教案模板是教師在備課過程中用來指導(dǎo)教學(xué)的一種工具，它可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。以下是小編為大家精心整理的教案模板范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇一

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

(二)說教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能目標(biāo)。

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

2.過程與方法目標(biāo)。

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

提高選擇食物的本事。

(三)說教學(xué)的重、難點。

重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。

難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備。

課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

(一)課前準(zhǔn)備。

我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當(dāng)是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。

(二)我是最合格的設(shè)計師。

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。

(三)我是最聰明的研究生。

1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。

在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

2.研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

(四)我是最精明的消費者。

首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。

其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。

最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：

1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。

2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。

3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息。

包裝上，信息多，同項歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇二

《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。

水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。

對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是對科學(xué)感興趣，這其實也是一項很重要的任務(wù)，需要我們的教師不斷的探究與實踐。因為水是學(xué)生平時很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：

科學(xué)概念。

物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。

1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。

2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)課。

以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。

（二）結(jié)合課件，認(rèn)識水。

在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進。經(jīng)過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。

（三）探究活動，找水。

這是本節(jié)課的重點，認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

（四）分類。

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進行分類，分成固體、液體、

氣體。

（五）倡議節(jié)水，進行思想教育。

（六）課堂小結(jié)，談收獲。

（七）布置課外作業(yè)。

總的來說，我的設(shè)想和實際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇三

帶走了一批成熟的六年級，引來的是一批“幼稚”的小不點，小歸小，卻是個個古靈精怪。特別是那幫男生，對科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來科學(xué)家”做好準(zhǔn)備，成了我第一課的重點。

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思，我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課，就是被我“忽悠”著來的。

看我設(shè)置的問題

這個問題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。

看看孩子的回答：1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>

2、科學(xué)就是讓我們觀察

3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧嶒?/p>

4、科學(xué)里有許多好玩的知識等等

學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動物

2、我看見要我們養(yǎng)蝸牛

3、可能還要學(xué)習(xí)許多實驗吧

孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習(xí)以前，他們已經(jīng)能夠從各個方面提取對科學(xué)的認(rèn)識，這也反映出這些城市的家長對孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長做得還是非常棒的!

學(xué)生表現(xiàn)出的對于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭，讓我異常興奮和感動。同時，學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識。這個問題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。

1、 我們要仔細觀察

2、 我們上課要認(rèn)真聽

其實，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀察時整個三年級階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問。

于是，回答出來了，觀察就是仔細的看。大部分學(xué)生就是這么說。仔細的看，認(rèn)真地看，學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。

不仔細我們就收集不到需要的東西，不仔細我們就會錯過要觀察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細，談何容易。只能在后面慢慢來了，并且我從美國的“哥倫比亞”號事件談起，讓學(xué)生更實際的認(rèn)識到仔細的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點東西。

在觀察過程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?

關(guān)于這個問題孩子的回答，差異性比較大。

1、 查詢。可以上電腦查資料、可以查閱書本、可以多看課外書，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因為住校的緣故，很少有這方面的回答。

2、 實踐。好多學(xué)生提到，觀察過程中，我們可以去實踐下，所謂實踐就是到大自然去觀察，去摸摸看。極少數(shù)的班級提到可以做做比較。

遺憾的是，沒有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習(xí)的部分。

因此，我要求每個孩子準(zhǔn)備一本小記錄本，專門用來記錄科學(xué)，希望孩子們在以后的日子里，能將記錄本用好。

最后，我要求孩子們保持傾聽的習(xí)慣，所謂傾聽就是要認(rèn)真仔細的聽，在聽別人或者老師說話時，不可以插嘴，有問題舉手回答。這一點，也是相當(dāng)重要的。

三年級孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，任重而道遠，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂的學(xué)好科學(xué)。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇四

尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課！

首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會了這些知識技能，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！

2.第資料，在此之前，學(xué)生已。

學(xué)習(xí)了_。

_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運用這些知識本事。

3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：

重點：經(jīng)過突出重點。

難點：經(jīng)過突破難點。

的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時要解決的目標(biāo)之一。

學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進入第二個環(huán)節(jié)。

2、師生互動，新課傳授：

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！

3、拓展延伸，活學(xué)活用：

在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進行補充。

5、布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）。

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！

結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇五

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。

根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學(xué)探究。

3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過實驗，認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。

教學(xué)重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；

教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；

本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測—驗證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設(shè)計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實驗的設(shè)計，完全為本節(jié)課的重點內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實驗結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。

著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：

1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學(xué)生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。

2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒灥淖饔谩?/p>

3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。

4、注重實驗設(shè)計的目的性，提高學(xué)生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學(xué)生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設(shè)計的目的是讓學(xué)生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點實驗，通過這2組實驗使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實驗的設(shè)計層層遞進，步步深入，目的性強，循序漸進的把學(xué)生帶入了探究的天地。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。

本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。

2、能力目標(biāo)

能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？

3、情感目標(biāo)

學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。

（1） 多媒體課件

（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等

一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。

教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實踐為輔的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。

2、討論交流、體驗匯報

在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。

3、主體參與、動手實踐

接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。

下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。

4、拓展活動、反面例證

通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設(shè)計板書的：

從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出。

在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。

以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇七

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。

觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機地融合了起來。

(一)科學(xué)概念：

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

(二)過程與方法：

1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

(三)情感、態(tài)度、價值觀：

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。

重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。

相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。

導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實)。

3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測，并能說說理由)。

這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識。

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化。看來，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。

3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。

安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。

……。

鐵

鐵銹。

4.交流匯報：

(1)請一組學(xué)生匯報，其他組補充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識點)。

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引)。

(2)小結(jié)。

同學(xué)們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)。

三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因。

1.過渡：

同學(xué)們通過觀察、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。

3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實驗方案。

(課件出示)要點：

兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次，并做好記錄。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們設(shè)計的方案，進行實驗。過一段時間，我們來分享研究成果。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：

同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟損失約達7000億美元，是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費。

你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。

板書設(shè)計鐵生銹了。

水

鐵鐵銹(化學(xué)變化)。

空氣。

課外活動根據(jù)設(shè)計的方案，進行實驗，過一段時間，拿到課堂上繼續(xù)研究。

生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細末做對比實驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。

課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇八

《油菜花開了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設(shè)計的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子，又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：開花植物花的構(gòu)造組成；“十字花科”植物的特點。

能力目標(biāo)：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎(chǔ)上，能預(yù)測植物未來的生長。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、珍惜生命的意識。

三、教學(xué)重點、難點。

重點：學(xué)會觀察油菜花各部分的構(gòu)造；難點：學(xué)會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

四、教學(xué)策略。

教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據(jù)實際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

學(xué)法：學(xué)生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結(jié)的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。

五、教學(xué)過程。

（一）情境導(dǎo)課，揭示課題。

為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學(xué)生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

（二）新課探究，凸現(xiàn)個性。

這個過程由三個活動組成。

活動一：觀察一棵油菜。

這項活動主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。

1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

2、說一說：經(jīng)過仔細觀察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信。

3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經(jīng)過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

活動二：觀察一朵油菜花。

這項活動是本課的教學(xué)重點和難點，我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法；通過觀察，分類總結(jié)油菜花有幾部分組成；辨認(rèn)油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

2、實施討論過程。

（1）自學(xué)準(zhǔn)備。

在討論開始之前，讓學(xué)生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得出自己的結(jié)論。

（2）分組觀察。

按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長。組長負(fù)責(zé)組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)表看法的機會。在討論結(jié)束后，組長還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。

老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務(wù)工作。同時，還要相機引導(dǎo)，給學(xué)生指引一個正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命；當(dāng)學(xué)生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當(dāng)學(xué)生取走鑷子時，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當(dāng)觀察活動即將結(jié)束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內(nèi)容，來提示學(xué)生用多種方法和感官進行觀察，學(xué)生可以試著填寫。

（3）集中討論。

在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當(dāng)學(xué)生一各個各抒己見、據(jù)理力爭時，正是知識深化、細化、內(nèi)化的關(guān)鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份，而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生，以保護學(xué)生爭論的積極性和持久性。

（4）教師小結(jié)。

我首先對討論題目進行小結(jié)，用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成，通過看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認(rèn)識油菜花的構(gòu)造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，從油菜花的構(gòu)造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認(rèn)識，這個內(nèi)容也通過圖片來展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學(xué)生的認(rèn)識從個別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過程中取得的成績，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

活動三：觀察一棵油菜的花。

為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學(xué)生注意力的目的，我準(zhǔn)備采取“問題搶答”的競賽方式。

1、收集問題：讓學(xué)生自由閱讀“活動三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為比賽做好準(zhǔn)備。

2、進行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來出題，學(xué)生搶答，調(diào)動學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時，會有勝負(fù)之分，這時還需要及時做好學(xué)生的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會正視成功和失敗。

（三）教師點評，深化認(rèn)識。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對開花植物的認(rèn)識更加深入，學(xué)會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘢辉谛〗M活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協(xié)作意識。

（四）拓展知識，延伸思維。

為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎(chǔ)上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個“十字花科報名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學(xué)實際，注意“三維目標(biāo)”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師評價的多種評價方式，達到增強學(xué)生探究興趣的目的。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇九

大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計。

（一）教學(xué)資料分析。

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。

（二）學(xué)生情景分析。

在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了必須的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

（三）教學(xué)方法與手段說明。

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進行初步的猜測，然后進行簡單的體驗，然后再進一步做實驗，再一次體驗活動，最終得出結(jié)果，使學(xué)生的探究本事得到提升。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備。

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計。

（一）知識目標(biāo)。

明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。

（二）本事目標(biāo)。

經(jīng)過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗本事，細致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

經(jīng)過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

（四）教學(xué)重難點。

重點：經(jīng)過自主探索，實驗操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點：經(jīng)過實驗分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力。

1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。

（2）學(xué)生分組實驗，記錄實驗結(jié)果。

提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實驗吧！請同學(xué)們一邊實驗一邊記錄實驗結(jié)果。

2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？

組織學(xué)生進行小組討論。

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力。

2、學(xué)生猜想。

3、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？此刻，請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。

4、教師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。

中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

5、請同學(xué)們說出自我的感受。

6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報實驗結(jié)果。

9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實驗中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當(dāng)物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。

10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。

經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計算浮力的大小。

1、談話：經(jīng)過實驗，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。

受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。

3、學(xué)生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。

2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十

今日我說課的資料是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)資料共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分；經(jīng)過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上，對食物中的營養(yǎng)成分進行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計科學(xué)合理的營養(yǎng)食譜，所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫忙他們。

依據(jù)年齡和教學(xué)資料的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、本事目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的本事。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。

明白食物中包含哪些營養(yǎng)成分。

用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問題，各抒己見，經(jīng)過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；經(jīng)過實驗探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能經(jīng)過實驗加以鑒別。

有效的學(xué)習(xí)活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：

觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法。

自主探究法合作交流法。

讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中包含的營養(yǎng)成分。

脂肪鑒別實驗器材。

教師準(zhǔn)備：棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別實驗器材。

教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實驗器材。

教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。

學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。

一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。

葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我經(jīng)過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也是讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活，到達我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

我對學(xué)生說："同學(xué)們，我們今日來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》"，學(xué)生可能會踴躍參加，那我的目的也就到達了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分的累，那教師就要有個問題問你們了，我們每一天都在做很多消耗體力的活動，可是什么支配我們的身體呢？"在此引出今日的新課，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）。

師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里包含人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體。可能有的學(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當(dāng)時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都十分好，為了獎勵你們，教師今日給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想明白哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進行教學(xué)。

二、指導(dǎo)實驗，深入了解（實驗共用時30分鐘）。

實驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"。

師："同學(xué)們，你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"。

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）。

（2）師指導(dǎo)："請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"。

（3）學(xué)生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。

實驗結(jié)束后，先讓學(xué)生說說他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們能夠用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

實驗2、檢驗脂肪。

師："剛才呀，同學(xué)們做的十分好。但我們明白不一樣的食物含的營養(yǎng)成分都不一樣，那你們能不能再用不一樣的方法檢驗出食物中包含脂肪的營養(yǎng)成分呢？"。

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）。

（2）師指導(dǎo)："請同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？"（可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不一樣現(xiàn)象？）。

（3）學(xué)生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。

（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，并且透光，與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來檢驗食物中是否包含脂肪。

實驗3、檢驗淀粉。

師："同學(xué)們十分的棒，我們用了不一樣的方法檢驗出了食物中包含不一樣的兩種營養(yǎng)，那么下頭請你們再試著去檢驗食物中包含淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎？"。

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）。

（2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們能夠用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否包含較多的淀粉。"。

（3）分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。

（4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學(xué)生在用蛋白做一次實驗的目的。

三。提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）。

師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？

2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的目的是：經(jīng)過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握。

九。說教學(xué)板。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十一

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類",把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學(xué)習(xí)本課。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征。

難點確定為：分辨果實與非果實。

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：

1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱。

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實，介紹游戲"感知果實".

2、講述游戲規(guī)則，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識。

活動二："找星星":在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

活動三："果實分類"

1、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動。

為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實：土豆、紅薯、蘿卜

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十二

科學(xué)概念：

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過程與方法：

1、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。

3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。

2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

重點：

1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。

2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

難點：

1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。

1課時。

鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。

引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看！它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)。

(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。

ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?

2、從金屬的特征進行比較?

3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。

(4)匯報交流。

(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)。

(三)活動二：探索鐵生銹的原因。

過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進行評價。(ppt展示問題)。

(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。

(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))。

(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。

(6)小組領(lǐng)材料實驗。

(四)總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

鐵生銹了。

鐵鐵銹。

化學(xué)變化。

問題：鐵為什么會生銹呢?

水

猜想：鐵生銹與。

酸

空氣。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十三

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

科學(xué)學(xué)概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

過程與方法：

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的能力。

3、教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；

4、教學(xué)難點：

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

1、說教法

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。

（二）、我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的能力。

（三）、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

（四）、我是最精明的消費者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護意識。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十四

科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《親歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而初步體驗科學(xué)地解決問題的過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)：

1．能進行觀察、實驗、記錄等探究活動。

2．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

情感目標(biāo)：

1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，與他人交換意見。

2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。

3．感到科學(xué)課很有意思，對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)材料：

紙片、漏斗、乒乓球

課堂實錄

同學(xué)們，又到了我們的science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

1．提問引發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生猜想：

師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？

生：因為老師吹它了。

生：因為老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。

師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會向兩邊分開。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)稀Ｈ绻阏J(rèn)為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)稀Ｏ旅婢桶涯愕牟孪胗脤μ柋硎境鰜怼?/p>

（學(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。）

2．進行實驗游戲

師：你們的猜想到底對不對呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開始吧！

（學(xué)生進行實驗游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

3．匯報看到的現(xiàn)象

師：誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？

生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。）

師：你們看到的都是這樣嗎？

生：老師我們看到的是向兩邊分開。

師：那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎？

（在學(xué)生演示過程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我們看到紙向中間靠攏。

師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。

師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學(xué)們都試一試。

（學(xué)生親自體驗從下面向上面吹的感覺。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我看到紙向中間靠攏。

生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。

（學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）

4．解釋現(xiàn)象

師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們認(rèn)真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說，聽聽他們的解釋。開始吧！

（學(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點的時間，并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機會。）

師：現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋？

生：我認(rèn)為是因為你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。

師：看來你真的動腦筋思考了。

生：我覺得是因為他們兩個是好姐妹，所以不分開。

師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？

生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

師：你真是一個聰明的孩子，你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢？

生：因為我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。

生：老師，我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。

……

生：不會。

生：明白了。

師：那就把這種意思在書中記下來。

（學(xué)生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）

1．總結(jié)游戲方法：

師：吹紙片的游戲我們是這樣進行的：先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個方面）

2．進行吹乒乓球游戲：

師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧！

3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當(dāng)即表揚了他。）

4．匯報游戲結(jié)果：

師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？

生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）

師：和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？

生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。

師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？

生按照剛才的做法又成功的做了一遍。

師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？

師：那能給大家說說原因嗎？

生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。

師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。

生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看！

（這個學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進行了示范。）

生：我們看到乒乓球沒有掉下來。

生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。

（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

生：非常有意思。

師：我們的science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十五

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是來自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉，今天我說課的題目是《使沉在水中的物體浮起來》。

《使沉在水中的物體浮起來》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊"水"這個單元中的第二個課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進行的，對于這部分的教材，我是這樣來處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來".在寶貴的40分鐘里，通過"怎樣使沉在水中的物體浮起來？"這個問題作為教學(xué)重點和突破點，作細致深入地探究學(xué)習(xí)，從改變沉與浮一個層面進行探究，當(dāng)學(xué)生對這個問題的認(rèn)識理解達到一定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。

科學(xué)探究：親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證"的科學(xué)探究活動過程；

科學(xué)概念：認(rèn)識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。

情感態(tài)度與價值觀：體驗"做中學(xué)"的探究樂趣，樂于交流與合作，培養(yǎng)孩子們尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：親歷科學(xué)探究過程，了解物體在水中沉浮的方法。

教學(xué)難點：制定研究計劃，并按計劃進行實驗操作。

教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，運用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動手實踐法"、"多媒體輔助法"來輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，適當(dāng)點撥啟發(fā)、及時反饋評價。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，合作交流，集思廣益，思維互補，充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體，以探究為核心"的教學(xué)理念。

（一）以故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題。

著名教育學(xué)家陶行知先生說："教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外，因此教學(xué)伊始，我給學(xué)生講一個有關(guān)死海的傳說，聽完故事我順勢問學(xué)生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是，是因為死海里含有大量鹽我繼續(xù)追問："你是怎么知道的。"學(xué)生說是書上看到的。這時候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，增強他們的探究欲望著手說："那書上的這種說法對不對呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來嗎？想不想親自動手驗證一下？"接著我們就進入第二個環(huán)節(jié)。

（二）以活動展開，探索問題，獲得新知。

本節(jié)課的重點是探究了解使沉在水中的物體浮起來的方法，我通過使學(xué)生親歷三個活動，讓學(xué)生自己探究其方法。對于這三個活動設(shè)計我主要抓住結(jié)合生活實際，便于學(xué)生操作的特點來進行。三年級的學(xué)生沒有學(xué)過關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識，但根據(jù)生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來，另外，部分學(xué)生也已經(jīng)從書上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級的學(xué)生還處于探究的起始階段，因此，我要對他們的探究過程多加以引導(dǎo)。

第一個活動：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會怎樣？這個問題一拋出，學(xué)生的猜測也就開始，有了猜想就會迫不及待地想去驗證，這時我請個同學(xué)將雞蛋放入水槽中，學(xué)生觀察到，雞蛋沉了。接著我又提出問題："你能想個辦法讓雞蛋浮起來嗎？"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時機成熟，學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗證自己的辦法是否行，分組實驗開始。這是學(xué)生自我展示時間，當(dāng)然我也要及時發(fā)現(xiàn)問題，對實驗過程加以指導(dǎo)。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實驗結(jié)束后，小組長匯報實驗結(jié)果，有的小組沒有成功，請成功的小組說說可能是什么原因，再讓沒有成功的小組繼續(xù)試驗，直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進一步體會到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會浮起來，也讓每個小組都體驗到成功的喜悅和探究的樂趣。這一階段的探究活動完成了我們本課時教學(xué)目標(biāo)中第一個要點：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來。

活動二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來呢，我緊接著出示一塊橡皮泥，問："如果把橡皮泥放入鹽水中會怎樣呢？"學(xué)生結(jié)合上面的實驗活動都猜"浮上來",我請一個猜浮上來的學(xué)生來演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中，結(jié)果驗證猜測是錯的，橡皮泥沒有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來呢？"這時候我先組織讓小組進行討論，說說你的方法和理由，并把它記錄在實驗報告中，這樣能充分調(diào)動學(xué)生思維。通過小組討論后，再派代表向全班匯報他們的方法，學(xué)生可能會想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，這部分我這樣設(shè)計是為了給孩子自主的探究空間，發(fā)揮主動性，用個性化的方式去嘗試、去探究。實驗后交流，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來的學(xué)生說說是怎樣做的，實驗結(jié)果怎樣，并請一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學(xué)生們都了解：借助漂浮物也能使物體浮起來。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計有不成功的，讓成功的小組介紹經(jīng)驗，不成功的小組繼續(xù)改進，還讓借漂浮物的小組也用這個方法試試，因為下面，我設(shè)計了一個競賽，待橡皮泥浮起來后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能提高學(xué)生動手能力，同時啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。交流時，要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗這樣設(shè)計是為了給學(xué)生展示的機會，讓其他學(xué)生感受到原來橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結(jié)并板書：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來，這一階段的活動指向了本課時的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個要點：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來。

活動三：我拿出一個沉有土豆的燒杯，采用變魔術(shù)的手法使這個土豆浮起來，土豆怎么會浮起來呢，學(xué)生疑惑，開始猜測，我揭曉謎底，學(xué)生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：是因為這個土豆的重量減輕了，這時學(xué)生很想親自來驗證，我繼續(xù)組織學(xué)生分組實驗。并記錄實驗現(xiàn)象，在實驗過程中要讓學(xué)生明確兩點：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，實驗才會成功。這個探究活動是我根據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，我們也能做科學(xué)，我們都是小小科學(xué)家。這個活動指向了本課時第四個要點：知道通過減輕物體的重量可以使物體浮起來。

（三）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實際，深化認(rèn)識。

學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，所以在第三環(huán)節(jié)中，我安排了兩個思考題，使學(xué)生聯(lián)系實際、深化認(rèn)識。

2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？

縱觀全課，"提出問題——進行假設(shè)——動手實驗——得出結(jié)論——實際運用"這樣的探究過程一直貫穿始終，以學(xué)生親身實踐、親身體會為主線，通過實驗操作活動，使學(xué)生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來。讓學(xué)生在動手、動腦的過程中，體驗到科學(xué)探究的樂趣，增強了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

我的說課完畢，不當(dāng)之處還請各位評委、老師批評指正，謝謝！

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十六

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。

在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點，逐步建立生命體的概念。《尋訪小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點和難點：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。

2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。

教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：

一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？（設(shè)計意圖：學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗和認(rèn)識。）想對它們做進一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）。

二、活動前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象。“校園里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進行記錄和統(tǒng)計。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進行了討論。“能把它們都找到嗎？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧？活動計劃制定的詳細合理常常決定了活動能否有效進行。

于是進入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃，包含尋訪活動的時間、地點的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。“在尋訪調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個問題進行答疑，在答疑過程中鼓勵學(xué)生進行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達到和能夠達到的目的。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。

我說課分為以下六大步驟：

一、教學(xué)分析。

二、學(xué)情分析。

三、教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)方法。

五、教學(xué)流程。

六、板書設(shè)計。

《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營養(yǎng)師這一活動，要讓學(xué)生認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗?zāi)芰Α钡南盗小?/p>

1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎(chǔ)。

2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。

3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認(rèn)識還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。

科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學(xué)會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。

能力目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感目標(biāo)：

通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，學(xué)會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。

【教學(xué)重點】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。

【教學(xué)難點】用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

(一)說教法。

1、實驗探究法：讓學(xué)生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、開放式教學(xué)法：在教學(xué)中運用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ岳诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

(二)說學(xué)法：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過程的認(rèn)識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。

3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗的基礎(chǔ)上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。

(二)、初步感知，激發(fā)探究。

1、逛超市識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分)。

結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻愛心活動，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。

2、查資料解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)。

貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學(xué)習(xí)者。

3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)。

使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)：食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)、自主探究，實踐新知。

做實驗，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)。

1、尋找脂肪2、尋找淀粉3、尋找蛋白質(zhì)。

新課程強調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實驗研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學(xué)生為活動的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。

(四)、綜合反饋，鞏固新知。

本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。

學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設(shè)計營養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強學(xué)生奉獻愛心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

食物中的營養(yǎng)。

蛋白質(zhì)人體的主要成分。

脂肪。

人體能量的主要來源。

糖類。

維生素。

調(diào)節(jié)身體機能。

礦物質(zhì)。

水人體不可缺少的重要物質(zhì)。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十八

第一部分：教材分析：

本課是在學(xué)生進行對植物的觀察活動之后，進而發(fā)展為對動物的觀察。《蝸牛》一課是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎(chǔ)。

第二部分：教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)概念：

（1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。

（2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進殼內(nèi)來躲避危險。

（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運動，并在爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

（1、經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細致的觀察。

（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。

（3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運動方式。

教學(xué)難點：教會學(xué)生觀察小動物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。

第三部分：教學(xué)過程。

1、激發(fā)情趣，提出問題。

導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”

預(yù)設(shè)：對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

設(shè)計意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進行了無意的觀察。

師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”

預(yù)設(shè);蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？

設(shè)計意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運動的觀察等。

2、制定計劃，自主探究。

師：“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”

預(yù)設(shè)：這時學(xué)生運用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

設(shè)計意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運用各種工具進行觀察。進一步設(shè)計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸牛”等。

師：“誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”

設(shè)計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運動方式等。在觀察蝸牛運動時，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護動物的角度，這是最好的契機。

師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？

設(shè)計意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的`能力。

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最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇十九

我主要從以下五個方面來說：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計。

《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動物是學(xué)生與生俱來的天性，本節(jié)課的探究活動是從“尋訪螞蟻”開始，用“尋訪”作為話題，不僅飽含情趣，而且賦予了課堂動態(tài)的情境。在這樣的氛圍中，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動物，在一個個探究活動中，鼓勵學(xué)生動腦、動手，多層次觀察和提問，獲得對小動物的直接認(rèn)識，豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識。初步構(gòu)建起對動物、生命世界以及整個世界的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識螞蟻的形態(tài)特征：真正地螞蟻什么樣。

2、多層次地對螞蟻進行觀察和提問。

3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。

教學(xué)重點：認(rèn)識真正的螞蟻是什么樣。

教學(xué)難點：多層次地對螞蟻進行觀察和提問。

學(xué)生對這些毫不引人注意的小小螞蟻，以其獨特的生存方式，產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對螞蟻很熟悉，但真正的螞蟻是什么樣？學(xué)生沒有很深刻的印象。

教學(xué)準(zhǔn)備：昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物（糖）等。

教法：情境教學(xué)法、游戲法、實驗法、觀察法、討論法等。

學(xué)法：觀察法、實驗法、小組合作法、自主探究法等。

一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計的“猜猜我是誰”游戲規(guī)則是：在一個同學(xué)后背衣服上，用別針別上一張動物圖片，注意不要讓他看到是什么動物。由背著動物圖片的同學(xué)提問動物的特征，其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”，“是”或“不是”，最后，背圖片的同學(xué)猜對了，就說：“我是……”然后，換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰”的游戲。

游戲過后教師進行小結(jié)：同學(xué)們，在異彩紛呈的大千世界里，螞蟻簡直太渺小了。可它卻是地球上數(shù)量最多，分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來研究螞蟻。（板書：螞蟻）。

二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。

課前鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，尋訪、親近、關(guān)注周圍小動物，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用手把它捏到瓶子里。此時教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，進行愛護小動物的教育。

三、提出問題。

由于螞蟻太渺小了，因此常有人用它來比喻那些微不足道的東西。然而，正是這些毫不引人注意的小小生靈，以其獨特的生存方式，引起了無數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題：想要了解螞蟻喜歡吃什么？如果把螞蟻的觸角包裹起來，會怎么樣？螞蟻記路嗎？兩只不同窩的螞蟻相遇后會怎么樣？這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的，問題研究的任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生去探究。而教師及時地記錄整理，并展示學(xué)生的部分問題，這不僅是對學(xué)生的尊重，更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試，使學(xué)生體驗提問的樂趣。

四、畫螞蟻。

在世界各地，除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外，在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請學(xué)生根據(jù)對螞蟻的認(rèn)識，畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻，但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……，此時教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，僅憑我們的生活經(jīng)驗和初步印象是不夠的，我們想要認(rèn)識真正的螞蟻是什么樣，就需要進一步觀察，從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。

五、討論、交流觀察螞蟻的方法。

本節(jié)課的教學(xué)難點是多層次地對螞蟻進行觀察。為了突破難點，我是這樣設(shè)計的：“由于螞蟻身體很小，又到處亂爬，我們很難觀察它。同學(xué)們想一想，我們用什么方法觀察螞蟻？小組同學(xué)討論一下。”在討論、交流的過程中，學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子：

（1）拿食物引誘它，不讓它亂跑，再用放大鏡觀察。

（2）用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒，只要把螞蟻放在里面，便可以直接觀察。

（3）用樟腦球在紙上或桌上畫個圓圈，把螞蟻放在里面，用放大鏡觀察。注意：由于樟腦球有毒，嚴(yán)禁入口；接觸過樟腦球后要洗手。

（4）把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上，用放大鏡觀察。……。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

六、觀察研究螞蟻。

根據(jù)本組研究需要，做好分工，利用所帶材料，也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料，選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時，學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征，修整螞蟻的畫像，并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生相互協(xié)作，在思考中實驗，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共性，獲得對螞蟻的直接認(rèn)識，豐富已有的感性認(rèn)識。

七、學(xué)生交流研究成果。

認(rèn)識螞蟻的形態(tài)特征，了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的，通過前面的認(rèn)真觀察、動手實驗、自主探究等一系列活動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征，教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成，頭部長著一對觸角，一對眼睛和一張嘴；胸部較細，有前胸、中胸、后胸三個胸節(jié)組成；每一胸節(jié)上長著一對足，共三對足；腹部是卵形，有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn)：螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對特殊氣味的反應(yīng)等。

本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體驗用不同方法從不同角度進行觀察的樂趣，從學(xué)生的交流情況來看，我們可以想象出，觀察過程中學(xué)生的積極主動與興致盎然。

八、暢談收獲、體會。

課堂小結(jié)是一節(jié)課的點睛之處，也是喚起學(xué)生對知識的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的：這節(jié)課通過對螞蟻的觀察、研究，我們不僅認(rèn)識了真正的螞蟻什么樣，還了解了它的生活習(xí)性；同時還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會，進一步明確觀察動物的科學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)特色是：把科學(xué)課程的目標(biāo)落實到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣我們就能有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

板書也是教學(xué)過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設(shè)計清晰、簡明，突出了重點，化解了難點，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)說課稿（匯總20篇）篇二十

《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。

教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。

2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

教學(xué)重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

教學(xué)難點：同教學(xué)重點。

本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。

1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。

3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進行文本擴展。如教學(xué)要是一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。

4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個技能目標(biāo)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。

3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。

2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。

3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。

4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。

a、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行ca88。

b、詞語多種形式的過關(guān)讀。

c、ca88生字的書寫。

難字：幻與幼進行比較。

系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。

5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。

6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：

在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。

7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。

8、作業(yè)

a：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。

b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。

c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。

d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。

第二課時將進行以下ca88：

1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。

2、說說降落傘的用處。

3、完成余下生字的ca88。

4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。

5、復(fù)述故事。