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應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇一

摘要:現(xiàn)階段的教學(xué)改革,對初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。

通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細(xì)分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。

生物實驗室是進行生物實驗教學(xué)的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實施背景下,對學(xué)生加強素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進行考慮,生物教學(xué)是實踐性比較強的學(xué)科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。

對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。

1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。

初中生物實驗室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實驗的正常操作,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。

從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。

由于生物實驗室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。

生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。

再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應(yīng)的安全管理制度不完善,相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒有加強。

當(dāng)前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。

在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。

另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關(guān)的實驗室設(shè)施以及設(shè)備沒有進行有效完善。

這些方面對實際的生物實驗教學(xué)的進一步實施存在著諸多影響。

比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設(shè)施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學(xué)[2]。

對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。

2初中生物實驗室管理方法探究。

要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學(xué)實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。

第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓(xùn)工作。

實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。

在具體的措施實施上,注重理論政策的科學(xué)實施,在思想認(rèn)識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。

對實驗人員的應(yīng)對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。

第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。

要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。

制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。

在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。

只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。

第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。

生物實驗室和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學(xué)生提供了動手實踐的場所[4]。

在實驗室的開放時間上要科學(xué)規(guī)定,加強專業(yè)指導(dǎo)老師的管理,對學(xué)生的實驗理論知識和器材的管理要加強。

首先要讓學(xué)生明確實驗過程。

教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗。

在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認(rèn)和識記,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準(zhǔn)備。

讓學(xué)生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。

第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。

例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。

在相應(yīng)儀器的存放過程中,就要將全部開關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。

對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。

遵循這些相應(yīng)的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。

再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標(biāo)簽等。

第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。

在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進行完善和強化。

在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。

在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。

為了將生物實驗室的教學(xué)質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學(xué)生的個性化差異詳細(xì)了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。

在分組后每組的學(xué)生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。

這樣就能優(yōu)化管理工作。

第六,初中生物實驗室的管理中,要對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實驗室。

這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,上課時先讓學(xué)生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點,然后學(xué)生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。

實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)裝備的實驗預(yù)約、登記,課上學(xué)生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。

在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。

3結(jié)語。

總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。

初中階段的學(xué)生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學(xué)生的生物實驗過程中,要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)。

該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。

參考文獻:。

[3]于航.關(guān)于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.

[4]方世林.地方本科院校實驗室建設(shè)和管理的研究與探討[j].科技信息,(14):12.

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇二

生物統(tǒng)計學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設(shè)計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學(xué)方法進行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進一步提高該課程教學(xué)效果。

1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變。

生物統(tǒng)計學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導(dǎo)較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費時間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設(shè)計實驗方案，使實驗既科學(xué)合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張a4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。

2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實驗型授課轉(zhuǎn)變。

統(tǒng)計學(xué)是一門相對古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術(shù)和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學(xué)的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認(rèn)可[4-5]。因此，在實踐課程的教學(xué)過程中，要加大對該軟件的應(yīng)用。同時，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學(xué)生的視野。

3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。

生物統(tǒng)計學(xué)作為一門有一定學(xué)時限制的學(xué)科，在知識的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設(shè)檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡單的正交實驗設(shè)計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實驗設(shè)計中還有均勻設(shè)計、配合均勻設(shè)計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，在實際應(yīng)用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標(biāo)出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學(xué)生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學(xué)生實際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實際操作能力。

4參考文獻。

[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計》教學(xué)改革實踐[j].科技信息，（18）：96.

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇三

1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競爭力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測試劑對檢疫期的血漿進行檢測。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責(zé)任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關(guān)責(zé)任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)該對每批接收的原料血漿進行核對單采血漿站、運輸溫度、漿站監(jiān)測報告等方面的驗收檢查，經(jīng)過初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定對蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進行復(fù)檢。質(zhì)量保證部門每年要進行兩次現(xiàn)場質(zhì)量審計，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設(shè)備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機構(gòu)，建立相對完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個科室之間要具備獨立性，能獨立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應(yīng)通過質(zhì)量保證部、財務(wù)部和行政人事部等部門來實現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預(yù)防措施管理、質(zhì)量風(fēng)險管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來實現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進的目標(biāo)。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負(fù)責(zé)成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴(yán)格履行自己的義務(wù)，確保成品質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)和知識，而人力資源是技術(shù)和知識的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點其需要重點儲備和引進的人才是：第一、能承擔(dān)重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學(xué)帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運用知識產(chǎn)權(quán)保護本企業(yè)，重要的是對生物制藥技術(shù)以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識和應(yīng)用開發(fā)能力的復(fù)合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場的管理人才。其次，實施人才戰(zhàn)略計劃，建立一套系統(tǒng)的激勵機制，發(fā)揮員工的主觀能動性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團隊，實現(xiàn)員工的個人價值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學(xué)研究院所的高效合作，實行人才定期科研培訓(xùn)，不斷提高員工的專業(yè)水準(zhǔn)，在用好現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。

3.知識產(chǎn)權(quán)管理。知識產(chǎn)權(quán)是對產(chǎn)業(yè)核心競爭力起持續(xù)保護作用的一把利劍。知識產(chǎn)權(quán)管理對生物制藥產(chǎn)業(yè)來說意義重大，特別是對專利依賴較強的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識和策略。對我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理得表1，對表中數(shù)據(jù)分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數(shù)占國內(nèi)外生物醫(yī)藥專利總數(shù)的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數(shù)的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內(nèi)外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專利數(shù)都是最低的，我國生物制品專利數(shù)占美國生物制品專利數(shù)的比例為，與其他兩項相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應(yīng)了我國與發(fā)達國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專利和知識產(chǎn)權(quán)保護意識。通過對行業(yè)內(nèi)研究開發(fā)、專利申請情況進行了解，找到創(chuàng)新點，加大生物制品創(chuàng)新的人力財力投入，對于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時，要具備全球意識，及時申請國際專利，不僅保證在國內(nèi)的競爭力，也要保證在國際醫(yī)藥市場上的競爭力。第二，建立發(fā)明人激勵機制，鼓勵員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對其進行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵機制，對為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻的員工，授予其一定比例的股份，實現(xiàn)員工無形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時，激發(fā)了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。

4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競爭力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢。為了提升我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎(chǔ)研究、靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計；技術(shù)市場化階段包括預(yù)臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競爭力具有層次性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對有實力的研究型企業(yè)進行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實現(xiàn)研、產(chǎn)、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢完成技術(shù)市場化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動研究型企業(yè)對產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，形成規(guī)模經(jīng)濟，帶動整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)核心競爭力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的內(nèi)生驅(qū)動機制模型見圖1。

二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動因素分析。

1.國家宏觀政策。國家宏觀調(diào)控政策對生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團隊的研究方向都起著引導(dǎo)性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競爭力的主要推力。進入21世紀(jì)，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國出臺的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達到20%以上；十八屆三中全會中把市場作為經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)，政府政策調(diào)整意在引導(dǎo)社會資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理條例》、《中國藥典》以及gmp認(rèn)證的嚴(yán)格限制。此外，其產(chǎn)品價格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時洞悉政策變化對企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領(lǐng)導(dǎo)團隊進行與時俱進創(chuàng)新的能力。

2.市場需求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對疾病的預(yù)防和日常的保健，對生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達到519322億元，比2011年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場需求對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的形成具有拉動作用。

3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險通常指的是資金融通的風(fēng)險以及資金結(jié)構(gòu)風(fēng)險。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風(fēng)險：一是風(fēng)險投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項目很難得到風(fēng)投的信賴。二是資本市場融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產(chǎn)抵押或擔(dān)保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應(yīng)對金融市場進行宏觀調(diào)控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導(dǎo)資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實行適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風(fēng)投，引進外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進行資金借貸，謀求共同發(fā)展。

4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競爭者主要包括：潛在進入者、行業(yè)內(nèi)競爭者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠，較高的進入壁壘和進入成本，進入失敗損失不可承擔(dān)等特點，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴(yán)格的審核也為新企業(yè)的進入設(shè)置了高門檻。但是，由于市場上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場覆蓋率重復(fù)性大，新企業(yè)的進入無疑對其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競爭優(yōu)勢的前提是重中之重。微觀企業(yè)應(yīng)結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內(nèi)潛在進入者、行業(yè)競爭者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢和劣勢，找準(zhǔn)自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢產(chǎn)品，同時，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷一體化，提升核心競爭力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動機制模型見圖2。

三、內(nèi)生驅(qū)動機制與外生驅(qū)動機制的交互作用。

內(nèi)生驅(qū)動因素是核心競爭力提升的主力，外生驅(qū)動因素對核心競爭力提升起引導(dǎo)作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升是內(nèi)生驅(qū)動因素主動適應(yīng)外生驅(qū)動因素變化、內(nèi)外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動以及對不同產(chǎn)品價格的合理調(diào)整會對產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動因素的調(diào)整；消費者收入水平、購買模式、消費偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會通過市場信號傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場份額的變動來調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動；生物制藥產(chǎn)業(yè)對新技術(shù)、新工藝的引進，對原有設(shè)備的改良，會優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價值鏈，形成競爭優(yōu)勢，這會對同類企業(yè)的經(jīng)營效益產(chǎn)生威脅，同時，也帶來了發(fā)展機會，企業(yè)要把握機會，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對微觀經(jīng)濟主體的影響是牽一發(fā)而動全身的，是一個動態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟行為又會對宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動力是市場需求，新產(chǎn)品會使消費者獲得更大的效用和消費者剩余，會拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會增加大企業(yè)的資信水平，同時為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機會，為國家創(chuàng)造了經(jīng)濟和社會價值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問題是關(guān)系國計民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會引發(fā)社會動蕩，會使政府政策改變，會影響消費者需求；對知識產(chǎn)權(quán)的管理，會對國內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競爭力的提升產(chǎn)生影響，會使市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會使老產(chǎn)品面臨退出市場的威脅，會使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動因素交互作用模型見圖3。

四、結(jié)論。

生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升不是一蹴而就的，它是一個具有復(fù)雜性、長期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競爭力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎(chǔ)保障，知識產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護，人力資源的主體能動性，還需要國家宏觀調(diào)控、市場需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升給予推動、拉動、促進、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動機制，是核心競爭力提升的決定性因素和根本動力；外生驅(qū)動機制，對核心競爭力提升起著不可估量的推動作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動、內(nèi)外合作、市場與行政手段共同作用的結(jié)果。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇四

【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學(xué)生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學(xué)科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗檢測、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等。

一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。

(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求。

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)教育國際化,促進大學(xué)生自我發(fā)展以適應(yīng)就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置模式和市場需求的矛盾,大學(xué)畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。

創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經(jīng)濟背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應(yīng)指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當(dāng)今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認(rèn)識。

二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。

(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。

雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會包括大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動和競賽、開設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學(xué)校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)人人學(xué)教育,邀請專家學(xué)者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導(dǎo)新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行商機評估、市場調(diào)查、財務(wù)分析等案例教學(xué),通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡(luò)專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。

（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。

通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學(xué)生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

（三）改善實驗實踐教學(xué)條件，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

生物類專業(yè)實驗實踐性很強，特別是近年來生物學(xué)的迅速發(fā)展以實驗技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學(xué)生掌握生物學(xué)實驗技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓(xùn)條件作為支撐。可在實驗室建設(shè)項目中加強投入。可購置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實驗教學(xué)儀器設(shè)備，更新學(xué)生顯微鏡，為學(xué)生課程的實驗和從事職業(yè)訓(xùn)練提供較好的實驗實訓(xùn)條件。學(xué)生的親身體驗和操作在技能訓(xùn)練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學(xué)的要求，以讓每個學(xué)生得到充分的鍛煉。實踐教學(xué)可分為兩個部分：校內(nèi)實驗技能訓(xùn)練和校外實習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應(yīng)用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)。可以說，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學(xué)體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要任務(wù)。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐訓(xùn)課時，加強了實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓(xùn)教學(xué)方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓(xùn)內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計型”三個層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實驗教學(xué)新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓(xùn)項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，講解與實驗的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。調(diào)整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計型實驗，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗過程。在教師指導(dǎo)下，實驗室對學(xué)生科技小組實行部分開放，并吸收學(xué)生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓意識。

(四)強化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在經(jīng)濟全球化和市場化的浪潮中，大學(xué)被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟競爭力的厚望。經(jīng)濟和社會發(fā)展需要大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新并進行成果轉(zhuǎn)化。相對于創(chuàng)新教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢。教育部要求高校面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學(xué)生單獨開設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研合作的契機，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應(yīng)包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學(xué)生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)孛枋鲆粋€需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習(xí)，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進學(xué)生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐。設(shè)計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學(xué)生對高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領(lǐng)和吸引學(xué)生對生命科學(xué)（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結(jié)合校企合作及產(chǎn)學(xué)研方式，直接進行項目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻】。

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應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇五

在“新課標(biāo)”下初中生物教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)生物知識的傳授和學(xué)科能力的提升，這就要求實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前生物教學(xué)所要解決的重要問題。課程改革的推進又進一步要求促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子書包就是以學(xué)生為主體，利用計算機等信息終端進行教學(xué)的系統(tǒng)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以往的初中生物課堂教學(xué)是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中只起到輔助作用。電子書包教學(xué)系統(tǒng)，具有一定的簡潔性，而且教學(xué)資源比較豐富，在初中生物教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對生物知識的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學(xué)中，通過與計算機、多媒體進行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進教學(xué)環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受生物知識的灌輸，而在電子書包教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教學(xué)活動是圍繞學(xué)生開展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，利用電子書包進行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能[2]，促進生物教學(xué)效果的實現(xiàn)。此外，電子書包的應(yīng)用能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源以及環(huán)境，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)資源的整合，使初中生物教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。電子書包的應(yīng)用能夠在一定的程度上拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、電子書包在初中生物課堂應(yīng)用新模式的探索與思考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足要求，電子書包是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書包可以實現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對生物教學(xué)模式構(gòu)建進行新的思考和探索是有意義。針對目前傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在電子書包教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)生物教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。

1.課前預(yù)習(xí)模式。

在課前預(yù)習(xí)模式中，教師備課時，提供相關(guān)生物課學(xué)習(xí)資源(閱讀資料、思考題、練習(xí)題、拓展資源等)和預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)進行課前的.預(yù)習(xí)，學(xué)生自主獨立完成，并進行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)及標(biāo)記出的難點和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點以及預(yù)習(xí)狀況，對生物教案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學(xué)效果。

2.課堂混合模式。

基于電子書包的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時，也將各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種混合式教學(xué)，促使課堂教學(xué)的方式趨向多樣化。

(1)生物學(xué)中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動的動畫加以展示。例如在學(xué)習(xí)《鳥類在生殖與發(fā)育》一課時，由于學(xué)生只能認(rèn)識公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關(guān)的動畫、圖片到學(xué)生手持終端，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

(2)遇到復(fù)雜費時的生物實驗，教師可以利用電子書包教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)實驗資源，組織學(xué)生進行模擬實驗，既省時又直觀，有很好的教學(xué)效果。例如，在講授《動植物臨時裝片的制作》一課時，教師可以利用電子書包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學(xué)生手持終端，讓學(xué)生一邊進行實驗，一邊進行觀看，以保證實驗效果。

(3)而對于一些思考及探究則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，這樣既滿足了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學(xué)進化論和宇宙進化論”時，可以讓學(xué)生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進行投票，同時還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學(xué)生都發(fā)表個人的看法。這樣不但能夠增加學(xué)生的知識，達成教學(xué)目標(biāo)。而且能使全體學(xué)生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間和學(xué)生性格的限制。

(4)在初中生物課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是比較有效的教學(xué)方式之一，教師在課前需要明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點，然后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計進行小組合作學(xué)習(xí)。電子書包可以創(chuàng)設(shè)多個小組進行探究，將生物教學(xué)的重難點轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，并將小組的學(xué)習(xí)意見呈現(xiàn)在班級的論壇上。在小組合作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的討論進行指導(dǎo)，實現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進生物教學(xué)效果的實現(xiàn)。利用電子書包進行討論，可以讓許多平時不敢說話的學(xué)生提出自己的見解，教師與學(xué)生進行及時的反饋，對生物教學(xué)的重難點進行突破，實現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。例如，在進行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學(xué)時，可以將本單元內(nèi)容分為8個部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、dna是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小組合作探究，充分表達自己的意見和見解，使學(xué)生的生物知識體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習(xí)及其及時的反饋功能提高教學(xué)的有效性。總之，教師能夠根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等選擇適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)，達成目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性緊密結(jié)合。

3.課后鞏固模式。

當(dāng)課堂混合模式教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生在做生物作業(yè)之前，對于未理解和掌握的問題可以與教師和學(xué)生進行交流與討論，也可以回顧課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成復(fù)習(xí)之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生拓寬視野和進一步提高生物素養(yǎng)。在此過程中，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)、鞏固，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的具體情況，因材施教，并進行敎學(xué)反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從其教學(xué)流程來看，此教學(xué)模式是與我國教學(xué)實際相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，實時或非實時地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”。該教學(xué)模式既關(guān)注了學(xué)生獨立思考和個性化學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)了學(xué)生人際合作和交流的能力，同時也體現(xiàn)了教師充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程中，師生共同探索、解決問題，讓學(xué)生在掌握基本知識和能力的同時，也加強了學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語。

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子書包教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在電子書包的環(huán)境下，生物教學(xué)的資源會更加豐富，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等能力意識的形成。新課改要求促進學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書包教學(xué)堅持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有助于促進學(xué)生生物素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇六

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應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇七

摘要：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。

關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學(xué)策略。

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個教師的重大責(zé)任和義務(wù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法。

1、讓學(xué)生成為課堂實踐者。

目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

作為以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實驗在教學(xué)中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用。高中學(xué)生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實驗，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

2、讓學(xué)生成為課堂的研究者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實踐活動中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。

3、構(gòu)建互動的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

二、興趣是學(xué)好生物的關(guān)鍵。

1、教師的語言要活潑機智。

對高中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

2、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。

現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。

3、結(jié)合時事，不失時機增加學(xué)生的課外知識。

4、感情交流，激發(fā)興趣。

教師對學(xué)生好，學(xué)生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多與學(xué)生進行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進一步探究和學(xué)習(xí)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動思考的動力。

5、廣泛聯(lián)系生活實際。

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

三、結(jié)語。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。

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應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇八

摘要：應(yīng)用型本科院校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，在社會極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應(yīng)用型本科院校教育模式借鑒。

1前言。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生。發(fā)展應(yīng)用型本科教育既能滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應(yīng)用型本科院校注重實踐，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和管理者［2］。應(yīng)用型人才能滿足工作崗位的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的職能。

應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學(xué)專業(yè)，注重多學(xué)科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應(yīng)用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設(shè)計人員為主，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定相應(yīng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇九

[摘要]隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級,市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才,發(fā)展應(yīng)用型本科教育已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大趨勢。

本文從界定應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵入手,分析了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要性和必要性,針對當(dāng)前狀況提出了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的建議。

隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級,市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才,發(fā)展應(yīng)用型本科教育已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大趨勢。

20世紀(jì)80年代中期以后,隨著改革開放的進一步發(fā)展,計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌,城市化進程的進一步推進,科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實際工作崗位對從業(yè)人員所具備的技術(shù)能力的要求大大提高,迫切需要一種新型人才――應(yīng)用性人才,從事現(xiàn)場一線的技能型職業(yè)。

而傳統(tǒng)的中專或中職教育培養(yǎng)的人才又達不到這樣的規(guī)格要求,與此同時,高等教育的大眾化使接受高等教育的人數(shù)成倍增加,由此就形成了所謂的“二元重點發(fā)展目標(biāo)”,即政府重點發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育院校。

4月,教育部在長春召開的“應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研討會”上,探討了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,人才模式設(shè)計、培養(yǎng)方案與途徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等涉及應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育的問題,至此,應(yīng)用型本科教育的概念被正式提出。

應(yīng)用型本科教育是建立以能力為本位的教學(xué)體系,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后勝任基層實際工作的需要。

應(yīng)用型本科教育強調(diào)應(yīng)用性和技能性,緊緊圍繞生產(chǎn)、管理和服務(wù)實際部門的需要,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力,讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位的技能和技術(shù)的操作性要求,它培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才。

應(yīng)用型本科人才是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級專門人才,應(yīng)用型本科人才強調(diào)一定的基礎(chǔ)教育,其知識要求從普通本科教育的“夠用”和“實用”逐步向“基礎(chǔ)扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變,強調(diào)的是應(yīng)當(dāng)掌握必要的基礎(chǔ)理論,具有運用所掌握的知識及技術(shù)解決實際問題的能力和一定的綜合能力。

它還強調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展,具有專才性和即時性,也就是實際技能要強,工作上手要快,同時具有一定的發(fā)展后勁。

在南方一些企業(yè)的招聘中寧愿要一個技師而不要一個博士的現(xiàn)象已不在少數(shù),因此,上手快、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才在就業(yè)市場上頗具競爭力。

應(yīng)用型本科教育的教學(xué)體系特別突出實踐能力的培養(yǎng),特別加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)基地、實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè),是以實踐教學(xué)條件的建設(shè)而聞名。

根據(jù)研究、教學(xué)、應(yīng)用能力這三個方面強調(diào)的程度不同,我們可以把高等教育分為:研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)及高職高專。

應(yīng)用型大學(xué)以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托,與研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)的類型不同。

應(yīng)用型本科大學(xué)是以服務(wù)地方或行業(yè),以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和學(xué)校的實際來確定其辦學(xué)定位的。

其目標(biāo)是為區(qū)域培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才,提供應(yīng)用性的科研成果和社會服務(wù),以應(yīng)用性為本質(zhì)屬性和靈魂。

在專業(yè)學(xué)科設(shè)置上,應(yīng)用型本科大學(xué)大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)科,以具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)帶動其他專業(yè)的發(fā)展,為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際需要提供服務(wù)。

隨著知識經(jīng)濟的到來,傳統(tǒng)的“二元重點發(fā)展目標(biāo)”的教育模式已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟和教育的發(fā)展。

從我國的實際情況看,目前從事高層次研究開發(fā)的人員畢竟是少數(shù),高校大量的畢業(yè)生從事的是生產(chǎn)一線技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)管理工作,因此,必須加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)用型本科教育是社會發(fā)展的客觀需要。

2發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必然要求。

隨著教育的大眾化階段的到來,市場更需要的是應(yīng)用型教育,社會更需要的是應(yīng)用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生的。

“精英人才”模式導(dǎo)致的結(jié)果,一方面是培養(yǎng)的人才中,研究型人才相對過剩于社會需求,技術(shù)型人才又大量欠缺,導(dǎo)致了人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

這種由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟發(fā)展的明顯障礙之一。

另一方面,一些不擅長于邏輯思維能力的學(xué)生因未掌握相應(yīng)的知識而找不到工作出路。

要解決這一系列問題,高等教育要走出傳統(tǒng)的“象牙塔”,教育模式必須要加以改革,俯身走向市場,看看市場到底更需要什么樣的教育,社會到底更需要什么樣的人才,只要走出去,我們不難發(fā)現(xiàn),拓展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必由之路。

3發(fā)展應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)全面人才目標(biāo)的要求。

現(xiàn)代的一種理性的教育理念認(rèn)為教育應(yīng)該以人為本,教育的根本目標(biāo)就是要促進人的個性發(fā)展,即人們所認(rèn)同的“人本主義”價值觀。

我們必須清楚地認(rèn)識到人在個性上存在差異,因此,在教育上也應(yīng)分不同的層次和類別來發(fā)展,而應(yīng)用型本科教育正好彌補了教育層次上的這一缺陷,使得那些擅長于形象思維、動手能力比較強的學(xué)生終于找到了繼續(xù)發(fā)展自己特長和個性的教育場所。

4為普通本科院校指出了辦學(xué)方向和出路。

正如前文所述,中國的高等教育在政府重點發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育的“二元重點發(fā)展目標(biāo)”指導(dǎo)下,研究型大學(xué)和高職高專院校的發(fā)展與改革步伐較快,而處在中間的一大批以教學(xué)為主的非重點普通本科高校卻受到了很大的沖擊。

那么這些院校究竟該何去何從?它們究竟應(yīng)該如何給自己定位呢?其實,任何學(xué)校都應(yīng)該有符合自己辦學(xué)實際的發(fā)展規(guī)劃。

因此,非重點普通本科高校及一些新建本科院校,如獨立學(xué)院,只有正確分析自身條件和社會需要,找準(zhǔn)自己的定位,大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育,才能隨著高等教育的大眾化進程,有一個更廣闊的發(fā)展空間,也將對我國高等教育事業(yè)起著不可替代的作用。

近兩年,全國眾多傳統(tǒng)的非重點本科院校及一些新辦本科院校都在進行有關(guān)人才培養(yǎng)模式的研究。

目前研究最多的是如何建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué),發(fā)展應(yīng)用型本科教育。

總結(jié)一下,主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置,教學(xué)模式,教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面進行,同時可借鑒國外一些先進的模式和理念,形成自己鮮明的辦學(xué)特色。

1培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)在面向?qū)I(yè)、強化基礎(chǔ)、拓寬知識、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,強化應(yīng)用性專業(yè)特色,培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練的高級應(yīng)用型專門人才,這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2課程設(shè)置。

(1)確立合理的課程結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用性課程體系設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進行設(shè)置,依照應(yīng)用性原則選擇教學(xué)內(nèi)容,既能綜合運用理論知識解決復(fù)雜多樣的現(xiàn)場工作,又能在運用專業(yè)技能,實施一定的計劃和應(yīng)用某種策略,表現(xiàn)出靈活性和變通性,在解決問題時,又能反映出有一定的創(chuàng)新能力,使整個課程體系能體現(xiàn)出知識、能力和素質(zhì)的有機結(jié)合。

(2)應(yīng)針對不同行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊課程。

應(yīng)用型大學(xué)如何加強學(xué)科專業(yè)建設(shè),直接關(guān)系到辦學(xué)方向和質(zhì)量。

對于應(yīng)用型大學(xué)來說,重要的是要做到依托學(xué)科,依托行業(yè)和企業(yè)共同設(shè)計制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案,建立社會相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家骨干參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會,構(gòu)建分類設(shè)計,分層施教,分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的專業(yè)方向模塊課程,增強專業(yè)的適應(yīng)能力,即在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向,堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。

在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計上,在知識面的把握上,在實踐能力的培養(yǎng)上,由實用型、針對型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、適用型,強化實踐與創(chuàng)新能力,在適應(yīng)社會需求、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,做到外語、計算機,實踐環(huán)節(jié)不斷線,課程體系的設(shè)計做到文理滲透等。

3教學(xué)模式。

(1)教學(xué)模式的總體思路。

發(fā)展應(yīng)用型本科教育,其教學(xué)模式構(gòu)建的總體思路是應(yīng)用性專業(yè)學(xué)科要在面向?qū)嶋H需要的基礎(chǔ)上考慮所學(xué)知識的學(xué)科性質(zhì),在搞好學(xué)科建設(shè)的同時,更要重視專業(yè)建設(shè),重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)模式的多元化特點。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十

借鑒國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，潘懋元先生認(rèn)為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應(yīng)用型)和職業(yè)技術(shù)型三大類[1]。

根據(jù)這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應(yīng)用型本科院校。

它們?yōu)槲覈叩冉逃龑崿F(xiàn)大眾化做出了重要貢獻，這些院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國大學(xué)生就業(yè)形勢。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。

因此，應(yīng)用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開展創(chuàng)業(yè)教育，對于發(fā)揮高校社會服務(wù)職能、幫助大學(xué)生就業(yè)有著非常重要的意義。

(一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。

近幾年，我國應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，約為660萬，為680萬，達到近700萬。

盡管我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學(xué)人數(shù)逐年遞增，參加國家、地方公務(wù)員考試的學(xué)生人數(shù)也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。

這種大學(xué)生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現(xiàn)象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學(xué)人才培養(yǎng)相對滯后、企業(yè)對專門知識、技能需要與大學(xué)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置不太匹配、個體就業(yè)偏好與現(xiàn)實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教育與經(jīng)濟社會發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學(xué)改革刻不容緩。

(二)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡漠。

面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。

但是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。

麥克思(mycos)自以來每年對畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行全國性調(diào)查研究，據(jù)其“屆大學(xué)畢業(yè)生流向年度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現(xiàn)出學(xué)歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明目前大學(xué)生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。

“應(yīng)用型”大學(xué)的核心體現(xiàn)在“三個應(yīng)用”上，即發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)[3]。

在眾多高等院校中，應(yīng)用型本科院校處于老牌研究型大學(xué)和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。

受傳統(tǒng)思維和固有辦學(xué)模式的影響，在發(fā)展定位、教學(xué)評價機制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點、博士點的申報，不能按學(xué)術(shù)型路子培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

必須通過一系列教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮社會服務(wù)的職能。

應(yīng)用型本科院校還應(yīng)加強對師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認(rèn)識到強化實踐教學(xué)的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

對于創(chuàng)業(yè)文化，許多學(xué)者已從不同的角度進行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認(rèn)為是社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經(jīng)濟發(fā)展過程中現(xiàn)成的思想觀念、價值取向和心理意識。

這種文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動上表現(xiàn)為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。

我國傳統(tǒng)文化比較強調(diào)傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

盡管現(xiàn)在社會上都接受了高校“不包分配”的事實，但仍有很多人認(rèn)為考上大學(xué)是學(xué)生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機關(guān)、事業(yè)單位或者大公司工作。

這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大的負(fù)面影響。

因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)參與地方社會經(jīng)濟建設(shè)，主動拉近學(xué)生與社會的距離，增強學(xué)生的危機意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

(二)積極開展創(chuàng)業(yè)主體活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

豐富的校園文化活動是大學(xué)生在校參與的主要活動。

音樂、文化、藝術(shù)等活動的開展不僅豐富了大學(xué)校園生活，還促進了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

利用校廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對師生產(chǎn)生影響。

學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)的特點，定期或者不定期地組織學(xué)生參觀成功的企業(yè)，或者請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友或社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來學(xué)校開報告會、演講會、座談會等。

在205月至10月間，南京工程學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院、通訊工程學(xué)院、建筑工程及能源與動力工程等學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點陸續(xù)開展了多種創(chuàng)業(yè)活動。

采用“請進來，走出去”的形式，讓更多的大學(xué)生了解我國創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專利申請流程等相關(guān)知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學(xué)生。

這些昔日熟悉的同學(xué)或?qū)W長成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經(jīng)理、負(fù)責(zé)人的事跡，使很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了新的`認(rèn)識，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。

對于營造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。

(三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機制，建立創(chuàng)業(yè)制度。

目前盡管多數(shù)高校很關(guān)注專業(yè)教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標(biāo)。

雖然學(xué)校組織了眾多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的活動，但大都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，而這一課程自20世紀(jì)80年代在西方發(fā)達國家產(chǎn)生以來不斷發(fā)展，已經(jīng)成為一個相對獨立的管理學(xué)分支，成為mba的必修課程。

應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實踐性、操作性較強的工作，而經(jīng)濟社會不僅要求大學(xué)畢業(yè)生能工作，更能在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自我價值與企業(yè)利潤的雙贏。

應(yīng)用型本科院校需要積極推進人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，重新定位學(xué)生的未來社會角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)管理方面，重視社會實踐環(huán)節(jié)，嘗試設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，激勵具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，使大學(xué)生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。

當(dāng)然，我們不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育屬于個性教育的本質(zhì)，所以學(xué)校在學(xué)籍及學(xué)生管理上應(yīng)給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學(xué)生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。

如實行“導(dǎo)師制”或者提供信息和場所等，采取學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)生自主的合作模式。

我國經(jīng)濟發(fā)展方式正經(jīng)歷著重大變革，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使各領(lǐng)域不僅需要先進的科學(xué)技術(shù)，更需要“高、精、尖”的復(fù)合型人才，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)競爭中最重要的因素。

科學(xué)地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會需要的人才是應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向。

參考文獻：

[2]潘懋元.潘懋元論高等教育[m].福州：福建教育出版社，.355.

[3]仲計水.堅定不移地走建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路[j].北京教育，(z1).

基金項目：南京工程學(xué)院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目(編號：jg06)。

完善本科生導(dǎo)師制運行模式【2】。

[提要]隨著學(xué)分制在各高校的推廣，本科生導(dǎo)師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來越受到關(guān)注。

本文通過對該機制的價值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。

同時，針對目前本科生導(dǎo)師制運行過程中存在的問題，提出相應(yīng)的完善對策。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;本科生;高等學(xué)校。

一、引言。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十一

摘要：生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個重要組成部分，也是一門實驗性極強的學(xué)科，但如今它卻處于一個尷尬的地位，雖然生物教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，但是在很多學(xué)生的眼中這是個“小科”，大部分學(xué)校都認(rèn)為生物這門學(xué)科是一門“副科”，在教學(xué)過程中，教育工作者并沒有給予該學(xué)科應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致學(xué)生對生物這門學(xué)科的定位很迷茫，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何才能使學(xué)生改變對生物學(xué)科的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問題。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力。

高中教育是我國整個教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務(wù)教育的延續(xù)，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育，學(xué)生對各門學(xué)科的掌握情況，直接關(guān)系升學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況。而高中生物學(xué)以其自身的特點，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。

面對新的課程改革，高中生物教學(xué)也對老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一。”為了有效的實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)過程進行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書本上理論知識的學(xué)習(xí)，其實這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥，容易形成厭學(xué)心理。“興趣是最好的老師”，對于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動的接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動探究課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點把課堂教學(xué)作為一種實踐，這樣可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識。

我國教育改革過程中，新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化，課堂教學(xué)過于理論化，基礎(chǔ)性的教學(xué)開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學(xué)模式。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想，學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想。

其次，固化思維的教學(xué)形式。雖然許多教師改變了過去的教學(xué)模式，但只是停留在教學(xué)表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒有在課后進行有效的訓(xùn)練，也沒有課外實驗興趣小組，學(xué)生鞏固所學(xué)知識有一定的難度。

一、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐是提高學(xué)生對生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。目前，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這種情況使學(xué)生對生物的厭學(xué)心理更加明顯。因此，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位，在教學(xué)過程中，教師在課堂上努力實現(xiàn)“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物”的同時，學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學(xué)生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級主題活動使之有利于師生互動和調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)。

首先，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生，要學(xué)會用學(xué)生的眼光看待這個世界，用學(xué)生的思維思考問題，關(guān)注每一個學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學(xué)生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學(xué)生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進而喜歡上哪門課，學(xué)生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學(xué)理論，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來豐富自己的學(xué)識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。

是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習(xí)慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學(xué)情景。

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。實驗、觀察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式。

清晰的展示圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時,應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點知識。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張的掛圖來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學(xué)生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個動態(tài)過程以flash的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現(xiàn)細(xì)胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學(xué)生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動有趣。

六、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想。現(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學(xué)生通過獨立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實驗后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細(xì)的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會有大幅度提升。

七、針對不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對知識的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十二

為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設(shè)置理論和實踐體系的學(xué)分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應(yīng)在專業(yè)教育平臺和實踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結(jié)合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎(chǔ)上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學(xué)生知識面，保證知識的多樣性，構(gòu)建學(xué)生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學(xué)生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.2強化實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。

應(yīng)用型本科院校一般定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，進行一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等，學(xué)校首要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應(yīng)與科研機構(gòu)、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學(xué)過程引入真正工程或進行現(xiàn)場教學(xué)，達到理論與實踐的完美結(jié)合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據(jù)社會和行業(yè)信息進行課程教學(xué)更新；其次，學(xué)校通過積極推行大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學(xué)生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設(shè)計教學(xué)過程，增加學(xué)生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學(xué)生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。

3.3教學(xué)評價模式多元化。

重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學(xué)生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標(biāo)，但這種評價模式不適于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。應(yīng)注重教學(xué)評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學(xué)合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應(yīng)考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學(xué)生的每個學(xué)習(xí)過程，并及時給與反饋，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

3.4師資團隊建設(shè)模式多樣化。

師資團隊建設(shè)應(yīng)打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能指導(dǎo)和剖析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓(xùn)，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結(jié)語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，這對肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的應(yīng)用型本科院校提出了要求。應(yīng)用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

［1］孫家國.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“五個一”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建［j］.武夷學(xué)院學(xué)報，2011（2）:90~93.

［2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）.

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十三

1.教學(xué)服務(wù)型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)系。

在給教學(xué)服務(wù)型大學(xué)所下描述性定義以及其他學(xué)者研究的研究上，劉獻君認(rèn)為，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)可以定義為：在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中出現(xiàn)的，以推動知識的創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合為宗旨，全面構(gòu)建新型的教學(xué)與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學(xué)。它具有開放性，應(yīng)用性，多樣性，地方性的特征。那么教學(xué)服務(wù)型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)是什么關(guān)系呢？“應(yīng)用型”是相對“學(xué)術(shù)型”而言的，主要使用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。“教學(xué)服務(wù)型”是相對“研究型”、“教學(xué)研究型”“教學(xué)型”而言的，是高等學(xué)校分類中的一種類型，有助于解決學(xué)校的戰(zhàn)略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學(xué)校將無法健康發(fā)展。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的提出，使地方高校找到了與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的定位。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，同學(xué)強調(diào)“應(yīng)用”。因此，兩者并不矛盾，教學(xué)服務(wù)型適用于高校的戰(zhàn)略定位，應(yīng)用型適用于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩者相輔相成，相得益彰。

“應(yīng)用型本科人才”是相對于學(xué)術(shù)型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學(xué)術(shù)型(理論型)本科人才在知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科人才不過分強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系，學(xué)科要服務(wù)于專業(yè)，理論以適用為度，強調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，盡快適應(yīng)崗位需求，也要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)在能力培養(yǎng)上，應(yīng)用型人才不僅要強調(diào)實踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng)；不僅要強調(diào)就業(yè)能力，還要強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。總之，應(yīng)用型人才主要是掌握和應(yīng)用知識，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應(yīng)用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學(xué)習(xí)、不斷提高的潛力。

3.人才培養(yǎng)模式。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和遠景目標(biāo)綱要》是最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。兩教育部召開的第一次全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作會議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”教育部原部長周遠清對“人才培養(yǎng)模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。”魏所康在《培養(yǎng)模式論》一書中指出：“人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結(jié)合概括。”綜上所述，我們可以說人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

從以上的論述我們可以看出，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應(yīng)用型本科教育理念指導(dǎo)下的一個系統(tǒng)工程。包括應(yīng)用型本科教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容：以科學(xué)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學(xué)方式、方法等手段以及自身評價和社會反饋的人才培養(yǎng)評價等。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式明確了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；回答了在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求、學(xué)科與應(yīng)用、學(xué)校與企業(yè)等涉及教育教學(xué)的若干重大基本關(guān)系問題；形成了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程體系的方法；指導(dǎo)了課程與教學(xué)設(shè)計以及人才培養(yǎng)的教學(xué)過程等應(yīng)用型本科教育和教學(xué)改革的實踐。

二、總結(jié)。

在高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學(xué)定位。從原來的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務(wù)，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體質(zhì)和機制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學(xué)定位能否落到實處并產(chǎn)生實效。因此，對于新建的本科院校，應(yīng)該立足學(xué)校的責(zé)任使命和生源實際，以學(xué)生的“個性化”發(fā)展為目標(biāo)，實施“多模式、個性化”的教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用型”人才。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十四

摘要：應(yīng)用型本科院校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，在社會極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應(yīng)用型本科院校教育模式借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;土木工程。

1前言。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生。發(fā)展應(yīng)用型本科教育既能滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應(yīng)用型本科院校注重實踐，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和管理者［2］。應(yīng)用型人才能滿足工作崗位的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的職能。

應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學(xué)專業(yè)，注重多學(xué)科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應(yīng)用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設(shè)計人員為主，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定相應(yīng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

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應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十五

1.1引言。

荔枝(litchichinensissonn)屬無患子科，古稱荔枝、離支、麗支，果實成熟時果皮紅艷誘人，故又俗稱丹荔;果肉(實際上是荔枝的假種皮)為白色、半透明、香甜多汁、柔軟而脆[3]。

荔枝為廣東四大名果之一，俗有“嶺南果王”之稱，具有較高的營養(yǎng)價值和多種滋補養(yǎng)顏效果，一直被視為“果中珍品”。

我國是世界上栽培荔枝最早的國家，已知有100多個品種。

目前，亞熱帶地區(qū)氣候和土壤合適的地方都有荔枝種植[4]，我國荔枝栽培主要在廣東、海南、廣西、四川、福建、云南、臺灣等省區(qū)。

在國外，越南、老撾、斯里蘭卡、印度尼西亞、波多黎各、菲律賓、毛里求斯、馬爾加什、南非、古巴等也產(chǎn)荔枝，但都是直接或間接從我國引入栽培的[5-6]。

年廣東荔枝種植面積400萬畝，產(chǎn)量達到96萬噸，年種植面積413萬畝，產(chǎn)量達到91萬噸，產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的60%，面積為全國種植面積的一半[7]。

但是荔枝不耐貯藏，采后短時間內(nèi)極易發(fā)生褐變和腐爛變質(zhì)，加之產(chǎn)量的大幅增加與貯藏、運輸和市場方面的制約，往往造成大量鮮果因未及時處理而敗壞，屢屢出現(xiàn)豐產(chǎn)不豐收的現(xiàn)象。

所以，開展荔枝精深加工，開發(fā)荔枝功能性食品已迫在眉睫，這對于提高廣東省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，推動荔枝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

本章闡述了荔枝及荔枝果肉多糖研究現(xiàn)狀、國內(nèi)外多糖研究進展并簡要介紹了本課題的研究意義和研究內(nèi)容。

1.2荔枝及荔枝果肉多糖的研究進展。

荔枝具有很高的營養(yǎng)和藥用價值，據(jù)《開寶本草》記載，荔枝可止渴、美容。

花(治喉痹腫痛)、果殼(治血崩)、果核(行氣散結(jié)、祛寒止痛)均可藥用，荔枝果肉則是嶺南佳果之一，適量食用，有補脾、益肝、養(yǎng)血、悅顏之功效[8]。

結(jié)合本課題我們主要討論有關(guān)荔枝果肉營養(yǎng)成分和果肉多糖功能的研究概況。

1.2.1荔枝果肉營養(yǎng)成分。

荔枝果實中含有大量的糖分、維生素c、磷、鈣以及少量的蛋白質(zhì)、脂肪、維生素b等營養(yǎng)物質(zhì)，荔枝果肉中礦物質(zhì)元素含量也較豐富。

研究認(rèn)為荔枝中的酸主要是蘋果酸、琥珀酸和檸檬酸[9]，而另有報道在荔枝果肉中采用相同的方法沒有發(fā)現(xiàn)琥珀酸[10]。

荔枝果實的糖/酸比較高，存在品種差異，妃子笑為65.7，糯米糍高達92.3[10]。

chyau等[11]發(fā)現(xiàn)荔枝果肉的香氣成分由游離態(tài)和結(jié)合態(tài)兩種形態(tài)組成，游離態(tài)氣味成分主要有三羥基-2-丁酮(30.1%)，香葉醇(15.6%)等;結(jié)合態(tài)氣味成分主要為香葉醇(73.7%)和香葉醛(7.95%)。

刑其毅等[12]用冷凍收集法收集到的荔枝果肉頭香水溶液研究荔枝香味成分，鑒定出34種香味成分，主要成分有醋酸、異戊醇、醋酸甲酯等。

除色氨酸外，含有人體所必需的4種氨基酸;總氨基酸中必需氨基酸的含量高達44%，其中天冬氨酸、蘇氨酸、丙氨酸、蛋氨酸含量較高[14]。

有關(guān)荔枝果肉的功能性有效成分的研究，國內(nèi)外都有報道。

日本學(xué)者minakata等報道荔枝果肉提取物在抗誘變方面具有較好的效果。

shela等[15]研究發(fā)現(xiàn)荔枝鮮果中總的多酚含量為3.35mg/100g鮮果，五倍子酸的含量為307.2ug/100g鮮果，這些成分可能對人體有保健功能。

第二章不同荔枝品種多糖含量及不同干燥方法對其抗氧化活性的影響。

2.1引言。

荔枝品種是由來自一個實生單株的營養(yǎng)繁殖系的群體組成。

通常認(rèn)為生產(chǎn)種植廣、栽培面積大、產(chǎn)量較高、適應(yīng)性較強、品質(zhì)較好的品種為優(yōu)良品種。

荔枝品種在生產(chǎn)上具有一定的經(jīng)濟價值，且遺傳組成基本相同，遺傳性狀穩(wěn)定。

其中作為商品性生產(chǎn)栽培面積畝以上的主栽品種就有26個，包括：三月紅、白糖罌、白蠟、狀元紅、園枝、大造、進奉、妃子笑、黑葉、懷枝、桂味、糯米糍、掛綠、雪懷子、紅糯、香荔、尚枝等[2]。

目前還沒有關(guān)于荔枝多糖含量與品種差異的報道，而且荔枝在品種上存在同名異物，同物異名及多名的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

所以，本章從廣東省果樹研究所荔枝資源庫中選取經(jīng)果樹所專家鑒定的在廣東省主栽的21個荔枝品種，研究其活性成分，以期弄清楚廣東地區(qū)主栽荔枝品種間多糖含量的差別，為后續(xù)研究材料的選取提供依據(jù)。

荔枝生產(chǎn)季節(jié)比較集中，不容易保藏，所以大量荔枝需要通過加工消化。

目前，荔枝加工主要是荔枝干，占全部荔枝加工品的80%以上[3]。

傳統(tǒng)荔枝干的加工方法主要有日曬法和火焙法，這兩種方法加工的荔枝干風(fēng)味較淡，果肉顏色較深，烘干過程干燥不均勻等。

微波干燥起源于20世紀(jì)40年代，微波輔助干燥技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于食品工業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域[4]。

研究發(fā)現(xiàn)微波干燥與傳統(tǒng)干燥方法相比較提高了干燥速率，減少了干燥時間，提高了工業(yè)產(chǎn)量和產(chǎn)品的品質(zhì)[5-7]。

目前，微波干燥技術(shù)已被應(yīng)用到農(nóng)產(chǎn)品的干燥技術(shù)的研究中[8-12]，在果蔬產(chǎn)品干燥方面，分別對荔枝[13]、龍眼[14-15]等進行了微波干燥研究。

2.2材料與方法。

2.2.1荔枝原料。

荔枝為采自廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所的新鮮荔枝。

所采摘的荔枝大小、形狀和成熟度盡可能保持均一。

中熟品種包括：丁香、桂味、雞嘴、青皮、田巖、水晶球6個品種;晚熟品種包括：糯米糍、紅糯、玉荷包、掛綠、懷枝、尚枝、雪懷子7個品種。

干燥方法試驗采用荔枝品種為黑葉，采自廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所的新鮮荔枝。

所采摘的荔枝大小、形狀和成熟度盡可能保持均一。

2.2.2主要試劑。

試劑名稱規(guī)格產(chǎn)地和生產(chǎn)廠家。

重蒸酚分析純北京鼎國生物技術(shù)有限公司。

正丁醇分析純廣州化學(xué)試劑廠。

氯仿分析純廣州化學(xué)試劑廠。

牛血清白蛋白分析純上海伯奧生物科技有限公司。

考馬斯亮藍g-250分析純北京鼎國生物技術(shù)有限公司。

沒食子酸分析純上海中藥標(biāo)準(zhǔn)化研究。

中心硫酸亞鐵分析純西安化學(xué)試劑廠。

碳酸鈉分析純汕頭市光華化學(xué)廠。

葡萄糖分析純廣州化學(xué)試劑廠。

第三章荔枝果肉多糖的提取工藝優(yōu)化研究……………38。

3.1引言……………………………38。

3.2材料與方法………………………38。

3.3結(jié)果與討論……………………………42。

3.4本章小結(jié)…………………………………58。

參考文獻………………………………58。

第四章荔枝多糖分級沉降制備、純化及結(jié)構(gòu)表征……………62。

4.1引言…………………………………62。

4.2材料與方法……………………63。

4.3結(jié)果與分析…………………69。

應(yīng)用生物教育論文（匯總16篇）篇十六

各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實踐活動熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動主要有以下四個方面特點。

1.實踐活動是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學(xué)生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補充。

2.實踐活動是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學(xué)生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進行訓(xùn)練，能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展。

3.實踐活動是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實踐活動狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實踐活動成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。

4.實踐活動是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團隊的素質(zhì)教育實踐活動引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進入青春期的初中生而言更有價值。

二、夯實工作要點，保證素質(zhì)教育實踐活動卓有成效。

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生開展素質(zhì)教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實踐活動不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時間，不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計劃和實施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時間節(jié)點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。

2.無縫對接保證中小學(xué)生有序參與實踐活動。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的`分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實踐基地取得聯(lián)系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學(xué)校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。

3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實踐項目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項活動。可以組織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對抗游戲活動及組織學(xué)生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學(xué)生，有些活動則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實踐基地應(yīng)當(dāng)進行深入研究，針對不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質(zhì)得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實踐活動，學(xué)生雖然當(dāng)時感觸很深，無論是培養(yǎng)團結(jié)有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當(dāng)時的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進行滲透引導(dǎo)，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中，相互幫助、團結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學(xué)習(xí)活動中升華，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實踐活動的作用。

中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動在組織實施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對安全保障工作進行嚴(yán)格檢查，確保每一個環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計劃安排對接，到活動前的具體對接，包括時間路線、活動內(nèi)容、準(zhǔn)備器材，等等，要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實踐活動為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動為契機，還要組織若干后續(xù)教育活動，以保證素質(zhì)教育實踐活動中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實與升華，成為學(xué)生的自覺行為。

綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動的藝術(shù)性與技巧行，增強實際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。