教案模板可以幫助教師更加系統地安排課堂教學，使學生能夠更好地理解和掌握知識。以下是一份詳細的教案模板，包含了教學目標、教學步驟和教學資源等內容。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇一

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點:。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：識字卡片，小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、提出學習任務。

1、創設情境。

（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

2、提出學習任務。

（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習分角色朗讀課文。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）。

2、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫字。

（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

c、鉛，右上不是一個“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業設計。

填上合適的詞。

一鉛筆一（）樹葉一（）同學。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時。

一、提出學習任務。

1、談話導入。

同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）。

2、提出學習目標。

（1）、練習分角色朗讀課文。

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣。

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇二

教材分析：

《藍色的樹葉》是人教版小學語文教材一直保留的傳統課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學，李麗只好用自己的筆畫藍樹葉一事，借以引導學生在學習和生活中應注意與人友好相處，團結合作。

課文中的事與學生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學時,可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓練、品詞析句、想象心里活動等方法,使學生體會李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質，從而正面地引導學生學會團結合作，學會與人相處。

教學目標：

1、用分類方法重點認識“術、桌”等5個翹舌音，結合實物認識“盒”，會寫“術、課、鉛、筆”。

2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節，結合生活情境重點體會朗讀第2節中李麗、林園園兩個人的對話，在情境中進行相關句式訓練。

3、在朗讀中體會遇到問題時，用禮貌用語向他人求助。

教學過程：

一、導入：

1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？

2、老師給它填個詞，大家仔細看。

3、揭示課題，板書：藍色的樹葉（學生讀題）。

二、初讀感知，檢查識字。

1、你見過藍色的樹葉嗎？為什么是藍色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。

2、自由讀生字。

3、指名讀第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么發現。

削：偏旁是?，跟什么有關？用刀削什么？

6、齊讀第二行。

7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。

8、字寶寶藏到了詞語中，還認識嗎？（同桌讀）。

9、皺著眉頭：你能做個動作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）。

10、惹人愛：（1）、什么意思？

（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個詞語的句子。什么真惹人愛。

（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。

（4）、用“惹人愛”說句子。

三、課中操。

小朋友表現得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會更惹人愛。

美術課??畫風景。

畫房子??畫小樹。

綠鉛筆??畫樹葉。

樹葉綠??惹人愛。

小朋友??請注意。

桌上筆??別掉地。

水彩筆??油畫棒。

五顏六色真美麗。

小朋友們請坐，端端正正真美麗。

四、品讀“一借鉛筆”，學習提示語。

1、課中操之后，描述第一節內容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到這樣的情況，心情會怎么樣？

3、帶著這種心情讀句子。

4、當你遇到這樣的情況，你會想什么辦法？

5、你會怎么說？?“????????????????嗎？”

（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）。

6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。

7、出示李麗的話。

（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）。

（2）、板書：嗎？

（3）、個別讀。評價。

（4）、平時你還會向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？

（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）。

（7）、為什么小聲地說？

（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“???????????？”

（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？

8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢。”

（1）、個別讀。

（2）、課文中的林園園是怎么說的？

（3）、該怎么讀？

（4）、為什么會吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、個別讀。

（6）、出示李麗和林園園的對話。

（7）、師生合作讀。

小結：林園園會把鉛筆借個李麗嗎？后來會怎樣？下節課我們再學。

五、指導寫字。

1、請小朋友們觀察“鉛筆”，重點指導。認真觀察字形結構。金字旁是新偏旁。

2、師范寫。生書寫。

3、展示學生寫字作業，反饋，評比，再寫。

板書設計：

藍色的樹葉。

借鉛筆。

李麗?????????????????????????林園園。

嗎？

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學過程：

1、板書課題：19、藍色的樹葉。

2、釋題：平時常見的是綠樹葉、黃樹葉，紅樹葉，見過藍色的嗎？藍色的樹葉究竟是怎么回事，下面就讓我們一起學習課文，從中找答案。

二、朗讀感悟。

一、范讀課文，學生邊聽邊思考：

2、課文的哪幅插圖跟哪些自然段有聯系？

二、邊讓學生朗讀課文，邊讓學生找出問題的答案。

2、以上的第一自然段談到李麗的綠鉛筆找不到了，她怎么辦了呢？請同學們讀第二自然段。從中了解到李麗向同桌的林園園借結鉛筆，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’試問：林園園為什么是吞吞吐吐地說呢？要知道不什么？請讀下文。

3、讓學生齊讀第3自然段。看林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？再往后看，林園園借綠鉛筆給李麗沒有？請讀第4自然段。

4、學生讀完第一自然段后提問：林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？李麗為什么又不要了呢？（因為林園園遞綠鉛筆給李麗的時候，又說了許多話，還顯出不高興的神情說李麗還要畫小草）這樣使李麗終于明白了，林園園說這么多的話，原來都是找借口，一句話，就是不想把綠鉛筆借給自己。李麗的尊嚴受到了傷害，認識到沒有要去求人。結果是看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆，沒有借到綠鉛筆，怎么畫了呢？請同學們讀第5自然段。

5、藍色的樹葉產生了。看到李麗畫的藍樹葉，林園園不由得臉紅了，這是為什么呢？藍樹葉使林園園認識到了自己的錯誤，人不要太小氣，人與人這間應該互相幫助。

三、小結。

1、林園園知道錯了，她以后會怎么做呢？大家替她說一說。

2、讀了這個故事，大家以后要怎么做？

四、板書設計。

李麗畫藍樹葉。

借不。

筆借。

林園園臉紅了。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇四

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點。

重點：通過朗讀課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教學過程。

一、檢查字詞。

1、出示詞語：美術、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。

2、指名認讀、開火車讀、齊讀。

（設計意圖：通過復習詞語，能使學生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。

二、感知體悟。

1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

（1）齊讀。

認真學了課文，我們就知道了。

（設計意圖：這是一種教學策略，通過倒敘的方式，把事情的結果放在開頭學習，更好地激發學生學習的興趣和解決問題的欲望。）。

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請齊讀課文的第二自然段。

（1）誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）。

（2）林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”）。

（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（齊讀）。

林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說句話嗎？（請在同桌間互相說說吧。）。

（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。

（5）那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（設計意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學生體會林園園的心理。在朗讀指導上，重點品讀“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’”教師的范讀必不可少。）。

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）。

（1）誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）。

（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個不要）。

（3）那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）。

（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）。

（1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）。

（2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時指導）。

（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧！）。

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）。

三、討論探究。

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）。

再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。（齊讀）。

那她為什么會臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導學生明白林園園臉紅是因為她認識到了自己的做法不對。）。

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）。

2、小組匯報。

（在尊重學生想法的基礎上，教師恰當引導到同學之間要互相關心互相幫助的主題上來。）。

（設計意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運用前后呼應的教學策略來實施教學的，并且在教學過程中著重朗讀的教學，抓住關鍵詞句體會情感，做到有感情地朗讀，促進學生在朗讀中感悟情感。）。

四、小結。

嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

板書設計：

李麗林園園。

第一次借沒畫完。

第二次借怕筆尖斷。

三個不要。

（不要削、不要用力、不要畫太多）。

（相互關心互相幫助）。

教學反思：

本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

2、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

3、注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下，主動學習，善于發現問題，體會課文蘊含的道理。如指導：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力。可以這樣設計：老師大聲地讀這句話，讓學生聽一聽老師讀得行嗎？學生如果說行，讓學生再去讀這句話，細細理解到底該怎么去讀，通過反復讀，學生發現應用小聲的語氣來讀這句話，學生自己發現了問題，就會有一種成就感，學習興趣被極大調動，更加樂于學習。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇五

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應該相互幫助）。

課后反思：

這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。

課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節課上也體現出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學生的參與面。學生是學習與發展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。

注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。

本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇六

教案背景：

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。

教學課題：

教材分析：

我覺得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，我會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學時主要是要求學生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學的話，一些學生可能會覺得枯燥乏味，個別學生還可能會學無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學的對話。再說由于條件有限，學生不能經常性地借助多媒體進行學習。為此，我制作了一些教學課件，學生能通過這些課件更有效地進行學習。

教學方法：

一、程序設計合理，環環相扣。“激趣導入—初讀感知—細讀感悟—主題升華。”

二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發學生興趣，調動學生思維。教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學會發現別人的優點。

課前準備：多媒體課件、樹葉。

教學過程：

一、復習鞏固（提出問題）。

1、認讀生字詞，課件出示。

二、朗讀感悟（解決問題）。

師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發生在——（師引說）。

生：美術課。

師：故事里有誰？

生：李麗和林園園。

師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。

師：這是誰？

生：李麗。

師：她是誰？

生：林園園。

師：你們看，林園園已經把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

生：可愛。

師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）。

師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）。

生：李麗畫的樹葉是藍色。

師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）。

生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）。

[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。

師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）。

生：因為上課的.時候不要影響別人。

生：上課的時候不要吵到別人。

師：你真懂事。那誰來讀一下？

生：（小組開火車讀）。

師；那林園園是怎么回答的呢？

生：讀句子。

師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。

生：怕她把筆弄壞了。

師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

生：舍不得。

師：平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？

生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）。

師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？

生：（練讀句子，個別學生讀。）。

師：我聽出來了，你是舍不得借。

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

生：愿意。

師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。

生：同桌分角色讀。

[聯系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]。

師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。

生：（男生讀）。

師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

生：因為她沒筆。

生：因為林園園還沒畫好。

師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

生：（齊讀句子）。

師：林園園怎么回答？

生：（女生讀句子）。

師：林園園怕什么？

生：怕把筆尖弄斷了。

師：那說明什么呀？

生：（一時想不出問題的答案）。

師：那她舍得借嗎？

生：舍不得。

師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

生：（齊讀對話）。

師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

師：林園園為什么要這么說呀？

生：怕她用得太多。

生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

師：你很會動腦筋。是呀，她連續講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現紅色）。看來她還是舍不得借。

師：那李麗聽了林園園的話，有何。

123下一頁表現呢？

生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）。

師：她為什么要連忙說？

生：因為她很急，怕林園園不借給她。

師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現？

生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）。

師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

生：（做皺眉的表情）。

師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

生：不高興的時候。

生：不樂意的時候。

生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

師：說得真好，那請你來讀一讀。

師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學生鼓掌）。

師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話。

師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

生：（男女生分角色讀）。

師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）。

師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）。

生：（兩名學生分角色讀，其中一名學生讀得繪聲繪色。）。

師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現在開始。

（師生合作讀）。

生：（齊讀第五自然段）。

師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）。

生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。

生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？

生：她會連忙把橡皮借給她。

師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。

三、課堂小結（歸納概括）。

生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）。

生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。）。

四、課堂練筆（拓展應用）。

課件出示。

（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）。

師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。

生：媽媽您能借我一元錢嗎？

生：你好了嗎？

生：你的身體好了嗎？

生：我現在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業（生成創新）。

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。

板書設計。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇七

教學目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、激發興趣，談話導入（4分鐘）。

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）。

“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）。

師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）。

師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

二、檢查預習，整體感知（5分鐘）。

1、大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）。

a.美術課上。“術”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。

b.李麗、林園園。

c.“因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。

2、做《課堂作業本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）。

三、深入文本，具體感知。

1、學習二~四段。

出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）。

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）。

邊學習，邊來解決大家的疑問。

（1）學習第二段（6分鐘）。

a.李麗是怎么說的？（小聲（板書）--圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--ppt呈現該句）。

你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）。

你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

做《課堂作業本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）--圈出來；“沒畫完”--圈出來）。

“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話里--她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說呢？（她不愿意借）。

（2）學習第三段（6分鐘）。

園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。

“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時怎么說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”--ppt呈現該句）。

又是一次請求、誠懇、商量。

借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。

做《課堂作業本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）--圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）。

c.李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）。

（3）學習第四段（4分鐘）。

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導（合+手）。

a.園園說什么了？（三“不要”（板書）--圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）。

b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說--圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）。

c.園園聽了李麗的話，怎么表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）。

d.李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）。

（4）演一演，說一說（6分鐘）。

同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

2、學習第五段（3分鐘）。

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。

林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）。

從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。

四、總結課文，情感提升（3分鐘）。

如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

板書設計。

綠鉛筆。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只畫皺眉。

用心畫臉紅。

應該相互幫助。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇八

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識術、鉛等9個生字，會寫由、術等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）。

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的'段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉。

借鉛筆。

趴在。

削鉛筆。

不由得。

吞吞吐吐。

盒子。

惹人喜愛。

臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：這幅圖還缺什么呢？（樹還沒有涂上顏色）。

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。

重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。

理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）。

3.讀講第5段。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇九

教學目標:。

1會認9個生字,會寫10個生字。

2能正確流利的有感情的朗讀課文.

3練習分角色朗讀課文.

4懂得人與人之間應該相互幫助.

教學重難點:。

1正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形.

2有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德.

教學準備:生字卡多媒體。

設計思路:從整體上理解課文內容.通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內容.安排兩課時.

教學過程:。

一、導入新課,。

師板書:樹葉,學生認讀.

提問:如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

看老師加上的:藍色的。

提問:你看行嗎?生議論。

今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題.

二、初讀課文,了解課文大意。

1教師范讀課文.學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體。

2學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。

(因為美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)。

三、深入課文,激發情感。

芝麻開門,智多星評選。

1.讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來.

3.理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用這些詞說話.

4.評一評評選智多星。

5.指導學生分角色讀。

6.讓學生小組自由分角色讀。

7.比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合.

四、展示臺。

述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。

請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)。

1.作品展示。

2.師點評或學生自評。

五、小結。

在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

板書設計:。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。

學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重點：識字。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法：談話法、討論法。

教學準備：識字卡片，投影片。

教學流程：

一、創設情境。

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

那么你們在夏季看見的.是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

二、探索與討論。

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：通過這幾名同學讀課文后，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實踐與拓展。

分角色朗讀課文。

四、小結：

你這節課有什么收獲？

五、練習與質疑。

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設計：

19、藍色的樹葉。

綠色。

藍色。

教學反思。

對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。

本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找小教師領學生字，進行鞏固。

指導朗讀。

先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

然后，找同學讀后，生生評，對于林園園與李麗的對話應重點指導，過程中安排了挑戰讀，對讀的好的給予鼓勵，讀對話時根據學生的實際生活，提示應讀出相應語氣。

課文指導讀過幾遍后根據課后讀讀說說仿照說句子。

本節課學生學習的積極性較高，師重在引導，培養學生自主學習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語言和物質獎勵，沒有發揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十一

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十二

教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

教學重點；使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現圖形的排列規律。

教學難點：使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。

教具準備：磁珠若干，作業紙每人一張。

學具準備：彩色筆。

教法：情景教學法、講解法、歸納法。

學法：自主探究獨立思考動手操作。

教學程序。

一、在生活中感知規律。

師：同學們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）。

二、在探究中發現規律。

師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）。

3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？

三、在操作中創造規律。

1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。

3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。

四、在生活中欣賞規律。

聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

五、全課小結：

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十三

《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。

先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。

再感悟課文內容。

學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態中去領會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”。“我這樣做不對，以后要改正”。

現在你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學之間應該互相關心，互相幫助。

學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)。

說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)。

通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十四

教學要求：

1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。

3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

4.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關系。

5.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。

教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等。

教學過程：

一、情境，引入新知。

師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:。

藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領巾的藍貓，一只手拿數學課。

本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）。

師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。（出示課題）。

（評析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產生興趣和期盼。）。

二、組織活動，探究新知。

1、找一找。

讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。

指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學生演示第三個角，最后讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）。

生：有三個角。

讓學生用手勢表示紅領巾上的角。（多媒體邊演示）。

師：我們剛才在數學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上臺用手勢表示出吸管上的角。）。

藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）。

請學生拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

（評析：教師從學生的生活經驗出發，因勢利導，精心安排了學生的實踐活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應用媒體讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉化。）。

2、摸一摸。

師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什么感覺？

生：尖尖的。

師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。

師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：直直的。

師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它“邊”。

那么角有幾個頂點？幾條邊呢？

（板書：角有一個頂點和兩條邊。）。

讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。

3、辨一辨。

師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？

（評析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角”的教學）。

4、畫一畫。

首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。

（評析：創設條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分體現了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意愿；針對畫角中出現的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。）。

5、數一數。

藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）。

師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）。

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。

讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。

（評析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯系，滲透聯系的觀點，加深對角的認識。）。

6、做一做。

師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內容呢？

（展示信紙內容：小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）。

讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。

學生上臺演示自己的作品。

（評析：讓學生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出了充分的思考及表現自我的時間和空間。）。

7、玩一玩。

學生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊*開的大小有關的概念。

8、比一比。

師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？

教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上臺比較大小。

（評析：由學生自己操作活動角的模型，既訓練了學生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的*開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）。

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最小？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。

學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知。

藍貓：今天和小朋友一起學本領可真開心啊，讓我學到了很多知識。謝謝大家。

師：藍貓很開心，你們開心嗎？說說你學到了什么知識。（讓學生在小組和班內談收獲）。

師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數一數、做一做、玩一玩、比一比來認識了角。在我們周圍其實也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個角的頂點和兩條邊。

小組集體找角。

師：小朋友利用今天所學的知識在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網絡繼續探索角的奧秘。

（評析：通過從生活引入學習，在學習后回到生活，使學生充分體會到數學與生活的密切聯系，增進學生對數學價值和作用的認識，進一步激發學生學習數學的熱情。）。

師：今天小朋友學得太棒了，我送給大家一份禮物--五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后可以一起討論研究。

總評：

這節課的設計主要有以下幾個特點：

1.卡通情境，讓學生在趣中悟、樂中學。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”這是國標本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師，周老師以學生喜愛的卡通動物“藍貓”為主線設計教學活動。在新課的導入時，讓學生在活潑可愛的藍貓身上“找角”并揭示課題；然后通過判斷藍貓的好朋友畫的角的正誤，讓學生學會“畫角”的正確方法；接著在到藍貓家做客的過程中一步步展開教學：在幫藍貓找密碼的過程中，溝通“角”與“多邊形”之間的聯系，滲透聯系的觀點，加深對角的認識；從藍貓的信引出“做角”，并明確要求；通過觀察藍貓家墻上的四個鐘面，讓學生初步學會比較角的大小。課堂上學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數學活動充滿童趣，學生在趣中悟、在樂中學。

2.安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。

這節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。周老師把原有的知識傳授設計成了一連串的活動：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協調參與下讓學生初步認識角，經歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。整個教學過程是以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。

3.妙運用媒體，變抽象為直觀，發展空間觀念。

在初步認識角時，周老師巧妙地運用媒體，先在實物上閃動角，再除去實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯系起來，既幫助學生清晰地建立角的表象，又增強了角是源于生活的知識。在學習畫角時，周老師又運用媒體的動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。在比較角的大小時，運用媒體演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數格子法。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十五

教學目標:1會認9個生字,會寫10個生字。

2能正確流利的有感情的朗讀課文.

3練習分角色朗讀課文.

4懂得人與人之間應該相互幫助.

教學重難點:1正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形.

2有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德.

教學準備:生字卡多媒體。

設計思路:從整體上理解課文內容.通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內容.安排兩課時.

教學過程:。

第一課時。

一導入新課,。

師板書:樹葉,學生認讀.

提問:如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。

看老師加上的:藍色的。

提問:你看行嗎?生議論。

今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題.

二.初讀課文,了解課文大意。

1教師范讀課文.學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體。

2學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。

(因為美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)。

二.深入課文,激發情感。

芝麻開門,智多星評選。

1.讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來.

3.理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用這些詞說話.

4.評一評評選智多星。

5.指導學生分角色讀。

6.讓學生小組自由分角色讀。

7.比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合.

三.展示臺。

述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。

請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)。

1.作品展示。

2.師點評或學生自評。

四.小結。

在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

板書設計:。

19藍色的樹葉。

李麗林園園。

借綠鉛筆舍不得。

畫了藍樹葉不由得臉紅了。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十六

知識要求：

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

重點：從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難點：在熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。

教法：讀中感悟。

教學內容。

一、導入。

同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？

（引導學生說出會得壓歲錢）。

這節課我們就來學習一篇有關壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章。

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？

學生匯報。

2、再讀課文。

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。

學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文。

要求：看誰讀的又快又流利。

評價。

4、悟。

你讀懂了什么？

爺爺給我幾次壓歲錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據課文內容分段。

學生根據問題獨方分段，師相機指導。

三、自由讀文。

四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？

板書設計1、爺爺的壓歲錢。

壓藏在雞窩里。

歲藏在菜園里。

錢藏在“我”的衣袋里。

教學總結。

成功之處學生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。

不足之處分段時，學生段意概括的不夠簡明扼要。

第二課時。

教學目標。

知識要求：

1、會寫12個生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情，培養珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

重點：理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺的話語中感受對“我”的關愛和深切希望，

難點：整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達真情實感的方法。

教法：讀中感悟、合作學習。

教學內容。

一、導入。

長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實的方式引導孫子去明白其中的道理。這節課我們繼續學習，第一課《爺爺的壓歲錢》。板書課題。

二、讀中學。

1、學習第一段。

指名學生讀文。

想象：接到壓歲錢時我應該是什么樣的心理？

思考：現在讓我回味的是什么？

師介紹時代背景。

2、學習第二段。

學生自由讀課文。聯系上節課學生掌握的知識學習課文。

合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據。

（1）指讀第一層。

這一層講了一件什么事？

指導讀爺爺的話。

引：這壓歲怎樣得來的？農民養雞有什么用途？

結：農民養雞是為了攢零用錢，貼補家用，可以這壓歲錢來得不容易。

討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？

學生根據以上學習方法自學第（2）（3）層。

3、學習第三段。

指名學生讀課文。

三、悟。

板書設計。

總起--回憶爺爺給“我”壓歲錢希。

7歲時藏在雞窩里。

1爺爺的壓歲錢分述10歲時藏在菜園里。

12歲時藏在“我”的衣袋里望。

總結--“我”的感悟。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十七

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、通過學習，讓學生體會動物的感情，知道動物也是有尊嚴的，培養學生愛護動物善待生命的美好情感，意識到人與動物之間的密切關系。

教學重點、難點：引發學生的思考展開生命的對話。

教學準備：查閱有關軍犬的資料，收集有關動物的感人事跡。

教學流程：

一、揭題導入。

1、請大家匯報自己收集的有關軍犬的資料。

2、導言：有一只軍犬，它的名字叫做“黑子”，大家想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們就來學習這篇感人的令人深思的故事，《軍犬黑子》。

設計意圖：軍犬和一般的狗不一樣的，我讓大家匯報軍犬的相關資料，然后引出黑子，設置懸念，激發學生的好奇心和學習興趣，他們急切的想知道發生在黑子身上的故事，為學習本文做好準備。

一、整體感知。

1、自主讀文，要讀準字音，讀通句子。

2、快速瀏覽課文，說說課文主要寫了一件什么事情？

3、默讀課文，看本文一共有幾部分。

設計意圖：初步學習本文為下一步細致深入的了解本文打好基礎。

二、細讀感悟。

1、學習第一部分，小組內互讀后交流這一部分主要寫了什么呢？

2、學習第二部分。

(2)指名讀第二層，結合自學提示，小組交流學習，集體匯報。

a.細讀感悟，體會黑子和訓導員的內心變化。

b.理解“迷惑、沮喪”等重點詞句的含義。

（4）指名讀第四層，讀后談談自己的感受，找出最能表到作者感情的句子。

3、學習第三部分。

（1）師讀最后一個自然段后請大家猜想，作者會沉思些什么？

設計意圖：通過仔細閱讀深刻領悟實現生命對話，學生讀中體會，議中提升思想認識，受到情感熏陶，這是本文的重點也是難點，細讀是關鍵，讀中感悟是最好的方法。

三、總結歸納拓展延伸。

1、軍犬黑子的故事真是發人深省耐人尋味，動物也有思想有感情，也有尊嚴，它們渴望人類的關愛和呵護，所以我們要愛護動物善待生命。

2、學生舉例：動物與人類之間發生的故事，如：動物救人，動物幫幫助人，動物與人和諧相處的故事。

3、師總結：如果生命之間能夠和諧相處我們這個世界將會是多么美好。

設計意圖：通過這一環節深化總結，使學生的思想得到鞏固提升，真正實現精神成長。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十八

學習目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。3．通過學習感受數學與生活的聯系。

學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備：課件主題圖、幻燈片、圖片。

學習過程：

一、創設情景導入、激發學生興趣。

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）。

二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）。

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）。

【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】。

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

學生交流：發現的規律及方法。

學生展示：

圖中彩旗的排列規律是：

圖中彩花的排列規律是：（）。

圖中燈籠的排列規律是：（）。

圖中小朋友的排列規律是：（）。

結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板書：一組一組重復）。

4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

5、鞏固練習：擺一擺：

（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：＿＿。

（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】。

三、數形結合、拓展認知規律（學習例2——簡單數字的排列規律）。

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題。

13131（）—————————。

四、闖關游戲。

第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）。

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）。

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

五、回歸生活、尋找規律。

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

六、小結：

通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇十九

1會認9個生字。會寫12個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3學習疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會同學相處的道理。

二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

五課時安排：2課時。

六授課時間/11/9。

第一課時。

一談話導入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉。

電子圖片出示藍色的樹葉，這是？質疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

1讀一讀課文，不認識的'生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術。

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？

5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。

五作業：一星級：認讀生字詞語；

二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

第二課時。

一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說疑問句和帶吧的陳述句。

2辨字組詞。

術()注()吐()。

木()住()土()。

3學寫生字。

找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

毛字的撇要盡量寫平。

三練習寫字。

藍色的樹葉。

板書設計：

互相幫助。

互相關心。

人教新課標二上藍色的樹葉的教案設計（模板20篇）篇二十

知識要求：

1、會認8個生字，會寫12個生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養：

在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。

重點：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。

教法：熟讀課文、感悟課文。

教學內容。

一、導入。

同學們愛吃餃子嗎？今天我們就來學習一篇有關餃子的文章。

板書課題。

二、讀文。

1、初讀課文。

邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

交流。

2、再讀課文。

要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。

師指名學生接力讀文，檢驗學生識字讀文情況。

出示生字新詞，要求學生認讀，聯系上下文解釋字、詞含義。

3、自由通讀全文。

思考：根據課文內容可以把課文分成幾段。

交流。

小結：課文一共可以分為三段。

討論課文結構：總--分。

4、悟。

課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）。

三、指導書寫。

1、學生認讀生字詞，說說記字方法。

2、練習書寫。

3、找多音字“和”、“據”、“調”

四、總結。

在你的身邊發生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會到什么感情？給課文劃分段落。

板書設計2、花邊餃子。

媽媽給我和弟弟包餃子。

母子情。

我給媽媽包餃子。

教學總結。

成功之處學生能熟讀課文，初步了解課文表達的思想感情。

不足之處分段時有學生把第二自然段劃分到第二大段說明學生對分段的依據掌握不夠準確。

第二課時。

知識要求：

1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“我”和“媽媽”兩代人之間相互關愛的深情，懂得回報親情。

能力培養：

學習表達思想感情的方法。

重點學習作者抓住人物的神態、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。

難點學習作者抓住人物的神態、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。

教法層層深入。

教學內容。

一、導入。

板書課題。

二、讀中學。

1、學習第一段。

指名學生讀第一段。

思考：這一段主要告訴我們什么？

從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？

把出重點詞，指導朗讀。

2、學習第二段。

自由讀課文。

思考：當時的生活條件怎樣？是不是隨時都可以吃到餃子？

我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？

媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？

指導朗讀。

3、學習第三段。

思考：現在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？

畫出媽媽包餃子時的欣喜。

我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？

媽媽吃到花邊餃子高興嗎？

指導朗讀。

三、結：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。

體會花邊餃子的深刻內涵。

板書設計2、花邊餃子。

花邊餃子小時候：媽媽給我和弟弟包母子情深。

長大后：我給媽媽包花邊餃子。