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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇一

摘要：當(dāng)?shù)谝慌_計算機誕生以后，過了半個世紀(jì)左右，電子信息技術(shù)就以它獨特的影響力和生命力迅速成為全球科技?xì)v史上對人類產(chǎn)生影響最廣泛的一項領(lǐng)域。在新時期下，高職院校中對于培養(yǎng)學(xué)生電子信息技術(shù)是非常重視的，在這樣的背景下，高職院校對教學(xué)體制模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，但是無論怎樣改革，電子信息實驗教學(xué)永遠(yuǎn)是其中最最重要的組成部分。電子信息實驗教學(xué)部僅僅能夠使得學(xué)生們掌握電子信息知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們在電子信息方面的創(chuàng)新精神、動手實踐操作能力以及分析實際問題并解決問題的能力，它在其中有著無可替代的作用。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇二

隨著信息時代的來臨，社會對于各類人才的計算機能力水平做出了更高的要求。學(xué)生作為未來社會的支柱，他們的計算機能力水平更是對社會未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計算機教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過多次教學(xué)改革，我國在各個科目的教學(xué)中都取得了一定的成就，但是客觀來說，教學(xué)中還存在著各種問題，可以說在許多科目的教學(xué)中都有著較大的發(fā)展空間，比如說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。

一、項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀。

雖然我國除了經(jīng)濟(jì)以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進(jìn)展，但是總的來說，我們與發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)一段距離。教育是國家的基石，相比于我國在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，教學(xué)發(fā)展可以說是相對滯后的，對此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開放的觀念對待教學(xué)。項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在特點上綜合了較多的教學(xué)手法，比如說探究性學(xué)習(xí)以及案例教學(xué)法，根本的形式是通過教師的分解示范之后，學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過共同合作完成項目。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，項目化教學(xué)明顯具有更加明顯的實踐性，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，比如說小組討論、自主學(xué)習(xí)等等，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生主動地參與到計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

二、優(yōu)化項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。

1．實施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力。

項目化教學(xué)的特點就是強化知識的遷移能力，對于大部分學(xué)生來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過了實踐操作，它與實際活動還是有一定的區(qū)別，這也是局限學(xué)生遷移能力的重要原因之一。項目化教學(xué)可以說是更加貼近現(xiàn)實，按照各個專業(yè)的知識進(jìn)行有針對性的項目設(shè)計，有機結(jié)合了專業(yè)知識與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說是將計算機教學(xué)的應(yīng)用性、針對性增強了。項目化教學(xué)的設(shè)計相比于一般的教學(xué)可以說是更加緊湊，比如說對于學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合性。項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的基本過程是教師首先進(jìn)行示范，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講解了操作的方法之后設(shè)計訓(xùn)練項目令學(xué)生完成。比如說演示了一個powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學(xué)生完成一個訓(xùn)練項目，在演示結(jié)束后，會留有一定的時間給予學(xué)生進(jìn)行整理與回顧，記錄下老師操作的要點，然后一段摸索探索的時間，然后再是以小組的形式進(jìn)行探討。比如說確定項目的主題，各個項目部分的分工等到等等，遇到不懂的問題時通過組內(nèi)討論解決。整一個項目化教學(xué)流程中可以說是比較綜合的訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，將幾種高效的教學(xué)手法有機的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。

2．實施項目化教學(xué)，建立一套科學(xué)的評價機制。

從整個項目化教學(xué)流程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對于學(xué)生的綜合能力是有一定的積極作用的，對于學(xué)生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說整一個項目的完成情況，單獨的項目完成情況等等，在進(jìn)行評價的時候需要多方面進(jìn)行，比如說自評、小組評以及師評。有時在一個角度看的不一定是事實的全部，即使是老師也不能夠非常細(xì)致的觀察到每一個人，為了更加全面的給予學(xué)生表現(xiàn)考核成績，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時，這也能夠幫助學(xué)生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學(xué)實踐證明，項目化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。從教學(xué)內(nèi)容上分析，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程具有較強的實踐性，應(yīng)用性較強。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計算機能力水平，因此，提高計算機教學(xué)的有效性具有一定的重要性。信息時代的來臨對我們的生活造成了比較大的影響，例如教學(xué)，隨著計算機的普遍化，計算機應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項目化教學(xué)可以說是比較新的一種教學(xué)方法，在一定的實踐教學(xué)中也表現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)問題，對此，教師還需要不斷根據(jù)實際情況進(jìn)行完善，提高教學(xué)的有效性。雖然說教師需要走的路還很遠(yuǎn)，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的計算機能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]都書博.談電大開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點和講授策略[j].科技展望.(20)。

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[3]沈元.構(gòu)建科學(xué)合理計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系[j].新課程(下).2014(01)。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇三

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團(tuán)的作用，并分析了營銷實踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而提出了加強高職院校營銷實踐社團(tuán)建設(shè)的對策。

[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團(tuán)建設(shè)對策。

近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團(tuán)存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營銷實踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團(tuán)活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

營銷實踐社團(tuán)組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團(tuán)開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營銷社團(tuán)日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營銷實踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團(tuán)資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。

2、社團(tuán)活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團(tuán)對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團(tuán)核心成員社會活動能力強，在介紹社團(tuán)成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進(jìn)行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團(tuán)就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團(tuán)在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團(tuán)成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。

3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團(tuán)建設(shè)深度有待提高。

營銷社團(tuán)活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團(tuán)兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團(tuán)的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學(xué)生社團(tuán)一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。

4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。

營銷社團(tuán)活動的場地和經(jīng)費嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對于社團(tuán)活動的需求。目前，營銷社團(tuán)經(jīng)費來源之一是收取社團(tuán)成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團(tuán)基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團(tuán)一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。

1、規(guī)范管理,完善社團(tuán)的規(guī)章制度。

制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團(tuán)發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團(tuán)活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團(tuán)發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團(tuán)的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團(tuán)注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團(tuán)有章可循，使每個社團(tuán)成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學(xué)的參與積極性，又強調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團(tuán)的有序管理。

2、采取措施,加大對營銷社團(tuán)的指導(dǎo)和扶持。

(1)實行社團(tuán)導(dǎo)師制。配備一至二名社團(tuán)導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團(tuán)導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團(tuán)導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學(xué)生社團(tuán)活動有熱情，具有較強的責(zé)任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團(tuán)制定每學(xué)期的計劃，確定重點；檢查社團(tuán)開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團(tuán)導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團(tuán)活動的積極性,使社團(tuán)營銷實踐活動更成功，讓學(xué)生在社團(tuán)活動的組織上少走彎路。

(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團(tuán)聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團(tuán)參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實踐社團(tuán)校內(nèi)固定場所，允許開展?fàn)I銷項目活動。

3、加強營銷實踐社團(tuán)內(nèi)部分工管理。

營銷實踐社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動；負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進(jìn)行。財務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進(jìn)行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負(fù)責(zé)每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負(fù)責(zé)話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。

4、開展與營銷社團(tuán)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。

把營銷社團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團(tuán)在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔(dān)任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團(tuán)中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團(tuán)已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進(jìn)行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。

5、加強營銷實踐社團(tuán)與企業(yè)的合作。

營銷實踐社團(tuán)要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進(jìn)行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達(dá)到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團(tuán)成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]。

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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇四

進(jìn)行實驗教學(xué)是幫助學(xué)生更好的去感受知識的產(chǎn)生過程，理解理論并掌握。因為實驗是具有直觀性、現(xiàn)實性的，一些理論知識比較抽象，僅僅在課堂上進(jìn)行講解學(xué)生對此可能難以理解掌握，所以實驗可以讓學(xué)生更好的掌握。通過實驗操作能夠增強學(xué)生實踐能力，在新形勢下更看重的是學(xué)生的實際操作能力，而實驗教學(xué)這種培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。

6結(jié)語。

在高職院校電子信息實驗教學(xué)過程中，必須堅持以人為本的教學(xué)觀念，使學(xué)生掌握基本理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新精神等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇五

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。204月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、校企共商調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。

建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調(diào)動企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和緊密型的校外實習(xí)基地。從根本上解決實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中的實際困難，完善高職院校實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運作中可從以下幾方面著手：

隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強專兼結(jié)合教師團(tuán)隊的建設(shè)。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師隊伍。借鑒國際教師團(tuán)隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結(jié)合的師資隊伍可采取以下措施：

(一)高職院校可建立校外兼職教師信息庫，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)對象來構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

(二)通過校企合作，學(xué)校可定期選派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，先進(jìn)技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進(jìn)的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊是高職院校適應(yīng)市場需求的必備條件和首要任務(wù)。

校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實踐有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進(jìn)一步加強校企合作，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動關(guān)系。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇六

主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。

市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。

企業(yè)是市場營銷進(jìn)行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。

1.2教學(xué)模式陳舊。

市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進(jìn)行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。

1.3缺乏創(chuàng)新乏力。

由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。

2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。

首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確保基地建設(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。

對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。

第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進(jìn)行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時當(dāng)中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。

第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。

第三，在實踐教學(xué)中開展團(tuán)隊活動。營銷本就是團(tuán)隊行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團(tuán)隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團(tuán)隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊意識以及團(tuán)隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。

在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進(jìn)行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團(tuán)隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。

3小結(jié)。

在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。

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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇七

一是企業(yè)參與校企合作的積極性不高。不少企業(yè)家認(rèn)為參與職業(yè)教育“無利可圖”,利益驅(qū)動不大。因此,在已形成的校企合作中,大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求主動向企業(yè)界尋求合作伙伴,而主動尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)則明顯偏少。

二是缺乏適合我國國情的校企合作運行機制。雖然我國高度重視高職教育的校企合作,從國務(wù)院到教育部乃至地方教育部門,都積極引導(dǎo)學(xué)校開展校企合作,但相關(guān)配套政策仍沒有到位。國家至今未出臺對企業(yè)實行校企合作的獎勵機制,尤其對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠。

三是作為校企合作主體之一的高職院校自身的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力存在嚴(yán)重的缺陷。企業(yè)與學(xué)校合作的目的主要是獲得學(xué)校的技術(shù)與人才資源,學(xué)校只有發(fā)揮服務(wù)功能,才能引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。高職院校大多由過去的中專改制而成,師資水平不高,科研能力較弱,對企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等幫助不大。在人才培養(yǎng)方面,高職院校多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才缺乏特色,距離高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚有較大的差距,無法滿足企業(yè)的要求。

四是合作層次較低。從實際情況看,大多數(shù)高職院校開展的校企合作是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。

影響我國高職教育推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的因素固然有企業(yè)、政府方面的,但作為合作主體之一的高職院校自身合作能力的欠缺也是一個客觀存在的事實。因此,客觀分析高職院校在校企合作中存在的問題,對問題的解決作出探索性思考就顯得很有必要。筆者認(rèn)為,高職院校應(yīng)重視以下幾方面的建設(shè)。

自覺樹立市場意識和為企業(yè)服務(wù)的意識,強化校企合作的辦學(xué)理念在市場經(jīng)濟(jì)體制下,職業(yè)教育要從根本上得到發(fā)展,關(guān)鍵在于以市場需求為主,突出技能人才的能力培養(yǎng)。這不僅符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律,也是國家發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針。校企合作是平等的合作,因而學(xué)校必然要增強自身的合作能力,以服務(wù)求生存,以貢獻(xiàn)求支持。這就要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行全方位的提升,要從培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位及自身生存發(fā)展的角度出發(fā),深刻認(rèn)識校企合作、工學(xué)結(jié)合在高技能人才培養(yǎng)中的重要作用,充分認(rèn)識到校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然趨勢,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一,高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識校企合作的長期效益,找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系高職院校在發(fā)展過程中只有準(zhǔn)確定位,才能不斷提高為企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的能力和質(zhì)量,滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。為此,高職教育必須貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的方針,專業(yè)設(shè)置要緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需要。專業(yè)定位的失誤會導(dǎo)致學(xué)生難以獲得實訓(xùn)機會,畢業(yè)生得不到用人單位的聘用。市場是瞬息萬變的,要找準(zhǔn)專業(yè)定位,專業(yè)教研室必須密切關(guān)注市場動態(tài),如相關(guān)專業(yè)在行業(yè)中的需求程度、專業(yè)人才的供需狀況等,從而適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)計劃,設(shè)置相關(guān)課程,謀求專業(yè)發(fā)展的空間。要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、過程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評價及教學(xué)建設(shè)諸方面,構(gòu)建雙證融通的課程體系,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息及崗位技能要求組建課程群。

拓展校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作思路,創(chuàng)新和豐富辦學(xué)形式校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷拓展的,要以就業(yè)為導(dǎo)向,以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托,強化服務(wù)意識,提高辦學(xué)實力,擴(kuò)大校企互利互惠的結(jié)合點,只要是有利于雙方效益提升、有利于人才培養(yǎng),各種校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式都可以嘗試。行業(yè)和企業(yè)對人才的需求在規(guī)格、規(guī)模、時間等方面存在著多樣性和差異性,這是一種客觀存在,因此,高職院校必須深入行業(yè)和企業(yè),開展縝密的調(diào)查研究,把握行業(yè)和企業(yè)的人才需求規(guī)律,以行業(yè)和企業(yè)的需求實際為依據(jù),因行業(yè)制宜,因企業(yè)制宜,推行和實施“訂單培養(yǎng)”、“合作辦學(xué)”、“合作辦專業(yè)”、“合作辦班”、“提供單項或特殊技能項目培訓(xùn)”等多種辦學(xué)形式,采用切實可行的多樣化培養(yǎng)模式,為企業(yè)進(jìn)行一對一的培養(yǎng),以滿足行業(yè)和企業(yè)的`不同需求。加強學(xué)生責(zé)任心、價值觀教育,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)校企合作、工學(xué)結(jié)合是充分利用校內(nèi)外不同的教育資源與教育環(huán)境,將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,其主體是學(xué)生,學(xué)生在活動中的態(tài)度和能力對合作辦學(xué)效果的提升具有重要的影響。根據(jù)對相關(guān)企業(yè)的調(diào)查,相當(dāng)一部分企業(yè)管理者認(rèn)為,高職院校的實習(xí)生知識、技能水平和職業(yè)道德不能滿足企業(yè)需求,具體表現(xiàn)為一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德,價值取向不對,對工作缺乏正確的認(rèn)識,一心想當(dāng)主管、坐辦公室,眼高手低,動不動就擅自離職,給企業(yè)帶來很大壓力。因此,高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的責(zé)任心、職業(yè)道德、價值觀教育,應(yīng)教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。高職院校在送學(xué)生實習(xí)前,應(yīng)當(dāng)開設(shè)實習(xí)指導(dǎo)課,介紹企業(yè)的文化、規(guī)章,在企業(yè)做人、做事的正確規(guī)范,以及待遇、保險、食宿、交通等方面的知識,同時,應(yīng)將學(xué)生的實習(xí)成績和鑒定納入學(xué)籍管理。

建設(shè)一支能夠為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等方面服務(wù)的教師與科研人員隊伍縱觀國內(nèi)知名高校在校企合作方面的成功案例,很大程度上是因為這些高校中有不少教師為企業(yè)解決了許多重大的技術(shù)攻關(guān)問題,為企業(yè)創(chuàng)造了十分明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,因而與企業(yè)形成了一種實實在在的相互依存關(guān)系。目前高職院校中大部分教師缺乏很強的科研能力,不可能在較短的時間內(nèi)為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此,高職院校必須在師資隊伍建設(shè)方面有所突破,通過“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”,全力打造真正意義上的“雙師型”師資隊伍。

建設(shè)和完善基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系高職院校應(yīng)從工學(xué)結(jié)合對教學(xué)管理的實際需求出發(fā),不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。通過成立校企合作管理機構(gòu),全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合,通過構(gòu)建辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制,對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,逐步建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

總之,校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的順利實施會受到多種因素的影響,在目前環(huán)境下,高職院校要認(rèn)清形勢,妥善處理各種關(guān)系,通過自我完善、自我提高,爭取通過利益紐帶與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,為工學(xué)結(jié)合的長久、持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇八

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是一項基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運行，是高校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。本文通過對目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在問題的分析，提出構(gòu)建和完善教學(xué)督導(dǎo)機制的思考。

由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度過快，暴露出了許多問題，諸如社會認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育緊密圍繞質(zhì)量管理開展教學(xué)督導(dǎo)工作，建立教學(xué)督導(dǎo)委員會，對學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作總運行進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。

教學(xué)督導(dǎo)是一項基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運行，是高校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與現(xiàn)代化，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量，通過捕捉教學(xué)工作中的真實狀況和信息資料根據(jù)高職教育的特點為學(xué)院教學(xué)管理決策工作提供依據(jù)。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的存在的問題。

與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時間不長。盡管各高職院校也作了不少有益的探索為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實際工作中還存在著一些問題：

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作機制不健全。

一些高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，教學(xué)督導(dǎo)委員會一般掛靠在教務(wù)部門，沒有專門的督導(dǎo)機構(gòu)。有的院校雖然成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，但沒有建立規(guī)范的工作機制，只是聽聽課，給教學(xué)效果打打分，地位不高、職責(zé)范圍狹小、沒有形成督導(dǎo)例會制度和院系二級督導(dǎo)制度，沒有形成良好的信息反饋機制，對教學(xué)質(zhì)量改革缺少指導(dǎo)性及教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長期效果不明顯等，如果院校領(lǐng)導(dǎo)再不重視督導(dǎo)工作，極易使督導(dǎo)成為學(xué)校的擺設(shè)。

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊伍不足且偏弱。

有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的.不斷深入，對教學(xué)督導(dǎo)隊伍要求不斷提高，清一色的老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但長期脫離教學(xué)崗位以及年齡身體等多方面原因，對于教學(xué)發(fā)展新變化、新發(fā)展把握度不夠，也難以組織并開展圍繞教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量為中心的各項教學(xué)活動及教研改革活動，加上院系二級督導(dǎo)制度難以實施督導(dǎo)人員偏少，致使教學(xué)督導(dǎo)力度不夠。

（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少形式簡單。

教學(xué)督導(dǎo)在實施過程中，不同程度地存在著督導(dǎo)內(nèi)容偏少、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對學(xué)生能力的培育等。在實施教學(xué)督導(dǎo)工作時，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督查上。

教育質(zhì)量應(yīng)是高職院校在自身發(fā)展過程中首先要保證的核心問題，而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教育質(zhì)量的保證，是對教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價和管理的有效機制。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性、公正性的確立，對于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)水平具有重要作用。高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機制應(yīng)考慮以下幾點：

（一）完善教學(xué)督導(dǎo)體制，形成教學(xué)督導(dǎo)體系。

高職院校要確立明確的督導(dǎo)工作體制，明確工作職責(zé)，制定教學(xué)督導(dǎo)條例，理順教學(xué)督導(dǎo)和院校各部門之間關(guān)系，讓教務(wù)處在內(nèi)的各教學(xué)部門能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)委員會開展教學(xué)督導(dǎo)工作，要設(shè)計編制各種督導(dǎo)表格，進(jìn)行各類客觀性測試和論述式測試，建立二級教學(xué)督導(dǎo)小組。

（二）加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高督導(dǎo)人員素質(zhì)。

督導(dǎo)組成員的組成應(yīng)以高年資的老師為主體，由來自不同學(xué)科和專業(yè)、有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗、對現(xiàn)代高校教育理念和教學(xué)運行機制及管理模式有深刻理解、熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況、具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的人擔(dān)任督導(dǎo)員。并在中青年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實到督導(dǎo)員隊伍中。他們富有朝氣，思維敏捷，能與老教師優(yōu)勢互補，形成合力，以真正做到行政管理型與專家型相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合。

（三）重視并發(fā)揮督導(dǎo)作用，開展多種形式的督導(dǎo)活動。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)工作，積極支持教學(xué)督導(dǎo)員工作。加強高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，應(yīng)改變原有的督導(dǎo)工作職能，從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮督導(dǎo)組的教學(xué)督查作用，常規(guī)督導(dǎo)與重點督導(dǎo)相結(jié)合，并開展專題調(diào)研，通過有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作，收集資料，分析研究，提出調(diào)研報告。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問題，深入教學(xué)第一線，平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進(jìn)行交流。

教學(xué)督導(dǎo)活動除開展諸如聽課、教學(xué)檢查、學(xué)評教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外，應(yīng)突出階段性工作重點，加強薄弱環(huán)節(jié)，如教學(xué)調(diào)研、試題庫建設(shè)，積極協(xié)助并參加學(xué)院組織的教學(xué)評比，全方位的介入到提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理各項活動中。

（四）建立信息反饋機制，完善文檔資料管理。

教學(xué)督導(dǎo)活動應(yīng)建立信息反饋機制，各種督導(dǎo)活動必須有詳實的信息記載，要及時地將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋溝通，定期公布督導(dǎo)簡報，編寫教學(xué)督導(dǎo)分析報告，及時發(fā)布督導(dǎo)信息，反饋解決結(jié)果，形成開放式管理理念，上下渠道通暢，解決問題準(zhǔn)確，推動工作有力。同時也應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)記載本、教學(xué)督導(dǎo)簡報、評課記載、師生座談記載、督導(dǎo)團(tuán)組活動記載、工作計劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報告、督導(dǎo)時間安排等資料要進(jìn)行歸檔管理，教學(xué)督導(dǎo)工作更具有規(guī)范性、針對性和實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利榮，完善教學(xué)督導(dǎo)機制推進(jìn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展[j]。教育發(fā)展研究，，（22）。

[2]葛海，教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)控教育質(zhì)量的有效手段[j]。文教資料，，（3）。

[3]徐鐵軍，談高等院校教學(xué)督導(dǎo)工作的作用[j]。大連教育學(xué)院學(xué)報，，（2）。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇九

目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場營銷教學(xué)中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學(xué)對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團(tuán)隊協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。

通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。

綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學(xué)模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。

1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。

市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學(xué)習(xí)語言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學(xué)的評價參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，使他們主動參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。

目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場營銷實踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時數(shù)。

探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學(xué)生把握市場營銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學(xué)生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。

3.虛擬運作與教學(xué)平臺。

編寫適合營銷實踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學(xué)；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供虛擬實踐場景。

市場營銷課程教學(xué)中具體實踐過程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學(xué)時間，讓學(xué)生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進(jìn)行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當(dāng)然要考慮在實踐過程當(dāng)中的風(fēng)險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學(xué)校”這個市場上進(jìn)行課程實踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們在學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營活動。

采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語言水平和專業(yè)能力。

4.小結(jié)。

綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學(xué)模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點目標(biāo)：

（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學(xué)生知識、能力和素質(zhì)體系；

（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系；

（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；

（6）編寫適合市場營銷實踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。

教學(xué)實踐活動，是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學(xué)課程知識進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進(jìn)行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十

高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。

(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識。

(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

(三)緩解當(dāng)前社會就業(yè)矛盾。

當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。

(四)辦人民滿意教育的需要。

每一位學(xué)生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高校“擴(kuò)招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。

(五)促進(jìn)社會安定穩(wěn)定發(fā)展。

人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認(rèn)可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進(jìn)步。

為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。

(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。

為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。

(二)課程教學(xué)存在的問題。

1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。

2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。

職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學(xué)生的特點，因材施教;有些教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。

3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。

職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實踐參與性，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實施效果。

4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學(xué)生需求。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學(xué)過程理論化，對學(xué)生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十一

《運輸管理實務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)占有重要地位。自從國內(nèi)高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)以來，《運輸管理實務(wù)》課程也得到了充分重視，對其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對象包括導(dǎo)論、水路、公路、鐵路、航空、管道運輸?shù)葍?nèi)容。

基于工作過程的項目課程是根據(jù)德國以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國實際，自行開發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運用的工具之一。筆者對國內(nèi)四種具有代表性的《運輸管理實務(wù)》課程整體設(shè)計模式進(jìn)行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗，改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)《運輸管理實務(wù)》課程的發(fā)展。

以工作過程為導(dǎo)向的項目課程內(nèi)涵分析。

（1）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點設(shè)置課程、組織內(nèi)容。

（2）實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。

（3）實現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對接。打破理論與實踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛檩d體實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。基于工作過程的項目課程模式是當(dāng)前高職課程改革的基本取向。

工作過程工作過程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。每一個工作過程都有一個工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過程的靈魂和主線。

以工作過程為導(dǎo)向的項目課程職業(yè)教育的項目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨立或以小組形式自主完成信息收集、工作計劃規(guī)定、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。項目課程是根據(jù)德國以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國實際，自行開發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點有：

（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。

（2）突出職業(yè)能力。

（3）項目課程打破了長期以來的理論與實踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)，更加關(guān)注工作過程與工作經(jīng)驗。

（4）推行行動導(dǎo)向教學(xué)。以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等成為實施項目課程的主要教學(xué)方法。

以工作過程為導(dǎo)向的項目課程實施步驟。

基于工作過程的項目課程設(shè)計方法主要包括三個基本步驟：

第一步，典型工作任務(wù)分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級和順序，并對其進(jìn)行分析描述。

第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計。在對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對每一個典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計。

第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對整個專業(yè)每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。

四種典型的項目課程整體設(shè)計模式。

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“設(shè)計”是指“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的'和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”?？梢姡O(shè)計具有預(yù)先性和目標(biāo)指向性的特點，同時設(shè)計還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過程模式、目標(biāo)模式等?！秶H教育百科全書》在“課程卷”中認(rèn)為“課程設(shè)計是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織。”叢立新在其專著《課程論問題》一書中認(rèn)為：“課程設(shè)計就是對于課程各個方面做出規(guī)劃和安排?！?/p>

課程教學(xué)的整體設(shè)計是按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念提出的一個教學(xué)改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個系統(tǒng)的每個單元都好，其整體不一定就好。對于一門課的教學(xué)要從單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學(xué)要遵循以下六個原則：（1）職業(yè)活動導(dǎo)向；（2）突出能力目標(biāo)；（3）項目載體；（4）用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；（5）以學(xué)生為主體；（6）知識、理論、實踐一體化的課程設(shè)計。目前，國內(nèi)教學(xué)界對課程的整體設(shè)計主要有以下四種模式。

以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運輸管理實務(wù)》課程在獲得“國家精品課程”稱號，是同類院校中最早成功申請的。課程的整體設(shè)計是以職業(yè)需要為導(dǎo)向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請物流和交通行業(yè)的專家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對物流專業(yè)相應(yīng)運輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內(nèi)容和實踐項目。以各種運輸方式的貨運組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費用計算為主線，以運輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認(rèn)知運輸、公路貨運組織、水路貨運組織、鐵路貨運組織、航空貨運組織、多式聯(lián)運管理、貨運合同管理、貨運保險、運輸決策等九個任務(wù)驅(qū)動項目。

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的校企合作――“訂單式”培養(yǎng)模式寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自起，在學(xué)院全體教師中開展了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的教學(xué)研究、教學(xué)改革項目。這項工作歷時兩年，從根本上改變了全院課程教學(xué)的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院以來規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動?！哆\輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是這項教學(xué)改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計了一個全課程的貫穿項目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個課程教學(xué)過程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個大的實習(xí)項目。課程內(nèi)容涉及運輸企業(yè)管理、運輸優(yōu)化選擇、運輸流程管理、運輸軟件操作等方面。

以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的與考證相結(jié)合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專家、課程專家和教師，運用“頭腦風(fēng)暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，將職業(yè)證書課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計是以物流運輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，確定教學(xué)內(nèi)容；以各種運輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線，按公路貨物運輸、鐵路貨物運輸、水路貨物運輸、航空貨物運輸及各種多式聯(lián)運等工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)單元；以完成每項工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線索組織教學(xué)內(nèi)容――從該項運輸業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備或委托開始，到貨物的交付結(jié)束。

以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《運輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工學(xué)結(jié)合的任務(wù)實施過程。課程教學(xué)開始，學(xué)生就分組成立“運輸作業(yè)部”，進(jìn)行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營范圍、口號或標(biāo)識、組織制度、團(tuán)隊精神等的確定（情境1）。然后，依托這個虛擬的“運輸作業(yè)部”（教學(xué)平臺），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過來，開始“貨物運輸業(yè)務(wù)”運作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時，學(xué)生就完成了管理該部門的整個工作過程（總?cè)蝿?wù)），使學(xué)生全程了解、體驗運輸部的生產(chǎn)管理全過程。每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報告，這樣就將課程教學(xué)實施的過程演變?yōu)槟芰τ?xùn)練過程。

以上4所學(xué)院對《運輸管理實務(wù)》課程的設(shè)計都遵循了工作過程的原則，通過調(diào)研分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，將物流運輸工作崗位需要的知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線索，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法等進(jìn)行設(shè)計，以項目為載體完成教學(xué)。四所學(xué)院的課程設(shè)計都有各自的特點：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《運輸管理實務(wù)》課程在全國較早進(jìn)行了項目化教學(xué)改革，課程內(nèi)容不僅圍繞物流企業(yè)的職業(yè)活動，而且覆蓋性強；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作開展得比較深入，以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計了一個貫穿全課程的項目，有利于學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗，同時為實施“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)院提供了模板；廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，使職業(yè)證書課程化；遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)計則以一個全新的視角，從“運輸作業(yè)部門”的組建、運營、評價這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施。

總之?；诠ぷ鬟^程的項目課程設(shè)計方法是世界上先進(jìn)的課程設(shè)計方法，也是當(dāng)前我國高職教育人才培養(yǎng)所需要的。隨著教學(xué)改革的深入，新的課程設(shè)計模式必定會更加豐富多彩，只要能體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念，都具有創(chuàng)新意義。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十二

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團(tuán)的作用，并分析了營銷實踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而提出了加強高職院校營銷實踐社團(tuán)建設(shè)的對策。

[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團(tuán)建設(shè)對策。

近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團(tuán)存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營銷實踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團(tuán)活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

營銷實踐社團(tuán)組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團(tuán)開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營銷社團(tuán)日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營銷實踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團(tuán)資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。

2、社團(tuán)活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十三

進(jìn)行電子信息實驗課最重要的就是教師的教學(xué)模式，這是能夠高效并且合理達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個重要形式。優(yōu)秀的電子信息實驗課教學(xué)模式有以下幾種。

3.1分層教學(xué)法。

在電子信息實驗課進(jìn)行分層教學(xué)法可以將課堂分為四個層次。

3.1.1準(zhǔn)備實驗教學(xué)階段。

此階段主要是教師傳授學(xué)生電子實驗基本理論知識為主，這個過程所強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，通過對實驗前的講評來讓學(xué)生明白此次實驗的目的、重要性以及意義，在這個過程中學(xué)生可以熟悉實驗過程，并且掌握一些基本的處理電子信息實驗數(shù)據(jù)的能力，可以更好的讓電子信息實驗課由理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實踐教學(xué)。

3.1.2基礎(chǔ)性實驗教學(xué)階段。

這個階段主要是使學(xué)生掌握所學(xué)實驗方法，以及基本的實驗操作步驟等。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對此極其重視，并孜孜不倦的對學(xué)生進(jìn)行講解，排除學(xué)生對此實驗的問題。例如最基礎(chǔ)的：數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的判定、報告的格式等。這些都需要教師對學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生對待實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及良好的操作習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，避免整個過程枯燥乏味，使學(xué)生喪失興趣。

3.1.3全面性實驗教學(xué)階段。

在這個階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的實驗基礎(chǔ)，并隨著學(xué)生自身實驗操作能力的提高，教師應(yīng)該注意學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生對實驗進(jìn)行思考。實驗難度有所提高，所驗證實驗的方法也會有很多種，這就要求學(xué)生自主進(jìn)行或者與教師進(jìn)行討論來進(jìn)行實驗。學(xué)生可以創(chuàng)造自己的實驗步驟以及實驗報告，處理數(shù)據(jù)等也可以自己對其進(jìn)行設(shè)計改良。

3.1.4創(chuàng)新實驗教學(xué)階段。

教師可以將這個階段對學(xué)生進(jìn)行考核，在這個階段強調(diào)的是學(xué)生的主體性，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神與能力，在教師的指導(dǎo)下對實驗進(jìn)行自我創(chuàng)新，并最終制定實驗方案，一般最好有兩套方案以上。這個過程教師還可以與學(xué)生們一同進(jìn)行討論，并選出最優(yōu)實驗方案，激發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，可將此階段的實驗報告作為考核測評的一部分。

3.2嘗試實驗法。

這種教學(xué)方法是以著名教育家桑代克的嘗試錯誤理論作為依據(jù)的，學(xué)生運用已有經(jīng)驗進(jìn)行不斷嘗試，并且經(jīng)過多次嘗試最終得出結(jié)論。例如在進(jìn)行電子信息數(shù)據(jù)處理過程中，有些數(shù)據(jù)教師可以設(shè)置成為未知的，這就要求學(xué)生們對其進(jìn)行嘗試并根據(jù)多方面的考慮來得出可能答案。這種實驗雖然耗費時間略長，但是學(xué)生們可以在進(jìn)行嘗試的過程中不斷鞏固所學(xué)實驗知識原理，并且還可以開闊學(xué)生們的思維模式，激發(fā)學(xué)生想象力，不僅如此還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十四

論文摘要：本文論述了我國大學(xué)藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了他們的學(xué)習(xí)特點及英語教學(xué)改革的必要性?，F(xiàn)代二語習(xí)得的許多研究成果表明:游戲的恰當(dāng)引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在高校英語教學(xué)對象中，藝術(shù)（音樂、美術(shù)、體育等）專業(yè)學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，他們由于在高中期間把大多數(shù)時間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有足夠時間像其他專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語這一需要長期積累的科目；另外，大部分藝術(shù)生對于文化課的學(xué)習(xí)也缺乏必要的重視。因為他們英語水平普遍較低，而傳統(tǒng)教學(xué)方法又忽略了藝術(shù)生的實際情況，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自信心和積極性，對所開展的英語教學(xué)就異常困難和艱巨。藝術(shù)生在高校學(xué)生中占有不小比例，所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向。

一、高校藝術(shù)生英語教學(xué)改革的必要性。

由于藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)的特殊性，國家對其文化課的要求也相對較低。高考錄取的時候分?jǐn)?shù)線也比其他專業(yè)的低很多，外語教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師在恰當(dāng)?shù)?時候?qū)⒂螒蜻\用到英語教學(xué)中去，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教育學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果巧妙地將游戲運用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正動起來，不僅能讓學(xué)生體會到游戲的快樂，還能從中學(xué)習(xí)到更多的知識，有助于英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲在英語教學(xué)中的作用。

以達(dá)到教學(xué)效果為目的的游戲首先應(yīng)該有趣、令人開心，不僅僅是一種消遣和休息，一種活躍課堂氣氛、消磨時間的方法，更應(yīng)是一種學(xué)習(xí)者在游戲中運用所學(xué)語言的方式。richard-amato認(rèn)為，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩，但它同樣具有教學(xué)價值，尤其是在二語教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，是因為它能為語言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動機，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機會。正如avedon（1971）所說，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生們在激烈的游戲競爭中會非常投入，而且在做游戲時，他們會比任何時候都更投入、更認(rèn)真、更努力。首先，游戲的競爭性能激發(fā)學(xué)生們的參與性。在做游戲的時候，每個學(xué)生都希望打敗對手，都希望自己所在的小組獲勝。因此他們會想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。這就為教師講解新的詞匯、新的概念、新的語法等新知識提供了契機。強烈的參與欲與獲勝欲刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更多的新知識。另外，將游戲引入課堂能緩解學(xué)生在課堂上的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往給學(xué)生施加了過多的壓力，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們在課堂上過于緊張，背負(fù)了過重的心理負(fù)擔(dān)而無法集中精力，正常發(fā)揮。久而久之，使他們產(chǎn)生了畏懼或厭煩心理。schultz（1988）說：“壓力是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的障礙?！保╯tressisamajorhindrancesinlanguagelearningprocess.）而在做游戲的過程中，學(xué)生們會有一種放松感，那些難懂的語法現(xiàn)象、長長的詞匯、復(fù)雜的課文不再讓他們感到壓抑和焦慮，語言學(xué)習(xí)也會隨之變得輕松、自如。因為寬松的環(huán)境會讓他們不再過多地關(guān)注自己所犯語法錯誤，不再過多地關(guān)注是否會被老師批評或被人嘲笑，語言學(xué)習(xí)成了一種自發(fā)的、自然的學(xué)習(xí)。

比如在玩word-guessgame的時候，首先把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組至少有6個成員，同時每組選出1個組長（負(fù)責(zé)改組的各種安排）和1個監(jiān)督員（負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組的活動情況），要求每次英語課時小組成員能基本坐在一塊，在以后的教學(xué)活動中將以小組為單位開展各種形式的比賽活動，哪個小組獲勝，該組每位成員將獲勝1次加1分。在此過程中：（nochinese，nospelling，nowriting）。具體操作如下：

1.每組派一個同學(xué)到“燙板凳”這個位置，也就是說，站到改組旁邊，面對該組成員，必須背對白板，不能看白板，否則違規(guī)，同時每組派一個監(jiān)督員到其他組進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督他們活動時不能講漢語，不能手寫，不能口頭拼寫，“燙板凳”上的同學(xué)不能看白板，否則該組就算結(jié)果無效，但可以繼續(xù)進(jìn)行。

2.白板上寫著一句英語單詞，每組中“燙板凳”以外的同學(xué)盡量想辦法解釋這個單詞給“燙板凳”上的這個同學(xué)（不能直接說出這個單詞），“燙板凳”上的這個同學(xué)要去猜測，哪組先猜對，就大聲說“stopthebus”，然后老師就過去check，并且要“燙板凳”上的同學(xué)復(fù)述這個詞，如果對了，就給他們那組的每個成員加1分，如果錯了，大家都繼續(xù)。

3.猜完一個單詞之后，再換一個，同時每組也得派另一個成員到“燙板凳”上，這樣每組成員輪流上“燙板凳”。

4.解釋完指令之后，選1個小組公開演示，這樣讓大家都明白。

5.哪個小組獲勝之后，切記要有一個feedback，也就是說，不僅要問是什么單詞，而且要問他們是怎么解釋這個單詞的。

所選詞匯都是本單元學(xué)習(xí)的新詞匯，在玩游戲時學(xué)生們都很認(rèn)真、很投入，具有團(tuán)隊精神，而且對所學(xué)的單詞又能很好地掌握。接下來的課堂也不會有同學(xué)打瞌睡了。

三、在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題。

1.游戲活動的時間不可太長。

靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但如果占用學(xué)生時間太長也不可取。

2.教師在游戲中的角色定位。

在英語教學(xué)中要遵循學(xué)生為中心的原則，教師只是組織者、導(dǎo)演和裁判。游戲過后，教師要指出學(xué)生在游戲中所犯的語音、語法和語調(diào)的錯誤，但切忌在游戲過程中打斷學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性，影響整個游戲的正常進(jìn)行和其完整性。

3.活動要具有目的性。

雖然課堂游戲是寓教于樂，但游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，將游戲自然過渡到正常的課堂教學(xué)。不能因追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

4.游戲的安排應(yīng)當(dāng)靈活。

游戲一般在上課開始的時候做，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生將注意力集中到課堂上來，這在英語教學(xué)上叫warm-up。有時候也可放在課中，如果學(xué)生都犯困時可適時地做個小游戲，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)徹底得到放松，讓他們多一點回味。

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［6］周英瑛.課堂游戲，寓教于娛［j］.外語教學(xué)與研究，，（14）.

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十五

針對應(yīng)用本科院校財會專業(yè)實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題，響應(yīng)國家教育改革精神，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院探索了獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)新模式——獨立學(xué)院財會專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。將畢業(yè)實習(xí)前實踐教學(xué)分三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：專業(yè)核心課程實踐；第二環(huán)節(jié)：專業(yè)綜合實踐；第三環(huán)節(jié)：獨創(chuàng)真實崗位實踐。三個環(huán)節(jié)螺旋上升、不斷提高，形成“以企業(yè)每類業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)核心課程實踐、以企業(yè)全部業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)綜合實踐、以財會崗位為主體的真實崗位實踐”的三位一體實踐教學(xué)體系，全方位提高學(xué)生會計實踐能力。

已開展的三期“勤會班”教改實踐項目就是第二環(huán)節(jié)中的校外實訓(xùn)項目，其育才宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要專業(yè)方面會干、能干的會計，工作態(tài)度方面勤快、可靠的財務(wù)人員。通過三年的實踐，已取得了初步成效。具體的綜合實訓(xùn)改進(jìn)如下：

3.1開展多樣化“校企合作”形式，真實崗位實操，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)有的校園內(nèi)模擬性實訓(xùn)的實踐教學(xué)形式無法滿足企業(yè)在激烈的社會競爭中對應(yīng)用型人才的需要。通過多樣化“校企合作”的形式，簽訂詳細(xì)合約，避免商業(yè)機密、保證學(xué)生安全、確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量等，為學(xué)生提供真實的工作崗位實習(xí)，處理真實的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，才能更好地鍛煉和提升學(xué)生的實踐技能。

“勤會班”先后與蘇州眾勤會計師事務(wù)所、蘇州金融財務(wù)人才公共實訓(xùn)基地、蘇州工業(yè)園區(qū)會計服務(wù)外包示范基地的合作，使學(xué)員通過一個月的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括會計、審計等實務(wù)操作，以及四個月的會計師事務(wù)所實習(xí)工作，走出書本，走入企業(yè)。學(xué)生在社會工作實踐中，學(xué)習(xí)會計知識、掌握會計工作規(guī)則、培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力。

同時，通過“校企合作”，學(xué)?？蛇M(jìn)一步提高教師隊伍的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。財會專業(yè)的教師，面對理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)要求，不僅需要有扎實的專業(yè)理論知識背景，更需要相應(yīng)的財會工作經(jīng)驗，能夠?qū)F(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營中會計處理以及營運狀況分析等應(yīng)用到課程講解中。

“勤會班”項目一方面與企業(yè)合作，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的同時，到公司進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的進(jìn)修、培訓(xùn)與相關(guān)工作，提高會計從業(yè)實踐技能并運用到以后的教學(xué)指導(dǎo)中。另一方面，學(xué)校在后期理論知識相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，針對性地聘請企業(yè)中的相關(guān)會計師、審計師進(jìn)行講解或開展講座，讓學(xué)生進(jìn)一步對實訓(xùn)實習(xí)中涉及的公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行鞏固提升。同時，學(xué)生和企業(yè)工作人員的關(guān)系“亦師亦友”，在工作、學(xué)習(xí)、生活中都可就專業(yè)、就業(yè)問題進(jìn)行咨詢與討論，開拓學(xué)生思維。

“實訓(xùn)+實習(xí)”的模式使學(xué)生針對財會專業(yè)的社會、企業(yè)需求自主開展知識的吸收與運用、能力的構(gòu)建與發(fā)展，提高學(xué)校人才與師資隊伍的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求，保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，達(dá)成多方位方“共贏”的模式。

3.2推動實踐教學(xué)內(nèi)容改革，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，完善會計職業(yè)能力體系。

在現(xiàn)有的財會實訓(xùn)平臺基礎(chǔ)上，其教學(xué)內(nèi)容重點設(shè)置不應(yīng)僅僅停留在會計賬務(wù)處理等層面，還應(yīng)向財務(wù)分析、稅務(wù)處理等方面拓展以符合的高級會計人才的需要。第三期“勤會班”項目的實訓(xùn)內(nèi)容在前兩期會計賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，增加了根據(jù)根據(jù)實訓(xùn)單位的情況撰寫財務(wù)分析報告、進(jìn)行下年度財務(wù)預(yù)算以及審計實務(wù)等內(nèi)容，不斷豐富、提高財會實訓(xùn)的內(nèi)容目標(biāo)與要求。

校外實訓(xùn)基地隨著實際教學(xué)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)開展新的模式?！扒跁唷表椖磕壳皩嵱?xùn)基地專注于會計師事務(wù)所的審計助理崗位，崗前實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要有事務(wù)所的審計師進(jìn)行培訓(xùn)，實習(xí)期間也提供完全真實的審計崗位深入各種類型的企業(yè)。在此基礎(chǔ)上，可以向小型生產(chǎn)型企業(yè)或銷售型企業(yè)的兼職會計崗位以及會計代理記賬公司等崗位進(jìn)行拓寬與發(fā)展。學(xué)生將有更多實習(xí)選擇空間，熟悉更多行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會計處理特點，從而明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，增加就業(yè)機會。

同時在“勤會班”項目走出校園前，便加入了導(dǎo)入模塊，對學(xué)員就職場禮儀與人際溝通作了講座培訓(xùn)，也在項目中期的返校交流版塊讓學(xué)員通過自身的實習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與分享。學(xué)員的財會專業(yè)理論素養(yǎng)與職場情商的培養(yǎng)都有了極大鍛煉。

3.3提高實踐教學(xué)課時比重，延長實訓(xùn)、實習(xí)時間。

為提高財會專業(yè)學(xué)生的實務(wù)操作技能，以達(dá)到培養(yǎng)高級會計人才、應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)，可適當(dāng)提高實踐教學(xué)課時比重與實訓(xùn)、實習(xí)時間。“勤會班”項目設(shè)置在大三，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生通過為期四個半月的實訓(xùn)、實習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合，再回歸校園進(jìn)行專業(yè)知識的鞏固發(fā)展，以達(dá)到螺旋式上升。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)延長實訓(xùn)、實習(xí)時間，與各實習(xí)單位進(jìn)行階段性實習(xí)總結(jié)與反饋，系統(tǒng)安排學(xué)生工作內(nèi)容，減少在不同單位學(xué)生間的實習(xí)差異，提高實習(xí)效率與效果。

對于現(xiàn)行教學(xué)計劃，應(yīng)當(dāng)合理安排理論課時與實踐教學(xué)課時，提高后者的比重。不僅是主干關(guān)鍵課程，從會計基礎(chǔ)課程開始都應(yīng)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，即實踐教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，讓學(xué)生盡早將理論運用到實際業(yè)務(wù)的解決與處理中，培養(yǎng)會計興趣，牢固掌握會計理論，提高會計操作技能。

3.4建立具體、系統(tǒng)、科學(xué)的實踐評價標(biāo)準(zhǔn)體系。

“勤會班”校內(nèi)項目的評價方式由原先教師主觀單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、全方位、多角度的評價。所謂“多層次”是指對會計手工實訓(xùn)的主觀評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬍止ぁ㈦娝慊?、excel、報表分析、審計綜合內(nèi)容的評價；“全方位”是指評價體系從手工賬結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)過程化的管理與全面評價；“多角度”是指由教師單一評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處煛⑵髽I(yè)、競賽方等多角度的評價主體。

實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系不同于專業(yè)理論考核，影響評價標(biāo)準(zhǔn)的因素較多，主觀性更強。為更好的檢驗學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生利用實訓(xùn)、實習(xí)消極怠工、偷懶放松等情況，應(yīng)當(dāng)明確競爭考核機制，細(xì)化、具體每一項評分標(biāo)準(zhǔn)。最終將實踐評價結(jié)果結(jié)合實習(xí)證明發(fā)放給學(xué)生，作為其求職時的素材。

4結(jié)語。

財會專業(yè)實踐教學(xué)的改革研究應(yīng)圍繞應(yīng)用型本科人才的能力培養(yǎng)為根本，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，通過專業(yè)理論知識解決實際工作問題，向社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸出既有擁有扎實理論功底又有較強的動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。隨著應(yīng)用型本科校企合作的進(jìn)一步開展，學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高，通過類似于“勤會班”的實踐教學(xué)改革的深入研究，同學(xué)們鞏固了財會專業(yè)理論知識，熟練掌握了會計、審計實務(wù)操作技能，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)了基本的會計職業(yè)素養(yǎng)，為日后進(jìn)一步專業(yè)的深造學(xué)習(xí)或是進(jìn)入社會的會計崗位工資奠定了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

作者:張燁單位:蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院商學(xué)院財會系。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十六

在我國高職院校電子信息實驗課開展的過程一般都是按照課本上所說的實驗步驟以及實驗要求來一步一步進(jìn)行的。在實驗課上有些設(shè)備等使用品都是已經(jīng)擺設(shè)好可以直接使用的，并且大多電路元件所處位置基本已經(jīng)確定。學(xué)生在進(jìn)行電子信息實驗過程中，只需要按照課本上所講的步驟要求來進(jìn)行實際測量，并對測量所得數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納來確定已有結(jié)論。這種電子信息實驗課的模式是一種驗證性實驗，根據(jù)所學(xué)理論來講，學(xué)生只是驗證實驗來獲得理論的正確性。這種模式的實驗可以使得學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識內(nèi)容，但是就整個實驗而言，學(xué)生在進(jìn)行電子信息實驗過程中未有充分自己的思考，只需要模仿課本上實驗步驟即可，沒有將正真的`動手實際操作能力和思考能力相結(jié)合，未能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也未能達(dá)到實驗教學(xué)所希望的目的。教師在進(jìn)行電子信息實驗教學(xué)過程中，往往是在進(jìn)行電子信息實驗操作課之前先對實驗步驟以及要求進(jìn)行詳細(xì)講解，之后學(xué)生在按照要求按部就班的進(jìn)行實驗操作。電子信息實驗對于高職院校學(xué)生而言應(yīng)該是一門讓人很感興趣的課，但教師這樣做就顯得枯燥乏味，會使得學(xué)生對電子信息實驗課逐漸喪失興趣。在有些學(xué)?？赡芤驗橘Y金緊缺導(dǎo)致一些實驗無法進(jìn)行操作，導(dǎo)致許多需要驗證的實驗無法進(jìn)行。在高職院校電子信息實驗考核過程中，一般是以實驗報告為基礎(chǔ)，但實驗報告也只是按照標(biāo)準(zhǔn)實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)得來的，即便有些同學(xué)未能有效完成實驗也可以僅僅以實驗報告來進(jìn)行考核過關(guān)，這種考核標(biāo)準(zhǔn)是不值得我們學(xué)習(xí)的。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十七

目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)普遍采用“專業(yè)理論+財會實訓(xùn)+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式。在財會專業(yè)理論教學(xué)中，因其課程的專業(yè)知識比較抽象，傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式讓缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生難以深入理解。財會實訓(xùn)課程則通過模擬一個會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生根據(jù)仿真的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表的過程，對財會工作有了系統(tǒng)全面的直觀感受。學(xué)生在實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，并一定程度上提高了職業(yè)操作技能，對會計工作和會計職業(yè)有了全新的體驗和認(rèn)知。同時，高校的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障與提高。

財會實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容可基本概況總結(jié)為三個部分：一是單項模擬實訓(xùn)教學(xué)，這部分以基礎(chǔ)會計等教材中的章節(jié)為實訓(xùn)單元，對會計理論的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固與相應(yīng)操作。重點要求掌握憑證的填制要求和方法，賬簿的登記規(guī)則和方法以及會計報表的編制；二是分項業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，對真實企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類別進(jìn)行會計核算、成本核算的仿真練習(xí)，進(jìn)一步掌握財務(wù)會計基本理論和會計處理方法；最后進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，對特定企業(yè)完整年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計賬務(wù)處理、財務(wù)管理、審計分析等的模擬實訓(xùn)，在提高學(xué)生的專業(yè)做賬能力的同時綜合發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新性思維能力。同時，在實訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合會計電算化的模擬實訓(xùn)，將所學(xué)的財務(wù)會計專業(yè)知識同計算機技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)各項功能的應(yīng)用操作。

2.1實踐教學(xué)內(nèi)容單一，課時比重、時間安排不合理。

實訓(xùn)過程中，學(xué)生所接觸的多為單一特定企業(yè)類型，如制造型企業(yè)，而對其他行業(yè)的`經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理缺乏認(rèn)知。實訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等方面，在審計流程、財務(wù)分析、編制預(yù)算等方面的實踐還較少。

同時，現(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)課時數(shù)比重雖有所提升，但相較于理論課時數(shù)一般偏少，部分主干課程的設(shè)置安排中往往因為理論課時緊張而減少實驗課時。另一方面，大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置為期幾周的實驗課程，時間較短。內(nèi)容也不夠全面、系統(tǒng)，導(dǎo)致效果不理想。

2.2與真實職業(yè)崗位相偏離，難以培養(yǎng)學(xué)生職場禮儀與人際溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

高校的會計實訓(xùn)大多采用根據(jù)理論知識提煉模擬出的材料，這雖有助于學(xué)生理解課堂上講的內(nèi)容，但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，與現(xiàn)實中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。在最初的會計實訓(xùn)中，學(xué)生對業(yè)務(wù)處理陌生，教師的講解大多圍繞“答案”開展，學(xué)生被動吸收接受案例中設(shè)置的實踐操作流程，并未真正理解實際問題中的處理思路，從而無法綜合使用掌握所學(xué)過的知識，面對新的問題往往無法舉一反三，靈活解決。同時，學(xué)生在會計角色設(shè)定上因非真實崗位操作而受到限制，無法完整感知經(jīng)營過程中會計人員在各環(huán)節(jié)的作用，從而對會計業(yè)務(wù)流程缺乏清晰認(rèn)知。

在真實的工作中還需要除專業(yè)知識以外的綜合職業(yè)素養(yǎng)，例如職場禮儀、人際關(guān)系的交往與溝通等方面。這些是處于校園中的大學(xué)生很難從校內(nèi)會計實訓(xùn)課程中體會與培養(yǎng)的技能，從而導(dǎo)致進(jìn)入社會工作后產(chǎn)生諸多問題。

2.3實踐教學(xué)評價體系不完善。

現(xiàn)有高校多以“理論+實踐”綜合考量評定學(xué)生，但相較于具體客觀的理論考試分?jǐn)?shù)，實踐技能的考評往往更為主觀而模糊，缺少系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系。在評定過程中，因?qū)嵺`技能評定的復(fù)雜性，理論知識的考核評價比重逐漸增加，更受重視。缺乏完善的實踐教學(xué)評價體系與激勵機制，學(xué)生們往往消極怠工，輕視實踐。

高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文（精選18篇）篇十八

新建本科院校至今已走過10個年頭。在10余年的建設(shè)與發(fā)展過程中，選擇與構(gòu)建人才培養(yǎng)模式一直是各高校十分關(guān)注的問題。經(jīng)過探索與實踐，大多數(shù)新建本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面基本上已形成共識，即“把自己定位在教學(xué)型，以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”。但是，由于這類院校在師資力量、生源層次、管理水平、實驗設(shè)備設(shè)施條件等方面的先天不足，在人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了兩種傾向：一是受傳統(tǒng)本科院校的誘惑，借用了“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式；二是受原?？妻k學(xué)模式的影響，沿用“技能型”人才培養(yǎng)模式，使其培養(yǎng)行為與既定的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，培養(yǎng)出來的人才缺乏“應(yīng)用型”特色，導(dǎo)致學(xué)校連年擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)艱難而用人單位卻招不到合適人才的“怪象”。因此，新建地方本科院校如何創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的合格人才，仍然是關(guān)乎其能否健康可持續(xù)發(fā)展的重要課題。唐山學(xué)院是一所教學(xué)型、應(yīng)用型的新建地方本科院校，始終堅持立足唐山，面向河北，服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)，把為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面較寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才作為目標(biāo)追求，不斷改革人才培養(yǎng)模式，初步顯現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，取得了實效。

一、以人為本，做好頂層設(shè)計。

應(yīng)用型本科人才的重要特質(zhì)是能力本位，整個人才培養(yǎng)過程要圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)展開設(shè)計。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化的需要，結(jié)合自身的實際情況，學(xué)院提出了以社會需求為導(dǎo)向，貫徹以學(xué)生為本的理念，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，堅持知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，堅持理論聯(lián)系實際，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，著重從課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍和教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革和建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的總體要求。按照這一改革思路和要求，構(gòu)建融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，形成富有應(yīng)用型本科特色的培養(yǎng)方案。

二、突出應(yīng)用，改革理論教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建“平臺+模塊”化課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)社會需求和自身的實際情況，學(xué)院把人才培養(yǎng)過程分兩個階段進(jìn)行，前期按學(xué)科專業(yè)大類加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，后期按人才市場需求及個性化培養(yǎng)要求設(shè)置柔性的專業(yè)方向，進(jìn)行分流培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)按照“平臺+模塊”形式設(shè)置。平臺課程本著“夯實基礎(chǔ)層，拓寬基礎(chǔ)面”的原則設(shè)計公共基礎(chǔ)課平臺（含公共選修課）和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，適度擴(kuò)充學(xué)生的知識面，夯實專業(yè)應(yīng)用能力形成的知識基礎(chǔ)，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展空間；模塊課程指在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，將專業(yè)限選課按照不同的專業(yè)方向劃分為不同的課程群，學(xué)生自主確立專業(yè)方向并選擇相應(yīng)的模塊課程，主要實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科交叉、知識綜合，為職業(yè)能力的形成提供相對系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

（二）合理選擇課程內(nèi)容。

學(xué)院從面向一線的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)行業(yè)和用人單位的職業(yè)要求采集人才需要掌握的知識點和能力點，聘請業(yè)界專家共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)大綱，明確各門課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，制定課程教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容和基本要求；同時，注重課程之間內(nèi)容的整合與銜接，注重課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。根據(jù)課程性質(zhì)特點，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，加強實踐能力培養(yǎng)。結(jié)合科研工作，把反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法充實到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

（三）更新課程教學(xué)模式。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著重在理論知識的應(yīng)用性和分析解決實際問題能力的培養(yǎng)上下功夫，簡單地依靠設(shè)置課程是難以實現(xiàn)的，所以要依靠廣大教師把實踐能力的培養(yǎng)意圖貫穿于自身的教學(xué)實踐當(dāng)中，才能取得實效。唐山學(xué)院以精品課程建設(shè)為試點，進(jìn)行了改革探索。

1.改革教育教學(xué)方法。

為突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，在課程教學(xué)中，學(xué)院鼓勵教師針對不同的學(xué)科特點、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，探索運用項目式、案例式、情景模擬式等教學(xué)方法，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的的實踐教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)理論和實踐教學(xué)的內(nèi)涵融合，探索理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)交替遞進(jìn)的課程教學(xué)模式。工程制圖、eda技術(shù)、組織行為學(xué)等幾門課程依托工程中心、實驗中心、實訓(xùn)中心嘗試的“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式，在實際的工程環(huán)境或行業(yè)情景下組織教學(xué)，將理論與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中不斷深化對所學(xué)理論知識和技術(shù)原理的認(rèn)識，增加其對課程內(nèi)容的理解與感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的效果。

2.改革學(xué)習(xí)評價方式。

唐山學(xué)院在學(xué)生學(xué)業(yè)考核特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方面進(jìn)行了有益的嘗試。在考核內(nèi)容上，不僅考核知識水平，更突出對應(yīng)用能力的考核。對所有含實驗的理論課程，要求首先對實驗部分進(jìn)行單獨考核，著重考核學(xué)生的實驗操作能力，而且實驗成績實行“一票否決制”，即實驗成績不及格不得參加本門課程的期末考試，必須重修實驗課程。在考核方式上，鼓勵靈活多樣。比如，改革課程設(shè)計的考核方法，增加了答辯環(huán)節(jié)；加強實習(xí)環(huán)節(jié)的過程考核，明確了成績的構(gòu)成；嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程監(jiān)控，通過網(wǎng)絡(luò)檢測和成果外審，增強考核結(jié)果的客觀性。這些改革措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，對實踐能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

三、強化能力，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)特點，學(xué)院在構(gòu)建實踐教學(xué)體系中，明確了實踐教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化的要求，科學(xué)地設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)體系整體貫通，在時間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化，充分體現(xiàn)了“突出應(yīng)用、重視實踐、強化能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)思路。

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。

為突出實踐能力培養(yǎng)，學(xué)院對專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)一步細(xì)化分解，按照專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力兩個層次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化與各種能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、學(xué)年論文、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等多種方式，循序漸進(jìn)地對學(xué)生需要掌握的能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，堅持集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線；同時，強化實踐育人意識，把以技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽和社會實踐為主要內(nèi)容的素質(zhì)拓展與科技創(chuàng)新實踐活動納入課外實踐教學(xué)體系，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的空間，逐步形成了由課內(nèi)與課外相結(jié)合，融全程化、層次化、多元化于一體的實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了將實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程的思想。

（二）增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。

學(xué)院把增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗作為實驗教學(xué)改革的一項重要工作，啟動了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目建設(shè)工程，出臺了綜合性設(shè)計性實驗和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理辦法，并劃撥專項經(jīng)費支持相關(guān)項目的開發(fā)。通過對實驗課程進(jìn)行整合、增設(shè)綜合實驗課程、更新實驗項目、改革實驗教學(xué)手段和增加儀器設(shè)備投入等措施，創(chuàng)造條件增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目。目前有綜合性、設(shè)計性實驗課程門數(shù)占有實驗課程總數(shù)的61%，學(xué)生立項研究的`創(chuàng)新性實驗項目達(dá)131項。綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，加深了他們對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立校外實踐教學(xué)基地。

與生產(chǎn)實際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要保障。學(xué)院與長期保持友好合作關(guān)系的企事業(yè)單位建成一批條件完備、相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，豐富了實踐教學(xué)資源。目前，與唐山三友集團(tuán)、唐山華鼎機械制造有限公司等170多家各類廠企、事業(yè)單位、地方政府部門簽訂了校外實踐教學(xué)基地協(xié)議，組織了各類專業(yè)的教學(xué)實習(xí)，如土木工程、機械設(shè)計制造及其自動化等專業(yè)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在生產(chǎn)勞動過程中既全面了解到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，也增強了實踐動手能力和社會適應(yīng)性。

（四）搭建課外科技創(chuàng)新平臺。

學(xué)院建立了以國家級省級學(xué)科競賽為龍頭，以院系級競賽和創(chuàng)新項目為基礎(chǔ)，以學(xué)生科技文化體育藝術(shù)節(jié)等活動為有效載體的三級學(xué)生課外科技活動平臺，出臺了一系列管理制度，采取了有效措施，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽、“五四”科技文化體育藝術(shù)節(jié)和專業(yè)化的學(xué)生社團(tuán)等項目取得了較好的成績。近3年來，學(xué)生榮獲國家級學(xué)科競賽獎勵37項，省部級學(xué)科競賽獎勵74項；榮獲河北省“挑戰(zhàn)杯”一等獎1項、二等獎4項、三等獎21項；學(xué)生參與教師科研立項35人次，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇。

四、優(yōu)化機制，打造雙師型教師隊伍。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師的實踐背景至關(guān)重要。為解決教師實踐經(jīng)驗不足，實踐能力缺失的問題，學(xué)院采取有效措施，著力提高教師的實踐能力，努力打造一支具有雙師素養(yǎng)的教師隊伍。第一是進(jìn)修與培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)術(shù)水平和素養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，加快能力轉(zhuǎn)型。第二是合作研究。通過參與各類企業(yè)橫向課題研究，設(shè)計咨詢、工程建設(shè)單位的咨詢管理服務(wù)以及掛職或社會兼職，逐步提升教師的科研能力、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)。第三是外聘兼職。聘請業(yè)界專家、資深技術(shù)人員兼職，通過指導(dǎo)課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計和舉辦講座等形式改善教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學(xué)能力。第四是政策激勵。學(xué)院出臺了《關(guān)于加強教師實踐能力培養(yǎng)的實施意見》，對教師到企事業(yè)單位現(xiàn)場實踐提出了具體要求，并把教師參加現(xiàn)場實踐作為職稱評定的重要依據(jù)，還特別要求青年教師必須到相關(guān)實驗室兼職1年。

五、加強管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)管理的核心就是解決人力資源與物質(zhì)資源的有效組合問題，其中，如何激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是管理要解決的關(guān)鍵問題。唐山學(xué)院堅持以人為本的理念，注重調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面積極性，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐能力這個核心目標(biāo)，在培養(yǎng)方案、課程改革、實踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、教學(xué)考核與評價等方面完善出臺了一系列管理制度和改革措施。主要有：《關(guān)于制（修）訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》、《課程教學(xué)大綱編制（修訂）與管理規(guī)定》、《關(guān)于加強本科實踐教學(xué)的若干意見》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控實施意見》、《教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程改革方案》和《本科生“第二課堂”學(xué)分管理辦法》。這些制度的落實，有效地保證了人才培養(yǎng)工作規(guī)范運行、良性發(fā)展，受到教育部本科教學(xué)工作合格評估專家的一致認(rèn)可和高度評價。

經(jīng)過幾年的探索，唐山學(xué)院初步形成了以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，全程化、層次化、多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了較好的實踐效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近3年畢業(yè)生初次就業(yè)率穩(wěn)中有升，分別為83.0%、83.0%、88.3%，超過全省高校平均水平，得到社會各界的肯定和好評。

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