教學計劃的改進應該是一個持續不斷的過程，借鑒經驗，積極創新。請大家參考這些教學計劃范文，借鑒其中的教學思路和教學設計。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇一

教學目標：

1認識簡單的路線圖,能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向和經過的地方。

2能結合路線圖介紹行走的方向和經過的地方。

3對學生進行保護大自然，愛護莊稼、樹木的教育，體會到生活中處處有數學。

教學重點：

認識簡單的路線圖，嫩個根據路線圖說出行走的方向和經過的地方。

教學難點：

根據路線圖介紹行走的方向和經過的地方。

教學過程：

一提出問題，導入新課。

同學們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現在我們就來認識一下春游的路線。板書：認識路線。

二探索新知。

（一）示春游路線圖。

教師由簡單介紹圖中要進行的軍事活動開始，直至講到營地進行野炊的話題，引起學生的學習興趣。

師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經過的地方？先和小組的同學說一說。

1小組交流。

2集體交流。

（1）指名介紹路線圖。

（2）讓學生介紹自己的想法。

（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。

學生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。

（二）接龍游戲。

1游戲規則：每人說出從起點到某一地點的方向，前一位同學的終點就是后一位同學的起點。

2指名表演接龍游戲。師某某同學把我們帶到了營地，這里的風景怎樣呢？

三、練一練。

1辨認營地周圍環境的方位。出示營地方位圖：

（1）二年級和三年紀的營地分別在指揮中心的什么地方？

（2）三年級的同學要到小山坡上放風箏，他們可以怎么走？

（3）你還能提出什么數學問題？

2認識返回路線。

（1）小組內介紹返回路線。

（2）指名介紹返回路線。

3認識學生的回家路線。

出示本班四位同學從學校回家的路線圖：

（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？

（2）小飛同學回有幾條路可以走？哪條路最近？

四、課堂總結：

讓學生談談這節課的體會和收獲。

五、反思：

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇二

一、教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件、計數器。

教學過程：

一、課前復習。

1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。

2、從50數到100你們想怎么數？

二、創設情境，激發興趣。

課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）。

師：猜猜體育館大約能坐多少人？

學生討論交流。

師：這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的'數。

三、探究新知。

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?

生:兩個兩個數,五個五個數,一個一個數。

課件演示一個一個地數.問：我們數了幾個一?是多少?

生:十個一,是十。

板書：一個一個地數，10個一是一十。

2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?

生：十個十個地數。

師生一起數（課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百。

板書：一十一十地數，10個十是一百。

讓學生回答，了解掌握情況，數了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。

板書：一百一百地數，十個一百是一千。

4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

師：關于數數，你有什么新發現？

觀察板書后小組討論。用計數器加以引導。

十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。

（二）數數游戲：

1、在三百五十六的后面連續數出5個數。

課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。

2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3、課本75頁做一做。

在計數器上邊撥珠邊數數。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化全班交流。

師小結：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。

四、知識應用。

填一填。

1.10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。

2.九百七十七后面的第五個數是（）。

3.六百八十九的相鄰數是（）和（）。

4.最大的三位數和最小的四位數相差（）。

五、總結提高，拓展延伸。

今天有什么收獲？

板書設計：

一個一個地數，10個一是一十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，十個一百是一千。

個十百千都是計數單位。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇三

1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

實物投影等。

教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

一、聯系生活，構建數的模型。

1、創設情境，提出問題。

（1）出示“體育館”的主題圖。

（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

2、師：用100以內的數能表示嗎？由需要引出。

3、學習p68頁主題圖。

學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以后由10個10個地數，到100以后，一百一百地數，做適當地板書。如下：

板書：一個一個地數，10個一是一十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，十個一百是一千。

4、小結：關于數數，你們有什么新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數）。

做一做（強調接近整百整千時拐彎處的數法）。

（1）從一百九十八起，數到二百零六。

（2）從九百八十五數到一千。

注意學困生的輔導。

出示例2。

出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。

師：哪一位上沒有珠子，應該怎么寫呢？用0表示。

怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。

上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

做一做。

三、小結：本節課，你有什么收獲？

一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇四

教學目標：

1、讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數除法的必要性。

2、通過實際操作使學生體會到余數一定要比除數小。

3、讓學生正確掌握有余數除法的試商方法。

4、培養學生主動探究的精神。

教學重點：

1、讓學生體會到學習有余數除法的必要性。

2、讓學生體會到余數一定要比除數小。

教學過程：

一、創設情景、激趣導入。

二、合作交流、自主探究。

1、有余數的除法及其豎式的計算方法。

學生試著自己列豎式后，展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。因為有除法算式做引導，估計學生不會出現余數大于除數的現象，如果有的話，就直接拿來當作下一環節的樣本，解決余數不大于除數。然后教師做小結。

2、完成“試一試”，體驗余數一定要比除數小。

教師小結：在有余數的除法算式中余數一定比除數小。

三、應用遷移，鞏固提高。

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計算。

9÷421÷514÷319÷6。

4、釘一件上衣需要5個扣子，現有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子？

四、總結。

1、說說今天學習了什么？你有什么收獲？

2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？

板書設計：

分橘子。

每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤？

14÷4=3（盤）……2（個）。

答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇五

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

3、讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件。

師：同學們，在這幅圖中，這些物體的面上你發現了哪些我們學過的平面圖形呢？

生：三角形、正方形、圓等。

生：想。

生：角……。（根據學生回答相機進行板書課題。）。

1、摸一摸，直觀感知角特征。

師：同學們看了這么多角，現在想自已動手來摸一摸角嗎？

生：想。

（教師帶領學生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）。

2、畫一畫，認知角各部分的名稱。

生：好。（伸出手）。

師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？

生：直直的。

師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。

生：想。

師：那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。

師：同學們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？

生：一個頂點。（板書：一個頂點）。

生：兩條邊。（板書：兩條邊）。

師：也就是說，角是有……。（補充板書：角有……。和………）。

師：同學們真的很聰明。老師已經把同學們的發現寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

師：在數學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。

師：同學們認識角了嗎？

3、辨一辨，鞏固角的特征。

師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？

師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？

生：是角。

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。

師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。）。

師：同學們真的是認真學了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。

生：不是角。

生：上面的那個邊是彎的。

生：是角。

師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？

生：不是角。頂點那兒是彎的。

師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？

師：看來同學們學得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。

4、找一找生活中的角，感受數學與生活的聯系。

師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？

（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）。

師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。

5、找一找圖形中的角，深化對角的認識。

師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？

生：想。

師：請同學們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）。

師：完成的同學，請用坐正的姿勢告訴老師。

師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？

生：3個角、1個角、2個角。

師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認為是1個的同學上來說一說并指一指。

生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。

師：他說的有道理嗎？明白了嗎？

師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？

生：3個角。

師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？

生：2個。

師：你能上來指指這兩個角嗎？（學生上臺指角）。

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：第四個圖形呢？一起說吧。

生：5個。

6、做一做，發揮想象創造角。

師：同學們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創造一個角呢？

生：想。

師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發材料。同學們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。

（二）比較角的大小。

1、觀察比較角的大小。

師：同學們真的是心靈手巧，一會的功夫就創造出了這么多的角。剛才同學們在專心創作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創造。

師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？

師：哪個角最大？哪個角最小？

生：第一個最小，第三個最大。

師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？

師：你們真了不起，同學們，你們發現了嗎？

師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關系。其實這種現象在我們生活當中也是經常可見的，比如：扇子。

師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。

播放時并旁白：當扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。

師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關。

2、活動角，動手比較角大小。

師：造好的同學請舉起你造的角，讓同學們和老師欣賞一下。

師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？

先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區分大小。

師：看來用眼睛是不好直接觀察出結果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內討論一下，交流并動手試試自己的想法。

師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學請仔細看。

生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。

師：同學們看明白了嗎？他的方法好不好？

生：明白了。好。

師：其實在很久以前，數學家就發現了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

師：通過剛才的學習，同學們已經發現比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。

師：同學們今天我們一起認識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。

師：同學們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關于角的奧秘還有很多需要我們去探索，這節課就先上到。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇六

1、結合生活實際，進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60分。

2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

3、在教學中，盡量創設現實具體的情境，放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動建構知識。

知道1時=60分，并能準確認、讀、寫鐘面上的時間。

課件、教具鐘面。

一、激趣導入。

1、故事引入。

(1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？

2、提出問題。

(1)比賽結束了，烏龜跑了多少？

(2)怎樣的一點？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節)。

(3)多媒體顯示相鄰的一小節。

(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。

(5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數一數。（多媒體顯示，圓圈上標上1~12的數）。

(6)小白兔跑得真快啊！烏龜和小白兔跑過的路程不同，時間一樣嗎？

(7)請你想一想這像不像我們生活中常見的一樣東西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。

(8)好，老師今天就和大家一起來繼續認識鐘表。（引出課題）。

二、自主探究。

活動一：認識鐘面。

1.關于鐘面，你都知道什么？

2.剛才大家說了這么多，那他們說的對不對呢？請你獨立觀察。

3.請把你的發現和你的同桌交流一下。

4.請把你的發現和大家說一說。

（鐘面上面時針、分針和秒針）請你說一說你是怎樣區分他們的。

（鐘面上有12個大格）師生齊數。

（鐘面上有60個小格）你是怎樣數出來的呢？

師生齊數。

5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？

（多媒體演示）時針走了多少？表示多少時間？

時針走一大格表示的時間是1時。

時針都2大格表示2時。

時針走6大格表示6時。

（多媒體演示）分針走了多少？表示的時間是多少？

分針走1小格表示的時間是1分。

分針走2小格表示的時間是2分。

分針走4小格表示的時間是4分。

(多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。

分針走了5小格，也就是走了一大格。

所以分針走一大格就是5分。

分針走2大格也就是10分。

分針走4分表示的時間是20分。你是怎么算的這么快的？

（5x4=20）你說的這個算式表示什么意思？

那分針走9大格，也就是45分。

那分針走一圈是多少分？（60分）。

6.剛才老師讓時針和分針分開來動了，現在老師讓他們倆一起動起來，請同學們仔細觀察，他們倆在相同的時間里面分別走了多少。

請男生觀察時針，女生觀察分針。

（多媒體演示）現在請男生女生交換，女生觀察時針，男生觀察分針。

你有什么發現？（時針走了一大格，分針走了一圈）。

你還發現了什么？

（時針走一大格，是1時。分針走一圈是60分。所以1時=60分）。

7.分大組比賽填空。

活動二：認識時間，表示時間。

1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級學習過的時間，你還認識他們嗎？說一說你是怎么認的。

9時到9時半，分針走了多少個小格？

所以我們說9時半也就是9時30分。

（多媒體出示9:08）你會認這個時間嗎？說一說你是怎么認的。

（多媒體出示9:45）那這個時間你會認嗎？說一說你是怎么認的。（時針走過9,還不帶10，就是9時多，分針走過了9個大格，5x9=45）。

2.剛才我們認了這么多時間，你有什么好方法？可以把時間認的又快又好？

小結：認時間的時候，我們一般都先看時針，時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時候，我們還可以借助乘法口訣來算。

三、練習。

1.師撥時間學生來認。5:058:163:4010:30。

2.剛才我們認識了時間，同學們想不想也試試自己撥一撥，

我們每天早上8:00做早操。

我們每天中午11:45放學。

我們每天下午2:30上第一節課。

我們每天下午4:05放學。

剛才老師說了一些學生們生活中的作息時間，你們想不想知道老師的作息時間呢？

老師每天5:55下班，請同學們自己撥一撥。

（展示2個學生撥的結果）他們撥的誰對誰錯？

（1）5:55時針走過4還沒到5快到5.

（2）5:55時針走過5還沒到6,快到6.

學生反饋。

3.連線。

四．小結。

這節課你都有什么收獲？

五．愛惜時間教育。

時間不停的走，卻再也不會回來，請同學們珍惜時間，做時間的.主人，

六．實踐作業。

請同學們課后根據我們平時的作息時間，制作一個作息時間表。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇七

教學內容：

新課程標準試驗教科書二年級數學上冊第39頁例1。

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重難點：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

教學過程：

一、導入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的？

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

預設：三角形、正方形、長方形……。

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

2、揭示課題。

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）。

二、合作交流，認識角。

（一）找角。

（二）感受角。

1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）。

2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發現？把你的發現告訴給你的同桌聽！

（交流學習）。

3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。

（三）觀察角。

2、同桌交流角的特點。

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：判斷哪些是角。

同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

（四）用活動角探究角的大小與什么有關。

1、觀察活動角。

老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發現了什么？

學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學互相比較角的大小。

比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢？

學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發現角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎？

師小結：

出示填空問題：角的大小與什么有關？

角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。

角的大小與邊的長短（）。

（五）畫角。

我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來？

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續研究吧！

板書設計：

角的認識。

角有一個頂點和兩條直直的邊。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇八

教學目標：

1.在動手操作的活動中學習什么是平均分。

2.學會把一些物體進行平均分的方法。

3.體會平均分的意義，了解平均分在現實生活中的廣泛應用。

教學重點：

理解平均分的意義。

教學難點：

學會把一些物體進行平均分的方法。

教學過程：

一、情景鋪墊，導入新課。

1．談話導入。

2．板書課題。

二、動手操作，探索新知。

（一）探索什么是平均分。

1.例：有8個蘋果，分成兩堆，有幾種分法？

2.請同學們拿出8根小棒代替8個蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。

3.學生動手操作，教師巡視。

4.學生交流展示分法：（1個和7個2個和6個3個和5個4個和4個）。

5.引導學生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。

6.引出分成4個和4個的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。

7.孩子們，帶著這個知識，來當一當小法官。

出示（課件）：請學生說是不是平均分，并說說理由。

8.小法官當的不錯，下面我們來完成這個課堂活動。

課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？

（1）學生自由分。

（2）請學生展示，找出哪一種分法是平均分。

1.小明和小芳在平均分蘋果時，需要我們的幫助，我們去看看吧。出示主題圖：把12個蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個蘋果。

2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。

3.學生動手操作。

分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結果每份分了（）根小棒，

4.學生匯報分的方法和分的結果。

生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。

生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。

……。

5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。

6.小結平均分的方法。

三、運用知識，鞏固練習。

學生完成，交流匯報。

四、全課總結，暢談收獲。

說一說：這節課我有什么收獲？

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇九

人教版二年級上冊第四單元表內乘法(一)

：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

多媒體課件。

1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。

同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?

同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。

2、同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數一數(師生共數)我們數了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)

3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數一數(師生共數)我們數了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)

4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數一數(師生共數)我們數了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)

1、觀察寫出的所有算式，啟發學生發現相同加數算式的特點。

同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什么?(學生會說出不同的意見，如果學生發現不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾?)教師概括：每個算式中的加數都是相同的。)

小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”(板書)，像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2、讓學生找一找每個算式中的相同加數。

3、引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。

4、由困惑引發思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)

動腦想一想，同桌互相交流交流。

學生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。

如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)

5、揭示課題，順學而導(了解乘法的意義，認識乘法)

這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來學習：乘法的初步認識(板書課題)。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關系呢?(看著加法算式想一想，說一說)

小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學說一說)

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12

這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)

小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)

這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)

乘號像什么呢?

小結：乘法和加法有著密切的聯系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)

第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)

同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。

同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?

小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。

6、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。

你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數表示什么意思?算式表示什么意思?)

教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)

同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。

1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。

2、課件出示教科書練習九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。

3、課件出示練習九的第四題(熊貓圖)：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

4、課件出示判斷題：

4+4+4=4×3 ( )

6+6+6+6=6×4 ( )

3+3+3= 3 ×3 ( )

7 +7+5=7×3 ( )

(學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。)

5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?

3×2

5×2

板書設計： 乘法的初步認識

相同加數 簡便

2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12

2×6=12 讀作：2乘6等于12

(乘號)

4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20

3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十

(1)在具體情境中，進一步體會加法的意義。

(2)探索并掌握兩位數加兩位數(不進位)的計算方法。

2、進位加法。

(1)在具體情境中，進一步體會加法的意義。

(2)探索并掌握兩位數加兩位數進位加的計算方法，能正確進行計算。

(3)能用兩位數的加法解決簡單的實際問題，進一步提高解決問題的能力。

3、不退位減法。

(1)在具體情境中，進一步體會減法的意義。

(2)探索并掌握兩位數減兩位數(不退位)的計算方法。

(3)進一步培養提出問題、解決問題的意識和能力。

4、退位減法。

(1)在具體情境中，進一步體會減法的意義。

(2)探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，能正確進行計算。

(3)能用兩位數的減法解決簡單的實際問題，進一步提高解決問題的能力。

5、多幾、少幾的應用。

(1)在具體情境中，理解比某數多幾或少幾的實際問題。

(2)可以利用學具的操作，讓學生搞清楚是與哪個數量進行比較，然后發生了什么變化，最后再用算式記錄下來。

(3)能正確列式解決相應的實際問題。

(4)滲透統計的思想和方法。

6、連加、連減。

(1)探索并掌握100以內連加和連減的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

(2)能用100以內的連加和連減運算解決生活中的實際問題，并體驗解決問題策略的多樣性。

7、加減混合。

(1)探索并掌握100以內的加減混合運算的方法，能熟練計算。

(2)提高解決簡單的實際問題的意識和能力。

8、加減法的估算。

(1)在具體情境中，理解加減法估算的實際意義。

(2)初步掌握100以內加減法的估算方法，能正確進行估算。

(3)發展估算意識，提高估算能力。

小學數學質數和合數的概念。

質數又稱素數，有無限個。一個大于1的自然數，除了1和它本身外，不能被其他自然數整除，換句話說就是該數除了1和它本身以外不再有其他的因數，否則稱為合數。合數指自然數中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(0除外)整除的數。

小學數學倒數知識點。

倒數定義。

倒數是一個數學學科術語。是指數學上設一個數x與其相乘的積為1的數，記為1/x，過程為“乘法逆”，除了0以外的數都存在倒數，分子和分母相倒并且兩個乘積是1的數互為倒數，0沒有倒數。

倒數求法。

1、真、假分數的倒數。很簡單，將分子分母交換位置，就是真、假分數的倒數了。

2、整數的倒數。整數做分母，1做分子。即為整數的倒數。

3、小數的倒數。對于可以除盡的數的倒數，可以用1除以這個數求倒數，對于除不盡的數，轉換為分數，再按照真、假分數求倒數的方法來進行即可。

4、帶分數的倒數。先把分數化為假分數，然后將分子分母調換位置，即為該數的倒數。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十一

教學目標：

1、使學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數的組成。能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數的意義。

2、讓學生結合現實素材感受大數的意義，使學生學會用數描述身邊的事物，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀念分析日常生活中各種現象的意識能力，初步體驗量化的思想，發展學生的`數感。

3、培養學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。

重點：認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數位順序，理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

難點：數數過程中能，接近整百、整千的數如何數；多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數。

教學過程：

一、開課。

1、出示：“千”

提問：看到這個字你想到了哪個字？

結果：板書個、十、百、千。

提問：為什么大家看到千能想到個十百？

結果：都是計數單位。

2、出示：126。

提問：你能說說這個數的組成嗎？

3、出示：1000。

過度：剛才同學從數的組成對數進行了描述，老師這里選了一個計數單位并且用它組了一個詞。

二、七千的讀寫和組成。

1、出示：“七千”

（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？

（學生說老師出示情境圖再說）。

（2）在算盤上表示出“七千”

（3）追問：為什么可以這樣表示？

（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）。

2、寫“七千”

（1）同桌交流“七千”怎樣寫。

（2）說說為什么這樣寫？

（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數的組成。

三、幾千幾百幾十幾的數的認識。

1、七千二百五十三。

（1）在算盤上撥一撥。

（2）寫數。

（3）說一說這個數怎樣組成的。

（4）讀一讀。

四、末尾有零的數的讀寫和組成。

1、出示：試一試（自己獨立完成）。

（1）寫出這兩個數，說說你是這樣寫的？

（2）讀一讀。

（3）說組成。

（4）齊讀這兩個數，比較兩個數的異同。

（5）追問：末尾的0怎樣讀？

五、總結讀、寫數的方法。

1、總結寫數的方法。

提問：在寫數的時你有什么好的建議給同學們？

（2）同桌交流萬以內的數怎樣寫。

2、總結讀數的方法。

（1）要求：同學們把這些數讀一遍。

六、理解計數單位“萬”

1、讓學生撥出三千六百。

2、從三千六百一百一百數到三千集體數，個人數。

3、交流三千九百再數一百怎樣撥珠。

4、集體口頭數從五千六百起，一百一百地數到六千五百。

5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數到七千六百二十。

交流：七千五百九十接下來怎樣數，怎樣撥珠。

根據你的經驗在數的過程中有需要提示的地方嗎？

6、一個一個地數從九千九百八十九從九千九百九十十九。

提問：九千九百九十九數怎樣組成的。

7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。

（1）體會十個一千是一萬。

（2）怎樣讀。

8、認識計數單位“萬”

9、認識數位順序并板書。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十二

平均分(教案)一、創設情境小朋友你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？現在已經是深秋了，森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收，今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。（課件出示）桌子上放有竹筍（12個）、桃子（20個）、蘿卜（16個）和松果（15個）。哇！桌子上為他們準備了這么多好吃的食物，都有些什么呢？指生說一說。二、探究新知活動一：分竹筍1、（出示兩只熊貓）它們正盯著竹筍，引出問題：怎樣分竹筍呢？2、學生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學生動手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.，師板書：6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么？5、師指出：像這種每份分得同樣多的分法，在數學上叫做平均分。（板書平均分）6、同桌之間說一說什么叫做平均分。活動二：第二次分竹筍1、（出示又來了一只熊貓）學生思考：怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢？2、學生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想，怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學生在小組內交流一下自己的分法。4、學生展示匯報自己的分法。（1）一個一個地分（每只熊貓分一個，分完一輪再接著分）（2）2個2個地分（3）4個4個地分5、小結：把12個竹筍平均分給3只熊貓，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后結果都是每份分得同樣多，都是平均分。活動三：分桃子1、同桌合作昂锿醢20個桃子進行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成幾份，每份幾個）2、學生動手操作。3、在小組內交流自己的分法。4、指生匯報交流他們的分法。5、學生說一說在平均分時有什么竅門。活動四：分松果和蘿卜1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4個松果，能分給幾只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5個松果，能分給幾只松鼠？2、學生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學生動手操作。3、學生匯報自己的分法。（讓學生說一說4個一份或5個一份，是不是平均分，為什么？）三、鞏固練習1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚？3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆（）支包一袋，可以包（）袋。四、課堂小結說一說本節課有哪些收獲?

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十三

：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。

角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，是由整體圖形細化出來的初步的基本圖形，也是《課程標準（空間與圖形）》第二學段進一步學習角的分類和角的大小比較等知識的基礎。

1.結合生活情景認識角和操作活動，使學生初步認識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用三角尺畫角。

2.培養學生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

3.使學生知道生活中處處有角，培養學生數學的興趣。

教學重點：認識角、正確畫角。

教學難點：初步認識角，建立角的空間觀念。

教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學理念及選用的教學方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。

[設計意圖]

使學生感到生動有趣，產生探究的欲望。通過情境的創設，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。

2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究的過程。在本節課中，我注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。

這節課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）

（一）角的認識

1.聯系實際，尋找生活中的角。

師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學聽。

會的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識。】

抽象圖形，形成表象。

（課件演示學生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。

3.認識角的各部分名稱。

（1）仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？

3

（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）

問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個小？

思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）

（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）

小結：看來角的大小和邊的長短無關。

5．學習用尺子畫角。

（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。

小結：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

（2）再畫一次。

（3）畫一個和剛才大小不一樣的角。

1． 找出下列圖形中的角：

3．用小棒擺角。

讓學生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習。

完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。

通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十四

1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。

(1)把一些物品按指定的份數進行平均分時，可以一個一個的分，也可以幾個幾個的分，直到分完為止。

(2)把一些物品按每幾個一份平均分，分時可以想：這個數可以分成幾個這樣的一份。

教學內容：

平均分(二)。

教學目標：

1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2、培養學生觀察、動手能力，滲透愛護動物的教育。

3、通過生動的畫面，學具的操作，學生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認識。

教學重點難點：用平均分的方法解決實際問題。

教學準備：情境圖、24根小棒、15個方木快。

教學過程：

一、準備活動。

1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法?

(讓學生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結果。)。

第一種分法：oooooo。

第二種分法：oooooo。

第三種分法：oooooo。

2、上面三種分法中哪一種是平均分?

3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學生動手操作，互相檢查。)。

一、講授新課。

1、教學例3。

(1)師：同學們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題?

(2)呈現租船情境圖，讓學生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。

(3)收集解決問題的信息，教師加以強調說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船?”。

(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學生用小棒分一分。)。

(5)交流各組解決問題的方法和結果。

明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”

2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。

(1)呈現出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。

(2)師：有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現在有多少根筷子?夠不夠。

分呢?讓學生用小棒代替筷子在小組內分一分。

(3)交流結果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?

二、鞏固練習。

練習三第4題。

先讓學生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結果。

練習三第5題:學生觀察畫面，了解題意。(學生獨立完成后交流結果。)。

練習三第6題:引導學生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。

四、課堂小結：怎樣分是平均分?

在《平均分》這節課的教學過程中，我結合學生的生活實際設計了各種情境，為學生提供了充分的實踐機會。學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。

反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。

在教學中，我創設了分糖果的情境，讓學生自由地分，學生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學生馬上就把是平均分的分法找出來了。學生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。

2、注重知識的二次利用。

學生經過一次實際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進行“分橘子”，大多數已能獨立完成這一任務，學生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關游戲、鞏固練習中，通過讓學生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。

3、滲透了解決問題策略的多樣性。

在闖關游戲、鞏固練習時，我設計了四關，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習題，既考查學生對平均分的掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。

總之，本節課我給學生創設了良好的活動空間，讓學生充分經歷平均分物的過程，把物體平均分現象展示給學生，把生活和數學相聯系，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎上認識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十五

教材簡析：

《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內容，通過前兩節課的學習，學生已經對1分鐘、1小時持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分。本節課是在學生已初步建立時、分概念的基礎上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感。

教學目標：

1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。

2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應用。

3、結合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。

教學重點難點：逐步建立秒的具體概念。

教具學具準備：

教師準備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業紙等。

學生準備：鐘表。

教學過程：

課前談話。

一、設置情境，導入新課。

今天我們學什么？讓我們用倒計時來迎接。

我們倒計時時，每數一個數用了多長時間？

“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。

二、觀察探究，建立概念。

（一）在鐘面上認識秒。

讓學生說說在鐘表上已經知道了哪些秒的知識？

學生說到哪個，教師板書哪個。

然后有序討論。先解決：哪根是秒針？

秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。

再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。

秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？

如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？

最后解決：秒針走一圈是多長時間？

有的說是60秒，有的說是1分鐘。

讓學生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？

同桌先互相說一說，然后全班交流。

秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。

（二）體驗感受，建立1秒的概念。

1．體驗節奏。

你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節奏表示出來嗎？

指名孩子帶著鐘表上來表示。

讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。

讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。

再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節奏。

2．感受10秒。

10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當你認為10秒到了就喊“停”。

你怎么知道喊“停”的？

得出方法：1秒1秒數，從1數到10。

你能數準10秒了嗎？指名孩子數出10秒。

3．估計時間。

（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準。

（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數，老師按秒表計時。

（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。

（三）30秒活動體會1秒的價值。

1．30秒活動。

指名他們的同桌幫助數數。

其他同學做口算，先估計30秒能做多少道口算。

活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？

師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。

讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？

歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。

2．1秒能做些什么呢？學生體會到1秒很短。

出示課件：

我國生產的高速電梯，1秒可上升6米。

飛機1秒能飛行250米。

亞太紙業1秒生產的紙能做500本本子。

三峽水電站1秒最多能發電4900度。

此時此刻你們有什么想說的？

時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

三、聯系實際，鞏固應用。

2.在括號內填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。

（1）學生每天睡覺時間大約9。

（2）做一次深呼吸大約用了4。

（3）小明吃飯大約用了25（）。

（4）脈搏跳10次大約用了8（）。

四、全課總結，拓展延伸。

1．總結：今天我們學習了秒，你們有哪些收獲？

這節課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。

2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十六

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。

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二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十七

1、使學生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。

2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準確的體驗一分、一秒。

3、滲透珍惜時間的教育，培養學生珍惜時間的良好品質和習慣，增強學生熱愛祖國的情感。

【教學重、難點】。

認識秒，并準確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關系。

【教學準備】。

多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

【教學過程】。

一、復習舊知識。

1、出示鐘面喚起學生記憶，并撥幾個學生熟悉的時間讓學生認讀。

大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關于時鐘你知道些什么？

生：我知道有時針和分針。（與學生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）。

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。

2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計時。

二、自主探索。

（一）認識鐘面上的秒。

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反饋：

（1）時鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。

（2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

4、體驗1秒鐘。

（1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用課件中時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

（2）學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

（3）比一比，不看時鐘，從老師喊開始到結束，用你自己的'方法來記時，看哪位學生猜得最準確。

（4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數字，你能寫出多少個，寫漢字呢？

（5）小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）學習1分=60秒，并體驗1分鐘。

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

5、讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

師生共同總結一分鐘可以做的事。

三、鞏固練習。

1、完成“練習一”第2題。

補充：填上合適的時間單位。

（1）小蘭昨天睡了9（）。

（2）小明跑100米要用18（）。

（3）我們課間休息時間是10（）。

四、課堂小結：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！

五、板書設計：

秒的認識。

計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。

1分=60秒。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十八

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。

2、讓學生充分經歷平均分的過程，理解平均分的含義。

3、引導學生感受平均分和實際生活的聯系，培養學生的探究問題的意識和解決問題的能力。

教學過程：

一、感受平均分。

1、導入，操作。

（1）請把你組內的東西分給每一個人，要一樣。

（2）各小組動手操作。

（3）各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察。

（1）觀察各小組分的結果，你發現了什么？

（2）學生觀察匯報。

（3）從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個名稱嗎？

（4）學生取名。

3、出示課題。

（1）平均分。

（2）說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）剛才不是平均分的同學，你們有什么辦法使它平均分？

（4）學生交流。

二、動手操作。

1、學習例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）討論。

（2）動手操作。

（3）學生匯報。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、把6根小棒平均分成3份，每份應是多少根？（學生動手分一分）。

3、完成課本做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

三、應用拓展。

練習三第2題。

（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該如何做？

（3）學生討論交流。

二年級數學平均分的認識一教學設計（精選19篇）篇十九

二、教材簡析。

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：（1）例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學設想。

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備；同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

四、教學實施。

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創設情境，激發興趣。

（1）談話創設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發言）。

（3）比較這兩種不同的分法，你發現什么？到小組里說一說吧。

（4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）。

（5）第二次你們為什么平均分呢？（因為他們名次相同）。

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好？

（每個小朋友都分3本）。

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。