教學計劃是為了確保學生學習活動的連貫性和有效性而制定的一系列教學活動的計劃。下面是一些教學計劃的實施效果及評價，希望能夠給大家提供一些參考。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇一

2、了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。

1、在誦讀中體會這首古詩的內涵。

2、領會賦、比、興的表現手法。

3、重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差。

1課時。

【詩經·國風·周南】。

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

譯文：

雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。

長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。教學過程：

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百余年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。

《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三部分。

1、老師范讀：

2、跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節奏、韻律。

1、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

2、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。

3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。

4、著手勢表達了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱烈真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽矯飾之態，有一種發自內心的純真之美。

六、主題歸納并學生進行必要的教育警示。

這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

七、課后作業。

1、背誦全詩（記）。

2、翻譯全詩（寫）。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇二

2、了解比興手法。

3、體會作品表達的思想感情。

1、反復朗讀；感知詩歌大意。

2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。

3、朗讀背誦，積累名句。

正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。

1、對每句詩的理解。

2、體會整首詩表達的思想感情。

教具準備。

課件及音頻資料。

教學課時：二課時。

一、激趣導入，資料共享。

今天我給大家帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢？（學生自由發言）想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢？今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹？（學生介紹）善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節課，我們一起來學習《關雎》。

二、一唱三嘆吟誦《關雎》。

1、教師質問（學習詩歌的方法、朗讀注意問題）。

2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節奏。（老師板書課題）。

3、抽一名學生讀，評價。

4、齊讀一遍，讀準字音和節奏。

5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容？試用簡潔語言概括（或播放錄音）。

6、一生說說內容。（這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。）。

7、這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……。你的眼里心里會出現什么情景呢？請同學們邊讀邊想。

8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。

三、美不勝收品味《關雎》。

好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和發現。

教師根據學生發言形成板書（人物美；語言美；意境美；情感美）。

3、教師小結（從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。

1、男生配樂讀，女生配樂讀。

2、教師點評。

3、師生共同演繹《關雎》之美。（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。）。

4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》。現在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。）。

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇三

古代人民追求幸福生活的美好愿望。

古代民歌樸實清新的藝術風格。

重點：背誦；古代人民追求幸福生活的美好愿望。

難點：古代民歌樸實清新的藝術風格。

集體備課。

二次備課。

1導入：欣賞《我愿意是急流》后讓學生談一談這首詩的結構、內容、主題。由這首透射著激情火花的愛情詩的粗線條賞析引入《關雎》的學習。

2簡介文化常識。

《詩經》的地位、內容、體系。

3古詩四步學習法：誦讀——譯讀——賞讀——背讀。

4誦讀。

（1）欣賞錄音[要求：注意字音和節奏]。

（2）學生自主學習字詞。

（3）學生以各種形式朗讀[教師組織]。

5譯讀。

（1）對注釋合作翻譯，再提出重點字詞共同解決，最后嘗試用散文化的語句解說全詩。

（2）欣賞和韻的譯文。

（3）詩歌表現的是一位男子愛慕一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至晝思夜想，夢中也不能忘懷，甚至希望有朝一日能和少女結為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。

（4）《關雎》主要運用的手法是“起興”。詩中“關關雎鳩，在河之洲”來起興；又有荇菜即得之而“采之”，興起淑女即得而“友之“。

比興是《詩經》突出的藝術手法，也是本詩的主要表現手法。這種含蓄委婉又生動形象的藝術手法在詩中多次運用，使詩歌產生了意味深長、回味無窮的藝術魅力。

《關雎》還巧妙地運用了重章復句、一詠三嘆的形式，各章結構大致相同，只是更換了個別字句，使內容遞進，逐步深入的展示了君子熾熱的情懷，起到了加重感情，增強節奏感的藝術效果。

6賞讀[在比較中賞析]。

再次欣賞《我愿意是急流》，思考：

兩首詩歌的結構有何異同？

兩首詩歌選取的題材有何異同？

兩首詩歌的抒情主人公有何異同？

兩首詩歌的表現手法、抒情角度有何異同？

7背讀。

背誦本詩。

背誦與這首詩意境或表現手法相似的詩歌，加深體會。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇四

教學內容：

人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第六冊。

欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。

教學目標：

1、初步認識我國民族樂器——二胡。

2、引導學生在“體驗、探究、模仿”等音樂實踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚舒展的情緒，了解樂曲的三段體結構，能聽辨三個樂段。

3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。

教學重點：

在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現音樂。

教學難點：

1、能聽辨三個樂段；

2、能哼唱第二樂段的主題旋律。

教學準備：

二胡、多媒體課件、鋼琴。

教學課時：

一課時。

教材分析：

《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，再次呈現了賽馬的歡騰場面。

學情分析：

三年級的學生經過兩年的音樂學習，對音樂已經有了很大的興趣，隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受逐漸增強，并有了探索創造的愿望。根據新課標提出的“從中年級開始能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂興趣”等理念。教學中，我采用“體驗、模仿、探究”等方法，激發學生的表現力和創造力，引導學生積極主動地參與表現音樂，使學生在音樂實踐活動中生動細致地感受音樂，從而培養學生欣賞音樂的能力。

教學過程：

一、創設情境，了解二胡。

1、出示二胡，認識二胡。

2、請學生近距離接觸二胡，了解二胡。

（設計意圖：課的開始出示二胡，與學生進行互動，既拉近教師與學生間的距離，又達到“初步認識我國民族樂器二胡”這一教學目的。）。

二、初聽全曲。

2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創作的。

三、新課學習。

1、復聽全曲。

2、分段聆聽。

（1）聆聽第一樂段。

a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？

b、樂曲的力度有什么特點，節奏有什么特點？

出示節奏：

c、這種寬緊結合的節奏，讓你想到了什么？

（設計意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節奏等形式幫助學生了解樂曲的情緒及力度、節奏的變化，引導學生用身體動作或聲音積極主動地參與表現音樂。）。

（2）、聆聽第二樂段。

聆聽第二樂段主題旋律。

a、樂曲情緒有什么變化？

b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內蒙民歌《紅旗》中的旋律，節奏舒展，旋律悠揚。

c、哼唱主題旋律。

聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。

完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現。

（設計意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚舒展的節奏特點，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）。

（3）聆聽第三樂段。

這段情緒和哪一段相似？

（設計意圖：對比感受樂曲的情緒，并引導學生積極參與表現音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）。

3、完整聆聽，分辨樂段。

四、拓展總結。

1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。

2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學們今后多學習我國民族音樂，將來能將民族音樂發揚光大！

（設計意圖：弘揚民族音樂，使學生了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感和自信心。）。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇五

二胡曲《賽馬》是人音版小學音樂第六冊的聆聽內容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場面，表現了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。

樂曲由三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強有力的附點四分音符和十六分音符組成的節奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現出一派緊張、熱烈的氣氛。

樂曲第二段以內蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復時在演奏技巧上加以變化，富有節奏感；第二次反復時由伴奏樂器奏主旋律，而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現了內蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。

第三段是第一段的再現，使賽馬的歡騰場面又一次呈現在人們的眼前。

二、學情分析。

三年級的學生活潑好動，模仿能力強，敢于大膽地創編，對專注聆聽音樂已有較好的習慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗感受還有待進一步提高。

三、教學策略。

根據學生活潑好動的身心特點，我采用律動、模仿相結合的手段進行教學，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學生感受二胡曲《賽馬》。針對學生形象思維為主的特點，我采用圖譜進行直觀教學，幫助學生更好地感受音樂。

另外，針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。

四、教學目標。

1、情感目標：感受《賽馬》所表現的意境和情趣，激發對草原、對生活的熱愛之情。

2、知識目標：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。

3、能力目標：在律動、模仿與創編伴奏中，培養表現能力、創作能力、合作能力。

五、教學重、難點。

重點：感受不同樂段所表現的意境和情趣。

難點：用打擊樂器為樂曲伴奏。

六、教學準備。

圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。

七、教學過程。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇六

一、通過欣賞《賽馬》讓同學感受大草原的遼闊，豪邁，培養同學對大自然的熱愛。

二、感受蒙古民歌的特點。

重點難點。

一、了解內蒙古的風格。

二、掌握主題音樂。

三、了解音樂的情緒。

課前。

準備錄音機、磁帶。

教學過程（內容方法手段）備注。

一、組織教學。

課堂常規。

二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”

“這首樂曲是哪個民族的？”

三、介紹音樂創作的背景：

《賽馬》是黃海懷于20世紀60年代創作的一首二胡獨奏曲。樂曲結構是帶再現的三段體。

想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”

（可以讓同學自由的進行討論）。

五、逐段的'進行分析：

第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。

1=f2/4。

第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調輕快悠揚，抒發了人們在節日里的喜悅之情。

1=f2/4。

36.1|5.3|561|6—｜-------。

之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。

××的固定節奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。

六、律動。

1、讓同學根據對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。

2、根據自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。

板書設計。

賽馬。

內蒙古。

草原：遼闊。

賽馬：熱情、奔放、豪邁。

二胡獨奏曲。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇七

二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結構是常見的帶再現的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無限神住，同時也了表達內蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發了人們在節日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現，使賽馬場面又一次呈現在人們眼前。

在本課教學中，我以律動引發學生的興趣，體驗樂曲，幫助學生理解樂曲內容；以打擊樂器的伴奏來增強學生對音樂元素的感悟，以及培養學生聽音樂的習慣。

整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽，第一段著重從律動出發，旨在調動學生積極性，并了解樂曲基調，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導學生仔細聆聽音樂，并與所聽到的音樂進行交流；打擊樂器的節奏進行變化后延入到第三樂段，實現比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節奏，重現賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結合起來。

在教學過程中始終抓住聽，并嘗試培養學生好的聆聽習慣，從細處入手，努力與本課的三個教學目標靠攏。

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關雎教學設計參考（通用17篇）篇八

1、理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。

3、把握正確的愛情觀。

1、在誦讀中體會本詩的內涵。

2、了解興的表現手法。

3、用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。

4、訓練快讀快背，提高背誦優秀詩作的能力。

1、雙聲疊韻連綿詞的運用。

2、正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。

一、導入：

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。學習新課之前，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了。還是搶答吧。回答問題：

1、《詩經》在我國文學史上是個什么位置？《詩經》是我國第一部詩歌總集。

2、它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋時期，約3000年的歷史。

3、它一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）[注，所以又叫《詩三百》，相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家五經（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）之一。

4、這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；國風，是各地的民謠；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）。

查看比賽結果。

二、授新：

（一）整體感知。

1、讀詩歌，大家已經積累了不少經驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。

2、明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。

3、明確：節奏把握好，兩字一頓，感情要明朗。聽老師讀，邊聽邊思考詩歌內容，試用一句話概括。

4、有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合注釋邊讀邊理解：主人公的情感前后有怎樣的波動？（愛戀—相思—夢幻）。

第一節：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。）。

第二三節：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。可見相思之苦。（長長短短鮮荇菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）。

第四五節：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）。

5、語言概括準確。下面請兩位同學把詩歌讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。

（二）研討探究。

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語言發揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）。

3、如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風飄蕩的荇菜叢中采摘，文中采摘意思的`有哪幾個字？（流、采、芼）。

4、大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現代漢語怎么說？（撈、采、摘）。

5、那位采荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到采荇女的情景？（想象）。

6、情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）。

7、瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采荇，都那么有情致。讓我們來看，采荇菜的女子優雅的姿態，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。

8、此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）。

9、這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）。

11、有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理由。

a、詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。

3、作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。讀起來也很有韻律感。

13、一起讀一遍，體會韻律感。

14、試背——提示首字。

三、拓展思維。

如何正確看待和處理對異性的喜愛之情？

（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。）。

小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。

四、作業：

a、背誦并默寫本文；

b、寫一個美麗的瞬間情景或摘抄一首你喜歡的愛情詩。

板書設計：愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇九

1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。

3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們采蓮的歡樂場景。

正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。

ppt課件，生字卡，小魚道具。

第一板塊：

理解題目，認識漢字;看圖說話，了解詩文。

“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖，風景圖理解“江南”。

看課文插圖，說一說圖意。

聽古詩讀誦，了解內容。

第二板塊：

認讀漢字，理解字義;讀誦詩文，讀準讀熟。

出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。

學習“魚”(復習“象形字”)，學習“采”(理解“會意字”)。

學習“蓮”(學習“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)。

看圖理解“何田田”

練習讀誦詩文(強調“an”韻拖長;采用多種方法讀熟練)。

第三板塊：

欣賞音畫，涂色聽吟;角色表演，打開詩境。

觀看動畫介紹“漢樂府”(樂府詩是“唱”出來的)。

欣賞音畫視頻(水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風景優美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動;吟誦聲音優美)。

給采蓮圖涂色(同步反復播放《江南》的吟誦)。

分角色表演(全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。)。

課后作業：

背誦或吟誦《江南》給家人聽。

和家長一起學習白居易的《小池》。

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)。

教后反思。

進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。

如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民采蓮的歡快場景里。

用角色扮演的方式學習，學生參與的熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。

1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。

教學重點：

指導學生聲斷氣連的歌唱。

用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。

教學過程：

一、導入。

1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環節是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲。

1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。

設計意圖：這一環節主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

(1)提問：感受歌曲是什么情緒(從情緒、節拍、速度等方面考慮)?

(2)復習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。

(3)用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。

三、歌曲處理。

1.指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

2.結束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。

設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

四、小結：

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

教學過程：

一、導入課題。

1.學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2.出示投影：(天安門)圖上是北京的什么地方?

二、初讀課文，自學生字。

1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

3.學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4.學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

5.記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

1)學生自由識記，用自己喜歡的`方法識記生字。

2)小組討論，交流識字方法。

3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎。

6.指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1.學生自由練習，完成課后2題。

2.作業展示。

3.師生評改。

目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課7個生字，會寫13個生字。

能力目標：體會作者的描寫方法。

情感目標：培養學生的審美情趣。

重點：

體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點：

懂得作者為什么喜愛夾竹桃。

教法：

讀中感悟。學法：自主探究。

教具：

搜集有關夾竹桃的資料。

流程：

一、組織教學。

二、倒入閱讀，激發興趣。

直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能，領悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六、領悟寫法，學習表達。

1.作者在表現夾竹桃的時候，運用的是什么寫法?明白作者運用了對比和反襯的方法。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十一

2、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法。

【教學重點】。

詩歌的反復吟唱所表現出的情感。

【教學難點】。

比興手法的運用。

【教具準備】電腦多媒體，電視機。

【教學過程】。

一、播放《蒹葭》動畫，引入新課學習。

二、作品簡介。

《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌。《詩經》包括“風、雅、頌”三部分。表現手法有賦、比、興。

三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。（讀）。

四、認知討論：就課文內容安排學生進行自主學習討論，教師可以羅列部分問題引導。（說）。

五、學生再次朗讀課文，合作探究：討論《關雎》之美，美在何處？（議）。

六、學生試譯課文內容(按節)，教師補充并歸納。講解有關《詩經》的.基本常識，對重點的生字詞提出要求。（說）。

七、觀看《關雎》動畫，學生現場演繹現代版《關雎》(聽，看)。

八、主題歸納并學生進行必要的教育警示。

這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

九、課堂作業：完成單頁練習，進行“雙基練習”。

十、課后作業。

1背誦全詩(記)2翻譯全詩（寫）。

板書設計：見有關課件。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十二

詩歌的反復吟唱所表現出的情感。

比興手法的運用。

1課時。

電腦多媒體，電視機。

一、播放《蒹葭》動畫，引入新課學習。

二、作品簡介。

《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌。《詩經》包括“風、雅、頌”三部分。表現手法有賦、比、興。

三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。（讀）。

四、認知討論：就課文內容安排學生進行自主學習討論，教師可以羅列部分問題引導。（說）。

五、學生再次朗讀課文，合作探究：討論《關雎》之美，美在何處？（議）。

六、學生試譯課文內容（按節），教師補充并歸納。講解有關《詩經》的基本常識，對重點的'生字詞提出要求。（說）。

七、觀看《關雎》動畫，學生現場演繹現代版《關雎》（聽，看）。

八、主題歸納并學生進行必要的警示。

這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

九、課堂作業：完成單頁練習，進行“雙基練習”。

十、課后作業。

1背誦全詩（記）2翻譯全詩（寫）。

板書設計：見有關課件。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十三

1．理解文章敘事有詳有略的寫法。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3．學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點。

（1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

教學時間。

二課時。

預習內容。

1、解決生字生詞。

2、自讀課文，熟悉故事情節。

3、搜集與社戲內容有關的資料。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農村的'一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學習《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。

二、檢查預習。

1．給下列加點的字注音。

歸省。

行家。

憚

絮叨。

怠慢。

鳧水。

家眷。

皎潔。

攛攝。

鳧水。

潺

歌吹。

蘊藻。

楫

漂渺。

糾葛。

三、整體感悟（學生四人小組討論，然后全班交流）。

1．快速默讀課文，理清小說脈絡，把握小說內容。

2．找出自己最感興趣的情節，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

提示：

小說描寫“我”幼時的一段鄉間生活，主要刻畫了一群農家少年的形象，表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分（第1—3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節）寫看社戲前的波折。

第二層（第10—13節）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－zi節）寫在趙莊看社戲。

第四層（第22－30節）寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。

四、（1）分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

討論并歸納：

a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉間生活；

c．看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；

f．看社戲后歸航偷豆；g．六一公公送豆。

（2）詳寫的是：cdef。

（3）略寫的是：abg。

教師小結：

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十四

1、《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》的基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。

2、在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。

3、教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位。另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

文檔為doc格式。

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十五

1、學會“光、了、風、云、水、升、太”7個字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”6個字。認識新筆畫“撇折”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。

1、識字、寫字，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發學生觀察自然和熱愛自然的情感。

教具準備：cai課件、生字卡片。

1、導入：同學們，上節課我們學習了第四課《晨光》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。

2、出示生字，學生認讀。

3、出示生詞學生認讀。

1、導入：激烈的比賽結束了，現在咱們放松以下，一起去海邊走走吧。（cai課件播放，教師激情講述）。

2、感知課文內容。

師范讀全文，學生思考：誰醒了？

指名學生回答，教師相機板書。

1、復習生字“風”，師：誰叫醒了風？

2、教師扮演風姐姐，引導學生來叫醒。（cai演示風的聲音）指導朗讀“晨光叫醒了風，”

3、學生扮演大樹，教師來叫醒大樹。（cai出示句子）指導朗讀“風叫醒了樹，”

4、指導朗讀“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。”

5、多種形式指導朗讀第一小節。

1、導入；那云兒又會去做什么呢？請同學們自己讀一讀第二節，看看你知道了什么？（指名說）。

2、指導朗讀“云變成了雨滴，滴落在大海上，”

3、（cai演示）指導朗讀“海水變藍了，”

4、（cai演示）指導朗讀“海水變藍了，洗亮了升起了太陽。”

1、全班分男女生比賽讀全文，醞釀情感。

2、過渡：早晨的海邊可真美呀！椰子樹高高的，迎風搖擺著自己綠綠的葉子；海水藍藍的，頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘，小鳥歡快地唱著動聽的歌曲，展翅飛向天空；太陽亮亮的，無私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優美的音樂，跟著自己的感覺，美美地朗誦這首詩吧！

3、學生有感情地朗誦全文。

1、（cai出示生字）請看大屏幕，誰能夠大聲的叫出他們的名字？

2、學生認讀生字。組詞。

3、引導學生觀察生字是由哪些筆畫組成的。

4、指導書寫“云”字，認識新筆畫“撇折”。

太陽公公是一位神奇的魔術師。清晨，他把陽光灑向大地。于是，世界變得五彩繽紛，美麗極了。有空，起個早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象說給你的小伙伴聽一聽。下課！

關雎教學設計參考（通用17篇）篇十六

教學目標：

1、了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。

2、朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。

教學重點：

有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內容。

教學難點：

品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊。

教學對象：

八年級學生。

教學方法：

朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

簡介泰山。

二、讀詩：

1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。

進入青年時代后，詩人又開始漫游四方。他經過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。

5、解詩：結合注視，請同學說說對詩句的理解。

明確：遠望、近望、細望、極望。

6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色。

2、這首詩表達了怎樣的思想感情？

答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。

小組合作探討1：

三、品詩：

1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。

討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？

明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。

3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：

小組合作探討2：

四、悟詩：

1、“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

2、拓展與延伸：

請你再說出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態度的詩句。

欲窮千里目，更上一層樓。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

五、教師小結：

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩人青年時代積極向上的進取精神。

六、布置作業：

背誦并默寫這首詩。

教師之家--教師備課教學好幫手！

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關雎教學設計參考（通用17篇）篇十七

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

教學重點。

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教法。

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

學法。

拍手記憶法、編兒歌、問答法。

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）。

2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）。

師生雙邊活動。

二次備課。

第一課時。

2、板書課題。

老師范讀課文，學生認真聽。

3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）。

第二課時。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師范寫，生模范寫。

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。