教學計劃是為了幫助教師合理安排學習任務和教學內容的一份文件。教學計劃是教師進行教學工作的重要依據，以下是一些優秀的教學計劃范文，供大家借鑒。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇一

學習“二次根式”，首先，要把握好本章的學習重點，處理好二次根式的概念、性質、運算的關系；其次，要科學地安排習題的內容，提高習題的效益，以更好地培養運算能力。

一、處理好概念、性質、運算的關系本章的基本內容是二次根式的概念、性質和運算，其中重點是二次根式的化簡與運算，二次根式的概念是化簡與運算的基礎，二次根式的性質是化簡與運算的依據。二次根式的運算是本章的重點，相應的教學要求是能熟練地進行二次根式的加、減、乘、除運算，能熟練地將分母中含有一個或兩個二次根式的式子進行分母有理化。二次根式的性質是運算的依據，相應的教學要求是掌握二次根式的有關性質及運算法則。二次根式的概念是運算的基礎，相應的教學要求是了解二次根式及有關概念。在實際學習中，如何對教學成果進行評估呢？關鍵看學生運算的熟練程度，其中，又以二次根式的混合運算為重。至于對二次根式性質的掌握，對二次根式概念的了解，都可以通過對運算的掌握加以判斷和檢測。

二、提高技能訓練的效益首先，要明確訓練的目的。對于二次根式這一章，訓練的目的主要是培養進行二次根式運算的基本技能，了解與運算有關的基礎知識，從而發展能力。其次，對訓練內容的'選取要科學，深度、廣度要適當。從本章的訓練目的出發，在訓練內容的選擇上，一是以常用運算為主，不必專門在概念、性質上下大功夫；二是以基本技能為主，而不追求繁難式子化簡、運算的特殊技巧。

第三，要改進訓練方法。在實施二次根式運算的訓練時，要從有理數、有理式運算與二次根式運算的區別?聯系上入手，抓住問題的癥結，培養獨立學習、思考和解決問題的能力。總之，弄清訓練目的，選準訓練內容，搞活訓練方法，才能提高學習質量與效益。

除了上面談到的問題，在進行二次根式的學習時，還應該注意與幾何課的聯系。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇二

教學內容：

10以內數的減法的自主練習。

教學目標：

1、在與同學交流的過程中，初步學會有條理地思考問題，初步培養與同學共同學習的習慣。

2、積極參與學習活動，初步培養對數學學習的興趣。

教學重點、難點：

看懂圖意，正確列式解答；逐步培養學生的推理能力。

教學過程：

一、談話引入。

二、自主練習。

1、自主練習第1、2題。

讓學生先仔細觀察圖，說清題意后，再列式計算。具體指導語言：

你看圖之后，講一個故事；獨立列式；集體交流：學生說圖的意思，學生連線，同桌看看對不對。

2、自主練習第3題。

比一比，誰算得又對又快，學生寫得數，后請小博士交流。

教師讀題，學生說得數。

3、自主練習第4題。

小雞回家，連線找得數。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習時，教師要鼓勵學生認真口算，爭取全算對。

三、走進生活。

1、自主練習第5題。

小猴分桃圖，教學時，讓學生借助學具分一分。把分得過程用等式表達出來，然后通過匯報交流感受方法的多樣化，同時，體會同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結論的不確定性。具體過程如下：

（1）學生看圖說圖的意思。

（2）師生一起擺學具。

（3）看學具列算式。

（4）同位交流。

（5）師生一起把算式分類找規律。

2、自主練習第6題。

這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減綜合練習，教師可以啟發學生在充分觀察畫面的基礎上，結合學生的加減法獨立提出問題，進行解答，然后相互交流。

3、課外延伸。

聰明小屋，要給學生充足的時間獨立思考，如學生有困難，教師可以拿實物或學具擺擺看。

四、教學隨筆。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇三

九年級數學上學期內容較多，而下學期開學時間又在三月初，離中考時間已經很近了，因此本學期不僅要完成九年級(上)數學學習任務，有必要對九年級(下)“二次函數”一章進行教學，導致本學期復習時間較短，最多只有兩周左右的復習時間。根據實際情況，特作計劃如下:。

(一)復習目標。

(1)第21章22章“二次根式”“一元二次方程”主要是計算，教師提前先把概念、性質、方法綜合復習，加入適當的練習，特別是“一元二次方程”的三個重要題型:一元二次方程的定義:一元二次方程的解法;一元二次方程的應用。在課堂上要逐一對這些題型歸納講解，多強調解題方法的針對性。最后針對平時練習中存在的問題，查漏補缺。

(2)第23章是幾何部分。這章的重點是旋轉的性質及其生活中的應用。所以記住性質是關鍵，學會應用是重點。要學會生活中的旋轉是隨時都可以轉化成數學問題，不同圖形之間的區別和聯系要非常熟悉，形成一個有機整體。對常見的旋轉題要多練多總結。

(3)第24章主要是“圓”的教學，對這章的考試題型中實際問題背景學生可能不一定熟悉，所以要以與課本同步的題型為主，要熟記圓的垂徑定理，讓學生積極動手操作直角三角形與垂徑定理之間的聯系，并得出結論，課堂上教師講評，盡量是精講多練，該動手的要多動手，盡可能的讓學生自己總結出圓與多種幾何圖形結合的實際應用問題的方法。

(二)復習方法。

(1)強化訓練。

這個學期計算類和證明類的題目較多，在復習中要加強這方面的訓練。特別是二次函數，在復習過程中要分類型練習，重點是解題方法的正確選擇同時使學生養成檢查計算結果的習慣。還有幾何證明題，要通過針對性練習力爭達到少失分，達到證明簡練又嚴謹的效果。

(2)加強管理嚴格要求。

根據每個學生自身情況、學習水平嚴格要求，對應知應會的內容要反復講解、練習，必須做到學一點會一點，對接受能力差的學生課后要加強輔導，及時糾正出現的錯誤，平時多小測多檢查。對能力較強的學生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度，我校各班級有針對性的選擇資料，要求學生能完成，教師要批改。

(3)加強證明題的訓練。

通過近三年的學習，我發現還有部分學生對證明題掌握不牢，不會找合適的分析方法，部分學生看不懂題意，沒有思路。在今后的復習中我準備拿出一定的時間來專項練習證明題，引導學生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫證明過程。力爭讓學生把各種類型題做全并抓住其特點。

(4)加強學困生的輔導。

制定詳細的復習計劃，對他們要多表揚多鼓勵，調動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，要心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會，同時要配合班主任和家長搞好對學生的家庭輔導工作。

(三)課時安排。

本次復習共10天左右的時間，具體安排如下:。

第一部分:二次根式和一元二次方程。

第二部分:轉和概率初步。

第三部分:圓旋。

第四部分:二次函數。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇四

數學教學反思,初三數學教學反思,本學期已過了一段階段了，作為初三畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。

目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：

一、多數情況下，也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些情況，下階段準備采取的措施:。

1.對過多的題,進行適當的篩選。

2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的“挫折”教育,以加深對問題的認識。

3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。

4.精心設置問題的`坡度,使學生步步深入,并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些陌生感，引導學生在折疊時，應該注意折疊前后的線段、角的相等關系。作為發散學生思維的一個重要手段，應該注重多種方法的運用，培養學生的解題能力。

相信經過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇五

隨著素質教育的全面推進與展開，我認為數學復習課應把“發展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過不斷學習，我認為復習要講究一定的策略和方法，只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談談我自己的看法。

1、深入鉆研教材是上好數學復習課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學生學習的基礎和學習的困難，找最佳突破口，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下經歷學習過程。學生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。

2、精心設計教學環節，組織調控好課堂活動。數學復習課的教學和新授課有著本質的區別，復習的量大，練習的內容多，環節雜亂。因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久，如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染，學習形式單調而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對復習內容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學習數學喪失了興趣和自信心，為后續學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學，激發學生的學習興趣，以取得更好的學習效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現課堂亂哄哄的低效現象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。

3、讓學生在熟悉的情境中復習數學，理解數學。情境創設要根據課時內容的需要而設計。活動設計要緊緊圍繞課時教學內容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環節串起來，使課堂教學形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統一。

4、能動手的盡量讓學生多動手。有人曾經說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。”學生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的，是高效的。而多數老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。

5、加強教學研究，促進教師間的經驗交流和相互協作，達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓形式搭建共同交流共同發展的平臺。對每一課時教學內容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學設想，有新穎活潑緊扣教學內容而又容易操作的形式，取長補短相互借鑒，達到共同提高的目的。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇六

1.認識生活中的投影現象，知道投影分為中心投影和平行投影，感受中心投影和平行投影下幾何體與其投影的關系。2.經過操作、觀察、想象、思考、交流等活動，探索中心投影和平行投影的規律，發展學生的空間觀念和推理能力。

二、教材分析。

教科書從學生的生活經驗出發，利用學生熟悉的房屋、樹木、石凳、身影、手影的豐富的、鮮活的生活實例，引出投影現象的概念。2.教科書通過幻燈機投影引出投影面、投射線和中心投影的概念，以物體在陽光下的影子，引出平行投影的概念。中心投影的特征是投射線是由一點發出的，也就是說投射線是具有公共端點的射線。而平行投影的特征是光源發出的光線是平行的。

3.教科書通過實驗與談究探究平面圖形的中心投影。以點光源下三角形紙板為例，將其抽象為數學問題，如果投影中心在三角形外，大三角形所在平面平行于投影面是，其投影是與之相似的三角形;當投影中心在三角形所在平面上時，投影是一條線段;當投影中心不在三角形所在的平面，且該平面不平行于投影面時，其投影是不與其相似的三角形。

4.。教科書又以陽光下正方形窗子的影子為例，探究了平行投影下正方形的投影。這時只有兩種情況，即平行四邊形或一條線段，后者只在正方形所在平面平行于投射線時發生。正方形的內角與其投影的內角可能不相等，即平行投影不保持角度的大小，但保持共線性，即共線的點的投影也共線，這兩點與中心投影相同。此時平行投影保持平行性和線段的分割比，即平行線的投影仍然平行(或重合)，但不會相交;當線段的投影仍是一條線段時，線段的內分點的投影分線段的投影的比不改變。這些性質中心投影不具備。在中心投影下，正方形的投影可能是任意四邊形或線段。

教學重點：1、了解中心投影的概念以及中心投影下線段、平面圖形與其投影的關系。2、認識平行投影的概念和投影規律，能夠畫出簡單幾何體在水平投影面和豎直投影面上的投影。

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最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇七

認真學習鄧小平理論，全面領會黨的精神，堅持黨的基本路線，認真貫徹黨的教育方針，圍繞學校的中心工作搞好教育教學，全面推進素質教育，充分利用現代化的教學手段(比如：幻燈投影、電視錄像等)進行教學，指導學生自制幻燈片，自制課件，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來。

二、基本情況。

本期擔任初66班、高94班兩個班的數學教學任務，這兩班學生共有91人，初66班的期末考試的合格率、優秀率、平均分雖居年級首位，但知識點面上都存在幾何計算問題的解答能力較差，“雙基”運用能力欠缺，綜合運用能力有待提高。高94班學生是高一年級的一個大班，學生人數由原來的58人減少到本期的45人，本班學生基礎較差，絕大多數學生不想讀書，沉迷于網吧，學習態度不夠端正，學習目標不夠明確，但學生的本質還算可以，相對于兄弟班來說，成績不算很差。去年下學期的合格率、平均分居年級前列。

三、教學目標。

加強學生的基礎知識的教學，充分利用現代化的教學手段，提高學生學習數學的興趣，努力提高教育教學質量，狠抓學生的“雙基”訓練，努力減少差生面，力爭本學期的期末考試中合格率達到優秀。

四、教學任務與措施。

初66班的教學任務為九年級數學(下)和初中部的中考數學總復習;高94班的教學任務為高一年級數學(下)。本期教學時間大約100天左右。從教學內容看，本期教學任務很繁重，時間相當緊，為在短時間里提高教育教學質量，須采取以下具體措施：

1、本期的教學內容涉及許多公式、幾何定理，教學過程中必須要求學生熟練掌握每一個公式、每一個定理的來龍去脈，并能靈活運用;幾何證明題要求學生能夠正確寫出證明過程。高中《三角函數和向量問題》的一類題要求學生多做、多練、多想，并能熟練掌握每題的解題思路和解題技巧。培養學生的邏輯思維能力和推理能力。

2、激發學生學習數學的興趣，多為“差生”設立問題情景，也讓“差生”有“揚眉吐氣”的機會，加強差生的輔導，加強基礎知識的訓練，提高學生的數學計算能力，加強對中下學生的個別輔導，使他們成績更上一層樓。

3、狠抓學生的課堂練習、課堂作業、課外作業。對課堂練習要求學生必須當堂課的內容要當堂消化，決不拖延;對課堂作業的布置盡量少而精，目的讓學生有足夠的時間復習學過的內容，預習新的內容;課外作業主要以基礎訓練為主，要求學生基本上要完成，并抽時間進行講評。目的起到溫故知新的作用。

4、課堂教學中，充分運用多媒體現代教學手段(如電視教學，幻燈投影、vcd教學等)進行教學，讓學生參與到課堂教學中來，培養學生的動手、動腦、動口的能力，這樣不僅能提高課堂45分鐘的效率，還能充分調動學生的學習積極性和創造性。

5、培養學生自重、自強、自立、自理、自律的意識，讓學生樹立高度的責任感，爭做一個合格的中學生。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇八

1、知識技能目標：了解圖形的放大與縮小的意義;能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形;通過圖形的放大與縮小體會圖形的相似。2、過程方法目標：通過觀察、理解、動手操作等數學活動來體驗圖形放大與縮小的方法;培養學生的空間觀念和動手操作能力。3、情感態度目標：激發學生學習數學的興趣和求知欲，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悅。

教學重難點。

【教學重點】理解圖形的放大與縮小。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1、觀察體驗。

2、學生舉例，自由發言。

師：你們在生活中還見過其他放大縮小的現象嗎?指名說一說。師：看來放大縮小現象在我們生活中的各個領域應用還是十分普遍的。這些現象也包含著一定的數學知識。今天這節課我們就來一起研究“圖形的放大與縮小”。板書課題。

二、探究新知。

(一)感知圖形的放大。

(多媒體出示方格紙上的平面圖形，例4.)。

1、初步感知畫在方格紙上的平面圖形。師：我們已經認識過許多的平面圖形了。老師這把正方形、長方形和直角三角形分別畫在了方格紙上。

大家看一看畫在方格紙上的三個圖，我們能獲得哪些相關的數學信息?

學生小組自由談。正方形邊長3個方格、長方形長6個方格，寬3個方格直角三角形兩條直角邊分別是3個方格、6個方格。

2、理解要求。

(1)多媒體出示例4的要求——2：1畫出這個圖形放大后的圖形。

(2)按“2：1”放大是什么意思?先讓學生說出自己的理解，然后教師說明。(按2：1放大，也就是各邊放大到原來的2倍。)。

3、通過畫正方形了解畫法。

(1)那么我們怎么樣才能把正方形按2：1放大呢?請同桌之間相互討論。

(2)匯報：原來的邊長是3個方格，放大后圖形的邊長是6格。

(3)學生在方格紙上畫出正方形按2：1放大后的圖形，

(4)教師總結學生方法中的重要一點：先確定一個固定的點，以它做為。

確定圖形位置的重要點再畫出其他的部分。

(5)教師用多媒體課件展示畫放大后正方形的過程。

4、經歷畫長方形和直角三角形的過程。

(1)接下來我們繼續按照2：1放大長方形和直角三角形，你覺得需要知道些什么條件呢?點名學生回答。

(2)下面就按照你們的方法放大長方形和直角三角形吧，請畫在方格紙上。

(3)學生匯報畫法。

(4)觀察放大后的直角三角形，相鄰的兩條直角邊放大了2倍，那么他的斜邊也放大了2倍嗎?你怎么知道的?匯報測量結果。

5、置疑。

觀察一下,放大后的圖形與原來的圖形相比,有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(1)放大后的圖形與原來的圖形相比，有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)小組合作學習討論解決學生提出的置疑。

(3)選取代表介紹自己的方法和找到的答案。教師配合多媒體課件隨機演示驗證的過程。(4)學生試概括發現，多媒體出示。(一個圖形按一定的比放大，它的每條邊都按相同的比放大。)。

(5)多媒體出示。一個圖形按一定的比放大，圖形變大了，但形狀沒變。

(二)感知圖形的縮小。

1、出示縮小的要求。

如果把放大后的三個圖形的各邊按1:3縮小,圖形又發生了什么變化?畫畫看.

2、說說對1：3的理解。

3、學生作圖，并相互檢查。

4、選取學生代表的作品展示，并說說是怎么畫的。(多媒體完成按一定的比縮小后畫出的圖形。)。

5、觀察原圖和縮小后的圖形。學生試說自己的發現并嘗試總結。

按3:1畫出下圖。

6、總結發現。

(1)學生討論。

圖形的各邊按相同的比放大或縮小后,所得的圖形與原圖形有什么關系呢?

學生試總結圖形按一定的比放大或縮小的特點。

(2)教師在學生充分的發言之后用多媒體出示圖形放大和縮小的特點：所得的圖形只是大小發生了變化，形狀沒變。

三、鞏固應用。

畫一畫，

學生根據教師給出一個放大或者縮小的比，然后在方格紙上畫出按這個比放大或者縮小后的圖形。畫完后學生展示自己的作品并介紹畫法。

1、按4:1畫出下面圖形放大后的圖形.并說理由。

2、按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形.

3、按1:2畫出下面圖形縮小后的圖形.

4、下面哪個圖是圖形a按2：1擴大后得到的圖形?

5、按3:1畫出下面圖形放大后的圖形.

【主要是評價學生按一定的比例對放大和縮小圖形的畫法的掌握】。

四、課堂小結。

通過這節課你學到了什么?

結束語：同學們，今天這節課我們學習到了圖形的放大與縮小，在日常生活中，有許多這樣的現象，只要大家做生活的有心人，運用今天所學的知識，你們就能創造許多新鮮有趣的事物，用以豐富和美化我們的生活。

五、課堂作業：

課本1、2題。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇九

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物、易爆物的安全知識。

(二)過程與方法。

通過面粉爆炸實驗，以及對此實驗成敗原因的討論和交流，了解爆炸的條件。

(三)情感態度與價值觀。

通過討論交流防范火災與爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有責”的意識。

二、教學重點。

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

三、教學難點。

爆炸的原理。

四、教學準備。

實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學課件。

五、教學過程。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

新課導入。

（3分鐘）。

【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。

【追問】燃燒一定引起爆炸嗎？

由此可見爆炸需要一定的條件。

觀看對照圖片，思考爆炸的條件。

創設情境激發學習興趣，體會化學與人類的關系。

新課講授。

（40分鐘）。

【播放視頻】面粉爆炸實驗。

【提問】。

1．單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸？

2．單獨一支蠟燭在罐內燃燒會不會爆炸？

3．點燃一支蠟燭在罐內，鼓入大量空氣，但不加蓋會不會爆炸？

觀看視頻，觀察現象，分析討論，分析討論，歸納出爆炸的條件：

1．有限空間。

2．急速燃燒。

3．積聚大量的熱量。

通過學生自主完成的爆炸視頻，加深對爆炸危害的認識，在教師提問的引導下，進一步使學生體會爆炸所需的條件。

【提問】爆炸一定是化學變化嗎？

課前教師布置任務，分三個小組講解：

1．由物理膨脹導致的爆炸。

2．由化學反應引起的爆炸。

3．核物理爆炸。

學生舉例說明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化。

【指導閱讀】p133為了預防危險的發生，必須掌握一些安全常識。

學生閱讀教材p133的內容，思考，小結：

粉塵、氣體等也可能發生爆炸。

培養學生的閱讀能力及歸納能力。

【提問】2.這個實驗還說明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關？

2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。

【引導】結合所學知識設計實驗，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關。

以小組為單位，設計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。

激發學生探究性學習的熱情，培養他們設計對比實驗的能力。

【指導】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標。

學生展示自制的板報：易燃易爆物的注意事項。

對學生進行安全教育。

【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關系？

【投影】展示討論結果。

學生討論，總結。

總結性提問。

課堂小結。

（2分鐘）。

一、爆炸的條件。

有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。

二、影響燃燒程度的因素。

接觸面積/可燃物的性質。

三、易燃物和易爆物的安全知識。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十

（1）認識氫，碳，氧，氮等與人類關系密切的元素。（課標24頁）。

（2）記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。（課標24頁）。

（3）知道元素的簡單分類。（課標24頁）。

（4）能根據元素的原子序數在元素周期表中找到指定的元素。（課標24頁）。

（5）形成“化學變化中元素不變”的觀念。（課標24頁）。

2、學情分析。

第三單元學習了前兩節的內容，對分子和原子，原子的結構都有了一定的了解。對于化學元素也不是很陌生，同時前面也接觸了幾種物質和構成這些物質的元素。通過學習元素，才能進一步深入學習化學知識，才能對眾多繁雜的物質進行分類，最終實現對分類的物質進行系統研究。

學生的認知程度還不是很高，對于元素等抽象的概念需要慢慢體會，而不能單純停留在對符號的記憶。

3、教材分析。

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。在學習本課題之前，學生已經認識了分子和原子以及原子的結構，本課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來，在初中化學教學中占有重要的地位。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2、通過展示生活中常見的標簽，讓學生了解元素符號表示的意義，熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表，初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些其他信息。

重點：元素的概念、元素符號的書寫和意義。

難點：元素的概念。

1課時。

元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔。

本課題的教學以學生自主探究為主，通過教師設置情景，提出問題，引導學生在學習過程中閱讀課文、查閱有關資料的同時進行思考，分組進行討論，對比，得出結論，從而達成本課的教學目標。評價時著重從以下3方面進行：

1、分析常見物質的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子，分析這幾種碳原子的結構。分析得出具有共同質子數的原子即為元素。（針對目標1）。

2、展示一些食品標簽中的成分，讓學生找出其中表示成分的符號，引導學生認知元素符號的書寫和用途。（針對目標2）。

3、仔細觀察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱在造字上有什么規律吧？根據這個規律我們可以對元素進行簡單的分類。（針對目標3）。

教學環節。

教學活動。

導入。

（一）導入新課，板書課題。

導入語：今天已經發現了3000多萬種物質，大家知道它們都由什么組成的嗎？現在已知這些物質由100多種元素組成，那什么是元素呢？學完本課，我想你可以正確回答這個問題了。

引入課題，我們共同來探討一下什么是元素。

（二）出示學習目標。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

2、通過展示生活中常見的標簽，讓學生了解元素符號表示的意義，熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表，初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些其他信息。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十一

1.了解氧氣的物理性質。

2.通過實驗現象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質，能書寫有關反應的文字表達式。

3.初步認識化合反應和氧化反應。

(二)過程與方法。

1.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。

2.學會觀察實驗現象，并通過現象推斷相應的性質。

3.學習從具體到一般的歸納方法。

(三)情感態度與價值觀。

養成勤于思考、嚴謹求實的科學素養。

二、教學重點。

1.氧氣的化學性質。

2.化合反應和氧化反應的概念。

三、教學難點。

1.氧氣的化學性質。

2.化合反應和氧化反應的概念。

四、教學準備。

教學設備：計算機、投影儀。

實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

五、教學過程。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

新課導入。

（3分鐘）。

【展示】物質的性質與用途。

討論。

得出結論：性質決定用途。

列舉生活中事例，激發學生學習興趣。

【問題2】回憶上節課內容，氧氣有什么用途嗎？

【展示】氧氣的用途。

回答：供給呼吸，支持燃燒。

回顧舊知識，為學習新知識奠定基礎。

新課教學。

（35分鐘）。

【引入新課】體現了氧氣的什么性質呢？

這節課我們一起來研究氧氣的性質。

【問題3】物質的性質包含哪兩部分？

回答：物理性質和化學性質。

【講述】研究物質性質時通常研究物質的物理性質和化學性質這兩部分。

傾聽，感受科學探究的思維方式。

將已有的舊知識運用于新知識的學習中。

【討論】根據物理性質的特點及生活常識分析氧氣的物理性質。

小組討論，得出結論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。

培養理論聯系實際的能力。

【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質。

閱讀教材，完成閱讀作業。

培養學生閱讀能力。

【問題4】請你總結一下氧氣的物理性質。

總結記錄：

（1）無色、無味氣體。

（2）標準狀況下，氧氣的密度大于空氣。

（3）不易溶于水。

（4）氧氣可轉變為淡藍色液體和淡藍色雪花狀固體。

培養學生自己總結歸納的能力。

【講述】氣體的物理性質一般按照：

（1）顏色、狀態、氣味；

（2）密度；

（3）溶解性；

（4）三態變化；

這幾點進行描述。

傾聽，記憶。

幫助學生形成學習氣體物理性質的歸類方法。

【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。

操作，觀察現象。

培養學生的動手能力，提高學習興趣。

【問題5】木條復燃的原因是什么？木條和什么物質作用導致復燃？

討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。

木條復燃是木條與氧氣反應的結果。

培養學生通過現象思考本質的習慣。

【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。

2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。

3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實驗。

觀察現象，區分不同。記錄：物質在空氣和氧氣中燃燒產生的現象。

培養學生對實驗的觀察能力，以及語言表達能力。

【展示】正確的文字表達式。

書寫：文字表達式。

【問題6】同一種物質在空氣和氧氣中燃燒現象不同的原因。

討論，分析原因。

培養學生通過觀察現象看本質的能力。

【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關。

2.在不同的反應中，集氣瓶中水的作用各不相同。

傾聽，思考，記錄：

1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。

2.硫燃燒實驗：水吸收有毒氣體so2。

鐵絲燃燒實驗：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。

幫助學生通過現象分析原因。

【問題7】觀察上述三個文字表達式，填寫表格。

討論完成表格。

培養學生總結規律的能力。

【講述】化合反應的概念（基本反應類型）。

尋找規律：兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。

【閱讀】讓學生閱讀課本，了解氧化反應。

閱讀。

培養學生的自學能力。

【講解】1.物質與氧氣的反應都是氧化反應。

2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。

傾聽，記錄，通過課本實例進一步認識氧化反應。

【問題7】1．氧化反應都是化合反應嗎？2．氧化反應與化合反應的關系。

思考。

化合反應與氧化反應無必然聯系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。

加深學生對概念的理解。

小結。

（5分鐘）。

一、氧氣的性質。

（1）物理性質。

（2）化學性質：氧化性。

二、化學反應的類型。

（1）基本反應類型：化合反應。

（2）氧化反應。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十二

教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了九年級第二學期物理教學設計：

演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目。

實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

2.2進入實驗室后必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材。

由于班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般34人為一組，按優、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，并設立實驗小組長加以監督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。

希望為大家提供的九年級第二學期物理教學設計，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注查字典物理網!

第4頁/共4頁。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十三

教學目標。

一、知識與技能。

通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。教學難點。

一、創設問題情境，引入新課。

當媽媽在廚房里炒菜的時候，我們離得很遠但為什么。

會聞到菜的香味呢？

二、師生共同活動，進行新1.擴散現象。

與哪些有關呢？學生思考，教師演示實驗：同時。

地擠在一起，而是彼此間存有間隙。

掛上一個鉤碼也不會掉。學生討論得出結論：分子之間存在吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。

分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當分子間的距離很小時，作用力表現為斥力：當分子間的距離稍大時，作用力表現為引力。如果分子相距很遠，比如氣體分子間作用力就變得十分微弱，可以忽略不計。分子間由于存在引力和斥力，剛才我們所發現的矛盾也就迎刃而解了。

三、課堂小結。

現象能夠證明這個結論。3.分子間存在相互作用力，包括引力和斥力。

四、選擇三則。

1.下列現象中屬于固體擴散現象的是（d）。

a.小樹一年比一年長高。

b.鐵塊放久后生了銹。

c.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味。

d.長期放煤的墻角有相當厚的一層墻壁染上了黑色。

2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強的排列順序。

（d）。

a.固體、液體、氣體。

b.液體、氣體、固體。

c.氣體、固體、液體。

d.氣體、液體、固體。

3.以下現象能說明分子間有斥力的是（c）。

a.一根細鋼絲很難被拉斷。

b.沾在物體上的灰塵能被抖掉。

c.液體很難被壓縮。

d.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起。

五、課后作業。

1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現象，每種一個。2.完成課后的動手動腦學物理習題。

六、板書設計。

課題：13.1。

分子熱運動。

二、組成物質的分子在不停地做無規則運動——擴散現象（證明）。

三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十四

《愛護水資源》是初中化學九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。本課是繼空氣之后又一環保素材，在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。水資源概況，一方面說明水的豐富，另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，強化學生的愛惜水、節約水意識。

水資源保護包括節約用水和防治水污染兩個方面，內容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

2、教學目標

知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

過程與方法：

通過一些有關水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內容的基礎上分組討論生活中有關水資源的利用、保護；對收獲的信息知識進行整理、分析、提煉和歸納。上升到實踐的高度上來。

情感態度和價值觀：

（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

3、教學重點、難點

（1）讓學生理解保護水資源的重大意義、

（2）讓學生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性、

1、不管是城市學生還是農村學生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那么的全面，日常生活中浪費水的危害性、工業農業對水污染狀況不會那么的全面了解。

2、城市水污染程度大，但農村學生體會不夠深切；農村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識。

教師通過展示多媒體素材創設教學情景，制作課件引導學生自主學習，設置學生任務來驅動教學目標的實現。學生采用討論性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。直觀全面的掌握知識。

1、教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。

2、學生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強的同學展示本組的討論結果。

我是這樣處理教材的，在課堂上：

1、通過展示一些水資源短缺的資料圖片，使學生認識我們對淡水資源的渴求。

2、通過討論談談在我們身邊如何節約用水，愛護水資源的；討論工業、農業、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染，從而使學生提高環保意識，積極去保護環境。

3、通過一些具體的嚴重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來認識環境污染對社會和群眾帶來的財產損失和精神傷害。

4、鼓勵學生通過課后進行社會調查，制作環境小報等，進一步增強學生的環保和節約意識。

1、創設情境

（1）先播放一組有關“水”的豐富的圖片和資料，讓學生初步了解到水資源對生命、人類生產生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況，以及采取什么樣的有效舉措來治理污染、節約用水。激發起學生的水危機意識。

（2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說水資源是豐富的，為什么又說水是全球性危機呢？b、教材兩個人均水量表說明了什么問題？c、談談我們應該怎樣節約用水？d、水的污染源主要有哪些？我們怎樣預防和消除水體污染？要求學生展開小組討論，組內探究，合作學習。

（3）展示“紫金礦業污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關材料，引導學生深入探討水資源緊缺的現實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢。

（4）展示三幅自制的節水宣傳圖片，增強學生的自覺的節水環保意識。

2、學生互動學習

（1）如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關系，各小組同學在討論探究基礎上選代表作闡述。

（2）對工業農業生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們如何采取有效節水治污措施舉例加以說明，每一組同學在討論探究基礎上選代表作出自己的闡述。

（3）每一組學生提出我們學校具體的節水環保計劃。

3、板書設計

愛護水資源

一、人類擁有的水資源

1、地球表面71％被水覆蓋；

2、淡水資源極度短缺。

二、愛護水資源

1、節約用水；

2、防止水體污染。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十五

課題3金屬資源的利用和保護（第二課時）。

[教學目標]。

知識與技能。

知道鋼鐵銹蝕的條件。

了解防止金屬銹蝕的簡單方法。

過程與方法。

課前組織有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內容，讓學生記錄實驗情況以及探究結果，并從中應道學生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。

關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。

情感態度與價值觀。

通過廢棄金屬對環境的污染，讓學生樹立環保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。

通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產生金屬資源的危機意識，以便于讓學生懂得要保護金屬資源。

[重點難點]。

重點：有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”

難點：對鐵的銹蝕防護的“活動與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。

[教學準備]。

教師準備：課件powerpoint課件；

學生準備：課前預習本課題內容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實驗，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關金屬回收利用的一些資料。

[教學過程]。

二、金屬資源保護。

（一）金屬的腐蝕和防護。

師生活動設計意圖。

[教師]人類每年要向自然界索取數以億噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產量的20--40！，據估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產量的四分之一！！所以防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域的重大問題。

[學生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的“活動與探究”，完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結果：

[教師]與學生探討設計的目的并對學生的設計給予評價。

匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進行下面實驗：

在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。

在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。

在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。

在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。

在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。

（注意）試管5需要事先用酒精燈進行加熱。

[教師]提問：通過探究小結使鐵制品發生銹蝕的主要因素有哪些？

[學生]小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。

[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。

[學生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。

[教師]引導日常生活中的例子讓學生討論。

[學生]討論分析：自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？

[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。

1.“穿外衣”――加一層保護膜。

如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍。

2.“增強體質”――改變其自身的內部結構（合金）。

如：不銹鋼、不銹鐵。

3.改變腐蝕環境通過具體數字，讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。

分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養學生實驗中認真、細致、嚴謹的實驗態度。

防銹方法的確定，可以結合第七單元學過的滅火的原理和方法，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件――促進或破壞反應的條件――達到某一目的。

（二）金屬資源保護。

[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。

[學生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？

[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。

[學生]閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：

防止金屬的腐蝕；

金屬的回收利用；

有計劃合理的開采礦物；

尋找金屬的代替品。

[教師]讓學生匯報自己收集的有關金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。

[學生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。讓學生學會用辨證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學生的環保意識，使學生積極地投入到金屬回收的活動中去。

二、金屬資源的保護。

（一）金屬的腐蝕和防護。

1.實驗報告：

2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。

3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。

（二）金屬資源保護。

有效保護金屬資源的途徑：

1.防止金屬的腐蝕；

2.金屬的回收利用；

3.有計劃合理的開采礦物；

4.尋找金屬的代替品；

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十六

今年我擔任初三3、4兩個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我制定切合實際的教學計劃并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”

注意調動學生的學習積極性，這一點對任何一門學科都很重要，怎樣調動學生的積極性呢？我認為學生不參與學習，調動積極性就成了無源之水。怎樣讓學生能夠主動學習，什么能讓學生產生興趣呢？首先是讓每一個學生參與，讓他在課堂上不溜號、不開小差。為了適應不同層次的學生，在每堂課我都從不同的側面、不同的難度、或者采用不同的方式，提出適合各個程度學生的問題，給學生思考和回答的機會，讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味，每節課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節課可以培養起來的，他需要學生在不停的參與和感受成就，積累知識中培養起來。

在教學中我根據不同的課型，曾經采用一下方法：

1、讓學生感到知識有用結合學生的生活實際提出問題，比如：絲瓜瓤為什么可以刷碗？洗頭應該先用洗發液還是護發液？小麥需要在什么樣的土壤中生存？為什么洗完頭發以后，加點醋輕輕拍打頭皮，可以讓頭發柔順而不起頭皮？酸雨是怎么回事？等等。用這些涉及每一個學生生活的實際問題，讓學生先討論，然后根據學生的回答或猜想，結合化學知識進行分析，讓學生感到化學有用。

2、讓學生從化學家的故事中感受化學的魅力在學習元素的時候我給學生介紹居里夫人的故事、介紹門捷列夫的故事；在學習空氣的成分的時候介紹拉瓦錫的故事等等。

3、讓學生在參與課堂學習的過程中找到張揚自我的方式現在初中的學生處在青春朦朧期，特別是男同學，總想法設法想展示自己，于是在課堂上接老師的話茬開玩笑，出個洋相，或者……，盡管這些讓每個老師頭痛，但是我們又不能強硬的制止，因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學生說話，老師在制止，馬上就有學生大聲說：別說話了，聽老師的；又一個學生說：別說話，不然講不完了；還有的說：別讓老師生氣；還有的說：吵什么吵，煩人；…….總之，七嘴八舌，看上去挺為老師著想，其實是在起哄。為了防止這些，我就盡量給學生說的機會，能讓他們說的，我絕不說，比如定義的具體內容等。學生能分析的我絕不代勞，比如燃燒的三個條件。學生能自我總結的，我一定放給學生討論總結。這樣每一節課，我都仔細琢磨哪些知識學生能說出、能想到、能分析總結出來；哪些知識必須我講。這樣一分析，每堂課老師必須講的知識不是太多。學生說的、做的很多，沒有機會和時間在課堂上制造“突發事件”。我對表現好的學生及時表揚，讓大家的目光集中到這樣的學生身上，讓說的感受成功，讓看的產生說的欲望。因此，我在課堂上盡量讓每個學生都有參與和表現的機會，滿足他們張揚自己個性的渴望。

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最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十七

1)通過觀察溶液形成的現象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入。

深探究問題的思維方式；

2)通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的方法，初步形成從。

多角度、多側面來認識同一問題；3、情感態度和價值觀。

1)培養學生學習化學的興趣；

2)引導學生產生勤于思考、善于發問的好習慣；

二、教學重點。

1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系；2、溶液的特征與組成；

三、教學難點。

1、從微觀上理解溶解現象；2、溶液與溶質之間的辯證關系；

四、教學方式。

課件、板書等手段；實驗探究、課堂討論、啟發引導、合作與交流等方法；

五、教學過程。

板書溶液。

特征：均一、穩定。

溶液的形成組成：溶劑、溶質。

溶液的命名。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十八

基本課時1課時信息。

人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。

課

小說的方法，培養學生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內涵的語言，領悟文章內涵，從而獲得人生真諦！

”，通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。

(1)了解辛亥革命后中國農村日趨破產的社會現實。

(2)掌握小說的三要素。

知識與能力目標。

(3)學習運用對比手法塑造典型人物的方法。

(4)了解語言、外貌、神態、動作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景，分析特定時代中的人物。

過程與方法目標。

(2)朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。

了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

（1）語言、外貌、神態、動作描寫對刻畫人物的作用。

名稱執教者。

教學目標。

情感態度與價值觀目標。

教學重難點。

重點。

（2）運用對比手法塑造典型人物的方法。

品味關鍵詞句，理解小說的主。

難點。

題。

1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

教學過程。

教學環節（注明每個環節預設的時間）。

導入：

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

創設情境，引起學生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉，想共鳴，激發回到闊別五十多年，魂牽夢縈的故鄉，有帶著預習問題，導入學生學習興感而發，寫下了著名的《回鄉偶書》。由導語思考進趣，拉近學生2分入課文情境。與文本的距文學巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉，鐘離。他當時的心情如何？今天讓我們一起走進魯迅先生的小說《故鄉》，從中尋找答案。1.提問：對于魯迅，我們并不陌生，你知道他的哪些文學常識?2.課件展示：

引導整體感知。產階級革命家、思想家、文學家。為我們。

知文章內容。

留下800多萬字的文學巨著。

2.走近魯迅。

走近2.引導學生3.解題并出示圖片：作者3.走近“故帶著感情走。

民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。

感知文章的主讓學生在自。

清文章脈絡。

梳理回顧小說三要素并引導思考：情節。

回到相隔兩千余。

1.文章以“我冒了嚴寒，里，別了二十年余年的故鄉去”開篇，表。

現了作者初回故鄉是怎樣的心情？

明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

前后變化。

鄉？”5分。

3.記憶中的故鄉的印象是美麗的。鐘。

現實中的故鄉的景象如何？

（蒼黃的）天底下，遠近有（橫著）幾個。

村落（蕭索的荒村），（沒有一些活氣）。

學法指導：反復品讀，抓住句子中括號里的詞語進行分析。

故鄉的景物變了，我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么？

通過品讀重學生通過合作，勾畫點字詞及具1.小組合作，找出12--30、55--77自積極討論，分然段中有關人物的描寫，從前后對比中，描寫人物的相體的描寫，關語句，從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。

角度感受人物引導了解常。

見的描寫人學法指導：抓住描寫人物外貌、語言、神形象。

物的方法，體態的語句。

會作用。

2.造成這種變化的原因是什么？（原文回。

答）。

3.這是表層原因，其深層原因還需我們思。

考，為什么中國當時的社會會陷入這樣苦。

難深重的境況？

4.鏈接背景：中國農歷辛亥年，即公元。

1911年至1912年初，中國爆發了旨在推。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。

革命，即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。

清王朝，但中國卻進入了軍閥混戰時期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實質。在這雙重的壓迫下，中國的廣。

大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們。

過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。

將課前搜集到從對文本的明確：

深入思考造成根源的理解，制度。

人物悲慘命運使學生對課。

文的理解由總結：魯迅在這個人物的前后對比中，不的深層原因。

課內到課外，僅從經濟上刻畫了閏土的痛苦，而且深刻。

實現課內外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。

遷移，體現大意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳。

化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。

深處留下的創傷。特別是閏土對香爐和燭。

臺的需求，進一步揭示內心世界：閏土對。

苦難有直覺，但對于苦難的根源不理解；

希望改變現狀，卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農民的代表。

板書：閏土：農民階層的代表解讀。

人物5.在這種社會制度下，發生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是。

分鐘通過對比，寫出楊二嫂的變化。自學。

39--52自然段，分析楊二嫂的人物形象。

學法指導：抓住描寫人物的外貌、語言、神態的語句。

板書：楊二嫂：小市民階層的代表。

進一步體會。

通過描寫刻畫人物這種。

小結：楊二嫂是當時舊中國的另一個犧牲。

品。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。

分，作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確：楊二嫂既是當時社會既被侮辱、被。

損害，又是深受私有觀念支配的村鎮小市民形象的代表。楊二嫂的變化，說明了辛。

亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。同時用她的自。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良。

7.“我”漂泊在外，對故鄉一直懷著美好的回憶，看到故鄉衰敗冷漠的現實，深感。

相關語句，并作簡要分析。

8.“我”的形象板書：

知識分子的代表。

自主學習，用小。

組學習閏土的方法。

方法，學習楊二。

嫂的人物形象。

＿＿上的雙重摧殘，表達了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主題3分鐘。

課堂小結。

讓我們齊聲誦讀作品主題，向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬！鐘。

布置1.布置檢測練習作業。

參考故鄉同步檢測。1分。

自主思考，積極。

展示。

通過分析人物形象，理解作品主題。鐘2.拓展閱讀，練筆。

魯迅的其他作品，寫一篇讀書筆記。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇十九

1、知識與能力。

了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

2、過程與方法。

在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。

3、情感價值觀。

對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。

二、教學內容(兩課時)。

第一課時。

1、解題。

“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、認識作者。

周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞-----喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

其散文長于用文學的方式談哲學，諸如生命的意義，死亡，性與愛。自我，靈魂與超越，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理與常情中，深入而淺出，平易之中多見理趣。

3、走進文本。

a內容分析：

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

b主題分析：

這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

c寫法分析：

三個層次結構清晰，是一種遞進的關系。

閱讀指導：

走進作者描述的情景和氛圍中，發揮自己的聯想和想象，調動自己的生活體驗，領悟作者的所感所悟，理解文章的思想內涵。

4、學法指導（以第一部分為例）。

a請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周國平認為家是什么？

（3）作者是如何將家與船聯系起來的？

（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）。

明確：

引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

作者認為“家是一只船”。

作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）。

b、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

c、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

第二課時。

1、研讀討論。

a作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯系。

明確：

把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。

“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；

“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

b.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

2、美點欣賞。

引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論。

更為深刻。

正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起。

一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

這是尼采對女人的譏評。

引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討。

論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。

“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。

4、拓展延伸：我在教這一課時最大的收獲就在這一環節中。

學生f：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。

課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。

四、板書設計。

家是一只船。

思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣。

}

家是永遠的岸。

思考人生。

最新數學九年級教學設計（通用20篇）篇二十

2、懂得勤奮是成功的關鍵。

重點難點。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內容。

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

教學過程。

第一課時。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。

導入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人們只驚羨她現時的明艷!

然而，當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據?各屬于什么論據?(事實論據、道理論據)。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調勤奮是成功的`關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經歷——機遇的重要性。

道理論據：

韓愈：業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學業的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預期)。

第二境百折不撓，發奮圖強(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節)。