計劃書的編寫需要結合實際情況和目標要求，同時也要考慮可行性和實施的可能性。下面列舉了一些經典的計劃書范文，希望大家能夠從中獲得靈感和指導。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇一

《折扣》是六年級數學（上冊）第四單元《分數混合運算》第三節解決問題中的內容。這部分內容包括折扣、納稅和利率，是分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。而折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系的更密切。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。在本節課的教學中，我有以下幾點感悟：

（一）聯系生活實際，體驗學習樂趣。

讓學生感到數學來源于生活，增強學生對學習數學的興趣。比如在導入新課前，我讓學生調查自身所經歷的打折入手，說說你打折前后價格的不同，以及對打折的感受，然后大家在一起議一議，從而引入新課“折扣”。這樣關注學生的生活實際，關注學生的現實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發了學生參與學習的興趣。

（二）科學引導，理解實質。

對于打折問題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了調查會上打折出售情況的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

（三）結合實際，體現價值。

注重例題的設計，結合實際，貼近學生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，讓學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養了學生應用數學的意識，增進學好數學的信心與樂趣。通過學生的自主探究學習，小組討論解題思路等學習活動，讓學生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學習內容，起到了事半功倍的教學效果。

（四）把握實際，拓展延伸：

在這一環節中，課件出示購物中三種不同的優惠方式，計算那種更劃算，讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經驗。

（五）今后改進意見。

本節課也有不足之處，就是在練習中，當出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元雙人床400元椅子80元”這則消息后，可以給學生更多的思考空間，讓學生自主來發現問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓學生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現學生的主體作用，體現新的課程理念。但由于照顧后面的教學環節，教師重忙結束，沒有為學生提供更充足的時間去思考，去解決。環節的落實，避免走形式。

《折扣》是六年級數學（上冊）第四單元《分數混合運算》第三節解決問題中的內容。這部分內容包括折扣、納稅和利率，是分數在生活中的具體應用，與人們的......

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇二

2、正確解答有關折扣的實際問題（重點、難點）。

請自學課本97頁并思考：

1、什么叫打折？

2、你能告訴灰太狼“打八折”是什么意思嗎？

3、你能幫灰太狼算一算羊肉現在的價錢是多少嗎？

研討：

1、打八五折怎么理解？

2、是以那個量為單位“1”

3、怎樣列式計算？

2、爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

研討：

1、這道題與上道題有什么不同？

2、求比原價便宜了多少錢，也就是求什么？

3、你可以用不同的方法加以解決嗎？

研討。

1、去華聯買需要多少錢？匯來又需要多少錢？

2、在哪一家買更便宜？

3、從中你想到了什么？

4、議一議：誰是理財高手。

甲、乙、丙三個鞋城搞促銷活動，同一種商品在三個鞋城的原價相同。

甲鞋城：所有商品一律打八折。

乙鞋城：所有商品一律九折出售，購物100元以上送十五元現金。

丙鞋城：所有商品不滿200元一律打九折，若滿200元打七五折。

（1）如果買原價180元一雙的運動鞋，應選擇哪個鞋城？

（2）如果買原價350元一雙的運動鞋，哪個鞋城最便宜？哪個鞋城最貴？相差多少錢？

1、填空。

（3）某服裝店所有商品一律七五折出售，這里的“七五折”表示（）是（）的（）％。

（4）一種橡皮買一送一，相當于打了（）折。

（5）5÷（）=0.25=3:（）=（）/4=（）％=（）折。

2、華聯超市有一件男士上衣，打八折后售價192元，這件上衣的原價是多少錢？

學了本節課，你有什么收獲？

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇三

活動目標：

1.讓幼兒正確感知此6少的數量，理解數的意義。

2.引導幼兒積極地與材料互動，培養良好的操作習慣。

3.讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

學具：空塑料瓶若干，黃豆若干，1－7不同數量的實物紙條，1－6的數字一組一份。

教具：1－6的數字卡、1－6的加點卡、動物圖卡、大瓶子、背景圖、頭飾（火車頭）、磁帶。

活動過程：

1、以開火車游戲激發幼兒活動的興趣。

老師拿點子、數卡、動物圖卡和孩子們進行問答游戲。

師：嘿嘿，我的火車幾點開？（師隨機出示6以內的點卡、數卡）。

幼：嘿嘿，我的火車幾點開。

師：嘿嘿，來了幾位小客人？（出示動物卡片）。

幼：嘿嘿，來了幾位小客人。（反復進行幾次）。

2、通過看看說說理解數字“6”來迎接我們了，6可以表示什么？（幼兒先講述，再示大瓶子）6還可以表示這個動物瓶上的6只小白兔。6只小白兔可以用幾個圓點來表示？請幼兒上前選一張。

3、制作動物瓶感知此6少的數量。

先讓幼兒找出比6少的動物圖卡片貼在瓶身上，再組織幼兒集中交流，將探索的結果用圓點表示出來。

師幼總結：此6個圓點少的有5個、4個、3個、2個、1個。

再次操作，鼓勵幼兒小組交流，介紹自己每個瓶身上貼了幾個小動物？請小朋友檢查是否正確，為什么？動物瓶上的數量可以用數字幾來表示？請小朋友到數字城找一找貼在6的下邊。

4、將數字、實物、圖卡對應匹配。

請小朋友幫豆寶寶搬家，要仔細看好動物瓶上有幾只小動物就往瓶里放幾個豆寶寶，不能多也不能少，天冷了，趕快給它關好門，并在瓶蓋上貼上相應的數字。

幼兒操作后，集體檢查個別幼兒。

5、游戲：數字寶寶找朋友。

每個小朋友拿一個自己喜歡的數字掛在頭上，記住自己的數字是幾，由數字6開始按比自己小1的順序找朋友，找到的新朋友排在前面，按6、5、4、3、2、1的順序組成幾列長長的小車箱。

師：嗚－我的火車要開了，小小車箱快快來。音樂響起，師幼開火車走出活動室，結束本次活動。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇四

1、以逛商場為整節課的主線，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設計，我適時地結合生活情境和學生的認知發展,由易到難，層層深入，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的.積極性被充分調動，增進學好數學的信心與樂趣。

2、強調培養學生的問題意識。好的數學問題,是激活學生思維的重要手段。教學中，不斷地提出富有挑戰性的問題,有效地激發學生的參與熱情,很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握發現折率與百分比的相互關系的前提下,分別提出了“求現價、求原價、求折率”等一系列問題,使學生不斷地理解折率表示的是現價與原價的關系這一核心內容。

3、注意培養學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活,把數學知識與日常生活緊密聯系起來,讓學生去感受數學、學習數學、應用數學,豐富學生的解題策略，為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養了學生應用數學的意識。

二、不足之處。

個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

三、改進措施。

進一步強化現價和原價的關系，理解什么是現價，什么是原價，以及優惠與折扣的區別折扣教學反思教學反思。教師還應在講授新課前，增加一些有關百分數應用題的復習。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇五

1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

2．學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

3．養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

【教學重點】。

理解“折扣”的意義；并能進行相關的計算。

【教學重點】。

在理解“折扣”意義的基礎上靈活進行與商品售價相關的計算。

【教學過程】。

活動一、創設情景理解“折扣”的意義。

2、引導學生理解打折的含義。

商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

(1)四折是十分之(),改寫成百分數是().

(2)六折是十分之(),改寫成百分數是().

(3)七五折是十分之(),改寫成百分數是().

活動二、自主探索解決問題的方法。

80元105元35元六五折七折八八折現價現價現價。

1、宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的商品，根據折扣，請你算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？并在小組內交流你的解題思路）。

2、讓學生小組活動。

3、學生匯報。

活動三、購物長見識：

180×85%=153（元）。

（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

160×（1-90%）=160×10%=16（元）。

甲超市：每瓶12元，買四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折。

活動五：拓展加深一件玩具八五折銷售，小明花了四十元錢，請你幫他求一下原價是多少？

活動六：課堂總結學生談談學習本課有什么新的收獲。

活動七、廣告策劃,我能行!天氣漸冷,買羽絨服越來越多.為進行促銷,某商店老板準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售.請你綜合折扣知識,為該店老板設計一個簡單的廣告.課外小知識：農業收成,經常用“成數”來表示.例如,報紙上報導“去年我縣油菜籽比前年增產二成”

“一成”是十分之一，改寫成百分數就是10%。“二成”是十分之二，改寫成百分數是（）?“三成五”是十分之三點五，改寫成百分數就是35%。

現在“成數”已經廣泛應用于表達各行各業的發展變化情況。如：今年我國進口車總數增加三成；北京出游人數比去年增加五成；調整飲食可減少三成癌癥發生。

作業布置。

文檔為doc格式。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇六

《折扣》這節課是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的。本節課的內容與學生的實際生活聯系非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。但是在農村生活中，打折的現象比城市少見一些。所以我在設計這節課時，盡量考慮到我們農村學生的現狀。

數學本身來源于生活。所以我在新課導入時，就由學生們經常接觸到的自行車為切入點，農村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創設了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的`知識來解決實際問題。

反思這節課的教學，我注重了以下幾方面的問題：

1、強調培養學生的問題意識。

好的數學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知發展，正確把握學生的最近發展區，不斷地提出富有挑戰性的問題，有效地激發學生的參與熱情，很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在發現問題環節，在學生掌握發現折數與百分比的相互關系的前提下，分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現價與原價的關系這一核心內容。

2、注意培養學生解決問題的能力。

教學情景的設計貼近生活，把數學知識與日常生活緊密聯系起來，讓學生去感受數學、學習數學、應用數學，豐富學生的解題策略。如拓展提高環節，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數學知識在生活中的應用，同時為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間。

3、突出培養了學生思考問題的全面性。

事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環節，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇七

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。

二、教材分析：

教材第76頁例2是只含有一次進位的筆算乘法。由于學生是初次學習進位，所以這里安排了一個數目較小的兩位數乘一位數的例子，以便學生更容易理解進位的道理。情境圖引出了小精靈提出的問題：“王老師買了多少本連環畫？”

這道例題出現的是兩位數乘一位數，只有一次進位的乘法。教師可以讓學生自己先嘗試著做一做，然后在小組內和全班進行交流。應組織學生著重討論兩個問題：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使學生體會到應從個位乘起，否則遇到進位就很麻煩。二是遇到個位上的積滿十應該怎么辦？在豎式中，對進到十位上的數該怎么處理？這些問題應盡可能由學生自己找出答案，自己解決問題。在教學中，還可以借助學具操作來幫助學生理解。

三、學情分析：

記在豎式十位的橫線上。

在學生做過一些練習后，教師可引導學生探尋計算的規律：什么時候要進位？什么時候不進。

位？怎么知道該進幾？怎么進位？啟發學生得出：哪一位上的積滿幾十，就要向前一位進幾。

四、教學目標：

1、幫助學生進一步理解并鞏固乘法豎式的計算法則。

“滿幾十進幾”的算法，初步掌握進位法則，并正確進行計算。

3、培養學生主動獲取新知識的學習習慣。

五、重點難點：

重點是使學生進一步理解并鞏固乘法豎式的計算法則，經歷只含有一次進位的筆算乘法的計算過程，理解“滿十進一”的算理，進而類推“滿幾十進幾”的算法，初步掌握進位法則，并正確進行計算。難點是掌握筆算乘法中的進位方法，并正確進行計算。

六、教學策略與手段：

根據學生的認知水平，在教學中，讓學生自行觀察、獨立思考、自主實踐，從而有效地促進學生對知識的理解。

七、課前準備：

1、課前要求學生預習。

2、教師準備課件。

八、教學教程：

（一）、復習舊知。

a)用豎式計算。

32×2＝321×3＝431×2＝。

最后一題請學生說說你是怎么算的？

設計意圖：復習鞏固多位數乘一位數的豎式計算方法，為進位乘法的學習做好鋪墊。

（二）新課教學：

1、引入新課。

課件出示主題圖，

新年快到了，王老師準備給大家買一些連環畫作為禮物，從圖中，你了解了哪些數學信息。請學生看圖口頭表達圖中所表示的意思。

2、探索算法。

教師引導學生進行語言表達，簡要概括，并板書題目：

板書：王老師買了3套連環畫，每套18本，一共買了多少本？

（1）可以怎樣列式解決這個問題呢？引導學生獨立思考后列出算式。

（2）你用什么方法計算出結果的？想好后在小組內進行交流。

（3）指名匯報。

設計意圖：讓學生會采用不同的方法解決問題，培養學生對知識活學活用的能力。

3、指導豎式算法。

（1）計算18×3，寫成豎式該怎么寫？先乘哪一位？（個位）結果是多少？（3×8＝24）。

（2）個位上的積滿十怎么辦？（個位上的積滿十應該向十位進位，個位積是24，4寫在個位上，2寫在十位上，寫得小一點。）。

（3）再乘哪一位？（十位）。

（4）在豎式中，對進到十位上的數該怎么處理？（在豎式中，進到十位上的數應該加上）。

（5）指導看書：引導學生認真觀察、比較這兩個豎式。

一個加法算式：18一個乘法算式：18。

18×3。

+182。

5454。

(6)找出異同點：相同點：結果一樣，都有進位“2”。

不同點：豎式的寫法不一樣。

算理一樣，乘法比較簡便。

設計意圖：通過計算過程的思考與探討，發散思維。

（7）引導學生歸納筆算乘法的算法。

（8）練習反饋：

課本第76頁的“做一做”。

巡視、指導學習有困難的學生，進一步掌握進位乘法的計算方法。

指名板演，說說計算方法。

反饋：計算時要注意什么問題，指名回答。

通過練習，反饋存在的問題，特別抓住第3小題，指導學生領會三位數乘一位數的運算方法和兩位數乘一位數的運算方法相同。

4、小結歸納。

誰能說說我們是怎樣計算多位數乘一位數的？

引導學生回答、歸納：哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾。

設計意圖：通過引導學生探尋計算的規律，使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。

（三）鞏固練習。

1、判斷：下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

(1)18127。

×2×3。

26561。

(2)課本第77頁第1題。比一比，看誰算得又對又快。

（3）指導學生完成練習十七第2－4題。

指導學生理解題意，先自己獨立解答，然后在小組內交流。指名匯報，說說你是怎么想的？

設計意圖：幫助學生鞏固所學的知識，提高計算的準確性。

(四)拓展性練習。

你會用電腦打字嗎？

每分鐘你能打（）個字，4分鐘能（）個字。

設計意圖：把所學的知識靈活運用到生活中，使學生感受到生活中處處有數學。

九、板書設計。

板書：王老師買了3套連環畫，每套18本，一共買了多少本？

18×3＝54（本）。

1818。

18×3。

+182。

5454。

用乘法計算比較簡便。

十、作業設計。

1、筆算。

31×3＝12×4＝243×2＝312×3＝。

2、交朋友，把積相同的算式連接起來。

39×2224×415×6。

18×56×13112×8。

3、解決下面問題。

（1）黃花有32朵，紅花是黃花的3倍，紅花有多少朵？

（2）201班第一小組同學拍皮球，平均每人拍111下，6人一共拍了多少下？

教學反思：

十一、鎮街交流意見。

十二、教師使用體會。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇八

在生活中，我們經常會看到各種各樣的商品打著“折扣”的標志。所謂折扣，就是在原價的基礎上打折，以吸引更多的消費者。折扣的數學運用也十分廣泛，特別是在購物中計算打折后的價格，更是十分重要。

第二段：學校教育中的折扣教學。

作為數學課程中重要的一環，折扣在學校的教育中也占有一定的比重。在六年級的數學課中，我們學習了折扣的定義、計算方法、應用和注意事項等，培養了我們的計算能力和金錢觀念。

第三段：折扣教學對我們的價值。

通過學習折扣的知識，我們第一時間意識到了商品折扣的作用。在購物中，我們能夠準確地計算出商品的實際價格，避免因打折而被騙。同時，還培養了我們的消費觀念，讓我們更加理性地購物消費。

第四段：折扣教學對我們的思維。

除了培養我們的消費觀念，折扣教學還培養了我們的邏輯思維和數學能力。在計算折扣時，我們需要進行簡單的四則運算，同時還需要注意單位轉換和小數的計算，這種思維訓練能夠鍛煉我們的計算能力。

第五段：折扣教學的啟示。

折扣教學對我們有著很多啟示。它告訴我們，只有真正掌握了知識，在實際生活中才能夠更好地應用。同時，也為我們的未來提供了幫助，讓我們在未來的打折購物中能夠更加理性、準確地計算商品的實際價格。

總之，六年級數學中的折扣教學不僅培養了我們的計算能力和金錢觀念，還鍛煉了我們的邏輯思維，對我們的未來也提供了幫助和指引。希望我們能夠認真學習并應用在實際生活中。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇九

這節課是小數整數的第一課時，主要是讓學生理解小數整數的意義，掌握小數整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數整數的算理有很大的幫助。

二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進行計算;個別學生面對1008，雖然把小數點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結果的;多數學生知道，因為兩個因數都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦!原來使這樣啊!”于是一通都通。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學生自己總結的。因為在小數乘整數的教學中很注意讓學生總結小數乘整數的計算法則，所以在這里只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。

今天的例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說說有關數學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數位數不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。

從兩天的作業看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數，7×7=46等。所以對這部分自己的評判是“過!”下周一上例3。

課后沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數乘整數的計算方法和移動小數點位數引起小數大小變化的基礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由于自己在教學小數乘整數時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發現注意點(能化簡的要化簡，積的小數位數不夠時要用0補足)，用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。

通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：

1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。

2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。”

注重“創設情境”是《數學課程標準》中一個新的亮點。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的`社會生活，符合學生的認知經驗。使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值。然而，“創設情境”是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學，談幾點自己的思考。

首先，要避免情境由教師備課時一個人精心設計好，避免問題由教師提出來，避免學生始終被教師“牽著鼻子走”。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。本課教學從討論“買菜時應該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學生在解決這一問題時的真實想法。在充分尊重了學生看法的基礎上提供相關信息，使每位學生都成為情境的創設者。本課還創設了“填寫發票”的問題情境，通過聯系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發票嗎?”，使學生產生“填寫發票”的需要。然后指導學生親自嘗試填寫發票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發票的方法，從而獲得了“必要的數學”。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學生，教師只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導。學生始終是問題情境的主動參與者。創設情境并非是教師的專利，教師應該積極引導每位學生參與到情境設計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。

其次，要避免削弱學生的主體地位而造成的信息量比較少，討論的焦點要避免停留在“積應該保留幾位小數”上，要引導學生進一步體會“積的近似值”的應用價值。本課教學讓學生在實際應用中產生疑惑，并嘗試自己解決，進而在交流中加深理解、達成共識(錢應根據實際情況保留兩位小數)，再進而能正確運用于實際生活中。

最后，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，且具較強的開放性。學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上。從而在討論合理性的過程中充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數學”。在例5教學后，安排三個層次的練習加深理解：其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數(商場不收分了)，有的錢保留整數(自由市場討價還價，了解一下去尾法保留)，讓學生認識到可以根據實際情況進行保留;其二，通過一道應用題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數位越多越精確;其三，安排一道計算結果正好是兩位小數不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據實際情況進行判斷。在最后的鞏固練習中結合生活實際，根據3個商場的價目表，讓學生設計購買3樣東西的方案，由于學生要考慮到價格、質量、路程、時間、信譽等問題，因此出現了多種方案，是一道開放題。學生既得到了技能訓練，解決實際問題的能力也得到了培養。

“連乘、乘加、乘減”是“小數乘法”這個單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現了小數連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數連乘、乘加運算，使學生體會到小數的混合運算順序和整數的一樣，小數的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經有了整數連乘、乘加、乘減的計算經驗，學習本節課的內容并不困難。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產生和發展的過程，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。

因此本節課，我努力做好以下兩點：(1)讓學生經歷知識的形成過程。在現代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現創新的手段。因此，要讓學生感受知識產生和發展的過程，在教學過程中培養學生的創新意識。本節課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。但這樣一來，學生對小數的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領悟到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數的相同。(2)把數學活動與學生的生活經驗相結合。在教學過程中，我特別注意把數學活動同學生的生活經驗相結合。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學生易于從生活經驗出發，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題，有利于學生認同本節課所要領悟的規律。鞏固練習時，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題，使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學好數學的良好情感。

“連乘、乘加、乘減”是“小數乘法”這個單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現了小數連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數連乘、乘加運算，使學生體會到小數的混合運算順序和整數的一樣，小數的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經有了整數連乘、乘加、乘減的計算經驗，學習本節課的內容并不困難。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產生和發展的過程，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。

因此本節課，我努力做好以下兩點：

(1)讓學生經歷知識的形成過程。在現代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現創新的手段。因此，要讓學生感受知識產生和發展的過程，在教學過程中培養學生的創新意識。本節課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。但這樣一來，學生對小數的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領悟到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數的相同。

(2)把數學活動與學生的生活經驗相結合。在教學過程中，我特別注意把數學活動同學生的生活經驗相結合。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學生易于從生活經驗出發，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題，有利于學生認同本節課所要領悟的規律。鞏固練習時，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題，使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學好數學的良好情感。

本人擔任小學五年級的數學教學工作。一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

一、認真鉆研業務、準確傳授知識。

我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因為是第一次使用實驗教材，每冊的教材編排特點比較生疏。因此我首先認真學習新課標，認真鉆研教材，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。

二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。

針對本班的知識基礎和學生情況，科學布置有遞次的作業，滿足優等生的需要，又不加重學生的負擔，對于后進生作業經常采取面批，精心輔導，有一部分學生進步神速。

三.緊密聯系生活。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?回家上幾樓?……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢?因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數學問題，在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后，我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎上，再讓學生解決“火柴內、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙?”“粉刷教室我們應該買多少涂料?”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。我在《分數基本性質》的教學中，今年和去年的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：

四.怎樣把握學生的學習起點?

課程標準指出：要從學生的認知發展水平和已有知識基礎出發進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引?還是充分相信學生，放開空間，讓學生調度各自已有經驗走向新知學習?第一次教學中，我一開始就復習了商不變性質和分數與除法的關系，為新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現成道路，毫不費力地從商不變性質中并根據分數與除法的關系推出分數的基本性質。

五.給學生多大的探索空間?

第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發現了分數的基本性質，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質上整個發現過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大?學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創新精神和實踐能力。

第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數，并想辦法證明;這樣的處理，創造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發現分數的基本性質已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創造性潛能在學習上展現出創造的活力，在教師的引導下，連續不斷地生成了新的發現、新的經驗、新的感受，學生的思維能力、情感態度、價值觀都得到了發展。

六.存在不足。

班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。

七、努力方向:。

(一)常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。

無以規矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。

(二)厚愛差生，真正做到以情動人。

首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。其次，教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，要時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

(三)創新評價，激勵促進學生全面發展。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，力爭把工作搞得更好。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇十

時間過得真快，眨眼間一學期已將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了必須的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：

數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是此刻教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要所以，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。

課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，經過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。

現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維本事、掌握學習方法。所以要改變單純地依靠模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創設情境，激發學習興趣。

話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結果出乎他們的預料，“教師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數學的熱情。

2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，所以在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。經過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，經過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，經過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。所以我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新本事。

3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，明白數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用本事和實踐本事。

本學期的教學資料包括：分數、百分數除法計算及應用題和圓，其中分數四則運算及應用題是重點。教學時，注重學生自學本事的培養，尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算本事又明顯的提高，但仍不夠夢想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能到達要求，在四則計算方面，經過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算本事有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13%左右。

在應用題方面，針對本班學生的實際情景，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，僅有極少數同學應用題基本功較扎實，而本學期分數、百分數應用題占的比率也較大，應對這樣的學生，教學應用題有必須的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫忙分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不一樣的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛十分活躍，收到很好的效果，經過這一學期的努力，學生解答應用題的本事有了較大的提高。

在教學中，做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發展。教學目標，明確具體方法，因人而異，作業分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優等生吃得飽，每節課后重視設計一些開放性練習，讓中、優等生踴躍參與，激發他們的學習熱情，滿足求知欲望，發展思維，對于后進生，我采用優差小組配對，在班級開展“誰是最佳小教師”以及“提高之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當的獎勵，以激發大家互相學習的熱潮，促進共同提高。

經過一個學期的師生共同努力，本班的轉后工作取得了顯著的效果，其中王長偉、翁秀提高最快，此刻計算題已能過關，其他方面有待于下一學期進一步提高。林濤同學和星敏同學，這兩位同學的學習成績可謂是有了一個質的飛躍，以前這兩個同學只是處于中等偏下，此刻已躍居優的水平，在培優方面，本班又極位尖子相當不錯，本此參加學區競賽也取得了較好的成績。

總之，本學期以來，在班主任和全班學生的密切配合下，本班的教學工作取得了必須的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設計，學生創新意識的培養等。在今后的教學工作中，本人將揚長避短，勇攀教學高峰。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇十一

本單元百分數的教學包括折扣、成數、稅率、利率等相關知識，要求懂得百分數在實際生活中的應用。在理解分數、小數的意義和性質及應用的基礎上，結合實際掌握百分數的實際應用。百分數作為一種特殊的分數，在實際生活中的具體應用是非常廣泛的。理解折扣、成數、稅率、利率是百分數在現實生活中的實際應用，同時理解這些實際應用的具體意義。這一單元的教學充分反映了數學與實際生活的緊密聯系，體會在生活中怎樣利用數學知識解決實際問題，鍛煉學生社會實踐能力，初步形成在實踐中學習數學、應用數學的思想觀念。培養學生社會參與意識，建立小主人翁意識，形成學習我自主，實踐我自主，能力我自主的學習態度。

理解和掌握折扣、成數、稅率、利率在現實生活中的應用是本單元的教學重難點。如何引導學生結合生活實際，在實踐中去探究對知識的理解和掌握尤為重要，需要在教學中設計多種現實生活的實踐活動情境（如商場購物、農業收成、銀行存儲等），通過設置社會實踐活動去幫助學生在情境活動中理解和掌握折扣、成數、稅率、利率各自的意義，靈活地運用到實踐中解決實際問題。例如了解折扣、成數的意義，會解答折扣相關的問題，理解稅率和利率的相關概念（應納稅額、稅率、本金、利息、利率等）及相關公式（增值稅=營業額中應納稅的部分×稅率，利息=本金×利率×存期），通過多種形式的社會實踐活動，使學生進一步了解百分數在實際生活中的應用。通過本單元的學習，學生利用遷移、比較、推理的方法，進一步鞏固涉及百分數的相關數量關系。

教材的設計在于引導學生主體在實踐活動中自主參與，實踐操作，借助各種形式的社會實踐活動，在實踐中幫助學生懂得百分數在生活中的應用，獲得相關知識的解答，引導學生在實踐活動中主動獲得學習數學的能力，樹立知識源于實踐，實踐獲得真知的觀念。

1、在社會實踐中，進一步了解百分數的意義，理解折扣、成數、稅率、利率的意義，運用正確的方法解答折扣、成數、稅率、利率的相關問題。在理解的基礎上牢記公式：增值稅=營業額中應納稅的部分×稅率，利息=本金×利率×存期，并且能夠靈活運用公式求得相關數據。

2、在理解折扣、成數、稅率、利率意義的基礎上，能夠利用相關知識解決一些實際生活中的問題，從中體會實踐中獲取知識的快樂。

3學生在學習本單元之前已經對百分數有了初步的認識，知道百分數是特殊的分數，它是在學習分數、小數的基礎上開始學習的`。本單元是對百分數的進一步學習，向學生滲透百分數在實際生活中的具體運用，使知識在社會實踐中進一步延伸。在社會實踐活動中尋求解決問題的方法，并進一步理解和掌握這些方法，體會在實踐中運用數學思想獲得解決問題的方式方法，培養學生的實踐交流能力、合作探究能力、綜合運用數學的能力。

4、在社會實踐活動中滲透對知識的理解和掌握，分析在實踐中得到新知的方法，感受實踐中靈活運用、操作、分析、交流獲得知識的數學體驗，樹立自主合作探究的學習思想。

5、在初步了解折扣、成數、稅率、利率的過程中，引導學生在社會實踐中增強數學學習的興趣和信心。

6、通過公式的有效變通，樹立學生學習中靈活運用，用變化的眼光看待問題的理念。

7、學習中培養學生良好的學習品質，進一步提高學生的探究能力、合作能力和實際過程中的運用能力。

【重點】。

理解折扣、成數、稅率、利率的意義。

【難點】。

運用公式解決實際生活中的問題。

1、利用教材中設置的多種社會實踐活動，引導學生在實踐中學會發現數學知識及運用轉移的思維方式來進一步了解百分數在實踐生活中的具體運用。

百分數的應用是在理解百分數的意義的基礎上展開教學的，在教學中運用商店買賣的折扣、農業收成的成數、納稅的稅率、銀行存儲的利息等實踐活動，引導學生在實踐中掌握相關知識。因此在教學過程中，教師利用教材中多種實踐活動，引導學生多種感官參與教學，放手把課堂交給學生，使抽象的知識在實踐活動中得到具體的轉化，從中進一步理解百分數在實踐中的拓展延伸。

2、利用典型的實踐活動，置身情境，靈活運用公式解決實際生活中的常見問題。

在學生原有對百分數認識、意義掌握的基礎上，理解百分數在實踐中的具體應用，進一步靈活運用公式：增值稅=營業額中應納稅的部分×稅率，利息=本金×利率×存期。注意引導學生運用公式解決實際生活中要求得到的數據，體會合作探究對理解數學、發現身邊數學的作用。

3、培養學生綜合應用數學的能力。

充分發揮學生的學習主動性，課前布置給學生相關的調查任務，進行折扣、成數、稅率和利率知識的調查。在教學過程中，讓學生充分交流匯報調查結果，這樣既可以培養學生搜集信息的意識、動手的能力，又可以培養學生的合作精神。課后，還可以讓學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養學生良好的生活習慣和利用數學知識解決問題的能力。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇十二

教學內容：

教科書第41～43頁。

教學目標：

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。

教具準備：課件、學具。

教學過程：

一、情景導入。

今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）。

營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。

二、新授課。

1、感知平移與旋轉現象。

（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉的特征。

（1）說一說分類的理由。

（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。

（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。

3、練習（課件出示p41頁方格圖）。

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）。

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）。

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）。

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）。

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本p43頁第一題）。

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本p44頁第4題）。

通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。

二、綜合練習。

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本p43頁第三題）。

2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。

鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。

三、課后活動應用平移和旋轉做運動。

加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。

教學反思：

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇十三

教學目標：

（一）知識與技能。

理解打折的含義,進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施,并能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

（二）過程與方法。

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀。

1．鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

2．進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。

教學重點：會解答有關折扣的實際問題。

教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。教。

法：創設情境，引導探究。學。

法：合作交流，歸納總結。教學準備：師生搜集有關數據，課件。教學過程：

一、創設情境，引入新課。

今天老師帶大家到商店去逛逛，好嗎？（出示課件：各商家打折的視頻。）。

你從視頻中得到什么信息？有哪些促銷形式呢？怎樣理解打折？

在數學上我們把這種降價出售商品叫做打折扣銷售，通稱“打折”。（課件出示折扣意義）。

這節課我們就來學習打折的知識。（板書課題）。

二、實踐感知，探究新知。

1、理解打幾折的含義。

生活中你還發現哪些商品打折？具體說說幾折的意思。總結:幾折表示現價是原價的十分之幾或百分之幾十。課件出示商家打折圖片，學生進一步理解打折意義。

我們已經初步了認識打折的含義，那么折數和究竟哪個數量有直接關系呢？（現價和原價）。

能不能用個數量關系來說明折數？(板書)小組合作交流求現價、原價的數量關系式。

師總結：在這三個量中只要知道其中兩個量我們就能求出第三個量。

2．運用折扣含義解決實際問題。

課件出示小雨和他爸爸逛商場買自行車的情境.引入新課。

引導學生讀題，說出得到哪些數學信息。出示學習提綱，小組合作探究。

（1）打八五折怎么理解？

（2）誰是單位“1”？

（3）可以改寫成一道怎樣的應用題？

（4）怎樣列式計算？

（5）你能總結出解決折扣問題的方法嗎？

小組匯報交流。

師小結:解答這類應用題時,同學們利用轉化的方法,把折扣問題轉化為學過的百分數應用題解答，是一種很好的數學方法。

引導檢驗，溝通聯系。

先讓學生獨立進行檢驗，再交流交驗方法。

啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是85%；也可以用現價153元乘除以85%，看結果是不是180元。

引導學生用不同的方法計算小雨買這輛自行車少花了多少錢。

三、應用新知,解決問題。

（一）、基本購物。

1、計算肯德基優惠券的折數。2、算出下面各物品打折后出售的價錢（單位：元）。

書包原價105元，打七折，現價＿一套童話書原價35元，打八八折，現價＿學生分組完成，再交流訂正。

計算籃球和作文書打折后的價錢，提問分別少花了多少錢。

（二）、購物指南。

面對商家的種種打折，總是讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑。我們在購物時可要考慮清楚了。

通過計算對你有什么啟發？

課件出示提示語：謹防折扣背后的騙局。

2、劉藝發現了一款自己非常喜歡的遙控飛機，前面的價格信息如下：

（1）購一輛打八五折出售。

龍丹純牛奶：滿100元減20；光明純牛奶：一律降價10%。我要買一盒牛奶，買哪種比較優惠呢？學生小組合作探究，匯報交流。

師繼續問：如果要買一箱（16盒）呢？買50盒呢？課件出示提示語：精打細算貨比三家。

四、課堂總結。

同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！

文檔為doc格式。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇十四

本學期我又新接手了六年級兩個班的數學，我深感自我的任務艱巨，加上個人的原因，我有點力不從心。與以往相比每個班學生數較少，兩個班共77人。從整體來看，學生學習熱情較高，基本功不太扎實，異常是部分學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自我獨特的見解。但也有一部分學生學習上存在必須困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫忙他們提高。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。

本學期，我將以課改新理念為導向，以培養學生的創新精神和實踐本事及解決日常生活的問題本事為重點，以改革課堂教學為突破口，進取實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐，自主探索，合作交流，大膽創新中學習，努力培養更優秀的學生。

教材包括下頭一些資料：分數乘法，位置與方向，分數除法，比，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算本事以及解決有關分數的實際問題的本事。分數四則運算本事是學生進一步學習數學的重要基本技能，應當讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學本事。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，經過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;經過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計方面，教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學資料，引導學生經過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的本事。

教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生經過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐本事。

1、理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。

2、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

3、理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。

4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓;探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5、明白圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。

6、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

7、理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。

8、認識扇形統計圖，能根據需要選擇適宜的統計圖表示數據。

9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數學知識解決問題的本事。

10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。構成發現生活中的數學的意識，初步構成觀察、分析及推理的本事。

11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

12、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學資料。

教學時力求貼合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的經驗與體驗、體現知識的構成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。

1、加深學生對數學知識的理解，培養學生的應用意識。

分數四則運算的知識和技能是小學生應當掌握的基礎知識和基本技能。分數四則運算在計算方法上與整數、小數計算有必須的區別，在算理上比整數、小數計算稍顯復雜，所以學生理解和掌握起來更困難一些。分數的加法和減法，在計算方法上與整數、小數的加法和減法雖有區別，可是在算理上與整數、小數的加、減法又有聯系，都是相同單位的數才能直接相加、減。為了突出這一共同的規律，加之學生已學習過簡單的同分母分數加、減法，所以，教學分數除法需要有分數乘法作基礎;并且分數乘、除法的資料比較多，學生理解它們的算理也更為困難些。

2、注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習本事和應用意識的培養。

有關百分數的計算，通常是化成分數和小數來算;解決包含百分數的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數問題基本相同。所以對求百分率的問題，異常是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。既拓展了學生所學的知識范圍，加深學生對百分率知識的理解;又培養了自主探索、合作交流的良好學習習慣。

3、注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

教學“位置”時，首先注意利用學生已有的知識和經驗——用“第幾組第幾個”描述實際情境中物體的位置——學習新知識，并及時對已有經驗進行提升，迅速將具體的情境數學化，抽象成學習如何在平面圖上確定位置，幫忙學生理解用數對確定位置的方法。另一方面，注意呈現豐富的生活情境和現實素材，幫忙學生掌握用數對確定位置的方法。加深對用數對確定位置資料的理解，體會數學知識之間的聯系，鍛煉空間想像的本事。

圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不一樣的特點。所以“圓”的教學是學生系統認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學中雖然也出現過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不論是資料本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學時經過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系。

4、發展學生的統計觀念，逐步構成從數學的角度思考問題的思維習慣。

在統計與概率方面，學生已經掌握了必須的知識，構成了必須的本事，積累了必須的經驗。教學時，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫忙學生理解扇形統計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。

5、滲透數學思想方法，培養學生數學思維本事和解決問題的本事。

數學學習不僅僅能夠使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和本事，并且還能有效地提高學生的邏輯推理本事，經過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，構成探索數學問題的興趣與_，逐步發展數學思維本事。

用數學解決問題本事的培養是義務教育階段數學課程的重要目標之一，所以解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。注意將解決問題的教學融合于各部分資料的教學中，經過各部分資料的教學培養學生用數學解決問題的本事。

6、用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

本冊實驗教材不僅僅資料涉及數學教學資料的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界供給了豐富素材，并且注意結合教學資料安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的_。

1、加強對優秀生的思想教育。

2、要適當評價，正確引導。

3、培養優秀生的團隊精神和合作意識。

4、鼓勵學生質疑。

5、在教學中滲透課外知識。

6、課余時間為優秀生作學習指導。

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。

4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化、更新觀念、與時俱進。

5、注重方法，加倍關愛，使師生間堅持默契的情感交流;揚長避短，挖掘、表揚和鼓勵其閃光點，做到有的放矢；因人施教，對癥下藥，嚴格要求。

六年級數學折扣教學方案設計（通用15篇）篇十五

在六年級的數學課程中，折扣是一個不可避免的話題，我們都學習了如何計算折扣，利用折扣購買物品，同時也會遇到一些拓展性的問題。在這個過程中，我深刻地體會到了折扣的重要性。通過數學折扣的學習，我不僅了解了如何花更少的錢買到更多的東西，而且掌握了解決實際問題的方法，讓我在生活中倍感實用和自信。

第二段：折扣的計算方法。

首先，折扣的計算方法是我們學習課程的核心。在數學課上，我們學習了折扣的四種算法：按比例計算、按尾數計算、按原價計算和按利潤率計算。對于每一種折扣的計算方法，老師都給我們舉了例子，讓我們理解和掌握。我們通過老師的講解和布置的課后作業，練習了各種題型，從而熟練掌握折扣的計算方法。

第三段：利用折扣買到更多的東西。

其次，折扣可以幫助我們在經濟上更加合理地使用我們的資金。在購物時，我們通過計算折扣比率和優惠價格，可以購買更多的商品，實現“一分錢，一分貨”的效果。對于家庭經濟條件有限的家庭來說，折扣是一種省錢的良心策略，更可以讓我們學會如何在生活中精打細算，做一個經濟型的人。

第四段：拓展性問題的解決。

除了折扣的基本計算方法外，我們也學習了一些拓展性的問題，在理解能力與計算技能方面得到了更高的挑戰。如：如何通過折扣率和原價計算成本價；如何通過折扣率和售價計算利潤；如何通過折扣率和利潤率計算原價；如何通過最終所需付款和折扣率計算原價。除此之外，學校的校外實踐課也讓我們應用折扣知識走進商場，實踐操作，增強了我們的知識背景和實際操作經驗。

第五段：總結體會。

在我來看，學習折扣知識是一件有益的事情。知道如何正確地計算折扣，可以讓我們更好地理解商業和市場的運行規律；在購物和消費時，折扣可以讓我們在節約金錢的同時，買到更實惠、更高品質的商品；同時，通過折扣的學習，我們還能應用數學題目來增強我們的數學分析能力和邏輯思維能力。折扣也讓我認識到，學習數學不僅僅是為了應試，更是為了解決實際問題和提高自己，為以后的職業發展和社會參與埋下了伏筆，我們應當認真珍惜這些寶貴的知識。