在教學過程中，教案模板可以起到明確教學目標和組織教學內容的作用。以下是一些精心設計的教案模板，它們可以幫助教師更好地組織和展示課堂教學。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇一

《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“體會文章是怎樣表達情感的”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章表達情感的方法。課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞，語言優美，讀來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。

二、說教學目標。

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美。

4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學重點，體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美是難點。

三、說教法學法。

1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于六年級的學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。

2.質疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的.思考興趣和創新思維。

3.重點詞句品悟法。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，指導感情朗讀，在讀中理解、領悟這些語句是如何表達作者感情的。

四、說教學過程。

（一）談話導入，引出時光匆匆。

讓學生形象感知時間的流逝。

學生自由交流，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學習。

（二）初讀課文，感知內容。

我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓學生觀察生字，自主發現、交流書寫應注意的地方，我視情況補充。

老師范讀讀課文，注意感情和節奏。學生跟讀。

思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答。

（三）再讀課文，理清文脈。

1.文中的“匆匆”指的是什么？（時間的匆匆流逝。）。

2.作者在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復返呢？）。

3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢？請試著劃分段落，并總結段意。

全文可分為三段。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復返”的問題。

第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（5）：照應開頭，再次提出開頭的問題。

（四）品讀第1自然段。

1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。

提示：表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。

3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

（五）品讀第2、3自然段。

1.讀第2-3自然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？

2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

3.指導朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）。

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法。

3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時間以生命，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點？

（六）精讀第4自然段。

2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續的問句，體會問句的表達作用。

4.結合所學，同桌之間交流一下有哪些關于惜時的名言。

（七）賞析文章的結尾。

1.讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點？

結尾與開頭首尾呼應，使文章渾然一體，很好地表達了作者的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應句，注意讀出自己的感情。

（八）拓展延伸。

1.搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流。

提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。

3.時光還會怎樣匆匆流逝，運用課文的表達仿說。

（九）課文小結。

本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

五、說板書設計。

板書設計上，我遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇二

老師好，同學們好。今天我說課的內容是《山居秋暝》。根據學生學習能力與課程標準要求。我準備充分發揮學生自主學習自主感悟的能力，教師在關鍵環節實施加以點撥。我準備了一個課時來實施教學。下面我從教材、教法、學法、教序四個方面進行說課。

一、說教材。

《山居秋暝》是國家統編教材五年級語文上冊第七單元中的一首詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學的這一首是初唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌中最重要藝術手法，是用自然美來表現詩人的人格美和一種理想中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄情言志，含蘊豐富，耐人尋味。

五年級學生已經有了初步的理解分析古詩詞的基礎，但是知識還不成體系，更多的是模糊的感性認識。對學生的要求：學生在閱讀鑒賞中，了解詩歌作品所涉及的有關背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蘊涵的豐富的社會生活和感情世界。根據五年級學生的學習現狀和課程標準，我確定了本課的教學目標、重點和難點。

教學目標如下：

知識與技能：

1、了解我國詩歌發展史，特別是近體詩的發展情況與體例（如節拍、對仗、押韻等）。

2、掌握詩歌誦讀的基本方法。

3、了解詩歌的常見表現手法。

4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。

過程與方法：

1、通過多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情感、態度與價值觀：

1、感受詩人的高潔情懷。

2、學生產生追求人生理想境界的動力。

本課學習的重點是：感受詩歌《山居秋暝》的意境，學習鑒賞詩歌的表現手法及其表達效果。

本課學習的難點是：根據詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的創作風格。

二、說教法。

古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂上要讓學生在反復誦讀中揣摩詩句含義和藝術特色。本課的教學目標在于讀懂詩歌的內容與寫法，更重要的是通過這首詩的教學達到舉一反三的目的。所以我會在教學過程中特別引入對比的方法，使學生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩《鳥鳴澗》的'相同點不同點，突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會通過營造意境，加深同學學習體驗，全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學走進詩歌的意境中，最后走出來分析這首詩，感性認知和理性分析相結合。另外，在講解詩歌內容及藝術技巧的基礎上，給同學們講一些詩的句法與章法，格律常識等，但不要講得過多過深。教法的設計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家，對學生今后的學習是很有幫助的。

概括來說，我的教法分為以下五點：

1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、采用講析和討論相結合的方法，充分調動學生的參與意識。

3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學生在聲像創設的情景中得到感染，加深對課文的理解。

4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比，擴大學生對詩歌橫向和縱向的了解。

5、在理解詩歌意境的基礎上進行寫作訓練，充分發揮學生的想象力，加深理解作者的思想感情。

三、說學法。

今天學生學習的是詩歌鑒賞。為了讓學生掌握更好的學習方法，為了授之以魚，還要授之以漁，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

比如說，我會提出一個問題，或者學生自主發現問題，問題如詩歌描寫了怎樣的場景，本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學生探究問題，自主探究或者合作學習，教師巡視指導，再學生匯報探究結果，最后對學習成果進行評價，方式可以是教師評、學生他評或者互評。

四、說教序。

（一）導入。

中國是個詩的國度。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。

（二）解題。

多媒體顯示有關知識。

（三）相關知識介紹。

1、問近體詩產生的時代，包括哪些類型。

2、老師補充近體詩的知識。

3、ppt補充王維與《山居秋暝》的背景知識。

（四）誦讀。

1、請兩名學生朗讀詩歌。

2、老師和學生一起更正錯誤的讀音，錯誤的斷句。如浣女的浣讀音，王孫/自可/留的斷句。

3、多媒體播放配樂朗誦版。

4、初步感知詩歌意境，問學生能聯想到什么景象，學生回答。

5、介紹誦讀技巧。

6、師生一起誦讀。

（五）品味鑒賞。

1、疏通詩意。

2、講解藝術手法，與《鳥鳴澗》對比。

3、理解“詩中有畫”的風格，感悟優美意境。

4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

（六）練習。想象訓練（學生寫作，將詩歌改寫成一篇小散文）。

附：板書設計。流程圖式板書。

我注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中行文脈絡，以便于學生能夠理解掌握詩歌。

老師、同學們，本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用講授法、問答法、情景創設法和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇三

本課是部編版六年級語文下冊第一單元的第二篇精讀課文。臘八節的臘八粥是中國傳統佳節的傳統食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，對話貫穿全文，展現八兒的的天真和童趣，表現了臘八粥的美味誘人。

本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。

1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫本單元詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融的氛圍。

3.學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。

通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融是本課的教學重點，感受八兒的心理變化是本課的教學難點。

《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養?；谝陨险J識，我主要采用以讀為主，讀思議相結合以及引扶放相結合的方法，引導學生入情入境，體會文章描寫中蘊含的濃濃真情。而教師引導流程，放手讓學生自學、探究，點撥重難點，充分發揮學生的主體作用。

（一）創設情境，導入課文。

以《老北京的春節》中的臘八粥銜接導入新課，喚起學生的閱讀感受，為文本的學習做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

讓學生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，教師利用多媒體檢查自學效果。

啟發思考，引導整體感知：

（1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節來。

（三）學習課文第一部分（第1自然段）。

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？（運用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛）。

3.引導學生體會作者介紹臘八粥的手法。

（四）學習課文第二部分（第2-17自然段）。

1.指名學生回答用一個詞概括這一部分的主要內容。（等粥）。

2.想一想，這一部分可以分為幾個小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。

3.精讀感悟。過渡：美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼粥這一部分。

4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么。

（2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）。

（3）第4自然段中省略號有什么作用？指導朗讀第4、5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。

（4）怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）。

5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計劃體現了什么？（純真可愛）。

（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？

（2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的。

（1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。

（2）文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？（板書奇妙）。

7.看粥。師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書：驚異）。

（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第十7自然段，畫出相關詞語。

（2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

（3）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

1.用一個詞語概括這一部分的內容。（喝粥）。

2.齊讀第19自然段，說一說自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）。

3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡略，思考這種寫法的好處。提示：詳略得當、重點突出。

4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。

（六）課文小結。

本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心情，展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”，詳略得當，重點突出，語言質樸。

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說，少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點子上，書在關鍵上，起到“畫龍點睛”“提綱挈領”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸，直觀展現了詳寫的“等粥”部分，表現了臘八粥的美味誘人。

臘八粥。

盼迫不及待。

想苦苦等待。

猜美妙。

看驚異。

吃十分美味。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇四

（一）教材分析。

《金字塔》由兩篇文章組成，一篇是游記《金字塔夕照》，另一篇是說明性材料《不可思議的金字塔》。第一篇文章《金字塔夕照》描繪了夕陽下金字塔的美麗景象，第二篇《不可思議的金字塔》介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔時的古埃及所取得的成就。學習這篇課文，能讓我們對金字塔有一個初步的了解。

（二）教學目標。

1、認識“澄、譯”等12個生字，讀準多音字“澄”，正確讀寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3、體會兩篇文章在介紹金字塔的方式上的不同；搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

（三）教學重難點。

重點：

認識“澄、譯”等12個生字，讀準多音字“澄”，正確讀寫詞語。

難點：

體會兩篇文章在介紹金字塔的方式上的不同；搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1、朗讀與默讀結合法。

本課由兩篇文章組成，第一篇文章《金字塔夕照》文字優美，在教學時，要引導學生有感情地朗讀，體會作者對金字塔的喜愛與贊美之情。第二篇文章可以讓學生默讀，盡可能多的獲取信息。

2、發現點拔教學法。

本課課文前有學習要求，即要讓學生了解這兩篇文章介紹金字塔的方式有哪些不同，在教學時要引導學生了解這兩篇文章分別是從什么角度介紹金字塔的。

3、多媒體輔助教學法。

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

學習本課，課前要做好預習，除了要自學生字外，還可以查閱金字塔的相關資料，加深對課文內容的了解。學習本課，還要結合課文材料多思考，體會金字塔的壯觀與古埃及人民杰出的智慧。

本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排一個課時的教學內容。

（一）布置預習。

1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程。

第一課時。

（1）課題導入。

1、課件出示金字塔圖片，讓學生說一說對金字塔的了解。

2、導入：今天我們再去游覽一個著名景點，它就是埃及的`金字塔。

板書：金字塔。

（2）學習生字詞。

1、默讀課文，讀準本課生字，讀準多音字“澄”，查字典自主學習。

2、課件出示生字，指導學生認讀，讀準字音，認清字形。

會認的字：澄譯愧熠遐埃菲黏刃濫淤湛。

1、讀課文，讀完之后交流，這篇文章主要寫了什么內容。

2、讀第1自然段，思考這一自然段在文中的作用。（總領全文）。

3、第2自然段描繪的景象可以用兩個詞語概括，在文中找出來。（開闊、雄渾）。

4、齊讀第3自然段，體會作者對金字塔的贊美。

5、作者認為金字塔最吸引人的景色是什么？（大漠夕照中金字塔的色彩）。

（4）學習《不可思議的金字塔》。

1、默讀課文，說說從文章中你讀到了哪些信息。

2、指名學生回答，課文運用了哪些說明方法。（列數字、舉例子）。

3、結合課文批注，體會金字塔建造的困難和工匠們精湛的技藝。

4、建造金字塔時的古埃及有哪些成就？（天文歷法測定一年為365天、掌握了精湛的造船技術）。

5、從這篇課文中，你能推斷出金字塔時怎樣建成的嗎？

小結。

本課由兩篇文章組成，《金字塔夕照》展現了夕陽下金字塔開闊而雄渾的美景；《不可思議的金字塔》介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造歷史、外形信息以及建造金字塔時的古埃及取得的一些成就，展現了金字塔厚重的歷史背景，讓我們感受到了金字塔的神秘。

金字塔。

金字塔夕照：夕照中的金字塔開闊雄渾景色迷人。

不可思議的金字塔：

胡夫金字塔（最大的金字塔）歷史、外形特征、體積之大歷史悠久。

建造金字塔時的古埃及位置、取得的成就成就巨大。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇五

我說課的內容是小學語文五年下冊第三單元第10課《楊氏之子》。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學生初次接觸的文言文，又是本組的開篇課文，本節課內容的教學，對于培養學生學習古文的興趣，掌握學習古文的方法，打好學習古文的基礎具有重要的地位和作用。因此，我結合教材特點和本組單元的教學要求、學生原有的知識水平，確定了本課的教學目標為：

1、通過學生正確、流利的朗讀課文，自學生字，對文言文有一個初步的認識；

2、理解古文的意思，發現學習古文的方法，使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

3、初步培養學生喜愛古文的感情。教學重點：指導學生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教學難點：感悟語言的精妙，體會人物語言的風趣和機智。

本課的教學過程力求體現以學生為主，以師為輔，培養學生自主學習的教學理念，運用以讀代講的教學方法使學生在正確朗讀的基礎上對文言文有個初步的認識；在流利朗讀的基礎上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎上，感悟語言的藝術魅力，體會古文的韻味。由于學生是初次接觸文言文，掌握學習古文的方法尤為重要。因此我又運用了啟發引導的教學方法，突破難點之處。

學生運用課前預習，課堂理解感悟的學習方法，通過自學、交流、匯報等活動方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學生在教師的啟發引導下，總結學習古文的基本方法，體會語言的精妙。

（一）直接導入：

老師采用直接導入的方式導入。對學生說生活中有很多精妙的語言。有的語言幽默風趣，有的語言機智巧妙，有的語言精練得當。今天我們就一同走進第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語言的魅力吧！板書感受語言的藝術10楊氏之子通過讓學生理解課題，檢查學生課前預習的情況。

（二）激趣讀文，初識文言。

學生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學中我首先進行范讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。因此，在這個環節，我出示課件，讓學生看著大屏幕，然后領著學生一句一句的讀，讀準音，斷好句，解決字音字形的問題。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。

（三）熟讀深思，學文悟法。

有效的學習方法是學習文言文的.橋梁。這個環節是教學的重點。在這個環節中，我抓住了一個大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學生匯報交流，出示句子，一句一句的讓學生匯報理解，并有意地進行學法的引導。在學生匯報的同時板書：看注釋聯系上下文，擴詞連句。理解之后配樂朗讀，提高學生的理解和欣賞能力。

（四）吟誦品評，精析妙語。

再通過精妙語言的師生對話，比較兩個句子，啟發并引導學生感悟精妙語言的妙處，并從中體會人物的特點。

（五）拓展古文，感受語言。

學生初識古文，初步了解古文的學習方法，剛剛讀出古文的一點味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個時候再出示一篇小故事，既能滿足學生的求知欲望，又能考察一下學生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得。

總之，本課力求結合課標做到突出重點，突破難點，使學生讀有味道，學之有法，培養學生自學讀書與閱讀理解的能力。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇六

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。

教學目標：

1、認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。

理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點：學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

只聽教師講說。因此，我這節課采用的主要方法是啟發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。

課時劃分：兩課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

(一)談話激趣，導入新課。

同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)。

1、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)。

2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

設計說明：教師激情導入，喚起學生的學習欲望，把學生帶。

入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。

(二)初讀課文，整體感知。

1、檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。

2、指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。

3、課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的?自學后小組討論。

4、匯報交流。

教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)。

設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這里我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文，品讀感悟。

1、學習第一自然段。

(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。

2、探究第二、三自然段。

(1)請同學們自讀二自然段，思考：

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間。

討論交流。

(2)匯報交流。

a、學生邊作答，教師邊板書：

景物——映山紅、油桐、沙土、新綠；

特點——各色、粉紅色、或濃或淡；

感受——一片明艷。

b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

(3)指導有感情地朗讀第二自然段。

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

a、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

b、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?

(5)匯報交流。

先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。

引導學生發現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節奏感和作者當時的心情。(板書)。

(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。

設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程?！蓖ㄟ^引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。

(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。

設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。

(四)課堂總結，布置作業。

這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課繼續學習。

1、寫生字。

2、繼續課文，搜集有關金華雙龍洞的資料。

3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇七

《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組唯一一篇精讀課文。全文以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，脈絡清晰，詳略得當，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

（二）學生分析。

六年級學生已經有了一定的知識儲備，對生活有一定的感知能力，但并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣。

根據以上分析我預設本節課的教學目標：

1、知識與能力目標:感知課文內,揣摩文章的表達順序。

2、過程和方法目標:通過品味重點詞句、觀察畫面，欣賞視頻，合作探究的學習方式，體會詳寫、略寫的好處。

3、情感,態度,價值觀目標:了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的傳統文化。

為有效達成三維目標我采取以下教學策略：

在教學活動中我利用電子白板人性化、多元化的設計，實現了信息技術與語文教學新的融合。利用電子白板提供的即時書寫和繪制圖形的.功能，根據講課需求自由板書；還可利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺直接勾畫、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學的難點，使課堂教學更加富有實效。

接下來我將從五個方面說一下教學過程：

（一）創設情境，回憶春節。

上課伊始，我把從河北遠程教育網、中央電教館資源網等網站搜集到的資料進行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配以圖片，渲染春節的氣氛。人們喜氣洋洋購買年貨、孩子們高高興興放鞭炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯——春節來啦！讓孩子們繼續跟隨老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

接著，我順勢提問：“誰能用一個詞來概括一下，這篇課文給你留下了怎樣深刻的印象？”學生回答熱鬧、喜慶、團圓，教師可以利用白板即時書寫的功能相應的板書：熱鬧、喜慶、團圓。

這一環節的設計意在讓學生通過上節課的學習從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。

（二）瀏覽課文，理清順序。

我向學生提問，老舍先生可是個老北京，那么他在寫這篇課文的時候是按什么順序寫的？你從哪些地方看出來的？（引導學生找出表示時間的詞語）。

教師隨機板書：時間順序。

（三）默讀課文，分清詳略。

要求學生快速默讀課文，并提出問題“老舍先生重點寫了哪幾個節日？看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并且在詳寫的部分做上批注。（請學生來講臺做勾畫）。

這時候可以利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接進行批注、交流，談自己的感悟。

比如有學生批注到“除夕真熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞語看出對除夕的描寫最詳細。還有的說元宵節描寫最詳細，因為從“又一個高潮，處處，整條”等詞語，以及關聯詞“有的?有的?有的?有的”中能體會出濃濃的年味。

這一環節的設計使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學生。

在學生明確了詳寫的四個節日后，教師相應的寫出板書：詳略得當。

（四）精讀體味，小組合作。

葉老曾說過“教是為了不教。”為了充分發揮小組合作的優勢，我因勢利導讓學生在老舍先生詳寫的四個節日中，選擇自己最喜歡的一個，進行自由結組，從而形成四個方隊：臘八隊，除夕隊，初一隊，元宵節隊。

這樣學生不僅可以自由選擇學習內容，還可以自由選擇學習方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現雙向或多項交流的局面，使學生始終保持一種自覺，主動，熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、話等語文實踐活動中去。

接著我出示了第二個問題：這一天人們都做了什么？你從哪些語句中感受到濃濃的年味？學生開始深入地讀課文，小組討論，進行匯報。

當除夕隊指出“熱鬧”一詞時，我適時的播了幾張圖片，放鞭炮、燃禮花、除夕守歲、開門迎福、財神恭喜發財，給孩子們營造了喜慶、熱鬧、團圓的氣氛。當元宵隊在匯報總結了元宵花燈不僅數量多，顏色多，而且種類也很多時；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子們創設了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。當臘八隊正津津有味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時，我順勢展出了幾張臘八粥和臘八蒜的圖片。這不是粥，而是小型的農業展覽會。在觀察臘八蒜的色如翡翠時，我們可以利用白板的放大鏡功能對圖片進行放大，從而有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾。

看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機調了一下他們的胃口：“大家想不想現場品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于是我端出事先準備好的臘八蒜請同學們品嘗。以下是我上課時的幾張圖片，與大家共享。

當又酸又辣的臘八蒜滋潤著孩子們的味蕾時，他們切身體會到老舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個餃子。此時此刻，課堂氣氛也達到了高潮。

到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節畫卷讓學生眼界大開，回味無窮。

（五）走進生活，走近民俗。

學習文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫作水平，所以，本課的作業我安排了一個小練筆：走進生活，走近民俗。聯系生活寫一寫自己家鄉的春節哪些習俗給你留下了深刻的印象？也學著本文的寫作方法進行作文，注意詳略得當。

最后我來說一下教學評價。

1、讀，是語文教學最基本的教學方法，學生以多種形式讀課文，在“讀、思、議、話、寫”中感悟文本，突破難點。

2、充分發揮學生學習的主體作用，重視小組合作，培養學生自主學習的探究意識。課堂氣氛輕松活躍，達到了寓教于樂的教學效果。

3、利用電子白板多功能的特點，針對教學環節中的問題隨時進行相應的板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩；還可利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接批注、交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生；還可以適當運用放大鏡對圖片進行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾；同時播放圖片、音樂、視頻給學生營造了身臨其境之感，解決了傳統教學難以解決的問題。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇八

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

二、說教學目標。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

三、說教法學法。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

四、說教學過程。

（一）啟發談話，解題釋意。

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究。

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況。

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段。

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）。

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，學習2、3自然段。

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）。

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

總結：（1）善于發現，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段。

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的`問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）。

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結全文。

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）。

師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。

3.總結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結。

本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結構和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現日出景象。既幫助學生整體把握內容，又達到了了解課文按一定順序寫景物的方法。

16海上日出。

開頭——交代時間、地點、人物、事情。

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光。

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。

結尾——贊嘆美景。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇九

一、復習導入。

（一）復習鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

1.聽寫：昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集。

2．排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。

（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）。

（二）、激趣導入。

作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節課我們隨作者一起細細地游賞。

二、賞讀課文。

（一）、品賞路上見聞。

作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。

2、引導學生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）。

3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談談你的感受。

教師引導學生賞讀：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

引導學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區明亮艷麗的春色。

（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？

引導學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）。

帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）。

（二）、游覽外洞和內洞。

我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。

1、體會洞口和外洞的寬、大。

（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）。

引導交流：（洞口寬，洞內大）。

（2）、導讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

引導學生體會打比方的獨到之處。

2、感受孔隙的矮小。

（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續游覽內洞，必須干什么？（通過孔隙）。

請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內洞的）。

（2）、學生匯報交流，引導學生體會：

a：孔隙的特點——窄、矮。

b：作者的感受——好奇、險。

（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經歷的有趣的驚險呢？

引導學生感悟以下語句：

a：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。

引導學生體會作者細致準確地描寫方法。

b：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？

引導學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。

（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！?/p>

3、感受內洞的奇特。

（1）、師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學交流）。

（2）、引導學生交流，體會內洞的如下特點：

a、內洞的特點——黑（一團漆黑）。

b、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）。

c、大（比外洞大得多）。

（3）、感受洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍的奇特。

引導學生充分發揮想象力進行描述。

出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、練習復述。

師：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據游覽示意圖用小導游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。

四、回顧總結。

這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情?？滔峦瑢W們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十

《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章想象的神奇。課文是現代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內容。文章充分發揮想象，設想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發了學生想象大興趣。

1.認識“吁”這個生字，會寫“淌、秘”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.感受作者奇妙的想象，并能試著發揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點。感受作者奇妙的想象，并能試著發揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點。

1.朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生激發想象。

2.質疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

3.發揮想象法。啟迪學生聯系生活，充分發揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發生，開拓學生思路。

一、提出問題，激趣導入：

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學習呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風景呢？讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

二、自讀課文，整體感知：

1.自由讀課文，注意讀準生字、新詞。

2.課件出示生字，指導學生認讀。

會寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越。

會認的字：淌秘棟吁緒篇。

3.老師范讀讀課文，注意感情和節奏。學生跟讀。

4.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

三、再讀課文，理清文脈：

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請試著劃分段落，并總結段意。

全文可分為三部分：

第一部分（1—5）：浩瀚的星空引發了“我”無限遐思，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（6—9）：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數學課堂。

第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認真朗讀課文第1—5自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的疑問。

1.這個“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎？是什么引起了“我”的無限遐想？

這個“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發了“我”對宇宙的無限遐想。

2.在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（ppt出示倒影的圖片，讓學生聯系生活理解倒影的意思）。

“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實世界是相反的、相對的。

3.你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現象？

預設：

生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。

五、品讀課文第6—9自然段，充分發揮想象。

1.播放課文第6—9自然段范讀錄音，讓學生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。

2.“我”為什么感到有些尷尬？

因為“我”想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語文課。老師發現了“我”想得入出神的情態，所以“我”感到有些尷尬。

3.“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。

師：這樣學乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。

六、品讀課文第10—12自然段，充分發揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習作課還會寫什么？會怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一?；ǖ姆N子，生根、發芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習作的分數就越高。

七、串聯線索，整體回顧。

1.讀完課文，你認為“我”是一個怎樣的孩子？

2.宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？

3.課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說。

八、拓展延伸。

1.想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學交流，看誰想得更奇妙。

預設：

生1：當我考60分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。

2.課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學交流。

九、課文小結。

本文描寫了“我”的對宇宙的無窮遐思，“我”想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現了一個美好的童趣世界。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十一

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

教學目標。

1、學習生字詞，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情”這的句話含義。

2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

教學重點、難點。

引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。

二、教法、學法。

采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。

三、教學過程。

（一）播放課件導入。

2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？

3、這篇課文是按著什么順序來寫的？

（二）走進文本，研讀課文。

1、上節課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發生什么事呢？我們繼續學習第三部分，請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）。

2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。

4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。

5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）。

（三）升華認識，汲取文本精華。

1、找出描寫成吉思汗神態的語句。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）。

2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。

3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。

（四）課堂延伸，加深明理。

2、交流偉人面對錯誤的資料。

（師小結：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）。

五、快樂作業。

學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十二

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好!

我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。

第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。

根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。

在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。

第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。

這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。

語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十三

各位領導老師：

大家好。

1、教材內容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學重點是引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。《楊氏之子》選自《世說新語》，是小學生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。

2、學習目標。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到目前學生已有的認知結構心理特征，我制定如下學習目標：

1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。

3）了解文言文的基本特點。

4）能根據課后注釋，疏通全文，了解故事內容。

5）抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

3、學習重點、難點。

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。

1.五年級學生性格較低中段學生沉穩，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。

2.五年級學生已經具備了一定的學習能力，所以本節課中，應多為學生創造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。

教學準備：導學案、學生分組、多媒體課件。

根據課程標準的要求、學生的實際學情、現實的教學設施教法、學法方面有如下思考：

1、教法方面。

（1）導學案作為本節課師生學習活動的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導、參與、評價、拓展、欣賞的作用。

（2）直觀教學法：讓學生在視聽結合的環境中激發學習熱情，加深體驗，同時也為即將提出的問題作好鋪墊。

（3）情景教學法：創設問題情境，以學生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學習。

（4）啟發性教學法：啟發性原則是永恒的。在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。

2、學法方面。

課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”根據新課程標準的要求，學生的學習方式呈現為自主、探究、合作學習，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預習、展示、調節、達標”四個環節組成。不但重預設，更注重生成。具體為八個環節：創設情境，引入新課、明確學習目標、自主學習、合作探究（對學、群學）、展示交流、疑難點撥（調節）、當堂檢測（反饋）、課堂評價。

接下來，我來談談學習過程：

不管什么樣的課，我們都想著如何給學生搭建一個展示自己的舞臺，讓他們有機會去施展自己的才華，要相信學生的能力，相信學生的智慧。我們的工作是教會學生學會學習，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識和提高技能。

1、創設情境，引入新課。

教育即生活。生活即教育，讓學生從活生生的生活事例出發，可以激發學生濃厚的學習興趣。

2、明確學習目標。

（1）學習目標一定要展示并板書在黑板右側，整節課不能擦掉。

（2）學習目標應設計科學準確、要求具體、指導到位，可操作、可落實，讓學生明確學什么，怎么學。

（3）老師圍繞學習目標組織教學，課的中間和最后要回扣學習目標。

3、自主學習：

（1）導學案要提前下發，學生先預習再討論，教師課前要批閱。

（2）教師一定要給學生明確預習的`時間及要求，布置的任務一定要具體。

（3）教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。

4、合作探究（對學、群學）：

（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個不同層次的學生（aabbcc）中一對一地討論（對學），第二步在小組和班級討論解決相關的問題（群學）。

（2）小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。

（3）討論的時間要合理，既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。

（4）教師一定要及時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。

5、展示交流：

（1）各小組主動展示，積極、有序，也可輪流展示。

（2）展示什么：展示重點、難點、易錯點、聯想點、規律、方法等。

（3）展示方式可口頭，可書面，必須簡潔、條理、聲音洪亮，學生展示必須脫稿。

（4）一般由b層、c層同學展示，由a層同學負責點評或拓展。

（5）非展示同學要學會傾聽，學會整理，要有事做。

6、疑難點撥：（調節）。

（1）先由a層學生點評，學生不會或點評不到位的再由老師補充點撥、延伸拓展。

（2）點撥要言簡意賅，深入淺出，說到點子上。

（3）突出質疑深度，注意總結規律和方法。

（4）教師在集體備課時要認真研究，提前搞好預測。

7、當堂檢測：（反饋）。

（1）要留出至少5分鐘時間讓學生總結梳理本節課知識框架。

（2）先由小組總結，教師再作總結，并教給學生整體把握一節課內容的思路和方法。

（3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查、或者書面檢測，重在實效。

8、課堂評價：

（1）學科班長負責總結評價，表揚本節課的優秀展示小組和點評之星、質疑之星。

（2）評價的兩個指標：學生的參與度和展示、點評、質疑的精彩度。

這樣的板書設計，內容精當簡約，點明“讀”的重要。能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現在反應快，會聽、會說，突出了文章重點。副板書當中學習方法的歸納更是簡明、實用。

在課堂上，以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而激發學生學習文言文的興趣、樹立學好文言文的信心。真正實現“知識的超市，生命的狂歡”。

以上，我僅從說教材、說學情、說教法、說學法、說學習過程、板書設計、效果預測幾方面上說明了“學什么”和“怎么學”，闡明了“為什么這樣學”。希望各位領導和老師對本課提出寶貴意見。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十四

《我們奇妙的世界》是語文版語文第六冊第七單元的一篇文章，作者是英國的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發現”為主題，共編排了3篇課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。

全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。

結合本冊教材及本單元的具體內容，我設定的三維目標是：

1.知識與能力：自主識記生字，積累詞語，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。

2.過程與方法：聯系上下文理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會情感，領悟作者的表達方法。

3.情感態度與價值觀：了解世界的奇妙所在，懂得留心觀察，激發熱愛大自然的感情。

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。因此，引導學生理解、感悟世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛是本課教學的難點。

文章中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生都十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點。所以，如果讓學生來寫，往往寫不具體，難以言之有序，言之有物。而本課教學，就是要結合課文，讓學生也隨作者感受到，每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，要真正領悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，細心觀察，還要從中領悟作者的寫作方法，做到讀寫結合。

為此，我在教學中主要以“讀”為主，從第一課時的“初讀”，到第二課時的“精讀”“品讀”，層層深入。在讀的過程中，注意引導學生把握課文脈胳，領悟作者按照一定順序抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者熱愛自然的情感。這一過程，始終堅持以學生為主體，為學生創設學習情境，激發學生的好奇心和探求欲，通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。

根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

依據本課的目標，我設計了三個環節來進行教學，即“初讀感知”“精讀領悟”“情感升華”，共需兩個課時。

第一環節：初讀感知。

1.激趣導入。通過傾聽一段關于大自然的音樂，啟發談話，引入到本課的教學。

2.初讀課文，整體感知。通過初讀，讓學生把握文章的脈胳，知道作者是從“天空”和“大地”兩個方面來寫大自然的奇妙的。同時，檢查學生對生字、詞的把握情況，以便更好地理解課文。

3.再讀課文，加深鞏固。通過再讀，加深學生對課文結構、課文內容的印象，鞏固理解。

以上屬于第一層次的教學，也是第一課時的教學。

第二環節：精讀領悟。

1.首先讓學生去精讀課文的.2～8自然段，并思考：天空向我們展示了它的哪些寶藏？學生自讀交流后，教師進行小結，并讓學生談談作者是怎樣把它們寫生動、寫具體的。這樣設計的目的，是希望通過對課文的精讀，領悟作者的寫作方法，感受作者字里行間所傳達出的對大自然的熱愛。

2.在學習“天空”部分的基礎上，放手讓學生通過“合作、探究、交流”的方式進行自學，并在教師的引導下，反饋自學成果，加深對作者寫作方法的理解。

3.學習課文的最后兩個自然段。先讓學生自由地讀，然后思考交流：最后兩段在文章中所起的作用，以及與文章第一段的關系。在教師引導下，完成這一步后，再讓學生談談讀完這兩段，從中明白了什么。這樣設計，旨在通過讀，進一步體會作者的寫作方法，理解首尾呼應對文章主旨的突出作用。同時，明白這篇小散文帶給我們的啟示：留心觀察，做生活的有心人，這樣才能發現美，發現這個世界的奇妙。

4.有感情地朗讀全文。通過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解和感悟。

第三環節：情感升華。

課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握課文內容的基礎上，我安排了“仿述”的環節，讓學生說一說他們眼中奇妙的世界。這樣做，既活躍了他們的思維，又鍛練了他們的口語能力。之后，還安排了一段小小的視頻，從而更讓他們懂得：藍天白云、山川河流、飛鳥走獸，只要留心觀察，你眼中的世界就一定是個奇妙的世界。以上兩個步驟，既是對文章內容的拓展，又是在情感層面的升華。

以上三個環節，都是希望在“以讀促悟，以悟促讀，讀悟結合”的原則上突破難點，達成目標。

語文教學是一門藝術，而這種藝術的集中體現就在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點展示了“天空”和“大地”的奇妙，這是作者留心觀察世界的感悟，也是教學文本的核心內容。為體現這一核心，我采用了圖畫式板書，引導學生從課文所體現的兩個方面內容有所領悟，即“留心觀察，感悟奇妙”。借助板書這一窗口，學生可以直觀形象地解讀文本內容，理解作者所傳達出的對生活的啟示。

總之，一節好的語文課應該是開放而又有活力的，既要注重培養學生的字詞、朗讀、說寫等基本能力，又要重視學生對文本的獨特體驗和情感領悟。在本課的教學中，難免還存在許多的不足，懇請各位同仁予以指出，使我們共同進步。

附板書設計：

這個奇妙的世界。

天空大地。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十五

《在天晴了的時候》是部編版小學四年級下冊的一首現代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結構緊湊，感情抒發真摯自然，富有韻律美，是讓學生感受自然魅力的好課文。

1.認識炫、怯等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩歌內容，體會情感，和同學交流讀后的感受。

4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內容，體會情感，和同學交流讀后的感受是本文的教學重點，理解詩歌內容，體會情感也是本課的教學難點。

教學時以讀為主，綜合運用以下教學方法：

1.多媒體輔助教學法。通過多媒體展示圖片、資料等，調動學生的感官，幫助學生感受雨后小徑的美麗。

2.朗讀體會法?！缎抡n標》指出，各個學段都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式朗讀，并相機指導感情朗讀，讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。

3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分探究課文，激發學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

4.美讀訓練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿于整個教學中，通過老師與學生、學生與學生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評，逐步實現教學目標。

（一）情境導入。

出示雨后田間小徑的圖片，啟發談話，激發學生對雨后自然美景的感受。

（二）初讀課文，感知大意。

首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，讓學生分節朗讀，互相評價、正音。

小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

學生交流、梳理信息。教師小結。點出描寫的景物。

（三）精讀，想象畫面。

2.學生讀自己最喜歡的語句，談談自己的感受。教師指導朗讀。

3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？

學生齊讀第3小節，畫出景物交流。

4.教師引讀第2小節，學生合作讀、齊讀。

理解在天晴了的時候反復出現的作用。

抓住動詞赤攜踏涉，體會走進大自然的快樂和愜意。

5.總結全詩，體會感情。

（四）升華感悟。

1.學生交流讀后感受。

2.學生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

（五）課文小結。

詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現了景物鮮活的生命力，展現了雨后天地間一派清新的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明晰化。本課的板書如下：

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十六

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

一、說教材。

《西門豹》一課是四年級第二學期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：

(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀，學習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1.知識目標：學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

4.品德目標：受到尊重科學的教育。

(二)設重點為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

(三)設難點為：

西門豹破除迷信的經過。

二、說教法。

我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、說學法。

以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

設計理念：本節課采用開放式教學，讓學生在自問自答，表演中完成學習任務。這是本班學生最喜歡、最容易接受的教學方式。

(一)在自問自答中學習二、三部分。

生：行。

師：現在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發現問題，提出問題。(學生讀課文，做準備。)。

師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現在開始，先由第一個同學提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

4.我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰?

(二)表演“送新娘”這段故事。

(教師選演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。

衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)。

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)。

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十七

（一）教材分析。

《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們去尋找”，是一組描寫大自然的文章。意在通過描繪大自然壯觀的景象，培養學生對大自然的認識，對學生進行人文熏陶。本課講述的是“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時景象、晴雨云彩的變化，大地四季景象與色彩的變化。給我們展現了天空和大地奇妙無窮，多姿多彩的景象。表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

（二）教學目標。

1.自習生字，掌握7個會認的字，11個會寫的字。

2.準確流利地朗讀課文，在朗讀中體會文章優美的語言、和蘊藏的情感。

3.學習作者按照時間順序抓住事物特點描寫的方法和恰到好處的比喻手法，掌握對于顏色的描寫。

（三）教學重難點。

重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。

難點：學習作者按一定順序（時間順序）抓住事物特點描寫的方法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.誦讀法。

小學生要培養對課文內容與實際的聯想，主要是通過誦讀來培養對課文內容的整體感知，采用錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2.發現點拔教學法。

課文中大量都是描寫，有些比較形象，要適時給予點撥。

3.練習法。

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。

4.多媒體輔助教學法。

學生對天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習課文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法。

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

誦讀品味法。

這篇課文結構嚴謹，語言優美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到所描繪事物的美，加強對這些事物的感覺，最后能在生活中自己發現世界的美。

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集天空、大地、云彩相關的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

（二）本節課的教學內容主要由五大塊組成：

第一課時：

第一塊：導入新課。出示關于天空的謎語，激發學生的上課興趣，并適當展開聯想，讓學生回答自己關于天空和大地的印象。自然過渡到課文內容上來。

第二塊：整體誦讀，感知結構。

1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中句子的表達方式。

2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對天空和大地做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。在朗讀過程找出課文中的生字以及優美的詞語。

第二課時：

第三塊：學習文段，了解課文主要內容。

1、要求學生回答課文分別從哪幾個方面寫出了天空和大地的奇妙。再提問：結合生活經驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。讓學生通過朗讀，在課文中找到答案。

第四塊：拓展延伸，總結歸納。這一部分主要是對課后問題的解答。

第五塊：回歸整體，激發情感。再次結合課文，總結課文的主要內容，提煉課文主旨，加深學生對課文主旨的了解。

本課內容簡潔，難點在于對課文開頭“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這句話的理解。要引導學生朗讀課文，掌握課文結構，從而理解這句話。本課的重點是要讓學生品味精彩的語句、詞語，領悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學生可以在朗讀過程中自己總結文章的主旨。同時，作為一篇描繪大自然的文章，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過自己生活中的觀察和發現，加深對文章主旨的認識。

最新部編版四年級下小學語文說課稿古詩詞（匯總18篇）篇十八

1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

矛和盾的圖片或實物模型。

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎?它是什么?是做什么用的?

2、教師小結：這兩樣東西逝時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。

二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

1、幼兒邊看圖書，邊猜故事情節。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，助幼兒理解故事的.寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

四、告訴幼兒道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

五、幼兒學說故事。

1、幼兒自由結伴，自由講述故事。

2、請個別幼兒在集體面前講述事。

六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

1、教師做動作，幼兒猜成語。

2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。