理想是希望的種子，在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，綻放出無(wú)限的可能。小編為大家整理了一些科學(xué)家的理想總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)了解他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇一

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展和新課程的全面實(shí)施，中學(xué)生心理障礙問(wèn)題越來(lái)越突出，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，部分教育工作者對(duì)心理健康教育還存在一些模糊認(rèn)識(shí)甚至是誤區(qū)。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前急切需要對(duì)心理健康教育進(jìn)行正確的理論探討。

一些中學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)和規(guī)律還缺乏全面的了解和足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致心理健康教育過(guò)程中存在以下誤區(qū)，這是當(dāng)前推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇二

在應(yīng)試教育的的背景下，教師往往只關(guān)注于中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了中學(xué)生心理健康的維護(hù)，因而容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

中學(xué)生由于自身的不成熟，以及來(lái)自家庭、社會(huì)等方面不良因素的影響，心理上容易產(chǎn)生不健康的因素，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，在中學(xué)生心理健康教育之前，教育工作者首先要了解中學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素。

一、青少年成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反心理。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，自尊心、成人感日見(jiàn)增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達(dá)自己的能力和價(jià)值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素。但是成長(zhǎng)中的青少年往往不能正確把握，就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

二、脆弱、孤獨(dú)的封閉心理。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無(wú)暇顧及他們，有些孩子就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，從未吃過(guò)苦、受過(guò)挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒(méi)辦法得到排解，就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會(huì)驚惶失措，甚至精神崩潰。

三、應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對(duì)自己不滿意的答卷時(shí)，總是抱怨自己，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學(xué)生的不健康的心理。

這些不健康的心理，與素質(zhì)教育下的育人要求是格格不入的。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是老師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為，要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、學(xué)生的交往過(guò)程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛(ài)好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對(duì)話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫(xiě)到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

二是要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的.效果有一定的影響。

三是用遠(yuǎn)大理想的推動(dòng)作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來(lái)源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對(duì)這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)學(xué)生。并要及時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，成績(jī)也將隨之提高。

四是用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

不健康的心理是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的阻礙，為了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一位教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康的重要性不亞于身體健康，接受心理健康教育，既是學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是健康成長(zhǎng)的需要。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇三

我有很多很多理想。

每當(dāng)抬頭望天時(shí)，兒時(shí)的理想浮現(xiàn)，心里不禁感嘆，殘酷的現(xiàn)實(shí)將我打回原形，來(lái)不及更換理想，歲月早不等人，獨(dú)自揚(yáng)長(zhǎng)而去。

八歲那年，我有了理想，我只知道，全班應(yīng)和的是千篇一律的**家，9歲我明白了以前的幼稚，經(jīng)歷的事一多，思想就復(fù)雜起來(lái)，那時(shí)候我就覺(jué)得我自己跳舞很好看，就想靠這一雙腳一直跳下去。六年級(jí)我正義的對(duì)全班同學(xué)和聽(tīng)課老師說(shuō)：長(zhǎng)大我要做一名律師，不為別的，懲惡揚(yáng)善。

后來(lái)我知，法大于權(quán)。我始終不能堅(jiān)定的說(shuō)出這四個(gè)字，善良的我努力自學(xué)法律，12歲的我就能領(lǐng)著怯弱的同學(xué)提著過(guò)期的食品到小賣(mài)部找老板算賬。但是我不忍正方被關(guān)在法律的門(mén)外。之后出現(xiàn)“拼爹”等現(xiàn)象讓我目瞪口呆，一句“我爸是**長(zhǎng)。”“我媽是**主任”就能僥幸的逃過(guò)法律的嚴(yán)懲，說(shuō)到這里，我的心有點(diǎn)酸。

多年來(lái)，我一直被困在“理想”這個(gè)短淺的圈子里，不知道外面的世界有多精彩。我是個(gè)愛(ài)幻想的姑娘，很平凡的那種女孩子，會(huì)偶爾做一下白日夢(mèng)，夢(mèng)里我總是實(shí)現(xiàn)了自己的理想，未來(lái)真的很美好。

沒(méi)有理想一路上的陪伴，就想過(guò)河時(shí)沒(méi)有橋，步行時(shí)沒(méi)有路，跳舞時(shí)沒(méi)有腳，唱歌時(shí)沒(méi)有聲音，一切都很單調(diào)，也少了奮斗的目標(biāo)。

有人說(shuō)理想是夢(mèng)想的雙胞胎，需要努力，但實(shí)現(xiàn)卻不是那么簡(jiǎn)單。

我愿意獨(dú)自一人奔跑，繼續(xù)追求我的理想人生。

理想，是人生的目標(biāo)，人活著就要為自己的目標(biāo)而奮斗。人生的道路上有酸、有甜、有苦、有辣。遇到困難我們要克服，不要后退。

有理想的人才是真正的人。貧窮的人渴望富裕，生病的人渴望健康，孤獨(dú)的人渴望快樂(lè)……理想不僅是目標(biāo)，它還是渴望，他們?yōu)槔硐攵鴬^斗，同時(shí)我也在為我的目標(biāo)而奮斗—考上理想的大學(xué)。在奮斗的過(guò)程中是苦的，但也不完全是苦的，它也有甜。

雖然目標(biāo)離我很遙遠(yuǎn)，可望而不可即。但是，不想著路途有多遙遠(yuǎn)，只要想著我是在走一小步，我能行的，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的一步一步走，日積月累，總有一天我能成功。要相信自己是最棒的。

很明顯，要實(shí)現(xiàn)我的理想，就要好好學(xué)習(xí)。每次做對(duì)一道數(shù)學(xué)題，我會(huì)沾沾自喜;寫(xiě)出一篇好作文，我回感到自豪;讀出一篇英語(yǔ)文章，我回覺(jué)得我很棒。每成功一次，就代表著我向我的目標(biāo)跨了一步。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難，感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，是理想讓我重新有了信心，是理想給了我一雙鞋，我穿著它走向黎明。

現(xiàn)在我追求著我的理想，堅(jiān)持不懈的奮斗，我相信，我會(huì)成功!要達(dá)到理想的境界，就要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想!

在我的的心事中，最多的就是長(zhǎng)大該做什么，也就是人們常說(shuō)的理想，對(duì)于它，我是深有感觸的'，就如小時(shí)的幾句戲語(yǔ)，卻能為我?guī)?lái)無(wú)限偉大的遐想，我認(rèn)為，這就是無(wú)數(shù)理想的開(kāi)始.

我相信自己會(huì)做自己喜歡做的事，實(shí)現(xiàn)我的理想.

我的理想，并不是什么主席啊，總統(tǒng)啊，司令啊，也不是什么大官，長(zhǎng)官啊，我想的，是作為一名軍人，守衛(wèi)邊疆，開(kāi)發(fā)出新型武器，讓祖國(guó)富強(qiáng)，不受外敵欺辱，這，是我人生最大的夢(mèng)，我會(huì)為此不屑奮斗，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的理想.

我要實(shí)現(xiàn)理想，不愧對(duì)祖國(guó)，不愧對(duì)人民，不愧對(duì)自己的理想!

大多數(shù)人可能和我一樣，從孩提時(shí)代懂事的那一刻起就認(rèn)定自己不會(huì)有太大的成就，內(nèi)心只希望自己能夠平平安安，快樂(lè)，充足的度過(guò)自己這一生，當(dāng)自己長(zhǎng)大一點(diǎn)，步入朦朧的青春時(shí)光的時(shí)候，最大的理想又在無(wú)意之中變成了“考上一個(gè)好高中，好大學(xué)，將來(lái)找份好工作，用來(lái)回報(bào)父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩”而當(dāng)自己告別青春時(shí)光，長(zhǎng)大成人后，理想變的更大，更難以實(shí)現(xiàn)。

有許許多多的人曾經(jīng)失去了自己的理想或不曾為自己的理想而奮斗，成為街頭的。

人生的快樂(lè)是什么?就是永不忘記為理想而奮斗，哪怕風(fēng)浪再大，路途再遙遠(yuǎn)。人生的理想是什么?就是每當(dāng)你實(shí)現(xiàn)一個(gè)理想后，再去更新自己的理想。為理想而生，這就是人生理想的最高境界。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇四

目的：改善中學(xué)生人際關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

由于當(dāng)前城市和農(nóng)村獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境與他們的前輩相比發(fā)生了巨大的變化，這種變化導(dǎo)致了許多獨(dú)生子女在心理發(fā)展上不健康，很多時(shí)候出現(xiàn)以自我為中心、缺少團(tuán)體精神等多種問(wèn)題，綜合表現(xiàn)為人際關(guān)系不和諧，而且性格方面表現(xiàn)得比較自私。本研究試圖從體育教學(xué)角度研究分析，從而增進(jìn)中學(xué)生的人際關(guān)系，使得孩子們得到健康發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)法。

在學(xué)校，選取兩個(gè)教學(xué)班作為比較樣本，一個(gè)稱之為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)稱之為普通班。我只是采用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的具有促進(jìn)心理發(fā)展內(nèi)容的體育項(xiàng)目，比如：拉網(wǎng)墊球。規(guī)則是張開(kāi)一張大的圓形繩網(wǎng)，直徑為5米。選擇十名學(xué)生，將球置于網(wǎng)上進(jìn)行高高彈起，球著地即為失敗。該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉的是大家的合力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，在傳統(tǒng)項(xiàng)目上增加具有相應(yīng)效果的內(nèi)容，并在活動(dòng)中間進(jìn)行心理輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與采取按傳統(tǒng)體育教學(xué)班級(jí)的個(gè)性心理調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。

在學(xué)校和家長(zhǎng)的配合下，不定期向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，從而獲得所需要的數(shù)據(jù)資料，最后整理匯總分析。

從上表可以看出，學(xué)校中我教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系水平優(yōu)于普通班學(xué)生，兩者存在顯著差異。這種情況表明：通過(guò)心理健康促進(jìn)因素得到提升的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)人際關(guān)系敏感起到積極作用。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠較好地克服自我中心，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常參加經(jīng)過(guò)特定設(shè)計(jì)的體育運(yùn)動(dòng)，因此其人際關(guān)系敏感問(wèn)題較普通班學(xué)生少。另外，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生人際關(guān)系水平異常（14分以上）的比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組學(xué)生人際關(guān)系水平異常者2人，占總?cè)藬?shù)的1.81%，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系異常者8人，占總?cè)藬?shù)的4.21%，以上結(jié)果也間接表明了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系敏感的積極作用。

（1）對(duì)我校學(xué)生不同群體的人際關(guān)系綜合診斷調(diào)查分析表。

明，獨(dú)生子女人際關(guān)系問(wèn)題的比例高于非獨(dú)生子女；農(nóng)村學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的比例明顯高于城市學(xué)生。由此，這兩個(gè)學(xué)生群體應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

（2）經(jīng)過(guò)有特別注入心理健康教育內(nèi)容的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極的影響作用，能促進(jìn)學(xué)生保持輕松、愉快的情緒，克服以自我為中心，進(jìn)而建立良好人際關(guān)系。

結(jié)論得出，在目前學(xué)分教育的教學(xué)環(huán)境下，不能只注重孩子文化知識(shí)的增加，有一個(gè)健康的體魄、健康的心理對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展是有百利而無(wú)一害的。加之獨(dú)生子女的家庭環(huán)境影響，孩子相對(duì)比較孤獨(dú)，在家里沒(méi)有適齡孩子的心理傾訴和交流對(duì)象，只是通過(guò)電視、電腦、手機(jī)等，人際交流的渠道相對(duì)狹窄。因此，全方面改善人際關(guān)系，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展迫在眉睫。

（1）借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，建立學(xué)生互動(dòng)群。網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室，網(wǎng)絡(luò)的私密、互動(dòng)、快捷的特點(diǎn)恰好符合心理教育的需要和規(guī)律。學(xué)校心理教育可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特長(zhǎng)，開(kāi)展網(wǎng)上工作。當(dāng)然，在班主任管理員的指引下，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流露出的心理狀況，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行多次的心理健康問(wèn)卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上為每屆新生建立心理健康檔案。以此跟蹤了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、心理變化、心理困惑，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（2）在體育教學(xué)活動(dòng)中增加心理健康內(nèi)容。

體育老師要利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)心理健康。不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的特點(diǎn)，也適宜于不同個(gè)性的學(xué)生。比如要經(jīng)常進(jìn)行接力跑、拔河、多人跳繩等集體項(xiàng)目的鍛煉和球類(lèi)教學(xué)，這樣有利于在對(duì)抗比賽的過(guò)程中讓學(xué)生慢慢地改變孤僻的性格，逐步適應(yīng)與同伴的交往，相互交往的次數(shù)越多，就越容易相互了解，相互交往的時(shí)間越長(zhǎng)、密度越大，越容易產(chǎn)生共同的體驗(yàn)和感受。參加游泳、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服膽怯心理，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，幫助學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)=毅、果斷、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)。

總之，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的人際交往有積極的促進(jìn)作用。我們要充分利用體育這一兼有健身和娛樂(lè)功能的有利條件，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地發(fā)揮功能，有效地提高中學(xué)生的人際交往水平。

[2]周杰。心理健康教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊，2014.

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇五

近年來(lái)，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生的心理教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育成為教育熱點(diǎn)，除了國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的大氣候之外，主要原因之一可以說(shuō)是人們對(duì)于“學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題”的認(rèn)同。

我國(guó)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀如何？是否“普遍存在精神健康問(wèn)題”？大部分有關(guān)學(xué)生心理衛(wèi)生方面的論文或研究報(bào)告，都對(duì)中學(xué)生的心理狀況持悲觀的論點(diǎn)，其實(shí)，在我們的學(xué)生中“有心理毛病”的極少，絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是正常的、健康的。當(dāng)然有時(shí)候他們可能會(huì)做出一些很難理解的事，這都是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們?cè)鯓诱_的看待和處理。作為一線的教師，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、事實(shí)求是地看待學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，則會(huì)使我們忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展；夸大學(xué)生中存在的心理不適問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)造成一定的影響。因此，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的心理發(fā)展，是我們的教育工作者所應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。在學(xué)生面前我們要求人人平等，不能因?yàn)檫@是認(rèn)為的好學(xué)生而袒護(hù)他，也不能認(rèn)為這是暫差生而夸大其詞。只有做到了公平、公正，才能使學(xué)生有一個(gè)平衡的心理，而這也是我們所需要的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在各種活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育。

人的心理是對(duì)周?chē)h(huán)境的感知和體驗(yàn)。好的環(huán)境可以給人好的心情，健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在生活中的鍛煉。每一位學(xué)生都不是孤立存在的，我們可以通過(guò)學(xué)校、班級(jí)組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的健康心理。

學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，而他們的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是教室，因此教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。為了能讓學(xué)生有種積極的、良好的心理狀態(tài)來(lái)投入學(xué)習(xí)，在我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己教室的布置都花下了大功夫，這里就不列舉了。除此之外，學(xué)校里還經(jīng)常組織各種各樣的活動(dòng)，如每周的國(guó)旗下講話、每周的專(zhuān)項(xiàng)檢查、每周的主題班會(huì)等等，這些一系列的活動(dòng)不僅時(shí)刻地提醒了他們的一些行為習(xí)慣，更讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成了良好的心理狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種興趣活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象能力。這樣不僅能促使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，更能促使他們的潛力不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)。

三、定期的與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天或談話。

學(xué)生正處于個(gè)體身體發(fā)育的時(shí)期，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。然而在實(shí)際的生活中，他們又無(wú)法達(dá)到真正的獨(dú)立，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。而教師與學(xué)生有著密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸時(shí)間。因此，我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天，談話。指導(dǎo)他們改變不良的行為與態(tài)度，消除困擾，適應(yīng)環(huán)境。而且，我們的談話不應(yīng)該是說(shuō)教，是聆聽(tīng)；不應(yīng)該是訓(xùn)誡，是接納；不應(yīng)該是教導(dǎo)，是引導(dǎo)；不應(yīng)該是遏止，是疏導(dǎo)；不應(yīng)該是控制，是理解和參與。應(yīng)該以積極的態(tài)度、積極的發(fā)展觀、積極的生活思想為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以學(xué)生自助為主，老師幫助為輔的方式，幫助學(xué)生更健康的發(fā)展心理。

四、針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。

在班級(jí)中，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生分出好、中、差三等。對(duì)于這三類(lèi)不同的學(xué)生，在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)位置的不同采用不同的辦法，對(duì)癥下藥。

“好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好，很少對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，久而久之，他們中的一些人就產(chǎn)生了優(yōu)越感，認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，事事都行，這樣當(dāng)他們一遇到困難時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，對(duì)眼前的困難感到茫然，從而產(chǎn)生了畏懼心理，停滯不前，這是很可怕的一種現(xiàn)象。所以，我們對(duì)這類(lèi)優(yōu)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予“批評(píng)和打擊”，但千萬(wàn)不能傷到他們的自信心。對(duì)其進(jìn)行挫折教育，讓他們的抵抗外部不幸的能力能夠得到逐步提高，以便在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能抵擋得住更大的壓力與困難。

在班級(jí)中教師最應(yīng)關(guān)注的是“差生”，尤其是一些言行舉止都不是很恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。但是，每個(gè)人都擁有自己的長(zhǎng)處和短處，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的.閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話。還應(yīng)用換位考慮的心理交流方法，將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環(huán)境，激發(fā)他們的情感，尊重他們的人格，從情感教育入手，融入愛(ài)心，讓他們敞開(kāi)心扉，從而找到解決問(wèn)題的辦法，用愛(ài)心和耐心打開(kāi)他們心靈的“枷鎖”。

我們還應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生自身的特點(diǎn)，尋找各種原因，然后制定出培養(yǎng)計(jì)劃及活動(dòng)方案，為他們特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而樹(shù)立他們的自信心，以利于他們健康心理的養(yǎng)成。

在班級(jí)內(nèi)，我們還不能忽略另外一個(gè)群體----中等生。他們占班級(jí)的絕大部分，也是最容易被人忽視的一個(gè)群體。在這一群體中，大多數(shù)人都較為遵守紀(jì)律，尤其是一些女同學(xué)。但他們卻不太愛(ài)講話，而且有些膽小怕事。對(duì)這樣的一個(gè)群體，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。

王資。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇六

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。通過(guò)張老師的心理輔導(dǎo)，我受益匪淺，體會(huì)良多：

一、教師自己必須是心理健康的人。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂;是能者什么都會(huì);是圣者不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

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談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇七

3月25、26日兩天，我有幸來(lái)到厚生幼兒園，聆聽(tīng)為期兩天的心理健康課。這兩天的活動(dòng)分為四個(gè)主題，25日上午的主題是“分享快樂(lè)”，下午的主題是“挫折教育”，26日上午的主題是“自控能力”，下午的主題是“學(xué)會(huì)合作”。

健康不單單指身體健康，心理也是健康的一方面，在幼兒園的課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)地安排心理健康課，但是心理健康的教育時(shí)時(shí)存在于幼兒的一日生活之中。雖然只有短暫的兩天，但15位教師活躍的教學(xué)氛圍，多樣的教學(xué)方法，逐步深入的情感熏陶，精彩紛呈，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都深深吸引著我，帶來(lái)不少的啟發(fā)，使我受益匪淺。

這么多的課中，最讓我印象深刻的是來(lái)自開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園金麗老師帶來(lái)的一節(jié)有關(guān)“自控能力”的活動(dòng)《小乖，忍一忍》，教師運(yùn)用故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用魔語(yǔ)“寶貝，忍一忍”，接著氣球誘惑，遷移經(jīng)驗(yàn)，最后草莓實(shí)物，升級(jí)體驗(yàn)。這活動(dòng)的亮點(diǎn)有很多，我特別欣賞老師的體態(tài)和語(yǔ)言，因?yàn)槭切“嘤變海處煹恼Z(yǔ)言表情帶給孩子寬松自由的氛圍，這也是心理健康課中教師需要把握的一點(diǎn)，而教學(xué)活動(dòng)中，氣球的出現(xiàn)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子跟隨氣球而去，有孩子說(shuō)不能去，這個(gè)相互的矛盾讓幼兒得到情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)后，專(zhuān)家對(duì)每個(gè)活動(dòng)都做了點(diǎn)評(píng)。一堂好的好心理健康課，像點(diǎn)評(píng)的老師說(shuō)的一樣，需要寬松、自由的氛圍，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料操作、內(nèi)心體驗(yàn)、情緒內(nèi)化是非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間有互動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程有討論活動(dòng)，孩子們的內(nèi)心有所觸動(dòng)，解決問(wèn)題會(huì)有行動(dòng)，這樣的心理教學(xué)活動(dòng)才是完整的。

聽(tīng)完這些心理健康教學(xué)活動(dòng)后，我想，在今后的一日活動(dòng)中，我會(huì)更加注意一些細(xì)節(jié)。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇八

為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對(duì)話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫(xiě)到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

用遠(yuǎn)大理想的推動(dòng)作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來(lái)源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)初中階段的'學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。

針對(duì)這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)學(xué)生。并要及時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，成績(jī)也將隨之提高。

用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇九

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。

一、了解高中生心理，有的放矢。

高中學(xué)生受如今快速進(jìn)步的社會(huì)的影響，電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的渲染，加上正處于高中階段的年齡狀況，躁動(dòng)、壓抑、封閉、張揚(yáng)等各種心理情緒都有，作為學(xué)校，除了在知識(shí)上使學(xué)生接受好的教育之外，在心理健康等方面也要讓學(xué)生有好的成長(zhǎng)，讓他們的綜合素質(zhì)全面提高。

作為青年時(shí)期的高中生，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰⑶楦小⒌赖潞蜕缃坏确矫妫歼€沒(méi)有達(dá)到成熟的指標(biāo)，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性，這種心理發(fā)展的動(dòng)蕩性主要表現(xiàn)在知，情，意，行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)；有較大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，在對(duì)社會(huì)，他們與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑，苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)。

他們的意志也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，富于幻想，又不切實(shí)際，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。看問(wèn)題容易產(chǎn)生片面性和絕對(duì)化，興奮和抑制仍不平衡，搖擺性大；他們的`精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格尚未最后定型，尚未找到正確的活動(dòng)途徑。在他們心目中，什么是真正的幸福觀、友誼觀、價(jià)值觀和人生觀都還是個(gè)謎，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁，對(duì)事對(duì)人往往只看一點(diǎn)，不及其余，未弄清楚便輕率下結(jié)論，逆反心理強(qiáng)烈，很少知道反思，一旦情緒沖動(dòng)便不顧一切蠻干起來(lái)。出了問(wèn)題，冷靜下來(lái)，又感到痛苦和后悔。如果在正確的教育引導(dǎo)下，能為他人、集體做許多有益的事，但如果不加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，就可能發(fā)展為任性、粗暴、魯莽、好斗，造成意想不到的后果。要防止他們被壞人利用和煽動(dòng)來(lái)干壞事，以致誤入歧途，要引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中鍛煉、提高識(shí)別是非和自我控制能力。

教師特別是班主任要善于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)，注意掌握學(xué)生過(guò)渡性的特點(diǎn)，及時(shí)了解他們的情況，掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)他們一方面不能估計(jì)過(guò)低，當(dāng)做不懂事的兒童來(lái)管，以免影響他們獨(dú)立和自我教育能力的發(fā)展；另一方面又不能估計(jì)過(guò)高，當(dāng)做成熟的人看待，放松對(duì)他們的要求與督促，這也不利于他們健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)采取靈活有效的方法，全面客觀地分析評(píng)價(jià)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)好學(xué)生不要過(guò)多地看他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)其缺點(diǎn)原諒甚至采取姑息的態(tài)度，以免助長(zhǎng)他們的驕傲自滿情緒；對(duì)中差生不要忽視他們的優(yōu)點(diǎn)造成偏見(jiàn)；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，教師不能滿足于簡(jiǎn)單地承認(rèn)下來(lái)，要進(jìn)一步從思想深處挖根子，因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。只有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能做學(xué)生的知心朋友，在幫助學(xué)生的過(guò)程中，使他們順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡并獲得提高。

三、注重家庭教育，平等交流。

中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。中學(xué)階段是人一生中黃金時(shí)代的開(kāi)端，不僅是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是培養(yǎng)他們具有良好的思想道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是幫助他們奠定科學(xué)人生觀和世界觀的有利時(shí)期，探索他們的心理發(fā)展規(guī)律，掌握他們的心理特征，是對(duì)他們進(jìn)行教育的前提和出發(fā)點(diǎn)。

中學(xué)生隨著身體的發(fā)育和生理的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來(lái)，開(kāi)始不大輕易將內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)，顯示出了一定的“閉鎖性”。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不讓人知道，他們不太愛(ài)對(duì)家長(zhǎng)講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。這種心理發(fā)展的閉鎖性使高中學(xué)生容易感到孤獨(dú)，因而又產(chǎn)生了希望被別人理解的強(qiáng)烈欲望，他們熱衷于尋找理解自己的人，找志同道合的知心朋友，對(duì)知心朋友他們能坦率的說(shuō)出內(nèi)心的秘密。在家庭教育中，家長(zhǎng)要注意放下架子，平等交流，樂(lè)意聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，樂(lè)意和他們交朋友。

總之，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育，如何幫助他們樹(shù)立自尊、自信的健康人格，這是一個(gè)非常復(fù)雜的話題，以上只是我的一點(diǎn)淺陋的看法，還有許多方面需要在實(shí)踐中探討和摸索。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本沒(méi)有相應(yīng)的意識(shí)去提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)教育更加重視對(duì)學(xué)生的全面提升，促使教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育。

基于此，本文在此對(duì)中學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實(shí)提高中學(xué)生心理健康教育的有效性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、心理健康教育要建立在充分交流的基礎(chǔ)上。

從某種程度而言，交流是心理健康教育的第一個(gè)步驟。只有通過(guò)充分的交流，教師才能了解學(xué)生的內(nèi)心、把握學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，并通過(guò)有效的溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服心中負(fù)面的意識(shí)和情緒。

但在傳統(tǒng)的中學(xué)生心理健康教育中，教師與學(xué)生的交流沒(méi)有充足的效力。一方面，教師對(duì)心理健康教育和交流工作并不重視。另一方面，當(dāng)代中學(xué)生更加敏感，其自尊心更強(qiáng)，也不愿意對(duì)外述說(shuō)自己的心理問(wèn)題。這就導(dǎo)致教師無(wú)法掌握學(xué)生的確切情況，致使心理健康教育的.有效性不高。

因此，教師需要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師、信賴教師，愿意與教師進(jìn)行充分的交流與溝通。與此同時(shí)，教師應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，要能在與學(xué)生交流的過(guò)程中觀察學(xué)生的神態(tài)、表情等細(xì)節(jié)來(lái)推導(dǎo)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，提高交流的有效性。

在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該利用心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，利用柔性的力量降低學(xué)生的抵觸情緒，進(jìn)而提高中學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

此外，教師必須要將中學(xué)生心理健康教育上升到實(shí)踐層次，要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受正能量、逐步克服內(nèi)心負(fù)面的意識(shí)和情緒。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也能逐步走出自閉、羞怯等陰影，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中變得陽(yáng)光與開(kāi)朗。

因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社區(qū)，主動(dòng)參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到義務(wù)勞動(dòng)者積極的情緒，能夠在充滿正能量的氛圍中逐步克服內(nèi)心的陰暗面。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與其他勞動(dòng)者充分交流與互動(dòng)，會(huì)建立良好的友誼，使其變得更樂(lè)觀與開(kāi)朗，成為善于交際的陽(yáng)光少年。

從某種程度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與重視程度決定了學(xué)生心理和意識(shí)的問(wèn)題。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的性格出現(xiàn)缺陷，最終形成心理問(wèn)題。

因此，教師必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在心理健康教育中與家長(zhǎng)進(jìn)行配合。一方面，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，使孩子感受到家長(zhǎng)的重視。另一方面，家長(zhǎng)與教師要緊密聯(lián)系，切實(shí)掌握學(xué)生在校與在家的實(shí)際情況，制訂更有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，提高心理健康教育的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有重大的影響。這就需要眾多教師在實(shí)踐中進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)和交流，提出更合理的建議，推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展與建設(shè)。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十一

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使他們出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

1.1學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題。

1.1.1學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力越來(lái)越大，面對(duì)每天復(fù)雜、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生長(zhǎng)期置身于學(xué)習(xí)中，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲緩等一系列問(wèn)題。

1.1.2考試焦慮，是一種自信心或自卑心理過(guò)強(qiáng)而產(chǎn)生的對(duì)考試的恐懼感，他往往隨著不同級(jí)別的考試而表現(xiàn)不同。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

1.2人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

1.2.1與教師的`關(guān)系問(wèn)題其主要是教師對(duì)學(xué)生的不理解，不信任導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，教師死板老化的教育方式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的偏差給學(xué)生造成的壓抑心理，拒絕他人的建議。另外“，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)的感知這一切，這也是師生之間發(fā)生沖突的原因”。在這種情況下，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑、消極情緒，師生關(guān)系日趨緊張。

1.2.2同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。然而生活中的矛盾時(shí)刻沖擊著同學(xué)間的友好關(guān)系，有的同學(xué)就流露出一種莫名的孤獨(dú)感，最終遠(yuǎn)離班集體。

1.2.3與父母的關(guān)系問(wèn)題民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

1.3青春期的心理問(wèn)題。

1.3.1青春期閉鎖心理。青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索比較新奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意格守“老一套”，不愿意聽(tīng)“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。

1.3.2情緒情感激蕩，表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育時(shí)期的心理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩，這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。

2.學(xué)生不健康心理的成因分析。

2.1教育者對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題不夠重視，造成青少年孤僻、專(zhuān)橫性格家庭的種種的傷痕會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。在3月西安發(fā)生的一起少年團(tuán)伙持刀殺人案中，13名犯罪嫌疑人中有8人是父母離異的青少年。據(jù)中央綜治辦和全國(guó)青少年研究中心前不久在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的對(duì)未成年人犯罪調(diào)查中顯示，青少年犯罪占全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%，而屬父母離異的青少年就占了其中的50%。

2.2家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)家庭是學(xué)生最初接觸的社會(huì)場(chǎng)所，也是影響學(xué)生品格的最初環(huán)境。現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)忙于工作或發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取驕寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。

2.3社會(huì)環(huán)境“污染”由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)是習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使青少年對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，盜竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。

3.1全面滲透，全方位推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透，多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)之中。只有得到教育工作者的高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢和實(shí)施心理治療。

3.2加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的人才。

3.3營(yíng)造一個(gè)積極、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的生活空間，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]聶喜飛.芻議心理健康教育視角下的中學(xué)班主任的談話藝術(shù).東方青年教師，,(5)。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十二

1.突出一個(gè)“勤”字(克服一個(gè)“惰”字)。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于勤奮”

我們?cè)诨瘜W(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)候要突出一個(gè)勤字，克服一個(gè)“懶”字，怎么突出“勤”字。

“聰”：怎么個(gè)勤法，從這個(gè)字面上來(lái)看，要做到五勤：“耳勤”“眼勤”(耳朵聽(tīng)，眼睛看，接受信息)。

“口勤”(討論，回答問(wèn)題,而不是講話，消化信息)“腦勤”(善于思考問(wèn)題，積極思考問(wèn)題——吸收、儲(chǔ)存信息)那是不是做到以上四點(diǎn)就行了呢?不是。這個(gè)字還有缺陷，在聰下面加上“手”。

“手勤”(動(dòng)手多實(shí)踐，不僅光做題，做課件，做模型)。

這樣的人聰明不聰明?

最大的提高學(xué)習(xí)效率，首先要做到——上課認(rèn)真聽(tīng)講(這是根本)回家先復(fù)習(xí)再做題如果課聽(tīng)不好，就別想消化知識(shí)。

2.學(xué)好初中數(shù)學(xué)還有兩個(gè)要點(diǎn)，要狠抓兩個(gè)要點(diǎn)：

學(xué)好數(shù)學(xué)，一要(動(dòng)手)，二要(動(dòng)腦)。

動(dòng)腦就是要學(xué)會(huì)觀察分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，不要拿到題就做，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

動(dòng)手就是多實(shí)踐，多做題，要“拳不離手”(武術(shù))“曲不離口”(唱歌)。

同學(xué)就是“題不離手”，這兩個(gè)要點(diǎn)大家要記住。

“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能最大地發(fā)揮大腦的效率”

3.做到“三個(gè)一遍”

大家聽(tīng)過(guò)“失敗是成功之母”聽(tīng)過(guò)“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”嗎?

“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”

如何重復(fù)，我給你們解釋一下：

“上課要認(rèn)真聽(tīng)一遍，動(dòng)手推一遍，想一遍”

“下課看”

“考試前”

4.重視“四個(gè)依據(jù)”

讀好一本教科書(shū)——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù);。

記好一本筆記——它是教師多年經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶;。

做好做凈一本習(xí)題集——它是使知識(shí)拓寬;。

記好一本心得筆記，最好每人自己準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集。

熟練掌握數(shù)學(xué)方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。一般同一份試卷，相同的方法不可能出現(xiàn)多次;同時(shí)，數(shù)學(xué)的主要方法在一份試卷上基本都能用得上。因此遇到思路一下不能突破的難題，要好好想想以前遇到的類(lèi)似的問(wèn)題是如何處理的，在已經(jīng)作答好的題目中用過(guò)了哪些方法，常用的方法還有哪些沒(méi)用得上，能否用來(lái)解決這個(gè)難題，只要平時(shí)多加分析，是不難發(fā)現(xiàn)解題思路的。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十三

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技發(fā)展的'水平已是衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的標(biāo)準(zhǔn).隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的問(wèn)題已得到廣泛重視,而創(chuàng)造性思維能力是構(gòu)成創(chuàng)造力重要因素.在基礎(chǔ)教育中,創(chuàng)新教育應(yīng)和學(xué)科相結(jié)合,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑.根據(jù)在校中學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際,在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改進(jìn)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.

作者：裘霞作者單位：廣東省惠州市第四中學(xué),廣東惠州,516001刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2010“”(6)分類(lèi)號(hào)：g633.8關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十四

把一組對(duì)象放在一起，作為討論的范圍，這是人類(lèi)早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對(duì)象，如數(shù)學(xué)上的點(diǎn)、數(shù)、式放在一起作為研究對(duì)象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有所體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，集合概念是通過(guò)畫(huà)集合圖的辦法來(lái)滲透的。

如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體就是一個(gè)集合。利用圖形間的關(guān)系則可向?qū)W生滲透集合之間的關(guān)系，如長(zhǎng)方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長(zhǎng)方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。

二、對(duì)應(yīng)的思想方法。

對(duì)應(yīng)是人的思維對(duì)兩個(gè)集合間問(wèn)題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)最基本的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用虛線、實(shí)線、箭頭、計(jì)數(shù)器等圖形將元素與元素、實(shí)物與實(shí)物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來(lái)，滲透對(duì)應(yīng)思想。

如人教版一年級(jí)上冊(cè)教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋(píng)果和梨一一對(duì)應(yīng)后，進(jìn)行多少的比較學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了事物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生解決問(wèn)題提供了思想方法。

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，更是解決問(wèn)題時(shí)常用的方法。

例如，我們常用畫(huà)線段圖的方法來(lái)解答應(yīng)用題，這是用圖形來(lái)代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過(guò)代數(shù)方法來(lái)研究幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

四、函數(shù)的思想方法。

恩格斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了。”我們知道，運(yùn)動(dòng)、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解有一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問(wèn)題時(shí)就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。

函數(shù)思想在人教版一年級(jí)上冊(cè)教材中就有滲透。如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進(jìn)位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。

五、極限的思想方法。

極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限，從近似中認(rèn)識(shí)精確，從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。

現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會(huì)“無(wú)限”思想;在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的;在直線、射線、平行線的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)線的兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。

六、化歸的思想方法。

斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實(shí)世界的普遍規(guī)律。數(shù)學(xué)中充滿了矛盾，如已知和未知、復(fù)雜和簡(jiǎn)單、熟悉和陌生、困難和容易等，實(shí)現(xiàn)這些矛盾的轉(zhuǎn)化，化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實(shí)質(zhì)。任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，都是一個(gè)未知向已知轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)等價(jià)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。化歸是基本而典型的數(shù)學(xué)思想。我們實(shí)施教學(xué)時(shí)，也是經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化曲為直等。

如：小數(shù)除法通過(guò)“商不變性質(zhì)”化歸為除數(shù)是整數(shù)的除法;異分母分?jǐn)?shù)加減法化歸為同分母分?jǐn)?shù)加減法;異分母分?jǐn)?shù)比較大小通過(guò)“通分”化歸為同分母分?jǐn)?shù)比較大小等;在教學(xué)平面圖形求積公式中，就以化歸思想、轉(zhuǎn)化思想等為理論武器，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計(jì)算公式間的同化和順應(yīng)，從而構(gòu)建和完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

七、歸納的思想方法。

在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應(yīng)用過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問(wèn)題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)程中的一次飛躍。

如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運(yùn)用歸納的思想方法。

八、符號(hào)化的思想方法。

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。”數(shù)學(xué)離不開(kāi)符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說(shuō)：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來(lái)的極大方便，甚至是必不可少的。”數(shù)學(xué)符號(hào)除了用來(lái)表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十五

理想是盞燈,瞧!我們眼前的道路被照耀的多么明亮,那條路上會(huì)有艱辛,會(huì)有坎坷,會(huì)有挫折和淚水.但我堅(jiān)信自己不會(huì)為此而畏縮,我會(huì)努力地、執(zhí)著地,一直沖向終點(diǎn)!以下是小編整理的關(guān)于中學(xué)生的理想優(yōu)秀。

演講稿。

各位老師同學(xué)：

大家好!我是來(lái)自初二(4)班的丁潔同學(xué)，今天我演講的題目是揚(yáng)理想的風(fēng)帆，鑄清潔的靈魂。

從亙古以來(lái)，許多的官員都成了貪河中的一粒砂，當(dāng)了數(shù)十百千的石頭中的一枚。偶爾有幾個(gè)被人們知曉，然而卻被掛上了千古罪人的罪名，從此臭名昭著，生活在人們的唾罵聲中。即便是死了，也會(huì)被別人唾罵，像什么八輩子不得好死諸如此類(lèi)的話，他們的靈魂也不會(huì)得到永久的安息。

然而有黑暗的存在，就必定會(huì)有光明的啟示，正義之士會(huì)舉起手中的利劍，向敵人的要害狠狠地刺下去，為人們伸張正義。

在與我們失之交臂的20xx年中，出現(xiàn)了這樣一位值得令人欽佩的，英勇的女騎士。盡管是位女將，但巾幗不讓須眉。作為警察的她，以自己的忠誠(chéng)，才干和輝煌業(yè)績(jī)，先后榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞腿珖?guó)三八國(guó)旗手，中國(guó)十大女杰，全國(guó)青年崗位能手，全國(guó)人民優(yōu)秀警察等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。這些難道還不足以證明她的廉潔，奉公她在她短暫而又充實(shí)的生命中認(rèn)真執(zhí)行著每一個(gè)她應(yīng)履行的義務(wù)。

事實(shí)上，現(xiàn)在人們身上散發(fā)出來(lái)的廉潔香氣是傳承自古人的。像是赫赫有名的包青天包拯，一身為官清廉，而在他年幼時(shí)就已立志要為國(guó)家出力，竭死忠義。海瑞，他對(duì)任何事情都公正對(duì)待，鐵面無(wú)私，即使是對(duì)一直有恩與他的丞相徐階也毫不留情。他年輕時(shí)，也早對(duì)社會(huì)問(wèn)題表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，也立志要做個(gè)為百姓伸冤的好官。

清廉正直的官員們?cè)谛〉臅r(shí)候就開(kāi)始有著遠(yuǎn)大的理想，在他們筑夢(mèng)的同時(shí)也造就了一身的正氣與傲骨。也許我們并不會(huì)經(jīng)歷他們的路程，但是我們社會(huì)存在的黑勢(shì)力是相同的，那為何不從現(xiàn)在開(kāi)始就學(xué)會(huì)清廉，了解清廉，也成為清廉的人呢我想你不會(huì)希望在貪官錄中會(huì)出現(xiàn)你的名字，使你的子孫后代無(wú)顏面可存吧!那從現(xiàn)在開(kāi)始，就為自己樹(shù)立一個(gè)正確的人生目標(biāo)，擁有堅(jiān)勁挺拔的人格，為名留青史打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)航的小帆闖出別有一番天地!這些偉人的故事同樣告訴我們隨時(shí)要讓自己保持優(yōu)秀的靈魂，使自己有出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花般高潔的品質(zhì)。我們雖然生活在混沌的世事之中，穿行在世俗的塵囂之中，但我們更要保持我們的心靈，讓它纖塵不染。使自己被拂拭的心靈告訴我們永遠(yuǎn)清清白白做事，干干凈凈做人，享受我們生命中的每一天。

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!今天，我要演講的題目是《律師——我的理想職業(yè)》。

有志者，事竟成。談到理想我相信許多人都立下宏大的志愿：有做經(jīng)理的，有做商人的，有做科學(xué)家的……然而，我的理想是做一名律師。

列夫、托爾斯泰說(shuō)：理想是指路的明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。的確，遠(yuǎn)大的理想是黑暗中的明燈，它，會(huì)成為你開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙。如果沒(méi)有理想，就沒(méi)有動(dòng)力。水，不會(huì)激石則鳴，人，不會(huì)激志則宏。

我想，有了理想，就有了生活的目標(biāo)，才不至于虛度光陰。不過(guò)，有理想而不奮斗，也是徒勞。正如一句話“理想，不付諸行動(dòng)，是虛無(wú)飄渺的露。”

早在我讀初中時(shí)，每當(dāng)看見(jiàn)電視上那些衣著端莊的律師們，在法庭上振振有詞地替當(dāng)事人辯護(hù)，我心中的敬佩感油然而生。從那時(shí)起，我就立志以后要成為一名律師，也能像那些律師一樣，站在莊嚴(yán)的法庭上，用自己豐富的法律知識(shí)為我的當(dāng)事人爭(zhēng)取合法的權(quán)益。

為了實(shí)現(xiàn)我少年時(shí)的理想，我參加了稱為“全國(guó)第一考”的司法考試，經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不懈的努力，終于順利通過(guò)考試，我終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。為了這個(gè)證書(shū)，我負(fù)出了太多太多，我一定不會(huì)辜負(fù)自己的辛勤汗水，為此，我毅然放棄了9年的法院工作，選擇了律師這崇高的職業(yè)。

我身邊有很多朋友都告訴我，作為一個(gè)女性，能夠擁有一份穩(wěn)定、光鮮、安逸的工作不容易，勸我不要離開(kāi)法院。告訴我律師很累，每天都要走訪調(diào)查、會(huì)見(jiàn)被告、出庭辯護(hù)……整天不停地忙碌，來(lái)回奔波，而這樣的成功注定了你將為此承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。所以有很多人反對(duì)我做律師，勸阻我不要貿(mào)然行事，一定要考慮清楚。

我深知，對(duì)于女性來(lái)說(shuō)要想在律師這一行有所作為將要比男性付出更多的艱辛與努力。我捫心自問(wèn)“我害怕了嗎?我會(huì)放棄嗎?我會(huì)這樣碌碌無(wú)為的過(guò)一生嗎?”答案是“no”，我絕不放棄曾經(jīng)少年時(shí)立下的志向，我將為此全力以赴，奮斗終身。

成為一名成功的律師需要具備的東西實(shí)在太多，每個(gè)成功的律師都是在大量的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)受過(guò)最艱苦的磨練，才具備了以下素質(zhì)：語(yǔ)言嫻熟的操作能力、邏輯思辯能力、強(qiáng)大的親和力、法學(xué)理論基本功、想象力和創(chuàng)造力、細(xì)心謹(jǐn)慎。

律師是一個(gè)嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，做一名成功的律師那就更需要具有出類(lèi)拔萃的素質(zhì)。如果認(rèn)為自己缺少這些潛質(zhì)的話那自然是老早就打道回府了，但是我清楚我的內(nèi)心極其渴望的什么，清楚我的潛質(zhì)究竟是在哪一方，所以我才會(huì)如此堅(jiān)定的作出我的選擇。

律師的路還很長(zhǎng)很艱辛，我必須一步一個(gè)腳印地為自己崇高的理想而奮斗。

謝謝大家!

尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

我叫，今天我演講的題目是《揚(yáng)起理想的風(fēng)帆》。

人們常說(shuō)，理想是一艘航船，它承載著我們的憧憬與夢(mèng)想，駛向幸福的彼岸;理想是一盞明燈，永遠(yuǎn)在我們心中點(diǎn)燃，照亮我們前行的方向。北宋的范仲淹從小立志為國(guó)效力，他憂國(guó)憂民，把“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”作為自己的偉大抱負(fù)，名流青史。革命年代，許多仁人志士把民族的解放、國(guó)家的興盛、人民的幸福作為自己的崇高理想，毛澤東，在青少年時(shí)就立志肩負(fù)振興中華的使命。他抱定這一信念毅然投身中國(guó)的革命事業(yè)，為新中國(guó)的成立嘔心瀝血。

同學(xué)們，你們的理想是什么?是工程師，還是宇航員，是科學(xué)家、解放軍，還是人民警察。小時(shí)候我也曾為自己編織過(guò)許多的理想，而我現(xiàn)在的理想是做一名普普通通的教師，說(shuō)起這個(gè)理想，我有一個(gè)小故事要說(shuō)給大家聽(tīng)：我的小弟弟上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，由于村里缺少老師，鄉(xiāng)教育辦就派了一位來(lái)我們村，有一天，小弟弟回家對(duì)我說(shuō)，他們學(xué)了一課，叫《三峽》，老師說(shuō)，三峽就是三門(mén)峽，那兒可美了，離我們家不遠(yuǎn)，有空讓家長(zhǎng)帶我們?nèi)ト龒{看看。當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，心里一震，沒(méi)有知識(shí)是多么可悲呀，不光害自己，還要害多少學(xué)生啊，從此我下定決心，要把教師作為我終生不變的理想。隨著歲月的流逝，我逐漸認(rèn)識(shí)到：教師是一個(gè)非常神圣而又受人尊敬的職業(yè)。各行各業(yè)，國(guó)家的棟梁哪一個(gè)不是教師用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的。有人說(shuō)：“教師就像一只蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮別人前進(jìn)的道路;又像一根粉筆，散播著智慧的種子，把知識(shí)傳授給別人，而漸漸的磨損著自己;又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去采摘?jiǎng)倮墓麑?shí)。”假如有一天我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，我用自己所學(xué)的知識(shí)為祖國(guó)培養(yǎng)一批批棟梁之才，讓他們?yōu)榱俗鎳?guó)的美好未來(lái)而做出貢獻(xiàn)。那時(shí)我就會(huì)跟我的老師一樣，盡享桃李滿天下的光榮和幸福。為了實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，因?yàn)槲抑溃o學(xué)生一杯水，老師要有一汪大活水。

同學(xué)們，廄棚里練不出剽悍的駿馬;湖面上練不出強(qiáng)健的水手。既然你已起航，就應(yīng)當(dāng)接受風(fēng)浪的挑戰(zhàn)。沒(méi)有理由退縮;既然你有勇氣開(kāi)始，就應(yīng)相信自己一定能到達(dá)彼岸。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，當(dāng)你歷盡千難萬(wàn)苦，闖過(guò)一道道難關(guān)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)--------風(fēng)景這邊獨(dú)好。

最后，我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，讓我們懷抱自己的理想，用理想去滋潤(rùn)我們的思想和人格，用理想激蕩我們的靈魂與心智，讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十六

摘要：獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家庭、學(xué)校（幼兒園）以及全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；幼兒教育；策略中圖分類(lèi)號(hào)：g610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0148-01所謂獨(dú)生子女：就是沒(méi)有兄弟姐妹的孩子。正是因?yàn)槭羌依锏摹蔼?dú)苗”，所以父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。父母和祖輩溺愛(ài)，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。在家庭里沒(méi)有養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。沒(méi)有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性。獨(dú)生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到億萬(wàn)家庭的幸福，更關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。因此，如何教育好獨(dú)生子女，已經(jīng)成為每個(gè)甚至全社會(huì)共同關(guān)注和期待解決的問(wèn)題。獨(dú)生子女的教育，既是社會(huì)的、學(xué)校的責(zé)任，也是每一個(gè)家庭的責(zé)任，只要家長(zhǎng)能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)生子女的體格和心理都會(huì)得到很好的發(fā)揮。只有三者有機(jī)結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)，才能更加有利于獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。記得近日，一位家長(zhǎng)跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說(shuō)：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說(shuō)：“不行，飯都做好了，不能吃那個(gè)！”孩子仍堅(jiān)持要吃，爸爸說(shuō)：“那些東西吃多會(huì)傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過(guò)孩子，揚(yáng)起了巴掌。奶奶趕快勸說(shuō)：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說(shuō)：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個(gè)雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢(qián)呀？走，爺爺帶你吃去！”說(shuō)完摔門(mén)而去，父母的“教育”都無(wú)濟(jì)于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個(gè)實(shí)例可以看出，無(wú)論是父母對(duì)孩子強(qiáng)制命令而造成的親子關(guān)系的`對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子的遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是“以孩子為中心”，家長(zhǎng)被孩子所控制了；家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無(wú)奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。在一天下午的自由活動(dòng)中，剛剛玩起了擺在窗臺(tái)上的電動(dòng)小警車(chē)，她邊玩邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是小汽車(chē)的駕駛員，我正開(kāi)著它去抓壞蛋呢。”看到我肯定的目光后，她更加得意地?cái)[弄著小警車(chē)，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)，另一個(gè)小朋友東東來(lái)了，玩具同樣深深地吸引著他，只見(jiàn)他剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，剛剛就一把推開(kāi)他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準(zhǔn)拿。”東東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車(chē)打東東的手，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我快步走到他倆跟前，說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說(shuō)：“他先動(dòng)我的玩具！”東東說(shuō)：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說(shuō)要請(qǐng)各自的爸爸媽媽來(lái)幫忙。我哭笑不得。從這個(gè)例子可以看出，獨(dú)生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)踔镣夤馄诺膶檺?ài)，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長(zhǎng)，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認(rèn)為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習(xí)慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。陳鶴琴所說(shuō)：做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺(jué)悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、照顧以及父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們還會(huì)用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對(duì)于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求。因此，沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應(yīng)把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐。年輕的爸爸媽媽們：獨(dú)生子女的教育，你和我們要做出表率。“其身正，不令而行。”要求孩子做到的，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價(jià)值觀來(lái)規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。“望子成龍”是一仵天長(zhǎng)日久的事情，更需要家長(zhǎng)“水滴石穿”的精神和頑強(qiáng)地克服困難的意志。積極主動(dòng)地配合我們的教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十七

一、要有感。

幽默的語(yǔ)言風(fēng)趣、詼諧、意味深長(zhǎng)，使人得到的感觸就是精神上的愉悅和滿足。幽默感可能有點(diǎn)天生的味道，有的人生來(lái)就很幽默，一張口就能讓人捧腹，也有的人可能一輩子都沒(méi)說(shuō)過(guò)一句能讓人笑的話。但不管怎么說(shuō)，只要有心去學(xué)、去模仿，變得比較幽默一些是可以的。這里講幾種制造幽默的方法。

第一種是實(shí)話虛說(shuō)，虛話實(shí)說(shuō)，故意混淆本義和引申義;這可有如下方法：一是把原本比喻硬理解為被比喻本體或相反，二是把的概念硬作具體化，把具體的東西硬是抽象化，或者把兩者當(dāng)作一回事。

第二種是利用諧音來(lái)制造幽默。這種幽默只能在口頭上發(fā)揮，書(shū)面是不行的。它利用的是說(shuō)話人說(shuō)的是一個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)的人卻把它聽(tīng)成(或者是故意聽(tīng)成)另一個(gè)同音的詞語(yǔ)。舉個(gè)例子：醫(yī)生為一個(gè)姓焦的病人檢查完身體后就對(duì)他說(shuō)你以后不能同房了，病人是偏僻山村來(lái)的農(nóng)民，不懂同房的意思，醫(yī)生再解釋?zhuān)褪遣荒芰耍∪烁欢耍t(yī)生一急之下，就說(shuō)，“就是不能呀!”病人更急，說(shuō)：“我爸姓焦，我爺爺姓焦，祖祖輩輩都姓焦，我為什么不能姓焦?!”病人把“”聽(tīng)成“姓焦”了。

二、要注意語(yǔ)言的修辭。

要說(shuō)好話，光有幽默感還不行，而且的莊重的場(chǎng)合你一味幽默，可能就會(huì)讓人感到你油嘴滑舌，淺薄和沒(méi)有修養(yǎng)。所以還要注意語(yǔ)言的修辭。在一般的口頭表達(dá)上常用的修辭手法有比喻法、夸張法、排比法、數(shù)字歸納法等。適當(dāng)運(yùn)用這些方法，可以使說(shuō)辭生動(dòng)有趣，不會(huì)干巴巴的。比方說(shuō)，我要稱贊阿紅，可以這樣說(shuō)，“阿紅，你很美”，也可以這樣說(shuō)，“阿紅，你美得就像天山上的雪蓮一樣”。阿紅肯定更喜歡聽(tīng)后面這句，后面就用了比喻。當(dāng)然比喻要有新鮮感，老重復(fù)別人的，拾人余唾，就沒(méi)有味道了。大家也聽(tīng)過(guò)這句話“第一個(gè)把女人比作花的是聰明人，第二個(gè)再把女人比作花的是庸人，第三個(gè)再把女人比作花的人就是蠢材了”。夸張也是很常用的。我以前的一個(gè)同事，腦門(mén)特光亮，我們經(jīng)常拿他那油光可鑒的腦門(mén)開(kāi)玩笑。一次到河北旅游，在抱犢山上他要我?guī)退找粡埾瘛Ｎ夷弥障鄼C(jī)對(duì)著他煞有介事地瞄了好幾秒鐘，然后放下相機(jī)瞪著他的腦門(mén)，讓他注意到我看著他的腦門(mén)，才說(shuō)，“照不了，反光太厲害”。這就是夸張。還有排比法。排比法能給人一種氣勢(shì)，給人一種非聽(tīng)下去不可的感覺(jué)。

三、要有一定文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)。

在講話中適當(dāng)用一些、詩(shī)詞歌賦、名人的名句，可以使你的講話給人一種知識(shí)淵博、水平很高的感覺(jué)。這里順便說(shuō)一下，講話表現(xiàn)得更有水平和文學(xué)素養(yǎng)是對(duì)的，但不能不懂裝懂，鬧出笑話來(lái)。有些把握不準(zhǔn)讀音的字，一定要去查字典。現(xiàn)在有些朋友不在乎讀錯(cuò)別字，這使我感到很吃驚。講話在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、場(chǎng)合，有意運(yùn)用、詩(shī)詞名句，可以收到意想不到的效果。

談中學(xué)生的理想（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十八

教育，一直以來(lái)都是作為一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本被世人研討和思索，也是大多數(shù)身為家長(zhǎng)一類(lèi)的國(guó)民所頭疼的問(wèn)題。作為教育本身而言，這個(gè)問(wèn)題可大可小，大到一個(gè)國(guó)家的繁榮與興衰，小到個(gè)人自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。今天我就從一個(gè)小的方面發(fā)表一下我對(duì)中學(xué)生這一階段群體教育的看法。

我們都知道，學(xué)生和學(xué)習(xí)是密不可分的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，通過(guò)知識(shí)武裝自己使自己變得有文化，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可作為學(xué)生本身而言，他并不是這么認(rèn)為的，至少大多數(shù)的學(xué)生不是這么認(rèn)為的。在他們未成形的三觀里面，學(xué)習(xí)知識(shí)為了到考試后拿到一張刻著家長(zhǎng)滿意分?jǐn)?shù)的試卷作為父母不再嘮叨自己的證明，他們的目標(biāo)就是按照父母或者老師的意愿考入一所“理想”的大學(xué)，然后呢？然后就是上完大學(xué)找個(gè)工作，如此人生而已，其實(shí)這不是他們想要的。

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，大多數(shù)生活在物質(zhì)充裕的環(huán)境中，他們不再為上學(xué)的一切費(fèi)用而苦惱，相反的他們所苦惱的是父母的嘮叨和老師的嚴(yán)厲，他們沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，就像在沙漠中沒(méi)有羅盤(pán)的迷失者。可是造成這樣一種境況的始作俑者是誰(shuí)？在我看來(lái)其實(shí)是他們的父母、老師及他們所生長(zhǎng)的環(huán)境。

現(xiàn)在中學(xué)生的父輩一代，可以說(shuō)是親身經(jīng)歷了國(guó)家有貧窮變強(qiáng)盛的艱辛過(guò)程，他們明白這種過(guò)程意味著什么，所以他們盡可能的滿足他們的孩子在物質(zhì)上的一切要求，他們忙于工作，忙于奔波，為的就是希望自己的孩子不會(huì)想自己當(dāng)初上學(xué)時(shí)候那樣為了吃喝這樣的生存問(wèn)題而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分散注意力。他們把大部分的時(shí)間給了工作，留給孩子的就只剩下嘮叨了。

其實(shí)孩子需要的是在他們未成形的人生觀里有著父母的引導(dǎo)和疏通。然而這些孩子真正需要的卻都變成家長(zhǎng)甩給孩子沒(méi)有有生命的人民幣和期望萬(wàn)丈高的成績(jī)單。不是這樣的，不應(yīng)該是這樣的，家長(zhǎng)想要孩子做到的，其實(shí)是自己當(dāng)初沒(méi)有做到的夢(mèng)想，然后想通過(guò)自己的孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，其實(shí)你們有沒(méi)有真正的問(wèn)問(wèn)孩子，他們想要的究竟是什么，他們的愛(ài)好和興趣又是什么。

中學(xué)生處于人生的.青春歲月，開(kāi)始擺脫幼稚，逐步走向成熟。中學(xué)生又處于人生的十字路口，正面臨著人生道路的選擇和開(kāi)拓。學(xué)校教育對(duì)孩子成長(zhǎng)雖處于一定的主導(dǎo)地位，但家庭教育也有著不可估量的作用。如何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)？如何教育孩子？如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？這是許多家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。但是關(guān)注的同時(shí)，希望家長(zhǎng)能夠自省一下自己作為一名家長(zhǎng)而言是否真正的為孩子樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣。自己酗酒撒潑，又如何期望自己的孩子性格溫順呢？所以我覺(jué)得中學(xué)生的教育問(wèn)題首先應(yīng)該從家庭方便做起。

每個(gè)家庭不一樣，每個(gè)孩子不一樣，面對(duì)的問(wèn)題也大不相同，需要的教育方式也不盡相同，但家庭教育也可以有一些大原則。每天花半個(gè)小時(shí)和孩子交流。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)與子女平等交流。和孩子在家也要使用文明用語(yǔ)，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣。嚴(yán)肅而又不嚴(yán)厲指出孩子的錯(cuò)誤不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔?ài)生活；引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。不要把當(dāng)年未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，想讓孩子去實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛(ài)孩子但適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時(shí)適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬的措施。結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題。對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，在大自然中加深孩子的情感體驗(yàn)，是非常有益的。要常換位思考！對(duì)孩子的所做、所想等家長(zhǎng)應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會(huì)怎樣？給孩子一定的空間和自由，同時(shí)給一定的壓力和責(zé)任！向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)了，不用再表現(xiàn)自己。從來(lái)不說(shuō)孩子比別的孩子差。絕不用辱罵來(lái)懲罰孩子。在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。要引導(dǎo)孩子樹(shù)立起人生的奮斗目標(biāo)，從大的目標(biāo)著手，引導(dǎo)他們制定個(gè)人短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，理想是高于現(xiàn)實(shí)的東西，美好的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，需要經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)奮斗。如果說(shuō)奮斗是達(dá)到理想天國(guó)的階梯，那么一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)則是奮斗的一塊塊基石，只有一步一個(gè)腳印的努力，才能走向成功的道路。每個(gè)學(xué)期初，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，幫助孩子選定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，孩子達(dá)不到會(huì)有失落感；但也不能太低，輕而易舉就能達(dá)到，孩子就會(huì)有自滿感。期末與孩子一起分析，目標(biāo)達(dá)到了應(yīng)鼓勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到要找原因。總之，要讓孩子以良好的心理狀態(tài)去拼搏，去進(jìn)取。期期有收獲，年年有進(jìn)步。

有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么該如何去實(shí)現(xiàn)他呢，這是我下面要講的問(wèn)題。首先，要給孩子規(guī)定一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，到了學(xué)習(xí)的時(shí)間，無(wú)論什么事情都要給學(xué)習(xí)讓道，要讓孩子明白持之以恒是做事成功的關(guān)鍵。其次，要讓孩子必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師布置的作業(yè)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生必須完成的；要讓孩子懂得，做事要先做必須要做的事，然后才能做自己喜歡做的事，必須要做的事沒(méi)有完成，就不能從事其它活動(dòng)，如果家長(zhǎng)嚴(yán)格把好了這一關(guān)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成孩子的自覺(jué)行動(dòng)。第三，要幫助孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)孩子要多看高層次的課外書(shū)，培養(yǎng)一定的閱讀水品和寫(xiě)作水品，提高鑒賞能力，擴(kuò)展知識(shí)面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，要讓孩子產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。可以從英文歌、英文電影開(kāi)始，讓孩子感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美麗，進(jìn)而主動(dòng)地?cái)U(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)力口語(yǔ)水品。當(dāng)孩子對(duì)自己的這門(mén)外語(yǔ)有了信心，敢說(shuō)、不怕錯(cuò)，自然會(huì)有很大的提高。在數(shù)理化等理科學(xué)習(xí)上，要讓孩子多做題，獨(dú)立思考。有的家長(zhǎng)看孩子想的很辛苦，覺(jué)得提點(diǎn)一下僅僅幾分鐘的時(shí)間，就想去要教孩子，殊不知，其實(shí)思考的過(guò)程才是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)自己去想清楚問(wèn)題，才能在做題的過(guò)程中有所收獲、獲得樂(lè)趣。

“望子成龍，望女成鳳”是所有中國(guó)家長(zhǎng)共同的心愿。為了孩子的明天，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極配合學(xué)校，認(rèn)真做好家庭教育，為孩子把好舵，引導(dǎo)孩子珍惜和把握自己寶貴的青春，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。