英語(yǔ)是一門有趣的語(yǔ)言，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以體驗(yàn)到不同的文學(xué)作品和影視作品。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的英語(yǔ)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇一

“文化”是一個(gè)意義非常廣泛的詞。“文化”的定義也是仁者見仁，智者見智，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，迄今為止，對(duì)文化的定義已達(dá)幾百種。在中國(guó)，“文化”一詞最早出現(xiàn)在《易傳》中，“觀乎人文，以化成天下”，簡(jiǎn)言之，即是以人教化，以倫理教化。在兩漢時(shí)，“文化”成為一正式概念。“文化不改，然而加諸”“文化內(nèi)輯，武功外憂”。在西方，“文化”一詞出自拉丁文“curtuyou”，引申出對(duì)人的性情品德進(jìn)行陶冶、教養(yǎng)之意。如此種種，不一而足。通常我們提到中國(guó)傳統(tǒng)文化，固然包括文學(xué)、藝術(shù)、宗教、民族等方面。但論及中國(guó)傳統(tǒng)文化的主體，則主要是如上文提到的以儒學(xué)為主體，同時(shí)包含法家、道家、佛教、兵家、名家、墨家、雜家、陰陽(yáng)家等等的主體思想，這些思想構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的主體和靈魂。

一般而言，在討論傳統(tǒng)文化時(shí)，是從一種歷史學(xué)的角度，對(duì)一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化作抽象性的思考和探索。因此，研究的對(duì)象也主要是從這個(gè)民族的主題思想著手的。因?yàn)橐粋€(gè)民族的主題思想是它的整個(gè)民族文化的高度結(jié)晶，是其它方方面面的共通點(diǎn)。

在這些思想流派中，儒、道則是真正的主體。其他各家，如法家、墨家，都沒有成為中國(guó)社會(huì)的主流思想。法家主要是在歷次的統(tǒng)一過程和統(tǒng)一初期，以及社會(huì)大變革時(shí)期，如商鞅變法、秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，以及歷次國(guó)家經(jīng)紛亂離后重新統(tǒng)一時(shí)期，統(tǒng)治者為排除異己力量，迅速安定統(tǒng)治秩序時(shí)暫時(shí)實(shí)行的。一旦統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，統(tǒng)治者總是會(huì)轉(zhuǎn)向較為溫和的儒家。否則社會(huì)就不可能保持長(zhǎng)治久安，秦王朝二世而亡則是一個(gè)典型的反面例子。

道家思想雖然最終未能成為統(tǒng)治思想，但實(shí)際上是與儒家如影相隨。費(fèi)正清曾說過，中國(guó)人白天奉儒學(xué)來為人處世，晚上用道家來修身養(yǎng)性，恰當(dāng)?shù)拿枋隽巳濉⒌涝谥袊?guó)文化中的地位。佛教作為一種宗教，應(yīng)當(dāng)與其他思想流派區(qū)分開來，但佛教最終也未能從精神上?統(tǒng)治中國(guó)人，相反，連它自身也被儒家文化所同化，變得似佛非佛了。至于其他的名家、兵家、雜家、陰陽(yáng)家等只是在春秋戰(zhàn)國(guó)曇花一現(xiàn)，爾后要么消亡，要么衰落。

因此，實(shí)質(zhì)上可以說，中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化的主體就落在了儒家和道家，尤其是儒家身上。中國(guó)傳統(tǒng)文化其實(shí)是儒家文化的“家天下”。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇二

重慶一中政治研究員張群力表示，從整個(gè)文綜復(fù)習(xí)來說，臨考前，考生可重點(diǎn)看看復(fù)習(xí)過的相關(guān)熱點(diǎn)，但不宜追重大熱點(diǎn)事件，應(yīng)注意一些平時(shí)復(fù)習(xí)中容易忽略的小細(xì)節(jié)。具體來講，政治學(xué)科，建議同學(xué)們考前不再看書，考前可花一個(gè)小時(shí)瀏覽資料和習(xí)題。看一下這一年來做過的考題及答案，理清答題思路，很多題可能在高考題中“再現(xiàn)”。切記不要再做題，多看比做效果更好。歷史學(xué)科，可看手上的典型試題，按古今中外的大事理清脈絡(luò)。地理學(xué)科，還可主要看看地圖。解答文綜試題時(shí)，會(huì)的題爭(zhēng)取答得更完美，以獲得高的分?jǐn)?shù)。碰到自己不會(huì)的問題時(shí)，也不要在試卷上留空白，這樣多少能爭(zhēng)取到幾分。

理綜：必考知識(shí)點(diǎn)要看熟。

重慶一中高三理綜備課組組長(zhǎng)羅健表示，物理學(xué)科，選擇題部分，必考的知識(shí)點(diǎn)考生要看熟：如熱學(xué)的天體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械波、原子物理和幾何光學(xué);實(shí)驗(yàn)題部分，要把常規(guī)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)搞清楚;對(duì)于計(jì)算題，解決“帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”的基該方法要掌握。化學(xué)學(xué)科，可復(fù)習(xí)記憶教材上有關(guān)化工工業(yè)以及環(huán)保類的知識(shí)，元素符號(hào)的書寫、元素化合物的知識(shí)，如物質(zhì)性質(zhì)常見的化學(xué)反應(yīng)要掌握。生物學(xué)科，考前還可將綜合模擬訓(xùn)練題和教材結(jié)合起來復(fù)習(xí);看試題發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，通過看教材來彌補(bǔ);此外，高考試題不難，但是綜合性較強(qiáng)，因此，要整合板塊知識(shí)的清晰度：代謝、遺傳、細(xì)胞、調(diào)節(jié)和生態(tài)。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇三

書面表達(dá)意在考查考生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思想交流。該題型的確立對(duì)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練無疑起到了很大的促進(jìn)作用。從以往多年的書面表達(dá)題來看，該題型具備以下幾個(gè)特征：1.以記敘文和應(yīng)用文為主。其中看圖8次，表格3次，提示4次。2.以第一人稱開始，每篇10句左右。3.以國(guó)內(nèi)生活為主，主要以學(xué)校生活為背景。4.以交際為寫作的目的。

寫作時(shí)要特別注意以下幾方面：1.目的性：明確是要獲得信息還是要傳達(dá)信息，獲得和傳達(dá)哪些信息，讀者是何人。2.準(zhǔn)確性：用詞、書寫、語(yǔ)法，以及句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。3.流暢性：表述簡(jiǎn)潔到位、有條理、連貫。4.得體性：語(yǔ)言表述地道，符合國(guó)家的語(yǔ)言傳統(tǒng)和文化習(xí)慣，沒有受漢語(yǔ)影響。5.完整性：要點(diǎn)完整，表達(dá)全面。

高考英語(yǔ)基本分類。

一、閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，考生在做閱讀理解時(shí)，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對(duì)不同題材和體裁的篇目運(yùn)用不同的方法作出正確的選擇。一般來說，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個(gè)最重要且有相互聯(lián)系的因素。

1、閱讀的方法可以使用以下幾種：

(1)跳讀：就是快速的一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇閱讀，找關(guān)鍵詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類的問題最為有效。

(2)略讀：指比跳讀慢些的二步閱讀法。即泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對(duì)文章有個(gè)總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

(3)精讀：即最細(xì)致、最慢的深層閱讀方法，目的是求得對(duì)所讀文章的全部意義的理解與掌握。

2、在使用閱讀技巧時(shí)盡量做到以下幾點(diǎn)：

(1)帶著問題閱讀短文。

(2)找出主題句、確定中心思想。

(3)推斷單詞、句子和文章的含義。

(4)盡快選擇答案。

二、不同體裁文章的特點(diǎn)。

1、記敘文。

記敘文又可分傳記類和故事類。

傳記類文章在閱讀中時(shí)間是全文的關(guān)鍵，根據(jù)時(shí)間我們可以找到相關(guān)的事件，抓住文章的主要內(nèi)容。

故事類文章情節(jié)性較強(qiáng)，閱讀時(shí)要注意故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和發(fā)生的事件，這些都是文章中的主要內(nèi)容和信息，對(duì)于準(zhǔn)確理解文章十分重要。

2、說明文。

說明文是對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、特征、成果或功用等進(jìn)行介紹，解釋或闡述的文章。把握所說明事物的特征和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。說明事物特征的方法很多，主要有定義法、解釋法、比較法、比喻法、數(shù)字法、圖表法、引用法和舉例法等。

(1)數(shù)字說明文。

在閱讀數(shù)字說明文時(shí)要特別注意文中數(shù)字的含義，從這些數(shù)字中可以找到文章的主要內(nèi)容。

(2)解釋說明文。

解釋說明文著重說明事物的本質(zhì)、特征和功用等。許多科普文章都屬于這一類。在閱讀這類文章時(shí)要學(xué)會(huì)解決what,how,why等一類的問題。它們是文章的關(guān)鍵。如能帶著這些問題閱讀，將會(huì)更迅速抓住文章的主題。

(3)比較說明文。

比較說明文是通過對(duì)比方法說明問題。在閱讀這類文章時(shí)要善于把握全篇陳述的基本傾向。作者在談?wù)撘粋€(gè)有爭(zhēng)議的問題時(shí)總要顧及到爭(zhēng)議的各個(gè)方面。但是，在一般情況下，作者的陳述總要傾向于某一種觀點(diǎn)。

3、應(yīng)用文。

應(yīng)用文涉及的范圍比較廣，包括廣告、通知、書信等。應(yīng)用文一般語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，省略及不規(guī)范的句子較多。閱讀時(shí)一般要求考生全面掌握文章中提供的信息，并運(yùn)用這些信息去解決問題。因此對(duì)題干的理解尤為重要。

閱讀理解的考題分為客觀理解題(是指在短文中客觀存在的事實(shí)，客觀信息的答案一般都可以在原文中找到。即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念)和主觀理解題(這類問題都不可能直接從原文中找到答案，須通過閱讀文章對(duì)文章主旨和深層含義有更深理解，并據(jù)此進(jìn)行判斷和推理)。

其中細(xì)節(jié)理解題和猜測(cè)詞義題屬于客觀題;主旨大意題和推理判斷題屬于主觀題。

針對(duì)不同類型的題目，要在平時(shí)的練習(xí)過程中，結(jié)合具體的題目，給學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)和講解。對(duì)于客觀題，要提醒他們閱讀時(shí)關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，如時(shí)間，地點(diǎn)或一些具體數(shù)字，在選擇答案時(shí)，務(wù)必從原文中找到確切的依據(jù)。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇四

請(qǐng)以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：1、自定立意。2、除詩(shī)歌外文體不限。3、文體特征鮮明。

山東20xx年高考作文是“這世界需要你”，其實(shí)每一個(gè)高考作文的出爐，都有出題者很深的社會(huì)思考，或者說體現(xiàn)一種理念，這些理念不僅是要培養(yǎng)考生一種社會(huì)責(zé)任，更重要的是在闡釋一種社會(huì)需要具備的共性價(jià)值，只有這樣的作文才能與新課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)合格社會(huì)個(gè)體目標(biāo)相匹配。應(yīng)該說今年山東高考作文雖然很平實(shí)，但是包含出題者很多的思考;作為考生如果不能很好解讀出，就不可能很好把握這個(gè)作文，或者說至少不能做到很切合題意。下面我就山東的高考作文做一點(diǎn)解讀。

命題理念。

高考是一種選拔考試，作文體現(xiàn)的是對(duì)考生這個(gè)特殊群體思想品質(zhì)、社會(huì)道德等的全面檢查。如果高考作文能夠比較好反映這些要求，就是一個(gè)很好的作文題目。山東的作文應(yīng)該說體現(xiàn)很強(qiáng)的人文情懷。首先從形式和語(yǔ)言的要求上來說，親切動(dòng)人，很好地拉近了與考生的距離，就像和考生對(duì)話、交心，也能夠很好讓考生說出自己的想法，不是那種拒人于千里之外、面目可憎的訓(xùn)斥，也不是那種故弄玄虛的考試;其次更重要的是這個(gè)題目體現(xiàn)一種悲天憫人的意識(shí)，充分反映出出題者對(duì)社會(huì)個(gè)體的珍重，沒有過多宣揚(yáng)個(gè)性，或者說是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)上過分張揚(yáng)個(gè)體個(gè)性的一種反思，具有很好的社會(huì)意識(shí)。

題目解讀。

“這世界需要你”這個(gè)題目有三個(gè)部分構(gòu)成，“你”是對(duì)象，“需要”是行為，“這世界”是范圍。

作為“需要”這個(gè)詞而言，它包含的意思有兩層，一是選擇性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)對(duì)象要求的必須性，就是必不可少，不可替代性;二是認(rèn)可度，說明對(duì)“你”的肯定，是不論地位高低和其他方面，說明的是只要“你”是這個(gè)自然世界的其中一員就可以。

作為“這世界”這個(gè)部分則是說明范圍的廣闊度，不是拘于一個(gè)小集體，也不是某一種利益勢(shì)力，更多的是眼前的“這個(gè)”所有個(gè)體的世界，是與我們密切相關(guān)的周圍，當(dāng)然也包括自己。

思路解析和舉隅。

從上面的題目解讀中我們可以得出結(jié)論，這個(gè)題目的內(nèi)涵廣，范圍大，涉及面很寬。也正是如此，我們要寫好這個(gè)作文，就應(yīng)該遵循小而精，西而切，微而力，點(diǎn)而深，不能面面俱到，不能泛泛而談，更不能腳踩西瓜，應(yīng)該有明確的對(duì)象，明晰的思路，明顯的傾向，簡(jiǎn)單來說就是“縮范圍，定對(duì)象，明態(tài)度”。

在“縮范圍”中可以通過增加標(biāo)點(diǎn)的方式來達(dá)到。比如說“這世界需要你”，后面加的是“感嘆號(hào)”，那么就是對(duì)這個(gè)你的肯定，是一種確認(rèn)，在行文中只需要去證明、去闡釋、去認(rèn)可就可以。如果加的是“問號(hào)”，那么就是對(duì)這個(gè)“你”的否定和懷疑，這樣的行文就應(yīng)該是對(duì)結(jié)論的質(zhì)疑，也許這樣的文章更有新意，更有張力。如果后面加的是“省略號(hào)”，就是要在行文中說明我的認(rèn)識(shí)只是對(duì)世界萬物一個(gè)方面、一個(gè)部分的認(rèn)知，也就是“以點(diǎn)帶面”。

至于“定對(duì)象”，我們?cè)谏厦娴念}目解讀中已經(jīng)有所說明，這里就不再啰嗦，總之對(duì)象的確定有兩個(gè)方面，就是要么是虛，要么是實(shí)。

下面只是提供兩種思路。

一是通常我們都理解“你”就是別人，其實(shí)我們也可以理解這個(gè)“你”理解為是自己，也就是在行文中表現(xiàn)的是對(duì)自己的叩問，當(dāng)自己對(duì)自己有懷疑時(shí)，就會(huì)問自己“這世界需要你嗎?”而這個(gè)“你”就是自己，這樣的行文有新意。

二是也可以把這句話作為一個(gè)觀點(diǎn)來評(píng)述，說明“這世界需要你”這種提法好，文章需要闡釋好在什么地方，從而說明這樣的觀念是對(duì)人的一種關(guān)懷、寬容、撫慰，也就是一種愛，這樣應(yīng)該也會(huì)很有創(chuàng)意。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇五

請(qǐng)以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：1、自定立意。2、除詩(shī)歌外文體不限。3、文體特征鮮明。

山東高考作文是“這世界需要你”，其實(shí)每一個(gè)高考作文的出爐，都有出題者很深的社會(huì)思考，或者說體現(xiàn)一種理念，這些理念不僅是要培養(yǎng)考生一種社會(huì)責(zé)任，更重要的是在闡釋一種社會(huì)需要具備的共性價(jià)值，只有這樣的作文才能與新課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)合格社會(huì)個(gè)體目標(biāo)相匹配。應(yīng)該說今年山東高考作文雖然很平實(shí)，但是包含出題者很多的思考;作為考生如果不能很好解讀出，就不可能很好把握這個(gè)作文，或者說至少不能做到很切合題意。下面我就山東的高考作文做一點(diǎn)解讀。

命題理念。

高考是一種選拔考試，作文體現(xiàn)的是對(duì)考生這個(gè)特殊群體思想品質(zhì)、社會(huì)道德等的全面檢查。如果高考作文能夠比較好反映這些要求，就是一個(gè)很好的作文題目。山東的作文應(yīng)該說體現(xiàn)很強(qiáng)的人文情懷。首先從形式和語(yǔ)言的要求上來說，親切動(dòng)人，很好地拉近了與考生的距離，就像和考生對(duì)話、交心，也能夠很好讓考生說出自己的想法，不是那種拒人于千里之外、面目可憎的訓(xùn)斥，也不是那種故弄玄虛的考試;其次更重要的是這個(gè)題目體現(xiàn)一種悲天憫人的意識(shí)，充分反映出出題者對(duì)社會(huì)個(gè)體的珍重，沒有過多宣揚(yáng)個(gè)性，或者說是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)上過分張揚(yáng)個(gè)體個(gè)性的一種反思，具有很好的社會(huì)意識(shí)。

題目解讀。

“這世界需要你”這個(gè)題目有三個(gè)部分構(gòu)成，“你”是對(duì)象，“需要”是行為，“這世界”是范圍。

作為“需要”這個(gè)詞而言，它包含的意思有兩層，一是選擇性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)對(duì)象要求的必須性，就是必不可少，不可替代性;二是認(rèn)可度，說明對(duì)“你”的肯定，是不論地位高低和其他方面，說明的是只要“你”是這個(gè)自然世界的其中一員就可以。

作為“這世界”這個(gè)部分則是說明范圍的廣闊度，不是拘于一個(gè)小集體，也不是某一種利益勢(shì)力，更多的是眼前的“這個(gè)”所有個(gè)體的世界，是與我們密切相關(guān)的周圍，當(dāng)然也包括自己。

思路解析和舉隅。

從上面的題目解讀中我們可以得出結(jié)論，這個(gè)題目的內(nèi)涵廣，范圍大，涉及面很寬。也正是如此，我們要寫好這個(gè)作文，就應(yīng)該遵循小而精，西而切，微而力，點(diǎn)而深，不能面面俱到，不能泛泛而談，更不能腳踩西瓜，應(yīng)該有明確的對(duì)象，明晰的.思路，明顯的傾向，簡(jiǎn)單來說就是“縮范圍，定對(duì)象，明態(tài)度”。

在“縮范圍”中可以通過增加標(biāo)點(diǎn)的方式來達(dá)到。比如說“這世界需要你”，后面加的是“感嘆號(hào)”，那么就是對(duì)這個(gè)你的肯定，是一種確認(rèn)，在行文中只需要去證明、去闡釋、去認(rèn)可就可以。如果加的是“問號(hào)”，那么就是對(duì)這個(gè)“你”的否定和懷疑，這樣的行文就應(yīng)該是對(duì)結(jié)論的質(zhì)疑，也許這樣的文章更有新意，更有張力。如果后面加的是“省略號(hào)”，就是要在行文中說明我的認(rèn)識(shí)只是對(duì)世界萬物一個(gè)方面、一個(gè)部分的認(rèn)知，也就是“以點(diǎn)帶面”。

至于“定對(duì)象”，我們?cè)谏厦娴念}目解讀中已經(jīng)有所說明，這里就不再啰嗦，總之對(duì)象的確定有兩個(gè)方面，就是要么是虛，要么是實(shí)。

下面只是提供兩種思路。

一是通常我們都理解“你”就是別人，其實(shí)我們也可以理解這個(gè)“你”理解為是自己，也就是在行文中表現(xiàn)的是對(duì)自己的叩問，當(dāng)自己對(duì)自己有懷疑時(shí)，就會(huì)問自己“這世界需要你嗎?”而這個(gè)“你”就是自己，這樣的行文有新意。

二是也可以把這句話作為一個(gè)觀點(diǎn)來評(píng)述，說明“這世界需要你”這種提法好，文章需要闡釋好在什么地方，從而說明這樣的觀念是對(duì)人的一種關(guān)懷、寬容、撫慰，也就是一種愛，這樣應(yīng)該也會(huì)很有創(chuàng)意。

其他的高考作文范文推薦參閱：

河南高考作文題目。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇六

高三，不同尋常的一年，其實(shí)并沒有那么久了。高三的到來依舊對(duì)我存在一個(gè)很大的威脅(睡覺)!這似乎已成為習(xí)慣，明知不好卻又難以更正。很清楚，自己如果不克服這個(gè)問題，學(xué)習(xí)便難以進(jìn)步。

xxx學(xué)院的信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院便是我的理想，只有自己努力拼搏，付出的比別人多才能離理想更近一步!

不成功便成仁!立定一個(gè)好的計(jì)劃，堅(jiān)持下去，自己知道自己懶惰，所以我所需要的便是堅(jiān)持。堅(jiān)持就是勝利，向著理想以及手提電腦的誘惑前進(jìn)。盡管現(xiàn)在的成績(jī)還有距離，不過付出便有回報(bào)。不管結(jié)果如何不后悔就行，至少自己付出過努力!

克服最大的困難(睡覺)。一切從現(xiàn)在改變，用盡方法也要克服，最大的敵人就是自己。知道了缺點(diǎn)便要使盡全力去改正，盡管路程很艱難。高三克服了睡覺那便是邁出的關(guān)鍵一步。

相信一年后我能站在xxx學(xué)院的門口大喊：xx，我來了!

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇七

中華傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。中華傳統(tǒng)文化以儒家為內(nèi)核，還有道家、佛家等文化形態(tài)。

中華傳統(tǒng)文化亦叫華夏文化、華夏文明，是中國(guó)50優(yōu)秀文化的統(tǒng)領(lǐng)。

二、基本信息。

1、中文名稱。

2、內(nèi)核。

以儒家為內(nèi)核。

3、起源時(shí)期。

神農(nóng)時(shí)代以前。

4、主要包括。

思想、文字、語(yǔ)言。

三、文化起源。

文化本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是一個(gè)歷史的發(fā)展過程，因此，文化既具有地域特征和民族特征，又具有時(shí)代特征。在歷史性意義上，中國(guó)文化既包括源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，也包括中國(guó)文化傳統(tǒng)發(fā)生劇烈演變的近代文化與現(xiàn)代文化。

在長(zhǎng)達(dá)兩千多年的中國(guó)封建社會(huì)里，儒家思想一直在官方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占據(jù)著正統(tǒng)地位，對(duì)中國(guó)文化發(fā)生著廣泛而深刻的影響。可以說，儒學(xué)乃是中華傳統(tǒng)文化的思想主流。

儒家創(chuàng)始人為孔子，名丘字仲尼，魯國(guó)人(今山東曲阜)。孔子思想里，最重要的內(nèi)容之一就是“禮”。所謂的“禮”只是綱常名教化的政治、社會(huì)秩序。道家，最初見于漢代司馬談《論六家要旨》。司馬說：“道家使人精神專一，動(dòng)合無形，瞻足萬物，其為術(shù)也，因陰陽(yáng)之大順，采儒、墨之善、撮名、法之要，與時(shí)遷移，應(yīng)物變化，立俗施事，無所不宜，指約而易操，事少而功多”。“知變，因變，應(yīng)變”可謂道家之特長(zhǎng)。佛教于兩漢之際傳入中國(guó)，在中國(guó)的歷史條件下，開始生根、發(fā)展，成為中國(guó)封建社會(huì)上層建筑的一部分。佛教是一種倫理道德色彩相當(dāng)濃厚的宗教。佛教以人生為苦，因而它就把追求人生的解脫作為自己的最高理想，為了實(shí)現(xiàn)理想便提出了一套去惡從善的理論學(xué)說和倫理道德準(zhǔn)則，形成了有關(guān)宗教倫理道德的思想體系。

中華傳統(tǒng)文化是中華民族在中國(guó)古代社會(huì)形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的展現(xiàn)。這個(gè)思想體系蘊(yùn)涵著豐富的文化科學(xué)精神，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是凝聚之學(xué)，是內(nèi)部凝聚力的文化，這種文化的基本精神是注重和諧，把個(gè)人與他人、個(gè)人與群體、人與自然有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一種文化關(guān)系;二是兼容之學(xué)，中華傳統(tǒng)文化并不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，盡管在中國(guó)古代對(duì)外交往受到限制，還是以開放的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)了對(duì)外來佛學(xué)的兼容，三是經(jīng)世致用之學(xué)，文化的本質(zhì)特征是促進(jìn)自然、社會(huì)的人文之化，中華傳統(tǒng)文化突出儒家經(jīng)世致用的學(xué)風(fēng)，它以究天人之際為出發(fā)點(diǎn)，落腳點(diǎn)是修身、治國(guó)、平天下，力求在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，經(jīng)世致用是文化科學(xué)的基本精神。

四、主要內(nèi)容。

中華傳統(tǒng)文化首先應(yīng)包括思想、文字、語(yǔ)言，之后是六藝，也就是禮、樂、射、御、書、數(shù)，再后是生活富足之后衍生出的書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等等。傳統(tǒng)文化是我們生活中息息相關(guān)的、融入我們生活的，我們十分享受它而不知的東西。

中華傳統(tǒng)文化應(yīng)包括：古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫、書法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等;傳統(tǒng)節(jié)日(均按農(nóng)歷)有：正月初一春節(jié)(農(nóng)歷新年)、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒衣節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國(guó)古代自然科學(xué)以及生活在中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。

五、文化縱覽。

(一)諸子百家。

1.儒家(孔子、《論語(yǔ)》《易z十翼〕》、孟子、《孟子》、荀子;思想：

仁、義、禮、智、信;四書：《中庸》《大學(xué)》《孟子》《論語(yǔ)》)。

2.道家(老子、莊子、列子;思想：道德，無為、逍遙;《南華經(jīng)》《道德經(jīng)》。

3.墨家(墨子、《墨子》、思想：兼愛、非攻、舉賢、節(jié)儉)。

4.法家(韓非、李斯、《韓非子》思想：君主集權(quán)，以法治國(guó))。

5.名家(鄧析、惠施、公孫龍、桓團(tuán)《公孫龍子》)。

6.陰陽(yáng)家(鄒衍、五行、金木水火土)。

7.縱橫家(鬼谷子、蘇秦、張儀、《戰(zhàn)國(guó)策》)。

8.雜家(呂不韋《呂氏春秋》)。

9.小說家(虞初《虞初周說》)。

10.兵家(孫臏《孫臏兵法》孫武《孫子兵法》、吳起、尉繚、魏無忌、白起思想：【知己知彼，百戰(zhàn)不殆】的軍事格言，就出自此書。強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)前一定要做好準(zhǔn)備)。

11.醫(yī)家(扁鵲、淳于意、張仲景、華佗、孫思邈、王冰、張從正、朱震亨、李時(shí)珍、張景岳)。

(二)琴棋書畫。

笛子、二胡、古箏、蕭、鼓、古琴、琵琶。《茉莉花》、十大名曲(《高山流水》、《廣陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、《十面埋伏》、《夕陽(yáng)簫鼓》、《胡笳十八拍》、《漢宮秋月》、《陽(yáng)春白雪》、《漁樵問答》);中國(guó)象棋、中國(guó)圍棋，對(duì)弈、棋子、棋盤;中國(guó)書法、篆刻印章、文房四寶(毛筆、墨、硯臺(tái)、宣紙)、木版水印、甲骨文、鐘鼎文、漢代竹簡(jiǎn)、豎排線裝書;國(guó)畫、山水畫、寫意畫;敦煌壁畫;八駿圖、太極圖(太極)。

(三)傳統(tǒng)文學(xué)。

主要是指詩(shī)詞曲賦。

《詩(shī)經(jīng)》、《漢樂府》、《孫子兵法》、《三十六計(jì)》、《先秦詩(shī)歌》、《漢賦》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《元曲》、《明小說》、四大名著(《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》)等。漢賦，唐詩(shī)，宋詞，元曲，明清小說。

(四)傳統(tǒng)節(jié)日。

中國(guó)有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，很多事情有各種禮儀和習(xí)俗。漢民族傳統(tǒng)節(jié)日近50個(gè)。如下是15個(gè)主要節(jié)日：春節(jié)、上元節(jié)(元宵節(jié))、花朝節(jié)(花神節(jié))、上巳節(jié)(女兒節(jié))、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中元節(jié)(鬼節(jié))、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)、臘八節(jié)、祭灶日(小年)、除夕。每個(gè)地方還有地方和民族的特色。

1.高考作文熱點(diǎn)話題素材反腐。

高考作文熱點(diǎn)素材共享單車的利弊。

高考作文熱點(diǎn)話題傳統(tǒng)文化素材。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇八

理清要點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)倪B接詞銜接要點(diǎn)，使行文通順。忌各要點(diǎn)孤立表達(dá)，缺乏聯(lián)系，也要避免每個(gè)要點(diǎn)間都加連接詞，使文章顯得生硬。

其次，還要注意以下一些要點(diǎn)：

1)概要應(yīng)包括原文中的主要事實(shí)，略去不必要的細(xì)節(jié)，即要區(qū)分主要信息和次要信息，不能出現(xiàn)細(xì)節(jié)與實(shí)例。避免對(duì)原文進(jìn)行抄襲照搬。

2)概要寫作不能對(duì)原文進(jìn)行解釋或評(píng)論，不可隨意添加自己的觀點(diǎn)(不能出現(xiàn)“ibelieve”,“ithink”等字句)，一般用第三人稱來寫。

3)概要寫作并非簡(jiǎn)單羅列要點(diǎn)，各個(gè)要點(diǎn)之間要有恰當(dāng)銜接，使概要銜接緊密、脈絡(luò)清晰。寫出的概要讀起來要完整連貫、獨(dú)立成篇。

4)積累常見的同義短語(yǔ)和句型轉(zhuǎn)換，掌握并運(yùn)用單詞、短語(yǔ)和句型，學(xué)會(huì)詞匯、短語(yǔ)、句型的升級(jí)。

5)注意詞數(shù)是否符合要求。注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書寫的規(guī)范性。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇九

為了說明和解釋主旨，對(duì)話或獨(dú)白中需要一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代、價(jià)錢等，這些信息對(duì)理解對(duì)話，把握對(duì)話主旨是不可缺少的內(nèi)容，且在試題中占相當(dāng)大的比例。這類題要求學(xué)生在聽清，聽懂信息的同時(shí)，還要對(duì)所聽到的信息做簡(jiǎn)單的處理。有的也需要考生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、推斷對(duì)話發(fā)生的背景、地點(diǎn)及對(duì)話者之間的關(guān)系。對(duì)對(duì)話背景、地點(diǎn)、對(duì)話者之間關(guān)系的理解程度，體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)口語(yǔ)的理解能力。

4、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖。

這類考題要求考生不但能理解錄音原文的主旨大意，而且還要通過文中的重要細(xì)節(jié)、具體事實(shí)，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等，這類題能測(cè)試出考生在聽力方面的綜合素質(zhì)。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇十

1.遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，研讀高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)的七八級(jí)目標(biāo)，以及課程目標(biāo)的五個(gè)方面(語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))的七八級(jí)目標(biāo)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)準(zhǔn)確把握高三英語(yǔ)教學(xué)的方向。

2.解讀《江蘇省高考英語(yǔ)學(xué)科考試說明》的具體要求;認(rèn)真分析和研究近幾年江蘇高考英語(yǔ)試題，了解江蘇試題"穩(wěn)中有變"這一原則的涵義;積極關(guān)注全國(guó)各地高考命題特點(diǎn)，把握命題趨勢(shì);同時(shí)采納南京市教研室去年對(duì)我校高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以鞏固和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為中心，以提高讀寫能力為主要任務(wù)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教學(xué)工作。

十模塊內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，情景鮮活，更加貼近學(xué)生實(shí)際;教材語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，語(yǔ)言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律;同時(shí)又提供了豐富的話題文章，這些有關(guān)文化和社會(huì)的話題恰好是學(xué)生比較缺乏的，可以幫助學(xué)生了解不同的文化形態(tài)和社會(huì)準(zhǔn)則，有助于增強(qiáng)他們的文化意識(shí)，從而形成跨文化交際能力，最終有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施這部分教學(xué)任務(wù)時(shí)，要靈活地選用每個(gè)單元的reading和project板塊，以課文話題、素材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言作為支撐，在閱讀教學(xué)中滲透寫作意識(shí)和策略，以讀促寫，進(jìn)行過程性的寫作訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生輸入信息、擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。

語(yǔ)法復(fù)習(xí)不必面面俱到，而應(yīng)側(cè)重重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)法點(diǎn)，把握語(yǔ)境，靈活運(yùn)用。在教授新課時(shí)充分利用reading和project板塊中語(yǔ)篇情境，將課文中含有重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容的原句改編成填空題、選擇題或同義句轉(zhuǎn)換，從而有效地鞏固重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

模塊一至模塊八的復(fù)習(xí)工作重心是幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的創(chuàng)新。背默每個(gè)單元的詞匯表是必做事之一，一般只需要掌握意思的詞能夠默寫即可;對(duì)于重難點(diǎn)單詞，要結(jié)合教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)詞基本搭配、慣用法等，編寫學(xué)案及練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，從而豐富學(xué)生的詞匯量和表達(dá)手段。每個(gè)單元復(fù)習(xí)后選做一篇完型填空或任務(wù)型閱讀進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的詞匯使用能力進(jìn)行查漏。每個(gè)單元的復(fù)習(xí)最后以該單元相關(guān)或相同話題為題寫一篇命題小作文，要求盡可能多的使用本單元的詞匯和句型，十句話左右即可，構(gòu)成完整的語(yǔ)篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地用所學(xué)詞匯進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)而不是被動(dòng)翻譯。

備課組老師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，打整體戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏;每次備課組活動(dòng)有專題，探討更為合理的方法，互幫互助，資源共享，明確分工，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

通過反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心選擇和評(píng)講試題。高三課程時(shí)間緊任務(wù)重，相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排必須有一定的靈活性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮，不盲目趕進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

充分利用每周兩次的早讀時(shí)間讓學(xué)生讀記背誦指定內(nèi)容，及時(shí)檢測(cè);同時(shí)利用閱讀復(fù)習(xí)詞匯，在做完聽力訓(xùn)練和限時(shí)閱讀后，建議學(xué)生們要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。

選用聽力專項(xiàng)訓(xùn)練材料，安排每周兩次晚練時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，及時(shí)反饋，指導(dǎo)技巧。

堅(jiān)持將閱讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生每天閱讀一至二篇英語(yǔ)文章，提高對(duì)不同題材和體裁文章的熟悉度，以獲取更多的背景知識(shí)和英美等國(guó)家的文化背景知識(shí)。閱讀材料的.選擇遵循精泛結(jié)合的原則，選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。同時(shí)精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。每周周末開展限時(shí)語(yǔ)篇訓(xùn)練，每次45分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空、一篇閱讀理解和一篇任務(wù)型閱讀，當(dāng)堂反饋訓(xùn)練結(jié)果，并及時(shí)總結(jié)。

寫作是我們這類學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫不出有思想有邏輯又流暢地道的語(yǔ)句，基礎(chǔ)差的學(xué)生寫的全是中文式的錯(cuò)句，所以無論是m9和m10的新授課還是m1—m8的復(fù)習(xí)課，我們要利用各種課型滲透寫作訓(xùn)練，積累話題知識(shí)和語(yǔ)言素材;加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng);規(guī)范書寫;強(qiáng)化寫前drawupanoutline培養(yǎng)行文邏輯的必要性;確保及格作文;熟練掌握一些常用句式和語(yǔ)篇連接詞，努力贏得高分。

第一階段(20.9—20.11)：新授課+語(yǔ)法復(fù)習(xí)。

第二階段(20.12—20.2)：一輪復(fù)習(xí)(module1—module8的復(fù)習(xí))。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇十一

課程設(shè)置包括課程性質(zhì)、課程地位與作用、課程目標(biāo)和課程體系。

1、課程性質(zhì)。

高級(jí)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的必修課程。它是基礎(chǔ)階段的綜合英語(yǔ)課程在高層次上的延續(xù)。該課程貫穿三、四年級(jí)，共三個(gè)學(xué)期。高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高級(jí)英語(yǔ)是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力的課程。通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

2、課程地位與作用。

《高級(jí)英語(yǔ)》是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯技能培養(yǎng)訓(xùn)練的綜合性課程，是一門對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)且作用重大的綜合性課程。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)水平。

3、課程目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，本課程積極服務(wù)于“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)快”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在發(fā)揚(yáng)本課程注重英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法等基本知識(shí)傳授優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、批評(píng)、論辯能力以及提出問題和解決問題能力上，放在學(xué)生用英語(yǔ)解決專業(yè)方向（教學(xué)、翻譯、商務(wù)活動(dòng)）問題能力培養(yǎng)上。本課程通過對(duì)原著或原著片段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，通過讀、寫、譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過對(duì)不同作品的主題思想、情節(jié)展開、作家意圖、篇章結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、修辭手法進(jìn)行講解、分析、賞析和評(píng)論，旨在大幅度提高學(xué)生詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，文體學(xué)、修辭學(xué)知識(shí)和翻譯與寫作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的深層結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)篇綜合分析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、課程體系。

參照《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）的相關(guān)要求，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，今年外語(yǔ)系對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，在此基礎(chǔ)上，整體優(yōu)化了課程內(nèi)容，重組了課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心的高級(jí)英語(yǔ)課程體系。該體系由研討課程、高級(jí)英語(yǔ)理論課程、實(shí)踐課程、拓展課程和綜合課程課程群構(gòu)成，注重了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我系構(gòu)建的高級(jí)英語(yǔ)課程體系是基于我校高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際與對(duì)學(xué)生的需求分析，以國(guó)內(nèi)外高級(jí)英語(yǔ)教改的最新課程理念為指導(dǎo)，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。高級(jí)英語(yǔ)課程體系四部分前后銜接，缺一不可。

研討課程旨在使三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)初始就明確高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求，了解高級(jí)課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)模式與方法、第二課堂活動(dòng)等，掌握高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

高級(jí)英語(yǔ)理論課程和實(shí)踐課程是英語(yǔ)專業(yè)的高級(jí)語(yǔ)言技能型課程，旨在提升學(xué)生在低年級(jí)基礎(chǔ)課程中獲得的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和實(shí)踐能力，并為高年級(jí)各門專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供支持。

拓展課程主要由《高級(jí)英語(yǔ)寫作》、《英語(yǔ)演講》、《實(shí)用翻譯》、《跨文化交際》、《快速閱讀》、《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音》等課程構(gòu)成的選修課程群，拓展課程的設(shè)置與高級(jí)英語(yǔ)課程相輔相成、有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)技能培養(yǎng)和水平提高的深化和延展。

綜合課程立足于本專業(yè)學(xué)生未來從事職業(yè)或繼續(xù)深造的要求、以任務(wù)為導(dǎo)向，按項(xiàng)目形式展開，以學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力和核心素質(zhì)為重心，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)能力與社會(huì)實(shí)際工作能力之間的差距,突出應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色,全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

按照我校2011版人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，本課程共計(jì)192學(xué)時(shí)，12學(xué)分。這是本課程各章節(jié)課時(shí)分配情況簡(jiǎn)表，按各章節(jié)的內(nèi)容多少和重要程度合理安排課時(shí)。

高級(jí)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)在于系統(tǒng)地講授有關(guān)英語(yǔ)文體類型、謀篇策略、修辭手段、閱讀技巧等方面的基本知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文的問題類型和實(shí)際內(nèi)容，采用有針對(duì)性的閱讀方法進(jìn)行分析性和欣賞性閱讀的能力，完成由以學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)和技能為主要目的的閱讀理解到以掌握寫作技巧和欣賞方法為主要目的的閱讀欣賞的過渡；由以主要由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)性閱讀到主要以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的主動(dòng)性閱讀的過渡。繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，在進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

高級(jí)英語(yǔ)課程內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩大部分：知識(shí)部分主要包括語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、文體知識(shí)、寫作知識(shí)。2）能力部分主要包括閱讀能力、理解能力、分析能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力（尤其指具有流利的口語(yǔ)表達(dá)能力和比較地道、準(zhǔn)確的書面表達(dá)能力和應(yīng)用解決實(shí)際問題的能力）；跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.教材的使用與建設(shè)。

本課程在教材的選擇上既考慮到了教材的權(quán)威性和實(shí)用性，同時(shí)也考慮高級(jí)英語(yǔ)教材的連續(xù)性與穩(wěn)定性。我們選用張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》為主導(dǎo)教材。該教材為英語(yǔ)專業(yè)本科權(quán)威教材，在編寫指導(dǎo)思想和內(nèi)容選擇上，均呈現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念。為確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和獨(dú)立性，課程組補(bǔ)充了大量最新科技發(fā)展信息，經(jīng)典文學(xué)作品、以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等百科知識(shí)。

2.配套實(shí)驗(yàn)教材。

我們非常注重配套教材的選用和建設(shè)。課題組教師分別主編、選擇了一系列教材，作為高級(jí)英語(yǔ)課程的輔助讀物和延伸。如《經(jīng)典中國(guó)》、《英漢漢英翻譯教程》、《新編英美概況》、《跨文化交際理論與實(shí)踐研究》、《大學(xué)英語(yǔ)寫作簡(jiǎn)析》、《語(yǔ)篇分析》等。其中《英漢漢英翻譯教程》被列為國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材項(xiàng)目，這一系列教材和專著的編寫為拓展學(xué)生英語(yǔ)讀、寫、譯以及交際能力提供了指導(dǎo)。外語(yǔ)系的學(xué)生在全省口語(yǔ)比賽中也獲得良好成績(jī)。2009級(jí)蔣琳琳同學(xué)獲全省“cctv”杯英語(yǔ)演講比賽特等獎(jiǎng)。僅2008年外語(yǔ)系有49名同學(xué)通過了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等多個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試，充分展現(xiàn)了外語(yǔ)系學(xué)生的復(fù)合型人才素質(zhì)，多維度的《高級(jí)英語(yǔ)》課程建設(shè)卓見成效。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。

《高級(jí)英語(yǔ)》課程是一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)中占有突出地位。我們先后建立了濱州渤海活塞有限公司、華紡股份有限公司、濱城區(qū)第六中學(xué)、高青第四中學(xué)等六個(gè)校外《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)辦了英語(yǔ)角、演講比賽、辯論賽等校內(nèi)《高級(jí)英語(yǔ)》實(shí)踐平臺(tái)。豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境提高了同學(xué)們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇十二

20xx年10月底結(jié)束新授課模塊10、模塊11。

一輪復(fù)習(xí)：20xx年11月-20xx年2月底，復(fù)習(xí)完1-8模塊;基礎(chǔ)能力過關(guān)。

二輪復(fù)習(xí)：20xx年3月-4月中旬，結(jié)束課本復(fù)習(xí)，模塊訓(xùn)練;綜合能力突破。

三輪復(fù)習(xí)：20xx年4月下旬-5月底，精選習(xí)題，模擬訓(xùn)練。提高應(yīng)用能力。

2、復(fù)習(xí)要求：

第一輪復(fù)習(xí)：以教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析，幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)可靠的知識(shí)框架，不留盲點(diǎn);抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第二輪復(fù)習(xí)：深化、拓展基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步深化，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生專項(xiàng)解題能力和聽讀寫綜合能力的提高。

第三輪復(fù)習(xí)：瞄準(zhǔn)高考，模擬練兵。選做各地模擬題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高做題速度，側(cè)重于查漏補(bǔ)缺，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

高三課堂教學(xué)始終堅(jiān)持的三個(gè)原則。

a.滲透“三維目標(biāo)”的原則。即始終關(guān)注“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成。

b.堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計(jì)講了也不能理解的則不講。此外，對(duì)于基礎(chǔ)知題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。

c.堅(jiān)持抓“主要矛盾”的原則。始終把學(xué)生的詞匯積累與閱讀的限時(shí)理解能力放在最重要的位置加以思考。通過單詞輪回讀憶和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展詞匯量，拓寬知識(shí)面，重點(diǎn)提高概括，推斷能力和長(zhǎng)句理解能力。

1、激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是老師教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的保證，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種方式去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂、積極的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步，去成功。

2、明確方向，加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。

結(jié)合課標(biāo)，認(rèn)真研究《考綱》變化，探索命題原則，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，多渠道搜集最新的高考信息及訓(xùn)練材料，認(rèn)真落實(shí)市區(qū)精神，做到科學(xué)備考。

3、加強(qiáng)集體備課。

按照教研室和學(xué)校的安排，每周進(jìn)行兩次集體備課，主備課人依據(jù)“雙綱”，精心排查、梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)情進(jìn)行綜合分析，大家共同探討教法與學(xué)法，然后精選配套的練習(xí)題，以主備人主講與集體研討相結(jié)合。復(fù)習(xí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一查補(bǔ)。

4、搞好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是一個(gè)行之有效的科學(xué)方法，也是我們學(xué)校要求堅(jiān)持使用的'。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容，在利用好市編學(xué)案的基礎(chǔ)上，集思廣益，科學(xué)編排，狠抓落實(shí)，大膽創(chuàng)新。一輪復(fù)習(xí)，我們將以單元學(xué)案為主，輔以檢查驗(yàn)收、查缺補(bǔ)漏等手段，從而發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用。

5、新授與復(fù)習(xí)結(jié)合，以練為主。

高三上學(xué)期的英語(yǔ)新授課。根據(jù)高考中閱讀題比重逐年加大的情況，帶著學(xué)生有效地處理新教材中的文章是很有必要的。因?yàn)榻滩闹虚喿x信息量多，題材體裁廣泛，是教師提高學(xué)生閱讀能力的最好教材。例如：在學(xué)習(xí)介紹人物的課文時(shí)先讓學(xué)生歸納文章的主題及每節(jié)的大意，幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序找出不同時(shí)期所發(fā)生的事情，讓學(xué)生了解文章的線索，從而更準(zhǔn)確地深層地理解全篇課文意思。采用新授與復(fù)習(xí)結(jié)合的辦法在講授新課中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及提高閱讀能力可以使教學(xué)更有針對(duì)性，避免盲目低效的單一復(fù)習(xí)方式。

在講新課的同時(shí)，穿插進(jìn)行與高考題型一致的綜合練習(xí)，聽力專項(xiàng)訓(xùn)練和寫作專項(xiàng)，使學(xué)生在運(yùn)用中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，逐漸加強(qiáng)高考意識(shí)。

正式復(fù)習(xí)階段，采用講練結(jié)合的辦法，堅(jiān)持先練后講，在練習(xí)中找問題，然后有針對(duì)性地輔導(dǎo)，講解。以求能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問題，準(zhǔn)確地采取補(bǔ)救措施，起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

6、以學(xué)定教，落實(shí)幫扶，提高復(fù)習(xí)效率。

整個(gè)復(fù)習(xí)過程要緊緊把握“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，深入了解學(xué)情，分析學(xué)情，尤其要了解英語(yǔ)為弱科的邊緣生，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎM(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，補(bǔ)弱促?gòu)?qiáng)，提高授課、訓(xùn)練、講評(píng)的針對(duì)性，并有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。

7、發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)癥下藥、注重方法指導(dǎo)。

通過檢測(cè)、和學(xué)生個(gè)別談話、同其他老師交流情況等方式使學(xué)生復(fù)習(xí)中的問題不斷顯現(xiàn)出來，進(jìn)而追究產(chǎn)生問題的原因，提高復(fù)習(xí)的效度。

1)注重在教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2)加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法及做題技巧的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響效果，在復(fù)習(xí)過程中，要不斷指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。讓學(xué)生知道“零散的時(shí)間”與“大塊時(shí)間”在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中同等重要。同時(shí)充分必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是保障復(fù)習(xí)順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。要求學(xué)生建立起袖珍型詞匯本、作文檔案、錯(cuò)題檔案等等。

8、嚴(yán)格評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)批閱、檢查。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每周我們拿出一節(jié)課的時(shí)間來檢查鞏固本周所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷作業(yè)。做到有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯(cuò)因，找準(zhǔn)試題的切入點(diǎn)，透徹講解，制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。

9、突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。

高考試題中，語(yǔ)篇考查所占比重極大，因此高三復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，強(qiáng)化閱讀限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)指出閱讀中的問題，指導(dǎo)做題方法，使精讀與泛讀相結(jié)合。通過選做各種題材和體裁、不同難度的文章，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生克服閱讀困難的信心。

聽力較差是農(nóng)村學(xué)生普遍存在的問題，鑒于這種情況，我們精心挑選聽力材料，《藍(lán)海英語(yǔ)》。每周安排三節(jié)課的訓(xùn)練，在星期二，四下午，周五早預(yù)習(xí)進(jìn)行。同時(shí)在課堂適當(dāng)穿插限時(shí)精聽訓(xùn)練。

10、精選習(xí)題，狠抓落實(shí)。

充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴(yán)把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。

高考英語(yǔ)高三優(yōu)選（專業(yè)13篇）篇十三

莊子妻死，惠子吊之，莊子則方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“與人居，長(zhǎng)子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎!”莊子曰：“不然。是其始死也，我獨(dú)何能無概然!察其始而本無生，非徒無生也，而本無形，非徒無形而本無氣。雜乎芒芴之間，變而有氣，氣變而有形，形變而有生，今又變而之死，是相春秋冬夏四時(shí)行也。人且偃然寢于巨市，而我嗷嗷隨而哭之，自以為不通乎命，故止也。”面對(duì)人生變故,喪妻之痛,莊子何其解脫.

偉大的騷客屈平,懷著對(duì)楚國(guó)無限的哀痛和熱愛,自沉于汨羅江水.后人哀之敬之,推崇備至.我卻不以為然,我熱愛《楚辭》,每讀到《離騷》《九章》常感激涕零,感謝屈原將自己的苦痛花作藝術(shù)的瑰寶光耀千古.然而我常想,如果屈大夫不投身汨羅江,還會(huì)有怎樣的華采篇章呢?我又設(shè)想當(dāng)秦兵壓境,楚國(guó)危難之際,屈大夫如果健在會(huì)否如田單般振臂一呼,擊退強(qiáng)敵,保住云夢(mèng)之地?然而這畢竟是我的空想,屈大夫在楚王昏庸,奸佞陷害下,不勝悲痛化為汨羅英魂,令我輩嗟嘆.

同為偉大先賢,面對(duì)人生挫折,生命變故,莊字和屈原做出了不同的選擇。

人生就是在與不斷的挫折,遭遇為伴.愛情失意,愛侶早逝是挫折;親人遭難是挫折;事業(yè)失敗,商場(chǎng)虧空是挫折;考試名落孫山是挫折……遇到挫折,難受,痛苦是必然的.然而如何面對(duì)挫折,不同的態(tài)度往往決定你的人生走向。有的人會(huì)將挫折無限放大,如果挫折是一個(gè)小球,在他眼里會(huì)是整個(gè)地球,如果是一滴水,在他心里會(huì)化作大海.除了痛苦還是痛苦,于是沮喪,懊悔甚至絕望。

力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽,垓下一役,幾乎全軍覆沒,他只身逃到烏江,后面漢軍窮追不舍,此時(shí)唯一一個(gè)小舟,一個(gè)仰慕項(xiàng)羽的艄公就是他擺脫敵軍的千栽難縫之機(jī)遇.可是霸王已經(jīng)被懊悔痛苦壓垮了,他眼里不是逃生的機(jī)遇,東山再起的契機(jī),只有江東父老的白眼嘲諷,眼里只有黑色的宇宙,沒有一點(diǎn)光亮,他用寶劍劃破了吼管,只見那一剎那寶劍的閃光。

同樣面對(duì)失敗,勾踐則是不同的選擇,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,終于一雪前恥,光復(fù)故國(guó)。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中,面對(duì)挫折,失敗甚至是常人無法忍受的侮辱,我們?cè)S多先人早就作出了明智的抉擇。司馬遷這樣記載：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩(shī)》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。而太史公遭遇男兒大丈夫的奇恥大辱,化痛苦為動(dòng)力,留下光照后世的《史記》,這部無韻離騷,為后人對(duì)屈子的離去以莫大的安慰,太史公無愧于后人,他是真正的男兒大丈夫。

我們回憶古人,就像照鏡。當(dāng)你遭遇挫折,不幸的時(shí)候,請(qǐng)去古人哪里照照鏡子,看看自己是那樣的形容。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),我們見到了太多太多承受不住挫折打擊的悲劇人物.然而見到更多的是,頭頂著烏云但堅(jiān)信陽(yáng)光就在烏云的背后的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人.當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí),此時(shí)我們的心靈的承受力是決定性的.沒有承受力的人,如果說挫折痛苦是一粒苦藥,他的心就像一小杯水,藥化為水,處處是苦水,對(duì)于心靈堅(jiān)強(qiáng)的人,如果挫折苦難是一粒苦藥那他的心會(huì)是好大一壺水,藥化為水,苦味沒了,如果是一大把苦藥,那他的心就是一片大海。對(duì)于智者來說,挫折痛苦的苦藥在他那里會(huì)化作甘霖,澆灌他心靈的土壤,長(zhǎng)出偉岸的靈魂之樹,結(jié)出智慧成功之果。