優(yōu)秀的作文能夠展現(xiàn)作者獨(dú)特的思路和觀點(diǎn)，給讀者帶來(lái)新的思考和啟發(fā)。優(yōu)秀作文是在一篇紙上展現(xiàn)出的智慧與才華的結(jié)晶，它能夠感動(dòng)讀者，引發(fā)共鳴。寫(xiě)一篇較為完美的優(yōu)秀作文，首先要明確自己的寫(xiě)作目的和受眾，以便確定適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和觸發(fā)點(diǎn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家一些靈感和參考。

初中我最好的老師（精選16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：

1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味???出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。

三、默讀課文，解決重點(diǎn)。

2、全班交流。

四、再次默讀，突破難點(diǎn)。

（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。

2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。

3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？

（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。

蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。

3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。

六、教師小結(jié)結(jié)束該課。

初中我最好的老師（精選16篇）篇二

前幾天，我學(xué)了一篇課文，名叫《我最好的老師》。我學(xué)完這篇課文之后，受益匪淺。文中講述了懷特森先生給“我們”第一節(jié)課講述了一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。他給“我們”測(cè)驗(yàn)完之后，“我們”居然全部都是得了0分!接著，他告訴“我們”，世界上根本沒(méi)有貓猬獸這種動(dòng)物。他獨(dú)特的教學(xué)方法，讓我確實(shí)吃了一驚。最后，他告訴了學(xué)生們一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。我認(rèn)為，懷特森先生的這種法十分出乎意料，但也同時(shí)讓學(xué)生們明白了要敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能逐漸接近真理。他的最終目的是告訴我們“一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要立刻指出來(lái)”，想希望我們“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)”。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信于老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于質(zhì)疑。懷特森先生在上科學(xué)課的過(guò)程中，煞費(fèi)苦心地制造出一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，讓同學(xué)們一次次去思考，論證。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)故事：許多專(zhuān)家都認(rèn)為蜜蜂沒(méi)有發(fā)聲的器官，是靠著自己翅膀的振動(dòng)發(fā)出聲音的。這個(gè)理論卻偶然被一個(gè)只有十二歲的孩子擊破。他說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜，只是偶然發(fā)現(xiàn)蜜蜂靜止不動(dòng)(或被剪下雙翅)乃能發(fā)出聲音。于是，他觀察了一個(gè)月，終于發(fā)現(xiàn)了蜜蜂的發(fā)聲器官。這個(gè)事實(shí)告訴我們：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你細(xì)心觀察身邊的每一件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真理就在你身邊!懷特森先生用心良苦，通過(guò)“貓猬獸”這個(gè)例子來(lái)告訴我們善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。在這的學(xué)習(xí)中，“我們”不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我認(rèn)為，懷特森先生是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，在他的影響下，學(xué)生們也都會(huì)有一個(gè)美好的明天!

小編為大家整理的就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。

初中我最好的老師（精選16篇）篇三

老師像園丁，精心培育祖國(guó)的花朵；老師像蠟燭，用自己的光和熱照亮孩子們前進(jìn)的道路；老師像春蠶，春蠶到死絲方盡我要把這最美的贊美獻(xiàn)給我最好的老師楊以澳老師。

楊老師教我初一數(shù)學(xué)。他身材修長(zhǎng)，略瘦，有一副白凈而又樸實(shí)的面龐。他的頭大大的，在他那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎著很短的頭發(fā)，濃眉下是一雙炯炯發(fā)亮的眼睛，高高的鼻子夾在凸出的顴骨間。胡子剃得干干凈凈，顯得文靜儒雅。他在穿著方面不很講究，春夏秋都是白襯衣配黑褲子，與其他老師形成鮮明的對(duì)照。最引人入目的是他那含笑的眼睛，像冬陽(yáng)里的一朵鮮花，能溫暖人心。他的形象親善、溫和、文質(zhì)彬彬，一看就知道很有內(nèi)涵。

楊老師的教學(xué)風(fēng)格是認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的。他教我們的數(shù)學(xué)課，從頭到尾不用看教案都說(shuō)得有條不紊。講臺(tái)上，他不時(shí)地走來(lái)走去，微昂著頭，舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，目光四射，抑揚(yáng)頓挫的聲音深深地吸引著幾十雙眼睛。溫柔和藹的話語(yǔ)，如同絲絲甘露灑向我們求知若渴的心田，讓我頗有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。課堂上，他會(huì)想出各種方法激勵(lì)我們對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情。楊老師是一位諄諄善誘的長(zhǎng)者，聽(tīng)他的`課很容易懂，遇有重點(diǎn)或不易理解之處總能一遍遍講，直到弄懂為止。他除了講課細(xì)致外，記性也是特好的，往年的考試題型、學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)漏，他都能詳細(xì)地說(shuō)得出來(lái)，令人吐舌。楊老師批改作業(yè)的細(xì)致程度也是有口皆碑的。有一次我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，因?yàn)橼s時(shí)間，省略了答題，老師就用紅筆給每道題都寫(xiě)上一個(gè)紅紅的“答”字，但沒(méi)有寫(xiě)話批評(píng)我。我閱后很感動(dòng)，有些不好意思。

初中我最好的老師（精選16篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的習(xí)作方法。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、找一些有關(guān)資料讀一讀。

2、寫(xiě)預(yù)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生齊讀課題。

2、學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。

3、理解課題。

4、質(zhì)疑。

5、齊讀。

二、檢查學(xué)生初讀情況。

檢查學(xué)生的閱讀情況。

要求：能正確、流暢地讀下來(lái)。

三、檢查學(xué)生的細(xì)讀情況。

1、學(xué)生串講課文。

（注意對(duì)課文進(jìn)行字詞句段篇的理解，注意對(duì)課文內(nèi)容的理解，注意對(duì)課文思路的理清。）。

（1）、學(xué)生互相講。

（2）、老師檢查。

2、學(xué)生提出問(wèn)題并解答。

四、檢查學(xué)生的賞讀情況。

1、評(píng)賞課文。

2、課外拓展。

師：下面，我們共同學(xué)習(xí)第21課。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：課題是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。

師：下面六人小組內(nèi)交流初讀情況。請(qǐng)互助組檢查，發(fā)現(xiàn)對(duì)方朗讀的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多多。并給對(duì)方指出讀得不好的地方，要求對(duì)方改正。

師：認(rèn)為自己讀得好的請(qǐng)舉手，一般的請(qǐng)舉手，不好的請(qǐng)舉手。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解。三人小組開(kāi)始串講。

師：同學(xué)們細(xì)讀課文時(shí)有什么不理解的問(wèn)題，（請(qǐng)?jiān)谌诵〗M內(nèi)解決。三人小組解決不了的，在六人小組解決。六人小組解決不了的，在大組內(nèi)解決。）請(qǐng)同學(xué)幫助。同時(shí)，自己提出三個(gè)有價(jià)值的、對(duì)方最不可能的問(wèn)題難住別人。

師：下面，我們就共同研究閱讀提示上的第二題。課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？

請(qǐng)大家快速讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文的那些地方寫(xiě)出了懷特森先生是作者的最好的老師。

師：在三人小組內(nèi)交流。

師：哪組先談？

（教師重點(diǎn)理解朗讀課文的6、7、8自然段。）。

師：其實(shí)，一個(gè)人要想有所成就，就應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，就應(yīng)該具有懷疑的能力。在我們所讀過(guò)的文章中或生活中，你還知道哪些這樣的人物？（學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的課外書(shū)和自讀課本。）。

初中我最好的老師（精選16篇）篇五

在我們的小學(xué)生活中，老師就像是母親一樣，我們被她們呵護(hù)在手中，她們的鞠躬盡瘁、誨人不倦的精神，和用心良苦的教誨，讓我感慨萬(wàn)千。

她長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，甜甜的嘴巴、小小的耳朵，但是聽(tīng)力可好了，一旦我們有風(fēng)吹草動(dòng)，她都一網(wǎng)打盡。

胡老師總是用慈祥的目光看著我們，老師的板書(shū)鏗鏘有力，很是好看。胡老師的講課娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我聽(tīng)得如癡如醉，仿佛走進(jìn)書(shū)的海洋。

記得那是一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、柳綠花紅的一天。我們正寫(xiě)著作業(yè)，老師突如其來(lái)地把試卷發(fā)了下來(lái)嗎，只見(jiàn)試卷到處都是畫(huà)上了刺眼的紅叉叉，還有那耀眼的68分，我驚得目瞪口呆。頓時(shí)感到天仿佛塌下來(lái)了——又考砸了。看著同學(xué)們的異樣得眼光，眼淚就在眼睛里打轉(zhuǎn)。此時(shí)的我多想讓時(shí)光倒流，流到考試的一瞬間，我再仔細(xì)地檢查那張?jiān)嚲恚裉煲膊粫?huì)考的那么差。可惜那只是渴望而已。

當(dāng)時(shí)忐忑不安地想：“今天肯定要被胡老師大罵一頓，我該怎么應(yīng)付呢？”就在這時(shí)，一個(gè)聲音飄來(lái)：“佳琪，胡老師讓你去她辦公室！”我輕聲地說(shuō)：“哦……”我心里像壓了一座大山，大氣也不敢出，邁著沉重的腳步慢慢走去，進(jìn)了辦公室后，也不敢看她的眼睛，等待著迎接“暴風(fēng)雨”，沒(méi)想到，她輕輕地摸著我的肩，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)我：“是不是最近沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，審題也不認(rèn)真……”當(dāng)時(shí)我心里滿是慚愧，哽咽地說(shuō)：“是的，這次沒(méi)有是我的問(wèn)題。”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一次沒(méi)有考好沒(méi)有關(guān)系，人生的道路沒(méi)有一帆風(fēng)順，以后更加認(rèn)真就行，要懂得總結(jié)錯(cuò)誤。”我心里又慚愧，又是感動(dòng)。走出辦公室，我暗暗啊下定決心，以后一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。胡老師，你在我成長(zhǎng)的土壤里播下了美好的種子，我也希望成為你一樣負(fù)責(zé)任，有活力的老師。謝謝您，我最好的老師。

初中我最好的老師（精選16篇）篇六

馬上就要畢業(yè)了，快要離開(kāi)這個(gè)學(xué)校了。還真的是有點(diǎn)舍不得，舍不得這個(gè)可愛(ài)的學(xué)校，舍不得這個(gè)學(xué)校的老師。在這些可愛(ài)又可敬的老師里面，我唯一忘不了的是劉老師。

記得那次寫(xiě)字課，我正在專(zhuān)心地寫(xiě)著字，不知什么時(shí)候太陽(yáng)悄悄的移到窗前，正照在我的'書(shū)本上，好像看我寫(xiě)的很認(rèn)真，久久不肯離去。強(qiáng)烈的陽(yáng)光晃得讓人睜不開(kāi)眼睛，我把座位想右邊挪了挪，挨近了同桌。可沒(méi)過(guò)多久，太陽(yáng)又調(diào)皮地跟來(lái)了。“為什么總跟著我？真麻煩”正當(dāng)我埋怨陽(yáng)光的時(shí)候，劉老師已悄悄地來(lái)到我的身邊。我心里頓時(shí)緊張起來(lái)，是不是老師發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)字。我趕緊埋下頭來(lái)，心里想揣著一只兔子似的“砰砰”直跳，老師靜靜地站在我身邊，什么也沒(méi)說(shuō)，我繼續(xù)寫(xiě)字，忽然感覺(jué)陽(yáng)光不那么晃眼了，怎么回事？我小心翼翼地抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師身體正好擋住了那淘氣的陽(yáng)光，我從來(lái)沒(méi)覺(jué)得老師的身影是這么高大。她沒(méi)注意我，還像往常一樣注視著大家寫(xiě)字。我高興極了，心里暗暗祈禱：老師你可千萬(wàn)別走啊！

說(shuō)起來(lái)也奇怪，我一連寫(xiě)了六行大字，劉老師也沒(méi)離開(kāi)。我心里暗暗慶幸。正當(dāng)我準(zhǔn)備寫(xiě)下行字時(shí)，突然一個(gè)同學(xué)叫道“老師”，他可能有什么問(wèn)題要問(wèn)。老師離開(kāi)了。我抬起頭向同學(xué)瞥了一眼，嘴里嘟囔著：“真是的，偏偏這時(shí)候把老師叫走。哎！我又要和太陽(yáng)光親密接觸了。”正當(dāng)我沮喪時(shí)，一個(gè)高大美麗的身影不偏不斜擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光。老師！我心頭一熱，看著老師額頭上的汗珠，我的眼睛濕潤(rùn)了，暗暗在心底說(shuō)了一聲：“老師謝謝您！”

初中我最好的老師（精選16篇）篇七

一、根據(jù)解釋寫(xiě)出本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

1.睜大眼睛直視，嘴里說(shuō)不出話來(lái)。形容因驚詫、害怕、茫然而發(fā)愣的樣子。

2.形容理直氣壯不慌不忙說(shuō)話的樣子。

二、我們已經(jīng)學(xué)了一些語(yǔ)法知識(shí)，下面這個(gè)兩個(gè)句子修改與理解，你能完成嗎？

1.“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

這句話是反問(wèn)句，不改變意思，把它改成陳述句：

2.“第一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)下面幾種能力的理解。

1.獨(dú)立思考能力：

2.獨(dú)立判斷能力：

3.懷疑能力：

三、你的閱讀能力怎么樣呢？下面是本文選段，讀后回回答后面的問(wèn)題。

從此科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”，懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

1.科學(xué)課上的“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)了哪些好處？

2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。”這句話的理解。

四、懷特森老師的教學(xué)方法不錯(cuò)吧，評(píng)價(jià)一下你自己的老師，怎么樣？

因?yàn)閼烟厣壬且粋€(gè)很有個(gè)性的人，他的教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。最重要的是，他還讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)懷特森先生是他最好的老師。

二、你喜歡什么樣的老師？

我喜歡的老師是特別的，估計(jì)著這種老師很少吧！

這位老師必須是幽默、可愛(ài)、平易近人的。上課時(shí)要能管住學(xué)生，其次要用特殊的方法來(lái)上課。不僅僅要教給大家有用的知識(shí)，還要交給我們有用的道理。最后一條是這位老師也要愛(ài)學(xué)習(xí)才行！

初中我最好的老師（精選16篇）篇八

教材分析：

這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)方面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事，他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。

基于這些，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要分三大板塊：一、揭題導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待；二、探究老師的“個(gè)性”；三、探究老師的“最好”。

課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫(xiě)，可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟。

初案。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、切入：

1、讀課題。

今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——（生接：我最好的老師）。

這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞（用筆點(diǎn)出“最好”），有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。

2、概括主要內(nèi)容。

1）引發(fā)閱讀期待。

打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

2）交流質(zhì)疑。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒？

能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？

對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友卻是這樣的看法——。

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””

指讀。

仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？交流中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià)懷特森的教學(xué)，朋友用了一個(gè)貶義詞是——“糊弄”，糊弄就是——。

我想，一個(gè)不誠(chéng)實(shí)，課堂上有知識(shí)性錯(cuò)誤的老師在學(xué)校的師德考核中是不會(huì)過(guò)關(guān)的。你贊同朋友的看法嗎？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的一些評(píng)論：

出示網(wǎng)友的評(píng)論。

每個(gè)人看待事物都應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，大膽說(shuō)說(shuō)你的看法。

可是作者卻不這么想，在他的眼中這是一個(gè)怎樣的老師呢？

二、展開(kāi)：

1、探究這是一個(gè)怎樣的老師。

看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

出示此句，齊讀。

自由讀課文1——5小節(jié)，課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的，劃下來(lái)，寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

估計(jì)有如下句子：

2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

而這個(gè)零分的導(dǎo)演卻是我的的老師呀！回讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

3、“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”

老師對(duì)我們零分的解釋更讓人出乎意料。如果你是懷特森先生，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這番話？指生讀。他的學(xué)生們是否接受他的觀點(diǎn)，讀讀下面的文字：“我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算那門(mén)子老師？”

假如你是他的學(xué)生，你會(huì)怎么轉(zhuǎn)述他說(shuō)的這句話？（再讀懷特森說(shuō)得這句話，把你的憤憤不平讀出來(lái)??透過(guò)你的朗讀，老師好象進(jìn)入了那個(gè)場(chǎng)景，看到了那里發(fā)生的一切，你們有嗎？我們怒火中燒，懷特森卻毫不理會(huì)，真是個(gè)性十足，回讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”）。

與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。但我們的出乎意料，卻完全在懷特森的意料之中，他到底想干什么呢？我們繼續(xù)交流。

4、“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”

所以作者說(shuō)——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文后三個(gè)小節(jié)，劃出一兩個(gè)關(guān)鍵的詞，一會(huì)兒我們交流。

請(qǐng)同學(xué)把這些詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上，看看這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師特別注意到這樣一句話：“懷特森讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。”

是啊，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云，要相信真理總是在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。再齊讀。

古往今來(lái)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本，挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持真理的人很多，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)來(lái)。

（哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬...）。

正是有了人們對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)才有了這個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步，難怪人們這樣說(shuō)：

出示：讀。

博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。——孔子。

吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。

懷疑一切。——馬克思。

這些古圣先賢的話還有很多，一句話概括那就是——回讀。

這是懷特森告訴他學(xué)生的話，我想也是作者想告訴座的每在一個(gè)讀者之處。

讓我們?cè)谟涀∵@位個(gè)性張揚(yáng)的老師，更要記住他的那句——回讀。

試教后的反思：

課初背后總覺(jué)得這一節(jié)課的容量很大，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，而且將課文講完，所以覺(jué)得容量很大。雖然對(duì)各部分的時(shí)間大體有個(gè)估算，但還是有些擔(dān)心。所以課進(jìn)行的很快，沒(méi)到一節(jié)課我就已經(jīng)將課上完了。課下，本年級(jí)組的老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，再加上我個(gè)人的琢磨，總結(jié)了課上下來(lái)存在的問(wèn)題：

1、教師對(duì)自己的教學(xué)流程不是很熟悉，所以很多時(shí)候老師沒(méi)有留意到學(xué)生在講什么，而是在想自己接下來(lái)要進(jìn)行什么，所以忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更忽視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、課堂上給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，每次讀書(shū)后，給學(xué)生留下來(lái)思考的時(shí)間很少，所以學(xué)生沒(méi)有深入文本，對(duì)于文中的人物的了解還是很膚淺，還是有一段距離。

3、各別環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)還不夠，所以顯得師生之間有些脫離。

基于以上幾點(diǎn)，我又將課文重新讀了幾遍，思考試教時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，略將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些調(diào)整。如下：

一、切入：

1、讀課題。

今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——。

這個(gè)題目中要特別注意到這個(gè)詞（用筆點(diǎn)出“最好”），有句廣告語(yǔ)叫“沒(méi)有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個(gè)詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。

2、概括主要內(nèi)容。

1）引發(fā)閱讀期待。

打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

2）交流質(zhì)疑。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣特別的事兒？

能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？

面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？讓我們先來(lái)看看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。

出示網(wǎng)友的評(píng)論。

真是眾說(shuō)紛紜，褒貶不一呀！對(duì)待懷特森先生的做法，作者的朋友卻有這樣一段話——。

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””

指讀。

（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？來(lái)，把朋友的看法讀出來(lái)？

二、探究老師的個(gè)性。

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū)。

（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：

（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

估計(jì)有如下句子：

2、“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

（1）生談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

（5）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

3、“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”

（1）這是懷特森先生給我們的解釋?zhuān)蠋熖貏e注意到提示語(yǔ)很簡(jiǎn)單，想像一下：懷特森在說(shuō)這番話時(shí)，臉上會(huì)浮現(xiàn)一種怎樣的神色？帶著怎樣的語(yǔ)氣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

（2）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來(lái)的？

（3）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。

（4）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

4、“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”

（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

三、探究“最好”

同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

估計(jì)：

1、“冒險(xiǎn)”

你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？

2、“挑戰(zhàn)”

是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”

花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”

既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你看法。

“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。”我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)：

哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.

博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。——孔子。

吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理——亞里士多德。

懷疑一切。——馬克思。

這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”

（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了。”

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。同事的評(píng)價(jià)：

徐老師：課初讀后，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示，而是直截讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的感受：對(duì)懷特森的作法你是否能接受，這樣是不是更好？另外，在課即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，懷特森先生不僅一節(jié)課如此，而是每節(jié)課都是如此的，抓“從此”這個(gè)詞，有必要升華一下。

李老師：轉(zhuǎn)述懷特森先生的話，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還不夠到位。如果不是把它放到因家，而是把它放到課堂上，讓學(xué)生之間互相傾訴一下會(huì)更好，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)孩子們很是氣憤的心理。

鐘老師：我覺(jué)得課堂上對(duì)于懷特森先生該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單，是一個(gè)亮點(diǎn)，但讀書(shū)顯得略欠層次，對(duì)話略欠深入。

徐老師：課堂很順，但顯得師生之間的交流有點(diǎn)脫離，朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性略欠，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論不出示為好，不如讓學(xué)生自己去談。

陳老師：課堂結(jié)構(gòu)很是慎密。當(dāng)考試結(jié)果出來(lái)時(shí)，如果能聯(lián)系大家聽(tīng)課時(shí)的神情，聯(lián)系考試時(shí)的情景，再聯(lián)系一下考試后大家的心情，這樣情感形成落差，對(duì)課文的理解會(huì)更好。

個(gè)人的反思：

這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要分三大板塊：一、揭題導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待；二、探究老師的“個(gè)性”；三、探究老師的“最好”。第一個(gè)環(huán)節(jié)處理的較好，學(xué)生的讀書(shū)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探究“個(gè)性”時(shí)，三個(gè)點(diǎn)也很明析，對(duì)人物個(gè)性的理解層層深入，并能讓學(xué)生在讀中感悟，以讀促悟，再結(jié)合感悟進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞適時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)一些。如：學(xué)生找到作者眼中的懷特森先生是一個(gè)怎樣的人時(shí)，讓學(xué)生思考：這是一個(gè)怎樣的老師？然后拿起筆把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞圈畫(huà)下來(lái)，指讀，再去指名評(píng)價(jià)。這樣，作者眼中的懷特森先生就更明析了。另外，由于在探究“個(gè)性上”花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“探究‘個(gè)性’”上就顯得略草率了一些，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠，所以學(xué)生只抓住其中的一兩個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有展開(kāi)來(lái)說(shuō)，所以“最好”還沒(méi)有出來(lái)。而且如能在結(jié)尾強(qiáng)調(diào)一下懷特森先生不僅一節(jié)課如此，而是每一堂課都是如此的，所以作者認(rèn)為這是他最好的老師。

課下我也在思考，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，可以說(shuō)我考慮的非常周全，把課堂上可能出現(xiàn)的一些情況，甚至是學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題，會(huì)有哪些想法都做了思考，所以，課上起來(lái)很順。但又覺(jué)得課堂上升成的東西太少，這樣也就缺少了精彩。怎樣才能在課堂上升成更多的精彩，我想，這是我今后在課堂教學(xué)中所要追求的。

初中我最好的老師（精選16篇）篇九

人的一生中可能遇到很多老師，可在我心里最好的老師就是趙老師。

她教法獨(dú)特，講課引人入勝，有一次，有人到我們班聽(tīng)課，我們都表現(xiàn)的很好，沉浸在老師講的內(nèi)容里，叮鈴鈴下課了，我們感覺(jué)還沒(méi)聽(tīng)夠。

她尊重學(xué)生，從沒(méi)罵過(guò)學(xué)生，因此同學(xué)們都把她當(dāng)作最好的朋友，心里有什么話都想對(duì)她說(shuō)。

她還無(wú)私奉獻(xiàn)，她為我們改卷子改到夜里兩點(diǎn)多，第二天她依然神采飛揚(yáng)的走上講臺(tái)，她的人生格言是“塞翁失馬，焉知非福”。

她的特點(diǎn)就是博客寫(xiě)作，文章寫(xiě)的超級(jí)棒，她還帶著我們?nèi)喽加辛瞬┛停衲晡覀儼噙€被評(píng)為書(shū)香班級(jí)呢。

她管理班級(jí)很民主，她不會(huì)放過(guò)一個(gè)壞人，也不會(huì)冤枉一個(gè)好人。

初中我最好的老師（精選16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話揭題質(zhì)疑。

1、談話。

（每個(gè)人都有自己的老師，每個(gè)老師也都有自己的特點(diǎn)，你心目中最好的老師是怎么樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文眼中的最好的老師。）。

3、質(zhì)疑。

（1）、讀了課題你知道了什么？

(2)、你還想知道些什么呢？

（帶著自己的思考，讓我們走進(jìn)課文。）。

二.自主學(xué)文，整體把握。

2、交流。

（課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)科學(xué)課老師懷特森先生的一次出人意料的教學(xué)過(guò)程。）。

三.初識(shí)懷特森先生。

1、作者大衛(wèi)·歐文是怎樣評(píng)價(jià)懷特森先生的？請(qǐng)找出課文中一個(gè)概括性的句子來(lái)回答。

“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

（1）、齊讀。

（2）、找出關(guān)鍵詞。

（3）、再讀，讀出懷特森先生的個(gè)性和獨(dú)特。

（4）、出人意料是什么意思？（超出人們的意料。）。

（5）、你覺(jué)得在這件事中，懷特森先生的什么舉動(dòng)出人意料？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句并解釋說(shuō)明。

2、交流。

（1）、全班得零分。——隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果出人意料。

（2）、關(guān)于“貓猬獸”的一切是懷特森先生故意編造的。

——懷特森先生的解釋出人意料。

（3）、零分寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

——零分的處理更出人意料。

3、小結(jié)。

再次回讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

（我們的出乎意料，卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎？他希望我們記住什么？明白什么？體會(huì)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文，定能體察懷特森先生的良苦用心。）。

四.理解懷特森先生。

1、自讀課文，批注。

2、交流。

（1）、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（讀；找出關(guān)鍵詞并板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑能力；在這節(jié)科學(xué)課上，他的學(xué)生具有這些能力嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)；交流并加深理解；再次齊讀。）。

（2）、同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。（獨(dú)立思考）。

（3）、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。（板書(shū)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威；提問(wèn)迷信什么意思？權(quán)威什么意思？；聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋＃?/p>

（同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心，作者和他的同學(xué)明白了嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。）。

3、再交流。

（1）、從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。（這里的“冒險(xiǎn)”指什么？為什么科學(xué)課會(huì)成為一種“冒險(xiǎn)”？想象說(shuō)話。）。

（2）、有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。（你從這句話中讀懂了什么？同學(xué)們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了探索，培養(yǎng)了科學(xué)精神。）。

（3）、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（在不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證的過(guò)程中，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的科學(xué)精神。）。

（懷特森先生是如此獨(dú)特的一位老師，他為了培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，竟然選擇了如此出人意料的教學(xué)方法，難怪作者大衛(wèi)·歐文稱(chēng)他是“我最好的老師”，請(qǐng)找出文中最具說(shuō)服力的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。）。

五.感激懷特森先生。

1、交流。板書(shū)：終身受益。

（1）、“終身受益”什么意思？（一生，一輩子都得到好處。）。

（2）、回顧懷特森先生讓學(xué)生終身受益的教誨。（看電腦大屏幕齊讀。）。

（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有什么比終身受益更可貴的呢？讓學(xué)生一輩子都受益的老師不是最好的老師，還有什么老師是最好的呢？）。

2、合作讀第8節(jié)。

（1）、你有什么疑問(wèn)嗎？

（2）、請(qǐng)你替作者向這位朋友解釋?zhuān)蛩胁焕斫鈶烟厣壬呐笥呀忉尅?/p>

（3）、此時(shí)的作者對(duì)懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢？(信任、感激、崇敬……)。

（4）、請(qǐng)我們懷著這種信任、感激、崇敬的感情，再一次師生合作讀。

六.結(jié)課。

1、懷特森先生是我們最好的老師，他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。

2、美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文讓我們分享了他最好的老師，而且為我們提供了一事一議的成功范例，我也向他致敬。

七.作業(yè)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

大衛(wèi)·歐文（美）。

科學(xué)精神重要道理。

終?????。

獨(dú)立思考身??????不要迷信書(shū)本。

獨(dú)立判斷受??????也不要迷信權(quán)威。

懷疑能力益。

設(shè)計(jì)意圖：

緊扣略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住“獨(dú)特的老師”和“最好的老師”兩大板塊，突出單元主題科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。體現(xiàn)教師起的是組織和引導(dǎo)的作用。

初中我最好的老師（精選16篇）篇十一

《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）交流談話，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。這節(jié)課，讓我們隨著美國(guó)作家作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師——懷特森先生。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？

2、交流。

1、再讀課文，劃出作者對(duì)懷特森先生前后不同的評(píng)價(jià)的句子。

2、板書(shū)“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯(cuò)了”

（1）“這樣的老師算什么老師”言下之意是——？

（2）“不，你的看法錯(cuò)了”言下之意是——？

3、這兩句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。

5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”

6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開(kāi)你心中最大的疑點(diǎn)，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

這“冒險(xiǎn)”讓我們明白了真正的懷疑不是無(wú)謂的懷疑，要學(xué)會(huì)證明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。

3、第六自然段與一至五自然段在寫(xiě)法上有什么不同？

（1-5自然段具體描寫(xiě)一堂課學(xué)科的經(jīng)過(guò)，第六自然段概括地寫(xiě)此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”。這是一種有詳有略的寫(xiě)法，在寫(xiě)作中尤其是寫(xiě)二、三件事的時(shí)候我們可以采用這種有詳有略的寫(xiě)法。）。

（五）小練筆。

從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學(xué)，以“我記得”為開(kāi)頭寫(xiě)寫(xiě)你與老師或同學(xué)之間的一件往事，通過(guò)具體事例抒發(fā)對(duì)老師的感激，對(duì)同學(xué)的留戀之情。

算哪門(mén)子老師？不，你的看法錯(cuò)了。

不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。

四、教學(xué)反思。

一堂課下來(lái)，基本完成原先教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)課導(dǎo)入自然，基本抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，自我感覺(jué)沒(méi)有上出略讀課的特點(diǎn)，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學(xué)生能自己讀懂，教師花時(shí)太多，應(yīng)把重點(diǎn)放到“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師”這一問(wèn)題的研究上，讓學(xué)生依靠課文中的依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。其二，忽視了本單元提示——科學(xué)精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

初中我最好的老師（精選16篇）篇十二

千百年來(lái)，人們對(duì)教師都有著很高的評(píng)價(jià)。有人說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是到死絲方盡的春蠶，是照亮人生的指明燈。緣起緣滅，花開(kāi)花落，我慶幸，茫茫人海，我遇見(jiàn)了她。

她，無(wú)論從外表，還是從內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為都是我?guī)熤幸鄣哪穷w星星。你瞧，她身著黑色的大衣，一頭卷發(fā)，小巧的鼻梁上架著一副紫色的眼鏡，藏在鏡片后面的是一雙深邃的眼睛。讓我印象最深刻的是她的微笑，那微笑像燦爛的陽(yáng)光，照在同學(xué)們的臉上，暖在同學(xué)們的心房。

她樂(lè)于讓我們欣賞美。記得有一次晚自習(xí)，她讓我們賞析著名作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》。她手執(zhí)粉筆，一氣呵成的在黑板上寫(xiě)下一串串字，在我的眼中，那是一只只蝴蝶，帶我飛向詩(shī)歌的殿堂。她聲情并茂的念道：“故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起……”那眼神中流露出的款款鄉(xiāng)愁，帶給我的悵惘之情，猶如初春河上飄過(guò)的第一絲藻荇，如皎潔的月光浸透的庭院，讓人眷戀。

她善于培養(yǎng)人才。一年的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)亦短，她的良苦用心足以讓人一生受益匪淺。有著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的我，數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，以前數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上飛沫四濺，我是聽(tīng)的云里霧里，現(xiàn)在粗心的毛病也改的差不多了。你瞧，她正站在我的身旁，用手指著卷子，在悉心的督促我改正缺點(diǎn)，那聲音猶如銀鈴般飄入我的耳朵，親切中帶點(diǎn)淡淡的責(zé)備。

她柔弱中帶著堅(jiān)韌，總是以校為家，兢兢業(yè)業(yè)的管理著班級(jí)。每天早晨當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑落窗戶時(shí)，她嬌小的身影就準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里；晚上睡覺(jué)前總是去宿舍對(duì)我們噓寒問(wèn)暖。

佛說(shuō)：前世五百次的回眸才換來(lái)今世的擦肩而過(guò)。我們有緣做師生，有幸做朋友。

這一年中，我作為她的得力助手——語(yǔ)文課代表，學(xué)到了很多。她所給我的感覺(jué)猶如春雨般細(xì)膩，如夏荷般清新，又似冬梅般雋永。

她，就是駱xx老師，我的良師，我的益友。

初中我最好的老師（精選16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解和把握為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道“學(xué)貴于疑”。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學(xué)到什么？

2、體會(huì)“我”前后的思想變化過(guò)程，并知道為什么會(huì)有這樣的變化？

教學(xué)過(guò)程：

一、相互交流，問(wèn)題導(dǎo)入（約6分鐘）。

老師：同學(xué)們，在你的心目中，你最好的老師是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最好的老師，讓我們大家都認(rèn)識(shí)一下吧。

學(xué)生：（大約5分鐘的時(shí)間暢談）。

老師：好了，通過(guò)大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來(lái)好老師都是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活的，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位對(duì)學(xué)生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學(xué)都打了零分，但是作者卻說(shuō)他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）。

二、通讀全文，自主認(rèn)識(shí)（約4分鐘）。

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過(guò)上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。

學(xué)生：（大約3分鐘的時(shí)間）。

（在學(xué)生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片）。

老師：好，看大屏幕，下面請(qǐng)大家齊聲朗讀本文的字詞。

學(xué)生：（朗讀生字詞）。

老師：（針對(duì)個(gè)別學(xué)生難以理解的字詞做大略的講解）。

三、引導(dǎo)閱讀，破重難點(diǎn)（約20分鐘）。

問(wèn)題一。

老師：為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師，請(qǐng)快速瀏覽課文并畫(huà)出其中的句子，完成的同學(xué)舉手匯報(bào)。

（播放第三張標(biāo)有相關(guān)問(wèn)題的幻燈片，并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo)）。

學(xué)生：（閱讀并找答案）。

老師：現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的看法。

學(xué)生：（說(shuō)出自己的答案）。

老師：其他的同學(xué)有什么不同的意見(jiàn)和看法嗎？

學(xué)生：（有或者沒(méi)有）。

問(wèn)題二。

老師：好的，大家都很認(rèn)真的找出了相應(yīng)的句子說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學(xué)到了什么東西呢？把文中的答案找出來(lái)，全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。

學(xué)生：（找答案并朗讀）。

問(wèn)題三。

老師：下面每三行為一個(gè)小組，找出“我”的情感變化的語(yǔ)句，并討論為什么作者會(huì)有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見(jiàn)。

學(xué)生：（討論后并發(fā)表意見(jiàn)）。

老師：（根據(jù)他們對(duì)的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）。

四、正反辯論，總結(jié)練習(xí)。

學(xué)生：（是或者不是）。

老師：（根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時(shí)間和組織總結(jié)的語(yǔ)言。如“看來(lái)同學(xué)們都各有各的理解，那在大家辯論的過(guò)程中也就是一種不迷信書(shū)本的過(guò)程，看來(lái)同學(xué)們都可以學(xué)以致用”或“看來(lái)懷特森先生的做法得到了大家的一致認(rèn)同，看來(lái)大家對(duì)好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)”）。

老師：回去請(qǐng)同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書(shū)本的名人故事，課后跟大家交流，并說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)！下課！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)?????????。

懷特森???????????我。

打零分?????????目瞪口呆。

故意????????????氣炸了（哪門(mén)子老師）。

獨(dú)立思考、判斷??????受益終身。

初中我最好的老師（精選16篇）篇十四

有著一雙雖然小卻機(jī)敏的眼睛，長(zhǎng)發(fā)披肩，是一位聰明美麗的老師，她的教學(xué)方法很獨(dú)特，她就是我們的語(yǔ)文老師——李健美老師。

因?yàn)槲覀儼嗟腶并不多，一般般的學(xué)生一大截，不及格的也不少，用英語(yǔ)老師的話來(lái)說(shuō)，就是“頭太短，身太長(zhǎng)，尾太長(zhǎng)。”李老師卻用我們班寥寥無(wú)幾的尖子生與中等的學(xué)生合成了十個(gè)小組，讓尖子生當(dāng)組長(zhǎng)，努力將中等生的成績(jī)提拔上來(lái)。

這樣的方法的確有效，有些b可以成為a的，也已加入了a的.行列，那些c的也成為了b，期中檢測(cè)時(shí)，我們班不及格的人有一個(gè)，c也只有6個(gè)而已，“尾巴”縮短了，“頭部”增長(zhǎng)了。

我不禁感慨，李老師雖然只帶了我們不到一年，卻將我們班改變了這么大，實(shí)在是太厲害了。這可是以前帶我們的老師從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)的。老師還用“獎(jiǎng)品誘惑法”、“涂格子法”、“記名字法”讓我們聽(tīng)話、努力，我們班再也不是那個(gè)浮躁、惹是生非的班了。

以前我們總是被學(xué)校公認(rèn)為“最差的班”，現(xiàn)在我們班經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。

李老師是我們這個(gè)“差班”的“救星”，也是我心目中最好的老師。

初中我最好的老師（精選16篇）篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū)：編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書(shū)：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書(shū)：記入成績(jī)單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師? 指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書(shū)：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

我之所以( )，是希望( )!

3、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋€(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

舉動(dòng) 目的

編造“貓猬獸” 具有……具有……

測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)

記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……

初中我最好的老師（精選16篇）篇十六

李老師是我們的數(shù)學(xué)老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時(shí)候幫助我，鼓勵(lì)我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對(duì)明亮的眼睛。當(dāng)老師一笑起來(lái)，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無(wú)比的親切。

記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時(shí)，老師仿佛看透了我的心思，就對(duì)我說(shuō)：“碧瑞你下課來(lái)我的辦公室，我給你補(bǔ)課!”我聽(tīng)了高興極了!

這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書(shū)讓我明白了是怎么一回事。老師開(kāi)始給我補(bǔ)課了，她先讓我看例題，可就當(dāng)我怎么也看不懂的時(shí)候，老師就和藹可親的說(shuō)：“別急慢慢來(lái)，其實(shí)這一步是這樣的······”每次當(dāng)我要放棄的時(shí)候，老師顯出堅(jiān)定的神情，鼓勵(lì)我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補(bǔ)了5節(jié)下課的時(shí)間，我終于把這個(gè)單元弄清楚了。老師還給我做了張?jiān)嚲恚Y(jié)果這次大大進(jìn)步。

當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，李老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。”老師的這幾句話，讓我受益非線!

老師，你們永遠(yuǎn)是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!