教學(xué)反思能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，僅供參考，請(qǐng)大家共同學(xué)習(xí)和探討。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇一

這個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來(lái)，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來(lái)回答了。經(jīng)過(guò)梳理，得出如下結(jié)論：

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：

1、描寫的季節(jié)不同，景物特征也不同：

前賦“白露橫江，水光接天”，是一派新秋之景。

后賦“霜露既降，木葉盡脫”，是初冬景象。

2、夜游的起興和游程不同。

3、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。

4、寫法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實(shí)事。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷。

這樣一拓展，同學(xué)們不僅對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解。

拓展之二：請(qǐng)同學(xué)找出課文中的對(duì)偶句。

這一小活動(dòng)立即將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生找出的對(duì)偶句有：

清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。

誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。

白露橫江，水光接天。

縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。

浩浩乎如馮虛御風(fēng)，不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)。

駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。

寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。

哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。

取之無(wú)禁，用之不竭。

學(xué)生找的對(duì)偶句很多，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)這篇文章有更深的認(rèn)識(shí)，于是我要求學(xué)生在作業(yè)本上將這些句子抄下來(lái)，多記多背多積累。

這節(jié)晚自習(xí)，我的學(xué)生過(guò)得很充實(shí)，我也感到很快樂(lè)。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇二

這周我上了一節(jié)健美操課，一開(kāi)始我介紹了本課的內(nèi)容，學(xué)生們很興奮，這是個(gè)好兆頭，我簡(jiǎn)單的介紹了健美操開(kāi)始了熱身活動(dòng)。健美操課不同于其他體育課，需要大量的熱身活動(dòng)，只需要簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)，韻律操，機(jī)體喚醒活動(dòng)。配合音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)。在基本部分，安排了基本步伐的學(xué)習(xí)，四個(gè)基本步伐，隨之配合簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作，將四個(gè)步伐串聯(lián)為四個(gè)八拍練習(xí)，再是反向動(dòng)作。最后配合音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)。才用了鏡面，側(cè)面，背面示范法，學(xué)生分組合作練習(xí)，小組比賽等教學(xué)方法。在課的結(jié)束部分，簡(jiǎn)單的瑜伽操進(jìn)行放松。

從我的教案上縱觀這堂課，是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的健美操課。內(nèi)容簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，形式多樣不雜亂，易于操控和學(xué)習(xí)。但是在這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的接受能力還是比較低。完成效果也不是很好，在開(kāi)始，學(xué)生們的注意力集中，積極性較高，越到后面越?jīng)]活力。這是我最該反思的一點(diǎn)。

在課堂的設(shè)置上，如果每個(gè)環(huán)節(jié)都是亮點(diǎn)，都是主要的，那么也就意味著，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能得到重視，都不會(huì)成為亮點(diǎn)。因?yàn)槭堑谝还?jié)健美操課程，大部分學(xué)生第一次接觸這樣的體育課程，我在課的三個(gè)部分都設(shè)置了健美操的內(nèi)容。這樣對(duì)于學(xué)生很難適應(yīng)，雖然新奇認(rèn)真，但更容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。也許在課的開(kāi)始進(jìn)行一到二次的過(guò)度課程會(huì)比較好。在其他課程的時(shí)候同樣加入音樂(lè)元素，或者在健美操課的準(zhǔn)備結(jié)束部分采用常規(guī)方式。將其慢慢過(guò)度。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇三

參加了“體育教學(xué)觀摩課”學(xué)習(xí)以后，作為一個(gè)體育教師的我感受頗深，受益匪淺，在詳細(xì)記錄一些好的想法的同時(shí)，我體會(huì)出上好一節(jié)體育課的艱辛與付出，上一節(jié)好體育課需要磨練與思考，更重要的是需要不斷的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，珍惜前輩們的指導(dǎo)與啟發(fā)，充分的運(yùn)用到自己平日上課中去，日復(fù)一日，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能獲得最終的成功。

在這次學(xué)習(xí)中，有六個(gè)方面對(duì)我感觸很大，需要我時(shí)刻銘記，不斷提高。

第一，上體育課時(shí)，教師的良好儀態(tài)能為學(xué)生樹(shù)立心中的榜樣，潛移默化的感染著學(xué)生，久而久之，有利于學(xué)生的課堂常規(guī)的規(guī)范養(yǎng)成，進(jìn)而使整節(jié)課順利流暢的進(jìn)行下去。

第二，教師精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。因?yàn)轶w育課大都在室外上課，小學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，特別是好幾個(gè)班同時(shí)在一個(gè)操場(chǎng)上課的時(shí)候，他們的'注意力往往不夠集中，這時(shí)如果教師的語(yǔ)言充滿感染力，能夠很好的抓住學(xué)生的心理，那么學(xué)生就能夠跟著老師的思路走，全身心的投入到老師所設(shè)計(jì)的課堂中來(lái)，有利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和目標(biāo)的達(dá)成。在這方面，我自認(rèn)為還需要提高，在平日要多說(shuō)多練，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課時(shí)的表達(dá)，不斷完善自我。

第三，教師過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用是巨大的。教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠給學(xué)生直觀的示范，并且所做的動(dòng)作有難度展示專業(yè)性，讓學(xué)生從心里佩服老師，愿意跟著這樣厲害的老師學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以較為高昂的情緒投入進(jìn)來(lái)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相對(duì)較難知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于目標(biāo)的達(dá)成。

第四，體育課中，教學(xué)要充分為了學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)而精心設(shè)計(jì)，為了接受能力不同的學(xué)生而分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。記得有一節(jié)投擲課中，老師讓每位學(xué)生都持有沙包，練習(xí)有密度，同時(shí)在投擲的過(guò)程中，場(chǎng)地設(shè)置不同的投擲線，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行投擲，充分考慮到學(xué)生的心理。我覺(jué)得這一點(diǎn)很好，是我今后在課中需要注意的地方。

第五，體育課中教師對(duì)于學(xué)生隊(duì)形的調(diào)動(dòng)要有效而簡(jiǎn)約，不能浪費(fèi)和減少學(xué)生的上課和活動(dòng)的時(shí)間，而且要結(jié)合上課的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上，作為新教師的我還需要不斷學(xué)習(xí)與琢磨。

最后，是教師較高的教育機(jī)智，能夠影響學(xué)生各個(gè)方面。在一節(jié)足球課中，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中有摔倒的現(xiàn)象，并且過(guò)障礙時(shí)也有把障礙物碰倒的現(xiàn)象，但是這個(gè)學(xué)生非常勇敢，能夠爬起來(lái)繼續(xù)練習(xí)，把障礙物重新擺放回原來(lái)位置，整堂課都是非常的守規(guī)矩，盡管是打亂了教學(xué)的進(jìn)度，教師在課后放松時(shí)不忘鼓勵(lì)全班學(xué)生，并把這位學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)傳播給每位學(xué)生，為樹(shù)立學(xué)生心中的良好形象與榜樣，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難的精神。

很感激能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，相信今后我會(huì)做的更好！

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇四

健美操教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，在動(dòng)作的選擇上注重簡(jiǎn)單易學(xué)和實(shí)效性。在保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)量和難度逐漸加大。動(dòng)作由簡(jiǎn)至繁，幅度由小至大，速度由慢至快，練習(xí)步驟由分解至完整。促使他們由被動(dòng)練習(xí)變成主動(dòng)練習(xí)。

增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造美的形體，并形成良好的心理狀態(tài)。健美操要求動(dòng)作輕松、有彈性；動(dòng)作清晰，無(wú)多余動(dòng)作；但是又要避免過(guò)分松弛或過(guò)分緊張；動(dòng)作之間的連接要自然、流暢、轉(zhuǎn)換及方向的變化要干凈利落，無(wú)多余動(dòng)作；動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏要配合協(xié)調(diào)，動(dòng)作的節(jié)奏要準(zhǔn)確，要充分表現(xiàn)音樂(lè)情緒；要展示內(nèi)心的激情，體現(xiàn)一種健康、向上的情緒。充分提倡學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的表現(xiàn)力。

對(duì)于有些天性活潑，忍耐性較差的小孩來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥，且又苦又累的基本動(dòng)作練習(xí)，是很難堅(jiān)持下來(lái)的.。一個(gè)是在動(dòng)作設(shè)計(jì)上，要簡(jiǎn)單規(guī)范但要夠新鮮吸引人，學(xué)生雖然程度不一樣，但是每個(gè)學(xué)生基本能夠盡量根據(jù)要求做到的動(dòng)作，因材施教。另外一個(gè)是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互比較，誰(shuí)的動(dòng)作漂亮，誰(shuí)最勇敢堅(jiān)持到最后，從而也能夠磨練一個(gè)人的毅志力。

身體姿態(tài)的控制很關(guān)鍵，從在地面勾繃腳、吸伸腿組合練習(xí)中，要求動(dòng)作開(kāi)、繃、直、立。因此說(shuō)，在基礎(chǔ)練習(xí)中要盡量做到開(kāi)、繃、直、立。在這套地面組合當(dāng)中，我能夠根據(jù)以上的要求并且聯(lián)系實(shí)際教學(xué)條件，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行編排，每個(gè)動(dòng)作及銜接過(guò)程都能夠體現(xiàn)出訓(xùn)練部位的目的性。學(xué)生是初學(xué)者，重心不穩(wěn)定，因此地面練習(xí)很重要，但是兩人一組的互助練習(xí)同樣能達(dá)到相同的效果，并且增進(jìn)同學(xué)叫的配合能力。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇五

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于數(shù)學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的.情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準(zhǔn)備和教師駕馭課堂的能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開(kāi)課，課前是頗費(fèi)了一番心思的。

數(shù)學(xué)就是解決問(wèn)題，而在這一階段總結(jié)解決問(wèn)題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學(xué)的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學(xué)生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問(wèn)題”。

思維始于問(wèn)題和驚異，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，好奇是中學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。

題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習(xí)備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。

下面便是這節(jié)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)記：

我們這節(jié)數(shù)學(xué)課也搞一個(gè)“命題作文”，我準(zhǔn)備了以下“四個(gè)子命題”共同學(xué)們參考完成。

我隨手在黑板上寫出了這樣一串?dāng)?shù)：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時(shí)間內(nèi)記信它并說(shuō)出這串?dāng)?shù)的規(guī)律？”

問(wèn)題的提出簡(jiǎn)練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導(dǎo)而引牽，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。

“誰(shuí)能說(shuō)出下面一個(gè)無(wú)限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學(xué)是幾？”

我隨手寫出了這個(gè)無(wú)限小數(shù)：0.12345678910111213……

從每個(gè)學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個(gè)問(wèn)題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生的思維有活躍了起來(lái)。

“請(qǐng)根據(jù)你總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，解決下面問(wèn)題”

填空：

（1）2、5、10、17、26、

（2）0、2、8、24、36、160、

以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節(jié)課通過(guò)妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性。

“誰(shuí)能完成以下的填空”

這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到了最活躍，最積極時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。

每一種運(yùn)算都由運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成，下面定義幾種的運(yùn)算：用“x、 、 ”構(gòu)成

（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值

（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值

（3）-1 3 5 3 求-2 3

3 1 -2- 2 -1 1

手指上的數(shù)學(xué)游戲

所謂教改，從一定意義上來(lái)說(shuō)，就是要大面積提高學(xué)生的成績(jī)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個(gè)重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過(guò)第四個(gè)子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，不但使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中獲得了進(jìn)一步的成功。

課后反思

1、從教者和學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，達(dá)到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）

2、可以看到學(xué)生對(duì)數(shù)字的有關(guān)問(wèn)題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍

3、就作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)說(shuō)還有以下不足：

（1）內(nèi)容顯得單一，再加進(jìn)與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。

（2）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)每一個(gè)“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。

總之，作為一節(jié)初四復(fù)習(xí)階段的公開(kāi)課，思考的東西還很多。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇六

20__年5月10日，我校進(jìn)行了語(yǔ)文組教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內(nèi)掀起了聽(tīng)課、評(píng)課的高潮，無(wú)論是教研組內(nèi)教師，還是組外教師，都能積極參與聽(tīng)課。同時(shí)我們還有幸請(qǐng)到了松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的殷新珍主任，蔡基老師，陳贛老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)，可以說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)，使眾多教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶?，F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、存在優(yōu)點(diǎn)。

1、目的明確。

素質(zhì)教育的今天，對(duì)老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中，張耀教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來(lái)看看張老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：他講的是《諸葛亮和小皮匠》，在本堂課中，老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂的節(jié)奏。首先從學(xué)生所知道的有關(guān)三國(guó)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由檢查課文生字詞的預(yù)習(xí)入手，進(jìn)入到課文的分析和學(xué)習(xí)，層層深入，最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助”。在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還細(xì)心的使用了一系列圖片，制作了多媒體課件，升華了主題。但在這里蔡老師的話語(yǔ)也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，張老師的語(yǔ)文課，導(dǎo)語(yǔ)直切主題，問(wèn)題深入，形象生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在教師情感的投入下讓學(xué)生感受文字的美。他的課是這樣設(shè)計(jì)的：由問(wèn)題導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受語(yǔ)言美，這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、大膽嘗試，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。達(dá)到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來(lái)看看張老師的課，他首先出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)是一年級(jí)的小學(xué)生，但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育，使得孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

總體而言，語(yǔ)文組的每位教師都能積極配合，盡心盡力，知道張老師要上公開(kāi)課，都幫忙出謀劃策，有時(shí)一忙碌都沒(méi)來(lái)得及喝口水，公開(kāi)課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題，那便是“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題：當(dāng)然，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題。

在實(shí)行新課改的現(xiàn)在，部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中，我們的學(xué)生就是一個(gè)過(guò)客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。

2、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。

3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的口頭語(yǔ)過(guò)多，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái);有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái)，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法;有的老師書(shū)寫不規(guī)范，缺乏科學(xué)依據(jù)。板書(shū)是什么?應(yīng)試教育時(shí)，板書(shū)是學(xué)生的筆記，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育，板書(shū)是綱，是課程的靈魂。

二、幾點(diǎn)建議。

1、備課過(guò)程中既要備課堂，更要備學(xué)生，不要問(wèn)自己教了多少，而要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了多少。

2、時(shí)間上的把握，不論課程時(shí)間的長(zhǎng)短，都要自己先控制好。

3、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。

總而言之，我認(rèn)為這次的語(yǔ)文公開(kāi)課還是很成功的，在每次的教研例會(huì)上，評(píng)課激烈，每個(gè)人也都有新的收獲，評(píng)課教師能夠客觀的評(píng)課，被評(píng)的教師也能虛心接受，希望各位教師能以公開(kāi)課為契機(jī)，不斷總結(jié)，找到最適合自己的教學(xué)方法，能使自己的業(yè)務(wù)水平不段上升，也希望公開(kāi)課能成為一種常態(tài)課，最后我相信語(yǔ)文組的老師在教學(xué)上肯定能不斷突破自己。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇七

一、融我入境走近作者。

我讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)參議員的“傲慢”、羞辱、譏諷、嘲笑。懂得他這樣做的目的是想讓林肯下不了臺(tái)，是想讓林肯從此抬不起頭，是想致林肯于死地，在這樣的氣氛中，林肯應(yīng)該怎么做呢？要知道參加這一行動(dòng)的不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，林肯應(yīng)該怎么樣才能完成自己的演講任務(wù)呢？我讓學(xué)生大膽假設(shè)，一般人在這種情況下怎么辦？然后聯(lián)系課文中林肯的三段話，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的心靈。學(xué)生在讀與議中體驗(yàn)感悟了林肯化敵為友，用自己的真誠(chéng)和幽默來(lái)感化聽(tīng)眾的演講技巧，感受林肯的偉大人格魅力。

二、品讀感悟了解人物。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說(shuō)的第一段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”，用比較句式的形式，體會(huì)三個(gè)永遠(yuǎn)所飽含的情感。在教學(xué)林肯說(shuō)的第二段話時(shí)，我抓住一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能填什么關(guān)聯(lián)詞，悟出，這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說(shuō)的第三段話去體會(huì)，學(xué)生從第三段話中就體會(huì)到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇八

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇九

叮鈴鈴……”下課鈴無(wú)情地響起，那些舉起的手無(wú)奈地放下，真快啊，一節(jié)課就這樣過(guò)去了，真是意猶未盡。這次的公開(kāi)課我選取了《祝您胃口好》這節(jié)課，本課是結(jié)合青少年飲食方面的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)^人。體的重要作用，了解了^人。體的消化過(guò)程，這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

我讓學(xué)生觀看了幾則由于飲食不當(dāng)產(chǎn)生危害的新聞報(bào)道，引起他們關(guān)注飲食對(duì)健康的重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。為了增強(qiáng)教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小^專~家”的活動(dòng)情境。采取闖關(guān)的形式，活動(dòng)共分為四關(guān)。

1、檢查自己的飲食習(xí)慣，填寫飲食調(diào)查清單。

2、觀察食物結(jié)構(gòu)“金字塔”

3、為自己家設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并配上廣告。

4、舉辦“飲食與健康”展示會(huì)，評(píng)選健康小^專~家。

“同學(xué)們，為了我們的健康，我們每天都離不開(kāi)吃與喝，那你們的吃的好么？吃的正確嗎？”我問(wèn)。

“你會(huì)吃嗎？”

“會(huì)！”

“都會(huì)吃啊？你們是怎樣吃的，一日三餐吃了什么？”我說(shuō)。

一提吃的，小學(xué)生都很感興趣。

“現(xiàn)在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會(huì)我們?cè)賮?lái)分析你們是不是會(huì)吃?！?/p>

接下來(lái)我出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生說(shuō)出金字塔給我們提供的信息，然后結(jié)合自己的飲食清單，分析自己的飲食結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)各自的飲食結(jié)構(gòu)是否科學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了不足我可以讓孩子之間相互評(píng)價(jià)一下各自的飲食結(jié)構(gòu)，這樣會(huì)讓孩子印象深刻，也可以幫助他們糾正不好的飲食習(xí)慣，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)更活躍一點(diǎn)，今天的課堂略顯沉悶。

接下來(lái)，我讓孩子們參考食物結(jié)構(gòu)金字塔，討論怎樣飲食更有益于我們的健康。通過(guò)比較、分析和交流，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的一日三餐。學(xué)生設(shè)計(jì)的比較好。在展示學(xué)生的"設(shè)計(jì)作品"的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的都符合“以谷類食物為主，蔬菜水果為輔，適當(dāng)增加豆類、乳制品、動(dòng)物性食品”的中國(guó)人的飲食結(jié)構(gòu)。但是由于時(shí)間關(guān)系只匯報(bào)了4名同學(xué)的設(shè)計(jì)，這是這節(jié)課的第二個(gè)不足，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亩囝A(yù)留一些。不過(guò)，由于在填寫清單環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間，因?yàn)榻衲暾n本是循環(huán)使用，我采取了讓孩子準(zhǔn)備課堂本的辦法解決活動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，在抄寫表格時(shí)，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。不過(guò)其他老師給我提出了一個(gè)建議我覺(jué)得很好，那就是可以把飲食調(diào)查清單放在課前去做，不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且調(diào)查結(jié)果真實(shí)。

這節(jié)課同時(shí)帶來(lái)給我很大的啟示，吃飯一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，簡(jiǎn)單得讓我們忽略了對(duì)它的關(guān)注。其實(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)是很復(fù)雜的。

通過(guò)調(diào)查，查看學(xué)生的“一日三餐”記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都不會(huì)吃，比如說(shuō)很喜歡吃什么“拉條”，北京牌方便面，咖喱雞啦等，不衛(wèi)生不說(shuō)，更談不上營(yíng)養(yǎng)。我想作為教育者，需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)，我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食，關(guān)注學(xué)生的健康。那么，通過(guò)這節(jié)課孩子們最少已經(jīng)對(duì)飲食健康引起了關(guān)注，我的目的就達(dá)到了。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇十

《伯牙鼓琴》是一篇文言文，剛開(kāi)始選擇這篇文章是源于我想挑戰(zhàn)文言文類文體教學(xué)，以此證實(shí)和突破自己的教學(xué)范圍?；仡檭赡臧氲墓_(kāi)課教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》《梅花魂》《刷子李》《七律長(zhǎng)征》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我一直在不同文體中去嘗試、在改變，追求新的自我。但是我的這種自我，目前還是低層次的，要不斷學(xué)習(xí)，更要不斷在日常的教學(xué)中去有意識(shí)的反思。

那么，把話題留給《伯牙鼓琴》這節(jié)公開(kāi)課?！恫拦那佟返慕虒W(xué)重點(diǎn)是通過(guò)正確、流利地朗讀，了解文章的大意，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。借鑒部編版教材解析，我覺(jué)得這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置是非常巧妙的，因?yàn)樗Y(jié)合了閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生如果再上完課后，能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就得到了鍛煉和發(fā)展，這種培養(yǎng)的巧妙之處在于源于興趣和潤(rùn)物無(wú)聲。教學(xué)難點(diǎn)是展開(kāi)想象，感悟友情，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)從單元主題“一首歌，一幅畫……開(kāi)啟藝術(shù)之旅”出發(fā)，緊扣住語(yǔ)文訓(xùn)練的要素，培養(yǎng)想象思維，領(lǐng)悟知音情感，并感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力。其中，想象的目標(biāo)能借助創(chuàng)設(shè)情境比較容易達(dá)到，但是如何讓學(xué)生對(duì)知音的感受更具體、更形象、更立體，而不是概念化的解讀，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。另外，最終能讓學(xué)生頓悟音樂(lè)藝術(shù)之美，又要有巧奪天工之力，因?yàn)槟阋獜淖掷镄虚g不斷滲透美，還要在教學(xué)準(zhǔn)備的音頻環(huán)節(jié)去搜集、篩選和加工，精益求精。每一場(chǎng)合格的公開(kāi)課，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的；而每一場(chǎng)精彩的公開(kāi)課，一定是對(duì)重難點(diǎn)的深刻突破。所以，我每次在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都會(huì)問(wèn)自己：你的目標(biāo)是什么？重難點(diǎn)是什么？……新教師一定要有自己的判斷力。

當(dāng)然，有自己的判斷力不是不去借鑒，閉門造車。司馬遷能寫出《史記》，離不開(kāi)史學(xué)家的史冊(cè)；李時(shí)珍能寫出《本草綱目》，也離不開(kāi)醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)典籍……而教師要上一堂精彩的公開(kāi)課，更要學(xué)會(huì)在教育武林中尋得一本適合自己的武功秘籍——教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教《伯牙鼓琴》，我進(jìn)行了參考。但是由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有進(jìn)行深層次的過(guò)濾和篩選，而是拿來(lái)就用，幸而無(wú)傷大雅，因?yàn)楫?dāng)我第一眼見(jiàn)到前人的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就覺(jué)得自己太幸運(yùn)了，撿到了武林絕學(xué)中的《九陽(yáng)真經(jīng)》這一篇：導(dǎo)入已經(jīng)為后文的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行了充分鋪墊，而不僅僅只是停留在了創(chuàng)設(shè)情境、尋找語(yǔ)文味的層次，真正的把語(yǔ)文味和工具性潛移默化地統(tǒng)一起來(lái)。

最后，我要從這節(jié)公開(kāi)課中想開(kāi)去的是：在課堂中怎么呈現(xiàn)發(fā)展性？因?yàn)槿媸且粋€(gè)終身的概念，也是一個(gè)終身的概念。我想只有把握了課堂的發(fā)展性，課堂的效果才能用上一個(gè)詞——畫龍點(diǎn)睛。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇十一

20xx年5月10日，我校進(jìn)行了語(yǔ)文組教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內(nèi)掀起了聽(tīng)課、評(píng)課的高潮，無(wú)論是教研組內(nèi)教師，還是組外教師，都能積極參與聽(tīng)課。同時(shí)我們還有幸請(qǐng)到了松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的殷新珍主任，蔡基老師，陳贛老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)，可以說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)，使眾多教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶。現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

1、目的明確。

素質(zhì)教育的今天，對(duì)老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中，張耀教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來(lái)看看張老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：他講的是《諸葛亮和小皮匠》，在本堂課中，老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂的節(jié)奏。首先從學(xué)生所知道的有關(guān)三國(guó)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由檢查課文生字詞的預(yù)習(xí)入手，進(jìn)入到課文的分析和學(xué)習(xí)，層層深入，最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助”。在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還細(xì)心的使用了一系列圖片，制作了多媒體課件，升華了主題。但在這里蔡老師的話語(yǔ)也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，張老師的語(yǔ)文課，導(dǎo)語(yǔ)直切主題，問(wèn)題深入，形象生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在教師情感的投入下讓學(xué)生感受文字的美。他的課是這樣設(shè)計(jì)的：由問(wèn)題導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受語(yǔ)言美，這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、大膽嘗試，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。達(dá)到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來(lái)看看張老師的課，他首先出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)是一年級(jí)的小學(xué)生，但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育，使得孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

總體而言，語(yǔ)文組的每位教師都能積極配合，盡心盡力，知道張老師要上公開(kāi)課，都幫忙出謀劃策，有時(shí)一忙碌都沒(méi)來(lái)得及喝口水，公開(kāi)課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題，那便是“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題：當(dāng)然，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題。

在實(shí)行新課改的現(xiàn)在，部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的'主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中，我們的學(xué)生就是一個(gè)過(guò)客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。

2、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。

3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的口頭語(yǔ)過(guò)多，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái);有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái)，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法;有的老師書(shū)寫不規(guī)范，缺乏科學(xué)依據(jù)。板書(shū)是什么?應(yīng)試教育時(shí)，板書(shū)是學(xué)生的筆記，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育，板書(shū)是綱，是課程的靈魂。

1、備課過(guò)程中既要備課堂，更要備學(xué)生，不要問(wèn)自己教了多少，而要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了多少。

2、時(shí)間上的把握，不論課程時(shí)間的長(zhǎng)短，都要自己先控制好。

3、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。

總而言之，我認(rèn)為這次的語(yǔ)文公開(kāi)課還是很成功的，在每次的教研例會(huì)上，評(píng)課激烈，每個(gè)人也都有新的收獲，評(píng)課教師能夠客觀的評(píng)課，被評(píng)的教師也能虛心接受，希望各位教師能以公開(kāi)課為契機(jī)，不斷總結(jié)，找到最適合自己的教學(xué)方法，能使自己的業(yè)務(wù)水平不段上升，也希望公開(kāi)課能成為一種常態(tài)課，最后我相信語(yǔ)文組的老師在教學(xué)上肯定能不斷突破自己。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇十二

我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。

四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩，通過(guò)形象的感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是：

1、扎架子。

2、糊紙面。

3、拴好風(fēng)箏提線。

4、繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。

然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題，本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見(jiàn)得多，才能開(kāi)闊眼界，只有增強(qiáng)想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚(yú)形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強(qiáng)民族自豪感。

總體來(lái)說(shuō)，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇十三

這次的公開(kāi)課比較特別，宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 windows 畫圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對(duì)三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，從主題的選擇到說(shuō)課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。

我選擇的主題是制作豬年賀卡?？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是說(shuō)課稿了，我拿了恩昭老師的說(shuō)課稿當(dāng)范本，再加上說(shuō)課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地核對(duì)自己的說(shuō)課稿，自以為很滿意了?？墒墙o師父看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫了。于是在師父的批改下，我的第一份公開(kāi)課說(shuō)課稿完成了。

公開(kāi)課之前，我們組開(kāi)了個(gè)小會(huì)，我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說(shuō)課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開(kāi)課教案完成了。

20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開(kāi)課開(kāi)始了?？吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中，自我感覺(jué)挺順利的，心里還期盼著評(píng)課的到來(lái)。

燕蕓的課由于沖突我聽(tīng)不到了，下午聽(tīng)完碧鶯的課。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強(qiáng)，讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多。于是就意識(shí)到自己早上的公開(kāi)課的不足。之前自我感覺(jué)良好的想法一下子沒(méi)有了，換來(lái)的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng)。

評(píng)課開(kāi)始了，我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng)，宏宇老師先說(shuō)了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。我的不足之處如下：

1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比如在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)遷移；能力目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；德育目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。

2 、遺漏了畫圖的重點(diǎn)：在畫一幅畫時(shí)，畫布的定義是很重要的，可是我卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

3 、在教學(xué)過(guò)程中的不足：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問(wèn)題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來(lái)講，應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就立即講出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。

4 、教師基本功的不足：在上課過(guò)程中，沒(méi)有做到耳聽(tīng)八方，學(xué)生提出的問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)到，忽略了某些學(xué)生的想法。

5 、師生互動(dòng)的不足：整堂課下來(lái)，都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒(méi)展示之前，讓學(xué)生先想著怎么做，然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫的。

6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：我注重的是小豬怎么畫出來(lái)的，而不是畫圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇十四

在走上講臺(tái)前，需要充分地備課?，F(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書(shū)了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問(wèn)題，并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書(shū)學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣，但參考書(shū)畢竟是專家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。

在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應(yīng)的最近的中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，如果沒(méi)有辦法下載下來(lái)就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒(méi)有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目，那么多媒體也就沒(méi)有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來(lái)的效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁(yè)上。

到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識(shí)了，還需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能力得到提高，并且能快樂(lè)地成長(zhǎng)。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下，我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂(lè)提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應(yīng)該將背景音樂(lè)放在課件的首頁(yè)上，這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來(lái)的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂(lè)的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂(lè)需要在課前就開(kāi)始播放。

上課鈴響過(guò)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識(shí)前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開(kāi)課中，學(xué)生就必須通過(guò)看書(shū)了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置，天氣預(yù)報(bào)中常用的符號(hào)等等。

當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地看過(guò)課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺(tái)的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí)，是非常專注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響?；蛟S有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分，別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的，因?yàn)橐粋€(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來(lái)調(diào)配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目，因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后，我們才可以簡(jiǎn)單些。

看過(guò)節(jié)目后，我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的'認(rèn)識(shí)。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛(wèi)星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)可以才用小組各自討論，然后匯報(bào)；也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來(lái)，我通過(guò)抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖上的簡(jiǎn)單常識(shí)，即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非?？上驳?。

認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào)，然后再說(shuō)。在邊說(shuō)邊聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，你會(huì)看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。

除了讓他們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖外，還需要讓他們充分地認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。在配給的多功能投影片上，有相應(yīng)的天氣符號(hào)彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號(hào)彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識(shí)，任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識(shí)圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號(hào)，這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。

以上的過(guò)程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖，需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號(hào)，播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來(lái)。在課堂上，我直接把課文通過(guò)實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說(shuō)一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò)，都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說(shuō)出來(lái)。

課堂到這里，并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的學(xué)習(xí)后，需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹?，因此我通過(guò)投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接，比如當(dāng)前的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。

以上就是我的一節(jié)地理公開(kāi)課。

公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用15篇）篇十五

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師的預(yù)設(shè)是不全面的，課堂隨時(shí)有意外驚喜和突發(fā)狀況，所以要對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)方案。本文是作者參加市級(jí)中考思想品德復(fù)習(xí)研討課《笑對(duì)生活》的教學(xué)反思。從素材選擇、問(wèn)題設(shè)置和信息呈現(xiàn)三個(gè)層面談?wù)剝?yōu)化思品課的一些做法。

如同設(shè)計(jì)師對(duì)房子進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)，不管怎樣設(shè)計(jì)都得符合住房主人的需求。好的情境材料應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)只要有心，靈感的火花就會(huì)在生活的積淀中迸發(fā)。選取素材不僅要服務(wù)于書(shū)本知識(shí)，而且要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展?！敖處熍c學(xué)生的教學(xué)生活世界缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏生命表現(xiàn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，并不斷被放大而‘侵占’教師與學(xué)生的日常生活世界”。本課我初步設(shè)想選用學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的典型事例，貼近學(xué)生生活，考慮到借班上課，對(duì)學(xué)情了解不夠，在公開(kāi)課場(chǎng)合學(xué)生是否愿意配合我講述自己的故事，我很矛盾，最終放棄這個(gè)思路。集體備課時(shí)，有同行建議我選取感動(dòng)中國(guó)人物“油菜花父子”戰(zhàn)勝挫折、追逐夢(mèng)想的事跡作為素材。名人事跡固然高大上，可我感覺(jué)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不接地氣，我們身邊有沒(méi)有這樣的普通人？最后我在溧陽(yáng)論壇上找到了一則素材，溧陽(yáng)市昆侖開(kāi)發(fā)區(qū)徐衛(wèi)飛失去雙臂后練就足書(shū)絕技和成功創(chuàng)業(yè)的故事。

創(chuàng)設(shè)好情境后，需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，一方面落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，另一方面讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感悟：信心來(lái)源于一次次成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如同讓學(xué)生摘桃子，既要讓學(xué)生夠得到，又要讓學(xué)生稍微跳一跳。學(xué)生每一次成功的挑戰(zhàn)體驗(yàn)都是下一次新的挑戰(zhàn)的原動(dòng)力。怎樣搭好這個(gè)成功的平臺(tái)？一切都取決于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

首先，設(shè)問(wèn)指向要具體明確。問(wèn)題不能拐彎抹角，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力。如徐衛(wèi)飛的事跡材料，我原先設(shè)問(wèn)：徐衛(wèi)飛戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新之處對(duì)他有何好處？學(xué)生閱讀材料后能直接找到答案，顯然過(guò)易，沒(méi)有思維力度。

其次，設(shè)問(wèn)梯度要層層拔高。如果每個(gè)問(wèn)題都拔得太高，學(xué)生就會(huì)失去探究興趣，課堂會(huì)冷場(chǎng)。如讓學(xué)生回答“結(jié)合材料，談?wù)勑煨l(wèi)飛的事跡對(duì)我們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)道路上的挫折有何啟示？”時(shí)，問(wèn)題拋出去后沒(méi)有一石激起千層浪，為急于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生的答案無(wú)法達(dá)到我們的預(yù)設(shè)，無(wú)奈之下只好將答案和盤托出，實(shí)則在“灌輸”。當(dāng)時(shí)我還暗自責(zé)怪學(xué)生不配合，教學(xué)定力和課堂駕馭能力略顯不足。為什么學(xué)生不配合？我們要反思：有沒(méi)有留足時(shí)間給學(xué)生思考和討論？問(wèn)題是不是太難？有沒(méi)有激活學(xué)生思維？點(diǎn)撥是否到位？歸根結(jié)底，備課時(shí)對(duì)學(xué)情還是沒(méi)有充分預(yù)設(shè)。

徐衛(wèi)飛的故事很長(zhǎng)，我首先考慮找地方電視臺(tái)對(duì)他的事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道的視頻，可網(wǎng)站更新，所有關(guān)于他的視頻資料網(wǎng)上都沒(méi)有。也曾聯(lián)系徐衛(wèi)飛本人，可他在外地參加活動(dòng)，那只能對(duì)他的事跡材料進(jìn)行文字加工了。最終呈現(xiàn)的是：徐衛(wèi)飛的事跡材料旁邊配了一張他練就足書(shū)絕技的圖片，標(biāo)題是“用殘缺的身體，書(shū)寫完美人生”?？紤]好材料呈現(xiàn)方式后，我們需要注意兩個(gè)問(wèn)題。

第一，適度運(yùn)用多媒體技術(shù)。

用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，信息容量很大，服務(wù)于書(shū)本知識(shí)的各種媒體應(yīng)有盡有。使用課件應(yīng)避免張數(shù)過(guò)多，且每張都是文字，否則，學(xué)生易視覺(jué)疲勞，可以通過(guò)多種感官刺激激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如講中國(guó)的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，選用蘋果公司第五代ipad各國(guó)供應(yīng)商利潤(rùn)分配圖作為材料，非常形象直觀。另外，可對(duì)文字材料關(guān)鍵詞句進(jìn)行字體、顏色、圈點(diǎn)的變換，以便學(xué)生提煉和獲取有效信息。課堂不是我們炫技的場(chǎng)所，濫用多媒體技術(shù)會(huì)喧賓奪主。當(dāng)然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。如板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，課件展示如同“放電影”，學(xué)生“雁過(guò)無(wú)痕”。不能一味追求形式上的新穎，而失去課堂的本真和簡(jiǎn)約。

第二，恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，小組合作看似熱鬧，可還是流于形式，其實(shí)不是每個(gè)題目都有合作探究的必要。課后交流研討時(shí)，聽(tīng)課老師指出在講到“徐衛(wèi)飛在成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到哪些挫折？他又是怎樣克服的？”學(xué)生講完徐衛(wèi)飛受挫的表現(xiàn)后，教師如果用粗點(diǎn)的紅線在材料中將徐衛(wèi)飛遇到的三個(gè)挫折劃出來(lái)，則學(xué)生接下來(lái)找克服挫折的方法就很容易。

教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有哪一節(jié)課堪稱完美，這一個(gè)個(gè)驚喜和缺憾正是見(jiàn)證我們專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。