通過寫心得體會，我們可以更好地提升個人的思維能力和表達能力。希望以下這些范文能給你寫心得體會提供一些思路和方法。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇一

這個月，我有幸聽了劉瑩專家及多位英語教師精彩的英語課，以及課后在座其他老師精煉的點評之后，對英語教學有了許多的心得體會，寫出來與大家分享分享。

一、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。多數老師就一直堅持用英語講課，我們也可以從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，配以適當的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

二、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我認為可以發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果應該非常好。

三、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。教師在領讀時聲音、語調都必須帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時還可以讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會，培養學生濃厚的學習興趣，并鼓勵他們在日常生活中把所學的短語、句子和同學、和老師進行對話。

總之，各位老師都很好的從聽、說、讀、寫方面訓練學生，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。因此，我們還要不斷思考，不斷努力探求更好更有效的教學方法，讓學生在快樂中學習英語，讓學生在知識中獲得成功感。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇二

4月份我有幸參加了在蒙城六中舉行的“閔行蒙城高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李向麗老師和閔行區三中的張雪情老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來蒙城、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用。

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇三

x月份我有幸參加了在xxx中學舉行的“xxx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由xx中學的xxx老師和xxx老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，x老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，x老師以兩位記者來xx、xx考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中xx老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用xxx主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。xx老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，xx老師始終面帶微笑，極具親和力。

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇四

近兩年來，我們學校經常舉行公開課、觀摩課、研討課等多種形式的聽課、評課活動。聽課、評課在提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有著無可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。聽了韓校長的講座，茅塞頓開，收獲頗豐。原來聽課有那么多的類型、方法、要求和原則。

聽課也有那么多的內容、模式與方法以及禁忌和誤區。在此談一下對聽課的體會。

(一)聽課前作好充分準備，有備無患。

聽課者要正確定位，要樹立是教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。在掌握教學常規知識的基礎上學習新課程標準，盡量了解本學科教研狀態，熟悉新的教學理念和理論;了解上課教師的教學特點，聽課班級學生的情況;了解教材編排體系，弄清知識的內在聯系，熟知教學內容的重點、難點;應在頭腦中設計出所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便對比優劣，促己深思、善辨、慎取。

(二)聽課中翔實記錄，積極推敲。

聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認真做好聽課記錄，則更是一項極其重要的工作。

一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。對于教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：

(1)課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時采用何種方式呈現給學生;。

(2)如何引導學生復習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關系;。

(3)新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題;。

(6)設計什么樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合;。

(7)安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固;。

(8)授課教師如何對學生的學習活動作出評價。

對于學生學的情況，聽課者應該關注：

(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;。

(2)在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;。

(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;。

(4)學生是否樂于參與到合作學習中;。

(5)學生是否經常積極主動地提出問題，等等。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

還要集中精力，認真分析。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規律進行多種合理預測，摸索課堂發展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗(聽過的優秀課)進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，并依據教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面的理念，依據了什么教學原理等;同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇五

今年我有幸參加了在我校舉辦的管局聯考排名第一的孫祥玲老師的一節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。

三、教師的激勵到位。

在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、注重小組合作的實效性。

本次活動，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。

1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。

2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，教師都做到了這一點。

3、合作學習一定要有時間作保證：合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。

五、練習設計有層次性。

練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。

2、明確教師角色的定位。

新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。教師都是組織群體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？”“老師也想試一試”這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：

（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。

（2）只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。

學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實，自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4、重視小組合作學習。

在這次教學過程中都很注重小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領！總的來說，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現主要是從前臺走到了后臺。

課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創新的敬業精神。我將在以后的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。

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聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇六

近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇七

3月23日，我校選出3名數學老師參加了教研室組織的講課活動，聽了老師們的數學課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

2、在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決、教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人、本次教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取做一名合格的小學數學教師。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇八

這周邯鄲市的市教研所的人實習學校聽評。我很有幸參與其中。通過這次聽評，我收獲滿滿，不僅使我開闊了眼界，還學習了新的教學方法，下面我將本次的學習情況做一個總結。

1、新導入

這節是初二物理平面鏡成像，教師需要帶領學生到實驗室去做實驗。開始上的時候，侯老師通過一個有趣的小魔術“澆不滅的蠟燭”進行導入，吸引學生的學習興趣，激發了學生的好奇心，堂氣氛一下子就活躍了起，不再因為有老師聽而緊張。接著任老師講出魔術中涉及到的物理現象，引出本節所講的主題。此刻學生的心里十分好奇，想趕緊做一下實驗試試，任老師笑著允許了。學生在做魔術的過程中，并不是一次就成功了。實驗中出現許多問題，比如該是選擇平面鏡還是玻璃板，蠟燭是怎樣放置的等等一些問題。任老師告訴學生，你們只看到老師做實驗，感到簡單，卻沒有動腦筋仔細想想實驗中涉及到的物理知識，以及在實驗過程中應該注意到的注意事項。所以在今后在做任何一小事中，都需要認真觀察，認真思考。

2、實驗目標

任老師并不是直接給出學習目標，而是通過剛才的實驗，引導學生自己找出學習目標，然后給予矯正。

3、實驗探究

任老師首先明確實驗中的注意事項，針對實驗進行猜想。接著分組，讓學生進行實驗操作，驗證猜想。最后，讓學生通過觀察實驗，進行實驗總結。實驗探究嚴格按照科學探究的七要素進行的，使學生養成良好的習慣。

4、教師評

市教研組的老師針對本節進行評。在評過程中，教研組組長多次強調，教學的關鍵是讓學生意識到實驗背后的知識，要啟發學生，以問題的形式對學生進行提問，讓學生組織語言，以學生的角度，進行思考。老師引導，學生動腦。

總之，通過觀摩這樣高水平的'教學大賽，我收獲到了很多東西，體會到了新的教學觀念在堂上的體現，也學習到了很多不同的教學手段，這樣的學習機會很難得，我將在今后的教學中結合自己的特點充分用上學到的寶貴經驗，讓我的教學更精彩。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇九

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”，20xx年12月14日，我到楓香小學聽了文元強，彭虎銀和侯健這三位老師的課，通過聽課和評課等一系列的教研活動，經過教師的精心準備與執教，都展示了各自的風采。同時我們也有幸到該校一起向這三位老師學習。聽了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫幾點心得體會，與同行共勉。

各位教師都能充分利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣。文元強老師在講《雞兔同籠》時，課件制作精良直觀有趣，這樣，學生的印象非常深刻。

新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”彭虎銀老師在講“復習分數除法”時，把學習主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。文元強老師在執教時，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習，怎樣合作？正確處理好了合作學習與自主探究的關系。

侯健教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。

在本次活動中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。彭老師提到小組合作學習，在安排上要合理，可以兩個學生互說或四人為小組討論，并引導學生哪些不懂，哪些明白了，合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。

這樣的教研活動，不僅上課的老師得到了鍛煉，更重要的是在聽課、評課和專家的具體指導的過程中，全體數學老師的教學素養都得到了提升，為實現有效的課堂教學指明了方向。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十

教師進行評課，一定要圍繞教研活動的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流所體現教育理念與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，使執教者和每位參與活動的教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，借鑒經驗，以達到共同提高教學水平的目的。

在評課中要努力做到，三個尊重，三個反對，三個提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀。

1、評價教學思想。

評價思想，要有真對性，要針對目前教育的“時弊”來評。要依據課堂教學活動的實例，評議課堂教學中的體現了哪些現代教育思想與理念。

包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學生主體地位的思想，以體現課改的精神和教育新理念。

2、評教材處理。

（1）教學目標的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。

（2）教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。

（3）教學難點是否把握準確，教學過程中難點是否得到突破。

（4）教材的組織、處理是否是精心。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十一

x月x日，一個好日子。我們xx小學語文課改組一行x人，在xxx校長和xxx主任的帶領下，五點多就起床，六點鐘出發，七點十分就趕到了xxx小學。觀摩了在xx小學舉行的小語課堂改革研討會。此次活動的內容有名師課堂教學、校長評課、網絡作文教學等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。xxx校長親自上陣，在教學《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，她抓住經典著作中，形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在朱校長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如x老師《望天門山》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：x老師和x老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如x老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的大型性，有些好課，特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。

培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十二

聽評課活動，聽了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過聆聽這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在本次活動的教學收獲和自我反思。

1．精心設計課堂教學，準備充分。

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使幼兒集中注意力，產生興趣，覺得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

3．注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯系實際。

各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。利用多媒體向學生們展示有關圖片，在視覺上給幼兒震撼，同時也對幼兒進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使幼兒的能力得到培養的.目的。

4．教學過程結構精密，時間分配恰當。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到教師小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己幼兒的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

5．教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們應加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十三

作為一名實習英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，這次我聽了幾名老師的課，讓我又一次領略到一些老教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，所聽得課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：

其中一名英語老師，英語發音發音非常標準、語言地道、語速適中，能夠全英文授課，在語言環境上給學生呈現了一個良好的氛圍。我認為，這是英語課對授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點上應該不斷地向這名老師學習，多多鉆研英語語言知識，扎實語言功力，尤其是如何更加標準、地道的表達英語，讓學生滿意。沒有這一點，所言其它皆為無本之木。

多樣的教學活動使得課堂和諧寬松，學生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學中比較注重行為學習，她在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。

也有的'老師在授課中非常注重學生基礎知識的養成訓練。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十四

當前，教育評估已經成為衡量教學質量和教師能力的重要手段。聽課和評課是提高學校教學質量的有效途徑。在學習生物這門科學時，我也有幸參與了一場生物課的聽評課，對課堂教學有了更深刻的認識。

第二段：聽課體驗。

聽評課時，教學設計思路清晰，并且結合學生的實際情況，注重激發學生興趣，全程參與互動。老師運用生動豐富的語言，配合生物實驗器材等教學輔助工具，生動形象地向學生展示了生物學科的實驗和知識，更重要的是，讓學生全面參與到課堂教學中，讓學生更真實地感受到生物學科的奇妙。

第三段：評課體驗。

評課時，與會教師對老師的教學方法和教學效果進行了深入探討。教師們從不同角度出發，對課堂教學中的各種問題進行深入剖析，并提出了相應的解決方案。從老師的教學內容到授課方式，從課堂互動到學生表現等方面進行客觀細致地評價，有助于提高教學質量，讓學生能夠真正掌握生物學科的知識。

第四段：心得領悟。

從聽課到評課的體驗中，深深地感受到了教育評估對提高教學質量和教師能力的重要作用。在教學過程中，注重啟發式教學，激發學生思考，培養學生自主學習的能力，才能更好地促進學生的全面發展。同時，教師也需要不斷提高自身素質，通過各種方式自我學習，不斷提高自身的教學水平。

第五段：結尾。

總的來說，聽評課是提高教學質量，提高教師水平，推進教育發展的有效手段。教育評估不僅有助于教師的個人成長，也對整個學校的教育水平和教學質量產生積極影響。此次聽評課體驗，讓我更加深入地認識到了要把握科學生物學科教學的關鍵，注重生物學科的實驗技能和知識的運用，這對于生物學科的學習和教學都有著很重要的意義。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十五

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4月份我有幸參加了在六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李xx老師和xx區三中的張xx老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用。

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，

課件。

做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。

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近兩年來，我們學校經常舉行公開課、觀摩課、研討課等多種形式的聽課、評課活動。聽課、評課在提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有著無可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。聽了韓校長的講座，茅塞頓開，收獲頗豐。原來聽課有那么多的類型、方法、要求和原則。

聽課也有那么多的內容、模式與方法以及禁忌和誤區。在此談一下對聽課的體會。

（一）聽課前作好充分準備，有備無患。

聽課者要正確定位，要樹立是教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。在掌握教學常規知識的基礎上學習新課程標準，盡量了解本學科教研狀態，熟悉新的教學理念和理論；了解上課教師的教學特點，聽課班級學生的情況；了解教材編排體系，弄清知識的內在聯系，熟知教學內容的重點、難點；應在頭腦中設計出所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便對比優劣，促己深思、善辨、慎取。

（二）聽課中翔實記錄，積極推敲。

聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認真做好聽課記錄，則更是一項極其重要的工作。

一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。對于教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：（1）課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時采用何種方式呈現給學生；（2）如何引導學生復習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關系；（3）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題；（4）創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段，情境的創設、教學手段的應用是否有效、恰當；（5）設計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行探究，如何探究(設計活動步驟);（6）設計什么樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；（7）安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；（8）授課教師如何對學生的學習活動作出評價。對于學生學的情況，聽課者應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否樂于參與到合作學習中；（5）學生是否經常積極主動地提出問題，等等。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

還要集中精力，認真分析。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規律進行多種合理預測，摸索課堂發展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗（聽過的優秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，并依據教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面的理念，依據了什么教學原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。

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作為一名實習英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，這次我聽了幾名老師的課，讓我又一次領略到一些老教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，所聽得課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：

一、教師業務能力強。

其中一名英語老師，英語發音發音非常標準、語言地道、語速適中，能夠全英文授課，在語言環境上給學生呈現了一個良好的氛圍。我認為，這是英語課對授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點上應該不斷地向這名老師學習，多多鉆研英語語言知識，扎實語言功力，尤其是如何更加標準、地道的表達英語，讓學生滿意。沒有這一點，所言其它皆為無本之木。

二、多樣的教學活動。

多樣的教學活動使得課堂和諧寬松，學生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學中比較注重行為學習，她在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。

三、注重基礎，適當拓展延伸。

也有的老師在授課中非常注重學生基礎知識的養成訓練。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

這次聽課，給我留下深刻印象的還有學生，他們中部分學生的英語素質都特別棒，他們還能主動承擔起對差生的幫扶工作，在小組互動中，學生們互學互幫，教學氣氛熱烈，差生在教學中不但沒有被忽略，相信在一段時間之后，聽說讀寫的能力都會有很大程度的提高，我想這與老師平時的培養是密不可分的，從中也可以看出，一些經驗豐富有自己教學方法的老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的英語基礎。我也看到了自己的不足，深切的體會到了緊迫感。我在管理方面還要再下苦工，爭取新的提高！

第19期xx大學頂崗實習分隊。

實驗學校英語楊。

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4月份我有幸參加了在蒙城六中舉行的“閔行蒙城高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李向麗老師和閔行區三中的張雪情老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來蒙城、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用。

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十六

評課是一個每個教學管理人員必須面對的問題，特別是教學校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學沒有指導意義更是不行的。

所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執行。

于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進一步推廣到學生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。

當然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。

評課就是說人家課的好與壞、長與短，當然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達到有指導作用，指導作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進步。

以指導的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因為站在指導的角度看，具體的評說就要有所刪減。

那么，如果說評課要求你評價小學語文教學的內容、教學的過程和教學的實際情況，評課能力應該是一個人學識水平的標志。

那么指導是什么?指導就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應該知道對待不同的人你該如何處理。

在實際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發雷霆，因為這只是說明這些老師不適合于做這樣的教學，也許他們更擅于做別的工作。

上帝對我們關上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的。可能大家已經注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導”。

不要強人所難(這里不是指一個人的態度，而是指一個人做某些事情的'可能性)，學會導不容易，但真正對學校和教師負責的人必須學會導，只有這樣，你才真的能為教師負責任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。

評課者必須對語言有一個全面的、科學的認識后，而且理解學習語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)中的關鍵。

例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學的假設，你就不應該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。

他說，語言的學習必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細說，只是給各位提出一個應該看的內容。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十七

課堂是教育教學的主陣地，課堂教學質量直接關系到素質教育的全面落實和學生的全面發展。學校領導干部深入課堂聽課、評課，對發現和解決課堂教學中存在的問題、提高教學質量、優化學校管理、加強隊伍建設等方面具有十分重要的作用。我校為全面落實高效課堂新要求，規范聽評課行為、提高課堂教學質量、優化教學管理，特制定本實施方案。

以我縣“高效課堂”實施意見為指導，為扎實推進“青年教師培養活動”的開展，學校研究決定開展“聽評課”活動。該活動以“關注課堂”為工作主線，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，大力加強課堂研究，深化課堂教學改革，進一步提高課堂教學效率，大面積地提高教學質量。

為加強對本次活動的領導，經學校研究決定成立聽評課領導小組：

組長：于大海。

副組長：馬曉東王寶艷李元。

組員：張麗艷賁建民。

學校各級領導按教師基本情況分組，進行分工聽評課，查找課堂存在的共性問題，通過聽評課進行指導教師的課堂教學。具體分工如下：

王寶艷：劉蘇劉歡崔楊。

李元：楊航黃媛媛。

張麗艷：杜琳琳張南馬千慧。

賁建民：智強孫久永馮慧麗張穎。

于大海校長和馬曉東書記隨機參與到各小組指導聽評課工作。

1、大力宣傳，營造氛圍。

學校將召開全校教師大會，全面傳達有關“聽課、評課”活動精神，闡述開展“聽課、評課”活動目的意義，使每一位教師樂于全身心投入到“聽課、評課”活動中來，為該活動的實施營造良好的氛圍。

2、摸底聽課，了解教師課堂教學具體情況。

各聽課小組領導成員先對自己負責的教師進行摸底聽課，查找課堂存在的共性問題，通過評課進行指導。

3、跟蹤聽評課，針對性指導小組內教師的課堂教學。

領導成員針對教師的具體課堂教學情況進行跟蹤聽評課，對上課教師的課堂教學行為如教師是怎樣教學的、學生的主體地位是否得以體現等環節進行有的放矢的。指導。通過以上活動，使青年教師的課堂教學能順利通過四關：合格、發展、成功、示范。

4、匯報展示聽評課活動成果。

每位教師上一節匯報課，聽評課領導小組進行集體聽評課。聽評課領導小組成員要指出上課教師的成功之處、缺點和問題更要說透，對發現的問題要深入分析，重在找出改進措施和指明具體實施意見，使我校的課堂教學成為真正的高效課堂。

聽評課心得體會收獲（熱門18篇）篇十八

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的.思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。