優秀作文透露出作者的個人修養和情感世界，給讀者以啟示和思考。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇一

那是一個周末的下午，我正悠然自得地躺在陽臺的椅子上，欣賞著遠處那帶著紅色花邊的黃昏。我突然注意到旁邊的茉莉花，它是那么的潔白純凈……忽然，一陣急促的腳步聲傳來，伴著門響媽媽闖了進來。她上氣不接下氣地對我說：“谷逍樂，你姥姥住院了！”“啊……”

我和媽媽急忙趕到醫院，發現姥姥正在病床上睡覺，面部緊皺，似乎很痛苦。媽媽將姥姥身上的被子向上扯了扯，然后悄悄地對我說：“兒子，去叫醫生換個吊瓶！”換好后，媽媽又給姥姥喂水，聊天。望著床前的那束茉莉花，聞著它的清香，只見它在那幾縷陽光的照耀下顯得格外美麗。

很快，夜幕降臨了。媽媽趴在姥姥身邊睡著了，這時爸爸從床上坐起來，躡手躡腳地走到媽媽身邊，將外套脫下來披在她身上，然后再回來睡覺。

啊！愛是那么的平淡無奇，即使是這樣，它還是如茉莉花一般潔白純凈。它那使人沉醉的香氣如一股暖流呵護著我們！使我們沐浴在愛的海洋中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇二

我的媽媽不愛說話，總是給人一副很嚴肅的樣子。

小時候，同學們總是湊在一堆討論自己的媽媽有多啰嗦。每當這時，我又總會裝作若無其事的走到一旁，握緊小手，更加斷定媽媽不愛我。

對媽媽的厭惡愈發愈明顯。一次，媽媽來學校接我，拉過我的小手便要回家。我嫌惡的甩開，站在一旁。媽媽先是一愣，又繼而跟在我的后面。

上小學了，老師上課給我們講到母愛有多么偉大時，我摸了摸眼睛，有點濕漉漉的。是啊！孩子總是渴望母愛，哪怕只是一句關心的話語也好。

一次，我去媽媽的房間拿衣服，欲要回去時，被一樣東西絆倒，正想破口大罵，正眼一瞧，原來是個本子，好奇心驅使我打開了它，本子大片的空白，不過本子的第一行有一句話——孩子，媽媽不是不愛你，只是，不懂得怎么表達。

我頓時失聲大哭，是啊！母親把孩子生下，已是最大的恩賜，不求我們報答，還要什么更多的給予呢？我頓時醒悟：一年四季，我的被子總是在無意中由厚變薄、由薄變厚；我用完的水筆芯也不知何時被換上新的；穿過的臟衣服也不知什么時候被洗干凈疊在衣柜里了！這些，我卻全然沒有發覺！無聲勝有聲！我的媽媽不知勝過多少平時啰啰嗦嗦的媽媽！

母親節了，我對媽媽的態度也由壞變好，一直聽說她喜歡茉莉花，所以我湊足了15元，準備給媽媽買個節日禮物。

禮物送到了媽媽手里，她并沒有說什么，只是微微點頭。我想：這也是只屬于她一個人的表達方式吧！稍后，我便要去上課了。媽媽只是催促著我快點兒去，我一回頭，只是看見她欣慰一笑。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇三

清晨的陽光，走著貓步款款而來。枝頭上嘰嘰喳喳的鳥叫聲，清脆而充滿活力。我走到院子里，晨風拂面而來，帶走了所有的倦意，頓時神清氣爽。多么美好的清晨！新鮮的誘人，暖暖的讓人陶醉。

暖暖的陽光照進屋內，瞧，那張放在床頭柜上的全家福，坐在右邊上發沙發上的戴著黑邊眼鏡的笑瞇瞇的中年人，就是我的爸爸，坐在旁邊的那臉上帶著恬靜笑容的中年婦女便是我親愛的媽媽，那個手里捧著一束茉莉花，笑盈盈的小女孩，不用說，就是我了。

瞥見母親正在門前修茉莉，我突然有一個奇怪的念頭，就對媽媽說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

母親先是一愣，繼而臉微微一紅，嗔怪道：死丫頭，凈問些莫名其妙的問題。那，媽，你說真愛是什么。媽媽思索了一會兒指指旁邊那盆茉莉，脫口而出；愛如茉莉。就這普普通通的茉莉。我心中不禁暗笑母親的迂，而母親卻是一臉莊重。我不禁有些疑惑了，父親走了過來，母親微笑著看著父親。

說實話，我這個憨憨的老媽，同老爸一樣，沒什么愛好，平時不是看電視就是嗑瓜子。可我老爸就對她死心塌地地伺候著。魅力在哪兒呢？我還真是想不透。

爸媽在客廳看電視，母親依偎著父親，靠在父親臂彎上，眼睛閉著，嘴角帶著笑意，似乎睡著了。父親看起來就很不自然，右臂在下，左臂在上，一動也不動將媽媽圈在身側，似乎是想讓母親睡得舒服點。

我走上前去，正準備叫醒母親，讓她回房睡，卻被父親的一個眼神來了個急剎車。

我突然腦洞大開，跑出房，用茉莉花泡了杯茶，端到母親面前，聞到了香味兒，母親倏地睜開眼，笑容滿面。于是又端了一杯給父親，空氣中彌漫了摻雜著茉莉香的幸福味道，氤氳開來。

我終于明白了，愛如茉莉，哦，是真的。

愛，不必驚天動地；愛，不必花前月下；愛如茉莉，平平淡淡，清新自然，卻又芳香幽遠。

我望向窗外，深夜中，那一束茉莉格外清新，絲絲縷縷，沁人心脾，滲入母親那恬靜的微笑中。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇四

當我再次拜讀《愛如茉莉》的時候，我更透徹地理解我的母親對我的愛。

以前，我以為母親吧瘦肉留給我，肥肉留給自己，是天經地義的事；為我買新衣服新褲子，我從不說謝謝，晚上為我蓋輩子是微不足道的事……現在的我才發現，母親對我“大師揮霍”，對自己卻“一毛不拔”，設置連一支破牙刷都用了再……這就是如茉莉般的愛呀。

母愛雖然平淡無奇，但是在平淡中透著偉大。

一次圣誕節的晚上，我盼望著圣誕老人給我送來禮物，所以很快就進入了夢鄉。果然，第二天，我的枕頭邊赫然放著我夢寐以求了很久很久的賽車——星級天王，還就是我要的那款顏色，那種型號。我高興地大喊;”圣誕老爺爺，你太好了，簡直比我媽媽還好……“看我欣喜若狂地感激著誕老人的樣子，爸爸終于忍不住嗔怪道：”傻兒子，哪有什么圣誕老人呦，你媽媽跑遍了小鎮所有的商店，要么沒有型號，好么沒有你念叨的顏色，最后乘了一個多小時的車，趕到城里才買到的……“我愣住了，想到媽媽昨晚用縫衣針挑破腳上血泡的情形，母親責怪鞋子不合腳，我還笑母親腳太嬌氣呢。想到這里，我眼里涌出了淚泉。媽媽如此對我，我卻從不知道感恩，哎，想著就后悔。媽媽裝作若無其事的樣子，依舊笑瞇瞇地說：“我兒子學習真優秀，只要是兒子想要的，無論多苦，多累，我都給你買。不就是輛賽車嗎？怎么會辦不到呢。”我忍住淚水，緊緊抱著母親，母親也緊緊摟住了我。這時，一首小詩在我腦海里縈繞：

母親您是大地，我就是小樹。小樹感恩大地，以落葉來肥沃土壤；

母親您是農人，我就是禾苗，禾苗感恩農人，將成熟的籽粒呈上；

母親您是母乳，我就是羊兒，羊兒感恩于母乳，以跪乳來表達敬意；

您是母親，我是兒子，兒子感恩您呀，以真心來表達……。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇五

記得小時候，我深夜發高燒。那次，我覺得頭暈乎乎的，有種想嘔的感覺，特別難受。我告訴了媽媽，媽媽為我量了一下體溫，不量不知道，一量嚇一跳，居然有40度！媽媽急了，由于我很難受，媽媽拿了個藥，抱起我，放到車里，開到醫院。

那時候我得住院，還得掛鹽水。媽媽怕我無聊，給我買了個玩具，又買了本書。深夜，她看著我睡著了還不放心，守在床邊看著我睡。當第二天我欣欣然睜開雙眼時，媽媽已經趴在床邊睡著了。我看媽媽沒有披件外套，怕媽媽冷，就拿起我的衣服披在媽媽身上。媽媽醒了看見身上披著的對于她來說很小的衣服，就對我說：“你還在發燒呢！不能著涼了！快把衣服穿上！”說著遞過來那件衣服，我接過衣服，說：“那媽媽你也要穿好衣服，別著涼了啊！”短短一句話，卻溫暖了我和媽媽的心，心里好像有一股暖流似的，暖暖的。溫暖，就是這種感覺呀！

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇六

傍晚，茉莉坐在門前青石階上發呆。想整天在大石頭廠里，把大塊的石頭敲打成一個個巨大而威武的石獅子的爸爸。爸爸說要攢錢，聽說北京的.大醫院能把茉莉頭上的那朵“茉莉花”摘掉。

“茉莉，我們今天在野外摘了很多開放的茉莉花香氣撲鼻呢，送給你。不知道什么時候向陽和秋雨站在了她面前。暮色里，向陽的微笑像天使般不真實，他手里的遞來的那支茉莉花，那么白，在暮色里似有光芒散發。茉莉怯怯的手接過，清香童秋雨手里那一大把閃亮的茉莉花上襲來，茉莉看看自己手里弱弱的一枝，仍是微笑，說：“謝謝。”向陽說：“不謝。”她感覺有些暈眩呢。

八點半，爸爸才從石場回家，茉莉趕緊轉身，把手里那只茉莉花塞進抽屜：“爸。”

“嗯。吃飯吧。”茉莉，于是端出飯菜父女，倆默默吃飯。

爸爸，如往日那般少言寡語，他似乎只有對著石場那些獅子時才會有一點兒表情。所以她總是長時間的待在市場，和那些石頭在一起。茉莉香他們相依為命，大多時候卻總是相對無言。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點：

1、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學過程：

1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？

（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。

（二）、同學自讀品味。

（三）、集體交流：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？

1、指名讀第7小節

（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？

（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？

（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？

那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？

1、指名讀第8小節：從這一小節中你讀出了什么？

2、重溫6-8小節

（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節

（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？

4、指名讀第9小節

（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？

a、“緊握”：（同學說感受）

b、“坐”、“伏”：（同學說感受）

（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。

（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）

a、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）

既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？

b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。

（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）

還有哪些細節也深深地震動了你的心靈？

（1）、第10小節：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）

（2）、相機出示12、16小節，指名讀，你讀出了什么？

這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯系課文展開你豐富的想象。（指名說）

愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！

從她的朗讀中，你感受到了什么？

（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？

想想他們關心你的生活細節，在你的生活中，愛是什么呢？

2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？

3、此刻，作者由心底發出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）

作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？

1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。

2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇八

常州市新北區龍虎塘中心小學??周亞娟。

一、談話導入，揭示課題。

評：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

評：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

評：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

二、感受茉莉，初識特點。

師：大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？

生：

師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們去讀一讀，找一找吧！（多媒體）。

多媒體出示：

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：同學們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點。

生：交流。

師：隨機板書：平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意。

（多媒體播放茉莉花圖片，配樂薩克斯《茉莉花》）。

三、瀏覽全文，找出重點。

老師這里還有幾組詞語，讓我們一起來讀一讀。

出示：掏?????????咽??????????怔住。

恬靜???????清醒含笑。

揉揉胳膊???手腳麻木。

睡眼蒙眬???躡手躡腳。

布滿血絲???打哈欠??????洗漱。

1、自己先讀讀看，看看你能把它讀準確嗎？

指名來讀，可以橫著讀，也可以豎著讀。

2、再讀讀這些詞語，看看你發現了什么？（豎著讀的同學：你為什么要這樣讀？）。

3、誰來讀讀第一組詞語？“怔住”是什么意思？

5、讀了第三組詞語，你的眼前浮現出了怎樣的情景？誰再來讀讀這組詞語？

師：媽媽生病了，爸爸要去照顧她。是啊，生活就像小河里水，本來平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節，寫的都是媽媽病中的事情。

生：讀書，找出（6－17小節）。

四、一字一詞，感受細節。

生：交流。

師：（總結）細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。

生：（多媒體播放音樂）讀書，圈畫。

五、感受真愛，品味真情。

師：找到了嗎？下面就請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。要讀得讀正確、讀流利。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

（師：能這樣大聲地讀嗎？）。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

（抓住“奔”，ben與ben有什么區別嗎？）。

師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。

細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

在爸爸的心理，還想讓媽媽再多睡會兒呢！誰再來讀，千萬別吵醒了媽媽。

細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

多么美的一幅畫面！誰還想來讀讀這個自然段？

細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。

爸爸的精神很好滿？這句話應該怎樣讀？

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

師：手腳麻木了，精神還是這樣飽滿？別忘了，媽媽是一個病人。誰再來讀讀看？

師：老師想和你們來分角色朗讀。誰來？

師生分角色朗讀課文。

師：你從媽媽和映兒的對話中知道了什么？

“這也叫愛”中的這指什么？那么她的想法該怎樣讀？誰再來讀讀看？

九、歸納延伸，引起思考。

師：像茉莉花一樣平淡無奇的愛也叫愛？映兒心中真是疑惑不解。后來，她的疑團解開了嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，我們一起繼續讀書交流。

如果現在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠不會和你們說再見的！）。

教后反思：

對于《愛如茉莉》這篇課文的第一教時，我是第三次執教了。執教完以后，覺得對于時間的把握還是沒有做到從從容容，課堂的駕馭也沒能很好的達到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任問我教齡有幾年了的時候，我說：這個問題很簡單，但是很難回答。”一說出來，教齡那么長，卻只有這樣的教學水平，自己沒面子不說，還連累到我們學校的名譽呢！還好，汪主任最后總結了一句，上到這樣的水平對得起自己的教齡了。沒有玩味他這句話背后的意思，全當是對自己的鼓勵吧！在和學生一起來學習生字的時候，大家都知道，生字的學習，學生本來就覺得有點枯燥無味，這就需要我們老師來精心設計。所以，我設計一組橫讀和豎讀都可以的詞串，讓學生在朗讀中發現第一組是描寫映兒的詞語，第二組是描寫媽媽的詞語，第三組是描寫爸爸的詞語。這首先得到了大家的肯定。但是：第一，詞語排列的位置老師沒有設置好，所以學生的發現有一定的難度。第二：詞語意思的掌握還可以讓學生采用自己喜歡的方式，讓學生通過合作學習，自己來解決，要在“扎實”二字上下功夫。第三：讀了每一組詞語之后，可以讓學生來說說我是怎樣的一個人，媽媽又是怎樣的？爸爸又是怎樣的一個爸爸呢？這樣，就不是為了詞語而詞語，學生的語文素養可以得到一定的提升。本來，我教完以后，還覺得生字這一塊浪費了太多的時間呢，卻沒有想到時間并沒有浪費。相反，還可以再多花一點時間，從而，讓學生學得更扎實。因為這里我費的時間超時了，所以，在接下來交流細節的這一版塊，時間就相對來說顯得倉促了一些。本來，第一課時就要讀通課文，讀熟課文的，我的預設也是多讓幾個學生來讀，因為時間的關系，所以，又只能是點到為止了。還好，幾個細節學生還都讀到了。

最后，就是汪主任的兩句話提醒了我們平時所忽視了的問題：“學生學課文，是學一篇丟一篇，有哪些是讓學生記住的？要記住：我們是在為學生上課，學生是學者，而不是讀者。第二：我們每一堂課的教學，學生通過學習，他們的語文素養獲得了多少提升？”

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇九

愛，是沙漠里的一泓清泉；愛，是冬天里的一縷陽光；愛，是平日里的一句問候。世界上有大大小小的愛，有母愛、父愛、師愛……其中最偉大的愛莫過于母愛了。在我心中，母愛就像一束茉莉花，清新優雅，美麗芬芳。

有件事，我至今還記憶猶新，那是在我七歲時發生的……。

那個時候，我和爸媽都住在城里。白天他們都要上班，有時加班到深夜才回來，所以白天經常只有我一個人在家。這天清晨，我還在床上睡覺，耳邊傳來每天都要聽百遍的“緊箍咒”------“一個人在家要小心點，不要給陌生人開門，早餐我已經買回來了，放在桌子上，記得吃，有事給我打電話……”叮囑完這些，媽媽才放下一點心，去上班了。

我睡在床上看電視，忽然停電了，我嘆了一口氣，又看了看時針，見快到中午了，才感到肚子餓了，就在家找東西吃。可是家里沒有余存的“吃貨”了，我就打算去超市買些食物。我拿上50元，就出門了。

剛走到半路，“嘩-嘩-嘩”下起了雨。原先比較小，我想應該沒事，可是等到我買完東西回家時，雨卻下的非常大，我只好淋雨跑了回去，回到家時，我已經變成一只“落湯雞”，我想拿吹風機吹干頭發，可是停電了，沒辦法，只好拿毛巾擦，可是我感到好冷，就鉆進被子里。

媽媽飛快地吧我送到醫院，又迅速把握送到急診室，醫生用溫度計量了我的體溫，41度，就緊急給我治療！！！

…………。

“滴答，滴答……”時間一分一秒地過去，昏睡了許久的我慢慢地睜開雙眼，發現媽媽趴在我的病床邊睡著了。

我見到她那副焦急的神情，眼淚就像斷了線的珠子般嘩嘩地流了下來，我想對他們說：“對不起，媽媽，我讓你們擔心了……”可是喉嚨哽咽得像卡住似的，什么也說不出來。只是緊緊地抱著她。哭個不停！

世界上最偉大的愛------母愛！世界上最偉大的人------母親！我有愛我的媽媽，所以世界最幸福的人------是我！我要大聲贊美母愛，因為她就像一束茉莉花，清新優雅，美麗芬芳！

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十

茉莉的名字，家喻戶曉，不少人都喜歡它。我家也養了一盆茉莉花。我很喜歡茉莉花，喜歡它的芬芳，更喜歡它的樸實無華。茉莉的莖細長而挺拔，那碧綠的葉子呈橢圓形，乳白色的葉脈，清晰可見。遠遠望去，茉莉就像一位亭亭玉立的少，楚楚動人。

茉莉一般在夏季開花。它剛長開花苞時，人民只能看見它那爪了一樣半開半合的萼片。而小小的花蕾卻往往是藏而不露，躲在懷里。后來萼片長到一定的程度，慢慢擴散，花便很快露了出來。這時后的花蕾長得很快，不出幾天就會慢慢開放。完全開放后的花朵分像荷花的花朵，只是很小，花冠比一分硬幣還要小。茉莉的花朵雪白雪白的，花瓣尖尖的就像兒童孩子用的鉛筆一樣尖細。茉莉的.花蕊處放出陣陣芳香，幽雅的清香常常使人如癡如醉。

茉莉的花朵壽命極短，開了一天以后，它就會慢慢變紅，變黃而脫落了。

茉莉把自己的芳香和生命力都無私的獻給了人們。人們常常稱贊它的心靈像它的花朵一樣美麗、純潔。茉莉花我愛你，更愛你的這種精神。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十一

今天，我們學了《愛如茉莉》這篇課文，我深有感觸。這篇文章主要描寫了父母之間那茉莉般潔白純凈的愛。

在“吃餃子”、“執手而眠”這兩個細節里充分體現了媽媽愛爸爸、爸爸愛媽媽。細節中流淌著真情，細節中體現著真愛。“那株茉莉花如“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉。

潔白純凈的茉莉，它送來縷縷幽香，鉆進我們心中。茉莉也很純凈，仿佛是一位仙女，披著雪白的衣裳在大地上游蕩。在媽媽眼里，爸爸吃餃子比自己看病重要。我從媽媽的語言中體會到媽媽對爸爸的愛！則爸爸是直奔醫院，“奔”字可以體現出爸爸當時內心的焦急。媽媽的語言、爸爸的行動所表現出的愛打動了映兒，也打動我。

病房里靜悄悄的，連初升的太陽都不愿打破這寧靜，只是悄悄地探進來，“探”是人的動作，因為映兒感受到了爸爸媽媽之間的愛，所以在她的筆下連太陽都有了生命，有了溫情。所以當作者推開房門時，不禁怔住了。

世界將變成美好的人間！

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十二

1通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。

1、今天我們繼續學習16課

2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。

3、指導朗讀

4、今天這節課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。

1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

感情朗讀

（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住“一動我就驚醒”

“邊打哈欠邊說”

“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動

填空

接讀-----茉莉。

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、

接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）

3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”

板書設計：

16、愛

如

茉

莉

簡簡單單

平淡無奇

真切無私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十三

1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調”的基礎上加工整理而成。為2/4拍，結構由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調式分節歌形式。其曲調委婉流暢、優美自然、富有濃郁的江南風味。

2、河北民歌《茉莉花》節拍為4/4拍，五聲音階的民族調式。曲調較為高亢，體現出當地民歌的風采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。

這兩首《茉莉花》都是學生較為熟悉的歌曲。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲。了解民族五聲調式獨特的魅力，以及不同地區民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。

【教學內容】。

1、學唱：江蘇民歌《茉莉花》。

2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。

【教學目標】。

1、學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學會有表情地演唱歌曲。

2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區民歌的風格特點，培養學生的音樂鑒賞力和表現力。

【教學重點、難點】。

1、指導學生學會歌曲，并有表情的進行演唱。在學習的過程中，擴大音樂視野。

2、掌握一字多音和切分節奏，感受力度與旋律線之間的關系。

【教具準備】。

多媒體、課件、鋼琴、有關資料等。

【教學過程】。

學生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學習氛圍。

師：同學們好！伴隨著優美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。

師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：

1、誰知道這是什么花？

（學生回答，師把茉莉發給他。）。

2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？

（學生回答，師把茉莉發給學生。）。

師：同學們表現的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。

（導入是上好一堂課的關鍵，通過師生的互動，讓學生感受到老師的親和力，增強學生學習的興趣，為新授課打下基礎。）。

1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲。

（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學生初步感受歌曲整體情緒并回答相關問題。）。

學生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉流暢。

師：同學們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現出了茉莉花的香、白和美。

師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。

2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗。

師：看到這么美的花和同學們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。

（設計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學生，加強情感體驗，激發他們的學習興趣。通過對歌曲的分析，讓學生更多的了解歌曲的風格）。

（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）。

師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學們也會唱的非常的好！

學生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。

生：這首歌曲速度稍快、曲式結構為一段體。

師：同學們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。

3、學唱歌曲。

（1）出示曲譜，學生哼唱。

（老師指導學生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發音尋找歌唱的發聲方法和技巧。）。

師：請同學們用“u”的發音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。

（2）反復練習，強調要注意的問題：高音區的發聲位置、氣息等。

（老師做示范，學生隨琴用“u”的發音來試唱歌曲，老師結合學生的演唱給予相關的發聲指導。老師強調正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。

（3）再次哼唱：強調圓潤，連貫，注意換氣。

（設計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。

（4）加歌詞演唱。

師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。

學生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。

（老師鋼琴伴奏，并指導學生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優美。）。

師：同學們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。

a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節奏的地方，并給予學生指導掌握。

b、學生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節奏的地方并以組為單位練唱掌握。

c、老師再次領生集體鞏固掌握。

d、師生接龍演唱掌握。

（多媒體出示曲譜，老師指導學生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）。

（設計理念：用“u”的發音，即讓學生做了發聲的練習。也熟悉了歌曲的旋律，把單調枯燥的發聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學生更好的掌握歌曲的演唱。）。

4、集體有感情演唱歌曲。

師：同學們學唱的都非常認真，下面就請同學們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。

學生有表情地完整演唱歌曲。

1、欣賞河北民歌《茉莉花》。

師：同學們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學們，民歌是廣大勞動人民在生產和勞動中創造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。

（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。

師：這首歌曲的演唱者是誰？

生：宋祖英。

師：這是在什么地方演唱的？

生：維也納金色大廳。

（設計意圖：這段欣賞不但讓學生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學生感受我們民歌的魅力，激發了學生的自豪、驕傲的感情。）。

師：同學們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們為此感到驕傲和自豪。

生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。

學生隨老師手勢清唱感受二者之間的關系。

（老師通過引導學生唱、聽來感受旋律線和力度問的關系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）。

2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比。

師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續探討。

（分小組討論，師給出答案，讓學生視聽歸類）。

師：同學們出色的表現讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。

師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。

師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。

（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關問題——）。

師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？

生：河北民歌。

師：你看到了哪些樂器在演奏？

生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。

師：你們知道這個樂隊的名字嗎？

生：女子十二樂坊。

師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。

（設計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，激發他們學習音樂的興趣。）。

師：同學們，優美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。

（學生分小組找關于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）。

（設計意圖：學生積極參與。通過演唱。給學生一定的自由空間，培養他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節課的學習引申到一個更高的層次。）。

學生展示。

師：同學們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。

師演唱《送給你一朵東方茉莉》。

（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學生，更加激發學生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十四

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

兩課時

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

(2)指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

四、布置作業

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學生讀書、交流，出示詞語：

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)

引導3：一個“探”字使你想到了什么?

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”

我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十五

縷縷幽香睡眼朦朧莫名其妙。

二、組詞。

淘()博()格()樓()。

掏()搏()胳()縷()。

正zheng()奔ben()。

zheng()ben()。

三、填字成語。

莫()()妙一本()()。

平淡()()()手()腳。

睡眼()()()白()凈。

四、填上合適的詞。

()的問題()的母親。

()的眸子()的清香。

五、近義詞。

尋思()嗔怪()。

叮囑()虛弱()。

恬靜()彌漫()。

六、用“贊”組不同的詞填入句中。

1、演員精采的表演，令人()。

2、王華為班級爭得榮譽，受到老師的()。

3、人們永遠()雷鋒舍己為人的精神。

七、填空。

1、文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事。告訴我們真愛猶如茉莉一般平淡無奇卻又芳香怡人，文中的'真愛指父母之間平淡而深厚的感情。

3、描寫父母之間“真愛”的成語：

4、體會帶點字的妙處：

(1)我從媽媽嘴中掏不出什么秘密。

(2)我趕快把“這也叫笑”這句話咽了回去、

(3)它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心中。

句中“掏”、“咽”、“鉆”來形容無形的東西。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。

指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

兩課時。

第一課時

一、激趣導入

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知

1、出示要求

(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;

(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

(1)記詞語。

橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊

(2)句子。

那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡

1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節、第18節)

2、分段

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段(9~18)爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

(1)示范做“掏”的動作，請學生造句;

(2)指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?

(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是?

這說明?

5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、復習導入

1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——(指名讀第五節)

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

二、細數愛的體現

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關詞語讀讀說說)

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

(1)此時此刻病房怎樣?(美好)

(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)

(3)指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?

那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?

小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

三、讀出“愛如茉莉”

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)

出示小詩：愛是什么?

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫并交流。

板書設計：

17、愛如茉莉

這也叫愛 平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

在感受“愛”這個環節中，我側重于讓學生充分地讀6-13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。

對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6-13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華，發揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力!

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十七

《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標。

《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

三、說教法學法。

在選用教學方法時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程。

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷升華：

第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語，感受茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習收獲時，我主要抓住人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第四步：以詩的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

第六步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

五、說板書。

板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點難點：

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入：

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知：

1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。

躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。

（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡：

1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）。

2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段：

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是？

這說明？

5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時。

一、復習導入：

1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

二、細數愛的體現：

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）。

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

（1）此時此刻病房怎樣？（美好）。

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）。

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）。

出示小詩：愛是什么？

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛是……。

4、學生根據課文內容仿寫并交流。

附：板書設計。

這也叫愛平淡無奇。

潔白純凈。

縷縷幽香。

教后反思：

第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇十九

1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關圖片。

2.交流：學生心中的茉莉花是什么樣子的？

（1）引導學生交流重要的詞語：純潔、潔白、芳香等。

（2）引導學生用完整的句子說一說茉莉花：體會花的特征。

1.教師總結：在生活中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。

2.板書課題，齊讀課題。

展示學習目標：

（1）學會課文中9個生字生詞。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）體會母親和父親之間如茉莉般的愛。

2.檢查字詞：

（1）ppt出示生字詞語：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香。

（2）指名朗讀，請2位同學朗讀。

（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。

（4）集體朗讀字詞。

（5）描紅、寫字。

3.快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。

（ppt出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。）。

（1）指名朗讀。

（2）ppt板書。

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

（3）體會作者心中的茉莉花特點：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。

ppt展示：文中作者認為茉莉花是。

4.在作者和母親的眼中愛就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛蘊含在課文的細節中，（ppt展示細節：人物的一個動作、一句話甚至是一個神態，都可以稱之為細節，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。）所以在閱讀時要關注人物的動作、語言、神態。用橫線劃出讓你感動的細節。好好的讀，細細的品，并寫下自己的感受。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

師：讀了這段話，你有什么感受？

生：媽媽很愛爸爸。

師：你怎么體會出來的？

生：媽媽生病了還惦記著爸爸。

生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。

生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。

生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛爸爸。

師：通過媽媽的語言感受媽媽對爸爸的關心。其實簡簡單單的一句話，這個就是愛。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

師：“直奔”一詞讀的非常準確，誰指導為什么要讀第四聲？

生：“直奔”讓我感覺到爸爸的目標性十分明確，就是朝醫院跑去的。

師：“直奔”一詞你有什么感受？

生：爸爸認為媽媽的健康超過任何事情，心情非常急切，希望在第一時間跑到媽媽身邊。

生：爸爸也許是因為餃子的味道不對發現媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫院。

師：通過爸爸的動作，感受爸爸內心的急切，其實簡簡單單的一個動作，這個就是愛。

5.看了這一幅幅生動的畫面，傾聽著爸爸媽媽深情的話語，你能結合課文內容，談談你對愛的體會嗎？（讀一讀書，用自己的語言說一說愛是什么？）。

愛是媽媽病中的牽掛；

愛是爸爸急切的腳步；

愛是爸爸對媽媽的守候；

愛是媽媽對爸爸的關心……。

6.集體朗讀6個細節。體會愛的平平淡淡、真真切切、簡簡單單。

7.板書：

愛茉莉。

平平淡淡平淡無奇。

真真切切潔白純凈。

簡簡單單縷縷幽香。

（1）抄寫讓你最感動的一個細節，并寫下自己的感受。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇二十

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點：

課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。

教學難點：

指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知。

1、出示要求。

(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;。

(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查。

(1)記詞語。

橘黃色嗔怪叮囑怔住。

掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。

躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子。

洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。

(2)句子。

那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡。

1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節、第18節)。

2、分段。

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段(9~18)爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段。

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

(1)示范做“掏”的動作，請學生造句;。

(2)指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?

(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是?

這說明?

5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時。

一、復習導入。

1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——(指名讀第五節)。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

二、細數愛的體現。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關詞語讀讀說說)。

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

(1)此時此刻病房怎樣?(美好)。

(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)。

(3)指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?

那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?

小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)。

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)。

出示小詩：愛是什么?

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;。

愛是……。

4、學生根據課文內容仿寫并交流。

板書設計：

這也叫愛平淡無奇。

潔白純凈。

縷縷幽香。

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

在感受“愛”這個環節中，我側重于讓學生充分地讀6-13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。

對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6-13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華，發揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力!

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇二十一

1、讀題：帶著上節課對茉莉的感覺讀題。

填空：_________的茉莉。

板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）

潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質）

幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）

這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。

4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）

指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。

師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。

引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）

從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）

媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）

小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。

2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。

輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？

3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——

引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）

出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，

練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）

爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊！（板書：睡不好）這時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）

同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。

指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）

再齊讀。

5、再品味細心。

還有哪些細節也散發著茉莉的芬芳呢？

a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我帶茉莉花？）

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇二十二

今天，我在寫作業之余，泡了杯繡球茉莉茶。當我拿出4個“繡球”放入杯中，再加上滾燙的開水，別看這會兒水是白的，可一倒進杯里，就立馬變成淡黃色了。

當我將“繡球茉莉”泡到第二遍時，茶葉已經完全舒展開來了，鋪滿杯底，好像臨時為它畫的圖案。這時，芳香四溢，令我如癡如醉！

這就是繡球茉莉在水中“生長”的過程，怎么樣？精彩吧！那就一起來品嘗吧！

與愛讀愛如茉莉（熱門23篇）篇二十三

二、教學目標。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、教學時間：兩課時。

四、教學過程：

（一）、談話導入，理解“愛如茉莉”

3、出示詞語??平淡無奇??潔白純凈???縷縷幽香。

4、有感情讀詞語。

（二）、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”

（三）、交流討論，品味“愛如茉莉”

交流有太多的隨機較難把握，我的預設是這樣的：

c、媽媽了解爸爸，懂爸爸。????。

把你的理解，你的感受，送到朗讀中。（朗讀指導。）。

你明白了，愛就是——————————（說話訓練）。

3、一個清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。

說話訓練：愛就是————————。

（1）、抓住“緊握”細細品味：

爸爸緊握媽媽的手，為了————————————————。

爸爸為了緊握媽媽的手——————————————————。???。

因為爸爸緊握媽媽的手，所以媽媽——————————————。

（3）、難怪映子看呆了，誰來讀讀這句話。

（4）、這里除了映子外，還有誰也被這一幕深深打動了？

望著這一幕，難怪映子會這樣寫道：

不知不覺間，我們在課堂上寫下了這樣一首詩……配樂讀！

（四）總結延伸，傳播“如茉莉的愛”

茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭，愿我們永遠能像今天一樣在生活中，在細節中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，用實際行動感謝那些給予我們愛的人！