優(yōu)秀作文應當準確把握文體特點，運用恰當?shù)男揶o手法來增加文采和藝術(shù)性。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

早起望見明朗的天。

“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”清晨出門前爸爸的叮嚀回響在耳畔。可當時半只腳已邁出家門的我又怎會去拿那遠在房間的雨傘？抬頭望了望湛藍的天，我便也全當耳邊風了。

“滴答，滴答……”窗外不知何時開始下起了淅淅瀝瀝的小雨，一塊塊厚重的烏云取代了白云，占據(jù)了整片天空。“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”爸爸的話又一次回響在耳畔。我忽然有種不好的預感，心里開始萌發(fā)出一點悔意。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”時間悄悄流逝——下課了。望著窗外的雨不小反大，我輕嘆了一聲，拿出手機撥通了爸爸的.電話。

“你先在教室等我，我十分鐘就到！”想起爸爸剛剛在電話那頭的回答，我不禁抽了抽嘴角——已經(jīng)過了一個小時了！眼巴巴地看著窗外的雨有向大暴雨發(fā)展的趨勢，我知道還是不要指望老爸了。猛地拿起書包，頂在頭上，一咬牙，一跺腳，我便沖進風雨中，飛速往家奔去。

心里忽然涌起了一股斗志，一種從骨子生根的不服輸。莫名的，帶動著我飛速向前奔去，迎著鋪天蓋地的雨點，朝家里沖去。

累嗎？累，非常累！內(nèi)心已經(jīng)崩潰的我癱在地上。

“不錯不錯，我還以為你會一直留在學校等我呢！”身后忽然傳來爸爸的笑聲，帶著一點鼓勵和感嘆。猛然回過頭，映入眼簾的便是爸爸，以及——一把濕的雨傘和一把干的雨傘。我頓時目瞪口呆，大張著嘴巴，不知道說什么才好。

“后悔沒有在學校等我了嗎？”看著我，爸爸忽然問道。“不后悔。”我頓時脫口而出，“其實這種勇敢面對風雨的感覺挺棒的！”爸爸聽了，笑而不語。

雨已停，抬頭望見初晴的天。

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風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

教學目標：

1.理解文章內(nèi)容，體會文章的精巧構(gòu)思;。

2.通過品析詞句，揣摩景物特點，體會比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;。

3.鼓勵學生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗。

教學重點:。

體會側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

課時安排：一課時。

導入：請學生分享描述風雨的詩句。

一、作者簡介：賈平凹，當代作家，人稱“鬼才”。

二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風雨的特點。

1.學生齊讀全文，教師板書正字糾音。

2.在這篇文章中，你能感受到有風有雨嗎?這是一場什么樣的風和雨呢?(用一個字/詞形容)。

明確：(狂/暴)風(驟/大)雨。

三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進行解讀。

1.文中哪些事物給了你風狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。

示例一：把樹林子比作面團，形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態(tài)，突現(xiàn)風之狂暴。

示例二：羊被風吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述，體現(xiàn)風之大。

分析總結(jié)：動詞運用準確生動、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。

(在分析幾個典型例子后，激勵學生依此找詞句自行賞析。)。

2.從文中的那些細節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

明確：貓、老頭、孩子們。

分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。

四、情感體驗：著重關(guān)注人物的情感體驗。

1.面對如此狂風暴雨，你有什么感受?

生：害怕、恐懼、驚奇……。

2.而經(jīng)歷著這場狂風暴雨的人，他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。

明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)。

五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運用的主要手法。

1.題為“風雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風雨”二字嗎?

明確：文中無一處有“風雨”二字，卻處處讓我們感受到風大雨驟，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。

2.解釋手法：

側(cè)面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其特點鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨。

六、小結(jié)：

經(jīng)歷風雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細致地捕捉到了這一切。

以“風雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見“風雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七、跟賈平凹學寫作。

小練筆：模仿《風雨》，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。

語文學習方法。

1、學習未動，興趣先行。

2、務學與求道。

3、自信是成功的第一秘訣。

4、態(tài)度決定一切。

5、不強調(diào)進步。

6、練就過硬的本領(lǐng)是學習的根本目的。

7、會玩、會偷懶、然后會學。

8、考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己。

9、學習別人。

語文學習技巧。

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

今年的清明節(jié)眼看要臨近了，春雪沸沸揚揚地飄了好幾天后，住宅小區(qū)侍弄花園、兼顧看守自行車的老夫婦，一直以來被孩子們喚作“花奶”和“草爺”的忙碌里，早醒的草芽兒，探頭探腦地張望著，在我驚詫又空洞的目光里，迅即掩隱了。還有幾株碧桃樹的枝梢間，也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞，疙里疙瘩的。有天中午，陽光和暖，我站在花園前，似乎聽見它們的絮叨，一會兒對身旁沉睡的月季，一會兒又對幾米開外“七里香”。

那些場景像是歲月的印章，抑或一段安靜的文字，還有愛，時光的利刀閃過即戛然而止。

母親和婆婆，各自忙著準備清明節(jié)的紙錢。黃燦燦的金箔紙折疊的元寶，一張一張拓印的冥紙，都在無聲地暗示清明節(jié)。

家附近一個稍大的喪葬用品店里，一摞摞一沓沓，從某地的工廠，或翻山越嶺，或輾轉(zhuǎn)數(shù)日，擠著趕著，抵達后擠擠挨挨疊放著許多上墳祭祖用品。琳瑯滿目，種類繁多，討價還價之后，在某處停留幾天或者一小會，即刻起程，奔赴最終的目的地——墳。不管中午傍晚，每次路過，目睹他們忙碌的身影，無丁點的哀思，倒是慶幸生意的紅火，有點譏諷又無比真實。

年年一樣的清明，年年不一樣的拜祭。不知那些亡靈們，是否知道我們的祭拜。而祭拜先祖，也算是清明的一種別樣情節(jié)，讓一種幽幽的釋懷得到滿足。

一直以來，我們遵從在清明節(jié)前幾天上墳祭祖的習俗。說來也怪，祭祖的祭品缺什么都行，就是不能缺扁豆芽，涼拌或是小炒皆可。

去祭祖，是因為思念，也是因為感恩。然而，感恩與思念并不局限在清明節(jié)，只是清明節(jié)，把所有感恩和思念的情懷推向了及至!

印象深刻的一次，陽光還算溫暖。我們十幾個人，每三人一組，背著背簍，一字排開，由堂哥裝土，而后一個接一個，將土背到墳包上，由叔叔們負責將土勻稱地分攤開。三叔初步規(guī)定我們每人要被三背簍，說一個墳至少需要三背簍。可在背土過程中，三背簍遠遠不夠。我背土的時候，堂哥照顧我裝的不多，而我歪歪斜斜地從地頭踉蹌著背到墳前，土已經(jīng)撒的所剩無幾，倒是我成了土人。即便那樣，我堅持背夠了我的三背簍土，勉強的再也不能勉強，但心里覺得踏實安穩(wěn)。至于每個墳上是否有我丁點的辛苦，我無所謂。每人背了三背簍之后，繼續(xù)背。我得到赦免，無須再背，即使我硬要求著背一次，也是在妹妹弟弟們的幫助下得以完成。

我不孱弱，我也不是手無縛雞之力，但在家人看來，我需要呵護，我必須被呵護，總處于被關(guān)照的行列。家人就是這樣的，不管你有多失敗有多優(yōu)秀有多堅強，只要你是那個大家庭里的一員，你的喜怒哀樂都在他們的惦念里，盡管平時無聲無息。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

陽光投下斑駁的樹影，二月的芬芳彌漫在空氣中，一種又酸又甜的味道。花香籠罩著這一長途，使得腳踏荊棘，穿枝拂葉的我，也不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。這長徑左旁盛開著愛的鮮花，右旁流淌著青春的河水，它有一個耐人尋味的名字叫堅強。

在那個冬日，我呼一口氣，讓手指重獲生機。教室里空蕩蕩的，仿佛下課鈴聲還在回蕩。我倒吸一口冷氣，費盡畢身力氣將書包拉上。此刻，沒有友情的溫暖，沒有親情的感人，只有孤單的人，只有落單的我。

寬大的書包帶把我幼嫩的肩膀勒緊，書包被我緩緩抬離地面，有如千斤般沉重。我想要挺起自己的脊梁，抬頭做人，可是書本壓彎了我的細腰。寒風一遍遍刮去臉上的溫度，刺穿了骨髓般，把我置于冰天雪地，毫無生機的世界里。

我不知道前面的路如何走過，可在記憶的底片里，我占據(jù)著馬路一角半個小時的情景猶在往昔。我放下沉重的負擔，安享樹梢悅耳的鳥鳴，接受著行行色色的路人投來的各種奇異的目光。

或許是受到在冬日里仍歡歌的鳥兒的觸動，或許堅強是所有生命共通的一種力量。我的花季，韶華燦爛，大好時光，不能在怯懦中度過，沒有陽光照耀不到的地方，沒有人類攀登不上的山，沒有青春越不過的坎兒。不要害怕成長，不要消極等待。

我毅然背上重擔，將它視為父母的希望，老師的期盼，自己的夢想。此時腳步如此輕快，腳步踏出一支熱情洋溢的歌。因為我腳下的堅硬的東西，不是泥土，不是瓷磚，而是堅強。

臨近家門，母親的身影出現(xiàn)在陽臺上，那目光從桑葉中揉出來，是春蠶吐露的絲。此時心下如撥云見日，云消霧散。原來在堅強的路上，我并不孤單，至少我還有家的守望，至少我還有親情無時不刻地點亮心中永恒的燈。

晚霞朦朧，夕陽朦朧，眼也朦朧，心也朦朧。淚光在我的眼前拉開朦朧的畫卷，堅強之路上的淚不是悲涼。燦爛的陽光照亮青春之河，水面上被風卷起靈動的光點，漾成一首歌，在我的心頭回蕩。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

風和日麗，風霜雨雪，不僅在大自然中，更在我們的生命旅途上。而我，亦愿意與世界風雨同行。

風雨同行是一份陪伴。就像夜里閃爍的螢火蟲、晨起山后的太陽不會離你遠去一樣。“5.12”地震給我們太多震撼的，不是救人數(shù)量的多少，而是一份份愛與陪伴。因為這樣，我始終把“陪伴”看作是“5.12”中人們獲得的最大財富。沒錯，是這樣的陪伴、呵護，互相鼓舞，才讓那廢墟下的人們感受到愛的力量，抱守一份生的信念。他們沒有舍棄災難中的人們，而是陪伴他們風雨同行，堅持下去。

風雨同行更是一種責任。看如今經(jīng)濟危機下的世界，需要的就是攜手共進，團結(jié)一心。在g20峰會及亞洲博鰲經(jīng)濟論壇上，及屢次提及“同舟共濟”，強調(diào)大國責任，強調(diào)各國在金融危機的環(huán)境下應“風雨同行”，這不僅是政事，更滲透了哲思!是的，風雨同行是一種責任與義務。每每聽見領(lǐng)導人真誠地說著“別擔心，我們和你們在一起!”“風雨同舟，共渡難關(guān)”的時候，我的心中何嘗不是暖流涌動?”

風雨同行，是你和我的互相攙扶，我們不應把“風雨同行”看得空泛，而要落在生活中。一次幫助，一聲鼓舞，一個笑容……事雖小，情卻深，你傳達的，是納百川的胸懷，是融冰雪的愛心，是登高山的力量——風雨中最美的風景是攜起的雙手!

更有深者，是自己與風雨同行，與風雨同樂。蘇軾無疑是這樣的一個楷模。幾度風雨幾度貶滴，從不曾讓他的心沉淪。那“歸去，也無風雨也無晴”的從容，那“小舟從此去，江海寄余生”的豁達……狂風，他毅然前行;暴雨，他亦已不在乎，他以最優(yōu)美最瀟灑的姿態(tài)在風雨中吟嘯，在風雨中起舞。與風雨同行，雖然孤獨，但踏入人生中的最高境界!

奧運會結(jié)束后，中國女排姑娘們在送別宴上回憶著往昔。最讓她們銘心刻骨的，就是一同經(jīng)歷風風雨雨的那種情懷。是啊，誰都一樣，經(jīng)過歲月的淘洗后，最終沉淀的，將是曾經(jīng)的風雨與共的舍生忘死。

那句女排姑娘們熱愛的“陽光總在風雨后”啟迪著我們。風雨同行，是愛，是相伴，是責任與義務，是不怕風雨的人生態(tài)度。

風雨同行，無論你的同伴或順或逆;和衷共濟，無論你的祖國是災是福。晴空總在烏云后，風雨同行，彩虹就在前頭!

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

夏日的黃昏來臨了，落日懸掛在天邊，晚霞像火焰一般地燃燒，遮掩了半個天空，附近的空氣似乎特別清澈，仿佛玻璃一般。

趁著天色還早，我決定和媽媽一起去公路騎行。我們慢悠悠地騎，享受著慢生活的快樂。路邊綠樹成蔭，一路上微風徐徐。不知不覺，我們騎到了一座大橋下。這是一座拱形橋，大約有二百米長，乍一看不是很陡。于是我們繼續(xù)向前騎，起初的三十米上坡，我們騎得十分輕松，一邊騎一邊哼著小曲。但是，騎著騎著，我的腿越來越酸，隨后我的臉漲得通紅，豆大般的汗水從頭上一滴一滴地滴到褲子上。我上氣不接下氣，還一邊呻吟著：“嗯呦，嗯呦，我騎不動了，騎不動了!”這時，我身后的老媽也開始氣喘吁吁，說：“加油，加油，馬上……就……到橋頂了!”我弓著背使出吃奶的勁，腳使勁地蹬著踏板，但車子還是像蝸牛一樣向上爬行。只有最后幾米了，媽媽在背后鼓勵我：“馬上到頂了，再使點勁!”我用盡全身的最后一點力氣，腳用力一蹬，大喊一聲：“啊”拼盡九牛二虎之力，終于登上了橋頂，然后便是下坡。

我的雙手輕輕地按在車把手上，腳也悠閑地放在腳踏板上。而車子卻像一陣風一樣向下面飛馳。微風吹拂著我的臉龐，我所有的汗珠都隨風吹到九霄云外。剛剛所有的勞累都隨風而散，只有輕松和愉快。就這樣，我不費吹灰之力，車子繼續(xù)向前飛馳。

經(jīng)過這次的體驗，我終于理解了一句歌詞：“陽光總在風雨后，請相信有彩虹。”對呀，如果沒有上坡這“風雨”，哪來下坡的“陽光”。再想想我們的學習，現(xiàn)在我們努力學習，很苦很累，每天都經(jīng)歷著風風雨雨，可將來總有一天我們會嘗到學習帶給我們的甜。所以我們現(xiàn)在努力學習，就是在為未來的“陽光”和“彩虹”打好扎實的基礎(chǔ)。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

教材分析：

《風雨》是當代著名作家賈平凹的寫景散文，作者沒有寫一風一雨，卻通過描述風雨中一組組景象來表現(xiàn)風之猛烈、雨之狂暴。細細讀來，作者對于萬物生靈的敬畏與慨嘆之情洋溢于字里行間。

學情分析：

七年級的學生，對語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握還需進一步完善，因此要注重語文基礎(chǔ)知識的積累，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學的過程中要注意文本分析與解讀，指導學生學習，引導學生用心體會文本所蘊含的思想感情，增進學生對風雨的認知。

教學目標：

1.梳理文章內(nèi)容，了解文本結(jié)構(gòu)，感悟“風雨”。

2.分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側(cè)面烘托的寫作手法，品味文章語言，品析“風雨”。

3.掌握寫景散文語言賞析的方法，學會描繪“風雨”。

課型：新授課。

課時：一課時。

教學重難點：

分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側(cè)面烘托的寫作手法，品味文章語言。

教具：ppt課件。

教學方法：

多媒體教學法、討論法。

教學過程：

一、古詩導入。

翻開一部文學史，你會發(fā)現(xiàn)古往今來無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托在風雨中，或喜或悲、或憂或愁。品讀這些詩文，我們可以領(lǐng)略到文人們細膩的內(nèi)心。唐代詩人許渾在咸陽城頭登臨遠眺時，曾發(fā)出“山雨欲來風滿樓”的千古感嘆。詩人只不過寫出了一樓的風雨，而今天就讓我們一起走進賈平凹的《風雨》一文，來感受這鋪天蓋地、呼嘯而來的風雨。

二、檢查預習。

字詞檢查。

看課文的“讀一讀寫一寫”，請某同學讀一下，其他同學認真聽，聽聽有沒有讀錯的音?并幫助糾錯。

教師總結(jié)：請同學們齊讀一遍字詞。

老規(guī)矩，請同學說一下這篇課文的多音字，ppt展示，檢查學生的預習情況。

關(guān)于作者(讓學生回答，老師補充)。

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《廢都》獲19法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。

整體感知，感悟“風雨”

請同學們朗讀課文，在讀的過程中想一想：

文中描寫了哪些景物?用紅筆圈出來，并且歸納概括每個段落的內(nèi)容要點。

樹林子像面團，形態(tài)扭曲。

(1)柳條亂得像麻團，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦?shù)狗屏殉雎暋?/p>

(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牽羊進不了家門。

(3)葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上。

(4)鳥巢落下，鳥從空中掉落在地上。

(5)廢紙亂飛，貓躍上房檐，瓦片斜著飄落。

(6)池塘浮萍凸起來，池水起落，魚上了岸。

(7)小屋木架響，油燈點不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船。

2.大家想一想，作者在寫這些景物時，是按照什么樣的順序來寫的?(這道題比較難，在學生了解文本的基礎(chǔ)上，老師引出寫作順序。)。

按照“由遠及近、由室外到室內(nèi)”的寫作順序。

文中從哪些方面描寫了風?表現(xiàn)了風的什么特點?

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

我不知道朋友這一詞對其他人意味著什么，但肯定是充滿溫暖與陽光的。對我而言，一聽到這個詞，我的腦海里會立即浮現(xiàn)出熟悉的面容，我會因為有一個很好的/朋友和一段很長的閨蜜情而驕傲。

朋友，我想不出該怎樣描繪朋友一詞，我只知道，當我處于低谷時，我會覺得有這樣一個心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的，但又是互補的，在你成功或是失敗時，你總是想第一個告訴她，她也總能為你出謀劃策，分享喜悅。

李白寫過：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這樣贊美友誼的真摯而優(yōu)美的詩。而王維也寫過：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這種充滿憂傷的離別詩。他們兩人都表達了對將要分別的友人的不舍及留戀。

其實，朋友人人都有，每個人對它的理解和認知都有所不同，只是就像胡適先生所說的：“我的笨筆寫不出一萬分之一二”一樣。我實在想不到該怎樣表達出這種感情，說它溫暖，我覺得少了些韻味;說它樸素而真摯，我又覺得少了些生動……。

失去一些，得到一些，這就是人生。我堅信，無論人生的底色怎樣變換，你身邊那個陪你走過風風雨雨的好朋友會永遠支持你，會為你人生的底色增添絢爛的一筆。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

星期六的下午，我們一家人到姑姑家整理東西。整理完后，已經(jīng)是七點了，我們準備和大媽、妹妹和哥哥一起去大雁塔北廣場看噴泉。我們在路上開心的走著，談笑著。

我們走到一個門衛(wèi)用的大雨傘下，把妹妹包圍起來，生怕她出了什么事。雨下得更大了，現(xiàn)在，已經(jīng)成了讓人心驚膽戰(zhàn)的暴風雨了！大風呼呼地吹著，頭頂上的雨傘左右搖晃著，搖搖欲墜，終于，雨傘還是抵抗不了風雨的交擊，“咚”的一聲倒下了。我們連忙躲進保安室里，這里的電也已經(jīng)停了，保安人員拿著手電筒，用對講機和其他保安人員商量著對策。這里也已經(jīng)有很多人了，這里的人的臉上都透露著焦急的神情，想著怎么回家去。漸漸地，雨慢慢變小了，我們從保安室里走了出來，走到了亮寶樓，等了很一會兒時間，出租車終于在水泄不通的馬路上出來了，我們上了車，。回到了家。

通過這件事，我獲得了深刻的認識，干什么事都要先了解這件事的情況，對事情有了了解之后才能看一件事，否則，后果會十分嚴重。

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風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發(fā)展學生的個性，盡情表達各自內(nèi)心世界的感受。

教學重點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學難點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學準備。

預習，搜集例文。

教學流程。

第一課時。

一、情境導入。

這節(jié)課下我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！

二、述說風雨。

（一）引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下：

1、抓住特點。

2、有序表達。

3、大膽想象。

4、語言生動形象。

（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現(xiàn)象。

三、擬寫初稿。

師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！

四、確定內(nèi)容，編寫提綱。

1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。

2、指名匯報，師生共同評價。

3、學生自擬習作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導。

五、動筆習作。

1、想一想寫風雨景象的要求。

2、學生自讀文章，然后自主修改。

3、同桌互改習作。

六、欣賞習作，師生評議。

出示例文互讀互評。

例文：春天的`雨。

聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.

春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.

在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.

在著牛毛般的細雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.

在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.

松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。

春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。

第二課時。

一、評改延伸，深化習作感受。

1．回顧習作要求。

2．小組評改。

3.班級交流。

優(yōu)秀習作在班級宣讀。

4．提出修改意見。

5．學生修改。

6.學生互改作文。

二、抄寫到作文本上。

第三課時。

一、賞析習作。

1、選幾篇好的習作賞析。

2、指名讀習作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點評。

三、不滿意自己作文的學生可再修改。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

一、導入新課(3分鐘)。

ppt屏幕展示有關(guān)風雨的圖片。

教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

學生a：……。

學生b：……。

學生c：……。

教師最后就學生的回答做簡單的總結(jié)，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。

二、作者簡介(3分鐘)。

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。

了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。

下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)。

朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統(tǒng)、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

1.讀讀寫寫。

蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。

剎那。

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

2.問題：

請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

作用：側(cè)面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。

作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側(cè)面襯托。

側(cè)面襯托，即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。

四、品讀鑒賞，深入探究。

句子賞析(12分鐘)。

例：

比喻修辭手法的運用：

1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。

2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

夸張修辭手法的運用：

3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動詞的使用：

5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風的狂。

……。

前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

問題探究(6分鐘)。

有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

結(jié)尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。

五、課堂小結(jié)。

本文借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

這幾天，雖然才是農(nóng)歷三月中旬，但是，氣候反常，氣溫突然從22℃上升到35℃。昨天中午，屋里顯得特別悶熱，猶如坐在燕籠里，渾身總是涅施流的。連我家那只黃母雞也提粉翅膀張轉(zhuǎn)嘴“哈赤哈赤”地喘氣。我午睡起來，正要上學，突然天昏地暗，滿天烏云滾滾，好像要朝大地壓下來一般，真有“黑云壓城城欲摧”之勢。行人們都瞇粉眼。紛紛向家里跑去。大家都意識到暴風雨馬上就要來臨了。

遠處的閃電劃破了天空，把烏云撕成條條碎片。悶雷聲由小到大，像是從遙遠的夭邊滾過來似的。瞬間，粗大的雨點鋪天蓋地地落下來，像幅從天而降的水簾。后來簡直像是老天爺打開了閘門，把夭河的水瘋狂地傾瀉到人間。接著“當當當”玻瑞窗被打得發(fā)出了清脆的響聲。咦，這不是一般雨打玻璃窗的`聲音。仔細一著，在花盆里，窗戶邊，看到成堆的大如胡豆，小如黃豆，晶瑩透亮的冰雹。有的落在星頂，“rr”作響；有的落在陽臺上，跳得很高。“下冰雹了，下冰雹了！”我因好奇而興奮地跳著，呼喊著。突然間“喳喳”一聲，又是一個大炸雷，像一個大炸彈在房頂上爆炸了一般。我拉著媽媽的手慌忙跑到里屋。我問爸爸為什么會下冰雹？爸爸說：“是這幾天氣溫突然升高，又驟然遇到寒流的緣故。”一會兒，我又走到屋外隔著玻璃窗眺望，雨更大了，風更狂了。只見有的人家的屋瓦被狂風掀開刮走了，有的電視天線和遮雨的大塑料瓦也被狂風吹得不知去向。公路已經(jīng)變成一條條小溪，水深齊膝，漫過人行道，滾滾奔流。面對這叫人心驚膽戰(zhàn)的險情。爸爸說“這是我有生以來第一次見到的暴風雨，這樣的暴風雨只要下幾小時，就必然造成特大水災。”這時，我腦海里清晰地出現(xiàn)了最近電視上轉(zhuǎn)播的歐洲、美洲的一些國家暴雨成災、淹沒了莊稼和房屋的可怕情景。我想：我們?nèi)祟惸艿侥蠘O探險，把衛(wèi)星送上天，還能登上月球，然而為什么不能控制暴風雨呢？將來，我們這一代一定要用科學辦法去制服它：叫它在哪兒該下多大的雨，何時該吹多大的風，讓冰霜雷電都要聽指揮，陽光風雨都要任我們調(diào)遺。叫它們只能乖乖地給人類造福，不準任性放刁成災！

半小時后，烏云散了，暴風雨終于停了，太陽又照亮了大地。公路上的污泥濁水被沖洗一凈。建筑物像洗了個痛快的淋浴，顯得分外干凈、精神。雨后的山更青，樹格外的綠，葉子上的水滴像珍珠般可愛。空氣也像濾過似的特別清新，我不禁貪婪地深深吸了幾口。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

一、預習：

1、將課后“讀一讀、寫一寫”的字詞在文中勾畫出來，并熟記。

2、熟練的朗讀全文。

(目的：培養(yǎng)學生自學生字詞的能力，節(jié)省課堂時間，為了培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文做鋪墊。)。

二、課時安排：一課時。

三、教學過程。

(一)導入。

前面我們已經(jīng)學習了《春》，朱自清筆下的風像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進賈平凹，感受他筆下不一樣的風雨。

板書課題。

(二)檢查預習。

師：注音，這一列同學，一人一個。

請同學們齊讀，一個兩遍，加深記憶。

(三)介紹作家作品。

本文作者，賈平凹，請大家齊讀做部分內(nèi)容。

(目的：了解作者及寫作背景，積累文學常識。3分鐘)。

賈平凹(1952～)當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。

接下來，我們進入課文的學習。

(四)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

迅速瀏覽屏幕上的要求并開始操作。

1.請大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫出作者分別通過哪些景物來寫風和雨的?

明確：風：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、

鳥兒、廢紙、瓦片。

雨：貓、老人、孩子、紙船。

(五)精讀細品。

側(cè)面描寫。

知識卡片。

請大家齊讀。

側(cè)面描寫，是描寫手法的其中一種。也叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

迅速筆記。

活動一：賞析句子。

反復朗讀，比較兩個句子，試著分析側(cè)面描寫的表達效果。

提示：可以分析側(cè)面描寫中的修辭手法、動詞運用、細節(jié)描寫等，角度自選。

反復讀，默讀，自由讀，細細品味課文中的句子妙在何處?

1.大風把樹林子吹得時鼓時陷，左搖右擺，毫無方向，不能固定。

樹林子想一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。

明確：本句運用了側(cè)面描寫的手法寫出了風力之大。

其中“樹林子像一塊面團了”運用了比喻的修辭手法，將樹林子比作一塊面團，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強調(diào)了風的時強時弱，生動形象地展現(xiàn)了樹林子隨風飄搖的場景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動詞更是生動而細致的描繪了風之大，風之猛，驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前。

“完全沒有了方向”看似寫“樹林子”隨風飄搖沒有方向，其實是從側(cè)面寫風沒有方向，時強時弱，變化莫測。

這些豐富的側(cè)面描寫無不激發(fā)了人的想象，使人展開豐富的聯(lián)想，在突出風的特點方面達到了強烈的藝術(shù)效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過門縫驚喜地將紙船放入門外的水洼中。

(六)舉一反三。

在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫，試著寫一段賞析性的文字。

大家試一下?

(七)學以致用。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點。

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

學習方法朗讀法、批注法、討論法。

課時一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學習。

一、預習反饋。

4、檢查、矯正課前預習第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;。

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩;。

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。

第5段：鳥巢、鳥兒;。

第6段：廢紙、貓、瓦;。

第7段：浮萍、魚兒;。

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從。

形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作。

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。

進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學習寫作技巧。

8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。

寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。

見風之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

四、合作探究，體會行文妙處。

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。

結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。

活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風。

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真。

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

每一個人一生中或多或少都會遇見幾個讓你刻骨銘心、終身難忘的人，他們不受時間、名利、界線的影響，這其中就有心交心的真心朋友。

朋友是什么呢?大概就像一朵散發(fā)著香味的美麗花朵，她會使你變得同樣清香。人們常說：“壞朋友留不住，好朋友趕不走”，的確如此，你是我將要風雨同行的好友。

有些朋友處久了就像家人，她會包容你的小毛病，會理解你的小脾氣，會在你最困難最失意的時候站出來支持你。漫漫人生，能遇見一兩個真心朋友將受益終身，能在最美麗的年華遇見最美麗的你們，何其幸運。

我曾在一本書上看見過“好朋友就是即使我不知道發(fā)生了什么，但我會感同身受一般陪你一起難過，我會漂洋過海只為給你一個擁抱。”這段話觸動了我的心弦，真正的朋友大概就像這樣，共同進步，有福同享，有難同當。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

大偵探福爾摩斯是一個偵探系列小說，講述的是福爾摩斯和他的醫(yī)生朋友華生一起偵破的故事。福爾摩斯以他豐富的知識、嚴密的推理、細致的調(diào)查找到真兇。這次我讀的就是其中的一本《暴風雨之夜》。

這本書講述了一個暴風雨將要來臨的夜晚，氣象站職員海默未及時發(fā)出風暴預警，導致數(shù)百名漁民葬身大海，海默事后竟墜崖身亡。福爾摩斯去調(diào)查的第二天早上，另一起荒屋命案也開始了。經(jīng)過推理福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了兇手竟是用氣壓來殺人。

書中比較吸引我的地方是“水銀茶壺”這一章節(jié)，在荒屋調(diào)查中，大家都利用自己的'知識來幫助福爾摩斯，他們發(fā)現(xiàn)了地板上的水銀，找到了玻璃茶壺的碎片，被火燒焦的屋子，還有糖被燒焦的味道。線索就這樣被一點點的挖掘出來，聯(lián)系在一起，這個過程緊張刺激又精彩，看得我心里像坐過山車一樣。

在古井救人這一章里福爾摩斯把能用的方法一一道出，努力嘗試就出小男孩，在破解殺人方法時也一樣，嘗試想出一些不輕易被人發(fā)現(xiàn)的方法，一邊思考一邊嘗試，借助化自己知道的化學原理去探索其中的奇妙之處。盡管與他一起查案的李大猩和狐格森在一旁吵吵鬧鬧，盡管大家都陷入沉默之中，無人解答，他也一直堅持冷靜推斷，盡力思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的疑點，整個破案過程驚心動魄。合上書本，我的心還在怦怦直跳。

我很敬佩福爾摩斯，他總是能夠細心觀察，冷靜思考，發(fā)現(xiàn)其中被忽略的地方，有毅力又有耐心。我也想向他學習，努力豐富自己的知識，學習中認真細心，不達目標不放棄，成為一個有能力戰(zhàn)勝困難的人。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感受風雨場景，梳理文章內(nèi)容。

2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運用。

3、掌握和練習一些寫景技巧。

一教學流程：

1、導入首先，展示一系列圖片，讓學生從圖片中得出“風雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風雨中。或喜或悲，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來學習一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。

3、檢查預習，給生字注音。

4、“感”風“悟”雨。

(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風雨怎樣的特點?

第1段：樹林全貌(像面團，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒狀破裂出聲);第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。

第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段：油燈(點不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。

明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風雨之猛烈。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

人心中最美的便是那心底的一剎風景，任時光怎么變遷，不變的是那記憶中最純真的景色。

父親開車開啟了所謂的自駕游，我們一路向北，去登上那有著人間仙境頂端的明月山。我沿途欣賞著路邊的風景，雖談不上景色優(yōu)美，山光旖麗，但給人留下了較好的印象已是足夠。

過了許久，終于結(jié)束了勞累的“車上游”后，我們進行了短暫的.休息，于是就上路了。

從山腳往上看，認為爬完這巍峨的山脈是遙不可及的任務，但經(jīng)過父母和朋友的慫恿，我決定開啟我的爬山之旅。

陽光從樹葉的隙縫中穿過，照映在陡峭的山路上，我們就踩著陽光一層一層地往上爬，剛開始時，精力充沛，你我都不覺得累。爬了許久，已是滿頭大汗，不想繼續(xù)往上爬，恰好在此時，天空布滿了烏云，下起了大雨，天公不作美，在雨中，山的景色依然未變，只是山路越來越難走，豆大的雨點打在臺階上，我每上一步都心驚膽戰(zhàn)，害怕自己會跌倒，此時我跟你互相抓緊對方的手，可你不小心沒有踩穩(wěn)，摔了下去。我反應有些遲鈍，轉(zhuǎn)過身去，正想扶你起來時，你一把甩開了我的手，自己一個人起來，然后一瘸一拐的繼續(xù)爬山，或許我明白，你在為我沒有及時將你扶起而感到生氣。此后，我一路跟隨著你，并寫了一張紙條：我未能及時扶你，并不是我不愿扶而是因為我的反應稍慢，我愿意承擔這件事的后果，并在紙條上畫了下雨時山的景色。遞給你后，你看了看，嘴角又揚起了笑容，我們又和好如初。

雨停了，景色在陽光的照耀下是那么的美，霎時間，我明白朋友之間要坦誠相待，要為自己的行為和言語承擔責任。

我和你的友誼就如這雨前、雨中、雨后的景色，永遠不會變，變的只是那途中的風景，風雨中，我們只是經(jīng)歷挫折，但我們的心依然不變。我從這次爬山中懂得了有些事、有些人不會因為經(jīng)歷點風雨就改變。晴天的風景，是我和你美好的友情。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

在我們的生活當中，我們最需要什么?是名利?金錢?如果是我，我會響亮的告訴大家：“我最需要的是安全!”哪怕是一個小小的疏忽，也可能讓我們喪失年輕的生命。

有句話說的好，生命誠可貴。安全第一，如果不注意安全，受到了傷害，那你還能做什么?上體育課時，老師千叮嚀萬囑咐，卻還是摔傷這里，磕破那里，這是為什么呢?就是因為同學們還不夠注意安全，安全意識還不夠強。遠的不說說近的。有一次，我在街上走著，一個大概二年級的小妹妹走過馬路時，沒看左右來車和紅綠燈。一輛摩托車突然如同一支利箭飛來，我大聲喊：“小心!”小妹妹沒聽見，開摩托車那個人卻聽見了，后來，我把他們兩個人都好好教育了一番，雖然開摩托車那個大哥哥看寄來有點不耐煩，但是，他最后在我的一番教導下，欣然接受了我讓他以后開車開慢點還有注意前面的行人這個建議，我還跟他說：“一個人的生命非常珍貴，難道老天還會給你第二次生還的機會嗎……”但這個小妹妹也有錯，但它畢竟還小，不懂事。可我還是跟她說：“小妹妹，你以后一定要注意兩邊的來車和紅綠燈，一聽二看三通過，知道了嗎?”她微笑著用那稚嫩的語氣說：”知道了，大姐姐，謝謝你，再見。“我說：”不用謝以后要好好走路哦，再見。“她跟我擺擺手，依依不舍的離開了。我看著她那滿是悔改的雙眼，也總算放心多了。

也許就是一剎那，人們的生命就會白白喪失，如果同學們都能做到下樓時輕步有序，不擁擠，課間不追逐打鬧，不做危險的游戲等等存在安全隱患的活動的話，那么，發(fā)生意外事故的可能性就降到最低。

每天平平安安，才是最幸福的事。同學們，請記住，安全伴我行。

風雨伴我行七年級（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

每個人的人生旅途都不是一帆風順的，都會遇到各種各樣的困難與挫折，我們應該怎樣對待呢?不要氣餒，不要悲傷，請相信自己------陽光總在風雨后。

記得那是五年級時的期中考試。考試前一個星期，大家都在埋頭苦干，抓緊復習。而只有我這個班里的尖子生仍在無憂無慮地玩耍。好幾次有些同學來勸我回教室復習時，而我哈哈大笑一會兒后，說：“我這么聰明，還用得著復習?真是笑話!”久而久之，也就沒人來勸我了。

期中考試結(jié)束后幾天，班主任便公布了成績，而唯有我大吃一驚。本以為能一如既往地拿到班里第一的好成績，可誰知結(jié)果卻如此得令人崩潰-----班里第八!我一下子從希望的云端掉進了失望的深淵。我沖出教室，不顧一切地跑。我的心是涼的。我跑回家中，埋頭就哭，不知哭了多久，也不知什么時候睡著了。當我醒來，發(fā)現(xiàn)許多同學都在我的房間里。他們七嘴八舌地安慰著我。

總而言之，就是要告訴我：不要氣餒，不要悲傷，要相信自己------陽光總在風雨后。最終，我想通了。

我好好分析了這次考差的原因，從中得出了結(jié)論，并擬定了一個學習方案。

還記得在期末考前一天，我在房間復習，耳邊傳來了一陣陣銀鈴般的笑聲,讓我都感受到了他們的`喜悅。我望了望他們活潑的身影，羨慕從我眼中流露,心開始動搖。突然眼前又呈現(xiàn)出了期中考試的崩潰。我搖了搖頭，又陷入書海,一扇墻把世界分成了兩半,里面苦讀詩書,號一面嘻笑玩鬧。但我相信這一段時間的苦讀會讓我以后受益。

期末考試成績公布了，我如愿以償?shù)啬玫搅税嗬锏谝坏暮贸煽儭Ｎ襾淼筋I(lǐng)獎臺，手拿獎狀。當看到同學們向我傳來羨慕的目光，老師們對我嘖嘖稱贊時，我知道那一段時間的苦讀沒有白費。這時，天邊似乎出現(xiàn)了彩虹，它在沖我微笑，似乎也在給我道喜!

陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在漫漫人生路上，難免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面對，必將穿過重重迷霧，欣賞到那燦爛的陽光。