上個周，我們利用中午時間聽了領導去學習的關于“建構區域”的一個講座，講座的主要內容是將建構游戲的教育價值以及組織開展的情況進行了介紹。

首先在概念上我就理解的有偏差，在我的頭腦當中，建構區域的概念簡單的就是給幼兒一些積木、紙盒、箱子、易拉罐等物體讓幼兒自由擺玩。聽了講座后我才知道建構游戲是指幼兒通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活面積特征或心目中遐想世界的一種感覺。原來建構游戲不單純的是讓幼兒自己擺弄，擺個高樓大廈就叫建構，而是幼兒通過感知周圍環境利用這些積木進行心理塑造。幼兒可以通過感知周圍環境的事物，選擇其中的事物用各種材料進行塑造。

其次，建構區組織的流程的理解不同。每當讓幼兒玩建構區時，我只是簡單的提前告訴幼兒可以利用這些積木、雪花片等材料隨意拼插出高樓大廈等，然后幼兒自由玩耍起來，時間到了，本次區域活動就結束了。聽了講座才知道建構區域的流程為“確定構建內容——做好游戲準備——計劃與探討——創意建構——交流分享”五大步驟，而我平時的組織只有兩個步驟“確定建構內容——交流分享”，中間省略了三步重要流程。在講座中的一節建構課堂中，老師和平時給幼兒上課一樣分為三個部分。

開始部分：老師出示幻燈片，講解內容，讓幼兒回答圖片中都有什么，促進了幼兒的'感知覺發展

基本部分：讓幼兒交流、計劃與探討，自己想擺出圖片中的什么東西以及幼兒構建過程，培養了幼兒獨立解決問題的能力

結束部分：請每組幼兒進行交流，告訴大家擺的是圖片中的什么

整節課下來，幼兒積極性很高，而且想象力很豐富，有的想法連我們大人都想不到。而我平時把幼兒的思維完全局限在高樓大廈這種有棱有角的事物當中，而這節課，幼兒能用提供的各種材料把恐龍、長頸鹿、蝴蝶等這種圓潤的動物都可以擺出來，比如恐龍的背鰭，幼兒懂得用三角形積木一個一個把它們擺出來，而且非常形象，整個過程都是小組合作，自由發揮，這不僅培養了幼兒的創造能力，而且還發展了幼兒的發展思維，不會局限幼兒的思想。

通過這次學習，我了解到我以前在班級進行建構游戲時，太過于簡單，只是簡單的給幼兒講解游戲規則，然后放任幼兒自由進行活動，活動結束后，也缺少了讓幼兒彼此間進行交流。看完講座后，特別是里面那件建構游戲的課程，我通俗的理解就是建構游戲和平時上課一樣，都是分開始部分、基本部分和結束部分的。

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