在教學過程中，教案模板能夠幫助教師有條不紊地進行教學，提高教學效果。以下是小編為大家收集的教案模板范文，供教師們參考借鑒，希望能對你們的教學工作有所幫助。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇一

人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解主要內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”作為高年級的最后一組課文，要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現(xiàn)語言文字訓練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學生的觀察能力，值得很好利用。

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。

看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。

新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。

賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。

(一)初讀研究，整體感知。

1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）。

2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）。

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

（二）研讀重點，隨機點撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點？

3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

相同點：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊站崗放哨。

3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當了，被消滅了。

5)故事發(fā)生的時間是相同的。

不同點：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。

2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。

（三）爭辯研讀，開放課堂。

有以上的教學內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。

1．辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。

b：王二小比小夜鶯更勇敢。

2．出示辯論要求：

1)分兩個學習小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。

3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。

4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。

設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

3．學生分兩個方陣，自由辯論。

1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。

（四）教師小結(jié)：

通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

（五）深化主題：

用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；2000年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇二

我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學生容易把握，所以在選擇教學方法的時候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點句子，充分朗讀來培養(yǎng)學生的悟性，顯現(xiàn)學生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學生的主動性，從而使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人。針對課文特點，教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

教師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上快速瀏覽全文，抓住主線要求學生找出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，從而理清課文脈絡。

夜鶯的歌聲是課文的一條主線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。我從以下四個環(huán)節(jié)引導學生探究閱讀，有效的解讀文本。

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學習課文第一部分，學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生說出自己的感受。，我又讓學生聯(lián)系上文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。又繼續(xù)追問：“這歌聲有什么作用？”引導學生抓住小夜鶯與德國兵的對話，從對話中去體會、去品味。學生邊讀邊說，邊說邊讀，從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機智。學生在充分的朗讀中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。為學生創(chuàng)設了探究的氛圍，促使學生探究閱讀的開展。

2、探究閱讀，理解歌聲。學習課文第二部分，學生繼續(xù)朗讀描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“小孩有時侯學夜鶯唱，有時侯學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自讀自悟，在此基礎上，教師充當“向?qū)А钡慕巧I學生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了。”

“他把身邊的軍官完全忘了。”

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生從比較中得到新的體會，進一步通過探究閱讀有效的解讀了文本。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三部分，學生結(jié)合語境，通過朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實質(zhì)頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想象的空間，我設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，他們會對小男孩說些什么呢？”

我抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

我設計了讓學生放下書，齊讀課題，學生通過反復的朗讀，相信情感一定有所不同，讀后再說出你對“夜鶯的歌聲”的理解，從而總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說的練習，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇三

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭與和平。

2、選編意圖。

3、教材內(nèi)容。

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

學生對第二次世界大戰(zhàn)很陌生，地理知識與課文銜接不上。學生雖然具備一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章和意境是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在上本課之前應通過視頻、文字資料了解一些有關二戰(zhàn)的知識，另外，體會文章的語言也是教學本課的關鍵。

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì);。

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

本課我采用的教學手段主要有朗讀法、討論法、練習法等教學方法，引生有感情地朗讀課文，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

1、以讀為本，讀中感悟。

2、創(chuàng)設情境，角色表演。

3、開放課堂，課外延伸。

第一環(huán)節(jié)——導入新課。

創(chuàng)設情景，導入新課。(3—5分鐘)。

引導學生回憶《王二小》、《小英雄雨來》的故事，使學生產(chǎn)生某種認識。

放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在這里以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。

第二環(huán)節(jié)------自主學習體驗(5分鐘)。

a、找出文中的中心句。

b、說說課文講了一件什么事?分幾部分寫的?你是怎么分的?課文的重點部分寫什么?

第三環(huán)節(jié)------學生合作討論交流(10分鐘)。

自主朗讀課文，完成問題：

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色?

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

3、此時，你想對他說些什么?

4、游擊隊員是怎么知道敵人情況的?說明了什么?

5、課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

第四環(huán)節(jié)------反饋學習成果，相互辯論誘導。(10分鐘)。

這一環(huán)節(jié)是對前面討論的答案的展示，因為問題較多，可以讓每一組選擇一個問題來展示，展示的形式可以多樣，我讓每個組的同學把答案寫在紙上，派代表到前面展示，然后，同學們再評價他們的答案是否正確。

第五環(huán)節(jié)------拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸(10分鐘)。

1.讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什么?

2.你知道在中國的抗日戰(zhàn)爭中有這樣的機智勇敢愛國的小英雄嗎?然后引導學生說出小英雄雨來、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機對學生進行愛國主義教育。

第六環(huán)節(jié)----------作業(yè)設計。

1、課后把這個故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽。

2、在書上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事，在班上開展小英雄故事會。

七、板書設計：

吸引敵人。

麻痹敵人。

傳遞情報。

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小男孩—機智勇敢、熱愛祖國。

八、教學反思：

這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰(zhàn)爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。通過反復讀，使學生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，學生非常投入，感受也特別深。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇四

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

【說教學流程】。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法.初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）。

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）。

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）。

通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）。

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍兵隊伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

一.初讀，學字詞。

接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）。

二.再讀，知結(jié)構；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）。

三.細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？[小學教學設計網(wǎng),更多語文說課稿]。

提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）。

（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）。

四.精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）。

五、拓展，運用方法。

（略讀課文的教學要求:加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）。

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）。

板書設計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇五

義務教育課程標準實驗教材第八冊第四組選編了四篇有關戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解主要內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”作為高年級的最后一組課文，要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現(xiàn)語言文字訓練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學生的觀察能力，值得很好利用。

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。

看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。

新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。

賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。

(一)初讀研究，整體感知。

1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）。

2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）。

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

（二）研讀重點，隨機點撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點？

3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

相同點：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊站崗放哨。

3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當了，被消滅了。

5)故事發(fā)生的時間是相同的。

不同點：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。

2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。

（三）爭辯研讀，開放課堂。

有以上的教學內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。

1．辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。

b：王二小比小夜鶯更勇敢。

2．出示辯論要求：

1)分兩個學習小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。

3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。

4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。

設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

3．學生分兩個方陣，自由辯論。

1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。

（四）教師小結(jié)：

通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

（五）深化主題：

用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；20xx年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇六

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

對于本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。

一、回憶問題，引入主題。

1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

二、合作學習，感受品質(zhì)。

你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）。

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

師生齊答。

（2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房。

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。

過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）。

（1）同桌互讀。

（2）指名分角色朗讀。

（二）巧送情報。

（課件出示）：

“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”

41、這段話是對小夜鶯的（）描寫。

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）。

（三）痛殲敵人。

生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進樹林深處，不見了。”

師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

師：這就是一種保護色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速。

這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。

師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）。

戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學生的續(xù)寫能力及口頭表達能力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結(jié)構特點）。

這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學。

三、回味故事，情感升華。

生：愛國精神。

師：熱愛祖國的精神（板書）。

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！

戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）。

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇七

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的.英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點： 理解文章首尾照應的寫法。

說教具準備：多媒體課件

說教法學法：

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

說教學流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇八

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材，本組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定本課教學目標：

a類。

1、認識8個生字；會寫14個生字。

2、能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

b類。

1、整體把握課文結(jié)構，了解課文內(nèi)容。

2、理解部分含義深刻句子的意思。

3、有感情地朗讀課文。

c類。

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。

三、說重難點。

了解課文內(nèi)容，理解部分含義深刻句子的意思。

四、說教法學法：

新課標指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時在課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

五、說教學流程：

第一板塊——導入新課。

以王二小的故事導入。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。在這里以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。）。

第二板塊——檢查預習情況。

朗讀課文，學習生字詞。

（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。）。

第三板塊——整體把握課文。

看看這篇課文主要講了一件什么事？概括每部分的意思。

（在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調(diào)，要讓學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。）。

第四板塊——學習每一部分。

劃出寫小夜鶯言行的語句，學生討論理解，并指導朗讀。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。）。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇九

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；難點：

理解文章首尾照應的寫法。

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的`一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法、初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）。

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）。

通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）。

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十

人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解主要內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”作為高年級的最后一組課文，要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現(xiàn)語言文字訓練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學生的觀察能力，值得很好利用。

二、說教學目標。

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。

三、說教法。

看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。

四、說學法。

新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。

賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。

五、說教學過程。

(一)初讀研究，整體感知。

1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）。

2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）。

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

（二）研讀重點，隨機點撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點？

3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

相同點：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊站崗放哨。

3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當了，被消滅了。

5)故事發(fā)生的時間是相同的。

不同點：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。

2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。

（三）爭辯研讀，開放課堂。

有以上的教學內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。

1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。

b：王二小比小夜鶯更勇敢。

2.出示辯論要求：

1)分兩個學習小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。

3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。

4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。

設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

3.學生分兩個方陣，自由辯論。

1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。

（四）教師小結(jié)：

通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

（五）深化主題：

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十一

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第八冊第四單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分資料：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。：

說教學目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文資料的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

說重難點：

重點：

從故事資料中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

說教具準備：

多煤體課件說教法學法：

說教法學法：

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生透過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。構成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

說教學流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終到達自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。

透過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法、初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶以前說過：

“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：

“學會運用多種閱讀方法”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學，會精讀、略讀和瀏覽。）”這天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。此刻我們一齊去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究證明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。

）透過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文資料，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”）。

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，之后蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊十分活躍，用心配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

一、初讀，學字詞接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀潛力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）。

二、再讀，知結(jié)構；跳讀課文，思考：

1、2、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？課文的開頭和結(jié)尾是什么關系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）。

三、細讀，明中心；小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？3、游擊隊員怎樣明白敵人狀況的？說明什么？（請抓住語句體會）（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：

群眾自學優(yōu)于個人自學，群眾討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，務必輔之以討論式的教學方法。）。

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，應對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間就應用于自讀與交流。）。

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師這天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學要求：加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學就應成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。

）六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事能夠培養(yǎng)學生動手動腦潛力，寫讀后感能夠聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）。

板書設計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

更容易理解課文重點。教學要求：

1、透過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解資料，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要資料。

3、練習給每一部分課文加小標題。

（二）、教學重點、難點：

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要資料。

（三）、教學時間：1課時。

二、說學情：

說學情：

在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰(zhàn)爭有關的課文。對于已經(jīng)有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。

但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學道理較難理解，根據(jù)這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文資料。

三、說教法：

說教法：

1、朗讀教學法：

學生的感受是透過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生透過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動搞笑，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文資料。

2、情境教學法：

閱讀教學中創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度去感受課文資料。

四、說學法閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文資料。因此，本節(jié)課我透過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文資料，體會文中表達的感情。

五、說教學過程本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，能夠安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀潛力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，個性重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文資料的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結(jié)擴展。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十二

此次說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，四年級下冊，第四組中的第一篇課文《夜鶯的歌聲》。我將從五個方面來說對這節(jié)課的思考。

一、說教材。

本組選編了四篇有關戰(zhàn)爭的課文，學習本組課文，要在有感情朗讀的基礎上，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會英雄們的機智勇敢，學習他們的愛國情懷，激發(fā)學生熱愛和平的情感。

《夜鶯的歌聲》是講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

作為本組的第一篇課文，教師要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現(xiàn)語言文字訓練和思想教育的和諧統(tǒng)一。

依據(jù)全日制義務教育語文課程標準，課文特點和學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，制定以下學習目標：

1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語；2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子3、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

本課的重難點是理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智、勇敢。

在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第一課時的教學，下面，我就談談自己的教法和學法。

二、說教法。

看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機智；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。

三、說學法。

新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。

本課教學要指導學生有感情的朗讀文，抓住含義深刻的句子聯(lián)系上下文體會小夜鶯的機智和勇敢。

四、說教學過程。

(一)初讀研究，整體感知。

請學生會議學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）接著請學生自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？出示《王二小》課文錄音和故事畫面。利用原有知識的遷移，方便學生理解課文內(nèi)容。將所學知識化零為整，利于學生建構知識體系。

（二）研讀重點，隨機點撥。

齊讀課文。思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點。、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。

（三）爭辯研讀，開放課堂。

有以上的教學內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。1、辯論題a:小夜鶯比王二小更機智。b：王二小比小夜鶯更勇敢。

設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

2、學生分兩個方陣，自由辯論。教師適機點播，抓住含義深刻的句子引導學生體會小夜鶯的機智勇敢。

1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件，對比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

（四）教師小結(jié)，回歸整體。

導致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于夜鶯是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

（五）深化主題：

用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；2000年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。

（六）布置作業(yè)：搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

五、說板書設計。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十三

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育魯教版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，接著寫游擊隊員殲敵勝利，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.理解課文中含義深刻句子的意思。

3.有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

說重難點：

重點：從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：理解文章首尾照應的寫法。

說教具準備：多媒體課件：夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學習要求等。

說教學理念：

語文學習重感悟，重遷移運用，這就決定了學習中注重孩子的朗讀感悟，并將所學的知識遷移運用。因此對孩子來說，讀書不僅僅是學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習，課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展，通過教學教給孩子學習的方法，思考的方法。

說教法：

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，先教給學生學習的方法授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。再讓學生合作表演課本劇，引導學生積極參與學習過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。活躍課堂氣氛，從而形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

說學法。

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用讀、找、品、演的方法學習課文。

說教學流程：

一、由題目導入新課：

上課一開始，多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。激發(fā)它們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動的參與學習。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）。

二、初讀課文，整體感知。

課文中的夜鶯指的是一個孩子，他是一個什么樣的孩子？（隨機板書學生說的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞，并打上問號，為畫句子作準備。）。

（體會夜鶯的品質(zhì)，及時介紹時代背景。）。

三、再讀，知結(jié)構；

掃讀課文，思考：

課文以空行為標志分幾部分，各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)。

四、學方法，精讀第一部分，從字里行間捕捉夜鶯的?機智·勇敢。

1、找出相關句子并畫下來。

2、讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說，這樣做時心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里會怎么想？（請抓住語句體會）。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）。

五、自讀，學習后三部分內(nèi)容。

總結(jié)學習方法，抓住重點句子去體會，邊讀邊揣摩人物心理，邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景也是學習課文的一種方法。

1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景？

2、畫自己認為關鍵的句子，并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

3、朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。

學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，為實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡打好基礎。

這歌聲是誘敵的聲音，這歌聲是傳遞情報的聲音，這歌聲是勝利殲敵的歌聲，更是對熱愛祖國，勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.

七、拓展，升華感情。

1合作表演，從表演中再次體會夜鶯的機智和敵人的狡猾殘忍。

2.延伸。其實，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄，大家仔細想一想都有誰？（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）。

此舉是為了加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展和延伸。

八、布置作業(yè)。

1、讀讀寫寫生字新詞。（注意到了基礎知識的掌握）。

2、小練筆。

發(fā)揮想象：戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯的情景。（注意了讀寫結(jié)合）。

3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。

九、板書設計：

誘敵??????首。

機智？！???送信??????尾。

勇敢？！???殲敵??????呼。

愛國？！???再誘??????應。

板書設計的亮點：

1、抓住文章要主要內(nèi)容，一目了然。

2、更容易理解課文重點和中心。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十四

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，xx講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

xx以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學目標：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

說重難點：

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：理解xx首尾照應的寫法。

說教具準備：多媒體課件。

說教法學法：

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會xx內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析xx。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

說教學流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的.描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法.初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）。

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）。

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）。

文檔為doc格式。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十五

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第八冊第四單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了四部分資料：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文資料的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事資料中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

多煤體課件說教法學法：

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生透過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。構成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終到達自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。

透過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的'寫作順序。學會自學方法、初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶以前說過：

“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：

“學會運用多種閱讀方法”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學，會精讀、略讀和瀏覽。）”這天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。此刻我們一齊去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究證明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）。

透過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文資料，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”）。

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，之后蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊十分活躍，用心配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

一、初讀，學字詞接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀潛力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）。

二、再讀，知結(jié)構；跳讀課文，思考：

1、2、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？課文的開頭和結(jié)尾是什么關系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）。

三、細讀，明中心；小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？3、游擊隊員怎樣明白敵人狀況的？說明什么？（請抓住語句體會）（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：

群眾自學優(yōu)于個人自學，群眾討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，務必輔之以討論式的教學方法。）。

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，應對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間就應用于自讀與交流。）。

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師這天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學要求：加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學就應成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）。

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事能夠培養(yǎng)學生動手動腦潛力，寫讀后感能夠聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）。

板書設計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十六

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊第四單元的第一篇課文，本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢，表達和平渴望的課文。教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐孩子們對和平的呼喚。本課作為本單元的第一篇課文，地位尤其重要。這次之前，學生并沒有接觸過有關戰(zhàn)爭的課文，對于戰(zhàn)爭中的英雄人物和事跡也大多只是在課外較為淺顯地接觸。所以這一課是學習本單元其后三篇課文的基礎，甚至于是學生今后學習生活中對于戰(zhàn)爭、和平、英雄等這些概念的認識與理解的基礎。

對于本課教學目標的確定，首先是認識與會寫的生字，生詞。識字，寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀，識字的基礎。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。新課標對第二學段閱讀能力的要求有”能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情“。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點。新課標要求，這一學段的學生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。在學生自讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。

新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方式。所以本課教學我將主要采取問題探究式的教學方法，嘗試引導學生提出問題，在我的組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識。

在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式，不過考慮到本地學生大多基礎薄弱，習慣了牽線式學習，可能會有一定難度。另外我希望學生能夠?qū)W會舉一反三，這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用。

為了讓學生對夜鶯的歌聲有直觀的感受，我準備播放幾段夜鶯、杜鵑叫聲的音頻，以及夜鶯的圖片。另外在介紹相關背景的時候，也要用圖片展示戰(zhàn)爭帶來的災難和不幸，讓學生對課文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。

本課預計需兩課時，第一課時主要是整體感知課文，把握主要內(nèi)容。第二課時主要是通過一些關鍵句子，感悟“小夜鶯”的勇敢機智愛國情懷。

首先用夜鶯的圖片和音頻導入新課，板書課題。問學生這時會有什么問題。

自讀完成后，學生當能夠明白課文標題的含義，這時，我在拋出幾個問題，為什么這么一個小孩要做這些？當時發(fā)生了什么？這時我趁學生迷惑之際進行背景介紹。以這種方式進行當能夠最大程度引起學對枯燥乏味的背景知識的興趣。以上這兩個環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

接著，指名讓學生讀課文，糾正讀音。

再次讓學生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括段意。教師要注意引導提示。盡量使學生獨立完成。這時要板書學生概括的段意。初步把握文章的主要內(nèi)容也是新課標的要求。以上兩個環(huán)節(jié)大約10分鐘。

讓學生試著復述故事，可以先看著板書的段意復述，然后不看板書能夠復述。新課標要求這一學段的.學生能夠復述敘事性作品的大意，同桌，小組之間互相交流。而板書可以作為一個很好的脈絡為學生復述故事提供幫助。這一環(huán)節(jié)大約10分鐘。

然后是布置作業(yè)，積累字詞，教師指導學生識記生字的方法。

第二課時開始我要對寫生掌握的字詞情況進行檢查。大約需5分鐘。

然后引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么？要充分調(diào)動學生自主學習，老師只是適當點撥。讓學生反復地朗讀這些句子，還要分角色朗讀，在朗讀中體會“小夜鶯”的勇敢機智。這一部分是本科的重難點，需要約20分鐘。

解決課后期跑中提出的問題，首尾呼應，適當提示即可。大約需2到3分鐘。

之后進行總結(jié)，鞏固。可以引導學生回顧本課所學知識，加深印象，增加情感體驗，一定程度上也能夠升華學生愛國主義情感。這一情感也是新課標以及本單元的重要目標。這一環(huán)節(jié)大約需5分鐘。

接下來推薦一些有關作品讓學生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》，這本書也在新課標推薦書目之內(nèi)。

然后布置作業(yè)。

第一課時的板書設計：

引敵發(fā)現(xiàn)、巧答盤問。

巧妙報告敵情。

全殲敵人。

夜鶯又叫。

第二課時的板書設計：

機智勇敢。

熱愛祖國。

第一課時的板書四個部分的大意，對于學生把握課文主要內(nèi)容，復述故事這不小的幫助。第二課時的板書主要是“小夜鶯’具備的品質(zhì)。

一、教材分析1、教材中的地位《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭與和平。2、選編意圖選編這......

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十七

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

【說目標】。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

【說重點難點】。

重點：從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：理解文章首尾照應的寫法。

【說教法學法】。

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

【說教學流程】。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法。初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）。

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）。

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的'清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）。

通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）。

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍兵隊伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

一、初讀，學字詞。

接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）。

二、再讀，知結(jié)構；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）。

三、細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2、帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）。

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）。

五、拓展，運用方法。

（略讀課文的教學要求：加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）。

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十八

傳遞情報。

小男孩―機智勇敢、熱愛祖國。

八、教學反思：

這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰(zhàn)爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。透過反復讀，使學生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。個性是在分主角朗讀這個環(huán)節(jié)，學生十分投入，感受也個性深。

夜鶯的歌聲獲獎說課稿（模板19篇）篇十九

“讀”是閱讀教學的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感熏陶、在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處，在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養(yǎng)、我想讀完后，學生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心里想法讓學生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學生補白。學生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟著我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

總之，本課以小夜鶯的`機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學生感悟到的和體會到的不夠深。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。