教案需要根據幼兒的興趣和需求，合理設置學習目標和活動內容。如果你對小班教案的編寫感到困惑，那么以下的范文可以給你提供一些思路和靈感。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇一

放學回家前老師交給幼兒任務，回去請爸爸媽媽教一個簡短的故事，第二天來園講給小朋友聽。有的家長很重視，特地去找資料，找了一些簡短而且故事情節有趣的故事教給幼兒，如：“小貓釣魚”，“龜兔賽跑”等。如：計欣宇小朋友講了個“小貓釣魚”的故事，講得聲音響亮，口齒清楚，還富有一點感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，聽的津津有味。然后請小朋友講一講，故事里講了什么？為什么小貓釣不到魚？都能講出故事的大致內容：小貓在釣魚，看見蝴蝶飛來了就去抓蝴蝶，看見蜻蜓飛來了就去抓蜻蜓，三心二意釣不到魚。最后聽了老貓的話，蝴蝶、蜻蜓飛來了，它不理，一心一意釣魚，終于釣到了一條大魚。

在我園我們也組織看圖講述形式，如出示一張有故事情節的圖片，如：圖上有花，還有小小狗，小狗。請幼兒講一講圖片上有誰？他們在干什么？然后請幼兒編成一個故事。同時教師引導幼兒講出故事中發生什么事情了？小動物們碰到會講些什么話？他們會怎么做？今后會發出什么事情等等。并且引導幼兒說長句，說完整句。個別幼兒講的很好“有一天，小貓在公園里玩，看見旁邊有好多漂亮的花，它就說，哇！好漂亮的花，然后對花說：你們真漂亮，我看到你們真開心。花說：那我們做個好朋友吧。然后來了一只小狗，小狗說：真漂亮的花，我去采一朵送給好朋友。小貓對小狗說：這么漂亮的花不可以采的，我們應該和花做好朋友。后來小貓小狗小花成了好朋友。”

分析：１、以復述故事的形式，故事中有一些精妙詞匯與語句，讓幼兒理解，并引導幼兒試著適當的時候用一用，豐富幼兒的詞匯量。以及講述故事大致內容幼兒可以清楚的表達一些事情，學會一些長句，日積月累對另外類似的情況也能清楚的表達。

２、另外的小朋友聽了同伴講的故事很感興趣，從中也學到了一些語句，還能結合問題發揮想象，學會大膽表達，講述自己的意思，也發展了幼兒口語表達能力。

３、看圖創編故事，對于發展幼兒的想象力，思維能力，口語表達能力很有幫助，幼兒可以大膽想象，大膽發揮，大膽表達自己的意思，在教師的引導下，講長句，講完整句，從而幼兒的口語表達能力也會不斷的提高。

今天是星期一，我的心情也很好，到教室我給小朋友們講課，課程題目是《龜兔賽跑的故事》。我在引導時提問：“小朋友們，知道烏龜和小白兔嗎？”班上有些幼兒發揮自己的想象，各抒己見：“老師，烏龜是電視上看到的，老師我家有小白兔…”我示意幼兒舉手回答問題，于是我請了馮曉亮來回答。他有想法，可是支支吾吾回答了半天，大家都不太明白他想表達的意思。于是我感覺到了大部分幼兒的語言表達能力及交往能力還有所欠缺。

通過觀察我發現，幼兒通常分為以下幾種：

一、能說會道的，能夠很快的表達出自己想表達的意思，這類幼兒占小部分。

二、平時很少開口，戶外活動也是自己安靜一個人玩。三、膽小，有想法，但不善于表達自己的想法。即使知道該怎樣去解決問題。

四、上課注意力分散，愛走神。所以也很少鍛煉到語言表達能力。

通過這個觀察發現，我上網查找了一系列資料并有效改善的辦法。

首先第一點：巧設問題，引導幼兒有話可說。

幼兒的討論往往需要教師的組織、引導。此時教師的話題尤其重要，要選幼兒比較感興趣的話題，幼兒才能很快的投入話題中進行討論。積極主動的參加討論，樂于表達心中的想法。

第二點，創設壞境，鼓勵幼兒有話敢說。

要發展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須為幼兒創造一個平等、和諧的心理壞境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。于是，在日常生活中，我們應該為幼兒創設輕松的氛圍，成為每個孩子的朋友。和他們一起學習，共同學習。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說。

第三點，豐富活動，讓幼兒有話可說。

幼兒有話可說了，敢說了，就是不能把自己的想法完整的表達出來。這時就要提高幼兒的語言表達能力了。教師要豐富幼兒的詞匯，組織各種豐富多彩的語言教學活動，豐富幼兒的詞匯。

總之，促進語言發展，提高幼兒語言能力，對每個孩子都是受用終身的。只有通過語言交流，才能更好的提高幼兒間的交往和表達能力。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇二

活動準備：

1.關注生活細節中滲融的惦念、關愛之情。

2.感受全家人親親熱熱在一起的幸福。

活動準備：

幼兒活動材料。

活動過程：

（一）媽媽來敲門。

1.教師請出玩偶爸爸和我（寶寶）。請幼兒想一想、說一說：我和爸爸在一起等著媽媽回來時，總想誰來敲門？（媽媽）。

2.為什么你希望媽媽回來？

3.“丁冬，丁冬”，門鈴響了。打開門一看，真的是媽媽回來了。你們猜寶寶會怎么說，怎么做？（寶寶會說“媽媽回來了！媽媽回來了”，和媽媽抱一抱，親一親。）幼兒扮演寶寶，教師挎上挎包扮演媽媽，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊大膽想象、表現看到媽媽回來時快樂的心情和動作。

（二）爸爸來敲門。

1.教師請出木偶媽媽和我（寶寶）請幼兒想一想、說一說：我和媽媽在家里，總想誰來敲門？（爸爸）。

2.為什么你希望爸爸回來？

4.幼兒扮演寶寶，教師扮演爸爸，邊念兒歌，邊進行表演。

（三）還有誰來敲門。

1.帶領幼兒一起完整先念兒歌。

2.我和爸爸媽媽在家里，還希望誰來敲門？（爺爺、奶奶、外公、外婆……）3.鼓勵幼兒把家庭中的其他成員編進兒歌里，一起學念。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇三

活動目標：１.理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力。

２.能根據詩歌的含義創編簡單的聲勢動作。

３.能用自己的語言仿照詩歌，進行創編。

４.認讀重點字詞：微笑，寫，特別，漂亮，花朵，充滿。

詩歌讀本人手一冊，小字卡。

活動過程：一，預備活動。

１.師幼互相問候。

２.幼兒有序取書或教師發書。

二.感知理解活動。

１.說一說（歌聲與微笑里唱了些什么？）。

３.幼兒自主閱讀。（教師提醒幼兒主題閱讀常規，一邊輕聲讀，一邊用右手食指進行劃讀）。

閱讀完后幼兒有序收書。

４.看圖進行講述。

（１）是什么讓臉顯得特別漂亮？好像什么？教師出示相應大字卡：微笑·寫·特別·漂亮·花朵。

（２）是什么讓心里充滿歡喜？又好像什么？出示大字卡“充滿”

（３）怎樣把微笑留住？（引導幼兒理解微笑讓人覺得很舒服，很漂亮，心里開心才會有微笑，大家要始終用開心的心態去面對別人和所有的事情。

三，游戲活動。

１，游戲：敲敲門。

四，結束活動。

教師播放音樂，交流小結，幼兒整理自己的物品。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇四

培養幼兒朗讀古詩的興趣。

幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

電腦課件；輕音樂。

一、初步感知理解古詩內容，激發幼兒學習興趣。

1、出示電腦課件，討論：“畫面里都有什么？”

2。教師有感情地朗誦整首詩歌，初步欣賞古詩。

二、反復聆聽作品，學習古詩。

1、反復跟著電腦聽古詩，感受古詩的韻律。

2、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

三、交流討論、表演、表現。

1、集體大聲的朗讀古詩。

2、分小組進行比賽朗讀古詩，比一比那組朗讀的有感情。

3、討論：古詩里都講了什么？小草都經歷了什么樣的.變化？你要學習小草的什么精神？

教師播放音樂，幼兒到前面表演古詩。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇五

1、通過兒歌感受家鄉童謠獨特的頂真回還手法。

2、發現兒歌的規律，并嘗試續編。

3、嘗試和同伴一起用方言進行問答表演，感受萍鄉傳統童謠的樂趣。

通過兒歌感受家鄉童謠獨特的頂真回還手法。

嘗試和同伴一起用方言進行問答表演，感受萍鄉傳統童謠的樂趣。

教學掛圖、磁帶。

一、游戲導入話題。

2、剛才我們玩了游戲“我來問，你來答”的游戲，小朋友都回答得很好。能夠根據老師的提問來回答問題。

3、今天老師給你們帶來了一首特別的問答兒歌，特別的有趣，請小朋友仔細地聽。

二、教師朗誦兒歌，幼兒感知兒歌的頂真回還特點。

2、教師朗誦兒歌的前半部分。

剛才老師把兒歌的前半部分念完了，你們發現兒歌有什么特別的地方嗎？

3、請小朋友在仔細聽聽，聽聽下半部分兒歌詞語的結構和上面的一樣嗎？

4、這首兒歌很特別，后面的一個問題就是前面詞語的第一個次，這樣的方式我們成為頂真回還特別，感覺就像在轉圈一樣，特別有趣。

5、現在請小朋友跟著老師一起來朗誦兒歌“三歲的伢會放牛”

三、學習朗誦兒歌。

1、現在老師和小朋友一起來進行兒歌問答，老師來問，小朋友來回答。

2、小朋友念得很好，現在我們換一種形式來進行兒歌問答，女孩子問，小朋友來回答。

3、組織幼兒進行兒歌問答。

四、激發幼兒思維，嘗試續編兒歌。

1、三歲的伢會放牛？么牛？水牛？……么螞？蝌螞。接下來應該怎么樣問呢？請小朋友思考一下，想好了告訴老師。

2、教師引導幼兒發現續編的規則，并協助幼兒進行創編活動。

今天我們學習了兒歌“三歲的伢會放牛”感受了兒歌中獨特的頂真回還手法，小朋友下了課之后也可以自己和好朋友繼續創編。

大班上學期語言教案詩文、太陽和月亮。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇六

1、引導幼兒感知故事中的韻律美。

2、培養幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。

憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張。

(一)觀察圖片，猜圖意。

提問：圖片上有誰?他們在干什么?你覺得這是什么時候?(請幼兒說說圖上的內容)。

(二)感受古詩特點，理解古詩內容。

1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。

師;這幅圖可以用一幅圖來表達，他的名字叫《憫農》。

教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農民在松土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地里，誰知道碗里的飯呀，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的。

2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。

提問;。

聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進餐時該如何做?

我們今天吃的.糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯。

(三)學習依據對古詩的理解，用不同的聲調、語氣朗誦古詩。

1、根據圖片，幼兒跟著教師朗誦。

2、幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。

3、請部分幼兒表演朗誦古詩。

(四)分析人物行為，對幼兒進行行為習慣教育。

出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，說一說她這么做對不對?為什么?我們該怎么做?(幼兒討論)。

小結：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。

比一比以后誰吃飯最干凈，不浪費糧食?比一比以后誰洗手不浪費水?

師生一塊布置環境“我是節約的好寶寶”，把幼兒生活當中節約的鏡頭捕捉下來。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇七

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇八

本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農》都是唐代詩人李紳所作，表現了詩人對當時農民的深切同情。為了讓孩子們從小學會學習古詩的方法，我分以下三步走：

一、借插圖初步讀懂古詩。

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說圖上畫的農民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。

二、析字義詳細了解詩意。

析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍。

三、講背景體會思想感情。

光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現狀，讓他們體會到盡管農民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇九

1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。

2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。

3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

ppt課件，

1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？

師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據幼兒的回。

答繼續提問，直至幼兒答不出）。

師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧！農民伯伯來了。

2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在干什么呀？

3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首。

古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。

1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。

2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）。

3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。

逐句講解并學念古詩：

（出示ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那。

你們知道什么時候的太陽最紅最熱？

老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。

齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。

（出示ppt3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？

齊念第二句詩句，并學做農民伯伯擦汗的動作。

（出示ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？

齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。

4、師：下面我們一起來完整的'念一念，（完整朗誦兩遍）。

5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）。

6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）。

7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）。

1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。

老師示范唱。

師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農民伯伯這么辛。

苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢？

（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？

師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十

一、活動目標：

1、初步理解古詩中農民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及。

節奏美，初步學習朗誦詩歌。

2、運用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。

樂意參與討論，表達自己對古詩的獨特感受。

二、活動準備：

1、幼兒用書：《憫農》。

2、能發出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。

三、活動過程：

一、幼兒欣賞古詩。

1、出示《憫農》圖片：

師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內容講給大家聽?

2、鼓勵幼兒仔細觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。

師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?

師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?

3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。

二、教師幫助幼兒理解詩歌內容。

1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?

2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。

3、教師重點解釋大家都不能準確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。

師：“鋤禾日當午”：農民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。

“汗滴禾下土”：農民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。

“誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。

“粒粒皆辛苦”一粒粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。

三、引導幼兒學習朗誦詩歌。

1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。

師：這首詩告訴我們，農民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點。

2、教師動作在前，引領著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗詩歌的韻律美。

師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?

3、教師請幼兒自己探索、選擇能發出和諧聲音的物體，并學習打著拍子朗誦詩歌。

師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發出聲音的物體，跟著老師一起來念念。

四、引導幼兒進一步感知詩歌的寓意。

1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?

2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達的內涵，知道農民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。

3、農民這么辛苦地種糧食，我們應該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?

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小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十一

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。

2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

3、滲透愛惜糧食的思想教育。

二、教學重點：

培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

三、教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

四、教學準備：

相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

五、教學過程：

（一）導入。

1、“同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現在的感受吧！”

2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”

（二）學習古詩。

1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，

2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。

3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。

4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學生質疑，答疑，師適明引導)。

5、帶著自己的理解，再讀古詩。

（三）朗讀古詩。

1、“古詩是有節奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)。

2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。

3、指名學生配樂朗讀，學生評議。

4、再次呈現農民耕作畫面。“看哪，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。

5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。

（四）拓展延伸。

1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)。

2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”

3、“通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。”

（五）課外作業。

“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”

六、附板書設計(可用投影儀投影)。

《憫農》。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十二

尊敬的各位老師：

大家好!今天，我說課的題目是《認識五官》，將圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學的重點難點、教法、學法、教學設計七個方面進行闡述。

《指南》健康領域的學習與發展目標中指出，幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期，為有效促進幼兒身心健康發展，應幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣。

在我們小三班，一部分孩子經常用手挖鼻孔,把東西放到嘴里，沒洗手就去揉搓眼睛，很多時候時不能用語言很好的表達自己的想法和需求。為了能讓孩子們養成良好的衛生習慣，我們設計了一系列的習慣養成教育課程，重在實現孩子們的健康成長。

1.認知目標：幼兒能正確說出五官的名稱，了解它們準確的位置。

2.技能目標：知道五官的用途，以及懂得如何保護他們。

3.情感目標：知道要愛護自己的五官。

(本次活動的)重點：了解五官的準確位置并知道他們的用途。

難點：懂得如何保護五官。

(根據孩子們的年齡特點，我運用了三種教學法，分別是觀察法、提問法以及情景式教學法，通過對這三種教學法的整合交替使用，讓幼兒與多媒體中的人設進行對話，激發學生的學習興趣，從而達到教學的效果。)。

傾聽與表達學習法情景游戲學習法，進而提高孩子們運用語言等能力。)。

一、韻律導入。

(活動通過韻律《五官歌》進行導入，從而激發孩子們的興趣，活躍課堂氣氛，同時引出主題。)。

二、情境導入(引導幼兒了解五官的作用)。

1.首先，老師通過ppt的播放，介紹出五位小客人，而這五位小客人都分別少了一種五官。

2.接著，進入游戲環節“猜猜我是誰”，例如：老師提問，請問哪個小客人聞不到味道?孩子們找出沒有鼻子的那個小客人，再提問我們的鼻子是用來干什么的?通過觀察與提問的方式，和孩子們一起探索五官的作用，如此類推剩下的四種五官也是這樣進行學習。

三、設計“讓我來幫幫你”的情景游戲(讓幼兒學會對五官進行保護)。

首先，通過多媒體中的人物，告訴孩子們為什么他們的五官分別離開了他。

為了能讓盡量多的孩子們都有參與游戲的機會，通過ppt圖片以及音頻的結合，每位小客人輪流出現，每位小客人都和孩子們進行問答對話。例如：

師：我們先來幫助一一吧，一一請你再說一次鼻子為什么離開你?

一一：因為我老喜歡挖鼻子，有一天力氣太大了，把鼻子都挖流血了，于是，鼻子離開了我。

師：平時我們鼻子癢的時候應該怎么辦?(和孩子們一起探尋保護鼻子的方法。當孩子們回答出來并告訴屏幕中的一一后，一一的鼻子又會變了出來。通過的情景游戲方式，充分激發孩子們的學習興趣。)。

四、手指小游戲(最后會通過一個手指小游戲結束我們的活動，再次鞏固孩子們對五官的認知。)。

師說鼻子鼻子，在哪里?

孩子們就變指著鼻子邊回應，鼻子鼻子，在這里。

(就這樣，在韻律游戲中快樂地結束我們本次活動。)。

我的說課完畢，感謝您的聆聽!如有不當之處敬請各位老師指導!

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十三

1.了解小金魚逃走的有趣經歷，知道有朋友是件快樂的事。

2.能仔細觀察，尋找“小金魚“并說出它躲藏的地方。

1.魚缸圖片、小金魚圖片、ppt課件。

2.有許多小金魚的圖片人手一張。

（一）導入。

1.出示“小金魚”。

提問：今天給你們帶來了一位好朋友，小金魚。看到小金魚了嗎?這會兒它在哪兒呀？

提問：仔細看看，小金魚長得什么樣啊?

小結：這是一條圓圓腦袋、黑黑眼睛、全身紅彤彤的小魚。

2.玩“交朋友”的小游戲，鼓勵孩子說說小金魚在哪里？

（1）滋遛滋遛，小魚逃走了！滋遛滋遛，小魚逃到哪了呢？

邀請一名小朋友，小魚放在他的頭上。

提問：瞧，這會兒小金魚躲到了哪兒?

（2）滋遛滋遛，小魚逃走了！滋遛滋遛，小魚逃到哪了呢？

邀請另一名小朋友，小魚藏在咯吱窩里。

提問：小魚又逃到哪了呢？

（3）提問“小魚想和你們做朋友，你們愿意嗎？”

小結：有朋友真是件快樂的事。

（二）走進繪本。

1.兒歌導入。

兒歌：滋溜滋溜，小魚逃走了，滋溜滋溜，小魚躲在哪兒?睜大眼睛仔細看。

（1）閱讀圖1。

提問：小魚躲在了哪兒？在哪個罐子里？怎么發現的呢？

提問：比一比，小金魚和糖果有哪些不一樣?

（2）閱讀圖2。

滋遛滋遛，小魚逃走了，滋遛滋遛，小魚躲在哪了呢？

提問：小魚又躲到了哪兒?

提問：你怎么發現它是小金魚，不是花盆里的花呢?小魚和花哪里不一樣呢？

小結：看來這真是一條聰明的小金魚，要想找到它，可要仔細看、認真找哦！

2.游戲體驗(運用新經驗）。

滋遛滋遛，小魚逃走了，滋遛滋遛，小魚躲在哪了呢？

閱讀圖3。

提問：這會兒小金魚躲到了哪兒?

提問：它想了什么辦法讓自己更像一個小草莓?

游戲：嘗試模仿小金魚一動也不動、一聲也不吭。

提問：你是小金魚嗎？

提問：我帶你出去玩好嗎?

小結：玩游戲的時候，我們要學會管理好自己。

（三）情感升華。

提問：說說小魚這次躲在了哪兒?

提問：找找哪條是我們認識的小金魚?

提問：你覺得它還會逃走嗎?

小結：和朋友在一起，是最快樂、最安全的，有朋友真好！

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十四

此活動的選材來源于生活，蔬菜是幼兒在幼兒園飲食中必不可少的，也是在家庭飲食中不可缺少的食材。

在幼兒園中，孩子進餐時有的孩子樂意吃菜，有的孩子不喜歡吃菜，但蔬菜對于幼兒的身體健康和成長師不可缺少的。所以我設計《和蔬菜寶寶交朋友》這個活動，來讓幼兒充分認識蔬菜，了解蔬菜，知道蔬菜對于小朋友自己的身體是有益處的，從而養成愛吃蔬菜的好習慣。

（一）、教材分析。

小班幼兒挑食現象比較普遍，大多數孩子不愛吃蔬菜，尤其不愛吃一些有特殊味道的菜。本活動以游戲“買菜”導入，通過傾聽、判斷蔬菜寶寶的對話，品嘗色香味俱全的蔬菜熟食拼盤，讓幼兒認知幾種蔬菜，了解蔬菜的營養和味道，培養幼兒不偏食、主動吃蔬菜的良好飲食習慣。

（二）、目標定位。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1、能認識胡蘿卜、芹菜、木耳、香菇4種特殊味道的蔬菜；

2、能比較清楚說出4種蔬菜的基本特征；

3、樂意品嘗有特殊味道的蔬菜，知道它們對身體的益處。

分析：從三條目標來看，第一條是認知目標，蔬菜的味道是各不相同的，讓幼兒通過合格活動認識一些蔬菜是一個很好的契機；第二條是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒通過老師的描述后能夠較準確的說出活動中四種蔬菜的特征，從而發展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第三條目標是情感方面的，讓幼兒養成不挑食愛吃蔬菜的好習慣。

（三）、教材的重點、難點。

本活動的重點在于幼兒能夠認識這四種蔬菜并且能夠說出這四種蔬菜的基本特征，因為小班幼兒的語言還很不豐富，所以幼兒能夠清楚的說出這四種蔬菜的基本特征，并且喜歡和它們做朋友為難點。

針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用情境導入法、直觀視頻法、角色扮演法等教學方法。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀視頻法讓幼兒更好的認識這四種蔬菜了解這四種蔬菜；采用角色扮演法可以刺激幼兒探究的興趣。整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

在教學活動中教師通過創設情境，視頻導入等形式，由淺入深，循序漸進的始終遵循幼兒的已有經驗來讓幼兒達到教學目標的要求。

1、布置菜市場的情境：胡蘿卜、芹菜、木耳、香菇4種蔬菜分類放在小框里；

3、制作與蔬菜寶寶對話的課件。

我采用了環環相扣組織此活動程序，活動的主要流程主要有：

1、導入活動。

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就會組織幼兒玩買菜的游戲，認識蔬菜寶寶。我會出示兔子手偶，以兔媽媽的身份請小朋友來家里做客：“歡迎小朋友來我家做客，我給你做幾道拿手好菜。可是家里的菜已經吃光了，請小朋友幫忙去把菜買回來。”然后我會出示四種菜，讓幼兒看清要買的菜是什么樣的，說出蔬菜的名字。

2、游戲活動。

幼兒到菜市場任意購買蔬菜，通過聞、看、摸等方式進行感知后，介紹蔬菜的名稱、顏色、形狀等外形特征。我會用兒歌幫助幼兒總結各種蔬菜的特點。如：芹菜細細又長長，穿著綠衣裳；胡蘿卜一頭粗來一頭細，穿著橙黃衣；木耳身體干干體重輕，總是愛穿黑衣裳；香菇圓圓胖胖又矮矮，愛穿褐色衣。

3、學習環節。

引導幼兒傾聽并與蔬菜寶寶對話，了解每種蔬菜不同的營養價值。

（1）播放視頻一《蔬菜寶寶的爭吵》，觀看課件后，我會提問：每種蔬菜寶寶分別說了什么？你覺得蔬菜寶寶誰說的最有道理？應該和那個蔬菜寶寶交朋友？你想對它們說什么？引導蔬菜寶寶對話。

（2）播放課件二《蔬菜寶寶和好》。

小結：原來每種蔬菜都有各自不同的營養，這些營養都是我們的人體所需要的，對我們的身體都有好處，所以我們要所有蔬菜寶寶交朋友。

4、總結。

讓幼兒品嘗蔬菜熟食拼盤，激發幼兒對蔬菜的喜愛。幼兒先聞后看，在色香味的誘惑下，進一步引發幼兒品嘗的欲望，品嘗后想兔媽媽表示感謝。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十五

教學目標：

1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。

2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：

讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

教學過程：

一、啟發談話：

1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。

2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農(二)。

二、初讀古詩：

1、投影列出學習的步驟：

(1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

(2)借助工具書，理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)。

2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學習情況：

1、檢查讀。(小組合作)。

2、理解詞語的意思：(同桌交流)。

粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無事可做;空閑。

夫：和農組成農夫，意思是：農民。

猶：還。

餓：肚子里沒有食物。

死：沒有了生命。

四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內指全國或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流質疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

三、品析體會：

1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)。

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

2、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

(1)“春種”“秋收”概括了什么。

(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。

(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面。

(4)可農夫的結果又是什么。

(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢(學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情)。

(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學生回答)。

四、對比感悟：

1、對比讀。

2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同。

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

五、小結：

同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。

六、課堂檢測：

1、比一比，再組成詞語寫下來。

天拉()一顆()夫()粒()一棵()。

2、背誦古詩。

(1)自己練習背誦。

(2)指名背誦。

板書設計：

忙碌。

春種一粒粟，

秋收萬顆子，

四海無閑田，

農夫猶餓死。

(悲憤、同情)。

小班古詩教案憫農（通用16篇）篇十六

〔解題〕。

《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。

楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現存四千余首。

本詩詩題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇：由于天氣不好，農作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。

〔結構分析〕。

全詩共4句，可分兩個層次。

第一層（第1、2句），描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調，雨不順，又過早下了霜。

第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。

〔語意理解〕。

“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”

“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多。“蕎麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”，不結果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花，并且已經早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。

“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。”

“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經料到。“歲”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的`時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”，指閏年，農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農歷的閏年。“添長”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。

〔寫作特點〕。

1.展現正直詩人的憂民之心。

楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。

2.于平淡中見新奇。

詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。

3.活潑自然的語言。

楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。