通過(guò)寫作工作心得,我們可以反思自己的工作態(tài)度、思維方式和解決問(wèn)題的能力,以期在今后的工作中更上一層樓。以下是經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們分享的一些關(guān)于工作心得的范文,希望可以給您一些啟發(fā)和參考。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇一
其中考試成績(jī)下來(lái)后,我發(fā)現(xiàn)我們班考得很差,但我并沒(méi)有太多的責(zé)怪,但是昨天的學(xué)案只是幾個(gè)概念性問(wèn)題,只要看書,都能找到答案,而我們班竟然有近二十人沒(méi)交,其中8個(gè)人在學(xué)案發(fā)下來(lái)后的半天時(shí)間就找不到了,因此我又調(diào)查了一下考試中有沒(méi)有作弊的,結(jié)果出乎我的意料,竟然有二十多人主動(dòng)承認(rèn)了有作弊行為。于是我要求這些同學(xué),包括沒(méi)完成學(xué)案的同學(xué)寫一份思想?yún)R報(bào),把考試作弊或是學(xué)案未交的情況說(shuō)明一下,并發(fā)表一下自己的感想。
這一次又出乎我的意料,竟然一份不差的全部交齊,所以今天我利用學(xué)生一節(jié)自習(xí)課和學(xué)生進(jìn)行了交流:
一、非常感謝同學(xué)們的配合,在我要求你們寫自己思想?yún)R報(bào)時(shí),能按時(shí)按要求完成。這說(shuō)明我們不是沒(méi)有能力,而是有時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)。
二、我要特別感謝那些承認(rèn)自己作弊的人,說(shuō)真的,犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是不承認(rèn)錯(cuò)誤,我們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,那就有改正錯(cuò)誤的能力,所以我相信大家在今后的考試中會(huì)認(rèn)真對(duì)待,獨(dú)立完成。
三、我要感謝同學(xué)們真誠(chéng)的表達(dá)你們的心里話。在你們的匯報(bào)中,我看到了,有的同學(xué)說(shuō)自己確實(shí)不會(huì)才抄的,有的同學(xué)說(shuō)因?yàn)閯e人抄才跟著抄的,有的同學(xué)說(shuō)監(jiān)考不嚴(yán),自己控制不住就投機(jī)一下,也有的同學(xué)說(shuō),自己只是了自己的面子,能多考幾分讓自己不是太難堪,還有的說(shuō)的很真誠(chéng):老師,我上課都很認(rèn)真聽了,但是由于以前落下的太多,真的有時(shí)聽不懂,逐漸就不想聽了,但是以后我會(huì)努力的。也有的說(shuō),每天的學(xué)案太多,真的是做不過(guò)來(lái),請(qǐng)老師原諒。不管你們說(shuō)的在不在理,但是我聽到了你們的心聲,我很欣慰,你們能這樣坦誠(chéng)的和我交流,我相信我們的合作一定可以改變這種現(xiàn)狀。
四、我要感謝同學(xué)們不僅能誠(chéng)懇的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,還有好多同學(xué)能積極的尋求辦法來(lái)解決問(wèn)題,有的`同學(xué)保證下次認(rèn)真做作業(yè),有的同學(xué)說(shuō)會(huì)認(rèn)真聽講,有的同學(xué)說(shuō)會(huì)積極把自己不會(huì)的問(wèn)出來(lái),不再給自己留有疑問(wèn)。子豪說(shuō):我下次會(huì)憑自己的實(shí)力去考,不會(huì)再有水份了,上課一定會(huì)認(rèn)真聽講;陸玲說(shuō):我要為自己定一個(gè)目標(biāo),每天早上讀15分鐘的定義、公式,相信每天的重復(fù)總會(huì)讓我記住的,上課時(shí)不再走神、發(fā)呆,保證認(rèn)真聽講,積極回答問(wèn)題。
希寧說(shuō):以的我會(huì)克制住自己少玩,多花功夫在學(xué)習(xí)上,端正態(tài)度;國(guó)慶說(shuō):以后我一定會(huì)認(rèn)真聽講,哪怕就算只會(huì)做一題,也證明我也是成功了。我相信大家的承諾會(huì)兌現(xiàn),我也相信各位同學(xué)一定能戰(zhàn)勝自己,那么我們突破會(huì)考這道關(guān)也就不成問(wèn)題了。
除了感謝同學(xué)們,我也想給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心里話:
先說(shuō)你們作弊的事,這事對(duì)你們沒(méi)有利,只能換來(lái)一時(shí)的虛榮,但是對(duì)我有利,如果能抄個(gè)第一,我還能得獎(jiǎng)金,上學(xué)期我第一,我就得了800元獎(jiǎng)金,這次就沒(méi)有了,我損失了800元,而且相對(duì)其他老師來(lái)說(shuō),我在績(jī)效工資中還會(huì)比最高的少600元,如果一年四次考試我都是倒數(shù)第一,那我將比最高的那位老師少2400元,但是我不會(huì)因?yàn)檫@讓你們做出作弊的行為,這會(huì)讓你們?cè)跁?huì)考中暴露無(wú)疑。
第二,學(xué)不好沒(méi)關(guān)系,我們要慢慢來(lái),我都能承擔(dān)這份金錢的損失和你們一起尋找成功的目標(biāo),你們就舍不得那一分懶惰和一丁點(diǎn)的玩樂(lè)時(shí)間嗎?但是你們要注意,“學(xué)不好”與“不好好學(xué)”是兩回事,學(xué)不好,是認(rèn)真學(xué)了,但是理解不透等原因,才不好的,但這我們可以通過(guò)練習(xí)慢慢增加,就象剛才國(guó)慶說(shuō)的“哪怕一節(jié)課就學(xué)一道題,我也會(huì)認(rèn)真學(xué)的”,但是如果是“不好好學(xué)”就是態(tài)度問(wèn)題,再聰明的人也不可能讓知識(shí)自己裝進(jìn)你的腦袋。
第三,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們才高一,雖說(shuō)三年很短暫,但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)畢竟還有兩年多的時(shí)間,只要我們想學(xué),再能找到正確的學(xué)習(xí)方法,我絕對(duì)相信大家能夠改變現(xiàn)在這種落后的情況。世界上沒(méi)有一成不變的事,但是付出才會(huì)有回報(bào)這絕對(duì)是真理。
第四,就是我們要堅(jiān)持學(xué),我相信大家的承諾、認(rèn)識(shí)都是真誠(chéng)的,而且有的同學(xué)已經(jīng)在實(shí)施自己的計(jì)劃,但能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)很重要,如果只是三天甚至是三分鐘熱度,那我們的承諾可能就是一紙空文,而如果是把語(yǔ)言換成行動(dòng),結(jié)果一定是你們意想不到的。
最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn),那就是放下我們的面子,多問(wèn)問(wèn)同學(xué),多問(wèn)問(wèn)老師,也許你現(xiàn)在覺(jué)得問(wèn)別人問(wèn)題很丟面子,但是當(dāng)將來(lái)你們?cè)倬蹠?huì)時(shí),同學(xué)們記得的只會(huì)是你曾經(jīng)不值一提的成績(jī),突然變成了讓大家刮目相看的優(yōu)秀。
以前的課堂上我曾給你們講過(guò)許多例子,這里就不再多說(shuō)了,我相信只要大家愿意與我一起“忍辱負(fù)重”,我們一定能改變現(xiàn)在的這種狀態(tài),我不保證你們都能考上大學(xué),因?yàn)槟鞘钦Z(yǔ)數(shù)外和你們專業(yè)課老師的事,但是我可以保證,只要我們能夠積極配合,明年的會(huì)考一定不是問(wèn)題,能不能創(chuàng)造房山中學(xué)藝術(shù)班全部通過(guò)物理會(huì)考的奇跡,就看你們的行動(dòng)了。
最后再次感謝大家,當(dāng)然更希望每個(gè)同學(xué)平時(shí)能有什么心里話直接和我交流,我感覺(jué)這樣我們會(huì)更親切,交流可能更直接。你們想不通的問(wèn)題可能更容易幫你解決,當(dāng)然如果你們不好直接和我說(shuō),有什么心里話想說(shuō)的,我希望你們隨時(shí)給我寫寫你們的想法。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇二
都說(shuō)藝術(shù)家的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“無(wú)法—有法—無(wú)法”的過(guò)程,從開始的毫無(wú)章法,信手涂鴉,到學(xué)習(xí)掌握一定的技法,按章辦事,完成作品,乃至于技藝嫻熟,駕輕就熟,此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面,不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限,達(dá)到“心中有法,筆下無(wú)法”的境界,終究難以進(jìn)入自由王國(guó)。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任,總是感覺(jué)老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望,希望通過(guò)聆聽報(bào)告,認(rèn)真記錄,好取得“真經(jīng)”,拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù),學(xué)生一變,教育情境一變,別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話,在不同的場(chǎng)合,面對(duì)不同的對(duì)象,用不同的語(yǔ)氣,從不同的人口中說(shuō)出來(lái),效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧,不是覺(jué)得理論把什么問(wèn)題都理想化了,就是覺(jué)得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí),高深莫測(cè),難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確,按教育學(xué)的說(shuō)法,“教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng),教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。”然而,在現(xiàn)實(shí)中,因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人,所以,教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn),唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了,還是我們的想法出了問(wèn)題?應(yīng)該說(shuō),大家都沒(méi)有錯(cuò),因?yàn)樗羞@些問(wèn)題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條,就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問(wèn)題,但如果沒(méi)有理論指導(dǎo),我們的行動(dòng)則完全是憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn),難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長(zhǎng),也需要經(jīng)歷從“無(wú)法”到“有法”再到“無(wú)法”的螺旋式上升過(guò)程。初當(dāng)班主任,面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生,我們會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法,至少讓我們能入門,站穩(wěn)腳跟,于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書做筆記,這些都是在“學(xué)法”,隨著帶班時(shí)間的延長(zhǎng),我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加,這也是“學(xué)法”,直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”,我們終于從“無(wú)法”到“有法”。
我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題,一,對(duì)別人的方法直接用“拿來(lái)主義”行不通,南橘北枳啊;二,自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的,因?yàn)閷W(xué)生在變化,班級(jí)在變化,自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化,不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”,也不存在一成不變的“法”。
真正的法,是變化的法,是不斷更新的法。千百年來(lái),無(wú)數(shù)先哲都在思索教育,留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問(wèn)題的思考從沒(méi)有停止過(guò),也從來(lái)沒(méi)有得出一個(gè)終極完美的答案,因?yàn)槿祟愐淮淮永m(xù)下來(lái),始終在發(fā)展在變化,幾千年前提出的問(wèn)題,我們今天還在面對(duì),還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”,這個(gè)命題無(wú)疑是正確的,但是怎么轉(zhuǎn)?卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地,在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展,然而要想畢其功于一役,徹底解決教育中的問(wèn)題,乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題,在不同的時(shí)期,針對(duì)不同的人群,尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ攀俏覀兯龅摹0嘀魅尾皇翘岢鰡?wèn)題的人,而是解決問(wèn)題的人,無(wú)論采用多少種方法,使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向,而且向正確的方向轉(zhuǎn)向,是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),閱歷的豐富,對(duì)教育思考的深入,一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富,變式也開始增多,需要不斷突破思維定勢(shì),尋求創(chuàng)新,并最終向著“無(wú)法”的境界靠近。
如果說(shuō)從“無(wú)法”到“有法”,是班主任專業(yè)化發(fā)展階段,是必修課,那么從“有法”再到“無(wú)法”,就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段,是選修課,因?yàn)椴皇敲總€(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了,也不能說(shuō)他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”,不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué),是指班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的終身影響而言。要想成為卓越的班主任,就必須擁有教育的大智慧,突破了教條主義條條框框的束縛,從有法再到無(wú)法,從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。此時(shí)的“無(wú)法”,已經(jīng)是一種超脫,一種信手拈來(lái),一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通,滲透到了做教育的舉手投足之間,教育漸漸融入了生命,而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄,有些卓越的班主任來(lái)到學(xué)生中間,不必多說(shuō)什么,也不必多做什么,他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧,也許大家并不在行,但大家之所以成為大家,已經(jīng)無(wú)需用技巧或手段來(lái)證明什么,教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索,距離“無(wú)法”還很遙遠(yuǎn),而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”,否則必然會(huì)“亂了章法”,但是,作為一種理想的境界,我們依然孜孜以求,用自己踏實(shí)的實(shí)踐,逐漸參透“法”中奧妙,最后達(dá)到“心中有法,手中無(wú)法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征:
1、總是充滿著自信和樂(lè)觀,不管遭遇多么困難的局面,都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂(lè)趣,付出智慧與汗水,收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有職業(yè)倦怠感。于他們而言,班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,不走尋常路,不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法,處理問(wèn)題看上去往往“不按常理出牌”,即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事,而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意,常做常新,體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩,一些“無(wú)法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶,采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無(wú)法的前提是心中有法,“無(wú)法”也并非是真的沒(méi)有章法,而是指教無(wú)定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征,它們雖然“出乎意料之外”,但一定是“在情理之中”。“超常規(guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言,形式雖有不同,但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來(lái)的,也不是本來(lái)就存于班主任的頭腦中的,而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的,有的在瞬間完成,有的則經(jīng)過(guò)了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問(wèn)題,但是并不具備可復(fù)制性,有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之,還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn),因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭,只要班主任工作在繼續(xù),他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止,突破與超越,成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通,雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維,但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果,不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長(zhǎng)的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境,離開了當(dāng)時(shí)的情境,不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制,那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢?不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果,更重要的是我們能透過(guò)表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”,仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì),能找到一些規(guī)律性的東西,可以做一些提煉、整理,以為今后遭遇類似情況提供解決問(wèn)題的思路。如果離開了這個(gè)前提,超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”,但到底什么是教育的大智慧?智慧和技法到底差別在什么地方?這個(gè)問(wèn)題需要弄清楚。在很多案例中,作者都是在說(shuō):這是教育智慧。似乎說(shuō)智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上,很多案例,包括本輯中選編的一些,我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許,智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是,失之毫厘謬以千里,差別雖小,卻是決定性的。以我個(gè)人的判別,智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面,很少涉及對(duì)人心靈的影響,它以解決問(wèn)題為最高目標(biāo),為達(dá)到目的可以采取任何手段,而我們把這些手段從人的成長(zhǎng)的大背景中剝離出來(lái),既不了解前因,也不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,只是將其總結(jié)為什么什么法,這種技法就是沒(méi)有價(jià)值的。因?yàn)檎f(shuō)白了,聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法,我經(jīng)常說(shuō)魔術(shù)人人會(huì)變,各有其奧妙不同,如果把這些作為班主任追求的目標(biāo),當(dāng)然就是劍走偏鋒,甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛(ài),有了愛(ài),就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索,自然會(huì)有智慧,做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛(ài)產(chǎn)生小智慧,大愛(ài)產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧,甚至看上去有些愚笨,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能,更重要的是可以受到教師人格的影響。是以,班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界,以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求,才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長(zhǎng)的速度是不一樣的,但一定都需要一些時(shí)間,時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度,但更需要思考,反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無(wú)止境,追求無(wú)止境,當(dāng)我們達(dá)到這種境界,很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn),對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來(lái)的程度。對(duì)事情的處理看似無(wú)法,甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳,但細(xì)想來(lái),那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律,他遵循的是人成長(zhǎng)發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性,才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例,看過(guò)的人都佩服陶行知的教育智慧,但如果陶先生不是從真正關(guān)愛(ài)孩子的角度出發(fā),這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)中,我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法,效果卻正好相反。失敗的原因何在?是因?yàn)楹⒆舆€不能感受到我們的愛(ài)和良苦用心,利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤,滿足了自己的虛榮心。
由此可見,更換了具體的情境,離開了對(duì)學(xué)生的愛(ài),技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生,反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧,但技巧絕不是教育。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇三
本學(xué)期,我擔(dān)任九(_)班的班主任,我結(jié)合學(xué)校提出的要求和本班的實(shí)際情景,開展班級(jí)工作,努力提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。我主要做了以下的工作:
一,從規(guī)范入手,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
由于我是新教師,我為了更快,更透徹地了解學(xué)生,做到勤下班級(jí),與學(xué)生接觸,細(xì)心地觀察他們的言行舉止。我發(fā)現(xiàn)班中存在一批紀(jì)律,生活散慢,不愛(ài)學(xué)習(xí),團(tuán)體觀念差的同學(xué),買零食的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重,造成班內(nèi)不清潔。
我利用班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,結(jié)合貫徹學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教育,分析本班的特點(diǎn),制訂本班在學(xué)習(xí),紀(jì)律,衛(wèi)生等行為規(guī)范要求。結(jié)合規(guī)范開展禮貌學(xué)生評(píng)比,利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律,勤好學(xué),關(guān)心團(tuán)體,樂(lè)于助人的禮貌學(xué)生,為全班學(xué)生樹立進(jìn)取的榜樣對(duì)象。如每周把評(píng)比的結(jié)果公布,連續(xù)幾次做得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)這樣做,促使學(xué)生良好的行為養(yǎng)成。加強(qiáng)課前,課外紀(jì)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,立即指出,耐心誘導(dǎo)。
二,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)期初,我讓每個(gè)學(xué)生制訂好本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)刻用目標(biāo)來(lái)衡量,約束學(xué)生。如徐某,對(duì)團(tuán)體很關(guān)心,但上課經(jīng)常說(shuō)話,與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié),于是我找他談話,肯定他的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常與他制訂的目標(biāo)結(jié)合教育,學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)很進(jìn)取。每次犯了錯(cuò)誤,我都耐心地教導(dǎo),使之認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤,還懂得同學(xué)之間要謙讓,互相團(tuán)結(jié),合作,要構(gòu)成一個(gè)好團(tuán)體,必須從自我做起。
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任初三(1)班的班主任。本學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)是繼續(xù)做好班常規(guī)的管理工作,同時(shí),抓好升學(xué)考試的成績(jī),做好提前錄取的有關(guān)工作等等。本學(xué)期我主要做了如下幾方面的工作:
1,制定班紀(jì)禮貌公約,安全禮貌公約,抓好班級(jí)常規(guī)管理。
以前也制定過(guò)班紀(jì)禮貌公約,但在安全方面缺乏一個(gè)具體的約定,針對(duì)這種情景,我地制定班紀(jì)禮貌公約的同時(shí),也制定了安全禮貌公約。制定以后,在班上宣讀,宣講,使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),而不是以前的模糊不清。宣講完成之后,再在班上張貼出來(lái),時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明,這一方法是切實(shí)可行的,我班這個(gè)學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面,比以前有了大幅度的減少。
2,加強(qiáng)班墻室的建設(shè),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
以前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白,既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后面的墻壁上,開創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地,學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來(lái),四周再貼上彩紙邊框,起到一個(gè)美化的效果。學(xué)習(xí)園地里面的資料定斯更新。如先后舉辦過(guò)"升考專題"和"法制專題"的墻報(bào)。同學(xué)們對(duì)這種做法十分歡迎,下課后大家都主動(dòng)涌到后面去看,起到了很好的宣傳教育的作用。
3,進(jìn)行衛(wèi)生改革,加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理。
以前的值日工作存在著很的缺陷,經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象,罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)行了很大的改革。首先小組成員的組成由同學(xué)們自我自由組合,不再是以前的硬性規(guī)定的組來(lái)掃地,這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來(lái)之后,由原先的每組值日制改為此刻的每組值周制。每一周的值周成績(jī)由學(xué)生會(huì)公布出來(lái)之后,到達(dá)學(xué)校的第一名,本組成員獎(jiǎng)勵(lì)筆記本一個(gè),如果過(guò)不到本周學(xué)校的平均分,該組要重掃一個(gè)星期,由于獎(jiǎng)懲有具體的依據(jù)可循,同學(xué)們值周的進(jìn)取性比以前有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。很多同學(xué)一大早就回來(lái)掃地了,包括那些平時(shí)偷懶的同學(xué),這時(shí)也變得異常勤快起來(lái)。由于衛(wèi)生工作得力,本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)比的流動(dòng)紅旗,我班幾乎每個(gè)星期都拿到。
4,抓好提前錄取工作和升學(xué)考試的有關(guān)工作。
本學(xué)期,部分學(xué)生能夠不用參加升學(xué)考試,而直接報(bào)名去那間學(xué)校去讀就能夠了。為了做好提前錄取的工作,我在班上進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和了解,掌握了部分學(xué)生的情景,穩(wěn)定他們的情緒,使他們不會(huì)因?yàn)樘崆颁浫《绊懥俗晕业钠谀?fù)習(xí),在正式確定錄取之前,我班參加提前錄取工作的部分學(xué)生的情緒是相當(dāng)穩(wěn)定的。同時(shí),對(duì)于參加升中考試的部分學(xué)生,我也及時(shí)地做好他們的思想工作,使他們不會(huì)因?yàn)橛行┩瑢W(xué)參加提前錄取而影響了他們的學(xué)習(xí)。提前錄取和升中考試的工作復(fù)雜而繁多,但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,我都能服從安排,圓滿地完成了自我的工作任務(wù)。
以上是我本學(xué)期在班級(jí)工作中所做的一些工作,雖然沒(méi)有出現(xiàn)什么失誤,但在工作中還存在一些不足之處,但我會(huì)盡我的努力,在以后的工作中把工作做得更好。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇四
七年級(jí)就這樣匆匆地結(jié)束了。回首本學(xué)期的工作,苦樂(lè)參半,有喜有憂。本學(xué)期本人擔(dān)任七年級(jí)六班的班主任工作,在這個(gè)學(xué)期我主要做了如下的工作。
一、首先,充分了解學(xué)生,只有充分了解學(xué)生才能有針對(duì)性的教育學(xué)生,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。
因此在開學(xué)初,我就想盡一切辦法,從小學(xué)老師、家長(zhǎng)那兒了解學(xué)生的根底。開學(xué)不到兩周的時(shí)間,我們班近七十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律,包括家庭情況,我都掌握得差不多。這樣,我就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的傳授和思想上的教育。尤其是那幾個(gè)紀(jì)律不是很好的學(xué)生,從一開始我就“盯”上了他們,遇到問(wèn)題一般都能消滅在萌芽中,避免了一些不愉快事情的發(fā)生,減少了這些問(wèn)題生思想上的波動(dòng)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想,但他們把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到了最后,這里面還包括在小學(xué)一點(diǎn)兒不學(xué)習(xí)的學(xué)生。此外,像有的學(xué)生過(guò)于內(nèi)向,有的學(xué)生學(xué)習(xí)上偏科,有的學(xué)生因家庭問(wèn)題想法變得及端等,這些有待于我去關(guān)心教育的學(xué)生,因?yàn)榧皶r(shí),一學(xué)期下來(lái),很多學(xué)生從根本上有了改變。
二、明確班規(guī),規(guī)范學(xué)生的行為。
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中,站在一個(gè)新的起點(diǎn)上,行為規(guī)范應(yīng)該有新的要求,應(yīng)該明確。因此一開學(xué)我就組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》,并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,向?qū)W生貫徹養(yǎng)成教育,并根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),制定了《七年級(jí)六班班規(guī)》。這樣出現(xiàn)問(wèn)題都能夠及時(shí)對(duì)照班規(guī),進(jìn)行相應(yīng)的處理。
三、精心挑選培養(yǎng)班干部,培養(yǎng)“領(lǐng)路人”。
好的班干部,可以以身示范,帶動(dòng)和感召全班學(xué)生,使班風(fēng)純正,帶領(lǐng)全班同學(xué)走共同進(jìn)步的道路。因此,在班干部的選拔和培養(yǎng)上我絲毫不敢松懈。鑒于七年級(jí)學(xué)生的特殊情況,班干部基本由學(xué)生推選和我的指定相結(jié)合的方法來(lái)決定,管理下來(lái),效果良好,每個(gè)人都能自覺(jué)維護(hù)班集體利益,增加責(zé)任感和榮譽(yù)感。同時(shí),我也注意培養(yǎng)的重要性,為了樹立他們的在同學(xué)中的威信,我以談話形式對(duì)班干部進(jìn)行了班干部管理方法的培訓(xùn),并把班干部職責(zé)張貼在班上。這樣,他們都愿意當(dāng)班干部,樂(lè)于當(dāng)班干部。班風(fēng)一直良好。
四、組織學(xué)習(xí)互助小組。
我把班級(jí)按成績(jī)分成了八個(gè)小組,每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)。利用這個(gè)小組,我設(shè)立小組競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),督促各小組利用一切可以利用的時(shí)間,一對(duì)一地對(duì)弱生進(jìn)行輔導(dǎo),檢查背記情況,有針對(duì)性的出題考對(duì)方,并且,我也利用這個(gè)小組完成了很多批改任務(wù),包括一些其它科目。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不但使班級(jí)形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍,而且也使學(xué)生們變得團(tuán)結(jié)、互助。大大地提高了班級(jí)的凝聚力。當(dāng)然,最明顯的是,幾次考試中,學(xué)生的成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。另外,結(jié)合小組,每次考試之前,我都讓學(xué)生們確立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),考試后做反饋總結(jié),對(duì)名列前茅和進(jìn)步較大的學(xué)生一定給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、采取方法,積極促進(jìn)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。
孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作,孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉,同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),只有雙管齊下,才能收到教育的效果。因此,每周我都根據(jù)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況,對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,心里有事,上課不專心的學(xué)生家長(zhǎng)打電話了解情況。這種辦法是非常有效的,它能讓你總有許多意外的收獲。還有幾個(gè)周六周日不學(xué)習(xí)的,我讓家長(zhǎng)每周給我打一次電話說(shuō)明放假在家學(xué)習(xí)情況,然后我有針對(duì)性進(jìn)行思想教育,效果也很不錯(cuò)。
六、為各科任老師做好服務(wù)。
當(dāng)然,在管理好班級(jí)的同時(shí),我也積極配合學(xué)校,保質(zhì)保量的完成了各種任務(wù):如常規(guī)管理、陽(yáng)光體育、勞動(dòng)任務(wù)、防兩病任務(wù)等。
一學(xué)期工作已結(jié)束了,我從這忙碌的一學(xué)期中體會(huì)到了很多,有苦,有樂(lè),但更多的是責(zé)任。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇五
時(shí)間飛速而過(guò),回顧本學(xué)期的班主任工作管理,總結(jié)如下:
一、親近學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹立威望。
"誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。"做為四(6)班的班主任我總是想盡辦法接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這樣班主任就可以順利開展一切工作。這也是我班取得教好教學(xué)成績(jī)的一個(gè)方面。
本學(xué)期開學(xué)后,為了讓班級(jí)工作更好地開展,我深入了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);還對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),生活環(huán)境進(jìn)行了了解,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜",既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。如此,班級(jí)工作就能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以我慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,使班主任工作才能從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。在選拔上,我從以下方面做起:當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。本學(xué)期,我讓班長(zhǎng)輪流看管班級(jí),培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任心理我班的劉欣和趙佳林就是很得力的助手。他們每星期要對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行一次總評(píng),對(duì)學(xué)生的行為促進(jìn)有非常大的好處理。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練必不可少。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),每個(gè)學(xué)生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,保證了整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂,嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。這次迎六一合唱比賽和同學(xué)聯(lián)歡就是一個(gè)鮮明的例子。
四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。根據(jù)本班實(shí)際情況,我讓學(xué)生擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后,對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇六
在20xx至20xx學(xué)年擔(dān)任高一(16)班的班主任時(shí),班上有一女生劉梅,當(dāng)時(shí)16歲,該生從進(jìn)入高一年級(jí)以來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,上課注意力不集中,打瞌睡,遲到、不穿校服的頻率較高,對(duì)老師的教誨不放在心上。
了解到其家庭情況是:父母離異,現(xiàn)在是和父親、繼母生活,缺少與家長(zhǎng)的交流、溝通。
這類學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自己缺少親情,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,精神狀態(tài)不佳,自我約束能力差,不在乎老師對(duì)她提出的要求。我通過(guò)分析認(rèn)為形成這樣的情形主要有兩個(gè)方面的原因:1、父母的離異,在她的心里留下了陰影,認(rèn)為父母不在乎她,不關(guān)心她,認(rèn)為老師和她父母一樣,只不過(guò)是應(yīng)付她罷了。2、缺少與別人的溝通,特別是與父母、與老師的有效交流。對(duì)父親只有怕,缺失了親近與敬佩,久而久之,封閉了自己的情感,不愿與別人進(jìn)行心靈的溝通,以至于對(duì)其提出穿校服、不遲到的'要求不放在心上,難以轉(zhuǎn)變。
古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病,比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”作為班主任,了解了她的心理特點(diǎn)及其成因后,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理建設(shè),給予相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和心理疏導(dǎo),促使她在心理上能逐步感受到別人的關(guān)懷,感受到班集體的溫暖,改變長(zhǎng)期形成的片面觀念,使她的心理健康發(fā)展,樹立信心,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她,進(jìn)一步提高教育實(shí)效。于是我按照下面幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行幫扶教育:
1、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,形成共識(shí),按計(jì)劃共同實(shí)施有效的補(bǔ)救措施,通過(guò)家校管理互補(bǔ)、共通信息,齊抓共管,慢慢地打開孩子的心結(jié),使孩子感受到家長(zhǎng)、老師對(duì)她的關(guān)心和期望,能夠正常與家長(zhǎng)、老師交流、溝通,逐步樹立信心,改變經(jīng)常遲到和不穿校服的習(xí)慣。
2、由于這是長(zhǎng)期形成的心理特征,一兩次簡(jiǎn)單的談話難以打動(dòng)冰凍的心,所以要做好思想準(zhǔn)備,正確認(rèn)識(shí)教育的長(zhǎng)期性、反復(fù)性。
3、尋找教育的最佳時(shí)期,找準(zhǔn)機(jī)會(huì)往往能收到事半功倍的效果。
4、發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn),讓她感受得到別人賞識(shí)的喜悅,樂(lè)于接受教育和管理。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校共同努力,該生能按學(xué)校的要求管理自己,很少遲到了,遇到老師會(huì)主動(dòng)、熱情地打招呼了,學(xué)習(xí)上也努力了,精神面貌煥然一新。
從這個(gè)案例可以看到,教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂(lè)于接受教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,只有付出愛(ài)心,用情感去架設(shè)心靈的橋梁,才會(huì)使師生走得更近,才會(huì)收到好的教育效果。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇七
昨天,三位分別來(lái)自高中、初中、小學(xué)的北京市優(yōu)秀班主任做客人民網(wǎng)訪談,分享他們的教育心得和體會(huì)。三位老師一致認(rèn)同,教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展和年齡成長(zhǎng)的規(guī)律。
白家莊小學(xué)的陳鐵蘋老師表示,小學(xué)階段,孩子的認(rèn)知要經(jīng)歷感性到理性的發(fā)展過(guò)程,這個(gè)年齡段的孩子天真、活潑、好動(dòng),所以在對(duì)低年級(jí)孩子的教育過(guò)程中,多是以看一看、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、演一演這樣活潑的形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn),在體驗(yàn)中得到提升。中高年級(jí)學(xué)生采取課題研究的方式進(jìn)行教學(xué),陳老師舉例說(shuō),在學(xué)習(xí)完課本上老舍的文章后,我們激發(fā)孩子閱讀舒乙先生回憶父親的文章,讓孩子了解更多關(guān)于老舍的人和事,比如老舍先生愛(ài)打骨牌,愛(ài)養(yǎng)花等等,讓孩子們對(duì)作家有了一種感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀老舍故居、紀(jì)念館,讓孩子在參觀、采訪、交流的過(guò)程中理解、體驗(yàn)。我們也請(qǐng)來(lái)名人和學(xué)生座談、交流,學(xué)生們?cè)賹?duì)課題進(jìn)行匯總和匯報(bào),這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比只學(xué)習(xí)課本來(lái)的多。
“12歲以后的孩子是一粒種子,他們?cè)谏砗托睦砩祥_始發(fā)芽生長(zhǎng)。”北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)田欣老師說(shuō)道,作為初中班主任她有三條黃金法則。第一,要給孩子成長(zhǎng)的尊嚴(yán)。她認(rèn)為,初中學(xué)生處在一個(gè)尷尬的階段,既成熟又稚嫩,既開放又封閉,這個(gè)階段的孩子很容易產(chǎn)生逆反情緒,甚至還有叛逆的行為。他們要面對(duì)中考這樣的人生中第一次較大的挑戰(zhàn),會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力,作為老師應(yīng)該去體諒孩子,少批評(píng),多表?yè)P(yáng)。第二,要寬容孩子的錯(cuò)誤,做老師的要放低姿態(tài),走進(jìn)孩子中間去,接納他們成長(zhǎng)當(dāng)中的問(wèn)題和不足,做他們心靈的導(dǎo)師和心理上的營(yíng)養(yǎng)師。第三,要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí),指導(dǎo)而不干預(yù),真正把班級(jí)交到孩子手里,讓他們做班級(jí)的主人。
北京市第八十中學(xué)的趙修瑞老師表示,在高中階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要,而閱讀就是積淀人文素養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑。他解釋,閱讀分為文字閱讀和立體閱讀。在文字閱讀方面,我在班里建立了50本閱讀書庫(kù),包括社科、歷史、宗教、文化、藝術(shù)類等,也有一些基本素養(yǎng)和素質(zhì)方面的書。這些書都是我自己讀過(guò)的,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的人生和思想都有很多的啟示意義。另外,針對(duì)孩子的特點(diǎn),我為每個(gè)孩子制定私人書單,并建議家長(zhǎng)每周和孩子一起讀一本書,在家中營(yíng)造讀書的環(huán)境,也讓孩子知道自己的父母不僅在物質(zhì)上,在精神上也在關(guān)注著自己的成長(zhǎng)。
關(guān)于立體閱讀,趙修瑞表示,八十中有一個(gè)保留節(jié)目:重走絲綢之路,學(xué)生利用暑假沿著絲綢之路,看敦煌、看嘉峪關(guān),看西北、看大漠,這一趟走下來(lái)以后,學(xué)生看到的不單單是自然風(fēng)光,更能感受到一種人文信息,體會(huì)到東西部區(qū)域的差異。學(xué)生通過(guò)這一段對(duì)歷史的穿越,對(duì)文化的領(lǐng)悟,能夠感受到一種責(zé)任,“這樣的收獲比行走本身的意義要大得多。”趙老師說(shuō),行走的閱讀,可以開闊學(xué)生的視野,把學(xué)生人文思想的寬度加大。
班主任工作給我的最大的感受是:班主任不好當(dāng),而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是,既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力,扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷,我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。
教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī),就必須以身作則,為人師表,從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期,作為老師,特別是班主任,他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此,作為班主任,更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,提高自己的文化和道德修養(yǎng),以感染和教育學(xué)生。例如,要求學(xué)生知錯(cuò)就改,當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí),我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō):“對(duì)不起,這件事是我沒(méi)查清楚,錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了,能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。
二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)生的背后,都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中,增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生,她平日里默默無(wú)聞,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生,但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí),發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫板頭。我就找到她,說(shuō)她的字寫得挺好,讓她試試,結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里,她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭,初中這兩年里,她想寫但從來(lái)沒(méi)試過(guò),太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力,極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步,在剛剛結(jié)束的期中考試中,她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn),班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn),公開贊美。這樣,贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用。
班干部是老師的小助手,也是同學(xué)們的好朋友,能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件,使集體有一個(gè)“控制中心”,保證在統(tǒng)一的指揮下,能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力,組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題,班干部能主動(dòng)解決糾紛,化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開班務(wù)會(huì),對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié),或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑,并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開個(gè)碰頭會(huì),交流一下當(dāng)天的情況,然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。這樣從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們的潛能得到最大的發(fā)掘,使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng),開闊視野,陶冶情操,將德育思想和目標(biāo),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德,做到入身入腦入心,不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生,培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng),無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終,有活動(dòng)就有總結(jié),學(xué)生自己要總結(jié),班主任要總結(jié),使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),明辨是非,好的表?yè)P(yáng),差的批評(píng),這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng),歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制,對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)并全面發(fā)展,在很大程度上取決于班主任工作是否得力。回顧這個(gè)學(xué)期的班主任工作,讓我感觸頗深。通過(guò)摸索學(xué)習(xí),以及和同行的交流,我對(duì)師德有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)總結(jié)如下:
老師愛(ài)學(xué)生可以使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流,和學(xué)生共同活動(dòng),縮短師生距離。由于我愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處理問(wèn)題及時(shí),方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,所以,學(xué)生就信任我,喜歡我,也喜歡上我的課。熱愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既統(tǒng)一嚴(yán)格要求,又注意學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生,采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,特別是差生,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任,使自己的工作順利進(jìn)行,使學(xué)生能健康活潑地成長(zhǎng),是自己最大的成功和欣慰。
二、善于和學(xué)生平等交往,真誠(chéng)對(duì)待。
作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師,應(yīng)放下架子,設(shè)法融入到學(xué)生中去,和他們推心置腹,誠(chéng)懇相待,把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來(lái)看待,關(guān)注他們的一切,以長(zhǎng)輩和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí),在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中,我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中,班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加,課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法,請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策,主題班會(huì)的安排和布置交給學(xué)生自己去設(shè)計(jì),自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷,和學(xué)生一起勞動(dòng)鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等,我的這些做法,無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人,和藹可親,覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了,這樣,他們樂(lè)于接近我,心中有話敢對(duì)我說(shuō),犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn),班上不管出了什么大小事情,隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào),這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止,而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌,在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手,左右逢源,這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。
三、對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)法教育工作。
后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木,只要我們堅(jiān)持正面教育,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作,打消他們的思想顧慮,幫助他們樹立自尊心和自信心,我堅(jiān)信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的,只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校,也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作,我們都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生,有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則,任其發(fā)展將影響整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面,也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō),我們對(duì)后進(jìn)生教育不好,這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現(xiàn)。通過(guò)摸索使我懂得:教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的,還必須講究教育的方式方法,對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),理解他們的處境和感受,在思想上、感情上與他們共鳴,要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們,開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行,切忌簡(jiǎn)單粗暴,更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感;有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。
以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn),說(shuō)實(shí)在的,我做的還很不夠,今后,將加倍地努力工作,用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去換取學(xué)生的真心。
班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任,要想把學(xué)生教育好,把班級(jí)管理好,必須不斷地學(xué)習(xí)和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的,在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。
這就決定了作為班主任,接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求,也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài),它像陽(yáng)光一樣,灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生,歧視后進(jìn)生,是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō):一個(gè)人,愛(ài)自己的孩子是人;愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō):一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人;愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然,對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng),但是,只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心,就會(huì)發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處,也有許多閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo),就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)“嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò),但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中,班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧R蚨诎嘀魅喂ぷ髦校仨毜逃叩慕巧圹E,與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段,自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專生即將走向社會(huì),等待他們的是一個(gè)五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說(shuō)教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對(duì)話,伴他成長(zhǎng)的引路者,解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人,對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近,因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生出主意,想辦法,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權(quán),盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分,從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育,我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生,他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題,班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞,死死盯住學(xué)生的言行,隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之,而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,形成開放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生,以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
四、讓班級(jí)管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決,這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。
要想把一個(gè)班級(jí)管好,隨意是不行的,必須講究科學(xué),講究方法,這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上,許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競(jìng)爭(zhēng)上崗;師生共議,同樹良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級(jí)量化考核管理制度;開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用,開展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會(huì);正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器,建立問(wèn)題集體評(píng)議制度;按學(xué)生類型,召開教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話;建立家校聯(lián)系制度等。
總之,班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程,同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng),去構(gòu)建。
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高,這是一門藝術(shù)。
班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
班主任對(duì)班級(jí)的治理是通過(guò)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班級(jí)治理既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性,又要注重發(fā)揮班干部放手治理的主動(dòng)性和責(zé)任心。班干部是班級(jí)的核心,是班主任的得力助手,班干部在班級(jí)治理中的核心作用發(fā)揮出來(lái)了,班主任就能從繁忙的工作中解脫出來(lái),既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級(jí)治理效益。
二、熱愛(ài)本職工作,熱愛(ài)學(xué)生,取得學(xué)生的信任。
作為一名合格的人民教師,首先得熱愛(ài)本職工作,忠誠(chéng)黨的教育方針,只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中,以校為家,愛(ài)生如子。作為班主任,要作好自己的工作,就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習(xí)慣,善于了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生,和學(xué)生打成一片,學(xué)生才能親其師,信其道。其次,作為班主任在班級(jí)治理中,要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。
作為班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且要關(guān)心兒童的生活,記得有一次,我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué),開始總是少言寡語(yǔ),不與同學(xué)接觸,我就找該學(xué)生談心,并讓全班同學(xué)主動(dòng)與該學(xué)生接觸,從學(xué)習(xí)到生活給其以無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。一段時(shí)間以后,該學(xué)生不但與全班學(xué)生融為一體,還和我這個(gè)教師交上了朋友。
三、加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中,班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣,班主任不僅應(yīng)是一名好老師,學(xué)生的良師益友,而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育,真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課,牢固把握各科知識(shí),班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài),要端平一碗感情的水,這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
四、與各科教師密切配合,積極與家長(zhǎng)溝通。
在校內(nèi),對(duì)學(xué)生教育直接有影響的,除了班主任以外,各科教師也很關(guān)健,班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,班主任是核心,起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體,就必須和每一位任課教師密切配合,這樣,才能全面了解和把握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說(shuō)得好,眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好,班主任工作才能收到事半功倍的效果。
眾所周知,家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充,作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作,全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng),對(duì)癥下藥,為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
五、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者。
要培養(yǎng)班風(fēng),首先要確定班級(jí)奮斗目標(biāo),它是一個(gè)班級(jí)的努力方向,班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來(lái),靠的就是目標(biāo),經(jīng)常開展活動(dòng),創(chuàng)造良好的氛圍,給學(xué)生以榮譽(yù)感,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
在教育教學(xué)中,常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤,我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰,對(duì)學(xué)生的辱罵就是心靈施暴,它可使學(xué)生的人格受到欺侮,嚴(yán)重的可造成其他后果。我們班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注重不要給學(xué)生施暴。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),自尊心是一種常脆弱的東西,對(duì)待它要極為小心,要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生,只有尊重學(xué)生人格,顧及學(xué)生的自尊心,學(xué)生才能信任老師。
當(dāng)今時(shí)代發(fā)展很快,科技進(jìn)步日新月異,國(guó)內(nèi)國(guó)際新變化,綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我們面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,又面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),我們的責(zé)任就是遵循黨的教育方針,把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的接班人。
總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇八
真誠(chéng)、耐心讓我明白了班主任的責(zé)任;思考、感悟讓我懂得了語(yǔ)文教師的魅力。微笑、交流、放手、閱讀促進(jìn)我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
一位年輕的雕刻者,技藝精湛,但內(nèi)心痛苦,陰暗縈繞其身,他去訪一位大師,尋求解決之道,大師得知他每日雕刻的都是魔鬼,叮囑他今后只雕刻天使,一年后,當(dāng)年輕人再次出現(xiàn)時(shí),已變得神采奕奕,笑容滿面,如同祥和的天使。
20xx年,剛從大學(xué)校門踏進(jìn)初中校門的我,卻承擔(dān)起了班主任和語(yǔ)文教師的雙重責(zé)任,雖誠(chéng)惶誠(chéng)恐,卻憑著年少氣盛以及干勁十足想要一鳴驚人。正是在這種心態(tài)的驅(qū)使下,我走向了嚴(yán)苛的極端,回顧與第一屆孩子們相處的點(diǎn)滴,有一些后悔,嚴(yán)苛多于關(guān)懷。孩子們懼怕我,在我面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,他們并不愛(ài)這個(gè)與他們朝夕相處的班主任,想到這些,內(nèi)心總有些許失落,三年之后,與第二屆孩子們的'相遇,我嘗試改變,多一些微笑,多一些關(guān)懷。班級(jí)成績(jī)雖不是最好的,但與孩子們的相處卻是快樂(lè)的,孩子們?cè)鴨?wèn)我,更喜歡哪一屆學(xué)生。我發(fā)自內(nèi)心的告訴他們,和他們?cè)谝黄鸷荛_心。班里有個(gè)有些自戀的男生,總說(shuō)自己長(zhǎng)得帥,當(dāng)他得知我喜歡霍建華時(shí),就問(wèn)我,自己帥還是霍建華帥?甚至?xí)苷J(rèn)真的說(shuō),如果他考到年級(jí)多少名,我可以叫他男神,當(dāng)時(shí)就被孩子的話逗樂(lè)了。原來(lái)只要改變心態(tài),我就可以看到更多的微笑,聽到更多溫暖的語(yǔ)言,感受到更多的快樂(lè)與幸福。
二
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,我是一個(gè)原則性很強(qiáng)的人,在我眼里,班規(guī)大于一切。班里有兩條規(guī)矩,我不允許任何學(xué)生觸碰,一是頂撞老師,二是辱罵同學(xué)。
班里有一個(gè)男孩子,學(xué)習(xí)好,脾氣好,對(duì)他的第一印象還停留在聊天時(shí),他將頭靠在了我的肩膀上。可是這個(gè)在我看來(lái)近乎完美男孩子,卻因?yàn)閿?shù)學(xué)題的問(wèn)題與同桌產(chǎn)生了很大的沖突,女孩向我哭訴,男孩辱罵了她以及她的家人,我當(dāng)時(shí)怒火中燒,徑直走到他跟前,嚴(yán)厲的呵斥他,男孩一開始并沒(méi)有承認(rèn),但到最后沉默不語(yǔ),直至在我的面前留下了眼淚,那一刻我的心痛了,我甚至開始后悔自己是不是太沖動(dòng)了。下午我把孩子約出來(lái),敞開心扉,談了許久。既有我內(nèi)心最真實(shí)的想法,也有我最在意的東西,以及對(duì)他的肯定,最后用調(diào)侃的語(yǔ)句結(jié)束了我們的對(duì)話。你還生老師的氣嗎?嗯,我還生氣。那你準(zhǔn)備生氣多久,一輩子嗎?那倒不會(huì)?那下周呢?差不多了。兩人會(huì)心一笑。晚上孩子在qq上發(fā)了一段話給我:我其實(shí)一直沒(méi)說(shuō),其實(shí)老師,自從您當(dāng)初在合唱比賽,我彈鋼琴準(zhǔn)備上場(chǎng)很緊張的時(shí)候,您給我了一個(gè)擁抱,記憶猶新,那個(gè)擁抱對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要,因?yàn)榻o我的不只是鼓勵(lì),所以我直到現(xiàn)在還記得,以后我也會(huì)記得。所以,謝謝,真的謝謝每一次的擁抱,給了我很多勇氣,與更多的東西,謝謝。
如果用一個(gè)詞來(lái)形容我的課堂,“強(qiáng)勢(shì)”或者“預(yù)設(shè)性太強(qiáng)”恐怕就成為最佳答案,課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須按照設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行,就像是設(shè)下一個(gè)個(gè)的陷阱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我對(duì)好課堂的定義就是:安安靜靜聽課,認(rèn)認(rèn)真真記筆記。可是當(dāng)看到死水般沉寂的課堂,當(dāng)看到孩子們手上拿著筆隨時(shí)準(zhǔn)備記筆記時(shí),我突然感到害怕,擔(dān)心他們成為只會(huì)聽話,只會(huì)記筆記的機(jī)器人,卻沒(méi)有了思考。那一刻,我突然有所醒悟,或許真的該反省與改變了。
我的嘗試從一節(jié)課開始,預(yù)設(shè)是學(xué)生自讀課文之后,暢所欲言自己對(duì)課文的感悟和疑惑,然后去解決問(wèn)題。學(xué)生一開始很詫異,他們不知道老師葫蘆里到底賣什么藥,大家面面相覷,不知如何是好,一陣沉默與尷尬后,幾個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來(lái)發(fā)言,我沒(méi)有打斷只做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。看到這種情況,發(fā)言的人慢慢多了起來(lái),我將他們的感悟以及疑問(wèn)總結(jié)成三個(gè)問(wèn)題,再次把課堂交給他們,讓他們自己解決問(wèn)題。我要求他們發(fā)言時(shí)不用舉手,那應(yīng)該是我聽到的笑聲最多也最放松的一節(jié)課,總有幾個(gè)孩子不約而同站起,一句“男生要有紳士風(fēng)度”化解了尷尬,孩子們會(huì)心一笑,把發(fā)言權(quán)交給了女生,可是當(dāng)全是男生時(shí),他們的決定方式就變成了石頭剪刀布。那一節(jié)課我們不僅解決了所有問(wèn)題,還充滿歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)天的班級(jí)總結(jié)中孩子們是這樣評(píng)價(jià)的:今天的語(yǔ)文課與以往有很大的不同,一種全新的教學(xué)方式,讓所有人都感到快樂(lè),并且愿意參與其中。那一刻,我想,這或許就是我的進(jìn)步吧。我不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成統(tǒng)一模式設(shè)定的機(jī)器人,而是應(yīng)該給他們空間與舞臺(tái),放開我的雙手,讓他們放飛思想,自由舞蹈。
古人云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”可見,古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘。閱讀是一輩子的事,是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。不論從事何種行業(yè),只要我們經(jīng)常閱讀,將其內(nèi)化為一種自覺(jué)行為——生命的存在,便是一個(gè)有福之人。從初一開始,班級(jí)閱讀就拉開帷幕,除了規(guī)定的名著外,我還精心挑選了很多書,要求他們做摘抄并完成一篇隨筆,從中挑出優(yōu)秀的文章在全班讀,同時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。
越是推薦孩子們讀書,我內(nèi)心越發(fā)的不安。20xx年暑假,我以《重新?lián)焓捌鹉窃?jīng)的美好,擁有一個(gè)洗滌心靈的契機(jī)》開始了我的閱讀,從一開始逼迫讀書到慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣,并隨時(shí)將閱讀感受寫下來(lái)。讀完《我與地壇》,感慨于史鐵生的人生,我寫下了:這世上不存在完美的人生,如果真的完美,那也就不完美了。因?yàn)槿焙兑彩侨松囊徊糠帧A私饬肆只找蚶寺膼?ài)情,我明白了:愛(ài)情,總讓人期盼,并成為人類永遠(yuǎn)的追求。可是永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn),也許是明天的訣別,也許是一生的相守,也許是生生世世的海誓山盟。可是,誰(shuí)又能左右上天的安排。每個(gè)人的心里都會(huì)有一些不愿觸及的記憶與傷疤,不是忘了,只是不想再疼了。每一次的回憶,都是幸福與眼淚的共舞,害怕了,但卻渴望著。這就是人性的矛盾與美好。
做一個(gè)用心的老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);做一個(gè)真誠(chéng)的老師,與他們坦誠(chéng)交流;做一個(gè)懂得放手的老師,讓思想展翅飛翔;做一個(gè)愛(ài)閱讀的老師,與他們一起看盡世間繁花。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇九
最近再讀《三國(guó)演義》,對(duì)諸葛亮這個(gè)人物印象特別深刻。諸葛亮的大半生是在軍營(yíng)度過(guò)的。他在臨敵決戰(zhàn)時(shí)更表現(xiàn)出超人的才智。他用兵遣將總是因人而異。對(duì)心高氣傲的關(guān)羽,諸葛亮給他戴高帽子;對(duì)莽撞的張飛,諸葛亮經(jīng)常用激將法;而對(duì)忠誠(chéng)細(xì)心的趙云,諸葛亮總是用好言勉勵(lì)。同樣的,諸葛亮與敵人斗智時(shí)也因人而異。對(duì)器量狹小的周瑜,諸葛亮就設(shè)法氣他,氣死人還要聲淚俱下地前去吊喪;對(duì)多疑的曹操,諸葛亮就疑兵擾之;對(duì)深知諸葛亮為人、小心謹(jǐn)慎的司馬懿,諸葛亮就大膽地冒險(xiǎn)取勝。
由《三國(guó)演義》想到我們今天的教育。今天的中國(guó)教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí),也遭到群眾越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)厲的批評(píng)。一項(xiàng)關(guān)于教育滿意度的調(diào)查表明:在31個(gè)省市區(qū)中,公眾滿意度高于50%的僅有4個(gè);滿意度最高的也沒(méi)有達(dá)到60%。群眾最集中的意見之一,就是受教育機(jī)會(huì)不平等,地域、城鄉(xiāng)、校際之間差別還在擴(kuò)大。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"的思想,在學(xué)校教育中仍然根深蒂固,重智育而輕德育、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然明顯的存在。學(xué)校分三六九等,學(xué)生也分三六九等。分?jǐn)?shù)就是硬道理。我們有不少的學(xué)校、不少的老師眼里只有會(huì)考試的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往都集中在一個(gè)班(就是平常說(shuō)的好班),學(xué)校安排最好的老師,最好的設(shè)施,給以最好的政策傾斜,至于其他學(xué)生都是無(wú)關(guān)緊要的,只要不出事就行了。由于對(duì)青少年學(xué)生的思想、道德等方面的問(wèn)題的關(guān)注明顯不足,造就了不少的問(wèn)題學(xué)生,也就是很多老師眼中的差生。
“教而有類”引發(fā)出不少的問(wèn)題,很值得我們的關(guān)注。下面我們來(lái)看看目前青少年學(xué)生中一些比較突出的問(wèn)題。
青少年現(xiàn)實(shí)主義傾向比較明顯,缺乏對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求。不少學(xué)校采用分好班、差班,還要不斷地進(jìn)行調(diào)整,對(duì)于由好班調(diào)到差班的學(xué)生,不少是受到了沉重的打擊,從而委靡不振,自暴自棄。“我覺(jué)得沒(méi)有理想是最大的失敗。這幾年沒(méi)什么追求,就是很失敗。”“平時(shí),我與周圍的人,渾渾噩噩過(guò)日子。學(xué)習(xí)不怎么努力,也沒(méi)有想過(guò)為社會(huì)國(guó)家做什么貢獻(xiàn)。想到的、關(guān)心的都只是自己的那點(diǎn)心事。”(摘自一學(xué)生日記)。
青少年心理承受能力普遍較弱。如今生活、學(xué)習(xí)、工作條件日益改善,尤其是城鎮(zhèn)青少年很少遇到以前那樣的困難、挫折,因此,吃苦耐勞、艱苦樸素的意識(shí)逐步弱化,承受挫折的能力也逐漸下降,稍稍碰到一點(diǎn)兒困難和挫折,便茫然失措、承受不了。有的因此消沉、怨憤甚至絕望,從而走向極端,給自己、家庭和社會(huì)造成傷害。據(jù)《深圳晚報(bào)》報(bào)道,深圳福田一社區(qū)有一12歲的小男孩子因?yàn)楦赣H輔導(dǎo)時(shí)心不在焉,他父親打了兩個(gè)耳光,一怒之下,小男孩從家里三樓窗戶縱身跳下,幸及搶救及時(shí)才沒(méi)造成生命危險(xiǎn);福田某一中學(xué)進(jìn)行儀容儀表檢查,對(duì)一學(xué)生的存在問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)教育,該學(xué)生竟從三樓縱身跳下而身亡……多年來(lái),應(yīng)試教育的影響在校園根深蒂固,使學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)和心理壓力。挨老師批評(píng),受父母責(zé)罵,一次考試不理想,在成人看來(lái)微不足道的一件小事卻導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件屢屢見諸報(bào)端。
青少年強(qiáng)調(diào)個(gè)性、獨(dú)立,常常有點(diǎn)“自我中心主義”。現(xiàn)在的青少年許多是獨(dú)生子女,學(xué)習(xí)條件很好,生活比較優(yōu)越。有不少這樣的學(xué)生,凡事都只希望滿足自己的欲望,要求人人為己,卻置別人的需求于度外,不愿為別人做半點(diǎn)犧牲,不關(guān)心他人痛癢,表現(xiàn)為自私自利,損人利己。要求所有的人都以他為中心,恨不得讓地球都圍繞他的意愿轉(zhuǎn),服從于他。他們只要集體照顧,不講集體紀(jì)律,否則就感到委屈、受不了。卻不愿從客觀實(shí)際出發(fā),不能服從他人及集體。我們不少的老師可能都有這樣的經(jīng)歷,某學(xué)生在課堂上一再違反紀(jì)律,對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,這可不得了了,他好象受到了莫大的委屈,你與他結(jié)下了莫大冤仇似的。這種人強(qiáng)烈希望別人尊重他,卻不知道自己也得尊重別人。
社會(huì)精神垃圾和不良風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康。宣揚(yáng)犯罪及渲染暴力、色情、恐怖的書刊、圖片、錄相、光盤等推向市場(chǎng),善于模仿、缺少辨析能力的未成年人會(huì)被這樣的文化產(chǎn)品刺激心靈,誤讀社會(huì),還有那些管理不盡規(guī)范的電子游戲廳、電腦網(wǎng)吧、迪吧等,也是侵蝕青少年身心健康的溫床。看下面的案例:20xx年5月20日早上6點(diǎn)多鐘,年僅15歲的在校學(xué)生顏某想趁父親熟睡之機(jī)偷錢去網(wǎng)吧玩。因害怕父親醒來(lái)打他,遂用鐵錘將父親砸死,拿了143元錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)。
整個(gè)社會(huì)的教育功利主義導(dǎo)致教育被嚴(yán)重異化,“學(xué)歷社會(huì)”的現(xiàn)狀嚴(yán)重扭曲了人們的價(jià)值觀。從小學(xué)到大學(xué),凡是在教育上短時(shí)間看不到實(shí)打?qū)嵉摹靶Ч钡模急粩R置一邊不去理會(huì)——即使是對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展非常重要的素質(zhì)教育內(nèi)容,也照樣可以忽略不計(jì)或做表面文章以應(yīng)付上級(jí)檢查,如此等等。因此青少年逐漸產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義思想。有一項(xiàng)在中美學(xué)生之間的調(diào)查,在權(quán)力、金錢、法律、智慧中進(jìn)行選擇。中國(guó)的學(xué)生基本都選權(quán)力、金錢,而美國(guó)的學(xué)生卻大都選法律、智慧。有些青少年在生活中逐步淡化道德修養(yǎng),逐步淡化文明禮儀、助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德。形成了消極的人生觀、扭曲的價(jià)值觀、顛倒的榮辱觀、錯(cuò)誤的婚戀觀,嚴(yán)重影響著未成年思想的健康成長(zhǎng)。
青少年是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到自身的前途、家庭的幸福,關(guān)系到民族的未來(lái)、祖國(guó)的明天。以上種種問(wèn)題,應(yīng)該引起我們足夠的重視。只要我們都重視起來(lái),有教無(wú)類,為了一切學(xué)生,這些問(wèn)題是可以解決好的。我們先來(lái)看一個(gè)案例:
奧托·瓦拉赫在開始讀中學(xué)的時(shí)候,父母為他選擇的是一條文學(xué)之路。不料,一個(gè)學(xué)期下來(lái),老師為他寫下了這樣的.評(píng)語(yǔ):“瓦拉赫很用功,但過(guò)分拘泥,這樣的人決不可能在文學(xué)上有所成就。”
第二個(gè)學(xué)期,在老師的建議下,瓦拉赫改學(xué)了油畫。可瓦拉赫既不關(guān)心構(gòu)圖,又不會(huì)潤(rùn)色,對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng),成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受:“你是繪畫藝術(shù)上的不可造就之才。”
后來(lái),瓦拉赫終于成為了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。
這個(gè)案例是教育教學(xué)中有教無(wú)類的最好見證。
奧托·瓦拉赫的成功,可說(shuō)是一個(gè)關(guān)于幫助“差生”發(fā)展其富有個(gè)性的一個(gè)成功案例。奧托·瓦拉赫因在弱項(xiàng)上求發(fā)展,成了不可造就之才,又因化學(xué)老師幫他找到發(fā)展的最佳點(diǎn),才有了成功。他的成功很好地闡明“有教無(wú)類”、“施教有類”的辯證思想。此案例中奧托·瓦拉赫的成長(zhǎng),給當(dāng)今的教育引出了很多的反思:
一是從案例中能讓人明確如何對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行培養(yǎng)。有的學(xué)生讀書不行,可是動(dòng)手能力就很不錯(cuò),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是一員猛將。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)往往是多維的和開放的,那么我們的教學(xué)有更有明確的培養(yǎng)目標(biāo)——為發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)而教。瓦拉赫做事一絲不茍,具備做好化學(xué)試驗(yàn)的應(yīng)有品質(zhì),時(shí)代呼喚千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的化學(xué)老師,要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成功的支點(diǎn),完成教育的任務(wù),只有這樣才能讓每一個(gè)孩子都取得成功。
二是改進(jìn)教育教學(xué)方法,有教無(wú)類。蘿卜白菜,各有所愛(ài),基礎(chǔ)教育開設(shè)的每一門課程,一定會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)此有特殊的喜愛(ài),每個(gè)學(xué)科的教師都可培養(yǎng)出一些專才,特別是注重對(duì)這一部分學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn),專門培養(yǎng),并通過(guò)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。不要總用同一把尺子去衡量不同的同學(xué),有教無(wú)類,因材施教,這樣的教育會(huì)使教育的成功率更大。
三是轉(zhuǎn)變教育觀念,心中要裝有全體學(xué)生,不要眼睛只盯住成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,也要關(guān)注成績(jī)不優(yōu)秀卻有其他特長(zhǎng)的學(xué)生。不單是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)考試,也要培養(yǎng)學(xué)生的其他技能,特別是要善于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng),讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、人心齊的班級(jí),離不開班主任的精心培養(yǎng),可以說(shuō)班主任與班級(jí)休戚相關(guān),榮辱與共。作為一位好的班主任要懂得在班級(jí)管理中扮演好“四個(gè)角色”,才能讓工作“錦上添花”。
扮演角色之一:校長(zhǎng)角色。
在學(xué)生和家長(zhǎng)面前,班主任應(yīng)充當(dāng)校長(zhǎng)角色。處理學(xué)生之間發(fā)生的事情,除了公平、公正和講究方式、方法之外,還要讓學(xué)生信服、家長(zhǎng)信服,要經(jīng)得起學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校的檢驗(yàn)。
在工作中,我將自己的手機(jī)號(hào)碼、qq號(hào)、電子信箱和博客都告知給學(xué)生和家長(zhǎng),讓他們隨時(shí)隨地都能聯(lián)系到我。無(wú)論家長(zhǎng)打電話,還是直接到學(xué)校來(lái)訪,我都很尊重他們,熱情接待之后,再詳細(xì)介紹學(xué)生在學(xué)校的情況。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題,我都熱情細(xì)致地進(jìn)行解答,以誠(chéng)相待。時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)們也開始信任我,從而與我建立了親密的關(guān)系,這無(wú)疑更利于班主任管理工作的開展。
扮演角色之二:家長(zhǎng)角色。
開展班級(jí)工作,要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的前途和發(fā)展為終極目標(biāo),讓每一名學(xué)生鮮活的生命得到珍視,獨(dú)特的個(gè)性得到發(fā)展,完美的人生得到充實(shí)。
在學(xué)生面前,班主任要扮演家長(zhǎng)角色,以家長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。教育學(xué)生時(shí),語(yǔ)氣要平和,態(tài)度要誠(chéng)懇,方法要得當(dāng),正如父母和子女間對(duì)話一樣。學(xué)生在這種狀態(tài)下,緊張情緒必定會(huì)減輕許多,這也有利于雙方的溝通和交流。
給學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心和愛(ài)護(hù),把他們當(dāng)成自己的孩子,以家長(zhǎng)的身份關(guān)心每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,培養(yǎng)他們良好的學(xué)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。尤其是對(duì)那些成績(jī)比較差的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生、離異家庭的學(xué)生和留守學(xué)生,要給予更多的關(guān)愛(ài)。比如:夏天到了,我會(huì)教學(xué)生如何預(yù)防中暑、防溺水,告訴他們不要在烈日下行走、暴曬。我還會(huì)準(zhǔn)備好涼開水,學(xué)生渴了可以隨時(shí)到我的辦公室去喝水降暑。春秋兩季,我會(huì)告訴學(xué)生如何預(yù)防感冒,也會(huì)在辦公室預(yù)備一些感冒藥。冬天來(lái)臨,我會(huì)提醒學(xué)生要穿暖和些,尤其要注意頭和腳,以及背部保暖。這樣做,能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步是“家長(zhǎng)”的快樂(lè),自己的健康成長(zhǎng)是“家長(zhǎng)”莫大的幸福。
扮演角色之三:班長(zhǎng)角色。
在學(xué)校面前,班主任代表的就是班集體的形象。所以說(shuō),班集體的落后就是班主任的落后,班集體的成績(jī)就是班主任的成績(jī)。為此,班主任應(yīng)時(shí)刻做到與班集體榮辱與共。
班主任要扮演好班長(zhǎng)角色,就要在班級(jí)管理中依據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求和規(guī)定,和學(xué)生一起制定班級(jí)的學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律規(guī)范、常規(guī)管理、作息制度、生活準(zhǔn)則。班主任要明確地告訴學(xué)生,每個(gè)班級(jí)成員的一言一行所代表的不僅僅是個(gè)人,而是整個(gè)班集體。班主任和大家緊緊團(tuán)結(jié)在一起,同參與,共活動(dòng)。學(xué)生們的集體榮譽(yù)感會(huì)大大增強(qiáng),積極為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,這樣的班集體一定會(huì)朝著學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。
扮演角色之四:學(xué)生角色。
在任課教師面前,班主任就是班上學(xué)生中的一員,應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度與學(xué)科教師交流,向?qū)W校反映問(wèn)題。比如:哪門學(xué)科的教師不注意研究新課程標(biāo)準(zhǔn),講課脫離教材內(nèi)容,教學(xué)方法不得當(dāng),我就直接和學(xué)科教師溝通;某些教師布置的作業(yè)量大,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),我就直言不諱告訴學(xué)科教師;有的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不注意方式和方法,傷了學(xué)生的自尊,影響了師生之間的感情,我就直接坦誠(chéng)地和教師交流,共同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
有時(shí)學(xué)校組織考試,我會(huì)以學(xué)生身份,及時(shí)將學(xué)生的考試情況,包括成績(jī)、差距、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、失分原因等細(xì)致地進(jìn)行總結(jié),以出面形式向?qū)W科教師匯報(bào),以便教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)教法,提高質(zhì)量。當(dāng)然,我總是虛心聽取各任課教師對(duì)班級(jí)的意見,并努力做到讓他們滿意。實(shí)踐證明,以學(xué)生的角度、視野、思維和觀點(diǎn)來(lái)處理學(xué)科教學(xué)問(wèn)題和師生關(guān)系,是一種有效的班級(jí)管理方法。
在“四個(gè)角色”中自由轉(zhuǎn)換,做學(xué)生與教師,學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校間的“潤(rùn)滑劑”,既利于師生之間的溝通,增強(qiáng)家校聯(lián)合,又構(gòu)建了和諧班集體。
在校園里與同行們一起閑聊時(shí),不難聽到老師們的哀嘆聲,“哎,我們班的某某簡(jiǎn)直是魔鬼……”“看到那個(gè)xxx就讓我難受…”“我班怎么會(huì)有這樣的學(xué)生…”。說(shuō)話的老師臉上總是陰云密布,可想而知,內(nèi)心是多么的痛苦。
其實(shí)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,甚至“惡劣”行為,大可不必唉聲嘆氣,我們應(yīng)該換一種角度、換一種眼光去看學(xué)生。那么,我們的心情將會(huì)好很多。
作為班主任,應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生,用良好的心態(tài)去感受學(xué)生。如此的話,教育就不是件苦差事,可能會(huì)是一種享受。
如果你總希望你的視野里全是牡丹或玫瑰,那么你將永遠(yuǎn)看不到春色;如果你想你的花園里開同種顏色的花結(jié)同樣的果,那么你就永遠(yuǎn)體會(huì)不到收獲的喜悅。
欣賞學(xué)生就應(yīng)該像欣賞那勃勃生機(jī)的曠野:那里有聰慧的蘭,有幽雅的菊,有火紅的杜鵑,更會(huì)有搖曳的野花、無(wú)名的小草……它們?nèi)际俏覀冄壑凶蠲赖娘L(fēng)景。我們陶醉于其中,一定會(huì)享受到樂(lè)趣。
初二(1)班是個(gè)實(shí)驗(yàn)班,有蘭有菊,但也少不了野花野草。
班里有一個(gè)叫吳正溪的同學(xué),幾乎個(gè)個(gè)老師都對(duì)他“感冒”,因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣很差,人比較懶惰,成績(jī)自然讓老師不滿意。只要逮著機(jī)會(huì),老師們就會(huì)“涮”他一通,作為班主任我也有時(shí)如此。但有一次,我改變了對(duì)他的態(tài)度。班上有個(gè)女生對(duì)我說(shuō):“老師,其實(shí)吳正溪很可憐的。”我問(wèn)“為什么?”她說(shuō)“老師都批評(píng)他,如果是我會(huì)受不了的。但我很佩服他,在老師的轟擊下,他還一樣的檫黑板,一樣的舉手發(fā)言。”我聽完這個(gè)女生的話震驚了。是啊,我們?cè)趺粗豢吹剿某煽?jī)呢?靜下心來(lái),發(fā)現(xiàn)他并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),他上課時(shí),喜歡挑戰(zhàn)有難度的疑難問(wèn)題,課余他喜歡幫人掃地,業(yè)余喜愛(ài)打籃球,特別是對(duì)老師有禮貌,老遠(yuǎn)就叫老師好。我們老師怎么就看他的這些優(yōu)點(diǎn)呢?五個(gè)手指都有長(zhǎng)短啊,怎能要求他也要考個(gè)前幾名呢。
有一次,從與吳正溪的爸爸聊天里,才知道吳正溪是很有理想、很有上進(jìn)心的——他說(shuō)希望以后有機(jī)會(huì)能出國(guó)留學(xué)。后來(lái),我?guī)е蕾p的眼光去接觸、了解他,他只要有一點(diǎn)進(jìn)步、有一點(diǎn)亮光,我就從正面鼓勵(lì)他、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他。在以后的師生交往中,我們的心情越來(lái)越好,他的表現(xiàn)也有明顯進(jìn)步。
我班還有個(gè)叫潘沁圣的同學(xué),成績(jī)很優(yōu)秀,但作業(yè)常常不能好好寫,甚至有時(shí)忘記做,還偶爾在上課時(shí)開小差、說(shuō)閑話。為此有的老師,常常生氣,甚至激動(dòng)地打電話給他家長(zhǎng)“告狀”。我也曾經(jīng)狠狠地批過(guò)他幾次。后來(lái)有幾次他爸媽側(cè)面地打電話跟我說(shuō),小孩總是覺(jué)得沒(méi)什么激情,缺乏以前的干勁和勁頭。他們的話引起了我的思考。像這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,為什么會(huì)缺乏激情呢?我想恐怕是沒(méi)有老師的贊賞和鼓勵(lì)。他身上雖然有那么多的缺點(diǎn),但作為老師還應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)呀,他不是咬字清晰聲音洪亮嗎?他不是業(yè)余愛(ài)好廣泛,吹得一嘴的好撒克斯,電腦嫻熟嗎?他不是喜歡動(dòng)腦子有好奇心嗎?我們?cè)趺茨軐L艉⒆拥娜秉c(diǎn)去指責(zé)呢?在我們的指責(zé)下,他怎么會(huì)不失去學(xué)習(xí)的激情呢?要知道,就是由于人們有偏見的眼光而扼殺了多少好苗子啊。后來(lái),我改變對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)了。他在我的欣賞下,又煥發(fā)了以往的激情,并且很多“壞毛病”也逐漸看不出來(lái)了。
像吳正溪、潘沁圣這樣的學(xué)生,班里還有好多呢。
我常常這樣想:學(xué)生還不成熟,容易出錯(cuò),犯錯(cuò)誤是很正常的,不出錯(cuò)是不正常的。正因?yàn)槌鲥e(cuò),才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑;才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧;才會(huì)有對(duì)學(xué)生樂(lè)觀的期待,以及真正的愛(ài)護(hù)和呵護(hù)。
只要老師們,能用一顆平常心、一顆真愛(ài)學(xué)生的心,一顆與學(xué)生平等的心,像欣賞春天的一草一木、一枝一葉一樣來(lái)欣賞我們的學(xué)生,我想,不管是名貴的花,還是無(wú)名的小草,都會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。這樣,學(xué)生可以享受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣,我們可以領(lǐng)會(huì)到澆灌的愉悅。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇十
在大力提倡賞識(shí)教育的今天,關(guān)于教育懲罰的問(wèn)題,一直以來(lái)飽受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱議。無(wú)論你是支持還是反對(duì),或許你對(duì)這種現(xiàn)象多么深惡痛絕,但在今天的教育實(shí)踐中,還是被廣大教師普遍運(yùn)用。我,一個(gè)普通的一線教師,理所當(dāng)然也不例外。
阿杰和小瑞都是班上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,阿杰在上期末是年級(jí)11名,本次月考是年級(jí)第31名。小瑞在本次月考中取得了年級(jí)第二名的好成績(jī),上期末是年級(jí)第一。兩位男生聰明,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),雖然取得比較好的成績(jī),但他們都不是很辛苦,應(yīng)該說(shuō)還有很大的潛力可以挖掘的。然而,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,兩位同學(xué)都對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,沒(méi)有明確的目標(biāo),滿足于現(xiàn)狀。阿杰顯得自由散漫一些,大錯(cuò)不犯,但小錯(cuò)也常有,高一的時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)槿ゾW(wǎng)吧通宵上網(wǎng)被我批評(píng)教育,在上周的周記中,他說(shuō)他想成為老師心目中最優(yōu)秀的學(xué)生。小瑞喜歡玩mp4、看小說(shuō),偶爾玩手機(jī),也多次和他私下交流,通過(guò)周記和他談心,談理想,談目標(biāo),引領(lǐng)他向名牌大學(xué)奮斗。也許在特定的時(shí)間和環(huán)境里對(duì)他們都會(huì)有很大的觸動(dòng)和影響,但堅(jiān)持是很困難的。在昨天的數(shù)學(xué)課上,我激情高漲的講評(píng)著月考試卷,偶然間發(fā)現(xiàn)阿杰和小瑞沒(méi)有專心聽講,邊講邊走到他們身邊,停留了一會(huì)兒,暗地里觀察了一下,我估計(jì)他們?cè)谧雠c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的'事。我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿他們,繼續(xù)著我的課,可阿杰和小瑞依然繼續(xù)著他們的小動(dòng)作。下課后,我去了趟洗手間,回來(lái)的時(shí)候故意走到阿杰和小瑞身邊。暈,他們居然還在下棋,居然從上課下到了課后,還沒(méi)有停止。我只輕輕的說(shuō)了句:“你們兩個(gè)到辦公室來(lái)?”
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單交流,弄清楚了事實(shí)真相,結(jié)合班級(jí)管理規(guī)定和阿杰、小瑞的具體情況,做出的處理結(jié)果是“停課反省”,直到徹底反省后申請(qǐng)回校復(fù)學(xué)。隨即通知家長(zhǎng),寫好離校申請(qǐng)書,雙方簽字后由家長(zhǎng)帶回了家。我也告知家長(zhǎng),這樣處理的目的:
一、讓他們回家好好反省上學(xué)以來(lái)自己存在的問(wèn)題;。
二、從新審視自己,確立目標(biāo);。
三、擬定返校復(fù)課后的具體行動(dòng)計(jì)劃。
我希望通過(guò)這樣一種方式,達(dá)到喚醒他們的目的,喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,喚醒他們向十大名校奮斗,喚醒他們樹立更遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),喚醒他們的責(zé)任意識(shí)、感恩情懷,當(dāng)然這需要更長(zhǎng)時(shí)間的跟進(jìn)和教育才可以實(shí)現(xiàn)的,這樣的懲罰也僅僅是一種嚴(yán)厲的手段吧。我也知道,這樣的處理方式未必合法,但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里,也許這樣的教育懲罰能起到一定的作用,哪怕是短暫的花開花落都好。我更知道,也許這樣的處理方式代表著自己對(duì)教育的無(wú)奈或者自己對(duì)教育的無(wú)能吧,但,我會(huì)用心對(duì)待他們的,讓他們深深知道,老師的良苦用心,對(duì)他們來(lái)說(shuō),考上名校才是硬道理,這更是家長(zhǎng)和學(xué)校的期望,我無(wú)法擺脫現(xiàn)實(shí)的殘酷。
教育懲罰也是一種喚醒,到底怎樣實(shí)施教育懲罰,才能達(dá)到喚醒的目的呢?我想,作為教師無(wú)比要搞清楚,為什么要懲罰?怎樣懲罰?懲罰將可能達(dá)到的目的是什么?更要注意的是,我們不但要站在客觀高處去分析學(xué)生,更要融入學(xué)生,以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力去贏得學(xué)生的尊重和信任。只有這樣,才能使合理的教育懲罰達(dá)到預(yù)期的教育目的。
我不敢保證阿杰和小瑞是否能真正理解我的用心,也不知道我是否融入他們中間,但我相信,他們的未來(lái)是更加燦爛的,我們以后的共同學(xué)習(xí)和生活會(huì)更加快樂(lè)、幸福,更加成功。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇十一
7月12號(hào)至27號(hào),我有幸參加了__校區(qū)組織全鄉(xiāng)年輕教師參加“__計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。天氣雖然炎熱,但擋不住大家的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員們每天都是準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng),學(xué)習(xí)期間總是認(rèn)真的做著筆記。
這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。很榮幸能參加這次的__計(jì)劃的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn),讓我們來(lái)自全鎮(zhèn)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座,傾聽他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解,感悟他們的語(yǔ)文思想方法等。16天的培訓(xùn)雖然很短暫,但卻帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如費(fèi)蔚老師的專題講座《口語(yǔ)交際,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》,讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營(yíng)造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體),創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
__x老師的《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)策略》,指出我們古詩(shī)詞課堂教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū),要求我們明確“三項(xiàng)重點(diǎn)”,突出“三種意識(shí)”,處理“四個(gè)關(guān)系”,落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法,避免我們以后走彎路……我深深感悟到:語(yǔ)文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩(shī)意、充滿生命力的課堂。
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,我們不僅聆聽專家的講座,并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”,對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒(méi)有結(jié)束,行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇十二
晚上,我剛打開班群,就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對(duì)話。
xx:“xx把xx的英語(yǔ)書撕得不成樣了。孩子還給xx寫了xx欠條!這怎么能撕書呢?”
xx:“我上周在外地出差,周五孩子打電話和我說(shuō)這個(gè)事情了,事出有因,孩子說(shuō)xx先把孩子的水杯扔地下了,然后又說(shuō)把你家孩子的書撕了,當(dāng)時(shí)就批評(píng)了孩子,告訴她這種做法不對(duì),不論怎樣也不能去撕書,有事可以找老師說(shuō)。我讓孩子周一去了先找xx道歉,然后賠給孩子書,昨天正好家里出了點(diǎn)事,就耽誤了,不好意思!”
看到這里,我心里很不是滋味。開學(xué)第一天,我曾提醒過(guò)孩子們,要保護(hù)書本,不要在上面亂涂、亂畫更不能弄破弄丟,還要求把封面包上。現(xiàn)在不是撕破書,就是打欠條。前段時(shí)間xx和xx的10元錢糾紛,兩件事加起來(lái),我認(rèn)為這是很嚴(yán)重的問(wèn)題。
整整一晚上,我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢?明天上午一定要把這件事擺平。剛上課,我先講了一個(gè)故事給他們聽:“列寧是外國(guó)一個(gè)很有名的領(lǐng)導(dǎo)者,這個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過(guò)錯(cuò)誤,想聽嗎?”“想!”他們也許覺(jué)得有些怪,事情不處理,反而聽故事。于是我便講了《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事。“列寧小時(shí)候,有一次在姑媽家玩,不小心打破了姑媽家的花瓶,他當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn),心里難受。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的教育,他終于鼓起勇氣寫信給姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤,并說(shuō)明了原因。姑媽不但沒(méi)有罵他,反而表?yè)P(yáng)了列寧,列寧他誠(chéng)實(shí)、勇敢、是個(gè)好孩子。”“上周,有個(gè)同學(xué)把同桌的水杯摔地上了,同桌氣急之下就把該同學(xué)的書撕了。你們認(rèn)為他們的做法對(duì)嗎?”學(xué)生們異口同聲地說(shuō):“不對(duì)!”我又接著說(shuō):“有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤,老師會(huì)不會(huì)批評(píng)呢?那要看他承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,改正了錯(cuò)誤,我們還要表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)、勇敢呢?”我的話音剛落,那個(gè)女孩子舉了手,輕聲地說(shuō):“老師,這本書是被我撕破的,這樣做確實(shí)是太過(guò)分了。我已經(jīng)給他在書店又買了一本作為賠償。我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了,請(qǐng)大家見我以后的表現(xiàn)吧!”我笑著說(shuō)“好孩子,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且承認(rèn)了錯(cuò)誤,同學(xué)們,我們可以原諒他嗎?”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來(lái),低著頭說(shuō):“我也有不對(duì)的地方,xx把xx的水杯滾到了我桌子上,我就不應(yīng)該滾回去,這樣也不至于掉到地上。”接著話茬,我說(shuō):“但是,既然事情發(fā)生了,就應(yīng)該請(qǐng)老師處理就沒(méi)事了,不能要xx打欠條。現(xiàn)在你們聽了老師的話,明白了這個(gè)道理,能在大家面前承認(rèn)錯(cuò)誤,這是很勇敢的行為,值得我們大家學(xué)習(xí)。”
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,不僅使撕書的孩子受到了教育,也使全班同學(xué)受到了一次誠(chéng)實(shí)教育。最后撕書的同學(xué)和被撕壞書的同學(xué)互相道了歉,一場(chǎng)風(fēng)波就這樣順利地平息了。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇十三
昨天,三位分別來(lái)自高中、初中、小學(xué)的北京市優(yōu)秀班主任做客人民網(wǎng)訪談,分享他們的教育心得和體會(huì)。三位老師一致認(rèn)同,教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展和年齡成長(zhǎng)的規(guī)律。
白家莊小學(xué)的陳鐵蘋老師表示,小學(xué)階段,孩子的認(rèn)知要經(jīng)歷感性到理性的發(fā)展過(guò)程,這個(gè)年齡段的孩子天真、活潑、好動(dòng),所以在對(duì)低年級(jí)孩子的教育過(guò)程中,多是以看一看、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、演一演這樣活潑的形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn),在體驗(yàn)中得到提升。中高年級(jí)學(xué)生采取課題研究的方式進(jìn)行教學(xué),陳老師舉例說(shuō),在學(xué)習(xí)完課本上老舍的文章后,我們激發(fā)孩子閱讀舒乙先生回憶父親的文章,讓孩子了解更多關(guān)于老舍的`人和事,比如老舍先生愛(ài)打骨牌,愛(ài)養(yǎng)花等等,讓孩子們對(duì)作家有了一種感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀老舍故居、紀(jì)念館,讓孩子在參觀、采訪、交流的過(guò)程中理解、體驗(yàn)。我們也請(qǐng)來(lái)名人和學(xué)生座談、交流,學(xué)生們?cè)賹?duì)課題進(jìn)行匯總和匯報(bào),這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比只學(xué)習(xí)課本來(lái)的多。
“12歲以后的孩子是一粒種子,他們?cè)谏砗托睦砩祥_始發(fā)芽生長(zhǎng)。”北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)田欣老師說(shuō)道,作為初中班主任她有三條黃金法則。第一,要給孩子成長(zhǎng)的尊嚴(yán)。她認(rèn)為,初中學(xué)生處在一個(gè)尷尬的階段,既成熟又稚嫩,既開放又封閉,這個(gè)階段的孩子很容易產(chǎn)生逆反情緒,甚至還有叛逆的行為。他們要面對(duì)中考這樣的人生中第一次較大的挑戰(zhàn),會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力,作為老師應(yīng)該去體諒孩子,少批評(píng),多表?yè)P(yáng)。第二,要寬容孩子的錯(cuò)誤,做老師的要放低姿態(tài),走進(jìn)孩子中間去,接納他們成長(zhǎng)當(dāng)中的問(wèn)題和不足,做他們心靈的導(dǎo)師和心理上的營(yíng)養(yǎng)師。第三,要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí),指導(dǎo)而不干預(yù),真正把班級(jí)交到孩子手里,讓他們做班級(jí)的主人。
北京市第八十中學(xué)的趙修瑞老師表示,在高中階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要,而閱讀就是積淀人文素養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑。他解釋,閱讀分為文字閱讀和立體閱讀。在文字閱讀方面,我在班里建立了50本閱讀書庫(kù),包括社科、歷史、宗教、文化、藝術(shù)類等,也有一些基本素養(yǎng)和素質(zhì)方面的書。這些書都是我自己讀過(guò)的,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的人生和思想都有很多的啟示意義。另外,針對(duì)孩子的特點(diǎn),我為每個(gè)孩子制定私人書單,并建議家長(zhǎng)每周和孩子一起讀一本書,在家中營(yíng)造讀書的環(huán)境,也讓孩子知道自己的父母不僅在物質(zhì)上,在精神上也在關(guān)注著自己的成長(zhǎng)。
關(guān)于立體閱讀,趙修瑞表示,八十中有一個(gè)保留節(jié)目:重走絲綢之路,學(xué)生利用暑假沿著絲綢之路,看敦煌、看嘉峪關(guān),看西北、看大漠,這一趟走下來(lái)以后,學(xué)生看到的不單單是自然風(fēng)光,更能感受到一種人文信息,體會(huì)到東西部區(qū)域的差異。學(xué)生通過(guò)這一段對(duì)歷史的穿越,對(duì)文化的領(lǐng)悟,能夠感受到一種責(zé)任,“這樣的收獲比行走本身的意義要大得多。”趙老師說(shuō),行走的閱讀,可以開闊學(xué)生的視野,把學(xué)生人文思想的寬度加大。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇十四
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤,第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告:“老師某某人打我。”問(wèn)他們?cè)颍孟駴](méi)有什么大事,就是玩玩就打了,于是我就找他教育了一番,可是接下來(lái)天天都是這樣,難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母,了解一些情況令我驚訝的是,他父母告訴我:“老師,孩子不乖,你打好了,他就是這樣,我們沒(méi)有辦法,只能打。”看著他們,我想孩子喜好打人的毛病要改掉,還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉,其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨,腦子還挺聰明的,就是喜歡打人,于是我的心里就暗下決心,一定要改掉這毛病。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn):
(一)愛(ài)惹事,自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳,言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合,課堂上坐不住,愛(ài)惹是生非,影響其他同學(xué),課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦,導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定,好沖動(dòng),時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng),家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法,稍有不順,便耍性子,自我中心意識(shí)強(qiáng),容不得別人的批評(píng)。
針對(duì)此生的行為特點(diǎn),需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治,方法如下:
父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白,孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí),應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)辱罵、踢打的`教育方式。另外,我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片,或者幫他他分析,提高他辨別是非的能力,鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為,批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里,我多次進(jìn)行家訪,匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn),了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人,被扣分了,我就開了一節(jié)隊(duì)會(huì)課,告訴他,他的行為影響了全班的榮譽(yù),也讓他明白,要不打罵,與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處,同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他,安排最好的學(xué)生與他同坐,一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng),使他對(duì)自己有自信心,使他在大家的善意幫助下,在眾多的榜樣示范下,逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事,請(qǐng)他幫忙做,增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
他本身智力不差,通過(guò)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步,和同學(xué)也能友好相處。
班主任教育工作內(nèi)容的心得(模板15篇)篇十五
我兒子今天又回來(lái)告訴我,班主任在班上向所有同學(xué)說(shuō)他的作文沒(méi)有寫好,本周的作文題目是《我的愿望》,他寫了他想通過(guò)當(dāng)發(fā)明家然后能掙很多錢后買個(gè)大別墅和爸爸媽媽住在一起!
老師說(shuō)他愿望太大,還想買別墅什么的,而且同學(xué)也跟著一起起哄,所以他很氣憤!
他以前回來(lái)說(shuō)這些我都會(huì)告訴他,每個(gè)老師愛(ài)你們的方式不一樣,可能會(huì)比較嚴(yán)厲,但是他們都是愛(ài)你們的!
但是這個(gè)方法越來(lái)越?jīng)]有用了,孩子長(zhǎng)大了,很多東西他們用眼睛看得到的……。
我看了家長(zhǎng)的話,心情很復(fù)雜。我自己是老師,深知這個(gè)行業(yè)種種辛苦,而社會(huì)上對(duì)于這個(gè)高付出的行業(yè)卻滿腹牢騷,看看網(wǎng)絡(luò)上的各種極端言論就可見一斑。這其中有一些是制度的問(wèn)題,比如入學(xué)難、教育資源不公等,這個(gè)與我等無(wú)關(guān)。但是,確實(shí)也有一些老師的做法有問(wèn)題,我不是想指責(zé)什么師德啊,什么高大上而空曠的話題,我只想說(shuō),我們的老師,特別需要一些踏實(shí)有效的心理健康培訓(xùn)和情緒管理培訓(xùn)。
我從文字描述里感覺(jué)這個(gè)孩子的作文可能存在比較空洞的問(wèn)題,應(yīng)該不是文質(zhì)皆美的文章。最重要的是心愿也顯得不高大上,他的愿望首先是當(dāng)發(fā)明家(不是為了造福人類,而是)去賺錢買別墅,其次是賺了錢只想著自己一家人享福。總體而言,貌似都充滿了拜金和利己的元素。
我覺(jué)得拜金和利己也沒(méi)有什么不可以,這個(gè)社會(huì)都以成敗論英雄,甚至婚戀都是房子車子票子的pk,我們就沒(méi)法要求孩子閑云野鶴,超然物外。況且談錢是應(yīng)該的,讀書人總以清高為上,我們津津樂(lè)道許多人兩袖清風(fēng)而內(nèi)心高潔,一臉菜色而內(nèi)心豐富,其實(shí),如果能夠兼得又有何不可?至于利己,“趨利避害”是人的天性,只要不是“損人利己”即可。搞發(fā)明創(chuàng)造來(lái)“利人利己”,這是雙贏的事情,自然是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
在這個(gè)方面,我想說(shuō)的是:我們看待孩子、看待世界都要有“多元”的基本態(tài)度,大千世界萬(wàn)紫千紅,孩子也當(dāng)各具特色。我知道,寫“心愿”這個(gè)單元的作文,比較好的立意是精神層面的“心愿”,比如:我要去山區(qū)支教,讓那里的孩子都能讀書;我要有一支仙棒,一點(diǎn)就讓盲童重見光明;我希望每個(gè)人都愛(ài)護(hù)環(huán)境,讓我們生活在綠色生態(tài)環(huán)境中;我想看見一場(chǎng)大雪;我希望爸爸媽媽不再吵架了等等。
但是,每個(gè)人的內(nèi)心世界不同,認(rèn)識(shí)層面不同,所以寫作文的層次有差別,在“心愿”這個(gè)單元,我跟孩子們分享了馬斯洛的“需要層次理論”,用來(lái)討論心愿有無(wú)高低之分。
這是馬斯洛的“需要層次理論”:
孩子們很快便明白了:人的`需要從低層級(jí)往高層級(jí)發(fā)展,較低層級(jí)滿足了,就轉(zhuǎn)向去獲得高一層級(jí)的滿足。
我們的心愿分布在各個(gè)層次,有的在溫飽階段:賺錢、美食、數(shù)錢數(shù)到手抽筋;有的在高一級(jí)層次:得到愛(ài)和尊重,比如:我希望爸媽不再吵架,別離婚;有的心愿到了最高一級(jí):自我實(shí)現(xiàn)——實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,并盡量造福他人,得到的是精神上的滿足,比如:環(huán)保和幫助盲童。
我們?nèi)嗟挠懻摻Y(jié)果是:心愿無(wú)高低之分,只要不違法,都是可以的。總結(jié)時(shí),我跟孩子們說(shuō):我希望他們完成了較低層級(jí)的“心愿”后,就定一個(gè)高層級(jí)的“心愿”,這樣,最后就會(huì)物質(zhì)精神雙豐收。
我也提醒孩子:就寫作文而言,我希望盡量有精神層面的愿望,這是為了符合長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)文化的需要——注重精神修養(yǎng),這也是作文評(píng)改的習(xí)慣,所謂“文以載道”,文章要寫道理,文章得有點(diǎn)兒略微拿得出手的主題。
所以,雖然我也認(rèn)為“心愿”僅僅是賺錢買別墅不算“高大上”,但是我也認(rèn)可有部分孩子,他的認(rèn)識(shí)高度尚在“溫飽階段”,只要自食其力,也無(wú)不可。只是多年來(lái),我們的教育習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”,所以給了孩子相同的生長(zhǎng)方向。這是我們自己應(yīng)該反省的。
另外:老師說(shuō)他愿望太大,還想買別墅什么的。
從這個(gè)表達(dá)來(lái)看,老師的話里有話,我估計(jì)可能是:你(成績(jī)這么差!)還想買別墅,作業(yè)都沒(méi)寫伸展,考中學(xué)都惱火,還要當(dāng)發(fā)明家,哼,癡人說(shuō)夢(mèng)!
我想:我們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了用“分?jǐn)?shù)”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,其實(shí)放眼看去,社會(huì)上許多人才未必是讀書時(shí)最優(yōu)秀的人,復(fù)讀補(bǔ)考掛科的名人比比皆是,所以,不能說(shuō)現(xiàn)在成績(jī)不好,將來(lái)就當(dāng)不了發(fā)明家,我們要以“寬容”和“發(fā)展”的眼光去看孩子。
退一萬(wàn)步說(shuō),這孩子即使跟發(fā)明家一點(diǎn)兒不沾邊,也沒(méi)必要打擊他的自信心,如此嘲諷,和任由班上孩子嘲笑他。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō),當(dāng)著全班的面嘲諷幾句學(xué)生,不是大事兒,在學(xué)校里此情此景比比皆是。只是,我自己還是堅(jiān)持:不當(dāng)如此,應(yīng)該給孩子正向的鼓勵(lì),即使是批評(píng),也當(dāng)正向。
我上課如果使用某個(gè)孩子的作文來(lái)作為“問(wèn)題作文”的范例,念作文之前就會(huì)強(qiáng)調(diào):不允許打聽這是誰(shuí)的作文,我們只看問(wèn)題,這些問(wèn)題不會(huì)只存在這個(gè)同學(xué)身上,我們都當(dāng)引以為戒。念了作文,即使“問(wèn)題”再多,我也一定會(huì)雞蛋里挑骨頭,找個(gè)優(yōu)點(diǎn)來(lái)作為總結(jié),并明確表示:這個(gè)孩子這么靈醒,下次一定會(huì)有大的進(jìn)步。
在課堂內(nèi)外,任何時(shí)候,如果孩子嘲諷、起哄其他同學(xué)蠢笨,我都要花時(shí)間來(lái)調(diào)整,明確表示:我希望我們班沒(méi)有冷嘲熱諷,我不這么對(duì)待你們,你們也不這么對(duì)待同學(xué),己所不欲,勿施于人!
我跟孩子們說(shuō):耶穌經(jīng)過(guò)一個(gè)村子,看見眾人要用石頭砸死一個(gè)罪人,耶穌說(shuō):“如果你們反省自己,都沒(méi)有罪過(guò),錯(cuò)誤,那么,你們可以砸手中的石頭。我跟孩子們總結(jié)到:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉。嘲諷不能幫助他人改正過(guò)錯(cuò),反而容易激發(fā)人際關(guān)系矛盾,增加別人內(nèi)心的痛苦,可算是有百害而無(wú)一利,我們班不需要。
說(shuō)起來(lái),這件事兒不大,說(shuō)它不大,不是說(shuō)它對(duì)孩子的傷害小,無(wú)非是一句嘲諷罷了,說(shuō)它不大,是因?yàn)闊o(wú)論在老師,還是在家長(zhǎng)身上,說(shuō)點(diǎn)兒類似的話實(shí)在是家常便飯,所以,我們的孩子看起來(lái)錦衣玉食,實(shí)際上常常生活在精神的槍林彈雨中。
但是,老師也很冤枉,因?yàn)槔蠋焷?lái)自各個(gè)家庭,每個(gè)人的原生家庭各不相同,如果原生家庭中有較多的冷漠、指責(zé)、刀子嘴,那么老師也容易沿用這套負(fù)面評(píng)價(jià)體系。我在學(xué)校里見多了工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)但是卻情緒管理不善的人,雖然公而忘私,為了工作無(wú)私付出,但是常常會(huì)得到孩子們背地里暗暗地咒罵,這邊廂,老師一肚子委屈,覺(jué)得孩子們是“白眼狼”,那邊廂,孩子們祈愿自己最好不在這樣的“名師”手下過(guò)活。而我們的社會(huì)關(guān)注、教育制度并不能真正給予老師這方面的幫助(所有的幫助都集中在“分?jǐn)?shù)”上面)。
所以,一聲嘆息,此問(wèn)貌似無(wú)解。
我思忖了一天,想著:山不過(guò)來(lái),我過(guò)去吧。
我跟家長(zhǎng)回復(fù)說(shuō):
在學(xué)校,在社會(huì)上,像這樣以負(fù)面評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的人比比皆是。治標(biāo)之法是每一次都理解孩子,陪伴他度過(guò)心情低落的時(shí)光。
這是第一步,孩子內(nèi)心受傷了,回家來(lái),家長(zhǎng)要表示理解和關(guān)心,不能數(shù)落他:“被罵了兩句有啥子嘛,男子漢,這么小氣!”也許對(duì)大人,這是芝麻小事兒,哪有自己在公司里被罵了之后,獎(jiǎng)金被扣兩萬(wàn)這么重要,但是,對(duì)于孩子,這就是塌下來(lái)半邊天,得蹲下來(lái)理解他,關(guān)心他,陪他一起與憤怒、沮喪等情緒共處,處一會(huì)兒,處好了,自己消散了,再送別這些情緒,所以,也不能盲目轉(zhuǎn)移注意力:“走,去歡樂(lè)谷耍,耍一會(huì)兒就搞忘了。”忽略情緒,當(dāng)它不存在,并非上策。
可以跟他說(shuō)老師是愛(ài)他的,只是因?yàn)榉N種原因,表達(dá)方式可能欠妥,你要寬容,而且以后還會(huì)遇到這樣的人,我們就當(dāng)是先訓(xùn)練自己吧,每一次遇到這種情況:先深呼吸,把各種懲罰和嘲笑都接過(guò)來(lái)完成;然后,當(dāng)有自由時(shí)間時(shí),畫畫、運(yùn)動(dòng),做點(diǎn)兒自己喜歡的事情,把自己的情緒調(diào)整好。
這是第二步:讓孩子在風(fēng)暴中學(xué)習(xí)調(diào)整情緒,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,要學(xué)會(huì)與不同的人相處,學(xué)會(huì)在矛盾中生存。反正以后都會(huì)遇到這樣的人,現(xiàn)在就先練習(xí),躲是躲不了一輩子的。
所以,孩子要學(xué)習(xí)一些察言觀色的本領(lǐng),學(xué)習(xí)在狂風(fēng)中不當(dāng)出頭鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中心,用什么態(tài)度可以“全身而退”的本領(lǐng):因?yàn)楹贸爸S和發(fā)脾氣的人往往好面子,不容許被冒犯,所以,在他發(fā)脾氣時(shí),盡量表現(xiàn)合作,以便盡快過(guò)關(guān),如果對(duì)著干,往往“小事化大”,半天沒(méi)法收?qǐng)觥6遥@種發(fā)脾氣的人,在發(fā)作時(shí),“理智”休眠,“(不成熟的)情緒”接管整個(gè)人,你這會(huì)兒跟他理論,不是白費(fèi)勁兒?jiǎn)幔瑳r且,他的“三觀”跟你的“三觀”很可能非常不對(duì)接,“道不同”還謀什么呢?大家無(wú)非求同存異罷了,不必非得用自己認(rèn)為正確的觀念去擰對(duì)方認(rèn)為他正確的觀念,尤其在對(duì)方火山爆發(fā)時(shí)。
治本之法是:家里的撫養(yǎng)人寬厚平和,不嘲笑挖苦呵斥,給孩子支持和愛(ài),給他奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ),讓他可以面對(duì)風(fēng)雨,或笑對(duì)風(fēng)雨。
這個(gè),“以不變(的穩(wěn)定情緒)應(yīng)萬(wàn)變”才是最重要的,而這個(gè)不變來(lái)自于情緒穩(wěn)定溫暖的父母,強(qiáng)大的耐挫能力生自寬厚平和溫暖的家庭氛圍。
如果孩子真的很厭惡一個(gè)老師,對(duì)學(xué)習(xí)多少有點(diǎn)兒影響,這是命數(shù),如果實(shí)在擔(dān)心,就在課外找個(gè)靠譜的,最重要的是,一定是個(gè)溫和鼓勵(lì)型的老師來(lái)略作彌補(bǔ),前提是不增加負(fù)擔(dān),且孩子愿意。
這點(diǎn)兒很無(wú)奈,但是也沒(méi)辦法,遇到什么老師是運(yùn)氣。我見過(guò)許多老師,其中絕大部分有一顆好心,有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,但是,說(shuō)到熟諳兒童心理學(xué)和情緒管理基本理念,就各不相同了,如果說(shuō),人群中,情緒穩(wěn)定溫暖正向的人只占三分之一,那么,老師群體也是如此,因?yàn)椋蠋熞矝](méi)得到什么額外的有效培訓(xùn),所以比值不會(huì)比普通人群高。