教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行的輔助活動(dòng)和資源準(zhǔn)備進(jìn)行的有序安排，它可以為教學(xué)提供有效的支持。接下來(lái)是一些教學(xué)計(jì)劃的參考樣本，供教師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中參考和借鑒。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇一

認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。

一、導(dǎo)入新課：

1、簡(jiǎn)介作者。

2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩(shī)意。

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩(shī)，正音。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

2、全班交流，理解詩(shī)意。

（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

3、誦讀全詩(shī)。

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。

4、練習(xí)背誦。

四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇二

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。

無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

教學(xué)。

時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽！

（由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書課題。）。

2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）。

對(duì)話平臺(tái)。

初讀。

1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音；瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。

（充分尊重學(xué)生的`讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）。

寫字。

1、出示我會(huì)寫中的字：爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。

研讀。

1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。

（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）。

悟讀。

1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。

誦讀。

1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

（朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）。

第二課時(shí)。

對(duì)話平臺(tái)。

回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。

自讀。

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。

3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發(fā)成be的音等。

（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）。

寫字。

1、出示我會(huì)寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，嶺里面的是令。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

（寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。

感悟。

1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說(shuō)出理由。

（一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變?cè)挒楫嫞袡C(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意畫畫不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）。

誦讀。

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、有條件的可以召開一個(gè)小型詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首?是誰(shuí)寫的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)。

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

第1頁(yè)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》。

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)。

(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。

2、講解詩(shī)意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。)。

(4)教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

第2頁(yè)。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)。

d.進(jìn)一步理解。

第3頁(yè)。

墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)。

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī)：

(1)這首詩(shī)描寫了什么?有什么特點(diǎn)?

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?

(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)。

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的第4頁(yè)問(wèn)題。

第5頁(yè)。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇四

《古詩(shī)配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫》這個(gè)例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排，普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣，對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫的圖片。

2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫的word文檔范例。

六、教學(xué)方法。

信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過(guò)word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。三、通過(guò)練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四、通過(guò)事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

七、教學(xué)過(guò)程。

1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫、給畫提詩(shī)，是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫圖片。

教師通過(guò)多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩(shī)配畫》，然后提問(wèn)：

1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)word軟件制作出來(lái)的?

2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧?

提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁(yè)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。

學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí)，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過(guò)程中自己去掌握，并通過(guò)教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

3、理解內(nèi)容、討論分析。

學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識(shí)，如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?

再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)出大家通過(guò)想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。

通過(guò)學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子，上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。

4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容。

讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。

首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。

其次，上機(jī)操作。學(xué)生先根據(jù)自己要制作哪一首古詩(shī)配畫，在百度搜索引擎上搜索古詩(shī)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和圖片，保存到電腦，然后開始制作作品，并存盤。教師通過(guò)巡堂觀察每個(gè)學(xué)生的制作情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

最后，教師挑選一些有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、練習(xí)反饋、掌握知識(shí)。

教師在巡堂輔導(dǎo)過(guò)程中，主要觀察學(xué)生在制作過(guò)程中，用到了哪些技巧，發(fā)揮了哪些技巧的功能，然后在點(diǎn)評(píng)中總結(jié)學(xué)生在制作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并將有代表性的技巧和學(xué)生常犯的錯(cuò)誤拿出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握能力。學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)過(guò)后，進(jìn)一步修正自己的作品。

學(xué)生在練習(xí)完成后，教師將一些有代表性的作品進(jìn)行保存，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，在以后的教學(xué)中拿出來(lái)作為示范的例子。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇五

課時(shí)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。

3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入激趣。

1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書：古詩(shī)）。

你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。

*你可知道這首詩(shī)的意思？

*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎？作者是誰(shuí)？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）。

2．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。

3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。

4．讀課題。

5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）解決發(fā)現(xiàn)。

1．聽錄音范讀。

2．交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話？你是怎么知道的？這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過(guò)了，老師和新新就是通過(guò)對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。）。

a出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)趯?duì)話。

b提示語(yǔ)。【請(qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站地址5.c】。

小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。

3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰(shuí)讀得最認(rèn)真。

5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。

（三）詩(shī)文整合。

1．集體交流，讀了課文你知道了什么？

生：英英學(xué)的是《靜夜思》。

（1）讀好詩(shī)題。

（2）引導(dǎo)讀好。

（3）夜晚的安靜讀出來(lái)了！你還讀出了一種思念的感情呢！

2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著這些生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀讀）。

（1）讀準(zhǔn)字音。

靜夜思。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

（2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評(píng)議。*讀通詩(shī)句。

恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇六

??課前透視：

??本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

??二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

??教學(xué)目標(biāo)：

??1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的.贊美之情。

??3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??識(shí)字寫字，朗讀感悟。

??信息資料。

??1、字詞卡片、多媒體課件。

??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

??教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

??第一課時(shí)。

??切入舉偶。

??（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）。

??2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）。

??（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇七

1、正確朗讀《絕句》這首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字，會(huì)寫八個(gè)漢字。

2、感情朗讀這首古詩(shī)，感受春天的明媚色彩，感受詩(shī)人杜甫的愉悅心情。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、揭題：這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：絕句，指名讀。

3、理解“絕句”：詩(shī)歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，稱五言（七言）絕句。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互相幫助糾正。

2、指名展示讀，傾聽，糾正。

3、齊讀。

（1）。

2、邊讀邊想像：

在藍(lán)天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

想象，描述：兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空，這一切顯得多美啊！

3、看到這樣的景色，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情會(huì)是什么樣？

4、是的，他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。

5、朗讀體現(xiàn)。

（2）。

1、詩(shī)人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬(wàn)里船。

2、為什么會(huì)看到千秋雪？

（詩(shī)人透過(guò)自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長(zhǎng)年不化，詩(shī)人形象地叫做千秋雪）。

3、要開往遠(yuǎn)方的船只，靜靜地停靠在詩(shī)人的家門口，理解：停泊。

4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩(shī)人的窗前，即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！

理解：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們和平地生活，讓他快樂(lè)而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說(shuō)不出的高興。

5、朗讀體現(xiàn)。

6、試著背誦。

在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢！

古詩(shī)的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達(dá)到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無(wú)策，一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說(shuō)的也說(shuō)了。本課教學(xué)下來(lái)，有這樣幾點(diǎn)感受：

1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)句、體會(huì)情感，但介紹過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生易游離于書本。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇八

??一、導(dǎo)入。

??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

??2、板書課題、解題。

??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

??1、簡(jiǎn)介作者及背景。

??那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的.作者？

??2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

??3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

??（1）分角色試練表演。

??（2）指定小組在班上展示表演。

??師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

??（生談）。

??5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

??6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。

??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

??（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

??（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

??8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

??9、感情朗讀、想象情景。

??三、布置作業(yè)。（任選一題）。

&nb。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇九

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng))。

三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。

對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。

九、解讀詩(shī)意。

1、詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。

一讀：理解題目，了解字詞;。

二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī);。

三讀：入景入情，熟讀成誦。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十

教材分析：

本課是我國(guó)古代樂(lè)府詩(shī)中的名篇《長(zhǎng)歌行》，講的是時(shí)間如流水，要珍惜時(shí)間，努力上進(jìn)，教育人們要趁著年輕多努力，其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，也是少年勵(lì)志的座右銘。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字“葵”、“晞”、“焜”字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

課前準(zhǔn)備：

對(duì)聯(lián)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

看不見，摸不著，跑得快，又沒(méi)腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到？

（指名說(shuō)一說(shuō)）。

小結(jié)：時(shí)間是非常寶貴的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少金錢也買不到的。

古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)人也正是告訴我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

板書課題：長(zhǎng)歌行。

教師講解：“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。今天，老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān)，在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。

老師為同學(xué)們?cè)O(shè)的第一道關(guān)是“識(shí)字大比拼”，現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入輕松第一關(guān)。

請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

看看哪個(gè)字你掌握的還不夠好？

請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

重點(diǎn)要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽(yáng)笑）晞焜。

師：誰(shuí)愿意讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽。

三、理解詩(shī)句意思。

第二關(guān)，詩(shī)意大解讀，讓我們共同進(jìn)入第二關(guān)。

師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求，要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)句意思，請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，或請(qǐng)同桌幫助，弄明白每句詩(shī)的意思。

請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊看詩(shī)，咱們來(lái)做一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲，老師先用一段話說(shuō)出兩句詩(shī)的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說(shuō)的是哪兩句詩(shī)，找到后大聲讀出來(lái)。

師描述：你看，那園中長(zhǎng)滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽(yáng)一出來(lái)，蔬菜上的露水就被太陽(yáng)曬干了。（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機(jī)勃勃。（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）。

如果你是這位詩(shī)人，面對(duì)眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話？

（生可以說(shuō)出高興、愉快）。

生自由讀，指名讀。

師：詩(shī)人正陶醉在美景中，可一想到隨著時(shí)間一天天溜走，秋天一到，這草木都會(huì)枯黃，花兒也會(huì)枯萎，（生讀出句子）就像河流總會(huì)向東流向大海，而從來(lái)不會(huì)向西又流到他們的起點(diǎn)？（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）。

你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩(shī)？指名讀。

師：如果年輕力壯的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到年老時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。

（生讀出相應(yīng)的詩(shī)句）。

四、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

第三關(guān)，感情大流露，我們就一起邁進(jìn)第三關(guān)。

面對(duì)滾滾的江水和一去不返的時(shí)間，你有什么想法嗎？

你有沒(méi)有特別想抓住時(shí)間的時(shí)候呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，比如：星期的時(shí)候、玩耍的時(shí)候、作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成的時(shí)候等）。

是呀，時(shí)間總是無(wú)情而又不等人的，大家和詩(shī)人想到一塊兒去了，一個(gè)人只有好好的利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，這樣就不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候不努力學(xué)習(xí)，而等到長(zhǎng)大了再白白的傷心了，讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩(shī)人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。

五、課堂練筆。

第四關(guān)，財(cái)富大考場(chǎng)，讓我們勝利跨進(jìn)第四關(guān)。

第二道題，必答題，這是一首什么詩(shī)？

第三道題，搶答題，這首詩(shī)告訴我們什么道理？

第四道題，自選題，請(qǐng)你評(píng)出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？

發(fā)禮品--對(duì)聯(lián)。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

六、教師總結(jié)。

是呀，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開的時(shí)候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。

七、作業(yè)。

從你搜集的珍惜時(shí)間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來(lái)，送給你的朋友。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。

2．朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。

3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一．導(dǎo)入新課整體把握。

1．導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？

2．簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)――《長(zhǎng)歌行》。

3．這是一首古代樂(lè)府民歌。

二．朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。

（一）練習(xí)朗讀。

1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。

2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3．指名朗讀；齊讀。

（二）理解大意，感悟作者的思想感情。

1．自讀自悟。

小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。

2．小組合作：每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

3．全班交流。

（1）各組代表說(shuō)出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）。

（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。

（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

三、練習(xí)有感情地朗讀。

四、練習(xí)背誦。

五、識(shí)記生字：癸、衰。

六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。

1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)――《七步詩(shī)》。

2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。（學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講，如果不知道，由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。）。

七、朗讀詩(shī)句。

1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。

2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。

3、指名朗讀。師生評(píng)議。

4、齊讀。

八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。

九、作業(yè)：把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽，請(qǐng)他們提出意見。

第二課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。

1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的.評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）。

2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。

3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。

2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。

3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）。

4．練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。

三．練習(xí)有感情地朗讀。

四．練習(xí)背誦。

五．教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。

六．導(dǎo)入：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)――《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？

七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

八．根據(jù)注釋理解詩(shī)文。

1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2．全班交流，并提出不懂得問(wèn)題，大家商討，教師點(diǎn)撥。

3．練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。

九．通過(guò)具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。

1．介紹本詩(shī)的歷史背景。

2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。

十．舉行“賽詩(shī)會(huì)”。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過(guò)哪些？給大家背一背。

（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。

十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩(shī)人的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文。

1．讀通三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2．對(duì)照注釋，理解古詩(shī)的大意，標(biāo)出不懂的地方。

3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

1．導(dǎo)入新課。

“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩(shī)。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

附板書：

長(zhǎng)歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1．背誦《長(zhǎng)歌行》。

2．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

3．教師演示誦讀動(dòng)畫。

二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。

1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。

三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。

曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的`比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。

四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。

1．錄音范讀。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦。

六、學(xué)習(xí)《出塞》。

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2．范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。

5．體會(huì)詩(shī)的意境。

（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。

（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)。

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。

附：板書設(shè)計(jì)。

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。

教案點(diǎn)評(píng)：

教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十三

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。

2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

背誦課文并默寫一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)。

感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（－）教師教法。

談話法，朗讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

（－）重點(diǎn)。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。

（二）難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。

（三）解決辦法。

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。

2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

2．教師范讀課文。

（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。

1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。

漉：過(guò)濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把……做成。（與今天意義不同）。

箕：豆秸。

釜：鍋。

泣：哭泣。

2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。

（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。

1．曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。

2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。

（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。

1．教師范讀。

2．學(xué)生練習(xí)期讀。

（五）體會(huì)寫法。

想一想，這首詩(shī)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。

（七）布置作業(yè)。

背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。

第二課時(shí)。

（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1．導(dǎo)入新課。

“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太陽(yáng)曬干。

陽(yáng)春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。

秋節(jié)：秋天。

焜黃：草木枯黃。

華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。

百川：眾多的河流。

復(fù)：再，又。

徒：白白地。

（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的'。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。

（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？

這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫法上有什么相同點(diǎn)？

這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

3．有感情的朗讀這首詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)《出塞》。

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。

（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。

（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

5．體會(huì)詩(shī)的意境。

（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。

（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

（三）布置作業(yè)。

背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。

附：板書設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。

但使……不叫（聯(lián)想言資料提供者：李麗。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十四

1、出示謎語(yǔ):看不見,摸不著,跑著快,又沒(méi)腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買不到。

2、學(xué)生猜出后,教師借機(jī)板題:時(shí)間。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣。

1、仔細(xì)觀察書中插圖,討論問(wèn)題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們?cè)诟墒裁?

2、學(xué)生邊看邊說(shuō),要求自言自語(yǔ)。

3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。

三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對(duì)調(diào)(正確)。

2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友:長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲。

3、(放錄音)請(qǐng)聽一聽你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎?請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。

4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀:(1)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、指名試讀詩(shī),請(qǐng)仔細(xì)聽后評(píng)議。

2、再放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語(yǔ)氣)。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲。

5、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

(1)合作解決;(2)請(qǐng)教老師;(3)師生討論。

第二課時(shí)。

一、回顧上節(jié)課的.內(nèi)容。

二、走進(jìn)“一休屋”

1、請(qǐng)你把詩(shī)句與意思連起來(lái)。

百川東到海(1)什么時(shí)候才能再回來(lái)呢?

時(shí)間也是這樣一去不回啊!

何時(shí)復(fù)西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。

少壯不努力,(3)如果年青的時(shí)候不努力。

老大徒傷悲。(4)到年老時(shí),再傷心后悔也來(lái)不及了。

2、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀,認(rèn)真感悟。

3、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī),對(duì)詩(shī)意。

三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋。

1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……。

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩(shī),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、回顧插圖,說(shuō)演結(jié)合。

1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會(huì)對(duì)小孫子說(shuō)些什么?小孫子又是怎樣回答的?

2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng):學(xué)生合作自由表演。

五、識(shí)字教學(xué)。

1、在詩(shī)句中學(xué)詞,在詞中識(shí)字,出示詞條:。

長(zhǎng)歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海。

2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是。

怎樣記住這些字的?

(1)通過(guò)分析字形記;(2)擴(kuò)詞記;(3)說(shuō)話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。

3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。

六、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見。

七、課堂小結(jié)。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十五

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。

一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬(wàn)紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī)。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩(shī)意，質(zhì)疑解疑。

1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩(shī)大意，并且提出自己解決不了的問(wèn)題。

4、在小組內(nèi)交流。

（1）、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的問(wèn)題。

三、入境品讀，體味詩(shī)情。

1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，讀古詩(shī)，談自己的感受。

2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

（1）談對(duì)“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒(méi)有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。

（2）理解作者當(dāng)時(shí)的心情。

（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說(shuō)。

（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來(lái)。

3、賞讀全詩(shī)，誦讀全詩(shī)。

（1）范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái)。

（2）學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

（3）全班有感情地誦讀全詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì)。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

4、感情誦讀全詩(shī)。

五、比較兩首詩(shī)的異同，深入體會(huì)作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩(shī)，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄。

六、自學(xué)本課生字。

七、課堂小練筆。

同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩(shī)，讀一讀。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十六

1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。

教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。

：《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。

教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。

：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。

教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：

小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽一個(gè)小故事，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識(shí)字：

學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，

師：火車，火車，開起來(lái)。

師：開到我們這里來(lái)。

師：uu—。

學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。

三、寫字：

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來(lái)嗎?好你們看：

1、課件出示“當(dāng)”：

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說(shuō)每一筆在田字格的'位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說(shuō)兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長(zhǎng)橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見，誰(shuí)寫得好，誰(shuí)寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

3、課件出示“知”：

(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友，他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書空。

(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫右半部分時(shí)要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說(shuō)兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長(zhǎng)橫，再寫長(zhǎng)撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

4、課件出示“午、禾”;。

(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，教師及時(shí)指導(dǎo)。

(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”，進(jìn)行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來(lái)玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼，看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)。

五、課件演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)。

課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好。互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。

2．朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。

3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一．導(dǎo)入新課整體把握。

1．導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？

2．簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)――《長(zhǎng)歌行》。

3．這是一首古代樂(lè)府民歌。

二．朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。

（一）練習(xí)朗讀。

1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。

2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3．指名朗讀；齊讀。

（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。

1．自讀自悟。

小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。

2．小組合作：每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

3．全班交流。

（1）各組代表說(shuō)出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）。

（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。

（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

三、練習(xí)有感情地朗讀。

四、練習(xí)背誦。

五、識(shí)記生字：癸、衰。

六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。

1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)――《七步詩(shī)》。

2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。（學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講，如果不知道，由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。）。

七、朗讀詩(shī)句。

1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。

2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。

3、指名朗讀。師生評(píng)議。

4、齊讀。

八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。

九、作業(yè)：把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽，請(qǐng)他們提出意見。

第二課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。

1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）。

2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。

3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。

2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。

3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）。

4．練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。

三．練習(xí)有感情地朗讀。

四．練習(xí)背誦。

五．教師.總結(jié)：我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。

六．導(dǎo)入：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)――《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？

七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

八．根據(jù)注釋理解詩(shī)文。

1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2．全班交流，并提出不懂得問(wèn)題，大家商討，教師點(diǎn)撥。

3．練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。

九．通過(guò)具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。

1．介紹本詩(shī)的歷史背景。

2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。

十．舉行“賽詩(shī)會(huì)”。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過(guò)哪些？給大家背一背。

（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。

十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。

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小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十八

2、正確、流利、有感情地背誦課文。

3、理解古詩(shī)的含義、體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。

理解古詩(shī)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)理解、感悟古詩(shī)的方法，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)理解、感悟的能力。

古詩(shī)教學(xué)的幻燈片。

自主設(shè)計(jì)。

由題導(dǎo)入。

那么這首詩(shī)的作者就是善于寫邊塞詩(shī)的唐朝詩(shī)人王昌齡。

二、理解詩(shī)意。

1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。

3、根據(jù)書下的注釋，談?wù)勛约簩?duì)古詩(shī)的理解。

還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。

如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會(huì)讓匈奴的兵度過(guò)陰山的。

4、理解感悟詩(shī)意，把自己的感情融入古詩(shī)的朗讀當(dāng)中。

5、自由朗讀古詩(shī)。

6、指名讀古詩(shī)。

7、完成課后練習(xí)一。

三、談方法，講感悟。

說(shuō)一說(shuō)自己理解、感悟古詩(shī)的方法，完成課后練習(xí)二。

四、學(xué)習(xí)積累古詩(shī)《塞下曲》。

五、背誦古詩(shī)。

六、作業(yè)。

1、查找其他的邊塞詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

出塞。

王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十九

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)。

1、播放投影“學(xué)習(xí)古詩(shī)的秘訣_詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。”（師：同學(xué)們，在今天這節(jié)特別的語(yǔ)文課上，老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學(xué)。）。

2、師：帶著這份學(xué)好古詩(shī)的秘訣，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩(shī)》。（老師板書課題和作者，并強(qiáng)調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。）。

3、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)曹植為什么要作這首詩(shī)嗎？（點(diǎn)名說(shuō)，如果說(shuō)不好，老師可以拿出早已準(zhǔn)備好的曹植作這首詩(shī)的背景資料）。

4、師：那當(dāng)時(shí)的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來(lái)觀賞《三國(guó)演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國(guó)演義》中剪切的“七步詩(shī)”片斷。）。

5、師：這是一種怎樣的時(shí)刻啊？（千鈞一發(fā)、生死攸關(guān)等詞）。

6、師：那么在這生死攸關(guān)的時(shí)刻曹植到底作了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)翻開書。

二、初讀古詩(shī)，讀熟古詩(shī)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意字形。

2、點(diǎn)名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、齊讀古詩(shī)。

4、老師強(qiáng)調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）。

三、再讀古詩(shī)，理解古詩(shī)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，并試著理解詩(shī)的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩(shī)。

2、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解古詩(shī)的方法。

3、學(xué)生再次默讀古詩(shī)，并理解古詩(shī)。

4、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

5、教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“萁、豆、根”之間的關(guān)系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實(shí)物，讓學(xué)生觀看，從面得出萁和豆之間的關(guān)系，用詩(shī)的原詞來(lái)回答就是：同根生。）。

6、引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩(shī)中作者用“燃萁煮豆”來(lái)比喻“兄對(duì)弟的迫害”。

四、又讀古詩(shī)，深入理解。

1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)不但要讀懂意思，還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會(huì)到的？請(qǐng)你邊默讀邊思考。

2、點(diǎn)名讀，并讀出自己的感受。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“煎”字來(lái)理解曹丕對(duì)曹植的迫害。（打開關(guān)于“煎”的課件）。

4、當(dāng)然還可以從“泣”字來(lái)理解，當(dāng)學(xué)生談了自己的感受后，還要讓學(xué)生讀出自己的感受。

5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩(shī)。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇二十

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

2課時(shí)。

幻燈片。

（板書課題及作者）王昌齡的詩(shī)歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩(shī)》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩(shī)歌有邊塞詩(shī)，宮怨、閨情詩(shī)，送別詩(shī)等。其邊塞詩(shī)講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩(shī)善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括。總體來(lái)看，王昌齡的詩(shī)意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語(yǔ)言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。

1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）。

1．組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解古詩(shī)的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報(bào)。

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。

1．學(xué)生有感情讀課文。

2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀。

1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽。

2、全班一齊背誦。

教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

1．導(dǎo)語(yǔ)：出聲地讀一讀古詩(shī)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩(shī)你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）。

2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀。

3．同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

4．你們還有哪些地方講不通。

潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng)：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州。楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。

6．小組內(nèi)討論詩(shī)的大意。

7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）。

8．組織學(xué)生背誦。

預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩(shī)、查閱資料）。

小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇二十一

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意。

1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。

2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。

五、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、指生配樂(lè)讀。

3、配樂(lè)師生齊誦。