我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
教師心得體會教師心得體會篇一
古箏是中國最古老彈弦樂器之一,其音色典雅柔美、比較易學,故能受到較多兒童的歡迎。成為當前少兒豐富校園生活、陶冶情操、進行藝術教育的重要學習內容。隨著學習古箏的隊伍日益擴大,尤其是學習隊伍的幼齡化,為提高輔導質量,對古箏教學提出了更高的要求。為此,我就幾年來在少兒古箏教學中的實踐,談幾點認識和體會。
如何啟發(fā)、培養(yǎng)少兒的學箏興趣是古箏教學中重要的一個方面。我們很多老師會碰到同一個問題,面對家長興致勃勃地帶著孩子登門拜師學藝,是來者不拒呢?還是要做一番對學生的“選擇”?我選擇后者。很多家長讓孩子學琴只是為了打發(fā)課余時間,或者是理想化的藝術追求,而根本不注重課后的鞏固練習和平常的督促教育,這樣的學生寧可不收。而另一種家長則是真心誠意地要讓孩子學有所獲,利用孩子對古箏的一點興趣,讓其充分發(fā)揮,這樣的學生方可進入古箏學習的課堂。我還碰到這樣的問題,很多孩子開始學琴時興趣濃厚,家長也十分起勁,可是隨著練習難度的不斷加大,學習越發(fā)的艱難,孩子便產(chǎn)生了厭倦心理,家長的擔心、抱怨也隨之增多。
我想任何一樣樂器的學習都是痛苦并快樂著的,學習古箏也是一樣,光靠學習的興趣是不夠的,如果沒有刻苦的練習,技術是不會提高的。但是興趣又是學習極大的動力,所以作為教師應充分引發(fā)這些孩子的學習興趣。初學階段,我不會讓孩子接觸古箏,更不會教他們如何去演奏,我會讓先學幾年的學生作示范演奏,如表演《高山流水》、《瀏陽河》等,并結合樂曲講一些有關的傳奇故事,讓學生充滿好奇并為之羨慕。同時,我又會讓他們意識到音樂是一種語言,只有你熱愛她、表演她,才能獲得動聽和美妙。這樣,學生對古箏充滿著神秘感,由于近距離地接觸到了古箏,興趣漸感強烈。
上課認真聽講是我們教學對學生的基本要求,作為藝術課的教學,我認為還應該多參與互動環(huán)節(jié),讓學生獲得自由學習的空間。既要嚴格要求執(zhí)行紀律,又要保持師生互動的寬松氛圍;既要做出正確的批評,又要給予真誠的鼓勵。
在初始的古箏教學中,曾碰到這樣的問題:某個學生學習熱情極高,基本能完成布置的作業(yè),但是隨著樂曲難度加大,學生逐漸還不了課,于是給予了嚴厲的批評。以后每次輪到該生來上課,感覺她膽小、畏怯,縮手縮腳地幾乎無法完成學習課程,孩子的抵觸情緒越發(fā)明顯,這樣就進入了一個惡性循環(huán)。后來,就用一種平和的心態(tài)去和學生溝通交流,學習效果就明顯。完成作業(yè)并非最終目的,畢竟每個孩子的能力都是不同的,要主動去找原因,耐心地去講解,用和藹的態(tài)度去對待他們,還要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,加倍地給予鼓勵。當然,在這些鼓勵中,讓他們知道自己還能彈得更好,表現(xiàn)得更好。讓學生能正確地欣賞自我,自信心也隨之加強。和學生的溝通不能簡單地停留在課上的幾十分鐘,課間也需要加強和學生的交流,了解近期家里練琴的情況和碰到的困難,點點滴滴的付出,老師的形象在孩子心中已經(jīng)淡化,成為了他的一個大朋友。這些看似簡單的做法,卻能產(chǎn)生事半功倍的教學效果。
3、注重基礎,循序漸進
在我的腦海里經(jīng)常會浮現(xiàn)這樣一個問題,孩子學古箏到底是為了什么?興趣、打發(fā)時間、從事音樂工作、考級、其他?我在我?guī)н^的部分學生中做過一個粗略的調查,結果是百分之七十的回答都為了考級。考級結果固然是對學生學習和教師教學的雙向評定,但是說實話,小學六年的時間要考完十級的曲子(家長幾乎都希望孩子能在上初中之前把十級考完),談何容易。于是我們教學變成了“速成”的要求。依據(jù)某考級教材要求,一年至少要彈五首樂曲,還要背譜,但學生練琴的時間十分有限,即使全力投入精力也難以完成這些考級要求。一至五級尚可順利完成,六級以上樂曲難度遞增,就算專業(yè)院校的學生也難以應付,更不用說這些稚嫩的孩子。因此古箏學習還得注重基礎,循序漸進。尤其是給教師提出了更高的要求,如何權衡學藝和考級的關系直接影響學生的學琴質量。為了夯實基礎,就需加強對學生進行樂理、視唱、音準的訓練,讓學生對古箏的旋律、風格,有了進一步的了解。樂理、視唱、音準訓練是非常枯燥的,所以在教學中我采取了一系列的措施。例如學琴初期找音訓練,倍低音區(qū)音符下面有兩個點,低音區(qū)音符下面有一個點,中音區(qū)音符上下沒有點,高音區(qū)音符上面有一個點,這樣有利于學生對琴弦的記憶。還有在進行連勾、連托練習時,可以讓學生“開火車”練習,依次完成“接龍”音階,看誰彈得又穩(wěn)又準。這樣,學生表現(xiàn)得興趣濃厚、生動活潑。節(jié)奏訓練是初期學習的重點,也是深度學習的基礎。少兒對節(jié)奏的把握能力往往又與教學要求不盡人意,于是,就可以把一些節(jié)奏型根據(jù)形象化的特點作分類練習,更加逼真地反映生活里的事物所發(fā)出的聲音。例如,模仿母雞叫“咯咯嗒”;模仿走路“一二、一二”或者“左右、左右”;模仿機關槍的聲音“嗒嗒嗒嗒”等。通過這些形象的模仿,讓原本復雜難學的節(jié)奏變動簡單易懂了。
對學生課后練琴效果的檢驗就是還課,現(xiàn)在,古箏的課時通常為一周一課,一節(jié)課的教學內容留給學生有一個星期的練琴時間,那么布置還課作業(yè)的容量就得合理把握。由于每個學生能力參差不齊,所以只能因人而異,因材施教。
對于上周作業(yè)難以完成的,本周可以繼續(xù)練習,并針對樂曲中的難點應附加輔助性的專項練習曲,以求幫助順利完成作業(yè);能夠順利還課的,這周新作業(yè)也要根據(jù)學生掌握的情況適量布置;如果新作業(yè)是首較難的樂曲,那么可以不直接進入演奏,先圍繞難點,為了掃除障礙,作一些漸進式的基本訓練,待學生順利過渡后,才開始正式講解新曲,然后切入“正題”。總之,盡可能地讓學生能輕松接受新課,并能順利完成還課任務。這樣,學習的興趣會持續(xù)濃厚,并達到理想的學習效果。
經(jīng)常有學生家長要求,為了要在學校里表演,或者要在家長單位里表演,臨時邀請教師去登門輔導樂曲,諸如此類的事充分說明了學生有強烈的表現(xiàn)欲望,家長也強烈的表現(xiàn)欲望,其實,這是好事,于是教師就會樂意前往,進行精心輔導,讓學生能比較圓滿地在舞臺上展演。通過演出,琴童們能增強自信,展示風采,更加激發(fā)了學習的熱情。
總之,少兒古箏的教學包含“教”與“學”的雙重內容,不僅僅是教者一個人能完成的,還得充分了解孩子的心理,通過和孩子之間真誠的交流和溝通,不斷摸索出能讓孩子更容易接受的教學方法,才能讓孩子學得輕松,學得有效。
教師心得體會教師心得體會篇二
本次教師集訓為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺,三位先進教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實感到受益非淺。
首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣,學高為師,身正為范也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學生都有向師性,實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛心,教師對學生的愛應是無私的、平等的。第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強調教師和學生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等,應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫助和排解,培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師,不僅具有一定的專業(yè)水準,更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中,幾位從事教育多年、教學經(jīng)驗豐富的教師,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上,強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上,提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經(jīng)驗方面,適時改進教學方法和策略,以藝術的眼光去對待教學,爭取精益求精。
1、終身學習,我們不僅要提升自身的專業(yè)知識,同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系,那么相對來說,工作起來就會更得心應手。
2、提升個人魅力,作為一名教師,首先要讓學生喜歡你,喜歡聽你的課,進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。
3、熱愛學生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無敵的武器,對待學生,對待花樣年齡的青少年,除了真誠還能用什么方式來打動他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對學生對職業(yè)的熱愛,堅決地走下去。
教師心得體會教師心得體會篇三
在課堂教學中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教,當堂訓練的教學模式上,教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。
學生在個性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手,讓所有學生去學習,去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)學生的主體作用,使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量,讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性,真正體驗學習的樂趣。
任何一個學生都有學習的能力,要向讓他們學好,就必須給他們提供學習的基本條件,同時針對學生的個性差異,輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下,讓后進生學好,刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
通過這次培訓,我感觸很深,受益匪淺,自己感覺就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學水平提高了,師德師風也得了升華。為此,我代表所有的`教師衷心地感謝這次培訓我們的“專家、教授、名師”,也希望以后類似的培訓機會延續(xù)下去。更希望我校的教育大業(yè)在教育局、鎮(zhèn)政府的指引下,日新月異,與時俱進,大放光彩!
教師心得體會教師心得體會篇四
《美術課程標準》的評價建議中提出:“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師的教學、促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”并強調“重視評價的診斷、發(fā)展功能,內在激勵作用。”因此,現(xiàn)在的美術課堂上,少了教師采用簡單化的否定性評價,少了教師的嚴厲批評聲,而多了對學生的表揚、贊賞、肯定,這不能不說是一種進步。
我就如何改進課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,下面談談我的幾點體會。
課改以前,美術教學中只注重對作業(yè)的評價,是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系,但是教學結果并不能簡單地等同于教學過程,因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程,而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值。
課堂教學評價要關注學生學習的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明,但有些學生可能在學習上沒有那么幸運,反應顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當他們得到贊美時就會信心大增,也就會更喜歡這項活動,表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。
正確的引導孩子學習,認識孩子作品的特點進行有益的評價,適當?shù)慕o孩子以贊美的評價,對于孩子樹立自信心,有效的學習,大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價,使他們多一份自信。
心理學表明:人的個體差異是客觀存在的,教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè),枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花,折斷學生想象的翅膀。因為美術不同于一般學科,學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異,允許學生用自己獨特的方式來學習美術,為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
給學生一點陽光,他們會很燦爛!改革評價方式,通過評價促進學生的發(fā)展,成了擺在每一個美術教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心,積極開展自評與互評相結合的多種評價方式,在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生,將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地,使學生得到全面的發(fā)展。
教師心得體會教師心得體會篇五
作為老師,要時刻記得充實自己,提高自己的教育教學水平。下面,小編為大家整理關于教師暑假培訓心得體會,歡迎大家閱讀。
1、發(fā)展的教師教學觀
處于這種職業(yè)境界的教師認為,教師是一種發(fā)展學生、完善自我的職業(yè),能以服務社會為自己的職業(yè)理想,并從服務社會的高度賦予自己發(fā)展、完善的實踐意義,明確自身發(fā)展與學生發(fā)展的互動關系,在發(fā)展學生中發(fā)展自己,在發(fā)展自己中服務社會。他是以一種高度的責任感從專業(yè)角度來審視自己的教學,反思自己的情感,凈化自己的品德,完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性,并不斷地追求著學生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師角色的轉變
通過魏書生老師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關系,教學過程首先是師生交往互動的過程,這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進行溝通,教師與學生憑借自己已有的經(jīng)驗,用各自獨特的精神表現(xiàn)方式,在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學策略和教學方法的改變,而且要有角色的轉化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑д吆痛龠M者,同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的作風、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外,在這個過程中教師也會受到很多啟發(fā),對學生有更多的了解,這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學生地位的.轉變
總之,這次學習是我收益很大,我一定要加強學習,努力做一名合格的人民教師。
八月的天空,驕陽似火,期待已久的暑期培訓已悄然進行了兩天,
小學教師暑期培訓心得體會。在這兩天的學習中,專家們那豐富的案例、精深的理論,讓我深深地嘆服;而他們在自我專業(yè)成長路上所付出的努力和達到的境界,更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解,對于人生我又有了新的起點與目標。
“充分給學生位置,有位才能有為;充分給學生放權,有權才能做事”,鄭老師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務的我上了生動的一課。
其次,鄭立平老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動了我,能把教師這一職業(yè)和詩意放在一起,我覺得這是一種境界,這種境界既讓我佩服,也讓我向往!正如鄭老師本人詩意的人生追求一樣,他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上,我明白了原來我們也可以這樣幸福。“好的教育靠欣賞,靠喚醒,靠期待。”“植物總是朝著有陽光的方向生長,孩子永遠向著贊美的方向發(fā)展。”如何看待教育如何對待工作如何看待學生等等這一系列問題,都是我們日日在做卻并不在乎實效的問題,我們的心不知何時已變得麻木,我們的身體不知何時已疲憊不堪,“愚者以為幸福在遙遠的彼岸,而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個教育的智者,去除那些浮躁與不安,趕走那些虛華與不平,在鄭老師的感染下,愛教育,愛工作,愛家庭,愛生活,愛學生,淡定地享受育人的快樂!
今天的學習讓我充實,明天的學習值得期待!仰望星空,名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地,我們正把初長的根須努力植進貧瘠的土地!在和名師共舞的時刻,讓我們一路歡歌!
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質,在英語的探究過程中,教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽鄭嵐峰教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經(jīng)驗和感悟,我對英語課堂教學也有了一個新的認識,英語課以語言為對象,強調以任務入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學生的英語能力,這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣,體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學的目標上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學評價上,注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說,無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是鄭嵐峰老師的語音課,由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準,且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音,真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解,讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學,我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力,而不會感到學習的快樂,事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言,讓學生覺得很尷尬,長此以往,學生就不愿當眾用英語交流了。因而,要提高學生的聽說能力,首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力,學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中,學生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師,我知道了怎樣的課才算是一堂好課,不泛包括師生互動,學生主體等,但我覺得關鍵還有對教材的把握,通過培訓,使我明白了,我要用教材教學生,而不是教教材,可以創(chuàng)造性地使用教材,圍繞課標可刪可增,另外要鍛煉學生的實踐能力,也就是聽、說、讀、寫的能力,也就是說在課堂中,pairwork和groupwork部分不但要練,還要讓每一個學生都能參與其中,勇于張口,使課堂氣氛活躍而有秩序,讓學生都能找到自己的定位,真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師,通過這次培訓感到肩上的擔子更重了,非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會,我會加倍努力,在以后的教育教學中勤于思考,善于分析,盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
1.暑假教師培訓心得體會
2.教師暑假培訓心得體會
3.教師暑假師德培訓心得體會
5.暑假骨干教師培訓心得體會
6.教師培訓心得體會
7.暑假教師培訓總結
8.新進教師培訓心得體會
教師心得體會教師心得體會篇六
小學美術教育不同于專業(yè)美術教育,他為發(fā)展學生整體素質服務,以學生發(fā)展為主,注重培養(yǎng)學生審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術課程標準》強調培養(yǎng)學生學習興趣,強調學生自主探究學習,合作互動學習;強調情感體驗;注重學習過程;注重跨學科的綜合學習,改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。最終使學生學會學習、學會做人、終身受益。小學美術教學更講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。情感教育是一種春風化雨,潤物細無聲的教育。
我在教學中常常想:什么樣的美術教學實施適合學生發(fā)展的呢?怎樣上好美術課?在思考這些問題的同時,我邊教學邊摸索,經(jīng)過一段時間的農村美術教學實戰(zhàn)實施后,我把自己在美術教學中的幾點粗淺的做法與各位教師商榷,以取得教學上的共鳴。
由于所教的班級不同,學生性格各異,同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此,在課堂記錄的組織上,再提問方式等方面,我因人而異,防止依樣畫葫蘆,這樣,學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力。
美化環(huán)境和自身。這樣學生興趣特高,積極的探索剪紙的方法。每位同學都到達教學目標。
教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢等。都能帶來好的教學效果。教師對學生小小的成功,點滴的優(yōu)點給以贊美,這樣可強化學生獲得成功的情緒體驗,滿足成就感。進而激發(fā)學生學習動力,培養(yǎng)自信心。有利于學生良好心理品質的形成。有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍,教師的贊美愈多,學生就越顯得活潑可愛,學習的盡頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強、更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
教師的愛,要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護有幼小的心靈。作為一名美術教師要增進師生之間的互相理解和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,促進學生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出,結果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術課,每當我走進教室,孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中,我感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解到他們在學習中也體會到快樂。
總之,在教學過程中避免一味的追求權威,要根據(jù)實際情況讓學生成為課堂的主人,充分的去迎接課改,進行創(chuàng)新。讓學生在自主、自愿、自由的學習氛圍中健康快樂的成長。我相信在農村美術教育這片沃土中定能開出奇葩。