作設計的不夠合理，練習手段過于單一，就無法達到預期的效果。如果體育游戲設計得非常合理，那么簡單、枯燥、機械的訓練會變成生動有趣的游戲環節，也就能顯著強化技能鍛煉效果。比如，“一人運兩球”“投籃晉級”等游戲，就能有效地將運動技能的訓練完美融入到游戲環節當中，促使學生提高學習興趣和參加度，在游戲環節中實現不同運動技能的反復訓練，提高運動素質和技能。

在中學體育課堂的結束環節中，為了舒緩大腦皮層的運動神經，降低其興奮點，達到調節和恢復學生情緒的效果，教師要注意盡量準備一些輕松的游戲。教師可以有計劃編排和設計一些帶有舞蹈的游戲。在結束時，可以召集學生集體進行跳舞，例如“民族大團結”等，或者設計一些智力的.拼圖游戲，與此同時，配上一些輕松的旋律，這樣可以讓學生的心理，生理都得到放松，為以后的學習做好準備。總之，體育教師應該將自己的教學經驗和知識運用到教學工作中，合理編排和運用體育游戲，最大程度地提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在課堂學習中與教師配合度更高，更加積極踴躍地參與到其中，實現良好的體育教學效果。

參考文獻：

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇六

3．1游戲法在準備活動中的運用：準備活動是訓練活動之前不可缺少的環節。籃球教學的準備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調動學生的身體積極性，使學生的身體興奮起來，為了更好的進行籃球技能的訓練。因此，教師在準備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進行一定的調節和控制，使學生達到更好的狀態。

3．2游戲法在教學過程中的運用：在小學體育籃球教學過程中注入游戲可改善訓練形式的單一性和乏味性，可以激發學生的學習興趣，達到更好的訓練效果。比如，在投籃的訓練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設計活動籃筐，讓學生進行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學生的注意力，讓學生全身心投入籃球的學習活動中。

3．3游戲法在結束部分的運用：籃球訓練活動讓學生心理和技能等方面進入高度緊張的狀態，身體疲勞，為了讓學生能盡快的從訓練的緊張狀態中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應該在訓練結束后設計必要的趣味性的小游戲，幫助學生消化學習的內容和消除身體和心理疲勞，讓學生身體和心理輕松，恢復元氣，投入下節課的學習中去。

4結束語。

在籃球訓練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓練的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學生提高智力水平、培養團隊意識、提高學生的創新能力，使學生德智體美勞等方面全面發展，成為新時代的“四有”青年。

參考文獻:。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇七

體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質。

一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。

(一)體育游戲的特點。

體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發展，培養學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。

(二)體育游戲的作用。

由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養，開發智力。

小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質，開發學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環境下學習，掌握技能。

(一)體育游戲在準備活動的有效應用。

每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領學生做準備運動，盡可能地使學生的關節打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環形跑”“網魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質，對體育感興趣。

(二)體育游戲在整理活動中的有效應用。

學生在經過一段時間的體育訓練之后，會產生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調節學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調節情緒，進而更好地投入到課堂中去。

(三)提高體育技能和身體素質。

體育游戲不僅僅幫助學生激發體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關節，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養學生的團隊意識，有助于孩子的成長。“老鷹捉小雞”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現意外事故，保證學生的安全。

(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。

學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。

(五)有助于學生身心發展。

體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質，還有助于學生的身心發展。例如，在長跑時，可以培養學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養了學生的領導能力，有助于學生的智力發展。

三、實施體育游戲的一些措施。

(一)體育游戲要有層次性。

由于小學生的身體素質不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養，應避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質的鍛煉，要多開展一些具有挑戰性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協調性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養學生的興趣，提高學生的體質。

(二)體育游戲要有創新性。

事物只有不斷地變化才能更好地發展，體育游戲要不斷的創新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。

四、結語。

體育游戲可以激發學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發學生的智力，有助于學生的身心發展。體育游戲在體育教學中發揮著重要的作用，因此應重視體育游戲的應用。除此之外，有關人員要對體育游戲不斷地創新，從而更好地協助體育教學的開展。

參考文獻:。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇八

游戲教學法作為現代教學的一種方式，能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生在課堂教學中的參與度，更好的發揮學生在學習過程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學習效果，借助游戲教學法的方式，活化高中數學教育教學中的傳統教學方式，全方位鍛煉并提升學生能力。

由于受高考應試教育的影響，當前我國高中課堂教學呈現出固態化的灌輸式教學模式，而這樣的教學方法剝奪了學生在學習過程中的主體性地位，降低學生的學習興趣，從而使得學生對于學習的主動性與積極性不斷降低，進而影響了學生在學習過程中的學習效果。因此，高中數學教師借助游戲的方式，可以更好的.激發學生的學習興趣，調動學生的積極性以更好地幫助學生提高學習成績。例如，在空間幾何的三視圖內容的教學中，教師就可以充分借助游戲的方式進行教學。教師可以事先讓學生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學中按照教師的要求進行幾何體相應的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進行比賽，給出某一個截面圖，讓學生根據截面圖的形狀并借助手中的道具進行切割，還原截面圖對應的幾何體。這樣的教學方式可以激發學生的學習興趣，同時以學生時間的方式提高學生動手能力，讓學生通過親自接觸一個更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學法的應用過程中，數學教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點，不能選擇過于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵并引導高中生參與到游戲中，才能更好的發揮游戲教學的作用。

二、借助游戲教學，鍛煉學生能力。

游戲教學法不僅僅是一種教學方式，同時借助于游戲教學的方法，可以幫助高中生在數學學習中不斷培養與提高自身能力，促進學生全面發展。一方面借助于游戲教學的方式可以培養學生之間的團隊合作能力，增強學生的凝聚力和團隊意識，幫助學生建立友好的同伴關系。其次，借助于游戲教學的方法，能夠充分鍛煉學生的思維能力與動手能力，使學生參與到實踐之中。而這樣的實踐機會是現在高中教學中學生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學法在數學教學中的應用，可以拜托傳統數學教學中直接進行知識內容灌輸的弊端，從而使得學生能夠通過自身的實踐探究得到相應的數學結論，在增強學生自身能力的同時也幫助學生更好的理解教材中的相應知識點，發揮學生學習的主動性與積極性。例如在各類函數特征的獲得時，教師就可以采取游戲的方式，讓學生通過自己動手的方式進行實踐，從而得出各種函數的具體圖形，從而更好的理解函數發展的特點，明確函數自身的規律。而在這一過程中，也充分的培養了學生的探究精神，使數學學習更加靈活生動，更具趣味性。

三、利用游戲教學，培養數學情懷。

高中數學教學不僅是為了提高學生的數學成績，讓學生學會基礎的數學知識，同時也有其存在的教育價值。但是數學的教育價值往往難以在具體的課堂教學中得以實現，學生對于數學的感知往往是理性的數據分析，缺乏文科教學的人文情懷。因此，高中數學教師可以利用游戲教學的方式，培養學生的數學情懷。首先利用游戲教學的方式使學生得以通過自身操作，得到相應的數學結論，這樣就擺脫了數學教學中教師的權威性地位，讓每個學生都可以通過自身的努力，嘗試像數學家一樣進行數學理論的探索，在培養學生探究精神的同時，實現了學生像數學家一樣思考方式的培養。這就要求高中數學教師在具體的游戲過程中能夠注意問題的設置與引導，通過層層探究的方式進行探討。例如，在進行空間幾何體的三視圖教學中，教師借助游戲的方式是學生根據切面進行幾何體形狀的判斷，但一個切面可能對應著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學生進行判斷是否是自己得出的結果存在問題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養學生的探究思考精神，讓學生能夠不斷進行探究與思考，還有學生的數學情懷，以及數學所凸顯出的嚴謹的求證意識。綜上所述，游戲教學法不僅適用于年紀較小的學生，同時這樣的教學方式也可以用在高中生的數學教學之中。這就需要教師注意自身教學方式在設計過程中貼合學生的年齡段特點，使得學生能夠主動融入到學習過程之中，主動參與到游戲之中，在游戲過程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養情懷，在提高數學成績的過程之中不斷提高自身的數學修養，真正實現高中數學在教學以及教育方面的雙重價值。

參考文獻：

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇九

摘要：文章就如何運用電教媒體激發學生學習興趣，講授重點、難點,培養學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育（－上網第一站35d1教育網），多方位來優化英語教學談了自己的做法和體會。

電化教育（－上網第一站35d1教育網）作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統教育（－上網第一站35d1教育網）思想和教學模式的重大挑戰與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優化英語課堂教學。

我國古代教育（－上網第一站35d1教育網）學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”指出教學要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發興趣，有助于培養學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優勢來激發學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。

例如：新編高中英語課本第一冊第38課《theolympicgames》，介紹了古代和現代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如skating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾?劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式?即開幕式和閉幕式(openingandclosingceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維,靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的.種種好處。在這樣積極的問答中繼續下一步的教學。

二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。

[1][2][3]。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇十

在體育教學過程中融入游戲環節，有利于學生形成創新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，幫助學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。

二、加強對學生思維方式的訓練。

創新性思維的培養需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點進行研究，從而不斷培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的.指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養創新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。

三、轉變教學觀念，樹立創新意識。

創新意識通常定義為充滿創造力與創造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創造思維密不可分，創新意識的培養是產生創造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養創新能力，形成較強的創新意識之后，才會出現富有創新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發揮創造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養學生的創新意識，使其善于思考，通過自己的創意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創新思維的目的。

四、在競爭中拓展創新思維。

創新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發學生解決問題的欲望，其創新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創造力達到最大限度的發揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優勢，發揮善于挑戰的精神。

五、結語。

創新是一個民族不斷發展的動力，由此可見創新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環節，大學體育教學必須發揮創造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創新思維得到進一步的提升。

作者:陳曉光單位:寧夏師范學院。

參考文獻：

［1］白波.大學體育教學和訓練中創造性思維的運用分析［j］.全文版：教育科學，（02）：165.

［4］徐勇.創造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功（教育），2013（04）：116.

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇十一

1、過度沉溺于游戲。游戲教學是當代中學體育教學的一種重要模式，并有著多方面的積極意義，特別是在對興趣和體育鍛煉相結合方面有著不可替代的功效。但是在實際教學中，一些教師卻在“度”的把握上存在著偏差，即將游戲視為了教學的全部，使體育課成為了娛樂課，很難完成既定的教學目標。而且長此以往也會讓學生產生片面的認識，認為體育就是娛樂和游戲，可謂是得不償失。

2、游戲設置不合理。游戲的選擇和設計，要緊緊圍繞著中學生身體和心理條件、教學需要等多個原則，但是在實際中，一些游戲的選擇和設計卻表現出了一定的盲目性和隨意性，而且還存在著一定的安全隱患。比如讓學生在奔跑過程中做翻滾動作，很容易就會引起骨折。所以存在著較高的危險系數。一旦學生的身體受到了損傷，后續的教學也就無從談起。

3、教師的掌控能力弱。教師是整個教學的引領者，其素質和能力的高低，將會對整個教學效果產生決定性影響。特別是對于體育教學來說，因為在室外進行，加之對一些游戲的引入，所以很容易出現難以掌控的局面，一旦脫離了教師的監督，既達不到預計的教學效果，而且還很容易發生危險，所以對于教師的課堂掌控能力有著較高的要求。

1、科學選擇游戲內容。前文中提到，游戲類型、內容的選擇，是其能夠得到合理運用的關鍵前提，更會對教學質量和效率起到決定性作用，所以應該做到科學選擇游戲內容，其主要依據包含以下兩個方面。第一是中學生的實際情況。從中學生的年齡和心理特點來看，他們普遍活潑好動，喜歡接觸新鮮事物，但是身體和心理還沒有發育成熟，具有一定的叛逆性，針對這一特點，要選擇一些運動性、知識性較強的項目，注重對肢體的運用，在完成教學目標的`同時豐富學生的閱歷，促進學生健全人格的養成。第二是教學的實際情況。游戲是一種手段和方式，并不是最終的目的，所以在選擇和設計游戲時，不能喧賓奪主，本末倒置，而且要將其自然、有效的融合到教學中來，使其充分發揮出其應用的作用。

2、在準備階段的運用。從專業角度而言，體育鍛煉前的準備活動是至關重要的，直接影響著學生的情緒和身體狀態，并對后續的訓練效果有著決定性影響。所以應該根據這一階段的特點合理選擇游戲。具體來說，游戲的動作幅度不能太大，盡量讓學生處于一種放松的狀態，并對后續的鍛煉充滿信心。比如反轉游戲。教師向學生發出指令后，學生要做出相反的動作，連續出現錯誤的學生將會被淘汰。既能夠達到應有的訓練效果，也能夠使學生始終處于一種興奮的狀態，讓他們在不知不自覺中就融入到了整體的氛圍中。

3、在身體素質鍛煉中的運用。身體素質鍛煉也是中學體育教學的重要目標，因為其重在鍛煉學生身體的機能，所以動作難度較低，難免會讓學生產生一種枯燥和乏味之感。所以應該及時將一些游戲應用于本階段，讓學生感受到其中的樂趣。比如可以采用一些小組競賽類的游戲，一方面能夠鍛煉學生的身體反應能力，另一方面也能夠讓學生的團隊意識、合作意識等得到強化，這也是與素質教育的目標相一致的。需要注意的是，該階段中的游戲設置難度不宜太大，既要避免因負荷過大而導致身體承受力的下降，又要避免一些危險的發生，特別是要使用到單雙杠等器材時，更要在使用前予以安全檢查，防止意外情況的發生。

4、在體育技能訓練中的運用。能夠掌握一種或多種體育技能，讓學生走出校門后繼續對某一種體育項目保持興趣，也是體育教學的重要目標。其實該階段的教學是相對容易的，因為足球、籃球、排球、乒乓球等，本身都有著廣泛的群眾基礎，很多學生也十分喜愛這些運動。但是在傳統的教學中，因為多采用教師示范加講解的形式，讓學生難以有機會真正參與到其中，在練習過幾次之后就失去了興趣。以籃球為例，很多學生都十分喜歡這項運動，一些籃球明星也是學生們熱捧的對象，教師就可以以此為契機，采用花式籃球比賽的形式來進行技術訓練，包含傳球、投籃等各種技術，并效仿職業籃球聯賽，評出相應的稱號，以此來激發學生的表現欲望和榮譽意識，獲得事半功倍的教學效果。

5、在課程結束后的運用。在經過劇烈的運動之后，學生們的肌肉、關節等會處于相對的緊張狀態，所以應該選用一些合適的小游戲來進行緩解，使他們從緊張的訓練中慢慢的解脫出來，盡量減少他們的疲勞感，并對下一節體育課充滿期待。比如可以選用反應性的小游戲，對每一個學生進行標號，選中的學生要按照教師的指令做動作，如果出現錯誤了則要表演節目等。也可以采用值日的形式，每堂課結束后，都由值日生講一個笑話等，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中結束課程的學習。

綜上所述，新的課程標準中明確提出，激發學生的學習興趣，為其終身體育意識的養成打好基礎，才是中學體育教學的最終目標。所以要求教師要及時從過分重視體育知識和技能的誤區中走出來，將更多科學的、符合實際需要的游戲引入到教學中來。一方面能夠激發起學生的學習興趣，另一方面也能夠使教學效率得到本質的提升。所以從這個角度來說，體育知識、體育鍛煉、游戲趣味三者的有機結合，還有很長的一段路要走，需要每一個中學教師都為之付出不懈的努力。

參考文獻：

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇十二

現階段，根據小學生活動的特點，我國發展小學生體育課堂的方式主要是以游戲活動為主，給小學生帶來了一定的歡樂和樂趣。新時代科技技術水平的發展，不僅帶動了社會經濟的發展，還帶動了小學體育教學的發展。在小學體育教學中有效的應用游戲模式，可以提升小學生對體育的學習興趣，建立和諧發展的體育課堂，從而促進學生全面的發展。因此，在小學體育課堂中應用體育游戲，并且進行合理的設計和運用，有助于促進學生體育課程的整體發展，達到教師預期的課堂效果。本文主要是對小學體育游戲的設計與合理運用進行分析。

1．1結合小學生進行體育學習的特點發展體育游戲：處于小學時期的學生還不具備完善的判斷能力，需要教師逐步的去引導他們走向真正的體育課程當中。依據心理學家的調查研究表明，七、八歲的孩子正是愛玩的年齡，他們的行為、性格以及智力正在不斷地進行自我完善，更是學生發展的主要時期。在這一階段，學生由于身心發展較快，對于知識的吸收量也比較大，但是由于自身的文化知識和學習經驗不足，很容易在學習的過程中出現懈怠思想，這時就需要教師依據學生學習的特點和興趣，對體育課程的教學方案不斷地改進，從而建立學生喜愛的體育課堂，運用體育游戲的活躍性和豐富性，就可以帶動學生學習的積極性，從而提升體育課堂的整體教學質量。

1．2結合小學生進行體育教學的需求發展體育游戲：教師依據學生在學習中的需求，在小學體育教學中運用游戲模式，可以激發學生學習的積極性，因此，就需要教師根據學生在學習過程中的需求，對體育課程的游戲進行不斷地改進。體育課程本身就具有多樣化發展的模式，并且可以靈活組成，這也就要求教師根據不同學生學習的需求制定有效的體育教學方案，激發學生的學習興趣，從而促進體育課程的整體發展。

1．3結合小學生進行體育教學的愛好發展體育游戲：教師依據對學生的興趣愛好進行分析，在小學體育課程中應用體育游戲活動，有效的提升了學生學習的積極性，改善的體育教學課堂的氛圍。處于小學時期的學生并不具備完善的判斷能力，對自身的喜好也不了解，教師就可以開展豐富的體育活動，同時引導他們參與實踐活動，通過參與實踐獲取的經驗，不斷地對自身的判斷能力進行完善，從而建立健全的判斷機制和體育課程。在小學體育課程中有效的運用體育活動可以激發學生對體育鍛煉的興趣，從小培養體育鍛煉的習慣，讓學生從玩耍中學習到知識，勞逸結合，從而促進學生全面的發展。

2．1在小學體育教學中運用器材合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學當中運用器材合理設計與運用體育游戲是現階段學校體育課程發展的主要手段。隨著我國經濟的不斷發展，各大學校的體育設施也在不斷的完善中，各式各樣的體育器材應有盡有，極大地滿足了教師教學和學生學習的需求。教師可以根據不同器材的特點進行體育游戲活動。例如，教師可以模仿打保齡球，就可以運用籃球或是足球，用水瓶擺成保齡球的形狀，讓學生站在一定的距離內通過對球的投遞，將所有的水平都打倒。這種游戲不僅簡單、方便，而且能夠激發學生學習體育知識的興趣，提升學生的觀察能力和準確能力。當然也可以利用乒乓球和水做游戲，主要是鍛煉學生堅持不懈的精神，將乒乓球放到水里，有小組的學生吹球，最先吹到終點的小組獲勝。通過教師豐富的想象力可以創造出很多依據器材進行的游戲。

2．3在小學體育教學中運用競賽合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學中運用競賽的方式對體育游戲合理的設計和運用，有助于提升學生對體育的喜愛程度。在體育運動中，最具特色的一點就是競爭意識。從傳統意義上來講，體育項目就有比賽的形式，通過競賽的方式可以更好地展現體育項目獨有的魅力，從而建立豐富多彩的教學環境。體育項目的競賽方式也就是人們對體育表現出一種熱愛的方式，在小學體育課堂中應用競賽形式的體育游戲可以激發學生學習的興趣，以此促進小學體育課程的發展。例如，教師可以進行籃球、足球、乒乓球以及羽毛球的競賽項目，采取比分制，注重動作的標準性。當然，也可以開展小型的運動會，進行四人接力賽。通過這樣的游戲，不僅可以培養學生對體育游戲的興趣和技能，還可以增強學生的團結意識和領導才能。

3結束語。

總而言之，在現階段的教學環境中，有效的改變傳統的教學方案，可以促進小學生自身的體質，并且隨著社會經濟的不斷發展，體育課程的有效性也在不斷地提升，從而解決小學體育教育中出現的問題，以便于教師發展小學體育課程。同時，也要求教師在實際應用的過程中，依據學生學習的特點不斷地對教學方案進行改進，從而建立一個完善的教學體系，這樣才能達到改變傳統教學模式的要求。

參考文獻:。

［3］樊江浩．體育游戲與教學［j］．教育革新．2005（01）．。

運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇十三

興趣是一種從內心世界發出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養激發個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現出來。體育游戲恰好具有這個優勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。

在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。

針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發展。

由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。

學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養和發展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。

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運用心理教育優化小學體育教學的論文（優質14篇）篇十四

摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發展。體育學科成為人才完善發展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。

體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創新能力，培養學生的競爭意識、團隊意識、規范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創新與突破，通過體育游戲，激發學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。

1.1教學理念落后。

落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養的與時俱進，無法適應學生發展要求。

1.2學校重視程度較低。

中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養學生的職業知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現了為了學習進度，征用體育課來上其他課。

1.3教學手段單一。

教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態度消極、敷衍了事。

1.4單向教學評價體系。

教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創新和改進教學，提高教學業務水平，實現師生共同成長。

體育游戲的主要內容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。

2.1競賽化。

體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。

2.2樂趣化。

學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。

2.3教化性。

游戲的設定不僅有競爭和比賽情節，還有規則要求。游戲規則的遵守讓學生有規范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現，提高學生的素質水平，培養友好互愛和諧的同學關系。

2.4易實施性。

體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。

3.1游戲設定要具有現實性。

游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發，根據該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學校現有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。

3.2游戲教學要循序漸進。

通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據教學進度調整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調整教學進度、改善教學方法。

3.3體育游戲過程要和諧。

體育游戲是實現師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據每個人的身體素質、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規則、保障參與者安全的前提下，發揮創新思維能力，獲得游戲勝利。

4.1強健體魄。

體育游戲結合體育的特征，發揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質，養成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現情緒不穩定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。

4.2發展德智。

體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。

4.3積極學習。

興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質量。

5結語。

綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現，是體育教學模式的創新，是時代進步在體育教學領域中的表現，能夠滿足學生德智體美勞全面發展要求。但是，體育教育的發展不夠完善，在未來的中專體育教學發展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經費投入，發揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。

參考文獻。