優(yōu)秀的作文應(yīng)該具有一定的思辨性和思考深度，能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。欣賞優(yōu)秀作文可以激發(fā)我們的寫作動力，讓我們對寫作充滿熱情。

生命的意義七年級（通用18篇）篇一

雨過天晴，劃出一道彩虹，那是天空的顏色;春雷陣陣，竹筍遍地生長，那是春天的顏色。人生之旅，或堅強，或脆弱，那是生命的顏色。

泰戈爾曾言“愿生命如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”，生命的顏色終歸是絢麗的，它曾如花般綻放過也曾如星星般璀璨過。就算是一場夢，它也留下了美好，讓我們追憶，讓我們沉醉。生命啊，你的顏色讓我怎能忘卻。

于海倫而言，生命的顏色是光明的。

十九個月大的海倫·凱勒，因為一場大病，從此失去了視力及聽力。那一刻起，世界變得黯淡失色，但海倫沒有放棄，她始終堅信生命的顏色是由自己描繪的，就這樣，她抱著滿滿的信念，寫出了《假如給我三天光明》等巨著。上帝將海倫置身于灰暗、無望的世界，讓她的生命失去了色彩。但海倫將自己的生命，活出了最美的顏色，她是光明的使者，她是生命的主宰，她將生命活出了光明的顏色。

有人將生命由黑暗活成光明，有人卻把光明活成了黑暗。

柯震東，他曾是演藝圈一顆耀眼的星星，在他事業(yè)的高峰期，他誤入歧途，沾染吸毒惡習。最終讓自己的名譽嚴重受損，也就此斷送了自己的事業(yè)。世界本無對錯之分，一念為正，一念為非。對與錯，正與邪，它們之間也并沒有難以逾越的鴻溝。因為一念之差，柯震東生命的顏色從一片光明變成了灰暗無比，從此星路不在。

也許生命就是這樣，你可能無法解讀，但你卻擁有，你會盡力使它豐富，使它完美，使它充滿色彩。生命的顏色也許用盡我們的青春與熱血去解讀哦，去描繪。

綠是生命的顏色，綠色的生命，是充滿希望的，美好的幻想，是對未來的希望憧憬的理想是生命的顏色。像海倫一樣活著，明天的路是油綠的，我們腳下的路途，將步步生輝。

拿出希望的蠟筆，描繪生命的顏色。

生命的意義七年級（通用18篇）篇二

每年的生日媽媽都會為我精心策劃，給我買蛋糕、買禮物。明天是我十歲的生日，這十來年媽媽生我養(yǎng)我這么辛苦，我得為媽媽做點什么，過一個不一樣的生日。對了，我要給媽媽做她最愛吃的蛋炒飯！

第二天清晨，外面霧蒙蒙的，小鳥都還沒醒，我就悄悄起床了。我輕輕推開媽媽的房門，她還在熟睡，我看見媽媽的嘴角微微上揚畫起了優(yōu)美的弧線，我想媽媽一定夢到了什么開心的事。我又輕輕關(guān)上房門，來到了廚房。

一走進廚房，我又顯得手足無措，知道該從哪里下手。于是我趕快打開手機，按照百度里的提示，開始了人生第一次做蛋炒飯。我先準備好米飯、雞蛋和蔥花。第一步先打雞蛋。我把雞蛋打入碗里，雞蛋許多透明的蛋清圍繞著一個圓圓的蛋黃，我用筷子把蛋黃和蛋清一起打勻，雖然手有點笨拙，碗口都是粘滿了蛋清，但還算是比較順利完成了這一步，雞蛋變成了黃色的液體。第二步就是開火把平底鍋燒熱，倒上一點點花生油，然后再倒上米飯。那一粒粒白米飯，如一顆顆珍珠掉入鐵板上一樣，在油鍋里四處亂竄，發(fā)出“吱吱”的響聲。在手忙腳亂中，忽然一顆米粒調(diào)皮地跳到了我的臉上。“哇，好痛！”我立刻退后，慌亂中，鍋鏟掉地，米飯也灑了一地。“頑皮的小家伙，我不信就治不了你了！”于是我重整旗鼓，收拾一下后繼續(xù)投入“米粒戰(zhàn)斗”。我不停地翻炒，小米粒慢慢地被“訓(xùn)服了”，米飯變得微黃，香氣也慢慢飄出來了，我有點洋洋得意。第三步該是加醬油了。我小心翼翼，想著一點點加，但手一抖，醬同倒太多了，米飯一下子變成了深醬色。我炒來炒去，但顏色依然沒有淡下去。我只好把雞蛋倒入翻炒。最后再灑上蔥花，一陣陣香氣告訴我，炒飯成功啦！我把炒飯盛入碗里。

蛋炒飯的香味把媽媽引到了廚房，看到我在廚房里忙碌，大吃了一驚。我神秘地一笑，說：“媽媽，快來嘗嘗我做的蛋炒飯！”媽媽嘗了一口，點點頭說：“嗯嗯，味道真是不錯，這是我吃過最美味的炒飯了，給你點贊！”我驚喜地說：“真的？我自己都還沒嘗過呢，我來一口！哇！太咸了，好難吃！”媽媽笑了，我也笑了。

這真是一次有意義的生日，不但讓我學會了做蛋炒飯，還收到了媽媽的笑臉和大大贊！

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生命的意義七年級（通用18篇）篇三

寒冷的冬天，北風呼嘯，可是在這冷冽中，卻始終有一抹紅色挺立在那里，是那么耀眼，又是那么傲然——她是臘梅。臘梅不畏寒冷，不懼風霜，傲然挺立。紛紛揚揚的櫻花，選擇開在了春天；端莊秀麗的荷花，選擇開在了夏天；絢麗多姿的菊花，選擇開在了秋天；而臘梅，它選擇綻放在冬天！用她的錚錚傲骨和那一抹紅色，為在冬日里的人們，增添了幾分暖意。

斷壁懸崖上生長的小草，不同樣用她的存在闡述著生命的意義？那天閑暇之余，我和爸爸媽媽去爬山，好奇的我像自由的鳥兒四處張望，不經(jīng)意間看到了對面崖壁上的一絲綠色。那綠色，蒼翠欲滴，那綠色，令人震驚！雖然周邊都是峭壁，可是阻擋不了她的生長，她用勃勃生機告訴我她的存在。過了一會兒我才反應(yīng)過來，默默地拿起相機，按下快門，把這一絲綠色拍了下來，這張照片，被我保留至今。

一花一草用自己的生機盎然告訴我們生命的意義，而貝多芬，一個舉世聞名的大音樂家，他用他的創(chuàng)作為我們闡述生命的意義。他雙耳失聰，卻不放棄，堅持創(chuàng)作了許多耳熟能詳?shù)母枨纭督礶大調(diào)第三交響曲》、《小周第五交響曲》、《d小調(diào)第九交響曲》……。他用他畢生的努力與不懈創(chuàng)造了永恒的經(jīng)典！

我終于明白了，生命的意義在于堅強！英國著名詩人雪萊曾告訴過我們“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”是啊，熬過了寒冷的冬天，迎接我們的是溫暖的春天，所以我們要堅強，這樣才能綻放生命的光彩！

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生命的意義七年級（通用18篇）篇四

在老家屋后的園子中，硬生生的從那一堆雜草叢生的斷瓦殘磚中竄出了一棵高大的槐樹，就是這樣一棵堅強不屈的槐樹，生命中頑強的一抹綠，帶給了我許許多多珍貴的童年回憶。

在一個夜晚，我曾問起過此樹的來歷，祖母對我說：“在老家的房子剛剛修建時，工人師傅曾把建筑垃圾都堆在了這棵不起眼的小槐樹下，當時的它曾被壓折過腰。”經(jīng)受了斷枝折腰這般摧殘，祖父母曾對它沒報任何希望，可就在這種艱苦的環(huán)境中，在不被大家關(guān)注的當兒，它沒有放棄對綠色生命的向往，靠著那種頑強和超越一切的力量，在一個生機勃勃的春天，抽出了自己全新的枝芽，在堅硬鋒利的磚瓦中，硬生生地擠開一條道路，為自己的生命完美綻放。從此，它拼了命地生長，哪怕每長一寸，都會在樹干上留下刮痕，它仍舊不停歇的生長著，從磚縫中自豪地成長為一顆參天大樹。

老槐樹歷經(jīng)了30多年的風風雨雨，電閃雷鳴，寒來暑往，他依然精神抖擻，那一抹綠依然美的那么可愛，那么耀眼。

生命的意義七年級（通用18篇）篇五

情感、態(tài)度和價值觀目標：感受生命的豐富和美好，體會生命的價值；愿意去探索和創(chuàng)造自己生命的意義。

能力目標：能夠辨析什么樣的人生是有意義的，增強選擇過有意義的生活的能力。

知識目標：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

（一）內(nèi)容分析。

《生命的思考》是統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊教材第四單元第十課的第一框。第十課是本冊教材前三個單元的價值升華，意在為學生一生的健康成長打好生命的底色。

本框的設(shè)計立意在于引導(dǎo)學生從不同的維度，全方位對生命進行探問與思考，激發(fā)學生學習和探究生命話題的興趣，鼓勵學生活出自己生命的精彩，書寫一份出色的'人生答卷。

（二）教學重點難點分析。

教學重點：發(fā)現(xiàn)生命的意義。

教學難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

初一大部分學生都想過生命成長話題，開始不斷思考活著的意義，并有著自己不同的答案。但基于思維的局限性和不成熟性，學生對生命的意義的理解體會不夠深入。

環(huán)節(jié)一：人為什么活著？

（一）導(dǎo)入。

魚兒和鳥兒活著是為了什么？

學生：魚兒為了能有自由自在在水里游玩；鳥兒為了能夠在藍天中翱翔。

作為高等生物的人，我們到底是為什么活著呢？

（二）采訪分享。

活動：課上讓學生分享課前采訪自己最親近的三個人關(guān)于“人為什么活著”的調(diào)查結(jié)果。采訪后給你什么樣的感受。

每組請一位同學過來分享從學者到普通人，每一個人都在思考和探索人存在的意義。

（三）提升。

展示亞里士多德、余華、許三多等人對人為什么活著的觀點。

教師總結(jié)：每一個人都會有不一樣的答案。我們都在努力探尋這個問題，是為了讓生命有意義。

環(huán)節(jié)二：什么的人生有價值？

（一）觀點辨析。

看法一：要是讓我一輩子在家里打游戲，這樣的人生就完美了！

看法二：如果一輩子衣食無憂，想怎么玩就怎么玩，這多快樂！

今天，人類已進入到信息時代，科學技術(shù)日新月異，知識推陳出新的周期不斷縮短。進入新世紀時，許多學科的知識更新周期已縮短至2～3年。隨著科技的進一步發(fā)展、社會生產(chǎn)力的不斷提高，一些傳統(tǒng)的行業(yè)和職業(yè)正在逐漸消失。

【問題】你如何看待這兩個觀點。

教師總結(jié)：人作為高等生物，最怕是精神上的空虛，只有充盈的靈魂才能獲得精神上的富足。

（二）典型案例提升。

案例一：視頻《中國天眼之父——南仁東》。

就在南仁東逝世不久，"中國天眼"在調(diào)試階段，發(fā)現(xiàn)脈沖星，收到來自宇宙的聲音，實現(xiàn)我國該領(lǐng)域"零的突破"。未來中國“天眼”帶來的科研成果將不可估量。

案例二：“感動中國人物”吳錦泉。

江蘇省南通市港閘區(qū)五星村一名普通村民吳錦泉，如今年過八旬，僅靠磨刀為生，生活并不富裕，老兩口還住在三間破舊的瓦房里，但他關(guān)心社會，為村里修橋補路，去福利院看望孤兒，將自己的辛苦錢毫無保留地捐獻出來。

2010年8月9日，吳錦泉收聽廣播時得知甘肅舟曲發(fā)生特大泥石流災(zāi)害，將磨刀掙來的硬幣湊上1000元錢送給紅十字會捐給災(zāi)區(qū)。2013年4月20日，四川雅安發(fā)生7.0級地震，吳錦泉得知此消息后，將兩年來走街串巷替人磨刀掙下的1966元辛苦錢，通過紅十字會捐給災(zāi)區(qū)。自2008年汶川地震之后，累計捐款37000多元錢。他常常說“只要能幫助到別人我就很開心”。

問：吳錦泉和南仁東的一生值不值得？分小組分別給兩位寫100字評價。

（三）教師小結(jié)：

活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值；承擔起自己對社會的責任；為國家和人類共同需求而奉獻。這些人生都是值得一過的人生。

環(huán)節(jié)三：如何度過我們的一生？

（一）我的生命軸。

在人生的前13年，你經(jīng)歷過的重要的事，對你有生命有什么意義？請將他們簡潔寫下來。如果可以，讓一起分享您生命中的重要時刻。

（二）給20歲自己的一封信。

（三）教師小結(jié)：未來要靠自己來創(chuàng)造，每個人都是自己人生的導(dǎo)演，定下未來的目標，讓我們更有方向和動力地行動前行。

我們既然到世上走一遭，何不策馬奔騰，活得瀟瀟灑灑。一個人的生命應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

生命的意義七年級（通用18篇）篇六

凜冽的寒冬。一枝紅梅傲雪怒放。霜雪敲打著她紅嫩的花瓣。寒風奪走他醞釀的芳香。我問紅梅。為何不裹緊花瓣等待春天到來。紅梅笑答。既然時間把我播種在冬天，那么與風雪抗爭便是我的命運。話音剛落。一陣寒風卷走，他所有的花瓣，灑落在皚皚白雪上。那一片片嬌艷的花瓣，都像一滴滴沸騰的熱血。那是不屈不撓的生命的萌芽，對命運最偉大的抗爭。

凝視著紅梅的花瓣，我突然醒悟。原來生命的意義在于不屈不撓的抗爭。撕掉命運既定的標簽。活出自己生命的風采。

海倫·凱勒是一個不象命運低頭的人。在她僅出生十九個月時，一場突如其來的猩紅熱引發(fā)的高燒使海倫成了一個又聾又啞的殘疾人。但她沒有放棄，她選擇抗爭。她每日不知疲倦地讀書，她最終還是征服了命運，活出了自己的風采。

命運讓他低頭讓他屈服，可他偏要昂首挺胸，選擇站立，于是就成了巨人。

海倫凱勒讓我明白生命的意義在于不懈追求，擺脫命運的束縛。

沒有什么挫折能打倒活著的我們。

二戰(zhàn)時期，在納粹集中營里，一個叫瑪莎的猶太女孩寫過這樣一首詩：這些天我一定要節(jié)省。我一定要節(jié)省健康和力量，足夠支持我很長時間。我一定要節(jié)省流下的淚水。我需要它們安慰我。我一定要節(jié)省忍耐，在這些風暴肆虐的日子。在我的生命里有那么多需要。這些我一定要節(jié)省。

即使在隨時都可能死去的時候，瑪莎仍然熱愛生命。她節(jié)省眼淚，節(jié)省精神之火，用稚嫩的文字給自己弱小的靈魂取暖，用堅韌的希望照亮黑暗的角落。當時只有12歲的瑪莎迎來了新生的曙光。

生命的意義究竟是什么？絕不僅僅局限于活著。生命是個破蛹成蝶的過程。如果你貪戀蛹中的溫暖。那你將永遠是一只丑陋的毛毛蟲。

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生命的意義七年級（通用18篇）篇七

生命有始有終，不僅人類有生命，植物也有生命。而我也從這些植物身上看到了生命從來不會絕望的精神。

海桑，又叫剪包樹，生長在廣東和福建沿海一帶。在大海沿岸一帶有淤泥地，海桑卻生長在這淤泥中。淤泥里是沒有氧氣的，而植物生長的根需要氧氣，面對如此惡劣的生存環(huán)境，海桑究竟如何生長呢？這一現(xiàn)象令我費解。后來才知道，海桑雖根在淤泥里，但它不僅僅只有這點根，為了在惡劣環(huán)境中尋找出路，它將自己的一部分根從淤泥里伸出來，朝向天空吸收氧氣。面對潮汐的洗禮，面對淤泥中缺氧，它卻想到了好方法，這何嘗不是種植物的'智慧呢？在困境中另辟蹊徑，永遠不再黑暗時選擇哭泣，而是在逆境中不斷嘗試突出重圍。面對海桑的這一做法，我陷入了沉思。當我們遇到困境時，想到的卻是躲避，無法正面面對接踵而來的挑戰(zhàn)和困難，只有一味地退縮。而海桑在惡劣的生存環(huán)境中吸取教訓(xùn)，想辦法面對困難。兩極地區(qū)，常年積雪，寸草不生，而在那白雪皚皚的雪地里卻也長出了無數(shù)美麗的花朵。生命從來不會絕望，哪怕僅有一線生機，也要用盡全力去開出鮮艷的花朵。而那些迎著寒風的花兒，往往尤為令人感動。生命從來不會絕望，是海桑也好，是北極的花也罷。當我們一時陷入生命的泥潭中，一時掙扎著找不到方向時，不要著急，不要驚慌，不要輕言放棄。只要努力一點點，一點點努力，總有一天我們會找到屬于自己的那一線生機。

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生命的意義七年級（通用18篇）篇八

放飛生命。

每一個生命都是自由的，小鳥也一樣，它們屬于森林，屬于天空，屬于大自然。

那天，有一只小鳥飛到了5樓上，由于飛得太急，對環(huán)境的陌生，小鳥一不小心撞到了對面的玻璃，幸虧撞得輕，對這可愛的小家伙沒有造成威脅。可它的`整個自身體卻一失足滑落下去，困在了寬不足5厘米的縫隙里。小家伙在里面驚恐萬狀，為了盡快逃離這個地方，它不斷地上竄下跳，不斷煸動翅膀，卻總是跌跌撞撞。小小的角落里，那不斷跳動，那慌忙，那急切，那不斷碰撞，那想展翅飛翔的身影，使我的心也被它緊緊地牽扯、緊扣住了。

我心急萬分，不斷嘗試著伸下手去經(jīng)救出來。可縫隙太小了，我的胳膊根本伸不進去，我漲紅了臉，急的像熱上螞蟻――團團轉(zhuǎn)。可這小家伙卻不懂我心意，好不容易咬著牙，忍著痛，摸到了，可它卻急急忙忙從我的指縫間溜走了。唉，沒辦法，這也許是人與動物之間互相不親近、不友好的關(guān)系吧！

嗒嗒嗒嗒，一陣匆忙的腳步聲，是媽媽，我激動地叫了起來。我用手草草比劃了一下被困小鳥的處境，硬拉著媽媽來到了那里。

只見媽媽迅速看了一下環(huán)境，然后找來一根繩子、一個塑料袋和一把長的尺子。()媽媽用繩子系在塑料袋的一邊，然后用尺子將袋子送入地板與玻璃窗之間，讓袋子開口向著小鳥，放在角落里，再用尺子驅(qū)趕小鳥，讓小鳥往袋子里鉆，好把它救上來。可這小鳥怎么也不懂我媽媽的心思，不停地驚慌逃竄，這小家伙真夠謹慎的，就是不往袋子里鉆，一定是怕我們傷害它。媽媽不厭其煩的一次又一次將袋子從這頭移到那頭，又從那頭移到這頭。時間過去了好久，它還是沒進入袋子，我真急了，真擔心這樣折騰會把小鳥累壞，不禁為小鳥的命運擔憂起來。可看一眼媽媽，還是信心十足。

一個小小的生命，就在這一刻，在我們的手中存活下來，看著它自由翔的身影，我默默地祝賀它永遠健康、快樂、幸福、自由！

生命的意義七年級（通用18篇）篇九

一、教材簡析：

生命是什么？臺灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自身積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。

二、教學目標：

知識目標：認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、突破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的意思。

3．繼續(xù)練習抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體掌握的能力。

情感目標：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

三、重點難點：

理解三個事例中蘊含的道理。

四、教學準備：

五、教學課時：

二課時（第一課時）。

六、教學過程：

（一）談話導(dǎo)入，交流名言：

1、板書課題并誦讀。

過渡：今天我們一起來學習《生命生命》一文，愿同學們有所領(lǐng)悟。

（二）初讀全文，整體掌握：

1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。（教師巡視，協(xié)助個別困難同學）。

2、說說作者在文中講了哪幾件事？用簡潔的語言加以概括。（飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）。

3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。

（三）細讀段落，情感體驗：

1、默讀，選擇自身感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自身的感悟?qū)懺谂赃叀＃ǔ鍪居嘘P(guān)閱讀的“溫馨提示”）。

2、小組交流學習：將自身認為含義比較深刻的句子讀給同組同學聽聽，并談?wù)勛陨淼目捶ā＃ㄔ谛〗M長的組織下每位同學暢談自身的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、爭辯、研討，教師參與局部小組的學習，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。）。

3、全班交流學習：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。

4、指導(dǎo)同學有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

5、小結(jié)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自身沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”

聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。

（四）拓展體驗，感悟提升：

2、交流觀后體會：

（1）借助提示句式談體會：

“我感受到了，生命的活力就在……”

（2）寫小片斷：生命的活力。

七、板書設(shè)計：

飛蛾求生掙扎。

瓜苗生長突破。

傾聽心跳跳動。

生命的意義七年級（通用18篇）篇十

黑版上赫然用紅粉筆寫著“紅領(lǐng)巾相約中國夢”，分外引人注意。這是在干什么呢?別急，讓我慢慢來告訴你。

應(yīng)大隊部要求，今天下午第二節(jié)課，我們五(2)中隊舉行了主題為“紅領(lǐng)巾相約中國夢”的班隊會。我和程天悅有幸被選為主持人。班會開始了，老師通過多媒體，播放《中國少年先鋒隊隊歌》，全班一起高聲唱起來。一曲結(jié)束，我便宣布：主題班隊會“紅領(lǐng)巾相約中國夢”正式開始，我拿起主持稿，開始激情澎湃地讀起來：“十歲，是鳥初展翼······”

活動如預(yù)想的那般井然有序，應(yīng)同學要求，老師又給我們放了一首《讓我們蕩起雙槳》，全班齊聲演唱，那聲音，真是“排山倒海”呀!

唱完了歌，是不是就該表演點節(jié)目了呢?哈哈，猜對了，接下來，就到同學們“大顯身手”的時候啦!我和朱雅潔一起朗誦了詩歌《中國夢》，然后，林中景拿出了自己十個月大時照的相片，向大家介紹：“這是我剛學會走路時照的，能夠在平穩(wěn)的大地上走路，是我最幸福的時刻。”話音剛落，大家便一個勁地鼓掌。

大家你爭我搶，說出了自己的夢想，并約定二十年后還要回到這兒來，看看這些夢想是否實現(xiàn)了。最后，譚琪為大家介紹了關(guān)于十八大的詳細內(nèi)容，大家聽得津津有味。

這次班會不但增強了我們作為一個少先隊員的光榮感，還讓我們了解到國家大事，而且還能把自己的快樂與別人分享，令我們受益匪淺，真希望能夠多開這樣有意義的班會!

生命的意義七年級（通用18篇）篇十一

《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，希望每個人都珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習事例導(dǎo)入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個教學環(huán)節(jié)。

在教學片段中，我讓學生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會遇到什么困難？你會如何選擇？讓讓學生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學生設(shè)身處地為種子擔憂，為作者感動，同瓜苗一起抗爭，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。

這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無限的價值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學生聯(lián)系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？學生的積極性被調(diào)動起來了。

存在不足：

課始，由于緊張，過渡語不夠簡練，有些重復(fù)，有些關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)忘記進行。不能夠充分的調(diào)動全體學生的積極性，使學生全員參與。

生命的意義七年級（通用18篇）篇十二

生命的意義七年級（通用18篇）篇十三

教學目標：

一、知識目標：

（1）舉例說出什么是合理營養(yǎng)；怎樣做到合理營養(yǎng)。

（2）關(guān)注食品安全；掌握食品安全的有關(guān)知識。

二、能力目標：

1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。

2、收集、整理資料的能力。

3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。

三、情感目標：

1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。

2、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

重點和難點：

重點：

1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。

通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

難點：設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

從目標可以看出,學生要能舉例說出什么是合理營養(yǎng),那么前提就應(yīng)從例子上也能判斷出怎樣的飲食是不合理,怎樣的飲食是合理。這種合理最后歸納為能滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要,包括了對食物的成分和吃的量的一個認識,是日常生活常識、信息與現(xiàn)有科學知識相結(jié)合的理解和綜合運用。

教材開展了一個為家長設(shè)計一份午餐食譜,是把情感與知識相結(jié)合的一種綜合教育,體現(xiàn)了知識的應(yīng)用和造就了親子活動的溝通平臺。所以關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義，和通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性是本節(jié)課的學習重點。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為是本節(jié)課的教學難點。

學情分析。

營養(yǎng)問題是不容任何人回避的，關(guān)系到青少年身體健康的重要問題，通過前階段的學習學生已經(jīng)了解了人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)和人體的消化方面的知識。本節(jié)知識與學生自身健康密切相關(guān)，學生有感性認識。但現(xiàn)代中學生大都是“衣來伸手、飯來張口”，生活實踐能力都較差。據(jù)此本節(jié)課教學定位于對學生進行實踐能力的培養(yǎng)和情感體驗的升華。提前布置學生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，布置觀察生活實踐，增加生活常識性知識。通過為親人設(shè)計食譜，鼓勵他們親自到市場購買原材料，在家長的協(xié)助下親自烹飪，提高他們的'生活實踐能力，并通過此活動學會關(guān)愛身邊親人。同時通過關(guān)注食品安全的真實事件，引起學生對食品安全的重視，從而在生活中關(guān)注食品安全，關(guān)注家人健康。

教學方法：

本節(jié)課不單純是向?qū)W生進行知識、技能的傳授，更重要的是通過讓學生的親身感受和體驗，體現(xiàn)科學知識在指導(dǎo)健康生活上的價值，促使學生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責任感的良好個性品質(zhì)。

本節(jié)課以學生活動為主，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學生制備必要的課件)，合作者(即協(xié)助學生完成探究的主題)，引導(dǎo)者(即對學生的方案提出合理化建議幫助完善)，參與者(即參與學生的調(diào)查、討論和交流)，組織者(即與學生一同匯總材料為課堂展示做準備)，為學生展示個性搭建平臺,注重給不同的學生提供不同的發(fā)展的空間與層次。

教學手段：充分利用多媒體課件，并結(jié)合實物教學。

教學過程：

課前準備：

學生：

1、準備小品《不吃早餐的壞處》；

2、學生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；

3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；

4、收集有關(guān)食品安全的資料；

5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；

6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。

7、第1小組（5人）制定調(diào)查表，調(diào)查本班同學飲食習慣并歸納分析。

第三小組（約20人）向父母或醫(yī)生等咨詢怎樣注意食品安全，匯總。

第四小組（余下的學生）收集食品包裝袋，歸納購買食品應(yīng)該關(guān)注什么？

教師：

1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；

2、課前培訓(xùn)學生，指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；

3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；

4、指導(dǎo)學生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；

5、指導(dǎo)學生制作手抄報；

6、讓學生明確科學知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。

生命的意義七年級（通用18篇）篇十四

《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學習生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。

本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。

【學情分析】。

七年級學生的學習熱情高，學習習慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

【教學目標】。

（一）知識與能力。

積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過程與方法。

1、在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1、領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2、學習海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

【教學重難點】。

教學重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的.獨特感悟。

【教學方法】。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

一、盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。——馬克吐溫。

生命的意義七年級（通用18篇）篇十五

人，作為社會一分子，難免要受到各種法則、制度和道德、倫理的制約，這就如同野馬被馴服后，必要給其配以馬鞍、套上籠頭，這樣它就能夠更好地服務(wù)于馭手，而不會惹出什么亂子。因此，人時常會產(chǎn)生一種身不由己的感覺，這種感覺有時來自于家庭，有時來自于所供職的單位，有時來自于約束自己的他人。于是，生活條件優(yōu)越的人，不一定感到快樂和幸福，因為他（她）明顯地意識到有一根無形的韁繩拴著自己，雖然居有豪華的房屋，出有車坐，珠光寶氣，衣食無憂，但總還感到一些愿望被限制的無奈；身在高位有權(quán)有勢的人，也未必活得充實、灑脫，因為他（她）知道自己所擁有的榮華富貴，也仍然是馬槽里的食料，而要永久地享用它，就必須俯首聽命于馭手的召喚；很多人也已清醒地認識到，戀愛就是作繭自縛的過程，當他們一對一對地用那根纏綿甜蜜的絲線把自己捆綁后，才恍然大悟——那座看似美麗的婚姻宮殿，原來是埋葬激情、夢想和自由的墳?zāi)寡健?/p>

凡此種種，讓每個置身于社會這個大籠子里的人，都感到有那么一點不自由，有那么一點不暢快，有那么一點不快樂，而這些灰色的情緒時不時地冒出來后，我們心靈的晴空就會卷起烏云，致使陽光燦爛的心情頓時被遮暗。

在這種情況下，出外旅游便成為所有人的夢想！人們通過旅游放飛自己，暫時把由職責、任務(wù)編織的籠子忘記，盡管大家不論走多遠，或親近大海，或登臨高山，或馳騁草原，每個人的潛意識里還懸晃著一只巨大的籠子的影子，但畢竟獲得了片刻的自由和輕松，心情還是愉快的。更難得的是，投身于大自然的懷抱，看花開，聽鳥鳴，飲清泉，觀朝暉晚霞，是對性情的一次矯治，是對身心的一次洗禮和療養(yǎng)，是對生命的一次安撫和凈化！

生命的意義七年級（通用18篇）篇十六

生命，人人都有，但就是一只小小的蒼蠅，卻令我震撼，讓我更加理解了生命的含義。

十一假期，我回到了老家門頭溝，爸爸媽媽帶著姥姥姥爺去拜訪舅姥爺，我便一個人在家里看《紅巖》。看到江姐受刑，我的心也懸了起來，正緊張著呢，耳邊突然響起了嗡嗡的響聲。

“煩死了！”我大喊一聲，看見了墻上正趴著一只蒼蠅，我緊緊盯著了它，抓住時機，一把把它攥在手心，想把它捏死。它在我手心里不斷亂撞，我怕它跑了，漸漸把拳頭握緊，可是它還是拼命的亂撞，動不了身體，就拼命地煽動翅膀，企圖突圍。

一只昆蟲尚且如此，那么人呢？更應(yīng)該愛護自己，珍惜生命。有些人竟然為了一些這樣那樣的原因跳樓自殺，選擇自己結(jié)束生命，那豈不是還不如一只蒼蠅？真是可笑！

生命只有一次，不論你在生活中遇到怎樣的困難，就算天塌下來，你也要堅強地活下去，不要給自己的人生留下遺憾，不要辜負生命的美好，也不要辜負那些對你寄予厚望的人。

每一次錯過起舞，都是對生命的辜負！我不禁對手中的蒼蠅產(chǎn)生了敬意，打開窗戶，伸出手臂，松開了握住的拳頭。

生命的意義七年級（通用18篇）篇十七

我的爸爸媽媽都是商人，我常常聽他們津津有味得聊生意上的事情。每當那時，我都會想，如果我也有自己的公司，那該有多好呀!所以這次模擬創(chuàng)業(yè)活動，我一定要來親身體驗一番。

這是我第一次參加小記者活動，一大早，我和媽媽就來日報大樓報到了。我分到第8組，而媽媽為了鍛煉我的膽量，當了第7組后勤家長，我和媽媽依依不舍地告別了，各自踏上“創(chuàng)業(yè)之路”。

我們組有六位同學，年紀最大的姐姐，被我們推選為董事長，我當任財務(wù)經(jīng)理，其他同學分別當任市場和銷售經(jīng)理。經(jīng)過工商、稅務(wù)和銀行的登記與注冊，我們的“應(yīng)有盡有雜貨公司”就正式成立了。我把媽媽給我的五十元零花錢，全部投進我們的新公司，這可是我的全部家當呀，所以得謹慎選擇公司的經(jīng)營方向，讓我們的公司多多賺錢。

經(jīng)同學們商量決定，我們經(jīng)營范圍確定為日用品。先做點小本生意起家，比如先去五馬街賣水。因為那里人多，生意肯定很好。果真，在我們賣力的叫賣聲中，沒一會兒，從小店里進來的礦泉水都賣光了。這激發(fā)了大家的斗志，于是大家信心滿滿，前往山洞，去多進些高檔一點的貨品賣賣，如袖套，頭繩、發(fā)夾等等。我想，愛逛街的都是女生，我們進一些女孩喜歡的東西賣，銷路準沒問題。

一上午很快就過去了，肚子餓得咕咕叫。可我們忙著進貨，賺到的錢還只有可憐巴巴的一點點，怎么解決吃飯問題呢?兩位大姐姐主動提出，讓我們小弟弟妹妹們和后勤家長吃手抓餅，而她們自己卻只買了一個實心包，掰成兩瓣分著吃，看得我真感動呀!她們?yōu)榱思w能多多掙錢，居然這么省，這種集體榮譽感深深震撼到我。

下午，我們還是不斷地進貨——賣光——再進貨。我們已經(jīng)筋疲力盡了，但為了公司能多多盈利，誰也沒喊一聲累。我們組的后勤家長是位非常親切的阿姨，她全程都非常照顧我們，給我們拍照片、幫忙叫賣……最后她還請我們吃點心呢。

夕陽西下，快到歸隊的時間，輪到我這個財務(wù)經(jīng)理坐下來清點今天的營業(yè)額了。哇，我們盈利39元噢!我們6位同學相視而笑，我們都知道，我們掙的錢遠遠比不上其他組，但是，我們組絕對是最團結(jié)、最有凝聚力、最有愛的集體，我們?yōu)樽约候湴粒瑸樽约汉炔?

這次創(chuàng)業(yè)大賽，我深深地體會到賺錢的辛苦，爸爸媽媽平時工作是多么地不容易呀。我要感謝他們，為我創(chuàng)造了這么好的生活條件。活動結(jié)束回家的路上，我把今天賺到的錢，全部捐給了沿街乞討的人。因為我懂得金錢來之不易，要珍惜節(jié)約不能亂用錢，要把錢花得有意義。

生命的意義七年級（通用18篇）篇十八

創(chuàng)意說明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學習本文，可以促進學生對課文寫作特色的掌握與運用。

教學步驟：

一、掌握特點。

熟讀課文之后，幫助學生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學生的認知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。

口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。

三、思考生命。

片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。