通過教學(xué)工作計劃的執(zhí)行，教師可以及時對教學(xué)效果進(jìn)行評估和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家精心挑選的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：

二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）。

1、出示詩句，讓會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

三、細(xì)讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

古詩誦讀。

浪淘沙。

氣勢磅礴直沖云霄。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇二

生：母親河。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？

生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。

師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩。

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)。

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點(diǎn)評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間。

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）。

誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）。

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。——讀（教師指后兩句詩）。

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！！

8、整體讀古詩，背誦古詩。

三、拓展閱讀。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

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浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇三

知識與技能：

1、會認(rèn)“簸”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

過程與方法：

學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

情感、態(tài)度價值觀：

感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美，養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

借助注釋理解古詩大意。體會詩的`意境。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們學(xué)過有關(guān)劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩。板書課題。

二、初讀古詩。

1、請同學(xué)們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。

2、學(xué)生自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍。

3、指名認(rèn)讀生字，注意正音。

4、指名讀古詩，讀中正音。

5、同桌互讀。

再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。

三、細(xì)讀古詩，感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。

1、指名讀第一行。

（1）說說“九曲”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

2、指名讀第二行。

（1）說說“浪淘、簸”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

3、指名讀第三行。

（1）說說“上、銀河”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

4、指名讀第四行。

（1）說說：“同”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

5、學(xué)生自讀古詩，想想整首詩的意思。

6、分組讀、男女生讀詩。

7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。

8、學(xué)生各自背誦古詩。

四、拓展。

請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩進(jìn)行背誦。

板書設(shè)計：

浪淘沙。

景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。

情：直上、同到（豪情萬丈）。

作業(yè)設(shè)計：

背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進(jìn)行背誦。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇四

1、會認(rèn)“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節(jié)、春暉、艱辛”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學(xué)教法。

讀中感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫親情的古詩。（板書課題）。

二、讀中學(xué)。

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

1、學(xué)生自由讀古詩。

要求：會認(rèn)“茱”“萸”2個生字。

2、小組內(nèi)讀古詩。

討論：正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、佳節(jié)、茱萸”等詞語含義。

班級交流匯報。

3、小組比賽讀古詩。

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評出讀得好的'小組給予表揚(yáng)，讓同學(xué)說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩。

要求讀出韻律。

5、解義。

小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩意。

6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）。

你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。

7、擴(kuò)展：你還知道王維的哪些古詩。

根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《游子吟》、《別母》。

三、開展賽詩會。

要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩。

五、練習(xí)默寫。

六、課外擴(kuò)展：

找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。

板書設(shè)計。

古詩三首。

思念親人――異鄉(xiāng)、佳節(jié)。

九月九日憶山東兄弟想象情景――登高、插茱萸。

寫景：臨行密密縫。

游子吟抒情：誰言寸草心報得三春暉。

（母愛無私）。

別母寫景：雨夜不眠圖。

抒情：夢里思親人骨肉分別依依不舍。

教學(xué)總結(jié)。

成功之處：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。

不足之處：默寫古詩時出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇五

1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！

3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。

3、檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩，理解詩句。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（2）指名讀、全班齊讀詩句。

（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？

（4）學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。

（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。

（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。

（1）全班齊讀。

（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。

（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思？

5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）。

四、拓展延伸，保護(hù)黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么？你的心情怎樣？

3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

（寫實(shí)）（想象）。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。

2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達(dá)自身想要說明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自身想要說明的道理的寫作方法。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)古詩。

同學(xué)們朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

抽學(xué)生朗讀古詩，學(xué)生相互評議，讀準(zhǔn)字音。

再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

交流詩句的意思，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。

師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無際的大海上，驚濤駭浪，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此廣博壯美的畫面。

生反復(fù)朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達(dá)的意境。

“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺寬闊。

“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩，朗讀古詩，在學(xué)習(xí)小組中交流自身的學(xué)習(xí)體會，也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，讓學(xué)生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢澎湃，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會意境。

小結(jié)同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現(xiàn)了驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致，同時我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物，來表達(dá)自身要說明的道理的這種寫作方法。

作業(yè)有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇七

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時。

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)。

解詩題，知作者。

抓字眼，明詩意。

多誦讀，悟詩情。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)解詩題，知作者。

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。

(二)抓字眼，明詩意。

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情。

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇八

1.通過品讀、體會，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。。

2.能寫出對詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評價詞的能力。。

3.通過自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

能力(技能)目標(biāo)知識目標(biāo)。

1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。

2.通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

3.誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。

素質(zhì)(情感)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的濃厚興趣。

2.體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光，追求真善美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。

2.詩歌中的白描手法。

教學(xué)方法朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法。

能力訓(xùn)練任務(wù)1.朗誦詩歌，熟讀成誦。

2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。

3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。

4.概括詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)參考資料1.《中國古代詩歌選》。

2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》。

第一階段：導(dǎo)入。

第二階段：學(xué)生介紹作者及背景。

1、請同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀?要關(guān)注其生活的兩個階段)。

2、請閱讀【題解】。

3、補(bǔ)充介紹。

李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。

李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律;著有文集三十卷，雜說百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就最高。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。】第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期。【后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。】當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞史上占有重要的地位，對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

李煜詞不但語言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。可以說，從至尊的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。

【那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報復(fù)，準(zhǔn)備異動。已經(jīng)存心要?dú)⑺耍搅诉@年的七月七正是后主的生日，開了一個紀(jì)念會，大作其樂，聲震云霄。太宗覺得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”，還說：“李詞雖寫得好，只能算個翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊!”

4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。

《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的，表達(dá)了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”下面我們就去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

第三階段：朗讀詩詞，體會情感。

1、聽錄音，注意節(jié)奏、語氣。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導(dǎo))，理解字句，體會作品中所蘊(yùn)含的情感。

第四階段：賞析(思想內(nèi)容)。

此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。(表達(dá)了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。

交流、明確：

——“往事只堪哀”，是說想起往事就悲哀，而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國的“往事”。《虞美人》詞說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂的往事，更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感，接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長滿了苔蘚，可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無人卷，也是無心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時光。可長期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開封的住處，每天都有“一老卒守門”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望，也沒有人敢來看望，卻偏偏說“終日”有“誰來”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。

第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色。

(1)直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對景難排。”有哀怨：“終日誰來;”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊。”全詞感情深沉，哀緒不斷。

(2)具有較高的概括性。生動如畫，形象鮮明。

(3)白描手法，語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。

“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”

【景中有寄寓：“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。

第六階段：誦讀;背誦。

第七階段：作業(yè)。

1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對其應(yīng)怎樣評價?

2、詞的最后一句的深層含義是什么?

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇九

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請詞句的意思;。

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;。

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時：一課時。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

1、引入新課。

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。

要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。

二、講解。

2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩，講讀法。

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩。

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固。

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，峰、嶺。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十一

《飲湖上初晴后雨》是一首寫景抒情的經(jīng)典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。

我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。使學(xué)生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”“空蒙”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，讓學(xué)生在朗讀和理解的過程中發(fā)現(xiàn)美的詞，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。

隨后，引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。在這個環(huán)節(jié)，我先出示畫面，讓學(xué)生看畫面想詩句，通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。讀唱延伸余韻裊裊我先吟唱詩歌激發(fā)學(xué)生的興趣。接著播放歌曲，反復(fù)練習(xí)。然后在伴奏音樂下集體匯報演唱。

最后我通過蘇軾的另一首《望湖樓醉書》來比較拓展延伸，一首是描寫小雨的輕柔，一首是描寫大雨的狂亂，學(xué)生在朗讀比較中體會雨的不同韻味，感受詩的魅力。

這堂課的不足之處在于：

1、學(xué)生讀詩的韻味不夠濃，我鋪墊的語言如果再豐富些，而且讓引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，感受意境之后，再讓學(xué)生在想象中讀，學(xué)生讀詩的韻味會更濃。

2、教學(xué)設(shè)計過于面面俱到，容量過大，再加上沒有掌握好時間，整堂課張弛無度，有些遺憾。

雖然有這樣那樣的不足，不過我相信通過這次大膽的嘗試，對以后的詩詞教學(xué)一定會有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試，每一次收獲，每一次新的挑戰(zhàn)。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十二

本課是第六單元的第二5261課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》1653兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要教師有針對性的'制作課件。

1、識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3、感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。

4、情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。

1、談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3、理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。

4、過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

1、學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3、學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4、學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5、小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。

6、集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空蒙”、“西子”、“總相宜”的意思）。

1、（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。

2、從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。

3、體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。

4、學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5、西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。

6、（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。

7、因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8、小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。

（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，

1、了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2、自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。

教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點(diǎn)撥。

3、集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4、有感情的朗誦古詩。

說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。

1、搜集與“水”有關(guān)的古詩。

2、喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十三

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

（一）品評“上”字。

1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）。

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是啊！一個“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）。

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）。

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）。

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）。

教學(xué)反思。

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩教學(xué)，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩，讓學(xué)生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f。”通過學(xué)生對角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學(xué)時間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。

本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十四

1知識與技能：積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞，把握詞的寫作方法。

2過程與方法：自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。

3情感價值觀：教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的.思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1品讀詞，體會詞表達(dá)的思想感情。

2體會文章的寫作方法。

預(yù)習(xí)展示目標(biāo)1積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內(nèi)容。

2展示重點(diǎn)難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容教法學(xué)法。

1作者及背景。

2積累生字詞，朗讀背誦。

3理解詞意。

4整體感知：

詞的上下闋寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感?

5問題探究：

(1)體會詞中“落”“白”的妙處?

(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩，表達(dá)了作者怎樣的心情?

(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。

6拓展：比較兩首詞的異同。

預(yù)習(xí)。

反饋碣石蕭瑟幽燕。

展示內(nèi)容見預(yù)習(xí)提綱。

第一展示任務(wù)：1、2。

第二展示任務(wù)：3。

第三展示任務(wù)：5。

第四展示任務(wù)：4、6。

展示總結(jié)展示中學(xué)生善于思考，敢于向文章的難點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

反饋檢測背誦課文。

課后反思。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十五

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程。

一、知詩人，解詩題。

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十六

1、通過自學(xué)，大體理解詩意;。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程。

一、知詩人，解詩題。

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)。

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

浪淘沙教案（優(yōu)秀17篇）篇十七

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學(xué)設(shè)計過程中，要注意什么問題呢？下面是劉禹錫《浪淘沙》教案，為大家提供參考。

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的'情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學(xué)課時：一課時。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

2．這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！

3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

1．通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？

2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。

3．檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩，理解詩句。

1．學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（2）指名讀、全班齊讀詩句。

（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？

（4）學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。

（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。

（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。

2．學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。

（1）全班齊讀。

（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。

（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．誰能用自己的話說說詩的意思？

5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）。

四、拓展延伸，保護(hù)黃河。

1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2．你看到了什么？你的心情怎樣？

3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

板書：

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

（寫實(shí)）（想象）。

氣勢雄偉。