教學計劃的編制需要教師具備一定的教學理論和實踐經驗，能夠理性分析和判斷教學情境，合理設計教學過程。在下面提供的教學計劃范文中，可以看到不同學科和年級的教師是如何進行教學設計和組織的。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇一

1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

〖重點難點〗。

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

（一）情境導入。

小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

(二)自學質疑。

（1）(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)。

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場。

師：養殖場都養了些什么呀？

師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴老師。

生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎么說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質疑反饋，點撥引導。

你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

生1：教室里，有一位老師，44個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學生少得多。

生3：媽媽買了15個蘋果，22個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

（三）鞏固練習，扎實新知。

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個松果。

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

（四）實踐作業，強化新知。

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?

文檔為doc格式。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇二

科學概念。

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

過程與方法。

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2．按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態度、價值觀。

1．體會不斷改進設計對結果的影響。

2．在活動中培養學生動手能力、小組協作、合作進行研究的習慣，體驗學科學用科學的樂趣。

【養成教育訓練點】。

培養學生的動手能力，小組協作、合作進行研究的習慣。【教學重點】。

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學難點】。

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學生準備：收集船的發展史資料，造個性船需要的各種材料。【教學過程】。

一、船的發展史。

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學來說一說船的發展史？

3．下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）。

4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學會了做面積大的筏，這是原始社會出現的。大約三千多年前，我國就開始出現了木板船，隨后人們又在長期經驗中，創造了利用風力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發明了轉動帆。

經過幾千年發展，18世紀歐洲出現了明輪，后又出現蒸汽機，船開始向更現代化，更完善的發展。

二、做一艘橡皮泥小船。

1．欣賞完這些船，了解了船的發展史，大家想不想擁有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥。

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論。

6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時候盡可能平穩，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數，實驗三次，注意衛生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩，美觀，大方。

8．現在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船。

2．沒有帶材料的同學，請你按書本p10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優點，寫在作業本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？

4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優點？

6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇三

教學目標：

1、認識九個生字，會寫“見、白、田、電”四個生字，認識兩個偏旁“舟字旁、門子框”。

2、看懂圖意，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：指導正確地朗讀課文。教學難點：

1、引導學生正確朗讀課文。

2、認字9個，寫字“見、白、田、電”四個，認識偏旁部首“舟字旁、門子框”。課前準備：

1、多媒體課件；

2、生字卡片教學內容：

第一課時：“上課”，“同學們好”。

一、導入：

出示電腦，播放《小星星》的歌，學生跟唱：“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。掛在天空放光明，好像千萬小眼睛”。

出示圖片，是晴朗的夜空。

提問：小朋友喜歡晴朗的夜空嗎？圖上畫的是什么地方？回答：喜歡，圖上畫的是夜空。

提問：除了你們喜歡的小星星，還有什么呢？回答：月亮。

提問：你們知道月亮是什么樣的嗎？回答：知道。有圓圓的，有彎彎的。

夜空這樣美，奇妙的是，小姑娘坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。

二、進入課文：

（一）、初讀課文：

1、看課文，聽錄音，播放課文錄音，孩子看書。

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。將語文書上認字的上方，標出拼音。答案就在書中，自己找。

3、老師檢查生字讀音情況，尤其是前后鼻音：an、ing以及平翹舌z、zh的準確讀音。標出：彎、看、船、看、閃、藍。

4、認字：一個一個認字，拼出音節，組詞。

船：輪船、小船、貨船、時間飛船。

彎：豎彎鉤、彎曲。

坐：坐下、坐船、坐車。

只：只有、一只鳥看：看見、偷看。

閃：閃亮、閃電、閃光星：星星、星空藍：藍天、藍色。

5、用你們喜歡的方法記住這些字。

坐：兩個人坐在椅子上。

船：舟。就是和船有關。

看：目。眼睛看。

星：生、日。壽星。

（二）、讀課文，理解課文。

第一句：彎彎的月兒，小小的船兒。提問：“彎彎的月兒”指的是什么？月牙是什么樣？像什么呢？回答：像小船。小船兩頭尖。比較：“彎彎的月兒”和“彎的月兒”有什么不同？請孩子來說：彎彎是比彎還要彎的。

指導朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。聽老師范讀，口齒清楚。

第二句：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

過渡：小姑娘拖著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上。

提問：我坐在小船一樣的月亮上，看到了什么？回答：閃閃的星星，藍藍的天。

強調：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星。閃閃的：一閃一閃的。

天空是藍藍的，和藍有什么區別？

藍藍的：很藍很藍。讓我們覺得天空那樣美。

“只”

夜空是多么美呀！除了一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘。這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。

指導朗讀：我/在小小的船里坐，只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。

三、總結：

齊讀課文，回想畫面，熟讀成誦。板書設計：

小

小的船。

生字：船、彎、坐、只、看、閃、星、藍。

第二課時：“上課”，“同學們好”。

一、導入復習：

上節課我們剛剛飛到了夜空去，看了看彎彎的月兒，原來，彎彎的月兒真的像小小的船。

提問：你們喜歡坐在月亮上的感覺嗎？回答：喜歡。

那既然你們喜歡，我們就把月亮的兒歌再讀一遍吧。全班齊讀。

二、進入課文：

（一）、感受了解什么是想象：

提問：月亮真的變成了小船了嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？小結：月亮并沒有真的變成了小船。小姑娘也沒有真的坐到了月亮上。這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。提問：現在知道小姑娘怎么會坐到月亮上了嗎？回答：想象。

（二）、朗讀課文、背誦。

1、自由朗讀。

2、點名請同學讀。

3、男女生輪流讀。

4、背誦、朗讀成誦。

（三）、指導書寫：見、白、田、電。

1、學生觀察，討論、交流：白、田、電三個字都寫得上寬下窄。“電”中的口要寫得稍微扁一些。

2、筆畫筆順：

見：4筆。豎、橫折鉤、撇、豎彎鉤。

白：5筆。撇、豎、橫折鉤、橫、橫。

田：5筆。豎、橫折鉤、橫、豎、橫。

電：5筆。豎、橫折鉤、橫、橫、豎彎鉤。

3、書空，全班一起書空，念出筆畫筆順。

4、學生們課本臨摹（練習說句子一）：

1、彎彎的月亮像??。

2、圓圓的月兒像??。

3、藍藍的天空像??。

4、潔白的云朵像??。

同桌互相討論后，請同學們說一說。（練習說句子二）：

用??像??說一個句子：比如：圓圓的荷葉像扇子。

彎彎的月兒像香蕉。

????。

三、布置作業：指導叢書、生字本。

板書設計：

田字格：見、白、田、電。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇四

1、在本課的教學中引導學生通過生活中的實例，幫助學生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含義，能夠用這些詞來描述數量之間的關系，幫助學生逐步建立數感，對于一年級的學生來說想要進行正確的分辨有一定的困難。

2、在教學的過程中，通過創設學生感興趣的情境――到養殖場去參觀，吸引了學生的注意力，引導學生觀察圖中的數學信息：雞85只、鴨42只、鵝34只，通過這些數量的比較，讓學生感知其大小關系。然后引導學生用“多得多”、“多一些”進行描述，學生能夠較完整較正確地進行描述。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇五

1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。

2、能在具體情境中描述數的相對大小關系，通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

這節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先借助一幅漂亮的畫面“小小養殖場”，呈現了雞、鴨、鵝的數量，使學生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念。然后通過一個猜數游戲，讓學生猜一猜兔子的只數，加深對這些概念的理解，既培養了學生的推理能力，又滲透了逼近的數學思想。之后通過選擇的形式得到羊的只數，直觀感受“差不多”的意義。通過三個問題幫助學生體會和描述數的相對大小關系，初步培養學生的數感，讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述。

教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以“做數學”的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。本課教學設計中增加猜猜小鹿的只數的環節，引入“同樣多”的概念，為學生理解“差不多”做鋪墊，從而有利于學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

重點：在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。

難點：能在具體情境中描述數的相對大小關系，通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

活動1【導入】創設情境，引入新課。

師：我們日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都來自養殖場，養殖場里有很多動物，這節課我們就一起到小小養殖場去看一看那里有哪些數學問題。（揭示課題）。

活動2【活動】說一說，誰多？誰少？

（1）三種動物相比：雞、鴨、鵝相比，雞最多，鵝最少。

（2）兩種動物相比：雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。

雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

（3）讓學生自主選擇不同長度的彩帶來表示雞鴨鵝的數量，并說明選擇的理由。

（4）引導學生觀察彩帶圖，直觀感受雞、鴨、鵝三種動物數量的差距。從而引導學生理解雞比鴨多，比鵝也多，但雞比鴨多的不太多，而比鵝就多得多了，這時就是雞比鴨多一些，雞比鵝多得多。反過來，鴨比雞就少一些，雞比鵝多得多，反過來鵝比雞就少得多。

（5）請學生任選兩種小動物用兩種說法完整地和同桌說一說。

活動3【活動】猜猜兔子的只數。

（1）學生自由猜測兔子的只數。（學生隨意猜后發現給定范圍才能很快進行選擇判斷）。

（2）出示給定范圍的四個數字，引導學生觀察淘氣猜測的問話和結果，然后繼續猜下去。（要求學生要用到剛剛學過的詞語進行提問猜測）呈現：

（因為學生有提前預習的習慣，所以將猜數游戲中兔子的只數更改為90只）。

活動4【活動】猜猜小鹿只數，認識同樣多。

（1）理解什么是同樣多？

（2）小鹿有多少只？說明理由。（因為鵝有22只，鹿和鵝同樣多，也應該是22只）。

活動5【活動】猜猜羊的只數，認識差不多。

評論（1）理解什么是差不多？學生自由發言。

（2）引導學生用彩帶表示羊的數量，直觀理解比鵝少一點或者多一點都叫差不多。

（3）在給定范圍內選擇羊的只數，并說明理由。

活動6【練習】鞏固練習，拓展延伸。

1、比身高。

任選兩名同學，請用剛學過的這些詞語比比他們的身高。

完成書31頁第1題和第2題。

（1）第1小題。（教師引導分析完題目要求后學生獨立完成，校對、修改。）。

小結：想要正確選擇，我們除了看清關鍵詞，還要看清誰和誰比。

（2）猜年齡（學生獨立完成后校對）。

小結：我們想正確解決一個問題，要認真審題，注意抓準關鍵詞。

3、小松鼠遇到困難了，你能幫幫它們嗎？（分角色扮演讀對話后先小組討論在全班交流）。

方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。

方法二：把28看成最近的整十數是30，2個30是60，比還要60少。

4、生活中的拓展。

活動7【活動】總結評價。

1、本節課你有什么收獲？

這節課我們學會用這樣的幾個詞語來描述多或少的程度，像這樣的詞生活中還有很多，（課件呈現），希望大家做生活的有心人，不斷增長知識。

活動8【活動】反思。

整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者，及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在整個教學設計與實施過程中，我深深的體會到教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。為此本課的教學我特別注意了以下三個方面：

一、創設情境，激發學習興趣。

1、分解情境圖，動態呈現課件方式。

整節課我始終圍繞“小小養殖場”的生活情境展開教學，教材原本呈現的主題圖有雞、鴨、鵝、兔、羊5中動物，但是考慮到學生年齡小，信息量過多會對學生的思維有干擾，因此我將主題圖進行了分解，首先出示雞、鴨、鵝的信息，讓學生先比較三種動物，從而回顧最多、最少的概念；再比較兩種動物，引出誰比誰多，誰比誰少，進而著重研究本節課重點內容“多一些、多得多、少一些、少得多”。隨后依次出示兔子、鹿、羊的情境圖，盡可能的讓畫面生動美觀，從而吸引了學生注意力，激發學生興趣。

2、引入猜數游戲，比身高活動。

學生年齡小，好動愛玩，教學中，設計了學生喜聞樂見的猜數游戲和比身高活動。通過讓學生猜一猜兔子的只數，加深對所學概念的理解，既培養了學生的推理能力，又滲透了逼近的數學思想。利用學生們比身高的活動，為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立“數學來源于生活，又服務于生活”的正確觀念。

二、根據學生情況調整教學環節。

1、“小小養殖場”一課的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

《新課標》強調“幾何直觀”，因此我在引導學生認識“最多、最少、誰比誰多、誰比誰少”后，增加用不同長度的彩帶表示雞、鴨、鵝數量的環節，數形結合，讓學生直觀理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念，自然迎刃而解，水到渠成。

2、學生年齡小，在理解“差不多”時往往有困難，因而我再反復閱讀教材后增加了猜猜小鹿只數的環節，借此環節引入“同樣多”的概念，為學生理解“差不多”做鋪墊，降低難度，循序漸進地讓學生主動地進行創造性學習，也為學生的'自主學習提供了廣闊的空間。

三、注重情感體驗，培養學生良好的學習習慣。

良好的行為習慣是學生發展的重要基礎。本節課我有意識地培養學生良好的學習習慣。教學中及時抓住學生的回答進行語言的訓練與培養。對于學生認真傾聽他人發言、視圖、審題、書寫等自主學習習慣都給予關注，力求將情感、態度、價值觀這一教學目標有機地滲透給學生。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇六

本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

1. 結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

1.創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境導入新課：小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看（出示主題畫）。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

2.觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

3.應用新知，解決問題。

讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

4、鞏固練習

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇七

理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

一、談話導入

小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

二、探究新知

1、學生觀察圖。

師：你從圖上看到了什么？

師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

2、發現問題，提出問題。

師：你發現了什么問題？

師：你能提出什么問題？

3、多得多，多一些的認識。

師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？

師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、想一想。

師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都說得很好。

請看圖片。

師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師：你能說說自已選擇的理由嗎？

三、布置作業。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇八

1、結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

（一）情境導入。

小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

（二）自學質疑。

（1）（出示主題圖，引導學生仔細觀察。）。

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場。

師：養殖場都養了些什么呀？

師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴老師。

生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師：還可以怎么說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質疑反饋，點撥引導。

你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來說明呢？

生1：教室里，有一位老師，44個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學生少得多。

生3：媽媽買了15個蘋果，22個梨，（梨比蘋果多一些），（蘋果比梨少一些）。

（三）鞏固練習，扎實新知。

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。

1、跑步的有86人。

2、我爸爸今年37歲。

3、這半籃有28個松果。

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

（四）實踐作業，強化新知。

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少？

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇九

時間：2018年11月9日地點：花梨鎮中心小學。

單位：貴陽市開陽縣花梨鎮中心小學教師及本課題負責人教材分析。

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊課文第2課。本課是一首短小優美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。

教學目標：

1.能正確地朗讀課文，背誦課文。在教師引導下探究有節奏朗讀的奧妙，培養認真讀書的良好習慣。

2.初步體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”疊音詞的作用。

3.感受晴朗夜空的美麗。啟發學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學生探索宇宙奧秘的興趣，培養好奇心。

教學重點：能有節奏地朗誦課文，背誦課文。進行語言表達訓練。

教學難點：理解句子，初步感受夜空的美麗。課前準備：

教學過程：

一、復習舊知，導入課題。

1.課件出示生字，學生認讀。

課件出示：船。

看

兩

在里。

閃

星

見2.我們今天要繼續學習的第2課《小小的船》。

二、初讀課文，要求學生學會有節奏的朗讀。

師：剛才你們表現不錯，現在老師把一首兒歌贈送給你們，好嗎？

提問：課文里的船是真的嗎？是什么樣子的？生：不是真的船，是月亮。是彎彎的，兩頭是尖尖的。師：對，同學們看的真仔細。

師過渡：聽了兒歌，我也想讀，怎么樣？

2、范讀課文，提要求。（要求學生正確的坐姿，小手指著字，小耳朵認真傾聽）聽后給我評價評價。（學生給掌聲，師問：為什么？生說：因為老師讀得有節奏）。

3、讓孩子們在書上畫出節奏。指名朗讀，糾正。（去掉斜線，去掉拼音，有感情有節奏地讀。）。

三、細讀課文，理解課文。

1．體會前兩句。

師：剛才我們知道，小小的船指的是什么？生匯報：彎彎的月兒。

課件出示：彎彎的月兒。

師：（1）你在生活中還見過哪些彎彎的事物？（課件出示：彎彎的香蕉”、“彎彎的小橋”“彎彎的小河”4張。）。

教師出示“彎彎的月兒”和““彎彎的小船”對比圖：

（2）彎彎的月兒像什么？（課件出示：小小的船，）月兒和小船什么地方像？師：看！彎彎的月兒多像一條小船。（相機指導朗讀，讀出月兒和小船的可愛和對它們的喜愛。）。

課件：小小的、彎彎的。

師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛。

課件出示：理解“兩頭尖”小小的船兒兩頭尖。

師：（指月兒圖）你覺得這只小小的船怎么樣？學生體會月亮彎彎的可愛的樣子。

師：讓我們再來讀讀這兩句，看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。

自由讀。指名讀。集體讀。

2．體會后兩句。

師：一個晴朗的夜晚，小女孩坐在月亮上，飛上藍天，她看到了什么？（課件出示）。

隨著學生的回答，出示：

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。板書：閃閃的星星。

藍藍的天。

小女孩坐著月亮船劃進了藍藍的天空，周圍靜悄悄的，只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多美啊！誰來讀一讀。

３、指導朗讀：

（１）教師配樂范讀課文。

（２）你們看到美麗的夜空了嗎？你看到了什么？你覺得老師剛才讀得怎么樣？什么地方讀得好？（學生匯報交流）。

（３）學生讀，指導。（出示指導課件）（４）有感情地朗讀全文。

５、背誦：

（１）坐在月船上的小朋友們說，你們讀得真妙，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天空讀得藍藍的，他們還想聽小朋友們把課文背誦下來。你們行嗎？試試看。

（２）學生背誦“小小的船”，加上表情和動作。

三、說話訓練。

（加一個“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。）。

（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。

2、課件：照樣子說話訓練：彎彎的月亮像小船。

閃閃的星星像（）、藍藍的天空像（）、（）的（）像（）。

3、激發孩子的想象并能說出來。

課件：你坐在這小小的船里，你看到了什么？

生回報交流。（我看見許多星星向我眨眼睛。我還看見藍藍的天。）。

四、課堂小結。

小結：孩子們，在這節課里，我們學會了有感情、有節奏的朗讀課文，還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。

五、課外作業。

師：我知道我們班的同學都是小畫家：

1.我是小小畫家：請你想象的夜空景色畫下來。

2.觀察月亮的形狀，看看月亮在每個月里是怎樣變化的？

板書設計：

小的船。

像

閃閃的星星藍藍的天。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十

教材第30、31頁內容。

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。

2、結合生活實際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。

3、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區別。

一、創設情景。

談話：同學們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍色的、黑色的）。

1、請你仔細觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。

生：黑色的最多，藍色的最少。

2、請你用“誰比誰多”來說一說。

生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……。

3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）。

4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）。

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現，所以現在老師要帶大家去一個漂亮的地方。（ppt）。

請仔細觀察圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

（養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。

2、請你比較這些數據，你有什么發現？（ppt）我發現鵝最少，雞最多。

3、ppt：小組活動。請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現。用我們剛才學的四個新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動物吧。

師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。

生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。

生2：我們小組發現：雞100只比鴨子92只多一些。

生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）。

生4：除了他們說的，我們還發現雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）。

師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。

師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。

師：你觀察得真仔細。

4、小結。ppt：我們今天學習了四個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。

5、（ppt）你們的表現真棒！下面獎勵大家玩一個猜數游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請一個學生與老師扮演角色）讓學生弄明白游戲規則和方法后，以小組形式進行游戲。

6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數也會發生變化，我們繼續猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。

師：不是。

生：是18。

師：你猜對了！恭喜你！握手！

（2）與同伴一起做一做猜數游戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

（ppt）羊可能有多少只？（完成數學書本p30）。

先獨立完成，再提問學生：你的答案是什么？說一說你的想法？

再問全班學生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？

師小結：當兩個數相差很小的時候，我們用另外一個詞更合適，那就是“差不多”

三、應用新知，解決問題。

同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

2、課后練習題：

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

四、實踐作業，強化新知。

調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十一

理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

一、 談話導入

小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

二、 探究新知

1、 學生觀察圖。

師：你從圖上看到了什么？

師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

2、 發現問題，提出問題。

師：你發現了什么問題？

師：你能提出什么問題？

3、 多得多，多一些的認識。

師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？

師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、 想一想。

師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都說得很好。

請看圖片。

師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師：你能說說自已選擇的理由嗎？

三、布置作業。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十二

1、結合生活實際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

2、能在具體情境中把握數的相對大小關系。

理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

通過多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進行判斷，助理建立數感。

一、復習導入，比較數的大小。45、54、2、85、34、5、12、21。

二、知識探索。

1、設置故事情境。

（1）播放《數鴨子》兒歌。

（4）學生回答后說一說是怎么想的。通過故事情境的導入為學習新課做準備。

2、課文主題圖。

（1）我們來到了這個養殖場，出示圖。

（2）養殖場理由那些小動物呢？

（5）讓學生通過同桌互說、小組交流的形式討論。

3、運動會情況。

（2）學生先獨立完成，再進行小組交流，鼓勵學生勇于發表意見。

三、鞏固練習。

1、讓學生獨立完成，再進行集中交流。可以分小組匯報，第2、3題有爭議，只要學生能說清理由，就加以肯定。鼓勵學生大膽發表自己的觀點看法。

2、數學游戲。

這個游戲可以魔方“幸運52”中的游戲環節進行。

老師在紙上寫了一個兩位數，誰能在最短的時間內猜出這個數是多少，當然在菜的過程中，老師會給你一定的提示。請一名學生與教師一同做這個游戲。讓學生弄清游戲的規則及方法后，以小組的形式進行游戲。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十三

《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數的相對大小關系。

這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

因此我在本節課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示這幾個詞語，先讓學生讀一讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什么的？”學生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學生自己觀察情境圖，然后和同桌說一說你發現了什么？在這個過程中，為了能更好的達到目的，我先做了示范，如“雞比鵝多得多”。在小組交流的時候，我讓組長組織并監督，既要有紀律又要讓每一位組員都有機會說。最后，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數的學生已經初步理解感悟這些概念。

在這個基礎上，我又出示了幾組具體的數字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學生用剛剛學到的知識來描述一下每組中數字的大小關系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數字，更進一步的理解這幾個概念。學以致用才是最終目標，最后我還設計了“猜數游戲”，學生的興趣熱情更高，也更好的運用了本節課的重點概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。

教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十四

1、通過“小小養殖場”的生活情境，使學生體會數量之間的大小關系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。

2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現實事物，把握數的相對大小關系。

3、通過描述數量之間的關系，培養學生的數學語言，幫助學生建立數感。

4、通過這節課的教學，培養學生的觀察力、小組合作意識和自主探究能力。

這節課是第一單元“生活中的數”的第四部分內容。通過前三部分的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法及兩個數的大小比較，本節課通過設置一個又一個生動有趣的情境讓學生在比較兩個數的基礎上學習數量大小的估計，在多種多樣的活動中，使學生通過大量的感性經驗形成表象，建立初步的數感，進一步體會數的意義。

在教學中教師要因地制宜地組織和開展學生感興趣的數學活動，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發學生的強烈的求知欲。引導學生認真觀察、獨立思考，提高小組合作學習的有效性，實現學生“自主探究”的學習，最后通過學生喜歡的游戲進一步鞏固加深理解。整個過程中讓學生處于寬松、和諧的氛圍中，學生可以各抒已見、自由發問、充分體現教學過程的師生互動、生生互動、主動學習，實現個性化發展。

我校是省級規范化學校，承擔多項國家級、省級實驗課題。從20xx年啟動新課程改革實驗，現有實驗班20個，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領頭雁、排頭兵。

學生來自城區，家長對學生關注得很多。學生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對付的“小精靈”。課堂上經常會出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發生許多變化，不能按事先預設好的進行下去。所以教師應把握課堂教學的生成性，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。

教學重點：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對關系，建立數感。

教學難點：學會通過數量的相對關系進行數量估計。

教學關鍵：通過一定的生活情境，使學生體會數量之間的大小關系。

教具：多媒體課件

（一）創設情境

放《數鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會唱的小朋友隨著一起唱吧！

多媒體演示：“小小養殖場”的情境

你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養殖場嗎？

（二）組建模型，自主探究

1、自主探究，獨立思考

師：小朋友們，你覺得這位小朋友的養殖場漂亮嗎？

生：（贊嘆地齊答）真漂亮啊！

師：是啊，老師也有同樣的感覺。養殖場里都養了些什么呢？（生聚精會神）

生1：（躍躍欲試地）養殖場里養了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：（激動地）我發現養殖場里雞最多，鵝最少。

師：別急，現在老師想請你們都自己來動動腦筋，看看有什么偉大的發現，待會兒告訴小組的同學。（學生獨立思考，積極投入探究。）

2、合作交流，匯報成果

師：小朋友們，現在請把你的發現在小組內交流一下，可以提意見，可以補充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個小組的任務完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）

師：好！哪個小組愿意把你們組的.交流情況匯報一下。其他小朋友注意聽，可以補充。（爭先恐后，積極舉高小手）

生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。

生2：我們小組發現養殖場中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發現，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說的，我們還發現，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合起來。

師：是的，他們再商量合作的事呢！

生5：我們發現雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。

生6：我們還發現，雞比鴨和鵝的總數還多呢。

師：你真愛動腦筋，連這都比較過了，真了不起。

……

3、質疑問難，點撥引導

師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？請提出來。

生1：“多一些”，“多得多”區分起來不太好區分。

生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。

師：不懂就問，多誠實的學生啊！那大家想不想知道老師今年有幾歲啊？

生：（齊聲響亮的說）想！

師：你們猜一猜吧！

生1：（爭先恐后）24歲

師：比24多得多

生2：37歲

師：比37歲少一些

生3：32歲

師：比32歲多一些

生4：34歲

師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數比老師的少得多。

（三）拓展應用

1、猜數游戲

師：小朋友，請你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結合來做猜數游戲，看誰猜的又快又準。學生兩人結合進行游戲，教師桌間巡視。

2、師：在養殖場后面的樹林里有許多小動物在談話，你想見一見他們嗎？（想！）內容是教材第9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動畫并有配音）

讓學生獨立完成，只要學生能說清理由，就加以肯定，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點看法。

（四）總結收獲

師：同學們玩得真開心，你能說一說這節課你有什么收獲嗎？

本節課立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。教師的“導”得心應手；學生的“學”積極主動。本節課的成功得益于以下三方面：

1、創造有效的數學學習方式

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我先通過教材創設的“小小養殖場”這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生“自主探究”的學習。依據“學習需要合作，數學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，給學生提供表現、展示的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實現學生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學生，讓學生成為知識的研究者、探究者、發現者。學生爭著匯報他們的合作成果，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。讓每個學生都體驗到自己是成功者。學生數學思維的靈活、開放、創新，令聽課的老師們不得不贊嘆、佩服。

2、創設民主、和諧的學習氛圍

本課從始到終，學生是數學學習的主人，教師是學習的合作者、引導者和組織者。教學時及時掌握學生的學習反饋情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生構建新知。在“質疑”這一環節中，當反饋信息是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，也體現了“數學源于生活，又為生活服務”的理念。

3、以人的發展為本

本節課注重創設適合低年級兒童的情境，當《數鴨子》的歌曲響起時，就有許多同學在小聲唱，這時我就讓會唱的小朋友大聲的一起來唱這首兒歌。從而激起學生的學習愿望和參與動機。當學生的匯報有些離譜時，老師并不是責怪，而是及時的引導，同時引導學生認真傾聽，培養學生良好的學習態度，真正體現了知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三個維度”的和諧統一。

同時，在課堂實踐中也產生了一些困惑。如：給小組討論的時間和空間應該如何把握？新課程理念下的數學課堂是力求課堂環節的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。

總之，本節課是在新課程理念的指導下，轉變教師角色、轉變學生學習方式，真正體現以學生的發展為本，培養學生學習能力的實踐與探索。

[總評：本節課的教學有三個特點

1、符合兒童的認識規律。整節課設置一系列活動，學生喜歡的小動物等，抓住兒童的心理特點及認知規律，使學生學的積極主動，教師教得輕松自如。

2、學生的合作活動充分。

教師根據一年級學生的特點，設計了一系列的活動，讓學生在活動中學，使學生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，并且活而有序，活而有趣。

3、學生探究的空氣濃

整節課學生都處在不斷的“探索”之中，當然，對一年級的小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的；同時，分組探究，小組合作為學生的探究起了重要作用。

總之，本節課很好地體現了學生的主體性和教師的指導性，是新課程理念下的一節好課。]

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十五

“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的.開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。

通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

文檔為doc格式。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十六

活動目標：

1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。

2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解表達兒歌內容。

3、愿意與同伴相互合作表演。

活動準備：小鳥手偶。

活動過程：

1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。

教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會干什么？

2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。

3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。

a教師分句教幼兒。

b師生一起朗誦兒歌。

c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。

d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。

e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。

4、教師小結。鼓勵與表揚表現好的幼兒。結束活動。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十七

教學內容：教材第30、31頁內容。

教學目標：

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。

2、結合生活實際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。

3、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

教學重點難點：

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區別。

教學流程：

一、創設情景。

談話：同學們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍色的、黑色的）。

1、請你仔細觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。

生：黑色的最多，藍色的最少。

2、請你用“誰比誰多”來說一說。

生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……。

3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）。

4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）。

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現，所以現在老師要帶大家去一個漂亮的地方。（ppt）。

請仔細觀察圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

（養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。

2、請你比較這些數據，你有什么發現？（ppt）我發現鵝最少，雞最多。

3、ppt：小組活動。請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現。用我們剛才學的四個新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動物吧。

師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。

生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。

生2：我們小組發現：雞100只比鴨子92只多一些。

生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）。

生4：除了他們說的，我們還發現雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）。

師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。

師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。

師：你觀察得真仔細。

4、小結。ppt：我們今天學習了四個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。

5、（ppt）你們的表現真棒！下面獎勵大家玩一個猜數游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請一個學生與老師扮演角色）讓學生弄明白游戲規則和方法后，以小組形式進行游戲。

6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數也會發生變化，我們繼續猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。

師：不是。

生：是18。

師：你猜對了！恭喜你！握手！

（2）與同伴一起做一做猜數游戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

（ppt）羊可能有多少只？（完成數學書本p30）。

先獨立完成，再提問學生：你的答案是什么？說一說你的想法？

再問全班學生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？

師小結：當兩個數相差很小的時候，我們用另外一個詞更合適，那就是“差不多”

三、應用新知，解決問題。

同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

2、課后練習題：

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

四、實踐作業，強化新知。

調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十八

教學目標：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

教學過程：

一、談話導入。

小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

二、探究新知。

1、學生觀察圖。

師：你從圖上看到了什么？

師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

2、發現問題，提出問題。

師：你發現了什么問題？

師：你能提出什么問題？

3、多得多，多一些的認識。

師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？

師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、想一想。

師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都說得很好。

請看圖片。

師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師：你能說說自已選擇的理由嗎？

三、布置作業。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇十九

1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

3．培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣。

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養殖場，使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數學的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2題又出現了差不多的概念，這樣有利于學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由于學生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗，但對多得多、少得多學生生活經驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節課有一定的難度。

（一）情境導入。

師：同學們你們喜歡到數學城堡游玩嗎？

生：喜歡。

生：有。

（二）自主探究，理解新知。

１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說一句話。

（2）學生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）。

（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？

師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。

(評析本節課通過創設闖關游戲，旨在激發學生的興趣。部分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數量來描述多得多，不能讓學生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受多得多的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)。

2．第二關。

（1）自主探究，獨立思考。

(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)。

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？

生：好漂亮啊！

師：你知道這是什么地方嗎？

生：養殖場。

師：養殖場都養了些什么呀？

生1：養殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：我發現養殖場雞最多，鵝最少。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴小組的同學。

（生獨立思考，積極投入探究。）。

(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)。

（2）合作交流，匯報成果。

師：現在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。

生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

生2：我們小組發現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說的，我們還發現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

生5：我還發現，雞比鴨和鵝的總數都要多。

師：你觀察得真仔細。

(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構有關的數學知識。)。

（3）質疑反饋，點撥引導。

師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？

生1：多一些多得多我覺得有點亂。

生2：少一些少得多我也不太理解。

師：那么，誰能從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

生3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生4：老師比學生少得多。

生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。

生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

(評析通過讓學生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯系起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)。

（三）鞏固練習，扎實新知。

同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

1．小紅跳了38下。

2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。

(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）。

（四）實踐作業，強化新知。

調查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。

小小養殖場一節的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學習小小養殖場，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下，我通過教材創設的小小養殖場這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生自主探究的學習。學習需要合作，數學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力。基于這一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現學生的合作探究。整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者。學生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學生數學思維的靈活。

教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在質疑這一環節中，當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立數學來源于生活，又服務于生活的正確觀念。

本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。

1．創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節課設計了這樣一個情境：你們想到數學城堡游玩嗎？要想進入數學城堡必須闖過三關，然后在數學城堡進行有獎競答，整節課學生始終處在輕松愉快的游戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。

2．創造性地利用教材，突破難點。

本節課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環節，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數量描述這些概念時，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點。

3．密切數學與生活實際的聯系，培養學生的數學應用意識。

重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數學，教師提供給學生的數學材料都來源于學生的生活實際，如出示的三杯水，對于水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，是有源之水，有本之木。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇二十

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇二十一

聽完新教師匯報課《小小鳥》后，聽課老師們圍繞著“你親親我，我親親你”這一肢體動作議論著。“你親親我，我親親你”是小班藝術活動《小小鳥》中的一句歌詞，朱老師在活動開始時，利用小指偶來幫助幼兒理解歌詞，小指偶的表演形象又生動，老師的教態和話語也實在是可愛而可親，把孩子和聽課老師都深深地吸引住了。

一只小小鳥，二只小小鳥，

見面點點頭、點點頭，

你親親我，我親親你，

碰一碰、碰一碰，飛走了。

當朱老師講到“你親親我，我親親你”的時候，就讓兩只小指偶的小小鳥嘴對著嘴親了親，這一動作引起了孩子們竊竊私語“嘻嘻，他們親嘴了，哈哈，你看，他們親嘴了……”這時候的我就已經開始為朱老師擔心，擔心朱老師會不會讓孩子來親身表演，那豈不糟了，還好，老師一直讓孩子用手指學著小小鳥表演，本以為活動就快結束了，可老師偏偏又安排了最后一個環節，讓孩子們用自己的肢體動作和好朋友一起表演歌曲，我擔心的一幕出現了，孩子表演時，有的盯著好朋友的嘴巴，有的呆呆的和手指表演時判若兩人……當唱到“你親親我，我親親你”時，大膽的孩子在對方的小嘴上親一親，還不忘擦一擦自己的嘴巴，淘氣的孩子捂著自己的嘴巴偷笑著，害羞的扭過臉一動也不動，也早就忘了還要唱歌。我想此時的孩子可能在他們的小腦袋里更多是在想怎么親這個問題。我看著身邊有兩個不知所措的孩子，忍不住想給他們引導、啟發一番，“我們用自己的臉靠靠對方的臉，這也是親親啊”，邊說還邊和他們擁抱一下，用臉蹭蹭他們的臉，想以我的動作來暗示并帶孩子們動起來，可是孩子們對我的幫助并不領情……活動結束了，大多孩子都沉浸在“親親”給他們帶來的好奇和興奮里。

說實在的，我也說不好這樣的一個動作會不會給孩子什么不好的影響，可我總覺得不是很妥。對于某些比較敏感的詞語，敏感的動作，我們是否也該要深一層去考慮?比如，我們在教授“你親親我，我親親你”時，可以讓兩只小鳥抱在一起，也可以讓他們的頭和頭靠在一起，還可以讓一只小鳥的頭和另一只小鳥的身體依偎在一起……給予“親親”更豐富的含義，那么，我們是否可以避免某些尷尬的場面。假如我們在備課的時候多考慮一下活動中或許會出現的細節，或者多從孩子的現實生活出發，這樣的尷尬場面或許也會避免哦!

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇二十二

北師大版數學一年級下冊第三單元生活中的數第四課時小小養殖場。本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

1.結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的.學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

1.創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境導入新課：小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看（出示主題畫）。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

2.觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

3.應用新知，解決問題。

讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

4、鞏固練習。

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答。

小小養殖場的教學設計（模板23篇）篇二十三

1.結合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。

培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

正確描述情境中的數的相對大小關系。

一、創設情境。

教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的`含義。

教師出示小小養殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什么?

二、學習新知。

1.學生交流看到了什么?

2.請學生用“誰多誰少”說一說。

自己說，同桌說，全班說。

通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。

還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。

如：一(6)班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。

3.想一想：初步運用所學知識。

跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

88人()、12人()、76人()。

三、鞏固反饋。

1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

男孩可能跳了多少下?(畫鉤)女孩可能跳多少下?(畫鉤)。

35428542885。

()()()()()()。

2.第2和3題，引導學生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。

3.數學游戲。

猜數。

同桌合作，

方法：一人猜數，另一人語言提示。

例如：

甲：我想了一個兩位數。

乙：是20嗎?

甲：不是，比20多得多。

乙：是70吧。

甲：比70少一些。

……。

四、課堂總結。

這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方?為什么?