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環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇一
各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是2010年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)猓M(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:
1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、 說(shuō)教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系,
因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí),初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源:對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課:我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來(lái),用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇二
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)修訂本。必修)。化學(xué)》第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。
本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境,以啟發(fā)質(zhì)疑,引起學(xué)生好奇、驚疑,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究,以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法:
1、 教材分析:
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
2、 目標(biāo)分析
2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,第一次在高中階段遇到一族元素,要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性,為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。
2.2 在能力方面,通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3 、 過(guò)程分析
(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"?帶著這些問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
(二)演示實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象
通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),讓學(xué)生總結(jié),最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象:"浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn):用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。)
(三)分析現(xiàn)象,深入探究
鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉,條件不同,產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),當(dāng)氫離子濃度越大,反應(yīng)越劇烈,鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。
(四)總結(jié)性質(zhì),得出結(jié)論
通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學(xué)法分析
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),掌握金屬鈉的性質(zhì),透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、 歸納小結(jié),布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),這樣,由點(diǎn)及面、由表及里,對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
下課后小組研究:
(1)鈉為什么保存在煤油中?
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么?
(3)鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么?寫出其離子方程式。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇三
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié),是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí),可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)分析。
在本節(jié)課中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能。
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。
2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。
(2)過(guò)程與方法。
通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn),得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性。
通過(guò)自主探究活動(dòng),進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過(guò)程,學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:氧化鋁和氫氧化鋁的兩性;難點(diǎn)是:對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。
重難點(diǎn)的確立依據(jù):因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物,較難理解和學(xué)懂,因此,我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。
在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí),也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論,學(xué)生可能感覺(jué)元素化合物知識(shí)比較零散,較難學(xué)懂。而且,元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥,學(xué)生有可能沒(méi)興趣學(xué)習(xí)。所以,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主探究,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí),并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。
情景引入實(shí)驗(yàn)演示小組討論實(shí)驗(yàn)探究課堂小結(jié)引入新課來(lái)結(jié)課。
1、氧化鋁。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
我會(huì)通過(guò)投影兩組圖片,第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝,第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境,通過(guò)展示有關(guān)氧化鋁的圖片,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),并通過(guò)圖片提供的信息,歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。
(2)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末,后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氧化鋁具有兩性,是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】:師生互動(dòng),探究新知。學(xué)生通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁。
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入新知識(shí)。
通過(guò)向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁,進(jìn)而通過(guò)觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁。
(2)提出問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)。
【教師提問(wèn)】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢?然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氫氧化鋁具有兩性,是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的兩性。
3、氫氧化鋁的制備。
(1)氫氧化鋁制備。
運(yùn)用所給藥品,分小組討論制備氫氧化鋁的方案。
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,即活學(xué)活用的能力,并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
4、歸納小結(jié)。
分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性,氫氧化鋁的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)的兩性,及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。
5、創(chuàng)設(shè)新情景,引出下節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,引起同學(xué)們的好奇心,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇四
各位老師、同學(xué):
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè) 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說(shuō)課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先是教材分析:
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識(shí),是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
a. 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;
2) 了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;
2、 過(guò)程和方法
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;
b. 教學(xué)重點(diǎn)
1、 溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
2、 溶液的特征與組成
c. 教學(xué)難點(diǎn)
1、 乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系
溶液是生活中最常見(jiàn)的一類物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過(guò)對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過(guò)蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征:均一、穩(wěn)定
組成:溶質(zhì)、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應(yīng)用
以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝!
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇五
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì),鈉的重要化合物的性質(zhì),學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式,這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò),要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念,就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究,尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究,是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn),在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到,要充分利用起來(lái),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。
【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途,知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì),學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,正確的實(shí)驗(yàn)操作,合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析,提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下:
【重點(diǎn)】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì),al(oh)3的制備。
【難點(diǎn)】。
al(oh)3的制備,兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過(guò)渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì):
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入,以實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求,在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`多種探究活動(dòng)”,使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做事。
本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì),來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識(shí)。通過(guò)生活實(shí)例的引入,學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)完成氫氧化鋁的制備,并獲取氫氧化鋁的兩性知識(shí)。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁,怎么可以應(yīng)有的這么廣泛,激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討,開(kāi)啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法,借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué),同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實(shí)操結(jié)合,形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)觀察氧化鋁粉末實(shí)物,來(lái)認(rèn)識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片,引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識(shí),進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲得氧化鋁兩性的新知識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)探究,深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平,引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁,開(kāi)啟氫氧化鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論,學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁,(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來(lái)制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn),得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過(guò)程中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知,學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,獲取氫氧化鋁兩性的知識(shí)。最后教師總結(jié),并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁,學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以在鋁鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師知識(shí)通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材,加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識(shí)。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展延伸。
2.請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
1.課堂小結(jié)。
采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè):
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書,這就是我的板書設(shè)計(jì)。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇六
各位老師:
大家好!
我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是《人體重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》。接下來(lái),我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解)。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十二單元課題1的內(nèi)容,第十二單元屬于《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》這個(gè)一級(jí)主題,是個(gè)涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容,屬于知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用的范疇。課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容雖然要求不高,屬于了解和知道的層次。但這些知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,能夠豐富學(xué)生的生活常識(shí),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,十分有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。
(過(guò)渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已有初中生物的相關(guān)知識(shí)和生活中的一些常識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)也具備了一定的化學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。因此,可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。
(過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等六大基本營(yíng)養(yǎng)素;了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系;了解上述用營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義以及合理安排飲食的重要性。
2、通過(guò)交流、討論,提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn))。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇七
各位老師:
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:
1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表。可見(jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題,更深層次地掌握知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;
b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;
b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;
c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):官能團(tuán)—oh和苯環(huán)的相互影響
1、學(xué)情分析
本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。
苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多 “動(dòng)腦想”、 “動(dòng)手做”、 “動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。
2、教法選擇
創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究
3、教學(xué)輔助手段
利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫演示
4、學(xué)法指導(dǎo)
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【情景一】新課引入
我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2—二(4—羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。
【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)
展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書。提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。
【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)(思考:苯酚不慎滴在皮膚上如何處理?)
學(xué)生實(shí)驗(yàn):
(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。
(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)
重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)
回顧情景二,提出問(wèn)題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書中提到了“放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。
【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚的酸性
(1)驗(yàn)證苯酚是否具有酸性?
提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的ph大約在5—6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過(guò)渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。
思考與交流:乙醇和苯酚都含有—oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?
分析:通過(guò)相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有—oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。
【探究實(shí)驗(yàn)三】苯酚的取代反應(yīng)
聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于—oh對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上—oh鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
【探究實(shí)驗(yàn)四】探究苯酚的顯色反應(yīng)
請(qǐng)學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。
性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途
【情景四】苯酚的用途
苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
【情景五】學(xué)以致用,整合提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過(guò)酚類廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。
1、教材p55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4
2、家庭小實(shí)驗(yàn):遇到fecl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。
第三章:第一節(jié):醇、酚;第二節(jié):苯酚
(一)物理性質(zhì)
1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。
(二)化學(xué)性質(zhì)
1、易被氧化:
2、弱酸性:
3、取代反應(yīng):
4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)
(三)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)
(四)用途
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇八
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:
本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表。可見(jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題,更深層次地掌握知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;
b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;
b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;
c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):官能團(tuán)-oh和苯環(huán)的相互影響。
本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。
苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究。
利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫演示。
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2-二(4-羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。
展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書。提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):
(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。
(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)。
重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
回顧情景二,提出問(wèn)題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書中提到了“放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。
提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過(guò)渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。
思考與交流:乙醇和苯酚都含有-oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?
分析:通過(guò)相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有-oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。
聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于-oh對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上-oh鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
請(qǐng)學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。
性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途。
苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過(guò)酚類廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。
1.教材p55課后習(xí)題1、2、3、4。
2.家庭小實(shí)驗(yàn):遇到fecl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。
第三章第一節(jié)醇酚第二課時(shí)苯酚。
(一)、物理性質(zhì)。
1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;
2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。
1、易被氧化:
2、弱酸性:
3、取代反應(yīng):
4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)。
(三)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
(四)、用途。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇九
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。
教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:通過(guò)分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)nano2和nacl的鑒別過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。
按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。
【教學(xué)過(guò)程】。
2、通過(guò)nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說(shuō)明,進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1、以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。
2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十
酸、堿、鹽是常見(jiàn)的三類化學(xué)物質(zhì),也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了新授課和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),對(duì)酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就是希望通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),不僅能讓學(xué)生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識(shí)(酸堿鹽的通性),還能運(yùn)用知識(shí)鑒別一些常見(jiàn)的酸堿鹽;并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)酸堿鹽的復(fù)習(xí),形成一個(gè)比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識(shí)體系。
一節(jié)課上下來(lái),有些地方自己比較滿意,也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿意的地方有:第一,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二,自己比較認(rèn)真地準(zhǔn)備了化學(xué)實(shí)驗(yàn),課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高有一定幫助。第三,設(shè)計(jì)的二個(gè)鑒別題的層次比較合理,使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。
當(dāng)然自己還有一些不滿意的地方,比如:對(duì)學(xué)生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠,一些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致,時(shí)間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來(lái)完成的內(nèi)容臨時(shí)改為由我來(lái)書寫和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)合自己較好的和不足之處,自己分析了原因:
1、雖然不是第一次上公開(kāi)課,但是下面坐著同行和一些前輩,心里不免有些緊張,生怕說(shuō)錯(cuò)了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課,多鍛煉。
2、在內(nèi)容過(guò)渡方面還有待于提高,感覺(jué)過(guò)渡不是很自然。應(yīng)該要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課,多學(xué)習(xí),在平時(shí)上課時(shí)也是多注意,多練習(xí)。
3、自己掌握的理論知識(shí)還不夠,平時(shí)要多加學(xué)習(xí),多積累,要向?qū)W習(xí)型、研究型的老師靠攏。
4、備課不深入,對(duì)不同學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力不了解,在提問(wèn)時(shí)就很難做到有的放矢,可能一個(gè)較難的問(wèn)題提給了一個(gè)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,就會(huì)引起冷場(chǎng),因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)尤其重要。
5、時(shí)間上有些急促,特別是第二個(gè)鑒別。第二個(gè)鑒別過(guò)程中,本來(lái)計(jì)劃讓學(xué)生小組合作來(lái)鑒別鹽的;但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生說(shuō),我來(lái)演示實(shí)驗(yàn)了,感覺(jué)比較不滿意。
因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師還是需要多動(dòng)腦子。教學(xué)設(shè)計(jì)哪怕只是有一點(diǎn)小小的變化,可能就會(huì)收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系的情景或趣味小實(shí)驗(yàn)等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)片段,真正讓學(xué)生體會(huì)到溫故而知新,提高復(fù)習(xí)課的效率。
一節(jié)課上下來(lái),有些地方自己比較滿意,也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿意的地方有:第一,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二,整個(gè)學(xué)案通過(guò)一條主線“園區(qū)十中實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)竄起來(lái),而不是將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)零散的呈現(xiàn)。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有一定幫助。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十一
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái),同時(shí)也希望在座的各位專家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí),提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開(kāi)發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。
因此,用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們?這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來(lái),在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過(guò)程和方法:通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,初步學(xué)會(huì)從h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因,進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí),初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過(guò)程式教學(xué)方法。
下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì),授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課前背景資料的準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識(shí)。
教師準(zhǔn)備。
牽牛花和酸雨的有關(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題:
從實(shí)物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺(jué)比較親切,同時(shí)給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求,以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
(三)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題。
通過(guò)探究,主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:
1、如何識(shí)別酸和堿?
讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái),以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解,再到查閱資料豐富見(jiàn)聞,學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?
識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析,談?wù)勛约旱目捶ǎ處熞矃⑴c進(jìn)去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí):酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問(wèn)題:牽牛花可變換不同的顏色,能否用它來(lái)制作酸堿指示劑,請(qǐng)說(shuō)出制作方法,有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì),為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái),作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進(jìn)入大氣形成。由于我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國(guó),也是酸雨的受害國(guó)。酸雨給人類帶來(lái)的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng),還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施,同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十二
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法。
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
(2)能力目標(biāo)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。
第一課時(shí):氯氣的性質(zhì)和用途。
(展示):氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液,讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
(強(qiáng)調(diào)):氯氣是有毒的請(qǐng)同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺(tái)演示(用手輕輕地在瓶口扇動(dòng),使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)。
(問(wèn)):什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述):伊普雷戰(zhàn)役。
2.寫出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式,并指出哪個(gè)是氧化劑?哪個(gè)是還原劑?
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己分析得出結(jié)論,并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)。
1.跟鋁反應(yīng):________________。
2.跟鎂反應(yīng):________________。
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己分析得出結(jié)論,并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)。
(討論)。
1.比較cu在cl2中燃燒與h2在cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點(diǎn)。
3.工業(yè)上用h2、cl2合成hcl時(shí),應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續(xù)地合成hcl)。
(多媒體顯示練習(xí))。
1.p在cl2(不足量)里燃燒生成pcl3。
2.p在cl2(過(guò)量)里燃燒生成pcl5。
3.c跟cl2在一定條件下化合生成ccl4。
(課外活動(dòng))。
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
板書:一.氯氣的物理性質(zhì)。
1.與金屬反應(yīng)。
2na+cl2===2nacl。
cu+cl2===cucl2。
2.與非金屬反應(yīng)。
h2+cl2===2hcl。
點(diǎn)燃。
h2+cl2===cucl2。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十三
課題:高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》。
《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用,通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)本章的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析,研究,聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
2、教材簡(jiǎn)析。
教材分析:本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分,化學(xué)平衡移動(dòng);第二部分,影響化學(xué)平衡的條件,化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分,勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ),第二部分是整節(jié)教材的核心,第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。
技能目標(biāo)——通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。
4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定。
重點(diǎn):濃度,壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。
難點(diǎn):
1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。
2、平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。
確立依據(jù):對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,所以討論“濃度,壓強(qiáng),溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度,因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的.難點(diǎn)。
二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力,而且思維活躍,掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論,以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
由于本節(jié)教材地位的重要性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采取以下教學(xué)方法:
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生總結(jié),歸納出濃度,壓強(qiáng),溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。
2、通過(guò)對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí),采取啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。
3、通過(guò)典型例題和練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式,并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑,析疑,解疑。
結(jié)合教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度,采用對(duì)比方式,開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),層層第進(jìn)的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原理,使教法從實(shí)處出發(fā)。
實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)眼的多層次教學(xué),讓學(xué)生真正成為主體,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,化難為易。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(這樣做起到溫故知新的效果,重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn))。
2、設(shè)疑導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)探究。
提出問(wèn)題若改變外界條件,平衡會(huì)發(fā)生什么變化?
(這樣做起到開(kāi)門見(jiàn)山的效果,能激發(fā)學(xué)生求知的興趣,而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考,提早進(jìn)入思維的興奮區(qū))。
在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2—4。此時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論得出濃度增大,平衡發(fā)生變化,但如何變,可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結(jié)論。
由以上分析讓學(xué)生推測(cè)如果減少反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度,從而證明學(xué)生推測(cè)是正確的。
在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力)。
3、抓住機(jī)會(huì),深刻討論。
學(xué)生討論后,抓住時(shí)機(jī)問(wèn)“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化?,這種變化有無(wú)規(guī)律可循?”
教師可提示,也可由學(xué)生分組討論,從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng),順利得出勒夏特列原理。
(這樣做,不僅釋疑,而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題,找出規(guī)律,得出結(jié)論的學(xué)法)。
4、注重實(shí)際,加深理解。
可通過(guò)邊講變練,使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施,讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題,達(dá)到綜合的目的。
(這部分內(nèi)容,可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示,不僅增大課堂容量,而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力)。
5、課堂小結(jié):總結(jié)濃度,壓強(qiáng),溫度的改變對(duì)平衡的影響,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
6、鞏固練習(xí):課本習(xí)題一。
7、布置作業(yè):課后習(xí)題三。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十四
1.本節(jié)教材的地位和作用:
初中教材中介紹過(guò)制取o2時(shí)要加mno2加快速率;高中教材中也介紹過(guò)制hcl時(shí),濃h2so4和固體nacl要在強(qiáng)熱500—600°c時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率,而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)本節(jié)知識(shí)的掌握,更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析,認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn),從而得出結(jié)論的能力,給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能及時(shí)解決問(wèn)題的能力,以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn):
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,觀察分析歸納能力,并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的`特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),具體如下:
1.利用實(shí)驗(yàn)的手段,對(duì)比的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。
1.復(fù)習(xí)引入新課:(1)、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等;
(2)、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2.影響反應(yīng)速率的主要因素:反應(yīng)物的性質(zhì)。
對(duì)于同一反應(yīng)物,外界條件不同,反應(yīng)速率亦不同。
3.(1)、演示實(shí)驗(yàn):
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問(wèn)題情景:哪組反應(yīng)速率快,從哪方面能看出?
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見(jiàn)在其他條件不變下,增加反應(yīng)物的濃度,可以增大反應(yīng)速率。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十五
堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過(guò)氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過(guò)過(guò)氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義,也有利于本章知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
1,知識(shí)目的:了解過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì),過(guò)氧化鈉的氧化還原反應(yīng),掌握過(guò)氧化鈉與二氧化碳和水,酸等的反應(yīng)。并了解過(guò)氧化鈉的漂白性,掌握過(guò)氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。
2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。
3,情感目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索精神使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。
1,新課的導(dǎo)入:過(guò)氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來(lái)源?過(guò)氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以,這又是為什么呢?這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。
2,新課的講解:
(1)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示可讓學(xué)生了解過(guò)氧化鈉的一些物理性質(zhì)。
(2)寫出過(guò)氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式,通過(guò)兩個(gè)方程式的對(duì)比,讓學(xué)生掌握過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)以及氧化鈉和過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2)氧化鈉與水反應(yīng)無(wú)氧氣生成,而過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成,這就是過(guò)氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來(lái)源的原因。而且在過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)中,過(guò)氧化鈉既作為氧化劑,又作為還原劑。3)兩者都有氫氧化鈉生成。
(3)過(guò)氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)類似,可用相同方法分析。
(4)為了讓學(xué)生深入了解過(guò)氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證過(guò)氧化鈉的漂白性。
1)將過(guò)氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中,溶液先變紅后褪色,而向過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞,溶液只變紅不褪色。現(xiàn)象解釋:開(kāi)始過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉,使酚酞變紅,繼續(xù)加入過(guò)氧化鈉則煺色。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)演示,說(shuō)明過(guò)氧化鈉有強(qiáng)氧化性,將酚酞氧化使其煺色。
2)將一有色羽毛放入試管,加水,再加過(guò)氧化鈉粉末,也可見(jiàn)有色羽毛煺色。
(6)用列表法比較過(guò)氧化鈉和氧化鈉。
氧化鈉過(guò)氧化鈉。
顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體。
(7)歸納總結(jié):讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的掌握,也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。
(8)反饋學(xué)習(xí):給學(xué)生一段時(shí)間,讓他們對(duì)有疑問(wèn)的地方提問(wèn),最后找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化,使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。
環(huán)境保護(hù)化學(xué)說(shuō)課稿大全(16篇)篇十六
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái),同時(shí)也希望在座的各位專家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí),提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開(kāi)發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。
因此,用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們?這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來(lái),在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過(guò)程和方法:通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,初步學(xué)會(huì)從h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因,進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí),初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。
四、教學(xué)方法選擇。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過(guò)程式教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì),授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課前背景資料的準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識(shí)。
教師準(zhǔn)備。
牽牛花和酸雨的有關(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題:
從實(shí)物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺(jué)比較親切,同時(shí)給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求,以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
(三)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題。
通過(guò)探究,主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:
1、如何識(shí)別酸和堿?
讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái),以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解,再到查閱資料豐富見(jiàn)聞,學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?
識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析,談?wù)勛约旱目捶ǎ處熞矃⑴c進(jìn)去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí):酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問(wèn)題:牽牛花可變換不同的顏色,能否用它來(lái)制作酸堿指示劑,請(qǐng)說(shuō)出制作方法,有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì),為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái),作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進(jìn)入大氣形成。由于我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國(guó),也是酸雨的受害國(guó)。酸雨給人類帶來(lái)的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng),還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施,同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學(xué)反思。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
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