教學計劃應該根據不同年級和學段的特點進行區分和設計，以滿足學生的學習需求。教學計劃范文的多樣性和創造性可以幫助教師靈活調整和改進自己的教學設計。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇一

教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像。

教學過程：

一、談話導入。

交流搜集的科學家的資料。

介紹瓦特。(出示瓦特圖象)瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的`故事《壺蓋為什么會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?

2、小組討論。

3、全班匯報。

4、重點學習二、七自然段。(結合課文插圖，朗讀理解)。

6、學生討論后匯報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇二

教學目標：

1、能借助拼音認讀并識記“英、位、科、半、祖、奶、推、定”8個生字;能在語言環境中理解并積累“英國、一位、科學家、祖母、奶奶、一定、推動”等生字組成的詞語;能在老師指導下正確書空“位”的筆順。

2、能在老師的指導下根據提示初步學習用音序查字法查字典，能在字典中準確查找“英”、“位”、“科”。

3、能熟練地借助拼音正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字;能在老師指導下嘗試讀出瓦特和祖母對話時一問一答的不同語氣。

4、通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學重點、難點：

1、正確讀文，認識本課8個生字;學習用音序查字法查找生字。

2、大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學準備：

多媒體教學課件、田字格卡紙、新華字典等。

教學過程：

一、媒體導入，揭示課題。

1、媒體出示“壺蓋跳動”的畫面：看屏幕，小朋友你看到了什么?誰能用“什么怎么樣?”的句式說一說。(學生交流)說明：通過播放flash，以直觀的的畫面出示了壺蓋跳動這個現象，激發學生興趣，培養學生認真觀察的習慣，并要求學生用“什么怎么樣?”的句式說一說，規范學生的表達。

2、出示句子：爐子上的一壺水開了，壺蓋啪啪地響，不住地往上跳動。(學生借助拼音讀句子;理解“不住地”)。

3、個別讀，齊讀。

4、過渡：有個小朋友也看到了這一個現象，就產生了一個問題：(媒體出示)壺蓋為什么會動?(指名讀)。

5、揭題：這就是我們今天要學的課題，注意，當作為課題時，小問號就不見了，因為課題上一般是不加標點的。(補全課題)完整讀題。(指名讀，齊讀)。

說明：這是一個學生從沒有接觸過的知識點，在此，通過問題到課題的轉化，適當滲透，幫助初步理解課題上一般是不加標點的。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示要求，學生根據要求讀課文;。

(1)借助拼音把課文讀正確，不加字，不漏字，不改字。

三、深入學習，理解內容。

學習課文第1節。

過渡：瓦特是誰呀?讀讀這段話。

1、媒體出示第一節(男生讀，女生讀，齊讀。)。

2、學習生字：英、位、科(學習音序查字法)。

3、模仿第一節，用上“一位”來介紹一下你知道的科學家。

4、齊讀第一節。說明：課文的第一節雖然只有短短的一句話，但卻有3個生字需要學生學習。由于查字典仍是本單元的訓練重點，本課又是音序查字法的第一課。為了不使學生由于學習查字典而割裂對文本的整體閱讀，在此，把生字教學與音序查字法的學習相結合，采用小集中的方法進行生字教學，生字教學緊扣第一小節的學習，真正落實“閱讀中識字”這一原則。

學習課文2——5節。

1、自讀課文的第二小節，思考：瓦特看到了什么現象?媒體出示第二節。個別讀，齊讀。

2、交流：瓦特小時候看見了什么有趣的現象?(板書：看見)。齊讀第1、2句話。

3、學習第2節，理解：好奇;學習：祖、奶。

4、自讀課文的2、3、4、5小節，找找瓦特和祖母說的話。

5、出示：瓦特和祖母說的話。指導朗讀。

6、分角色讀一讀2——5小節。說明：2——5小節的朗讀是基于理解的基礎上，在學生理解了內容的基礎上進行朗讀訓練，學生能更好地讀出自己的感受，起到事倍功半的效果。

學習第6節。

1、自讀第6小節，完成填空。

2、交流并了解這小節中4句句子的意思。

3、齊讀第6節。

學習第7節。

1、出示第7節，理解：終于。

2、指導朗讀。

四、總結明理，首尾呼應。

1、瓦特之所以能成為有名的科學家，和他小時候的故事有什么關系?學生討論，交流。

2、用一句話來說一說瓦特是怎么樣的人?

3、總結。

板書設計：

看見看了半天問。

瓦特像。

小時候仔細地看看見想又想。

善于觀察勤于思考勇于實踐。

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壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇三

教學目標：

1.選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學難點：將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學流程：

一、導入展示：用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象？為什么會出現這樣的現象？在2前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。

二、自學。

1、自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字。

2、糾正讀音。

3、成果互檢：同桌或小組內成員考一考，練一練。

三、識字。

1、出示生字，同桌互考。

2、擴詞，小組練習。

四、寫字。

1、分類。

2、書寫。

3、評價。

五、交流。

1、自讀課文。說說讀懂了什么？

2、小組學習。

3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇四

教材內容分析：

《壺蓋為什么會動》是一篇記敘文，是本冊第十個主題單元“動腦筋”里的自讀課文。故事講述少年瓦特在家里看到火爐上的水開了，壺蓋就會不住地跳動，他感到很好奇，進而進行探討，為后來發明蒸汽機做了鋪墊。課文共8個自然段，是按照發現問題--提出問題--追問--思考--研究--發明蒸汽機的順序記敘的。

本課是一篇獨立閱讀的課文，在要求學生在讀懂文意的同時，繼續練習獨立識字。

學生情況分析：

本單元的主題是“動腦筋”，學生們之前已經學習了《稱象》和《獅子和兔子》這兩篇主體課文，對“動腦筋”已經有了感性認識，希望通過閱讀這篇課文，學生們能感受少年瓦特善于觀察，勤于思考的好習慣，更好地激發學生學習的欲望，培養他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。

教學目標：

1、認識7個生字詞，培養學生獨立識字的能力。

2、練習默讀課文，感受少年瓦特善于觀察、勤于思考的好習慣。

3、培養學生的閱讀能力，盡量讓學生自己讀懂文意。

教學重難點分析：

教學重點：瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。

教學難點：結合學生生活實踐經驗和課文內容理解動腦筋的含義。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、搜集有關科學家的資料。

教學過程：

一、談話激趣導入新課。

1、同學們，你知道世界上有哪些科學家嗎？

3、播放課件：瓦特發明蒸汽機的故事。

4、板書課題。教學生字“壺”

5、如果給題目加標點怎樣加？

二、初讀感知，認識生字。

1、自由讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。巡視自學情況，發現學生讀文中的困難，及時解決。

2、指導小組合作學習生字。

3、檢查學習情況，重點輔導學困生。

4、指名分節讀文，相機指導。

三、自主研讀，理解體味。

1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？

2、匯報交流，教師相機板書。

瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？

出示第二段文字，指導朗讀并評議。

分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？

出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”

指導學生評價讀文。

提問啟發：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。

瓦特為什么能發明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）。

你覺得瓦特是個什么樣的孩子？

瓦特經過不懈的努力終于發明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？

3、鼓勵質疑，引導解惑。

你還有什么不懂的地方嗎？

四、總結歸納聯系實際拓展延伸。

1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發？

2、介紹我校的小發明家張廣辰、朱迪同學的發明經歷。

3、生活中有沒有哪些現象，也引起你們的思考呢？

五、創新實踐。

想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。

仔細觀察。

善于動腦。

大膽想象。

動手試驗。

課堂練習。

1、你讀懂了什么？

2、你覺得瓦特是個什么樣的孩子？

作業安排。

想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。

附錄（教學資料及資源）。

瓦特（1736年1月19日-188月25日）是英國著名的發明家，是工業革命時期的重要人物。英國皇家學會會員和法蘭西科學院外籍院士。他對當時已出現的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，對當時社會生產力的發展作出了杰出貢獻。他改良了蒸汽機、發明了氣壓表、汽動錘。后人為了紀念他，將制中功率和輻射通量的計量單位稱為瓦特，常用符號“w”表示。他的芳名將永遠刻在人類的歷史上。

自問自答：

“一切為了學生的發展”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性，多一些驚喜、多一些思索的空間，我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學《壺蓋為什么會動》這篇課文時，我認為引導學生經歷學習的過程并滲透學習方法是主要的，這樣學生才能更好的掌握課文內容，我的想法很對，學生通過學習掌握的不錯。學生也知道了瓦特如何積極動腦、發明創造的故事，同時也啟發了學生智慧的“金鑰匙”。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇五

一、教學目標：

1.能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準“瓦、特、爐、半、祖、冒、鍋、更、試、驗”10個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字，認識部首“火字旁”。學習音序查字法，在老師的指導下查到“沸、驗”。

2.能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3.看圖展開想象，練習說話。

二、教學重點：

認識本課10個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

三、教學準備：

蒸汽機工作的錄象、生字卡片、課后練習的圖片。

四、教學過程：

（一）激發興趣，引出課題。

1.（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發明的。你們知道他是受到什么啟發發明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

3.指名、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（）國的科學家，他做了許多（），終于發明了（）。

2.反饋。（個別、齊讀）。

3.學習生字：瓦、特、試、驗。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.齊讀填空。

5.男、女生分讀第一、第七節。

（三）再讀課文，理解內容。

2.交流。學習生字：爐、半、祖。

爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）。

半：書空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2個問句：

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）。

4.分角色讀2-5小節。

5.瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節。

6.交流。學生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.結合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）。

8.朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己，讓他們根據自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的'鼓勵，當然也要注意指導，讓學生自己評價，可以激發他們的興趣。

9.小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）說話練習。

人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。

人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！

3.交流。

說明：可以現在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。

（五），學寫字。

1.學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節索引”中找到大寫字母g，在找到音節geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）。

2.練習查到“沸、驗”。（比賽）。

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）。

說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導，然后是學生練習。在學期間，可經常開展比賽，目的是激發學生的興趣。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇六

教材簡析：

本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯想、研究、實驗，最后發明了蒸汽機。學了課文，讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情，而且能想象到更多的東西。

本課要求認字7個：壺、母、爐、啪、夠、產、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產、吸、蒸。

教學目標：

1、認識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養學生獨立識字的能力。

2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

3、使學生在理解課文內容的基礎上，留心觀察周圍的事物和現象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。

教學建議：

本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導外，應放手讓學生自主探究，合作學習，根據已掌握的識字方法，學生能很快掌握。

由于二年級的學生對瓦特很陌生，課前可以讓學生搜集瓦特的資料。對于課文的理解，教師應先讓學生在讀中自悟、自得，然后抓住重點段落，引領學生領悟課文的思想內涵。

拓展習題：

一、比一比，組成詞語。

被每（）爐（）吸（）。

破（）母（）護（）級（）。

二、選字填空。

稱秤。

1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）稱菜。

在再。

1、小朋友（）操場上做早操。

2、媽媽讓我（）看一會兒電視。

相關資料：

瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機發明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機械制造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘表店當學徒，利用業余時間刻苦學習，努力實踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤和經緯儀等技術。1756年，他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的修理工作，進一步熟悉當時比較先進的機械技術。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐可門蒸汽機進行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經過試驗，成功地制造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業部門采用。

精品教案：

（一）教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像。

教學過程：

一、談話導入。

交流搜集的科學家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？

2、小組討論。

3、全班匯報。

4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）。

6、學生討論后匯報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指導書寫。

1、出示要求寫的字，認讀。

2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？

3、全班交流。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、展示評議作業。

一、簡介瓦特，導入新課。

1、同學們你們查閱到有關瓦特的資料了嗎？哪位同學介紹一下？

2、小組內交流資料。

同學們了解了許多關于瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什么會動。

二、初讀課文，愉快識字。

1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、標出自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準字音，讀通句子。

4、檢查識字情況。

三、品讀課文，交流感悟。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，思考課文講了一件什么事情？

2、在小組內讀課文，討論：瓦特是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

3、小組匯報，教師歸納整理學生的意見。

4、根據學生意見，抓住以下幾點理解內容。

（1）瓦特總喜歡問個為什么。

（2）瓦特喜歡追根問底。

引導學生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。然后指導朗讀。

抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。

（3）瓦特能夠認真研究。

讀課文最后一段，明白了什么？

生：瓦特長大后還在研究這個問題。

瓦特終于發明了蒸汽機。

師：為什么用“終于”？引導學生用“終于”說一句話。

是啊，瓦特經過不斷努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？

四、讀說評議，體悟內化。

1、小組討論：瓦特能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？

（1）善于觀察周圍事物。

（2）善于思考。

（3）不斷試驗。

（4）借鑒別人經驗。

……。

2、從這個故事中，你受到什么啟發？

五、拓展作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課下搜集科學家的故事或圖片，與小伙伴交流。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇七

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇八

教學過程：

1、談話（拉近了師生間的距離，師生顯得不那么生疏了。）。

2、播放音樂。

3、師生隨音樂做動作。

板書課題：聽音樂畫感覺。

二、新課。

1、聽音樂、畫感覺。

師再放音樂，并范畫，生仿畫。

2、找規律、助提高。

師：我們在繪畫中使用的線條一般分為哪幾種？

生：直線，曲線。（教師在黑板上畫出直線和曲線）。

師：那種線條能表現出動感？（這時學生竊竊私語）。

生：曲線（教師又用彩色粉筆畫出曲線）。

師：音樂幫我們找著了自己的感覺，讓我們在美妙的音樂中去欣賞藝術家是怎樣使畫面既有動感又有美感的。

3、欣賞。

這時學生紛紛打開書，欣賞教材中作品，找出了表現動感和美感的地方，相互交流分享著發現的'喜悅。

三、創作體驗。

1師：欣賞了藝術家的作品，我們充滿了創作的激情，我們都是小畫家！讓我們拿起畫筆，大膽創造，“讓線條動起來”。說完，教師便在課題的后面用美術字體加上了后面的一句話，課題成了“聽音樂、畫感覺___讓線條動起來”。

2學生在音樂中創作。

（1）按音樂內容創作（音樂成了跳動的線條，變成了流動的畫面。）。

（2）自由創作（畫面不再是靜止的線條，而是跳動的音符。）。

3、學生展示作品、談感受。

四、總結延伸。

生活中的美無處不在，課后的任務是，請你們去發現美，創造美！

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇九

1教材分析：

從古至今，線條在繪畫中占有不可撼動的地位。線條具有很強的抽象性，同時有著較強的動感、質感和速度感，是繪畫藝術中最基礎也是最重要的一部分。本課在上節課的基礎上，繼續深入線條知識的學習。挖掘線條豐富的表現力，將感性認識轉化上升為理性認識，學習運用曲線以及曲線的各種變化變現畫面動感的方法，從而讓線條更好地為畫面服務。

2教學目標：

1知識與能力:了解線條的變化對動感的影響，掌握用線條表現動感的方法，創作一幅有動感的畫。

2過程與方法：學生在感受、體驗的過程中，通過對比，探究用線條表現動感的方法。

3、情感與價值：感受線條的魅力，促進學生學習線條造型的興趣。

3教學重點：

了解線條的粗細、疏密等變化對動感的影響。

4教學難點：

掌握用線條表現動感的方法，能夠有目的地運用線條表現動感。

5教學準備：

畫紙、彩筆、對比圖、課件等。

6教學過程：

組織教學，游戲導入：

1、聽說咱班的某某和某某同學特別擅長舞蹈，我們邀請她們來表演一下吧。

這里有兩根綢帶，拿著它，跟音樂跳起來。

2、真歡樂啊！綢帶在她們手里快樂的舞動，充滿了活力。用我們學過的線條表畫一下這些綢帶吧。這些線條充滿了動感，是當之無愧的“會動的線條”。

觀察、比較，感受新知：

觀察發現：

會動的線條就在我們身邊，讓我們去找找看吧。（課件出示柳樹、倒影）。

會動的線條藏在哪里？（隨風擺動的柳條上，河水的波紋和倒影里，華燈初上的車流里，舞蹈家的綢帶上。）。

小組比較討論：

生活中會動的線條有很多，請同學們看桌子上，每組有兩張圖片（沒有動態的和動態明顯的）小組分析討論：

那張圖片上的線條更具有動感？

有動感的線條在哪里？帶給我們怎樣的感覺呢？

小組匯報（這張畫更有動感，有動感的線條在＿＿＿，感覺好像在＿＿。）。

分析、探究，總結方法：

根據匯報總結方法一：

要想使畫面有動感，表現動態和用曲線造型是很好的辦法（出示表現動感的畫和用曲線造型的畫）。

荷蘭畫家梵高就是用這種方法表現動感的。欣賞用這兩種方法表現的作品（出示星夜）。

我國古代藝術家也同樣有著高超的技藝。（出示敦煌320窟壁畫）。

提問：用剛才學到的知識告訴我，是什么原因讓我們感覺她們在飛翔？（她們的動態）。

又是什么讓飛天飛得這么輕盈？（添加了飄帶）。

總結方法二：添畫線條。

出示教具：葉子、風箏。

提問：你能添畫出表現風的線條嗎？

總結：添畫線條的粗細變化可以表現風的強度。

出示圖片：《賽龍舟》。

提問：哪條龍舟的速度更快？

總結：添畫線條的疏密變化能夠表現不同的速度。

搶答游戲：快速出示圖片：聽雨圖、貓和老鼠、閃電、心電圖、龍卷風、卷發。

搶答：你看到了哪些有動感的線？

總結：添畫不同種類的線條，能表達不同的動感。直線能表現快速移動的感覺，折線能表現抖動的感覺，螺旋線能表現旋轉。

四、表現指導，學生創作：

1、欣賞其它同學和畫家都畫了什么？

2、剛剛我們大家一起看了許多的畫，學習了許多讓畫面產生動感的方法。如果讓你來畫一幅會動的畫，你想畫什么？和你的同桌說一說。

3、提供可以表現的內容：

可以畫正在飛翔、奔跑、跳躍或游動的.動物。

可以展開想象用曲線設計有動感的樓房、汽車、文具、家具等等。

好了，讓我們也來畫一副即有動感又有美感的畫吧。

五、作業展示，小結：

1、展示自己的作品，學生介紹內容，哪些方法使它動起來了？其他同學欣賞補充。

2、小結本課所學知識。

六、課后拓展。

思考：你還能發現更多具有動感的線條嗎？

板書設計：

動態。

曲線。

動感粗細強度。

添畫疏密速度。

不同種類直、折、螺旋等。

教后反思：

學生對線的動感基本能夠理解，但如何表現既有動感又有美感的的作品有一定困難。我首先從表現主題上給孩子啟發，給了三個部分的內容：1、可以表現有風的景色。2、可以畫正在飛翔、奔跑、跳躍或游動的動物或者人物。3、可以展開想象用曲線設計有動感的建筑物和身邊物體等。其次，我展示一些優秀學生作品和大師的作品。讓孩子感受到這樣的畫面是可以畫出看不到，卻能感覺到的線條。我展示畫得比較快的孩子的作品，讓同學看到還可以這樣、那樣來畫。不過，這一點在課堂上表達不是特別明顯。下次在教學上還要思考更合適的方法。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十

通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現出動感、感悟線的表現力，培養學生線造型能力和創造力。

2、隱性內容與目標。

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線造型活動的興趣。

二、教學重點與難點。

重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用線條表現動感。

難點：線的'動感的表現及疏密的組織。

三、學習材料。

圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。

（一）初步感受曲線的動感。

1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。

2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。

3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。

（二）引導學生欣賞生活中的曲線。

1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。

2．出示圖片，引導學生欣賞。

（1）、煙花。

（2）、車流。

（3）、水波紋。

（4）．曲線造型的沙發和帽子。

（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。

1、敦煌壁畫飛天。

2、凡高作品《星空》。

3、小朋友作品。

（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規律有秩序的排列能夠表現出動感。（板書：會動的線條）。

（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。

（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現動感？還有那些線能表現動感？

出示圖片，引導學生觀察發現。（斜線，長短不一的直線，折線）。

小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。

（七）學生動手實踐。

1、分組討論表現主題，小組成員分工。

2、分組創作，教師輔導并適當參與創作。

（八）評價、總結。

1．學生展示作品，教師和學生共同評價。

2.教師總結談話:今天這節課我們發現線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十一

教學目標?1、能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準8個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。學習音序查字法，在老師的指導下查到“沸、驗”。

2、能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3、看圖展開想象，練習說話。

教學重點和難點?認識本課8個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學媒體?生字，課文課件。

課前學生準備?課前預習（讀讀課文、圈出生字）。

教學流程?（一）?激發興趣，引出課題。

1.?（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發明的。你們知道他是受到什么啟發發明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

3.?指名、齊讀課題。

（二）?初讀課文，整體感知。

1.?輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（??）國的科學家，他做了許多（?????），終于發明了（???????）。

2.?反饋。（個別、齊讀）。

3.?學習生字：瓦、特、試、驗。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.?齊讀填空。

5.?男、女生分讀第一、第七節。

（三）?再讀課文，理解內容。

2.?交流。學習生字：爐、半、祖。

爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）。

半：書空。

祖：找朋友。看清部首。

3.?出示2個問句：

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）。

4.?分角色讀2-5小節。

5.?瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節。

6.?交流。學生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.?結合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）。

8.?朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己，讓他們根據自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的鼓勵，當然也要注意指導，讓學生自己評價，可以激發他們的興趣。

9.?小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）?說話練習。

人們看見鳥在天上飛，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。

人們看見魚在水里游，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。

2.?瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！

3.?交流。

說明：可以現在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。

（五）?查字典，學寫字。

1.?學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節索引”中找到大寫字母g，在找到音節geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）。

2.?練習查到“沸、驗”。（查字典比賽）。

3.?描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）。

說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導，然后是學生練習。在學查字典期間，可經常開展查字典比賽，目的是激發學生查字典的興趣。

教學效果反饋?課文的第一和第七小節向我們介紹了瓦特的一些基本情況，讓孩子對瓦特有了一些初步的認識，內容是較為淺顯易懂的。我讓學生在整體感知課文后，就試著完成口頭填空：瓦特是-------------------，他發明了------------。把這兩小節的內容涵蓋在里面，學生很快就熟悉了這兩小節，再通過朗讀來進一步加深印象。

課文重點我讓學生輕聲朗讀，自己找找瓦特看到了什么，說了什么。邊讀邊思，教會學生一種閱讀的方法。帶著問題去讀，幫助學生理解課文。

課文中的說話練習也是有坡度的。先從看圖說話開始，讓學生仔細觀察圖片，用“人們看見鳥在天上飛，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。人們看見魚在水里游，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。”的句式說一說。這既是一種說話訓練，也是告訴學生要有一雙善于發現的眼睛。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十二

1、通過學習本課，學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動，積極思考。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課3個生字。

1、通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2、認識3個生字。

1、教師準備圖片。

2、布置學生課前搜集瓦特的有關資料。

1、出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

1、自讀課前提示，明確閱讀要求。

2、借助拼音自讀課文，讀準字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3、同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。

4、知名度文，匯報自己從中讀懂了什么。

1、指名讀第2段，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？（指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。）。

2、奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎？他又是怎么做的.呢？學生自由讀文，思考匯報。

3、瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子？（學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。）。

4、自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發明出蒸汽機？并匯報交流。

5、小結：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認真地研究，所以他才能發明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學家。

1、生活中，你還發現過哪些不被人注意的現象呢？

2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發？今后該怎么做呢？

1、對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。

2、出示本課生字，小組內認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3、交流識字方法，肯定各種識字方法。

總結學習收獲。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十三

教學目標：

1、能借助拼音認讀并識記“英、位、科、半、祖、奶、推、定”8個生字；能在語言環境中理解并積累“英國、一位、科學家、祖母、奶奶、一定、推動”等生字組成的詞語；能在老師指導下正確書空“位”的筆順。

2、能在老師的指導下根據提示初步學習用音序查字法查字典，能在字典中準確查找“英”、“位”、“科”。

3、能熟練地借助拼音正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字；能在老師指導下嘗試讀出瓦特和祖母對話時一問一答的不同語氣。

4、通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學重點、難點：

1、正確讀文，認識本課8個生字；學習用音序查字法查找生字。

2、大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學準備：

多媒體教學課件、田字格卡紙、新華字典等。

教學過程：

一、媒體導入，揭示課題。

1、媒體出示“壺蓋跳動”的畫面：看屏幕，小朋友你看到了什么？誰能用“什么怎么樣？”的句式說一說。（學生交流）說明：通過播放flash，以直觀的的畫面出示了壺蓋跳動這個現象，激發學生興趣，培養學生認真觀察的習慣，并要求學生用“什么怎么樣？”的句式說一說，規范學生的表達。

2、出示句子：爐子上的一壺水開了，壺蓋啪啪地響，不住地往上跳動。（學生借助拼音讀句子；理解“不住地”）。

3、個別讀，齊讀。

4、過渡：有個小朋友也看到了這一個現象，就產生了一個問題：（媒體出示）壺蓋為什么會動？（指名讀）。

5、揭題：這就是我們今天要學的課題，注意，當作為課題時，小問號就不見了，因為課題上一般是不加標點的。（補全課題）完整讀題。（指名讀，齊讀）。

說明：這是一個學生從沒有接觸過的知識點，在此，通過問題到課題的轉化，適當滲透，幫助初步理解課題上一般是不加標點的。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示要求，學生根據要求讀課文；

（1）借助拼音把課文讀正確，不加字，不漏字，不改字。

2、交流：“壺蓋為什么會動？”這個問題是誰提出的？（出示圖片：瓦特）。

三、深入學習，理解內容。

學習課文第1節。

過渡：瓦特是誰呀？讀讀這段話。

1、媒體出示第一節（男生讀，女生讀，齊讀。）。

2、學習生字：英、位、科（學習音序查字法）。

3、模仿第一節，用上“一位”來介紹一下你知道的科學家。

4、齊讀第一節。說明：課文的第一節雖然只有短短的一句話，但卻有3個生字需要學生學習。由于查字典仍是本單元的訓練重點，本課又是音序查字法的第一課。為了不使學生由于學習查字典而割裂對文本的整體閱讀，在此，把生字教學與音序查字法的學習相結合，采用小集中的方法進行生字教學，生字教學緊扣第一小節的學習，真正落實“閱讀中識字”這一原則。

學習課文2——5節。

1、自讀課文的第二小節，思考：瓦特看到了什么現象？媒體出示第二節。個別讀，齊讀。

2、交流：瓦特小時候看見了什么有趣的現象？（板書：看見）。齊讀第1、2句話。

3、學習第2節，理解：好奇；學習：祖、奶。

4、自讀課文的2、3、4、5小節，找找瓦特和祖母說的話。

5、出示：瓦特和祖母說的話。指導朗讀。

6、分角色讀一讀2——5小節。說明：2——5小節的朗讀是基于理解的基礎上，在學生理解了內容的基礎上進行朗讀訓練，學生能更好地讀出自己的感受，起到事倍功半的效果。

學習第6節。

1、自讀第6小節，完成填空。

2、交流并了解這小節中4句句子的意思。

3、齊讀第6節。

學習第7節。

1、出示第7節，理解：終于。

2、指導朗讀。

四、總結明理，首尾呼應。

1、瓦特之所以能成為有名的科學家，和他小時候的故事有什么關系？學生討論，交流。

2、用一句話來說一說瓦特是怎么樣的人？

3、總結。

板書設計：

看見看了半天問。

瓦特像。

小時候仔細地看看見想又想。

善于觀察勤于思考勇于實踐。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十四

1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課3個生字。

二、教學重、難點。

1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2.認識3個生字。

三、教學準備。

1.教師準備圖片。

2.布置學生課前搜集瓦特的有關資料。

四、教學過程。

(一)導入。

1.出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

(二)初讀感知。

1.自讀課前提示，明確閱讀要求。

2.借助拼音自讀課文，讀準字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3.同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。

4.知名度文，匯報自己從故事中讀懂了什么。

(三)圍繞重點，討論交流。

1.指名讀第2自然段，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?(指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。)。

2.奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎?他又是怎么做的呢?學生自由讀文，思考匯報。

3.瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子?

(學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。)。

4.自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發明出蒸汽機?并匯報交流。

5.小結：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認真地研究，所以他才能發明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學家。

(四)拓展延伸。

1.生活中，你還發現過哪些不被人注意的現象呢?

2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發?今后該怎么做呢?

(五)檢查識字。

1.對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。

2.出示本課生字，小組內認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3.交流識字方法，肯定各種識字方法。

(六)教學總結。

總結學習收獲。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十五

教學目標：

1、選用自身喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發同學探索生活中許多小現象，養成考慮、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

1、認識七個生字，會寫九個生字。

2、理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學準備：

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，發明發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的小朋友就探究到這個現象。

二、新課。

自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自身喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，同學可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、效果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓同學找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導同學積累豐富的詞匯。

寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，同學可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個小朋友拿出自身認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的同學在書寫和講解上的優缺點。

交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）同學有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些小朋友課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

（2）同學可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛考慮的小朋友可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自身也出現過的這們的。

（3）同學可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用同學課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

練習。

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風吹的嗎？白云在天上飄，是風吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（）（）被（）（）蒸（）（）。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十六

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

認識七個生字，會寫九個生字。

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

二、新課。

(一)自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

(三)寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

(四)交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

(五)練習。

1、讀一讀。

(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。

(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母()()被()()蒸()()。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。

壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十七

教學目標：

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

認識七個生字，會寫九個生字。

教學難點：

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學準備：

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

二、新課。

(一)自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

(三)寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

(四)交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

(五)練習。

1、讀一讀。

(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。

(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母()()被()()蒸()()。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。

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壺蓋為會動教學設計（匯總18篇）篇十八

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

認識七個生字，會寫九個生字。

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

（一）自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

（三）寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

（四）交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的學知識與原理，求解釋。

（2）學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的`孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

（3）學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

（五）練習。

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風吹的嗎？白云在天上飄，是風吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（）（）被（）（）蒸（）（）。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。