當(dāng)我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
課題研究個人心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
用心做課題,也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,其實不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。
二、團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。
三、科研能力提升了,同時教學(xué)能力也得到提高
進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。
感言:進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
課題研究個人心得體會篇二
抱著試一試,失敗也是一種收獲的心態(tài)下,我申請了一個課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實踐》,最終很幸運申請獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余,卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負(fù)責(zé)過一個課題,對于如何開展課題研究,如何完成課題報告等毫無頭緒。但是,在區(qū)教院的重視之下,我們每個申請者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo),而在導(dǎo)師的幫助下,我們在開展工作時也變得有的放矢了,懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中,我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。
課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中,對一些我認(rèn)為是很簡單,學(xué)生可以輕易解決的問題,就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動,但是真正實施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來實際責(zé)任在我,我沒有了解學(xué)生的實際情況,忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后,我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況,更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。
經(jīng)常聽有些教師講:教了初中自己就變成了初中的水平,教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時查閱資料是免不了的事。這時出于課題研究的需求,你就會尋找時間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進的理論知識,同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。
素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學(xué)時,總是憑借著經(jīng)驗,知道哪些知識該采取哪種方式來進行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進行教育?總停留在經(jīng)驗的套用上,而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后,我便有意識地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對一些好的經(jīng)驗或存在的問題進行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺地去改進自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。
總之,我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
課題研究個人心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生課堂觀察能力、質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
用心做課題,也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,其實不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。
平時不管多忙多累,我總是認(rèn)真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)
課題研究個人心得體會篇四
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1、從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
劉老師強調(diào):做一個小課題需要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力,我也同樣堅信認(rèn)識比行動更重要,我們要進行課題研究,首先認(rèn)識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是:有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課,做到扎實、充實、真實,就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力,教師自身就是一種教學(xué)資源,看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程,教學(xué)時千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動手、實踐操作、大膽探究,更要尊重孩子的個性發(fā)展,讓學(xué)生在實踐動手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次,我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題,明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃,撰寫開題報告?如何實施課題,進行怎樣安排與管理?這些疑惑,教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑壓褪〖墐?yōu)秀課題為例,我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師再三鼓勵,給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實施方案和研究過程,他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙,在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。
通過學(xué)習(xí),我再一次審視自己的課題,對照自己的想法與后期安排,內(nèi)容不夠充實,操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團隊,加強學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平,及時有效的反思研究的收獲與不足,酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進行課題研究,力爭做到真實有效的課題。
課題研究個人心得體會篇五
層次的目標(biāo)。首先強調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),重視目標(biāo)的統(tǒng)一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,同時考慮目標(biāo)的彈性,突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo),適當(dāng)降低要求,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會按物體數(shù)量的aabcdaabcd的規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí)。中等能力的`幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。
已有一定的歸類意識景倫,我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,鼓勵他學(xué)習(xí)簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍,她屬于無目的的玩,缺乏思考和歸類方面的能力,針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,尊重這種差異,讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機會,使幼兒積極主動地參學(xué)習(xí)過程,從而獲得有差異的發(fā)展。
矮的矮個子應(yīng)放哪,并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子,暗示他們一一對應(yīng)擺放,果然能力弱基本都學(xué)會了。又如在中班進行關(guān)于分類的教學(xué)時,我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片,要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的圖形片,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了;能力更弱一些的,則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作,數(shù)學(xué)活動才不會流于形式,真正做到既面向全體,又注意個別。
幼兒之間的差異是客觀的,也是永恒的,教育不是消除差異,而是承認(rèn)差異,并尊重差異,使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo),及時給予幫助和輔導(dǎo),增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們更加努力奮進。評價的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價標(biāo)準(zhǔn),啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),取長補短,通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要面對每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異,積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題,承認(rèn)差異,尊重差異,關(guān)注差異,最大限度地滿足每一個幼兒的數(shù)學(xué)需要,最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能,就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),在不同的機會中獲得不同的發(fā)展!
存在不足:
1、如何在活動內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容。
2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。
3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
課題研究個人心得體會篇六
在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下,各校都如火如荼的開展起課題研究,我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此,將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點,如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征,強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識,才能為學(xué)生的音樂實踐行為保駕護航。
不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個年級段實施,分別為一、二年級;三、四年級;五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡單的單音唱名;中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時,能根據(jù)中低年級知識量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高,還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的,需要在實踐中進一步的完善,同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識譜從感性入手來教,融入音樂實踐活動,形象生動,深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究個人心得體會篇七
一、嚴(yán)格要求,務(wù)實開展。
自我申報“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的課題研究”課題立項后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時聽課,了解實驗的狀況;必須加強學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐;必須準(zhǔn)時參加課題小組學(xué)習(xí)活動。加強自身理論的學(xué)習(xí),做實驗記錄,每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課,寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等,做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強理論學(xué)習(xí),提高科研水平。
要想順利的實施本課題,我清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時,必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的意識,增強自己的服務(wù)意識。我非常明確:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達,敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索導(dǎo)課的方案。
師生談話導(dǎo)入。對于某個新知識,學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài),可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”,可這樣談話來導(dǎo)入:(師)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積,知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形,下面就請大家來回顧一下,介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。
實踐操作導(dǎo)入。動手操作符合小學(xué)生好動的特點,可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”,學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”,盡量讓他們在“做中想,想中學(xué)”,親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下,教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。
巧設(shè)游戲?qū)搿圩鲇螒蚴呛⒆拥奶煨裕瑢⒂螒蛴袡C地運用于課堂教學(xué),利用游戲的無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也符合素質(zhì)教育的要求。
講述故事導(dǎo)入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點,教師可根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事,以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景,充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
借助媒體導(dǎo)入。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù),使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化,向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料,能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),是一種很好的課堂導(dǎo)入法。
在近段的實驗中,我們在導(dǎo)課的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我班學(xué)生答的準(zhǔn)確,有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索,也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
雖然我在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多解決的問題。