讀后感是對書籍賦予個人生命的過程，是對作者思想的再創造和延伸。在這里，小編為大家準備了一些精心挑選的讀后感范文，希望能夠幫助大家更好地寫作。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。

用自己的心靈去體會“給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”。

3、學會積累感悟的方法，學會與人交流自己的感受。

教學重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學難點：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學準備。

1、學生做一期相關的采蜜集，摘錄積累相關語言，并進行自學感悟。課前預先審閱，準備好主講人，做到有的放矢。

2、自己做一期相關采蜜集。

3、卡片（人名）。

4、課件、實物投影。

一、導入課文。

1、這節課，我們繼續學習課文dd高爾基和他的兒子（生讀）。

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽?馬克西莫維奇?佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學》這些作品的同學知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因為這些小說很多都取材于高爾基的親身經歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。

2、我們今天學的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細讀課文。

二、檢查自習情況。

a、請一位學生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學生上臺展示采蜜集）初步指導讀好相關句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評點，指出好的地方，學生模仿）。

b、師統計班中的相關人數，請相關同學再讀這句話，概括成小標題并板書。

c、如果有句子有價值，學生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導學生進一步思考。

4、一些冷門的句子可以事先交流掉。

5、師匯總大家都有同感的句子。

總體評價：這些句子，是大家普遍認為比較有價值的，值得感悟一番的，同學們很有眼光，老師也很認同，這叫“英雄所見略同”。

1、接下來，請同學們把以上句子在書中劃出來，這節課我們就來重點感悟這些話。

2、文章不厭百回讀，接下來，請同學們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發現，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現在有新的發現，也可以在書上繼續補充，這叫溫故而知新，好，給大家幾分鐘時間，之后我們來集體交流。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇二

學了《高爾基和他的兒子》這篇課文后，我的心久久不能平靜。高爾基和他兒子之間那種濃濃的親情，高爾基特別的教子方式——寫信教子，讓孩子明白“‘給’永遠比‘拿’愉快”。這一切都像是一只無形的小手，撥動著我的心弦。

我明白了，作為一個人，最重要的是能夠給予別人需要的東西，這就是最好的奉獻。在我的身邊，就有許多這樣的事，但銘刻在我心的還是這件事。

一天，我的奶奶在地里干活，邊拔草邊照看著我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，隨意止了下血，又接著干活。我看見了，一直不定心，心里盤算著怎么辦。一摸口袋有零錢，便想去商店里買創口貼。便對奶奶說：“奶奶我要回去拿一下東西。”奶奶說：“哦”。

我跑去商店，買完之后我又想奶奶一定又餓又渴，我回到家拿了幾個面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一會，我把面包和水給她。又拿出自己口袋里的創口貼給奶奶包上，奶奶的眼眶濕潤了，我知道那是幸福的眼淚。

學了課文之后，我會牢記高爾基說的話——“‘給’永遠比‘拿’愉快”。我要做到無論何時何地，留給人們的都是美好的東西。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇三

語言講訴了一個農夫臨死前，告訴兒子們他在葡萄園里藏了財寶。農夫死后，兄弟們翻遍整個葡萄園也沒有找到財寶。但泥土經過深翻細耙，那年的.葡萄長得格外好并且大豐收了，他們釀造的葡萄酒賣了好多錢。兄弟們因此發財了，同時也明白了父親的真實用意。

讀完后，我大腦u盤里忽然又浮現出《金子》一課。文中的彼得·弗雷特隨眾人到薩文河畔找金子，大家都空手而歸，他不甘心落空，繼續埋頭苦干。最后他在沒找到金子的土地上培育了各種魅力的鮮花，人們都來買花，他成功了。

我想。農夫的兒子們和彼得·弗雷特最終都找到了同樣的生活真諦：勤勞是開啟財富大門的金鑰匙。同時也教育我們：勤勞是通向成功的必經之路。在以后的人生中，我們不管做什么事都不能心存僥幸，有不勞而獲的念頭。要發揚勤勞好學的精神。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇四

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。

姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。

兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。

那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。

只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇五

我們的語文課本上有《高爾基和他的兒子》這篇課文，而其中有一句話讓我受益匪淺：“給”永遠比“拿”愉快。讀完這篇課文，我的心久久不能平靜。

我有一個同學，她叫麗麗，她可是班上“著名”的.熱心腸。她幫助過的人有上千位，幫別人的事情也有上百件。有一次，學校組織同學們自愿給貧困山區的孩子們捐款。

想捐多少都可以，捐其他的東西也可以，書籍、舊衣物、不用的學習用具……可是麗麗什么都捐了，捐錢捐的50元，還把她所有不看的書都拿了過來，舊衣服、不用的學習用具足足裝了好幾個大箱子。

一雙雙明亮的大眼睛里閃爍著渴望知識的目光，他們的腦袋瓜不比我們差，但就是家境不好，沒有辦法去供他們上學，他們的用到筆實在抓不住了還舍不得扔，一塊橡皮用完再把橡皮屑收集起來，揉成一個團再用，一個作業本正面寫得滿滿的，在翻過來吧反面也寫得滿滿的。”

她的這番話一下子驚醒了我，讓我受益匪淺。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇六

今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。

這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。

是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福!快樂，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己!幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠比拿愉快。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇七

這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。

高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發現問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。

信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。

那這句話給我的啟發是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們為“白衣天使”;父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。

我根據我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇八

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。

兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。

讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。

只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇九

每當翻開五年級時的語文課本，我就會不由自主地翻到第十四課《高爾基和他的兒子》這篇課文，細細地品味這篇文章，感觸頗多。

這篇文章講的是：前蘇聯作家高爾基，有一年在意大利的一個小島上修養，他的妻子帶著只有十歲的兒子來看望他。高爾基的兒子來到小島上后，也顧不得休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。光陰似箭，日月如梭，假期很快就過去了，母子倆回家了。

春天到了，花兒全開了，美不勝收，在一起爭奇斗艷。高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。不久，高爾基寫了一封信，寄托了他對兒子的期望與思念，愿他能樂于奉獻，懂得感恩，只有這樣，兒子才能生活得快樂。

學后：我思緒萬千，想：高爾基在信中寫的多好啊！我們在平時的生活中，要樂于奉獻，受到了別人的幫助要懂得感恩，要去回報他。正如高爾基所說過的一句話，“給，永遠比‘拿’愉快”。這句話告訴我們，“人生的快樂在于付出與回報，并不在于索取。”我們要做一個懂得感恩，會感恩的人。在生活中，我們要感謝爸爸媽媽的養育之恩；要感謝老師對我們的深深教誨；要感謝朋友們對我們熱心、真誠的幫助；要感謝那些伸出熱情的手幫助我們解決困難的熱心朋友；還應感謝那些給我們帶來生活樂趣的動物們……那么多，都是我們應該去感恩的。我們要從現在做起，學會感恩，學會奉獻，從今以后在感恩中逐漸成長。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十

寒假剛剛開始，媽媽給我買了一本很好看的書《小故事大啟發》，我讀了里面的《農夫和他的兒子》這篇文章后，使我受益匪淺。

從前，有一位老農夫他有兩個兒子，他們很懶惰。他們有一個葡萄園，每次老農夫都會去鋤草、施肥，一直忙到天黑才回去。有一天，老農夫因為勞累過度病倒了。老農夫把兩個兒子叫到病床前，握著他們的手說：“孩子們，我最放心不下的就是你們兩個，因此我在葡萄園里埋了一些寶貝。到了春天，你們就把它挖出來吧。”不久，老農夫死了，兩個兒子非常傷心，一起安葬了老父親。春天到了，他們想起了父親的臨終遺言，以為葡萄園里一定埋了很多金銀財寶。

于是，兩個兒子扛著鋤頭到葡萄園里挖了起來。就這樣，整整一個春天，他們把葡萄園的地全都翻了一遍，可什么寶貝也沒找到。由于地被翻得更松軟了，使得這一年的葡萄比往年多結出了許多。

看著滿園紫盈盈、亮晶晶的葡萄，兩個兒子終于明白了父親的良苦用心。

《農夫和他的兒子》讓我深深知道了：只有通過自己的勞動，才能換來更多的財富，再多的金銀財寶也有用光的一天，什么事情只能依靠自己，不能依靠別人。我們在學習生活中也是如此，要踏踏實實的學好知識，用自己的努力去取得優異的.成績。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十一

我們學習了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個小島上修養，他的妻子帶著兒子前來探望他，他還寫信教子。

讀到“給”永遠比“拿”愉快這句話時，我就想起我們班的班長——張釧鈺，她樂于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過去安慰他，還把他不會的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見他一下課就給那位同學講，整整占用了她六節下課時間，那位同學的淚水在眼睛眶里直打轉，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說：“不用謝，這時我應該做的。”

讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學不會做題，她就耐心地輔導那位同學。有一次，我們正在做作業，有一道題不會做，就想上去問老師，我剛走了一半，就返回來了，突然，背后傳來我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會做，上來，老師教你，我拿上作業本跑了上去，老師仔細地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個小時，我這個榆木疙瘩終于開竅了，我連忙和老師說謝謝，就回座位了。

有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過學習這篇課文，讓我懂得了“給”永遠比“拿”愉快。我受益匪淺。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十二

教學目標：

1.創設愛的.情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2.通過合作學習，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻的道理。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文。

課前談話：

預設：時間。師：是的，元代大戲劇家關漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年。”

生命。師：對。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。

母愛。師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。

父愛。師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。

師愛。師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進道路的一盞燈。

友愛。師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長的腳步走向精彩的未來。還有嗎?

關愛。師：她是一股暖流，從這個人的心頭流向那個人的心頭。

人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會兒我們將要來學一篇愛的文章。

教學過程。

一、由愛切入，整體感知。

3、下面請同學速讀課文：用筆劃出表現父子情深的語句。

二、學生交流，隨機出示語段。

1、你從那些地方感受到了。

(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。

學生抓住關鍵詞，聯系上下文交流。學生體會不到位，老師再相機引導，作好點評。

預設：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯)，到哪兒去（意大利，因為父親在意大利的一個小島上修養），）。

是啊；同學們這相隔千山萬水的路途遠嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對父親的愛）。

我們讀書就要聯系上下文來讀。

(2)“一直忙著”（聯系上下文說說這一直是從什么時候開始，到什么時候結束嗎？）整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對父親的愛）。

(3)“各種各樣”(同學們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學生回答，)老師評價。一花獨秀不是春，百花爭艷才是春滿園。同學們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對父親的愛）。

(4)“只有”學生說老師評價。多難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。

同學們，你們看到了嗎？這是一個怎樣的孩子？也許現在這個小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。

2、指名一位讀，請學生評價后再讀，老師點評。老師仿佛看到了，看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。

3、同學們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對父親的那份深深的愛吧。

(二)品讀賞花（學習第4、5自然段）感受父愛子思念子。

交流：預設。

看到了：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的鮮花在春風中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。

聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。

2、同學們，面對這百花齊放、爭奇斗艷的美麗花園，你想走進去嗎？面對這散發著醉人芳香的神奇花園你想走進去嗎？(大聲的朗讀，盡情的神游吧。)。

3、交流讀。

4、導背。春天到了，兒子種的花（），春風吹來，的花兒（），散發出，引來了（）。

5、看圖練習說話。看到這么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會想些什么呢？學生交流。（聯系句子來說）。

高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）。

思念、愛兒子。

（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）。

愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會到的心情讀出來。）。

老師總結：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時的內心世界。讀課文。

同學們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。

（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。

1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對兒子的愛）。

2、下面請同學們認真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流、解疑。

預設：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。

無論什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會愉快。

給永遠比那愉快。

（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關等。

（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？

（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。

（4）給永遠比拿愉快……。

給：給予，文中指留給人們美好的東西。

拿：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？

（給人美好的東西。）。

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。

5、親愛的同學們，高爾基對兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什么時候什么地方，。那時候，他要兒子牢牢記住一句話，那就是。

6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什么時候什么地方，。那時候，他也要我們牢牢記住一句話，那就是。

7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻著，為他人、為社會。

交流：老師、醫生、抗洪搶險、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻貧困的大學生的好心人，捐資建希望小學的人們，同一首歌愛心演唱會等。

8、你能聯系自己的親身經歷，來談一談奉獻很快樂的往事嗎？

9、同學們讓我們再來讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。

三：練習說話，情感升華。

1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會說些什么呢？

先同桌交流，后全班交流。

預設：

1、很想念自己的父親；

2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關愛、給永遠比拿愉快的道理；4、表達自己愿做一個幫助他人、樂于奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。

學生寫、交流。

3、同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比那愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

四、作業：

1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈送同學或老師，享受給予的快樂。

2、代高爾基的兒子寫一封回信。

栽花賞。

愛“給”永遠比“拿”愉快。

寫信收。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十三

暑假里，我閱讀了《農夫和他的兒子們》這則寓言。讀完后，我受益匪淺，更明白了人生的一個道理。

語言講訴了一個農夫臨死前，告訴兒子們他在葡萄園里藏了財寶。農夫死后，兄弟們翻遍整個葡萄園也沒有找到財寶。但泥土經過深翻細耙，那年的葡萄長得格外好并且大豐收了，他們釀造的葡萄酒賣了好多錢。兄弟們因此發財了，同時也明白了父親的真實用意。

讀完后，我大腦u盤里忽然又浮現出《金子》一課。文中的.彼得?弗雷特隨眾人到薩文河畔找金子，大家都空手而歸，他不甘心落空，繼續埋頭苦干。最后他在沒找到金子的土地上培育了各種魅力的鮮花，人們都來買花，他成功了。

我想。農夫的兒子們和彼得?弗雷特最終都找到了同樣的生活真諦：勤勞是開啟財富大門的金鑰匙。同時也教育我們：勤勞是通向成功的必經之路。在以后的人生中，我們不管做什么事都不能心存僥幸，有不勞而獲的念頭，要發揚勤奮好學的精神。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十四

《高爾基和他的兒子》是一篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，通過講述兩件生活小事反映高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。多讀這樣的文章，能潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。

記得那是一個炎熱的夏天，我和媽媽躲在空調間，誰也不愿意走出房門半步。可是，電視里那一根根冰棍的廣告把我的饞蟲也給勾出來了，于是，我便央求媽媽讓我買根冰棍，媽媽抵不住我的“死纏爛打”，只好給了我五塊錢，打發我自己去買冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是為了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正當我要跨進超市時，突然聽到一聲聲哀嘆聲，我好奇地循聲走過去，一看，原來是隔壁眼睛失明的爺爺跪倒在了地上，雙手不住地在地上摸索著------我想:我還是先走吧，好不容易才磨蹭到錢出來買冰棍吃。可是，我一聽到盲人爺爺那無助的聲音，又不忍心不顧她，在百般猶豫之下，“見義勇為”還是戰勝饞蟲。

于是，我飛快地跑過去，扶起了倒在地上的盲人爺爺。原來盲人爺爺丟了五元錢，如果沒有這五元錢，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是幫盲人爺爺找了起來。可惜的是，找了半天仍一無所獲。盲人爺爺急得臉通紅，我見狀，摸了摸手中已滲汗的五塊錢，心中矛盾重重：是買冰棍，還是------反復斗爭之后，我決定將自己的錢給盲人爺爺。于是我裝作高興地喊起來：“找到了，找到了------”我把錢塞到盲人爺爺手里，他高興地笑了，連聲感謝我。望著盲人爺爺漸漸遠去地的背影，回憶著盲人爺爺那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜還甜------我終于真正體會到給予的快樂了。

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：

兩課時。

教學重點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時。

一、指導看圖，導入新課。

1、出示畫像（高爾基像）。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

（高爾基是一位偉大的作家）。

2、知識擴展。

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。

（板書：他的兒子）。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）。

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業：練讀課文。

第二課時。

一、復習檢查。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的.兒子）。

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。

三、學習第2~5自然段。

1、學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）。

(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）。

2、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）。

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）。

(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）。

(6)試背誦。

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）。

(5)試背誦。

4、學習第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。

(3)試背誦。

四、評析第6～9自然段。

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）。

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）。

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。

5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦。

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書：

農夫和他的兒子們讀后感大全（16篇）篇十六

教學目標：

1、通過閱讀這個故事，引導學生懂得團結的重要性，感悟“團結力量大”這個道理，培養學生的團隊精神，樹立合作意識。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識12個生字。

教學重難點：

體會折一根筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團結力量大”這個道理。

教學準備：20根筷子。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、直接導入。

二、初讀課文。

1、先看文前的自學提示，帶著這個問題自由讀課文，要求字音讀準，語句讀通順。

2、課件檢查識字情況。

（1）出示生字，學生自由識記。

（2）開火車讀生字。

3、指生讀文。

5、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了農夫的八個兒子由（）到（）的故事。

文章主要寫了孩子們由不團結到團結的故事。學生匯報，教師板書：不團結，團結。

三、合作探究，理解內容。

1、出示學習要求：

1）從文章的哪些詞語中看出孩子們的不團結呢？邊讀邊用直線畫一畫。

2）農夫去請教村里最有學問、最有智慧的老人，他用了什么辦法教育八個孩子的呢？

2、學生匯報。

3、現在我們前后桌四人分角色朗讀文中3－7自然段的對話，要讀出人物的`性格特征。（孩子們的調皮與不屑一顧，父親的感激和對兒子們的語重心長。）。

4、進行游戲。

1）同學們，老師想和你們一起做這個游戲，你們愿意嗎？（教師拿出一根筷子）誰能把它折斷？其他學生仔細觀察他們折筷子的表情和動作。（讓學生體驗折斷一根筷子比較容易。）。

2）（教師拿出10根捆在一起的筷子）這一捆筷子誰能把它折斷？其他學生其他學生仔細觀察他們折筷子的表情和動作。（這次讓學生體驗折斷一捆筷子的不容易。）。

5、通過這個好辦法，你們明白了什么道理？

農夫的兒子們也明白了團結就是力量這個道理，他們與先前的表現有沒有不同之處?

6、默讀課文，完成填空：農夫的兒子們從小總是（）（），隨著年齡的增長，（）的毛病一點沒改，農夫很擔憂。所以，請村里最有學問的長者幫忙，長者用（）的方法教育了八個孩子，最終，八個孩子明白了（）的道理，（）地攙扶著老父親回家了。

7、你能仿照填空的詞，說幾個aabb的詞。

8、學生談談讀了這個故事，你明白了什么道理。

師總結：這篇文章就是讓我們明白，應該團結友愛、團結力量大的道理。另外，我們學習了對比的寫作方法，練習了aabb式詞。

四、超越文本，拓展延伸。

1.閱讀《樹葉和樹根》。

1）找出文中abb式詞，試著說兩個。

2）你認為是樹根重要還是樹葉重要？為什么？

2.閱讀《風和風箏》一文，風箏掉下去是因為什么？你想對風箏說些什么呢？

五、欣賞名言，深化理解。

團結就是力量。

人心齊，泰山移。

人多計謀廣，柴多火焰高。

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

六、欣賞歌曲，情感升華。

播放《眾人劃槳開大船》。